高中语文必修一第四单元学习教案

高中语文必修一第四单元学习教案（精选9篇）

高中语文必修一第四单元学习教案 第1篇

第四单元学习教案

教学目的 ：

1.结合注解，疏通字句，读懂文章大意。

2.了解文章的写作背景，理解本单元演讲稿的内容。

3.结合本单元文章的结构，了解演讲辞的特点。

第一课时 教学目标：

了解演讲稿的特点。

一、演讲稿的特点。

演讲辞，即为准备演讲而写成的文稿。请同学们思考一下，演讲辞该怎样写才能在演讲时取得良好效果？

【学生合作讨论】

1.演讲是用口讲的，所以要通俗易懂，尽量口语化。

2.语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众；如果语言枯燥无味，听众觉得没意思。

3.演讲要面对很多的听众，而听众都是带着目的来的，所以演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西。

4.演讲要能打动听众的心，要有感情，有较强的感染力。写演讲辞的时候要注意怎样才能抓住读者的心，怎样才能使语言具有感染力。

5.演讲是一讲而过的，听众没时间慢慢理清思路、细细推敲字句，所以演讲辞必须——观点明确，思路清晰。

6.另外，这么多听众聚在一起，可不是只来听声音听故事热闹，对吧？ 因此演讲辞必须有内涵，有思想，让人听了有所收获。

第一、针对性。不同场合和不同对象 第二、可讲性。上口入耳

第三、鼓动性。内容丰富、思想深刻，见解精辟，发人深思。

语言形象、表达生动，富有感染力。

二、演讲稿-演讲稿的基本格式

1.顶格写称谓语(如：亲爱的老师)2.下一行空两格写问候(如：大家好)3.正文

4.结尾(如：谢谢大家)

三、演讲稿的结构。演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。

1、开场白是演讲稿中很重要的部分。好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基矗常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。

2、演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照应。

3、结尾是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点;引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考;反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。

4、大多数演讲稿如同一篇议论文，有主要观点，有对主要观点的论证。一篇演讲稿最好只有一个主题，这是由演讲稿的特定情景性和时间性所决定的。在一个有限的时间段内，完全借助于语言、手势等向听众讲明一个问题或道理，同时又要说服听众，就要求在写作演讲稿时一定要突出主题、观点鲜明。

第二课时

《就任北京大学校长之演说》教案

一、学习文章的背景。

《就任北京大学校长之演说》是一篇用浅易的文言文写成的演讲辞。要想理解这篇演讲辞的内涵和意义，必须先了解当时的社会现状和北大的发展历程。

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所现代意义上的大学。

京师大学堂的诞生，是戊戌变法的产物。戊戌变法运动失败以后，所有新政措施几乎全部被废除，只有京师大学堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的统治。1912年5月，京师大学堂改名为北京大学。但1917年蔡元培接任之前的北大，总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府。因初办时所收学生都是京官或八旗贵族子弟，来上学时，有不少还带着听差，上学只是为了升官发财，对研究学问没什么兴趣，而是想方设法混资历，找靠山。蔡元培的贡献就在于，他把陈腐的北大，变成了学术至上的真正大学。他以坚决的气魄，按照自己的教育理想，采取一系列对症下药的措施，一步步地改造北大，使北大逐步显示出全新的风貌。不到两三年时间，北大便从一个培养官僚的腐朽机构一跃而成为全国进步青年仰慕的学府。

在办学方针上，蔡元培提出“兼容并包”，延请陈独秀等大批新学人物和刘师培等旧学人士进入北大，并裁减了不称职的教员，清除了一大批腐朽守旧的人物。经过这番整顿，教师队伍的素质大大提高。与此同时，他还在学生中间大力提倡思想自由，培养学术研究风气，树立新道德新风尚。本文就是他这种思想的集中体现。

二、分析本篇演讲稿的内容。

1.演讲者的身份是什么？针对的对象是什么人？

2、今天我们学的是演讲辞中的一种——就职演说，即担任某一职务，在走马上任、宣誓就职时发表的演说。同学们想一想，作为刚刚上任的新官，在自己的职位上发表第一次演讲，这演讲辞该说些什么好？假如现在你担任了某一职务，要来写一篇就职演说，你会怎样写？说说你的内容要点。

【学生合作讨论】工作方法、策略、任期内要实现的目标、提出一些希望。

3、读演讲稿看看本篇演讲稿的内容是什么样的？

课文是一篇演讲稿。作者开头简单交代自己往昔与北大的交往，显示自己在感情方面与北大的联系。

之后，即以新任校长的身份，对青年学子提出三点要求：

（1）要求青年学子端正对大学性质的认识，抱定认真求学的正大宗旨，为做学问、为今后的发展打基础而来，而不是为做官、发财而来。

（2）要求青年学子在政治腐败、道德沦丧的社会背景中，认真砥砺德行，以天下为己任，担当起匡正流俗的职责。

（3）勉励青年学子相互友爱，共同进步，为促进良好的社会风气的形成做出榜样。在演讲的最后，作者告诫青年学子近期做好为了做学问和改良校风必须做好的两件事：改良讲义，添购书籍。

4、根据演讲稿的特点，分析本篇演讲稿的特点。第三课时 我有一个梦想

一、背景作者介绍。

马丁·路德·金。

1929年1月15日，马丁·路德·金出生在美国亚特兰大市，在黑人区生活，感受到人格的尊严和作为黑人的痛苦。他聪颖好学的先后获得文学学士、神学博士学位。1955年12月，蒙哥马利节警察当局以违反公共汽车座位隔离条令为由，逮捕了黑人妇女罗莎·帕克斯。金遂同几位黑人积极分子组,织起“蒙哥马利市政改进协会”，号召全市近5万名黑人对公共法与公司进行长达1年的抵制，迫使法院判决取消地方运输工具上的座位隔离。此举揭开了持续10余年的民权运动的序幕，也使金博士锻炼成民权运动的领袖。他政治主张的核心是非暴力主义。1964年获得了诺贝尔和平奖。他的全部奖金（54，600万美元）献给了自由运动。68年4月4日，金被种族分子暗杀美国政府规定，从1986年起，每年1月的第3个星期一为马丁·路德·金全国纪念日。他是出色的演说家，被誉为“黑人之音”。美国的《展示》杂志将他评为近百年世界最具说服力的演说家之一。

1963年8月28日，25万人响应马丁路德金的号召，在美国首都华盛顿游行，争取立法保障黑人的权利。马丁.路德.金在林肯纪念馆前的石阶，对群众发表著名的「我有一个梦想」（I have a Dream）演说，希望白人和黑人有一天可平等地生活在一起。

二、分析演讲稿的内容。

1、本文是针对什么人，在什么场合写得演讲稿？

2、分析文章的结构。

梦想是什么？（17-25节）为什么要实现梦想？（1-5节）怎样实现梦想？（6-16节）

三、赏析文章的语言。

1、这是一篇富有文采，热情洋溢的演讲，极富感染力和号召力，请从课文中找出你最喜欢的一段或几段，大声地朗读。

2、现在，请大家静静地思考一下文中这些段落为什么会让你感动？ 在语言方面的：

1.多用整句。用整句，如本文中“现在是…时候”构成排比，气势强大，情感扑面而来。2.多用短句。多用短句、呼唤语等，富于感召力，极具煽情性。

3.多用修辞。多用比喻、排比、反问，增加感染力。如本文中“一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中的一个穷困的孤岛上”.由此可见，演讲词是颇讲究艺术性的。

第三课时《在马克思墓前的讲话》教案

一、写作背景介绍。

1.简单介绍马克思和恩格斯的友谊。

马克思和恩格斯于1844年在巴黎相识。之后40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。” 2.背景介绍。1883年3月14日，马克思因病去世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯用英语发表了这篇演说词。

二、本篇演讲稿的特点。

本文是悼词性质的演说词。悼词：一种文体。对死者表示哀悼的话，悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾。开头

述其哀

悼念：一般介绍死者去世的时间、地点、原因、身份、和职务。主体

赞其功

评价：概述死者生前的功绩及其功绩的评价。结尾

颂其德

悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。

三、本篇演讲稿的结构。

1、分析本文的结构。

文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第2自然段通过两个“对于”提出议论中心，第3自然段至第7自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证；第三部分从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证；最后得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。最吸引恩格斯的是马克思的人格力量，马克思对全人类命运的关注。第一部分（§1）悼念 交代伟人的逝世——悲痛 第二部分（§2－§7）评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰

第三部分（§8－§9）悼念 颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念

四、本文的语言特点。

沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。而这样的情感效果，主要得益于本文准确而富于情感的语言。

1．齐读第一小节，明确本小节的表达的主要情感——悲痛。2．找出关键的词句揣摩感情明确：

A．“不到两分钟”——让人深感惋惜、痛心、遗憾。

B．“停止思想了”——思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。

C．“安静地睡着了”、“永远地睡着了”——“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。

高中语文必修一第四单元学习教案 第2篇

池州八中

贾再兴

教学目标：

1．掌握基本的新闻知识，明确新闻与新闻特写的异同。2.了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

3．品味文章中重点语句的深刻含义，品味本文庄重、含蓄的语言风格 4．回顾历史，培养学生的爱国热情和民族自信心。教学重点：

1.掌握基本的新闻知识，了解新闻和新闻特写的区别。2.理解文中三次降旗的含义 3.品味本文庄重、含蓄的语言风格。教学难点：

1．品味文章中含义深刻的细节之处。

2．学习本文把历史场景和现实场景相融合的写作方法。教学方法：自主 合作 交流 课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课

同学们，有一首歌这样唱：“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠，我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”大家知道这歌里唱的“东方之珠”是什么地方吗？（香港）（观看图片，由此导入新课：别了，不列颠尼亚。）

二、背景介绍

1、香港坎坷的历史

1841年1月26日：第一次鸦片战争后，英国强占香港岛，事后清政府曾试图用武力予以收复，道光皇帝为此发下多道谕旨，但清朝始终不能捍卫领土完整。1842年8月29日：清政府与英国签订不平等的《南京条约》，割让香港岛给英国。1860年10月24日：中英签订不平等的《北京条约》，割让九龙半岛界限街以南地区给英国。1898年6月9日：英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，租借九龙半岛界限街以北地区及附近262个岛屿，租期99年（至1997年6月30日结束）。1942年12月25日：第二次世界大战期间，日军进犯香港，驻港英军无力抵抗，当时的香港总督杨慕琦无奈宣布投降。香港被日本占领，开始了三年零八个月的“日治时期”。1945年9月15日： 日本战败后在香港签署降书，撤出香港。

2、邓小平与香港回归

1982年9月，中英关于香港地位的谈判，在邓小平和当时的英国首相撒切尔夫人之间进行。邓小平态度坚决地告诉撒切尔夫人：“主权的问题不是一个可以讨论的问题……我可以明确地告诉你们，中国在1997年要收回的不仅是新界，而且包括本岛、九龙，否则，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交待，甚至也不能向世界人民交待。”邓小平的话，令当时有着“铁娘子”之称的英国首相撒切尔夫人，在这位中国的“钢汉子”面前，低下了头。1984年12月19日：中英签署关于香港问题的联合声明，落实香港1997年之后实行“一国两制”制度。

三、知识回顾

1、新闻一般分为哪几个部分？ 标题、导语、主体、背景和结语

2、哪几部分是缺一不可的 标题、导语、主体

3、新闻的六要素是什么？

是五个“ W ”和一个“H”：即

1、when:何时

2、where:何地

3、who:何人

4、what:何事

5、why:何因

6、how：何果

4、关于新闻特写。

本文是一篇新闻特写，广义上是新闻的一种。形象性、文学性、感染力比新闻强，常带有作者的议论和抒情，篇幅较长，描写细腻。

四、文本探究

本文是一篇特写，特写也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影的“特写镜头”的手法反映事实，是作者深入新闻事件现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

（一）本文由哪几个部分组成?

1、标题（别了，不列颠尼亚）

本篇新闻的标题“别了，‘不列颠尼亚’”，它有什么深刻的含义？ 明确：毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民地统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。实境是永别，虚境是回归和雪耻。标题寓虚境于实境，独具匠心又不留痕迹。

2、导语（第1段）

概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。

本导语的新颖之处：散文式的开头，蕴含着深刻的情感。开篇点题，告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开了香港，标志着长达150年的英国统治的终结。同时也揭示出文章的主旨。

3、主体（2—10段）

集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。

4、结语（最后1段）

用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。

（二）四个场景，三次降旗

1．本文的主体部分是以什么为顺序来概述英方撤离香港的过程的？

(明确：时间顺序。)

2．那么在不同的时间都发生了怎样的场景？ 明确：展示了六个不同的场景: 4时30分——末任港督的降旗仪式 4时40分——末任港督离开港督府 6时15分——英国添马舰营区的告别仪式 7时45分——英方的第二次降旗仪式 子夜时分——中英交接仪式，香港易帜 0时40分——不列颠尼亚号离港

（以时间为顺序进行写作是本文主体部分的一大特色。）

特写往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

本文主体部分就是选取1997香港回归，英国撤退时的四个重要场景。请快速阅读课文，找出这四个场景：

第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别

港督府，降下港督旗帜。（第三自然段）

第一次降旗：

4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。

标志：今后香港再也不会有港督来统治。

第二场景：6时15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国统治结束的告别仪式，降下英国国旗。（第五自然段）

第二次降旗：

7时45分，广场上灯光渐暗，开始了港岛上的第二次降旗仪式。……今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。

标志：被英国统治了156年的香港终于回到了祖**亲的怀抱。

第三场景：子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。（第八自然段）

第三次降旗：

在1997年6月30日的最后一分钟，米子旗在香港最后一次下降。标志：

1、英国对香港长达一个半世纪统治的结束

2、从此中国将对香港恢复行使主权

第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。（第十自然段）

（三）这篇特写在报道新闻事实时，还适当的运用一些背景材料，请找出来（在哪些段落里），体会它们在文章中的作用。如：第4、7、11自然段。

文章在写现实场景的同时，巧妙的穿插了许多历史资料，那么如果把这些历史资料删去，对文章有何影响？(明确：没有历史资料做支撑，文章将缺少一种历史感和沧桑感，历史背景起到烘托现实场景的作用。)把历史场景和现实场景相融合是本文主体部分的另一写作特色。

背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。

（四）文章在报道香港回归这样宏大的场景时，从细节入手，在细节中蕴含着深刻的意味，在平淡的笔调中洋溢着浓烈的感情，大家能否从文中找出意味深长的细节之处？

明确：本文的细节之处非常多，课下自己多找些，重点讲解以下三处。

1、“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。”

分析：这是对末任港督彭定康面部表情的特写，生动的写出了彭定康离开港督府前黯然神伤的神态。通过这一神态，我们能揣摩出彭定康当时复杂的心情，但是不论他如何“面色凝重”，历史的脚步不会为任何人停止，香港终将回归祖国。

2、“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”

3、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”

这两处细节描写都与“日落”联系在一起，为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？

分析：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。

还可能有以下回答：

1、根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面。明确：港督旗帜从这里升起。这是作者在继续末任港督离开港督府时，举行降旗仪式之后发表的评论，它既回答了彭定康“面色凝重”的原因，又写出了中国人民收回香港的无比兴奋。

2、将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。明确：“消失”是“逐渐减少以至没有”的意思，它很形象地描写出查尔斯王子和末任港督乘坐的“不列颠尼亚”号驶离香港驶入大海的情形，并暗示着这艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者的姿态出现再这片土地上。

（五）我们该如何理解结语中“大英帝国从海上来，又从海上去”这句话的深刻含义？

明确：

①现实场景。1841年，大英帝国横跨印度洋而来；1997年，“不列颠尼亚”号黯然从海上离去。

②历史轮回。“从海上来”标志英国对香港的殖民统治正式开始；“从海上去”标志着香港脱离英统，回归祖国。

短短的13个字，运用对比手法，包含无穷意蕴：当年从海上耀武扬威而来，今天黯然地从海上离去，胜利的自豪之情，溢于言表。

(六)这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百手来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。

皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。

（七）小结课文

五、拓展延伸

中国政府为什么能成功地恢复对香港行使主权？ 中国收回香港的因素主要有以下四个方面。

一、香港自古是中国的领土，中国收回香港完全符合国际法，是正义之举，得到国际社会的支持和承认。

二、７０年代中国同西方国家关系的突破性进展，与英国关系的改善，为中英和平谈判解决香港问题创造了条件。

三、“一国两制”伟大战略构想，为解决香港问题找到了一条切实可行的途径，为和平方式收回香港提供了制度、法律和政策保证。

四、社会主义事业的蓬勃发展，综合国力的大大增强，是我们能够以和平方式收回香港的首要前提和根本保证。

板书设计

别了，“不列颠尼亚”

周婷 杨兴

标题

历史意义与现实意义相融合 导语

散文式的开头

开篇点题

主体

以时间为顺序

历史场景和现实场景相结合 结语

高中语文必修一第四单元学习教案 第3篇

●再现历史场景, 固化双基

1. 化静为动, 拉近学生对历史的距离感

抗日战争已经离我们六十多年了, 是过去的历史事实, 在现实世界中不能重演。这种过去性的特点, 决定了学生对其理解、掌握的难度, 也给教师的教学带来很大困难。心理学家通过大量实验证实:人类获取信息的83%来自视觉, 11%来自听觉, 二者加起来达到94%。这说明人类通过多感官的刺激所获得的信息量, 比单一的听老师讲课要强得多。在历史教学中利用视听互动功能, 通过大量的图片、文字、声音、影视资料等丰富素材, 创设一种与课堂内容相适应的氛围, 能使学生产生身临其境的感受, 调动学生学习的积极性, 可为学生提供多感官获取历史知识的途径, 有助于学生对历史的认识由感性上升到理性。

洪老师在课的开篇播放了日本登陆常熟的真实场景 (片段) , 同时展示了常熟市人民政府在新港镇徐六泾口西侧设立的国耻纪念碑及学习小组收集的反映日军在常熟地区所犯滔天罪行的图片及文字资料。王老师在课中, 选取了正面战场的淞沪会战、敌后战场的百团大战、国外战场的中国远征军入缅作战三段视频剪辑, 对三次战役的精华内容进行了历史场景的真实再现, 这三段资料中包括了战役打响的原因、时间、战况、英雄事迹、战役的巨大影响力等书本要求掌握的最基本知识点, 每每播放, 学生个个聚精会神, 兴致盎然, 感同身受, 用最直接形象的手段化静为动, 拉近了学生与历史的距离。

2. 化难为易, 激发学生对历史的求知欲

现代教学改革的方向, 强调以学生为中心, 要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识的主动建构者。然而由于各方面因素的制约, 许多历史教师在运用CAI时仅仅停留于表面形式, 学生往往沦为了CAI的看客, 并未做到真正意义上的“人机互动”。因此, 在CAI中教师应注意多种教学手段的组合, 充分发挥学生的主动性、创造性, 让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对历史事物的认识和解决历史问题的方案。这样教师才能及时、准确地掌握学生历史认知中存在的问题, 调整教学进程和方式, 做到有的放矢、因材施教、化难为易, 激发学生对历史的求知欲, 提高历史学科教学质量。

王老师在本课教学中采用了适合本课特点的历史情景教学法, 尤其是在进行抗日战争胜利原因这一重点问题教学时, 选取了一则谜语:有人认为抗日战争胜利是这样五个人的作用? (多媒体展示“屈原、苏武、蒋干、毛遂、共工”) 你们知道这五个人吗?学生在印证为什么是屈原、苏武、蒋干、毛遂、共工等历史人物时, 激发了学生强烈的求知欲望, 也明确了原因类问题分析时应采取多角度分析, 提高了历史问题的解决能力。为了突破“如何理性地看待日本这段侵华史”这一本课的难点, 洪老师则在她的课堂上播放了学生自拍短片《当防空警报响起时……》 (大致意思是1937年11月13日日本侵略军登陆长江野猫口, 11月19日美丽的江南名城常熟在日军的炮火和铁蹄之下遭到重创, 常熟人民从此饱尝了国破家亡的苦难。为牢记历史, 11月19日被定为常熟的“沦陷日”。每年这天的下午三点, 常熟城的上空都会拉响防空警报, 提醒大家勿忘国耻。然而有很多人不知道这是个什么日子?有的人记得这个日子, 但主张砸日本人的车;也有人认为应勿忘国耻!建我家乡!强我中华!) 和中央电视台制作的电视短片《日本遗孤感恩团走进中南海》, 特别是日本遗孤唱的《说句心里话》一曲 (歌词大意如下:说句心里话, 我有两个家, 一个家在东瀛, 一个家在中华。说句实在话, 我也有恨, 战争带来的灾难, 永远记住它。说句心里话, 我也想家, 中国的老妈妈, 已是满头白发。说句心里话, 我也有情, 是中国的老妈妈把我抚养大。来来来, 来来来, 虽然回到祖国, 来来来来, 更像中国的妈, 希望归国的姐弟们, 千万不要忘记中国那个妈, 老人家, 中国的老妈妈。感谢中国人民, 感谢中国父老乡亲们。) 不仅将新课推向了高潮, 更把本课的难点作了很好的突破。

3. 化繁为简, 减轻学生对历史的负重感

“兴趣是最好的老师”, CAI正是引发这一兴趣的良好工具。在历史教学中, 利用动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图像、和谐的声音使枯燥而繁杂的历史知识变得生动而又具体, 使历史教学具有很强的真实感和表现力, 吸引学生全神贯注, 激发学生学习历史的兴趣。不可否认, CAI在刺激学生的视、听方面有着良好的作用。但是, 计算机辅助教学过分强化了学生的形象思维而忽略了抽象思维等思维方法的训练;而抽象、逻辑、直觉、辩证、发散等思维的培养并不仅仅依靠视、听就能解决。同时, 学生容易对图象产生依赖性而养成思维惰性, 不利于学生思维产生质的飞跃。教学过程中只有充分调动和协调学生多种思维的活动, 才能取得最佳效果。

两位老师在引导学生掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实, 抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况, 比较两个战场的不同特点, 理解两个战场在抗战中的不同地位和作用, 全面分析抗战胜利的原因, 培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力这一本课最重要的教学任务时, 都采用了化繁为简的办法, 尽量减轻学生对历史的机械式学习旧法, 避免学生看到繁杂的历史史实时自然流露的负重感, 努力创设一个简单轻松的学习氛围, 在愉快中达成同等的学习效率。因而精心设计了动态幻灯片, 把抗日战争的繁杂内容以简单的动态过程展示, 特别是王老师还配上了胡锦涛总书记在纪念抗日战争60周年纪念大会上的讲话, 内容精练, 但富于感染力, 寥寥数语, 打破传统的死读书方法, 学生听来耳目一新, 同时较好地处理本课的重难点。

●创设探究情景, 培养能力

1.创设情境, 激发自主探究欲望

历史教学是以学生掌握历史概念, 探求历史发展动因和规律为目的的。心理学研究表明, 学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段, 学生在学习过程中接触到的历史概念, 仅凭教师抽象的讲解, 是很难达到教学效果。在进行历史课堂教学时, 要充分利用现代信息资源提供的素材创设问题情境, 努力营造良好的探究氛围, 让学生置身于一种探究的问题情境中, 以激发学生的学习欲望, 使学生乐于学习。以引导学生的思维走向, 激发学生的创造性思维, 引导学生去探求历史发展的动因和规律, 从而收到预期的教学效果。

本课伊始, 王老师采用了一段CCTV《百战经典》节目的开播篇首视频, 里面“分析战争起因、透视战争深层、解读战争背后、关注战争影响”四个核心问题的提出, 再配之于战争画面和紧张的声像效果, 立即激发了学生的学习欲望, “因为珍爱和平, 我们回首战争”的学习目的的指出, 更给学生指明了本课探究的要旨, 创设了较为浓烈的探究氛围, 是本课亮点所在。

2.适时点拨, 诱导自主探究方向

在探究教学中, 教师是引导者, 基本任务是启发诱导, 学生是探究者, 其主要任务是通过自己的探究, 发现新事物。因此, 在历史探究教学中必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系, 做到既不放任自流, 让学生漫无边际去探究, 也不能过多牵引。要适当点拨, 当学生在思维的转折处或知识的重难点处经过自身的努力还感到无法解决时, 教师要给予适当的点拨, 给学生某种启发性启示, 拨开历史学习上的迷雾, 使学生看到光明。点拨的关键是要符合学生的需要, 使学生能顺利进行探究。当然也要给予问题本身答案的思维空间, 历史不是一家之言, 应该仁者见仁, 智者见智, 允许争议和不同观点的存在。

王老师在和学生探究“抗日战争给中日两国人民带来了什么?”这一问题时, “引”了一下“当时”和“至今”这两个时间概念, 引导学生进行“探”, 回答的两个学生便能很准确地将问题解决。然后引入一些最新材料, 如“法国女记者切尔西走访了二战中遭受浩劫的日本广岛和中国南京两个灾难深重的城市对历史的记录资料”、日本小泉首相多次参拜靖国神社的照片、日本教科书对历史史实的歪曲、中国人穿日本军衣拍照、面对哭墙的笑容、清华学子的微弱呐喊、王选的奔走等, 进一步提出问题:“是什么让日本强化了灾难而淡化了它的侵略性?是什么让我们过早地忘记了伤痛, 而仅仅是几个幸存者微弱的呐喊?此时此刻, 我们的心情是复杂的, 我们很矛盾, 我们要牢记历史, 与日本势不两立?还是要忘记伤痛, 与日本冰释前嫌?——我们该怎么做?”, 然后立即借助这样的气氛组织学生进行辩论, 步步深入地引导学生逼近结论, 效果是显而易见的。

3.开放课堂, 发掘自主探究潜能

在富有开放性的历史问题情境中, 学生的思路开阔了, 思维火花闪现了, 这时教师如果没有给学生提供尝试的机会, 学生又只能沦为接受知识的容器, 这样会严重阻碍学生历史探究能力的发展。因此, 历史教学内容的设计尽量是开放的, 探究所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会, 那就是要先尝试再点拨, 把学习的主动权交给学生, 这样有利于学生主动再创造, 有利于学生自主地猜测与验证学习内容的准确性, 只有学生自己探究得到的成果, 才能真正成为学生自己内在的知识。

两位老师不谋而合, 都将合作探究教学方式贯穿始终, 有异曲同工之妙。王老师探究了三个主题:一、野蛮侵略;二、共赴国难;三、以史为鉴;洪老师则以太阳旗下的罪恶——日本侵华罪行、共赴国难——伟大的抗日战争和前事不忘, 后事之师——以史为鉴三个主题作为探究重点, 而每个主题又各设了三个子题进行探究。课前以研究性学习的形式布置了一些开放性题目, 请学生回家进行了多形式的自主学习, 课中给学生充分的自主权, 给更多的学生展示他们探究成果的机会, 学生的学史积极性高涨了, 并激发了课后深究的强烈愿望, 学习效果大为改观。

●渲染文本主题, 升华情感

1.画面渲染, 启动情感

在利用CAI教学时, 可以使图片、文字、声音、音乐等呈现教学信息的手段同时运用, 使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息, 开拓学生的视野, 丰富学生的知识。各种历史现象和历史过程都能在屏幕上演出来, 使抽象的历史知识直观化, 深奥的历史道理浅显化, 降低认知的难度, 增加学生直接知识的存储量, 缩短历史事件与学生的距离, 启动情感。

在本课中洪老师选择了最容易启动学生爱国情感的日本侵华暴行这一主题, 先由学生自己展示了两组侵华图片, 日本对中国人民血淋淋地屠杀史实激发了学生内心深处最朴实的爱国情感, 由于学生所选资料不够全面, 老师再进一步展示更为触目惊心的一些场景, 此时学生对日本的暴行产生的愤怒已经逐渐升级, 于是洪老师做了画龙点睛式提问:“一寸山河一寸血, 百千骸骨以茔对。此时此刻, 假如你是三十年代的中华儿女, 你心里最想做什么?”然后立即组织学生以四人为一组讨论, 再派代表发言, 说出自己的心里话。从学生的答案来看:“我恨日本鬼子, 我要当兵去!”“我要拿起武器, 把日本帝国主义赶出中国!”等义愤填膺的铿锵誓词, 教学的目的显然已经达到。

2.讨论交流, 体验情感

CAI辅助教学能够增大教学容量, 加快教学进度, 为教师及时掌握学生的学习情况提供方便, 老师可以利用它让学生进行充分的讨论和交流, 体验情感;同时反馈学生的上课情况, 分析和研究学生的存在问题, 发现不足之处, 找出补救措施, 提高教学质量。

王老师在讲到抗日战争胜利的时候, 链接日本天皇宣布无条件投降录音。这一音像资料较为珍贵, 是王老师好不容易才找到的, 学生听来不仅较为新鲜, 在王老师的画外音配合下 (“历史将铭记这一天, 1945年8月15日, 这一天, 曾经不可一世的日本侵略者驯服地放下屠刀。日本裕仁天皇宣布无条件投降, 家家户户鞭炮齐鸣, 街头巷尾锣鼓喧天, 人们欢呼雀跃, 喜形于色, 不断从无线电波里收听到频频传来的胜利喜讯。这一天, 普通的中国百姓终于扬眉吐气了!”) , 效果更是明显。然后教师适时引导学生讨论交流, 学生俨然也成为了1945年的中国百姓, 面露喜色, 体会到了民族的自豪感和自信心。

3.延伸课外, 升华情感

在探讨当今我们应如何处理中日关系这一问题时, 洪老师用“华沙之跪”、东史郎向南京人民谢罪、日本遗孤感恩团访华等课外知识加以延伸, 和学生们一起进行了探讨。假如没有媒体的帮助, 常规教学手段是无法进行这一内容的教授的。大量的文字和图片资料使学生在享受最多感官刺激的同时, 激发滋生内心最真实的情感, 也就自然流露“让白骨可以入睡, 让冤魂能够安眠, 把屠刀化铸警钟, 把逝名刻作史鉴, 让孩童不再惊恐, 让母亲不再泣叹, 让战争远离人类, 让和平洒满人间”的朴素语言, 再配上和平鸽和《我和你》奥运主题歌, 在本课的结尾处使学生的情感达到了进一步的升华, 从而完成了本课主旨:因为珍爱和平, 我们回首战争。

高中语文必修一第四单元学习教案 第4篇

教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

高中语文必修一第四单元学习教案 第5篇

走进运河五号，里面全是早期民居。日式建筑，连排锯齿形厂房，还有一些90年代的机器和农业用品。我们先走进了“常州第五毛纺织厂，”陈旧的机器，掉落的油漆，生锈的门栏，满墙的爬山虎・・・・・・一切都让人倍感亲切。这里依然保持着以前的容貌，这里还有一些七八十年代有名的“金牌”产品：红梅照相机，拖拉机，柴油机，星球收音机・・・・・・里面的东西我都是大姑娘上轿――头一回见。

随后，我们来到了“中再生”废物利用中心，里面有塑料做的礼服，报纸做的裙子，易拉罐做的装饰品等。我们生活中的垃圾还可以再生，这样还十分节约、环保。

最后，我们来到原来纺织工人工作的地方这里还陈列着庞大的纺织器，它的外表已经堆积了许多尘灰。我小心摆弄着机器，眼前仿佛看见了工人在勤劳工作的样子，这时我的心头涌上一股莫名的冲动。这些机器记载着一代人的心血。

出了厂门来到运河五号的码头，望着静静的河水，我恍如看到了明清时代的运河上船只穿棱，一派繁荣的景象。人们的脸上都洋溢着欢乐的笑容，依然一幅活生生的清明上河图。如今，河水仍然静静地流淌，可以前的繁忙却荡然无存，我心中百感交织。

高中语文必修一第四单元学习教案 第6篇

小林很不开心，可是他看看窗外，真的是灰蒙蒙的，而且好像有股不好闻的气味。他想：要是我们城市的空气能清新一点该多好啊，但这个事情需要所有人都来参与才可以，我应该去找市长伯伯。

第二天，空气依然很差，小林戴着口罩跑去找市长伯伯。见到市长伯伯，小林摘下口罩说：“市长伯伯，现在我们城市的空气实在太差了，我们小朋友们好多时候都不能出去玩，每次出门都要戴口罩，要是我们城市的空气能清新干净该多好啊，这样我们出去就不用戴上口罩了，而且我们还能每天都去公园踢球。”市长伯伯说：“谢谢你，小朋友，我们也在考虑和商量这个事情，这个需要发动全社会的人，这样就能还我们一个青山绿水的城市了。”然后市长伯伯和小林一起商量着该做哪些努力，市长伯伯找来了环保局的专家叔叔，小林也叫来了许多小朋友一起来想办法。

没过多久，大家在大街上看到了许多环境保护的标语，时刻在提醒着大家要保护环境。一些会排放废气的工厂也在规定的时间段里停工。而且市长伯伯亲自带头，他开始步行上下班。小林和同学们也做了许多的宣传单，发动学校的所有家长尽量不开车。马路两边安装了越来越多的自行车租车亭，还有，城市里的公交车都换成了双层纯电动的，越来越多的人开始骑车或坐公交车上下班了。小区里，大家都开始在楼顶栽种绿色植物，远远望去，每一幢楼顶就好像一个个小花园。渐渐地，似乎所有人都开始参与到这个事情上来了，整个城市都在为清新的空气努力着。

一段时间后，城市里的天空变蓝了，云朵都懒洋洋地飘浮在天空，微风带着青草和野花的香味，小鸟又开始在行道树上筑巢歌唱了。

高中语文必修一第四单元测试题 第7篇

单元检测题

1．下列加粗字注音有误的一项是（）

A．窒（zhì）息契（qì）据蹒跚（pán shān）临文嗟（jiē）悼

B．骚（sāo）动执拗（niù）瞌（kē）睡桂棹（zhào）兰桨

C．褴褛（lán lǚ）轧（zhá）票谄（chǎn）媚猥（wěi）不相烦

D．游说（shuì）木栅（zhà）酝酿（yùn niàng）村墟夜舂（chōng）

2．下列句子中有错别字的一项是（）

A．改建赚钱监督鱼肉荤腥

B．致敬莴苣怜悯爱搽些粉

C．废墟利润纠缠名额限制

D．迟钝流氓凭征朝阳晖映

3．下列标点有误的一项是（）

A．4时40分，代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色劳斯莱斯，最后一次离开了港督府。

B．可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。

C．某幼儿园老师指着一名环卫工人的孩子教育其他小朋友说：“你们若不听话，将来也得像他父母一样去扫大街、掏厕所！”

D．面对天疆的呼唤，翌年5月17日，毛泽东在中 共八届二中全会上，挥动了他那扭转乾坤的大手：“我们也要搞人造卫星！……”

4．下列各句中，加粗成语使用正确的一项是（）

A．老人短短的一席话，道出了历经种种磨难后的人生领悟，其博大的胸襟也在那一刻昭然若揭。

B．面对这样一本文不加点且没有任何注释的古书，求助于工具书只是一个方面，还得学些断句知识。

C．刘大妈满心欢喜，她多么希望这一对反目成仇的父子早日破镜重圆。

D．乔光朴放着轻车熟路不走，明知现在基层的经最难念，却偏要下去。

5．下列各句中没有语病的一句是（）

A．电子工业要迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于加速训练并造就一批专门人才是十分重要的。

B．文章对环境污染作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，引起人们对环境科学的重视。

C．心理健康思想的研究源远流长，早在我国战国时代的《内经》一书中，就有心理因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用。

D．加快西部地区发展的步伐，除了要尽力争取国内外投资，建设好基础设施，努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济的一条重要的路。

6．依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）

挡眼有石塑一尊，近似昨夜见到的神貌。甲，皆先生手迹。乙，罗池东侧有柑香亭，丙，祠北有衣冠墓。这些名目，只要粗知柳宗元行迹，皆耳熟能详。

A．甲②乙④丙⑤ B．甲①乙③丙⑥

C．甲①乙④丙⑤ D．甲②乙③丙⑥

阅读下面的文字，完成7—10题。

中国咏花诗词的历史认识价值和艺术审美价值是不容忽视的。它通过人们对花卉的审美态度和欣赏情调，曲折地反映了人的种种处境和对生活的理解。我们在阅读鉴赏咏花诗词的同时，考察历代诗人、词人的不同的创作心态以及与之相适应的艺术境界，是很有趣味的，这对我们的鉴赏活动也颇有益。

这种创作心态，粗略地看有两大类，一类侧重于表现客观自然，是欣赏自然的活动；另一类侧重于表现主观感情，是感情物化的活动。前者仍是自然世界的反映，后者则已进入感情世界了，自然的花草仅仅是进入感情世界的媒介罢了。后者在咏花诗中佳作最多，价值也更高。这两大类作品，在艺术境界（诗境）上，又表现出不同的层次。

首先是表现感官感受的“物境”（王昌龄《诗格》）。着眼于花卉色香形态的描述，是即目即景、直接感知的形象。在创作上表现为“巧构形似”，追求审美客体形貌的逼真再现，从中获得感官的快适。如白居易的《山石榴》诗写杜鹃花的红艳，云：“日射血珠将滴地，风翻焰火欲烧人。”真是“吟之未终，皎然在目”。又如章质夫的《水龙吟》状杨花飘飞，同样妙到毫颠，云：“傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被风扶起。”可谓“状难写之景，如在目前”。我们欣赏这类诗词，比较容易看出其好处，如食雅梨，入口便化。这些创作，是典型的模仿自然、通过艺术再造自然的活动，以艺术品酷似自然原形为乐。亚里斯多德在探讨艺术创作的自然原因时认为，模仿能使人们得到满足，确实是这样。

不过这种“似”，还仅仅处于“形似”的境界。苏轼说：“论画以形似，见与儿童邻。”诗也一样，故需要再进一步转向表现审美客体作用于审美主体感官而产生的某种特殊感受，以获得“传神”地再现自然的艺术效果。如韦庄写白牡丹，全然撇开其形态，只说“昨夜月明浑似水，入门惟觉一庭香”。表现素花溶化在月色中，不见其花，惟闻其香的特别感受，唤起人们固有的审美体验，那么白牡丹皎洁芳香的幽雅神貌，便可思而得之。在这里，并不仅仅直接诉之感官，同时要通过联想来意会。范成大《霜天晓角》咏梅云：“脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪。”也是舍其形而摹其神，皆有画笔难到的效果。这正像唐人戴叔伦所说：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟。可望而不可置于眉睫之前也。”无疑我们欣赏这类诗词作品，需要有一番沉潜涵咏的功夫，甚至要通过想像，用自己的经验、印象去补充、生发。在某种程度上，这样的欣赏也是一种再创造的活动。

7．对“趣味”一词在文中的意思理解正确的一项是（）

A．人们阅读鉴赏咏花诗词是一种饶有兴趣的事。

B．人们阅读鉴赏咏花诗词了解了古人的花卉栽培情况。

C．人们阅读鉴赏咏花诗词时产生的艺术审美情趣。

D．咏花诗词本身所具有的艺术审美价值。

8．从文中看，对“模仿能使人们得到满足”的原因分析不当的一项是（）

A．诗人以追求审美客体形貌的逼真再现为务，从中获得感官的快适。

B．我们欣赏这种诗词时，比较容易看出其好处，如食雅梨，人口便化。

C．创作的艺术品酷似自然原形，符合人们欣赏时直接感知形象的需要。

D．诗人通过“巧构形似”的艺术再造自然活动，以艺术品酷似自然原形为乐。

9．不属于“获得‘传神’地再现自然的艺术效果”的一项是（）

A．白居易《山石榴》诗写杜鹃花的红艳，产生了“吟之未终，皎然在目”的艺术效果。

B．韦庄写白牡丹，不见其花，惟闻其香，便可知白牡丹皎洁芳香的幽雅神貌。

C．范成大《霜天晓角》“脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪”是舍其形而摹其神。

D．戴叔伦的“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟。可望而不可置于眉睫之前也。”

10．根据全文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A．我国古代咏花诗词历来以最能表现诗人主观感情世界的诗品为上乘之作。

B．我国古代咏花诗词首先追求“形似”，其次追求“神似”，以表现作者的主观感情。

C．我国古代咏花诗词只有通过“神似”，才能体现其历史认识价值与艺术审美价值。

D．我国古代咏花诗词往往通过“神似”，以体现人类认识自然、改造自然的能力。

11．阅读下面的文字，根据要求作文。

有人认为爱好或玩乐亦有高下之分：有人嗜麻将，有人好围棋，有人喜读书，高下则大异；同是集邮，有人为了艺术，有人却为了赚钱，相去也甚远。

你是否同意这种观点？或者是否从中领悟到了什么？请联系现实生活，以“生活中的爱好”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

参考答案：

1．C（“轧票”的“轧”读gá）

2．D（“凭证”的“证”）

3．A（“劳斯莱斯”要加引号）

4．D

5．B

6．A

7．C（A判断过于简单、笼统；B“趣味”的内涵太偏狭；D搞错了主体对象，不应是“咏花诗词”）

8．B（此项属于鉴赏活动，不是诗人对现实世界的模仿）

9．A（此项属于通过艺术再造自然的活动）

10．A（B项“首先、其次”的判断不妥当；C项“只有……才能”的判断绝对化；D项之意文中没有）

必修一第四单元训练（一） 第8篇

1. 恩格斯对鸦片战争中英国侵略者在中国某地的卑劣行径予以无情的鞭挞：“在这次战斗中，英军损失了185人，他们为了对此进行报复，在劫城的时候大肆屠杀。……如果这些侵略者到处都遭到同样的抵抗，他们绝对到不了南京。可是事实并不是这样。对岸的瓜州城投降了，并交出300万元的赎金，英国海盗自然极满意地将这笔款项放进腰包里去了。”下列现象与恩格斯所说的“这次战斗”直接相关的是（ ）

A. 林则徐被革职查办

B. 满族将领海龄殉国

C. 道光帝对英国宣战

D. 英军强占了香港岛

2. 史学家吕思勉在其《中国史》中总结近代某一大事的成败教训时说：“在当日，自然是忠君主义，易得多数人扶助，然而民族主义的源泉，终不绝灭，遂潜伏着，以待将来的革命。”这一大事最有可能是（ ）

A. 太平天国运动 B. 戊戌变法

C. 义和团运动 D. 辛亥革命

3. 晚清某时期大臣联名上书皇帝：“窃为夷情之强悍，萌于嘉庆年间。迨江宁换约，鸱张弥甚，至本年直入京城，要挟狂悖，夷祸之烈极矣。……此次夷情猖獗，凡有血气者无不同声忿恨。”为应对时局，清政府采取的措施的是（ ）

A. “南北口岸请分设大臣，以期易顾也。”

B. “各国事件，由外省督抚奏报，汇总于军机处”

C. “自京师以下及各直省府州县皆设学堂”

D. “设文武学堂、变通科举、废武科、鼓励留学”

4. 民国时期曾任北京大学校长的蒋梦麟曾说：“英国人在中国建立的关税制度，一开始就摆脱了陋规的恶劣影响。海关雇员都经过良好的训练，薪俸也相当优厚，退休之后还有充裕的养老金。徇情偏私的情形很少发生。中国为了保证偿付外债而把国家重要收入的控制权交给外国政府，这原是国家的奇耻大辱，而且严重威胁到主权的完整，但因此而建立的关税制度却是中国的意外收获。”蒋梦麟这段言论的主要意图是（ ）

A. 谴责西方列强对中国主权的侵犯

B. 肯定西方制度对中国的示范效应

C. 肯定清政府促进关税制度近代化

D. 肯定英国掌管中国海关的合理性

5. 《中国现代化历程》一书的目录中出现了如下子目：“第一节 动机和举措；第二节 难题和阻力；第三节 种瓜得豆。”由此可见，这些子目的章标题及其表述正确的应该是（ ）

A. 戊戌维新：早期现代化的社会动员

B. 清末新政：清政府的改革尝试

C. 洋务运动：近代工业在中国的开始

D. 辛亥革命：早期现代化的有效启动

6. 有学者说，在一定程度上，中国资产阶级革命的一个显著特点就是以种族革命的方式、带着种族革命的外表进行的一场政治革命。按照该学者的说法，孙中山的政治程序应该是（ ）

A. 排满与共和并举

B. 排满与复汉并举

C. 共和与反帝并举

D. 排满与反帝并举

7. 20世纪初，陈独秀对时局有如下评论：“我们国民……应该有两种彻底的觉悟：国民不能单纯依赖公理的觉悟，不能让少数人垄断政权的觉悟……由这彻底的觉悟，而应该抱定两大宗旨，即以强力拥护公理，平民征服政府。”陈独秀的言论也是当时不少国人的共同认识。他撰写这篇文章的主要背景是（ ）

A. 清廷堕落为“洋人的朝廷”

B. 《中华民国临时约法》颁布

C. 巴黎和会上中国外交失败

D. 袁世凯掀起尊孔复古逆流

8. 《中国近代通史》中写到：“国共两党，一个关注上层，一个关注下层；一个重视军事，一个重视民众；一个注重枪杆，一个注重笔杆；一个擅长武斗，一个擅长文斗。”文中描述的现象应该发生在（ ）

A. 国民革命时期

B. 土地革命时期

C. 抗日战争时期

D. 解放战争时期

9. 《中国现代化史》在评价某次革命时说，这次革命“和社会生活各个领域的迅速变迁密切相关，革命的社会动员程度和民众参政积极性远非辛亥革命所可比”，这次革命的前提是“对政治共同性作出新的解说”，这次革命“所反映的历史主流是在中国建立起对外自主自立的、对内具备有效权力和权威体系的统一的现代民族国家。”这次“革命”是指（ ）

A. 五四运动 B. 北伐战争

C. 抗日战争 D. 解放战争

10. 1948年11月，毛泽东为新华社撰写的评论提出：“中国的军事形势现已进入一个新的转折点，即战争双方力量对比已经发生了根本的变化。”毛泽东所说的“根本的变化”主要是指（ ）

A. 解放军在军事上转入全国性反攻

B. 中共解放了东北全部为其大后方

C. 辽沈战役后解放军数量处于优势

D. 国民党失去了与中共较量的资本

二、非选择题

11. 阅读下列材料，回答问题。

材料一 士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

——《论语》

材料二 以儒家伦理为中心的礼法名教，在先秦时期只是百家中的一家。汉代通过独尊儒术，把经学变成了官方意识形态。东汉末年，世代读经、世代做官的名士世家，逐渐成为士族。魏晋南北朝时期，世家大族形成了自己独特的家法和门风，号称士大夫。他们把儒家经典内化为自己的家法门风。……只是到了唐宋之际，士族开始与官爵脱钩，礼法文化也为更多的社会阶层所接受。……门阀士族不再独占文化上的优势，实际上是士族把文化传递给了社会其他阶层，所有文人官僚都可以成为士大夫了。

——张国刚《论唐宋变革与中国历史分期》

材料三 “晚清”这一时期，恰恰是传统型知识分子——士大夫——向现代型知识分子转变的时期。……从推进价值观念变革的角度看，19世纪中叶以来参与到这场运动的知识阶层中人大致有如下几种身份：……二、随着现代化在中国的起步，通商口岸知识分子作为与现代工商业相联系的新兴阶层，提出了新的价值观念；三、随着中外交通的扩大和西方文化的入侵，留学生和其他有西方文化背景的知识分子大量传播西方价值观念；四、随着晚清教育制度的改革、特别是科举制度的废除，大量新型知识分子成为现代价值的信仰者，传统的士大夫渐渐退出了历史舞台。整个过程实际上伴随着由传统士大夫组成的文人集团的分化、没落和新型的知识界的产生。

——高瑞泉《近代价值观变革与晚清知识分子》

（1）据材料一，概括说明先秦至唐宋 “士”的“形象”的变化。结合所学知识指出唐宋“士”形象变化的原因。

（2）据材料二指出，与传统的“士”人相比较，现代型知识分子有哪些特点？结合所学知识简要说明促使现代型知识分子产生的社会因素及其历史作用。

高中语文必修一第四单元学习教案 第9篇

教学时间：

2课时 教学过程：

一、单元梳理

人类社会已进入信息时代，各种传媒充斥着我们生活的每一个角落，其中新闻以其强大的承载能力每天大规模地传播着公共信息，可以说关注新闻已成为我们每个人每天不可缺少的生活内容。怎样有效地解读新闻，本单元为我们提供了一个范例。本单元四篇文章《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》是消息，《包身工》是报告文学，《飞向太空的航程》是通讯。这些作品强调真实性，及时准确地反映了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。

《别了，“不列颠尼亚”》记录了英国撤离香港，香港回归祖国这一重大历史事件，它选取了英国撤离香港的一系列场景，并把它们放在历史的背景中，使香港回归这一历史事件有了一种历史的纵深感；《奥斯维辛没有什么新闻》则打破客观报道的传统，直接讲述记者自己参观奥斯维辛集中营的所见所感。

报告文学《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。

通讯《飞向太空的航程》从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。在历史和现实的对照中，国人的喜悦和自豪显得更加凝重。

学习这一单元的文章，要了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息，培养筛选信息的能力；学习报告文学，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。

二、复习《短新闻两篇》

（一）复习目标

1、了解新闻报道的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

2、把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。

3、学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

4、激发民族自豪感和热爱和平的美好情感，培养关注社会、关心时事的意识。

（二）课文整体感知

1、解说文题

《别了，“不列颠尼亚”》：标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。

《奥斯维辛没有什么新闻》：标题就是一个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。

2、明了背景

《别了，“不列颠尼亚”》： 1997年7月1日零点 ,中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起 , 经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱 , 中国政府开始对香港恢复行使主权 , 这是中华民族的大事 , 也是世界历史上的一件大事。为了记下这一盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻 ,将某些重要和精彩的场面, 生动、形象地再现在读者面前。本文获得中国新闻奖一等奖。

《奥斯维辛没有什么新闻》：奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内。1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱尔下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941年对集中营进行了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。除斯塔姆拉格、布热津卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。营内5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。1947年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产名录。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。

3、梳理结构

《别了，“不列颠尼亚”》 导语 “不列颠尼亚”号离开香港

↓ 港督府告别仪式

主体 添马舰东广场告别仪式 时间顺序

↓ 中英香港交接仪式

结尾 补充介绍背景，表达复杂情感 《奥斯维辛没有什么新闻》

使（导语）现在：阳光、草地、孩子们的嬉笑 命 布热金卡 历史背景：杀人工厂 与 毒气室和焚尸炉 责 罪恶的集中营 拥挤的住处、绝育实验室 任（主体）囚徒的照片和执行绞刑的地下室

灾难已过去，但历史不能忘记

4、感悟主旨

《别了，“不列颠尼亚”》：在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。文章传递出了中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。

《奥斯维辛没有什么新闻》：这是一篇获过美国普策利新闻奖的优秀新闻作品,被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。它跳出了传统新闻“客观报道”“零度写作”的窠臼,大胆地在反映客观事实的基础上,着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象。作者在看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾,对自由、解放、新生的无比珍惜之情。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。

（三）、精彩语段赏析

1、停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。

象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵。

2、大英帝国从海上来，又从海上去。

大英帝国从海上乘船登陆香港，开始了长达156年的殖民统治；1997年7月1日凌晨，香港顺利回归祖国，参加仪式的英国官员乘坐“不列颠尼亚”号离开了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。这是现实的场景，也是一句概括性很强的话，把香港百年历史的沧桑巨变凝聚其中，暗含着历史和现实的对比。

3、但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。

作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。

4、从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。

“阳光明媚”，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？当然不是，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

5、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。

6、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”

做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。

（四）、重点难点探究

1、《别了，“不列颠尼亚”》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？ 现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引人都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料；而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。

2．为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？

英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。

3、“从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天。”时间为什么要具体到“零4天”?

这句话，一方面写出我们百年的屈辱史，一方面又写出了中国人为此作出的努力。作者表达的情感是非常沉重的，自己的土地被人一占就是150年，这是何等屈辱的事，但中国人民并没有忘记这奇耻大辱，争取香港的回归的行动一直没有停止过，每一个中国人都不会忘掉这个日子。

4、为什么说奥斯维辛没有什么新闻？

法西斯灭亡十四年后，奥斯维辛集中营已成为历史的陈迹，这里再没有什么重要事件发生，有的只是络绎不绝的游客，“阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”的景观。此地现在平静，无新闻可写？但是，14年的岁月长河，流走了无数看不完的鲜花与果实，流走了无数想不完的希望与梦幻，而始终流不走的是人们对法西斯侵略者那血淋淋的记忆与联想，始终流不走的是作为目击者和见证人的奥斯维辛集中营对未来的昭示：在我们居住的这颗蔚蓝色的星球上，再也没有比战争这个魔鬼更能残酷地蹂躏人类的情感和命运了！是的，这里不该再有什么新闻了！新闻何尝不是过眼云烟的东西呢！能够让历史告诉未来，这不就是新闻的价值吗？

5、《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？

不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。

（五）、基础知识积累

1、作者、作品

①《别了，“不列颠尼亚”》的作者署名为周婷、杨兴，实际上是四人：周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷，都是新华社记者。

②新闻包括消息、特写、通讯等样式。消息是以简要的文字,及时报道国内外最新发生的有社会价值的事实的一种新闻体裁，也是最广泛、最常用的新闻体裁。消息的六要素:时间、地点、人物,事件发生的原因、经过、结果。消息的结构包括五部分：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语和主体是消息必不可少的三部分。

③罗森塔尔，全名为埃•姆•罗森塔尔，美国记者，本篇新闻获当年普立策新闻奖。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。

2、识记字词（1）字音

序幕(xù)凝重(níng)掩映(yìn)冉冉(rǎn)明媚(mâi)噩梦(â)嬉笑(xī)凋谢(diāo)撰写(zhuàn)步履(lǚ)茫然(máng)绞刑(jiǎo)隐秘(mì)窒息(zhì)祷告(dǎo)婆娑(pï suō)（2）词语积累

凝重：庄重。掩映： 彼此遮掩而互相衬托。

瞩目： 注目, 把视线集中到一点上。易帜： 变换旗帜。指降英国国旗,升起中国国旗 接载：接待，装载。序幕： 指重大事件的开端。

子夜：半夜。退役： 军人役期满后停止服役, 这里指“不列颠尼亚”号战舰不再执行任务。毛骨悚然：悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。不寒而栗：栗：畏惧，发抖。不冷而发抖。形容非常恐惧。踉跄：liànɡ qiānɡ走路不稳。也作踉蹡。

祈祷：qí dǎo ①也作“祷告”。基督教特指向上帝(天主)和耶稣基督呼求、感谢、赞美等。天主教还包括吁请圣母马利亚以及其他圣徒向天主和基督代求。有不出声的默祷和出声的口祷；个人单独进行的私祷和集体举行的公祷等。公祷时通常由牧师或神父领祷。②伊斯兰教与礼拜相联又非礼拜的一种宗教仪式。指穆斯林为在今世、来世得到某种慰藉而向真主提出的一种祈求。可在礼拜前后举行。

呆滞：dāi zhì 不灵活；不通畅。嬉戏：游戏；玩乐。

三、复习《包身工》

（一）、复习目标

1、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学

2、掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行

3、学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子

4、能由此深入思考现实问题，关注弱势群体

（二）课文整体感知

1、解说文题

包身工是指二三十年代，在上海东洋纱厂里，为外国人工作的女工。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。

本文以包身工为题，意义有三：其一，课文讲述的一群人的故事，这群人当时社会上给他们的称呼就是包身工；其二，我们从课文的主旨来看，以包身工为题，暗示了文章的中心；其三，包身工，除了是当时社会对这群人，这类人的称呼以外，它还是一种制度，一种罪恶的制度。

2、明了背景

《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

3、梳理结构

课文可以分成两个部分。

第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。作者刻画了三个场景：

第一个场景是：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。

第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。

第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了在“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）威胁下的一天的工作。

第二部分是全文的总结（从“两粥一饭”到结尾），作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。

4、感悟主旨

《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。

（三）精彩语段赏析

1、粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

这是通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

2、两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

3、在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！

这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

4、黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！

直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

（四）重点难点探究

1、作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。

“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶„„这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。

但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里，作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工们最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。

另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前。

2、本文是以什么线索组织材料的？

课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。

3、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？

文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。

4、课文运用了哪些修辞手法？各有什么样的表达效果？

（1）对比。一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。前者，住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；得到的工钱每天仅三角八分。而后者，穿的是“拷绸”之类；“不仅可以放债、买田、起屋”，还能兼营茶楼、浴室、理发部之类的买卖。通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打；外头的工人则“衣服多少地整洁一点”，可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包身工奴隶一般的境地。

（2）比喻。比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。

除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。

（3）褒词贬用和贬词褒用。也就是变换词语感情色彩的手法。比如：“有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

“罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法了。”这句中的“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段、丧尽天良的豺狼本性。

“东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法„„”这句中的“文明”“合理”褒词贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”和“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。

“这些在东洋厂里有‘脚路’的带工„„去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。”这里的“饲养”一词，贬词褒用，反映了帝国主义的经济侵略下，当时中国农村经济日益凋敝，再加上地主、商人的层层盘剥，农民生活极为贫困，无力对自己亲生子女给予应有的抚养的悲惨景况。

另外，还有夸张、排比等手法，不再一一说明。

（五）、基础积累

1、作者、作品

（1）夏衍（1900-1995），现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员，文化部副部长，全国文联副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本，还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。

（2）报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。

报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

2、识记字词（1）字音

衍（yǎn）汀（tīng）游说（shuì）辊（gǔn）跚（shān）趾（zhǐ）骷髅（kūlïu）（2）词语

生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。）

吆喝：（大声喊叫）呻吟：（病痛时口中发出的声音。）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（非特：不但）http:///

四、复习《飞向太空的航程》

（一）、复习目标

1、掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。

2、能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。

3、感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。

（二）、课文整体感知 1.解说文题

本文标题运用了双关修辞，有两层含义：其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也喻指这一探索过程。

2.明了背景

2003年15日上午9时整，一艘中国的载人火箭，从酒泉的卫星发射中心顺利升空，经过21个小时、60万公里的绕行任务后，成功返回地球，降落在內蒙古大草原上。这个行动的圆满結束，向世人宣告了一个事实：继雄霸太空40年的美国、苏联之后，中国已经成为第三个太空科技国家。

神舟五号载人飞船成功发射与回收，终于圆了中华民族几千年的飞天梦。在“神五”载人飞船研制的浩大工程中，陕西多家航天科技单位做出了重要贡献。诸如飞船的火箭发动机由航天六院提供，飞船逃逸塔动力系统由航天四院研制，航天时代公司的电子设备则为“神五”提供了“眼睛和耳朵”„„可以说，飞船的升天，可以说祖国的航天事业是千千万万献身航天科技事业的幕前幕后英雄集体智慧的结晶，正是他们共同铸就了共和国“神箭”，是他们共同托起了华夏“神舟”。

3.梳理结构

导语→中国 发射载人飞船成功

飞 背景 1957年苏联发射人造卫星 富于 主体→ 天 初步 研制火箭成功 创造 航 成就 人造卫星上天 与智

程 载人 计划搁浅，梦想尘封 辉的飞天 新的征程：“神舟”五战五捷 中国 结尾→一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻！人 4.感悟主旨

本文用生动流畅的语言和翔实的材料,用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。

（三）、精彩语段赏析

1．这是人类航天史上一次不同凡响的发射，它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家。

本句是一个议论性的评价话语，突出了这次发射事件对世界的影响及其重要意义，同时也表明此次发射在中国航天发展史上的重要性和历史地位。充满了对中国成功发射“神五”的自豪感，体现了对伟大祖国的由衷热爱。

2．中国是嫦娥的故乡，火箭的发源地，是诞生了人类“真正的航天始祖”万户的国度。在航天时代到来之际，中国，不能再一次落伍。

本句语言富于韵味。第一句用整句，第二句用散句，整散结合，抑扬顿挫，把中国的历史和中国人的精神融合起来，收到了极好的效果。同时告诫国人，我们不能再落后了，从而激发起中国人民的自豪感、自信心，让中国人团结起来，为了祖国的强大而努力奋斗。

3．为了这个飞天梦想，一个古老的民族已经等待了几百年，一代又一代航天人已经努力了近半个世纪。此段是第一部分和第二部分的衔接段，起着承上启下的作用。句中“这个飞天梦想”指代的是上文的飞船载人类上天。而此段后半句引出了后面中国人在航天事业上的艰难历程。

4．改革开放为中国积累了雄厚的物质基础——中国，终于又开始了向太空进军的新征程。这证明了马克思的学说，任何事情都是建立在经济基础上的，发展航天事业也不例外，没有中国经济势力的增强，就没有中国的航天事业的发展。从侧面了解中国经济飞速发展的作用。

（四）、重点难点探究

1、这则新闻的导语是什么?导语部分主要讲述了什么? 本文的导语部分是1、2、3段,点明这则新闻想要传达的最重要、最有价值的新闻事实,即2003年10月5日“神州”五号飞船发射,并且指明”这是人类航天史上一次不同凡响的发射”,它标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家,这一方面指明了这一事件的意义,同时点明这则新闻的新闻价值所在。

2、这则新闻主体部分主要讲述了哪些内容,有什么特色? 新闻的主体部分,作者并没有继续叙述“神州”五号飞船发射的经过,而是叉开一笔,用一个过渡段过渡到对中国航天研究史的回顾中，这一部分所占篇幅最长,引用的好似一些背景材料,这就使得本文和同题材的其他新闻报道有了很大的不同。大多数新闻都是很详细地描述火箭发射的过程,党中央以及国人对于此事的关注,飞船上天后杨利伟的所见所感,即使有一些背景资料,也只是寥寥几笔。本文作者立意的角度更高,他们认识到“神州”五号发射的成功是中国航天史上具有里程碑式的事件,我们的目光不应该只是关注这样一些琐碎的场景,读者急需了解这一事件背后的故事。所以他们把目光投向了历史的深处,按照时间顺序,叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察,也使得事件本身更加凝重。

3、在“飞天”历史的长河中,有那些具有重大意义的事件?(通过此问题,注重培养学生的民族自豪感与爱国心)一是1958年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星!”的指示,二是1960年中国第一枚火箭的成功发射，三是1970年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空，四是1992年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策，五是“长征”系列火箭发射久经考验，六是“神州”五号的成功发射。

（五）、基础知识积累

1、作家作品

①贾永、曹智、白瑞雪，新华社记者。

②通讯是以叙述、描写为主要表达方式 , 将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。通讯的主要具有真实性、时效性、思想性、生动性、完整性、评论性等特点。

2、生难字注音

耸（sǒng）入云天 嫦娥（cháng ã）九霄（xiāo）翌（yì）年 酝酿（yùn niàng）横亘（gân）橘（jú）红色 乾坤（qián kūn）

3、多音字辨析

朝：朝（zhāo）阳 朝（cháo）廷 载：载歌载舞（zài）三年五载（zǎi）露：透露（lù）露（lîu）脸 4形似字辨析