大学学历证明范文

大学学历证明范文（精选8篇）

大学学历证明 第1篇

大学学历证明1

兹有x同学，性别，于19xx年xx月出生，200xx年xx月至20xx年xx月在本校x学院(系)xx专业学习，学制xx年，目前已完成必修课和选修课的`规定学分，于20xx年xx月发给大学毕业文凭，具有大学(本或专)科合格学历。

特此证明

x大学(学校)教务处(盖章)

x年xx月xx日

大学学历证明2

兹有学生_________，身份证号_________，由全国高考统一招生于年月到武汉船舶职业技术学院专业学习，学制按学校教学计划要求的毕业时间为学历为大专学历。

特此证明。

学生系盖章武汉船舶职业技术学院教务处盖章

_________年_________月_________日

大学学历证明3

兹有我校学生杨俊，性别男，于20xx年06月以大专学历进入我校物流管理专业学习，学制3年，毕业时间20xx年06月，学历大专，职业资格等级初级，预估发证时间20xx年06月。

特此证明。

学校名称(盖章)

xxxx年xx月xx日

大学学历证明4

学生xx，学号xx，性别xx，民族xx，xx年xx月xx日出生，兹为内蒙古师范大学化学与环境科学学院20xx届应届毕业生，于xx年xx月入学，学习专业全日制肆年。

特此证明

内蒙古师范大学化学与环境科学学院

20xx年xx月xx日

大学学历证明5

xxxx， 年于 年 年 (本科、专科、专升本)层次学习。修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。经审核符合《中华人民共和国学位授予条例》的规定，授予毕业证书编号： 。

学位证书编号： 。

xxx学院××学院 济宁医学院教务处

年 月 日 年 月 日

大学学历证明6

我校 xxx 系xxx专业 学生 xxx， 准备报名参加2xx-xx年(xxx)考试。该同学系XX年应届本科(或大专)毕业生，已具备大专以上学历，符合报考条件。 特此证明。

xxxxxx学院(校)

xxxx年xx月xx日

大学学历证明7

____________（学号：_________________，身份证号：___________________）系我校____________学院___________专业__________级本科_________班学生，学制4年，该生已经基本完成该专业教学计划规定的学习内容，20_______年7月通过毕业资格审核和学位授予资格审核后可发放本科毕业证书和学士学位证书。

特此证明。

_______学院教务处

_________年_____月______日

大学学历证明8

我校 *** 系***专业 学生 ***， 准备报名参加2xx-xx年(某某)考试。该同学系XX年应届本科(或大专)毕业生，已具备大专以上学历，符合报考条件。 特此证明。

******学院(校)

大学学历证明9

xxxx（学号：xxxxxxxx，身份证号：xxxxxxxxxxxx）系我校xxxx学院xxxx专业xxxx级本科xx班学生，学制4年，该生已经基本完成该专业教学计划规定的学习内容，20xx年7月通过毕业资格审核和学位授予资格审核后可发放本科毕业证书和学士学位证书。

特此证明。

xxxx学院 教务处

XXX年xx月xx日

大学学历证明10

姓名xx，性别xx，于xx年xx月至xx年xx月在烟台大学xxx专业学习，于xx年xx月xx(本、专)科毕业，毕业证书号码：xxxxxx，学位证书号码：xxxxxx。

特此证明

xx大学教务处

x年xx月xx日

大学学历证明11

兹有学生 ，身份证号 ，

由全国高考统一招生于 年 月到武汉船舶职业技术学院 专业学习，学制按学校教学计划要求的毕业时间为学历为大专学历。

特此证明。

学生系盖章 武汉船舶职业技术学院教务处盖章

年 月 日

大学学历证明12

学生______________， 学号___________ ，性别_____，民族_____，_____年___月___日出生，该同学为内_________大学_________学院_________届应届毕业生，本人教师资格证书正在办理当中。

特此证明

学院(公章)

大学学历证明 第2篇

学生______________， 学号___________ ，性别_____，民族_____，_____年___月___日出生，该同学为内_________大学_________学院_________届应届毕业生，本人教师资格证书正在办理当中。

特此证明

学院(公章)

饭店大学学历员工流失现象探析 第3篇

近年来, 随着我国旅游行业的迅猛发展, 作为旅游业支柱之一的饭店之间的竞争也日益激烈。因此, 如何造就一支充满活力的、高素质的员工队伍也就成为饭店提升竞争力的关键因素之一。各饭店每年都要积极的招收一定数量的大学生员工充实到员工队伍中以提高员工的素质。我们可以看到的是, 一方面大学生越来越多的应聘到饭店中, 另一方面, 饭店招收的大学生却留不住。特别是近年来, 我国饭店业大学生员工的流失率保持着相当高的水平, 并且这种现象有愈演愈烈之势。对于员工流失原因的分析研究表明, 一般情况下, 单一因素是不足以促使大学生员工采取跳槽行动的, 导致大学生员工流失的原因往往是多方面的。

1.1 酒店众多机制尚不完善, 不能给大学生提供良好的职业发展空间

(1) 酒店没有为大学生员工提供畅通的发展通道。

现阶段, 国内的酒店多为单体酒店, 岗位已经定死, 晋升空间狭窄, 没有什么发展机会, 就算有个别的岗位空缺, 靠关系来填补又占很大因素, 大部分大学毕业生因没有关系而无法登上仅有的几个管理岗位, 他们在同一基层岗位逗留时间过长, 感到升迁机会渺茫, 为求更好的发展就会另谋高就。

(2) 部分酒店不重视酒店自身人才的挖掘与使用。

目前, 我国的酒店会不惜重金从其他酒店挖掘管理者, 而忽略了自身现有人才的开发和培养。使大学生员工在别的酒店或行业的利益引诱下, 也纷纷“跳槽”而去。

(3) 酒店没有系统的培训模式来开发酒店已有人才。

目前酒店人才的培养模式比较单一, “只使用, 不培养”的现象普遍存在, 大学生进入岗位后, 长时间重复性进行体力劳动, 知识技能得不到应用, 也得不到提升, 从而产生职业倦怠感。

1.2 薪酬体系不尽合理, 制约高素质酒店人才的成长

(1) 当前酒店行业的酬薪相对较低。

80年代中期, 一位酒店主管人员的月薪约为1500元~2000元。而现在, 通胀率已是过去的四至五倍, 但一位酒店主管的工资水平仍停留在1500 元~2000元, 酒店业薪酬水平基本停滞不前, 势必影响酒店业对高素质人才的吸引力。

(2) 数量型的用人体制, 制约着高素质酒店人才的产生与培养。

目前多数国内酒店, 对顾客服务过程中为保证服务质量, 多从数量上考虑, 以数量取胜, 普遍情况是多数人都拿低工资, 但人力成本总量扩大, 薪酬水平始终徘徊不前, 最终造成人才外流。

1.3 酒店人员职业的特殊性, 导致酒店难以吸引人才、留住人才

(1) 因为酒店属服务性行业, 在中国传统观念的影响下, 全社会对酒店人职业的理解存在偏见, 做酒店缺乏荣誉感。在城市居民普遍为独生子女的背景下, 这种职业偏见的影响日益加大, 众多年轻人不看好酒店行业, 大学生更是如此, 就算是进入酒店行业的, 也不能潜心做酒店, 当时机成熟, 这些酒店人才就会毫不犹豫地辞职, 进入其他公司或企业。

(2) 酒店的职业特点决定了其工作的强度高, 没有常规性。一线员工都要实行三班制, 即使是管理人员, 也没有正常的休息时间, 多数大学生员工不堪重负, 最终离开酒店行业。

2 大学生员工流失对饭店的影响

2.1 大学生员工的流失会给饭店带来一定的成本损失

饭店对一名大学生从招聘到培训所付出的人力资本将随着大学生员工的跳槽而流出;饭店为维护正常的经营活动, 在原来的大学生员工流失后, 需要重新招聘合适的人选顶替空缺出来的职位, 这时饭店又要为招收另外一名大学生员工而付出一定的更替成本。

2.2 大学生员工的流失使饭店业务受损

饭店流失的大学生员工, 如果是管理人员, 跳槽到其他饭店后, 有可能带走饭店的商业秘密;如果是销售人员的流失就意味着饭店客源的流失, 这些大学生员工的流失将给饭店业务带来巨大的直接威胁;如果是身处第一线的服务人员, 则会给饭店业务构成间接损失。

2.3 大学生员工的流失会影响其他员工的情绪

这是因为一部分大学生员工的流失可能会刺激更大范围的人员流失, 而且向其他员工提示还有另外的选择机会的存在。特别是当人们看到流失的大学生员工得到了广阔的发展空间或因跳槽而获得更多的收益时, 留在岗位上的人员的工作积极性就会受到影响。

3 解决饭店大学生员工流失问题的对策

3.1 按需招聘大学生员工, 帮助员工制定职业生涯规划并强化管理

酒店要以适用性为原则, 根据酒店需要人才的类型, 全面衡量应聘大学生的素质和能力, 选择与自身发展相适应的合适人选。其次, 酒店对招进来的大学生要充分做好其职业生涯规划的引导与管理, 使企业与员工间形成“默契”, 即企业清楚每个大学生员工的发展期望, 并努力满足他们。

3.2 建立科学的考核和提升机制, 完善人才激励机制

首先在用人方面, 遵循“能者上、平者让、庸者下”的原则, 公正客观的评价与选拔人才, 进行经常性的技术考核和能力考查, 使人才的优胜劣汰能成为一种自然的流动;其次在选择激励手段方面, 有机地运用精神激励、物质激励、提供继续教育培训、职务晋升激励等手段, 从而提高激励机制的针对性和有效性, 留住大学生员工。

3.3 完善酒店培训内容, 使培训和实际应用有机地统一起来

为了使大学生员工能够适应多种工作和未来竞争的需要, 酒店必须要有计划地对大学生员工进行培训。在加强知识、能力、操作技能方面培训的同时, 更应加强职业前景、职业道德的培训。首先明确酒店业的发展前景和工作的意义与价值, 激发对行业的忠诚和工作的热情;其次强化艰苦创业、从基层做起的思想;再次训练不畏困难、不怕挫折的心理素质;最后培养从大处着眼、小事入手的工作作风。从而形成酒店与大学生员工之间的互动双赢关系。

3.4 制定科学有效的薪酬策略, 完善社会保障机制, 提高酒店员工的福利待遇

薪酬的高低是体现个人价值大小的一项重要指标, 它在一定程度上决定了酒店对大学生员工的吸引力。酒店合理有效的薪酬管理策略应具有以下特征: (1) 使酒店能吸引所需要的大学生员工; (2) 符合有关法律和规章制度的要求; (3) 能对大学生员工产生激励和引导作用, 并使大学生感到薪酬制度的制定公平合理; (4) 将工作业绩与奖励相结合; (5) 有助于向员工传递企业的文化、价值和竞争战略。总之, 酒店科学有效的薪酬管理策略的核心是要在人工成本和员工需要之间取得平衡, 充分发挥薪酬制度在提高大学生员工工作满意度、提高酒店生产力方面的积极作用。社会保障则主要从养老、失业、医疗保险等方面入手, 这需要企业与社会的共同努力。

摘要：目前我国饭店的大学生员工流失严重, 对企业造成了严重的影响。从饭店管理的角度分析了造成大学生员工流失的原因, 探索了大学生流失给饭店带来的负面影响, 并提出了相应的对策:确立以人为本的管理思想、按需招聘大学生并为其制定职业生涯规划、建立科学考核机制、完善酒店培训内容、制定科学有效的薪酬策略。

关键词：大学生员工,流失,对策

参考文献

[1]王虹.员工流失分析与研究[J].商业经济与管理, 2005, (5) .

[2]苗良.对饭店企业大学生员工流失的思考[J].科技情报开发与经济, 2006, (6) .

[3]黄文波.论酒店业员工压力与激励[J].天津商学院学报, 2007, (1) .

非洲各大学高学历教师紧缺 第4篇

在2008年底举行的非州大学领导论坛上，有专家提出：大量教师退休，大批教职员工跳槽，非洲大学员工流失严重，其培养博士的能力也是每况愈下，这种局面不免令人对非洲能否培养下一代教师深感担忧。

新生数量的剧增在非洲大学中掀起了“招兵买马”的热潮。招聘教职员成了各大学工作的重中之重，唯恐跟不上新生数量的增长。据大学领导论坛的与会者说，许多非洲教育机构教师构成比例不均衡，教师经验两极分化，要么是50多岁即将退休的教师，要么是学历不高又缺乏经验的教师。

美国的基金会与总部设立在加纳首都阿克拉的非洲大学联盟共同规划了非洲高等教育合作伙伴项目，这个高达数百万美元的项目旨在支援非洲的大学，此次论坛也是由非洲高等教育合作伙伴组办的。

在这次论坛上曝出的数据发人深省，2000年~2008年，加纳大学生数量增长了167%，而同期教职工人数仅增长了40%。

“单加纳国内就需要千余名新讲师，”加纳大学校长兼大学领导论坛的联席主席塔戈埃先生说，“个别年，我们能招聘到二三十名教师，可这也就只能和当年退休的教师数持平。”

像肯尼亚、尼日利亚、乌干达等其他国家，甚至连相对比较富裕的南非也饱受类似问题的困扰。在坦桑尼亚的达累斯萨拉姆这样的非洲顶尖大学，获得博士学位的教师也才不到半数。

非洲大学缺乏优秀年轻教师还要归咎于几十年来高等教育获得的财政支持力度不够。在20世纪六七十年代，非洲各高校资金充足，朝气蓬勃，然而那时高校还没有面向大众，仅有少数权贵才有可能就读。当时培养出来的许多教师现在也都到了退休的年纪。

据参加这次论坛的一些学者说，非洲高等教育需求极速膨胀，多数高校只注重扩招学生，却忽视了教研质量的提高，教师工作环境恶化也导致年轻教师出国谋求发展或是转投私企。

“学历越高，其流动性就越强，”卡内基公司负责非洲高等教育业务的项目负责人安德烈亚·约翰逊在之前接受电话采访时说，“非洲大学可能是各领域中最难留住毕业生的机构。”

此前，非洲大学总希望能通过向美国或欧洲的大学公派博士生来培养人才，但这些项目花费大，被派出的学生通常也不愿回国。

塔戈埃先生说，非洲大学逐渐开始寻求合作伙伴，建立优质的教研中心，专门进行研究生培训，希望能以此防止非洲学生外流。

乌干达马凯雷雷大学的讲师苏珊认为，有必要采取一些新的措施来支持年轻学者，给他们足够的时间研究著述。她刚刚在美国纽约州立大学环境科学与森林学学院拿到了博士学位。在一次采访中她提到，自回国后，她就被排得满满的教学日程压得喘不过气来，她分别要给本科生和研究生上3门课，根本无暇做研究。

苏珊说：“对于刚完成博士学业的年轻学者，没有固定的接收机制，当你学成归国后，他们最多是向你表示一下祝贺，所有问题都得你自己来解决。”

卡内基公司的约翰逊女士认为，大学应该在年轻教师职业生涯的头5年中给予其相应的支持，多给他们提供机会，“学校可以制定一个五年计划来防止教师流失，一旦教师评上高级讲师，他们留下来的可能性就要大得多。”

苏珊女士认为，高校采取类似新老搭配的措施，或在年轻教师博士毕业后给其1年的假期来研究著述，对提高员工保留率大有帮助。

与其他许多离开马凯雷雷大学到国外学习的年轻学者不同，苏珊在学有所成后选择回到马凯雷雷大学。她说：“我原本就打算回到培养我的母校工作。”

（编译自美国《高等教育纪事报》，2008.12.5）

大学学历证明格式 第5篇

该生未参加等非法组织活动。

特此证明

xx师范大学

化学与环境科学学院党总支

大学学历证明格式 第6篇

学生 ，学号 ，性别 ，民族 ， 年 月 日出生，兹为内 大学 学院 届应届毕业生，于 年 月入学，学习专业全日制肆年。

特此证明

经手人(签字)：

重庆大学学历证明 第7篇

学历证明

***，女，汉族，出生于1990年02月28日，身份证号为**********************，学号：*****，2010年09月进入我校****学院***专业学习，是四年制本科统招生。现为我校2010年级学生，就读于大四年级，若按时完成教育教学计划，预计2014年07月顺利毕业。

特此证明

重庆大学教务处 2014年4月30日

大学学历证明 第8篇

一、河北开放大学非学历继续教育“双园”模式建立的必要性

河北广播电视大学在向开放大学转型升级的过程中, 为了做到“以名正实”和“实至名归”, 十分重视学历继续教育和非学历继续教育并重的办学宗旨。从推动河北终身教育立法至今, 河北电大做了很多工作, 而市级电大作为这一系统的教学管理单元, 在具体落实中, 出现了空讲理论多、动手实践少、学的用不上、用的学不着的“两层皮”现象。究其原因, 就是受学历继续教育惯性思维的影响, 在追求规模效益中使非学历继续教育仍然全部依赖远程网络。毋庸讳言, 远程网络教育可以较好地解决工学矛盾, 实现大规模培训的愿景。但远程网络教育教师和学员在时空上呈准分离状态, 在线学习往往又是基础理论多, 虽然提供了模拟实践操作的环节, 但和现实中的真实具体情况仍有很大的差距。

二、河北开放大学非学历继续教育“双园”模式建设的方式方法

1.校园建设。作为河北开放大学系统的教学管理单元, 十一个市级电大都具有独立完整的校园。设施配套功能齐全, 是可以直接承办非学历培训任务的, 只需要强化非学历继续教育职能并主动作为、寻求突破。条件尚不能完全满足非学历培训任务需求的, 也可以采取合作办学、项目融资等方式, 正如张家口电大按照“整合资源、扩大规模、互利共赢、规范管理”的办学思路, 与市委组织部展开了长期深度合作。通过在张家口广播电视大学增挂“红色察哈尔党员干部学院”牌子, 组建了党员干部培训学院, 重点培训全市乡镇、农村、街道、社区、“两新”组织及机关、国有企事业单位基层党员干部、全市党务工作者及未纳入各级党委干部教育培训范围的党员干部。通过项目带动先后投、融资5000多万元, 改造新建各类教学用房20347平米, 配置了各类教育教学设施, 实施了校园美化、绿化、亮化工程, 校园已具备了2000人同时培训、1000人同时就餐、500人同时住宿的培训条件。

2.场园建设。作为河北开放大学系统的教学管理单元, 十一个市级电大所在地都有适合本地经济社会发展的各类园区, 只需要各市电大根据当地发展定位和学员需求主动与之展开合作, 合作方式可以灵活多样。比如张家口电大 (学院) 坚持不求所有, 但求所用的理念, 按照组织部门牵头抓总、万全县 (场园所在地) 配套基础设施 (水电路林网) 、民营企业市场运作 (投资建设教学场所) 、农科部门项目技术扶持 (技术示范推广应用) 的方式, 已建成占地2800亩的农业科技培训示范园区, 具备了2000人同时培训的能力。2010年, 电大 (学院) 与万全县和场园农业开发公司签订了《长期合作协议》, 以购买服务的方式在场园开展教学活动, 并且在场园周围5个乡镇18个村、2个社区、2个企业设立了党员干部与群众同吃、同住、同劳动的“三同”教学点。与此同时, 电大 (学院) 成立了县域间的教育联盟, 充分利用各区县原有的教育资源, 整合建立了100个现场教学基地。

三、河北开放大学非学历继续教育“双园”模式的持续科学发展

作为河北开放大学系统的教学管理单元, 十一个市级电大规划建设好“双园”阵地, 只是非学历继续教育起步运行的必要条件, 要使“双园”模式持续科学发展, 需要根据河北开放大学的统一部署, 结合本地实际需求, 不断深化内涵建设。例如张家口电大 (学院) 在充分利用好“双园”阵地的同时, 从职能载体、制度措施、精神理念、规模水平及质量效果等多个视角展开了深入细致的研究。

(一) 利用“双园”阵地, 明确非学历继续教育的职能和载体

1.职能划分。“校园”以远程网络学习基础理论课为主, “场园”以现场实践体验为主。

2.管理要求。上班挂牌, 干活填单, 带班排量, 授课计分, 每周例会, 每月考核, 责任明确, 奖罚到位。

3.师资建设。张家口电大 (学院) 建立了红色察哈尔精神精品课程库、“红、绿、蓝”教育培训精品课程库、百个现场教学基地, 组建了基础理论、实践技术指导、素质拓展训练、现场观摩师资库以及社会专家学者师资库。

4.教学组织。实施“三三制”教学法, 把理论教学、参观实践、拓展训练、互动交流、成果检验有机结合起来。用1/3的时间来理论武装头脑;用1/3的时间开展技能实践、展馆参观、体能拓展;用1/3的时间通过分组讨论、切磋经验取长补短, 通过结业测试检验培训成果, 突出培训的多元化。

5.教学场地。“一站六区”:远程教育总站、现代农业教学区、节水工程教学区、新农村建设教学区、乡村旅游教学区、素质拓展教学区、红色精神教学区。根据农村干部的地域特点、所担职务、不同需求分类施教, 进行菜单套餐式教学, 更进一步增加了培训效果的实用性、针对性, 为提升全省农村干部的能力素质、工作水平发挥重要的示范、引领作用, 真正使学院成为了农村干部的“充电器”、“加油站。

(二) 综合“三校”特质, 强化非学历继续教育的制度和措施

综合党校、军校、农校“三校”特质: (1) 突出党校性质铸魂, 传递正能量。电大 (学院) 先后从中组部组干学院、全国党性教育课题组、群众路线教育课题组、红色管理课题组、国防大学、北京师范大学等单位, 聘请30多位专家学者及晋察冀边区工作生活过的开国将领的后代为客座教授, 开设党性教育和《追忆革命前辈人生坐标》系列红色讲座, 充分挖掘张家口“第二延安”巨大红色资源, 开发教学案例, 灌输思想正能量。 (2) 实施军校管理助力, 培养树立好学风。培训全过程实施军校管理, 严格培训“十不准”规定。实行统一着装、封闭管理、课前签到、座位贴条、对号入座、影相核实、跟班考核等制度, 对无故不参加培训的学员安排补训, 补训迟到或无故不参加的, 由组织部门进行诫勉谈话, 实现了应训学员到课率100%。以学习小组为管理单元, 采用抽签的方法随机确定各小组召集人, 教学、研讨主持人以及发言学员代表, 激励学员主动参与教学管理, 积极融入教学过程, 增强学员自我管理、自我教育和自我提高的能力。 (3) 坚持农校特色牵引, 锤炼真本领。强化农业技能培训, 电大 (学院) 根据行业和学员多样化需求, 积极构建开放式的党员干部教育培训师资库。选聘高校和科研院所教师专家、部门领导干部、乡土技术人员、农村致富能手等180多名优秀人才, 担任专兼职教师和客座教授, 宣讲惠农政策, 传授致富本领, 讲解现代农业知识。组织学员实地参观体验, 手把手帮教技术, 确保广大基层党员干部至少熟练掌握2项以上的农业适用生产技术, 对推广现代农业技术, 带动农民群众共同致富发挥了积极作用。

(三) 注重“三色”教育, 聚焦非学历继续教育的精神和理念

红、绿、蓝“三色”教育: (1) 弘扬红色察哈尔精神, 塑立精神丰碑。开设董存瑞、吉鸿昌等18个红色专题课堂, 深入挖掘红色察哈尔精神, 引导基层党员干部树立“信念坚定、不怕牺牲、艰苦奋斗、一心为民”的红色察哈尔精神, 传承红色基因, 滋养精神家园, 并赋予新时期党员干部时代内涵。 (2) 开展“绿色生态”教育, 优化发展理念。抓住京津冀协同发展契机, 发挥场园优势, 开设了“半地下冬暖式大棚”、“膜下滴灌”、“日光智能温室”、“无土载培”等多种现代农业技术课程, 实施科技兴农;开设节水工程、旱作农业、楼棚一体等课程, 提高实施生态工程能力和水平;开设“绿色讲坛”, 通过举办专家讲座、辩论会、主题征文、参观实践等活动, 让基层党员干部在听、学、辩、练中坚定绿色发展的理论自信和落实市委“绿色崛起”战略的道路自信。 (3) 开展“蓝色技能”培训, 完善职业规划。着眼于强化党员实际操作技能训练和职业素质培养, 依托人社部门农村劳动力转移培训和职业技能培训、农业部门的新型职业农民培训、扶贫办的扶贫培训、工信局的“百千万”民营经济组织人才培训等项目, 培训内容涉及退耕还林、管理技术、养牛养羊技术、蔬菜大棚管理技术等, 抓好各有关项目党员教育培训工作的组织实施。

摘要：河北广播电视大学在向开放大学转型升级的过程中, 十分重视学历继续教育和非学历继续教育并重的办学宗旨, 并在全省开展了相关课题研究。张家口广播电视大学 (红色察哈尔党员干部学院) 承担了“河北开放大学非学历继续教育模式研究”课题, 从基层党员干部培训中发现的一系列问题入手提升了非学历继续教育的规模和水平, 这在全省乃至全国电大系统中可以推广开来。

关键词：河北开放大学,非学历继续教育,模式研究

参考文献

[1]罗伟, 雷丹.美国综合性大学开展非学历教育的特色及启示[J].湖北大学成人教育学院学报, 2011, (05) .

[2]李剑平.继续教育非学历化是未来发展主方向[N].中国青年报, 2013-11-14 (03) .