职高英语学期教学计划

职高英语学期教学计划（精选8篇）

职高英语学期教学计划 第1篇

职高高一英语上学期教学计划

颜风杰

一、指导思想

学生在小学、初中已经接触过英语，但学生以前英语就不好，到了初中后段时期，大部分同学都对英语失去了兴趣、失去了信心，造成英语学习积极性很低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心、克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划的上好课。

二、教材分析

本套英语基础模块第一册公分十二个单元，每单元都有综合阅读、语言学习、综合语言技能和单元小结等四部分组成。每一部分都精心安排了各种活动任务，循序渐进，由简单到复杂。各个单元的话题都是非常贴切学生生活与学习的话题，并且把各种语言活动设置在真实的职业场景中。各种形式丰富的练习活动，对于训练学生听书、说、读、写的能力非常有帮助。

三、学情分析

本届高一新生英语水平参差不齐，有的有一定的基础知识，有的学生就相当于零基础。很多同学字母还不能书写规范，语音有许多需要纠正的地方。另外，学生在情感态度和学习策略方面还存在很多需要解决的问题。例如，很多同学对英语根本没有兴趣；有的同学有一定基础，很想学好英语，但是觉得非常困难，不知从何下手，没有良好的学习习惯。

四、教学措施

由于学生基础水平差，甚至是零基础。在高一年级的英语学习中应该侧重英语基础知识的学习。对此我设定了以下措施：

（一）注重发音教学，加强语音教学的趣味性

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。所以，教师如何讲解44个音素的发音要领和发音比较，让学生掌握发音规律，并且要采用多种教学方法和充分利用多媒体，让学生感到英语学习的趣味性，增强教学效果，就显得尤为重要。还可以选用英语歌曲、名言、谜语、绕口令以及小故事等，让学生在快乐中学习，提高课堂效率。

（二）注重口语交际运用 本课程是以训练学生的听说能力，也就是口语交际能力运用为重点，所以，在教学中应该尽可能利用多媒体设备，创设真实的情景，让学生有更多的机会练习口语。同时，充分发挥以教师为主导，以学生为主体的指导原则。

（三）注重过程评价

在平时课堂中不断鼓励学生。只要学生有一点点进步就应该提出表扬，鼓励学生多开口，多积极思考问题，让英语成为学生学习生活中的实用工具，让他们在学习和使用英语的过程中体验到轻松和成功的快乐。

（四）激发学生学习英语的兴趣

经常挑选一些经典的对话或短文让学生多读，同时挑选一些简 单的名言让学生练习口语。在课堂上增强趣味性，选择一些学生感兴趣的话题用英语表达，曾加一些图文并茂、生动有趣的内容。加强对学生学习英语的方法的指导，增强学生的自学能力。

（五）教学和生活中注意因材施教。做到一视同仁，关心学生。对其循循善诱，耐心教育。

（六）平时多与学生进行思想交流。了解其思想动向，关心学生学习和生活情况。

（七）团结协作，共同进步。教师之间互相学习，做好自己的教学工作。

这是我本学期的教学计划，不足之处，希望领导批评指正，有待工作实施中改进，争取把工作做得更完美。

2016年8月

职高英语学期教学计划 第2篇

班主任学期计划

作为班级的班主任，新学期的班主任工作应该做出良好的计划。认真执行学校德育工作计划，优质完成各项具体任务，全面贯彻党的教育方针，以《北京民族文化艺术职业学校德育工作》为指导，贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话关于德育工作的指示。“以诚信，敬业”为重点，班主任以“无业者有业，有业者敬业，敬业者乐业，乐业者创业”，以学生活动为中心，重实践，重操作，使学生从体验中自悟，在参与中成长。积极开展各项主题教育实践活动，积极参加到“绿色校园”等活动中。以科研为阶梯，以实践为土壤，使班级管理工作上升到新阶段，争取使班内达到自我管理的境界。

作为高一新生班，首先应整顿班级纪律，纠正不良行为。指导全班同学严格遵守学校规章制度，严格按照德育要求执行。制定班级的德育积分制度，将每一条要求落实到实处。贯彻学校指导思想，注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。努力培养学生养成良好的行为习惯，注重提高全班学生的素质。从平时的小事着手，从身边的一点一滴着手。在平时的学习生活中，逐步培养良好的行为素质。在学习方面，首先端正同学们的学习态度，在班级中创造良好的学习氛围。充分利用好每天的早自习和午自习时间。并引导同学在自主学习的基础上，积极帮助他人，在平时的学习生活中努力帮助后进生，达到学习共同进步 在高一的第一学期中，紧密实行学校各项工作任务和落实各个主题活动。完成共创和谐班集体的共同目标。

职高英语学期教学计划 第3篇

(1) 多数职高的生源主要是应届初中毕业的中下生, 他们初中毕业的总成绩参差不齐, 大致在300~500分之间, 而英语单科成绩最低的竟然只有几分。因此, 职高生英语起点较低, 更为严重的是他们还对英语学习不屑一顾。他们认为英语课反正听不懂, 也就没耐心去听;即使想要努力学好, 成绩一时上不去, 也感到“心有余而力不足”, 久而久之, 英语课枯燥、无聊之观念渐入人心, 从而产生严重的“厌学”情绪。

(2) 英语教学模式老套, 教师的教学方法过于简单, 学生就会觉得学习枯燥无味。长期以来, 我们习惯了“导入———新授———巩固———作业———小结”这种教学模式, 在这样一种教学模式中, 教师把教学重点放在包括考试内容的练习、模拟等上面, 因此这种满堂灌的教学模式, 学生学得很辛苦, 尤其是基础较差的职高生, 一节课下来, 他们脑子里塞满的只能是老师喋喋不休的语法等, 学习的方法和乐趣无从说起。长此以往, 学生的学习兴趣和动力消失殆尽。

(3) 有些家长望子成龙、望女成凤心切, 对子女的要求过严、期望过高, 他们不能客观实际地给孩子制定英语学习的目标, 逼迫学生向着非他们所愿的方向发展, 这样一来, 增加了学生学习英语的心理压力, 加重了他们的心理负担。另一方面他们对于英语这门课又不熟悉, 因而自己不能现身说法, 给孩子以正确的引导。所以学生对学习英语有一种说不出的苦闷, 从而产生惧怕感。面对重重压力, 自然而然地对学好英语更加失去信心, 厌学情绪加剧, 以消极的态度来应付。

二、培养职高学生英语学习兴趣的意义

如今, 社会对各类专业人才的素质要求愈来愈高, 尤其是英语作为各种技能的基础, 显得越来越重要, 学英语已成为大多数职业人士终身学习中不可或缺的一部分。要想使职高毕业生的总体素质跟上社会的需求和发展, 就要求职业高中学生要有良好的学习习惯和人文素养, 而要做到这一点, 必须培养职高学生学习英语的兴趣。

三、培养职高学生英语学习兴趣的方法

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向, 它是推动学习的内在动力。研究证明:学生对某一学科的兴趣如何, 将直接影响着学生对该学科的学习。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 因此, 一个教师教学成功的关键是要激发和培养学生对该学科的兴趣, 使他们乐学、爱学, 从而增强学习的自信力, 进而获得该学科学习的成功。所以, 在英语教学中如何培养学生对英语学习的兴趣, 是我们的当务之急。

1. 不断改进英语教学方法

“教学应引起学生学习的兴趣。”在英语教学中, 教师起着主导作用, 只有通过引起学生学习的兴趣, 调动学生的学习主动性, 才能取得良好的实际效果。职高学生基础较差, 所以教师要经常接触学生, 深入学生中, 掌握学生实际情况, 并且确定学生所偏向的学习类型, 有的放矢, 在教学方法上多下工夫, 并把现代教学理念、现代化教学手段和传统教学模式相结合, 不断更新, 力争每堂课都上得生动活泼, 讲解清楚而且有条理, 以激发学生的兴趣。

2. 营造浓厚的英语学习氛围

鲁迅先生说过:没有兴趣的地方, 就没有智慧的灵魂。兴趣是一种具有积极作用的情感, 而人的情感又总是在一定的情景中产生的。因而在英语教学中, 教师要想方设法创设易被学生接受的学习语言的环境。英语课内外活动是整个英语教学过程中的有机组成部分, 只有课内与课外活动相结合才能培养学生运用英语的习惯。教师可以在这些活动中通过大量的语言实践并运用现代化教学手段来培养学生听、说、读、写的技能, 激发学生的学习兴趣。活动形式有训练学生的口语表达能力 (如学生值日报告, 每月小演讲等) , 开展英语知识竞赛和英语游戏活动 (如听默写单词比赛, 阅读竞赛, 翻译比赛, 课文会话表演等) , 听英语小故事和英语歌曲及讲英语小故事、看英文电影和学唱英文歌等。另外可以建立英语兴趣小组, 开设英语角, 办英语黑板报, 还可以适时融入对中西文化之间的差异的辨析, 扩大学生的知识范围, 开阔他们的视野。通过这些英语语言环境的创设和活动, 可极大地增强学生说英语的机会, 激发学生学习英语的兴趣, 提高学生学习英语的积极性。

3. 建立和谐师生关系

美国心理学家马斯洛认为, 人的爱和受尊重的需要得到满足了, 就会感受到他的价值, 积极投入学习、劳动、生活中。在教学过程中, 有些英语较差的学生, 虽经过努力, 但短时间内成绩提高不上, 有时甚至是因为方法问题, 英语成绩没有进步, 如果这时受到批评和讽刺, 得不到鼓励、帮助, 就会产生自卑感, 对英语学习缺乏信心, 丧失兴趣, 甚至会厌恶英语这一学科, 最终放弃。所以教师应该在学生的学习过程中, 注意沟通师生感情, 了解学生, 满腔热情地帮助他们, 经常鼓励和满足他们的求知欲, 给他们提供成功的机会, 避免使他们产生不愉快的经验。教师对学生抱着期望的态度, 甚至一句赞美的话, 一个笑脸, 就会明显增强他们的信心, 提高他们的学习兴趣和成绩。教师的爱会促使学生变得更聪明、更活跃;反之, 学生对教师反感、惧怕, 或产生抵触情绪, 就会使他们学习消极, 变得迟钝。所以, 在教学中我们一定要注意建立和谐的师生关系。

4. 构建强大教育合力

教师要和其他学科教师交流教育方法, 交流各学生的个性特点和发展方式, 并且适当与学生家长沟通, 让家庭教育能与学校教育一致, 构建教育合力, 帮助学生排除来自学校及家庭的压力, 消除对英语学习的恐惧感, 使学习不会成为一种负担而是一种乐趣。他们觉得没有压力, 学得轻松, 自然就有兴趣学了, 从而真正地乐学、爱学, 增强信心, 取得佳绩。

总之, 作为职高英语教师, 我们任重道远。在教育教学过程中要不断地探索, 激发和培养学生英语学习兴趣, 从而使学生由“厌学”到“乐学”, 再到“会学”, 促进学生持续发展, 实现素质教育的目的, 进而向社会输送合格的人才。

浅析职高英语快乐教学 第4篇

教育部的一项调查也发现:中等职业学校英语教学的现状不容乐观。超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求,学生对英语学习缺乏兴趣,学习动机不足,没有养成良好的学习习惯,学习方法较差;同时,学生的英语水平差异极大;英语教学普遍存在效率低下、学生厌学、教师厌教等现象。而随着经济全球化及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。调查显示,用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。发展职业教育,培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既适应世界职业教育的总体发展趋势,也适应国家对职业教育发展的要求。为适应新形势,中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展,也对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容、教学评价等提出了新的要求,要求教育一线的老师们,认真研究课程标准,研究教材教法,从教和学两个方面把素质教育落到实处。那么如何解决中职校英语教学的矛盾呢?

快乐教学是一种比较先进科学的教学方法。它视学生为教学过程主体,重视情感因素在学习中的巨大作用。它能克服学生情感饥饿和兴趣缺乏,从而从心底热爱学习。著名文化学者余秋雨先生曾总结说,他今天的成就是与小时候老师的快乐教学分不开的。“快乐”一词,《现代汉语词典》解释为:感到幸福或满意。在这种心情下工作学习,其效率可想而知了。笔者个人认为要使学生乐学,教师首先必须要乐教,以乐教引发乐学,乐学强化乐教,使乐教和乐学和谐共振。古人把“得天下英才而教育之”作为人生三大乐之一,今天,我们要让学生乐学,教师具体该怎么做呢?我有如下两方面的建议:

一、宏观方面——更新观念

教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法,对教材有相当强的驾驭能力,这是实施快乐教学的前提和基础。为此,至少必须做到三点:

1.掌握先进的教育教学理论。这里包括两方面的内容:第一,英语教育教学理论。英语教学有一定的规律可循,“外语教学法”等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。第二,职业教育理论。有些教师教书多年,积累了一些经验,但工作中却既难以创新,教学水平又上不了更高的层次,关键就在于缺乏先进的职业教育理论作为指导。优秀的职业学校英语教师,除了必须具有渊博的英语知识、熟练的操作技能、良好的思维品质,还要掌握现代职业教育教学理论、技术,能对学生进行行业知识、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养,使学生初步具有英语交际的能力,以及利用英语提升职业技术能力的基础。

2.深刻领会教学大纲。中等职业学校英语教学大纲要求教师贯彻科学发展观,坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针,坚持以能力为本位、以学生发展为中心的教学改革理念,本着满足社会与学生需求、尊重学生实际水平与差异、促进学生全面与个性发展的原则开展工作。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神,明确教学目的和要求,并在备课、上课过程中自觉地贯彻,才有可能取得好的教学效果。不研究大纲,只研究教材、教法,便很难实现教学目的。

3.拓宽知识面,提高教学艺术水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。现代职业教育要求外语教师走“专业知识+外语特长+中文底蕴+职业技能”的专业发展道路,这样教师才能以语言为对象,强调以工作过程为导向的课程开发,将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,构建以工作过程为导向的课程体系,为学生提供有行业背景的学习情境,将语言知识与职业技能、职业精神相融合传授给学生。

二、微观力面——灵活教法

一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言,有许多问题值得研究。提倡快乐教学,如何构筑快乐教学的新教学样式?这是摆在每一位老师面前的一个亟待解决的课题和任务。我觉得下列几点尤需注意。

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。备课越充分,教案设计得越详细、越科学合理,课堂教学效率就会越高。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。鉴于绝大多数职高生没有养成良好的学习习惯,教师在布置学生预习时不能只简单地说“下节课我们要学**课,请同学们预习”。而要设定出具体的任务,让学生看得到、摸得着、做得出。通过预习,学生才会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率,就必须实现教学内容和教学方法的优化组合,同时优化教学方法与教学手段。基于目前学时减少、学生发展及未来职业生涯需求等实际教学情况,教师必须在教材的取舍组合上下工夫,对所讲内容的详略、先后的顺序、难繁的删减、讲练的结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定,诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等,采用哪些方式方法,应予以精心安排。总之,只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来,才能大大提高教学效率。

3.充分发挥学生的主体作用。学生是教与学的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画、现代电脑技术,幽默的语调、动作、表情,将文化知识与专业技能相联系,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。

4.把握好教学节奏,处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化。因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点,教师在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行大量的练习,所花时间应不少于三分之二课时,参加练习的学生最好达到100%,最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

5.要善于运用丰富多彩的教学方法来吸引学生的注意力。虽然职高生学习基础薄弱,学习的注意力容易分散,但是他们的好奇心和模仿能力非常强。因此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠。我经常采用竞赛法和游戏法,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数,对得分最高的一组作出表扬和奖励。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴,还应该充分利用现代多媒体教学设备,挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。

总之,英语教学是一门艺术,它充满着创造和激情,作为教师,首先要懂得用“快乐”来教学,并且本身是很快乐的。而且因为我们对“快乐”的理解和实践,使学生产生乐于接近老师、乐于接受的快乐情愫,这样我们才能在课堂上吹起“快乐”的春风,利用这门语言本身的魅力去感染学生。“育人者先育于人”是提高英语教学效果的真谛。

职高英语学期教学计划 第5篇

一、指导思想

在新的学期，将以课程改革为契机，深化教学改革，转变教育教学观念，提高课堂教学效率。以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，力求优化教研的内容和形式，提升教学的质量和水平，促进建筑专业成长。

二、工作目标：

1、提高学生的建筑素养，使学生具有较强的应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和个性发展奠定基础。

2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。

3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校布置的各项工作。

建筑专业课： 第一周：（8.30——9.2）由于假期，课程暂时不开始……（建筑简单内容介绍）

1、建筑业八字方针：适用、安全、经济、美观。

2、建筑分类：

按建筑使用性质分：民用建筑（住宅建筑、公用建筑）、工业建筑（生产用房、辅助用房）、农业建筑；

按主要承重结构材料分：砖木结构建筑、砖混结构建筑、钢筋混凝土结构建筑、钢-钢筋混凝土结构建筑、钢结构建筑、其他结构建筑（生土建筑、塑料建筑、充气塑料建筑）。

3、建筑物耐久等级:

级别

使用年限

示例（1 5年 临时性建筑；2 25年 易于替换结构构件建筑；3 50年普通建筑和构筑物；4 100年 纪念性建筑和特别重要的建筑）。

4、耐火极限：对建筑构件按时间-温度标准曲线进行耐火试验，对从受到火的作用开始到破坏的这段时间（以小时计）。第二三周（9.7——9.11）（9.13——9.18）：项目一 步入建筑 第一章 房屋建筑识图

1、构成建筑物主要部分:基础、墙或柱、楼地层、屋顶、楼梯、门窗。

基础：是房屋最下面的部分，埋在自然地面以下。它承受房屋的全部荷载，并把这些荷载传给下面的土层——地基。

2、施工图：图纸目录-设计总说明-（总平面图）-建筑施工图-结构施工图-设备施工图（采暖通风、给水排水、电气）。

3、绝对标高：我国把青岛黄海的平均海平面定为绝对标高的零点，其他各地标高都以它作为基准;

相对标高：把底层室内主要地坪标高定为相对标高的零点，注写成±0.000。第三四五周：国庆假期（时间比较不足）（9.21——9.25）（9.28——9.30）建筑法规）第二章 民用建筑设计

1、建筑物的设计包括三方面的内容：建筑设计、结构设计、设备设计。

2、建筑物的基本构成要素：建筑功能、物质技术条件、建筑形象。

3、我国采用100mm为基本模数，用M表示，是选定的标准尺度单位，作为建筑物、建筑构筑物、建筑制品以及有关设备尺寸相互间协调的基础;分模数，M/

2、M/

5、M/10;扩大模数，3M、6M、9M。

4、设计程序：

一、设计前的准备:熟悉设计任务书、调查研究；

二、建筑设计阶段：初步设计阶段、施工图设计阶段、（技术设计阶段）。

5、我国建筑设计防火规范规定：面积超过60㎡或人数超过50人的房间，门需设两个，且需分设两端。

6、窗地面积比＝窗口透光面积/地面使用面积。

7、建筑空间组合的原则：（1）功能合理、紧凑；（2）结构经济合理；（3）设备管线布置简捷集中;(4)体型简洁，构图完整。

8、民用建筑的分类：居住建筑如住宅、宿舍；公共建筑。第六七八就周（除了开始整备中考，新课还是继续）（10.12——1016）（10.19—10.23）（10.26——1030）建筑施工安全，构造 第三章 民用建筑构造

1、影响建筑构造的因素：外界环境因素的影响（外力作用的影响、自然气候的影响、各种人为因素的影响）、物质技术条件的影响、经济条件的影响。

2、建筑构造设计的原则：坚固实用、技术先进、经济合理、美观大方。

3、墙体的类型和设计要求：

（1）按位置分有内墙和外墙

（2）沿建筑物短轴方向布置的墙为横墙，长轴方向的是纵墙

（3）按结构分：承重墙和非承重墙。非承重墙有自承重墙和隔墙之分

（4）在框架结构中，大多数墙是嵌在框架之间的称为填充墙，支撑或悬挂在骨架上的外墙称为幕墙。

（5）按墙体所用材料和构造方式分：实体墙、空体墙和组合墙三种类型。

4、墙体的结构布置方案的优缺点？

墙体在结构布置上有横墙承重、纵墙承重、纵横墙混合承重和部分框架承重。

（1）横墙承重

优点：建筑物整体性好，空间刚度大，对抵抗风力、地震作用等水平荷载较为有利

缺点：横墙多时，自重大，布置不灵活。

（2）纵墙承重 可以使房间平面布置较为灵活，但房屋刚度较差（使用较大房间的建筑物）

（3）混合承重：平面布置灵活，建筑物刚度也较好。但板的类型偏多，因板铺设方向不一，施工较为麻烦。

5、砖的强度等级是按砖的抗压强度和抗折强度确定的，分为：MU30、MU25、MU20、MU15、MU10、MU7.5。

6、标准砖的规格为240mm×115mm×53mm，以灰缝为10mm进行组合时，其长：宽：厚=250：125：63=4：2：1。

7、按砂浆的用途不同，分为：砌筑砂浆、抹面砂浆、装饰砂浆和防水砂浆。

8、砌筑砂浆常用的有水泥砂浆（低），石灰砂浆（高），混合砂浆（中）三种，按

9、砂浆的强度等级是以抗压极限强度为主要指标划分的，分为：M15、M10、M7.5、M5、M2.5、M1、M0.4。

10、混凝土（胶结材料、粗细骨料、水）的强度等级是按其立方体抗压强度标注值划分的，分为：C15、C20、C25、C30、C35----C80共14个强度等级。

11、墙体组砌方式：组砌时砖缝必须横平、竖直，错缝搭接，灰缝均匀，砂浆饱满，错缝长度通常不应小于60mm。

12、墙脚是指基础以上、室内地面以下的那部分墙身。

13、勒脚是建筑物四周与室外地面接近的那部分墙体。（防水、防潮、加固）

14、墙身防潮的目的是阻止土壤中的水分渗入墙体内部。方法：在墙脚适当部位铺设水平防潮层。水平防潮层，竖直防潮层。

15、散水与明沟：散水宽度一般为600--1000mm，并要求比屋顶挑檐宽200mm

16、门窗过梁起承重（见后）、传力作用（将荷载传递到门窗两旁的砌体上）。过梁是用来支撑门窗洞口上的砖砌体和楼板层荷载的构件。过梁的做法有三种：平拱砖过梁，钢筋砖过梁、钢筋混凝土过梁

17、圈梁：是在房屋外墙和部分内墙中设置的连续而封闭的梁。圈梁的主要作用是增强房屋的整体刚度，减少地基不均匀沉降引起的墙体开裂，提高房屋抗震能力。圈梁分为钢筋混凝土圈梁和钢筋砖圈梁。

18、当圈梁被门窗洞口切断而不能交圈时，应在洞口上部砌体中设置一道截面不小于圈梁的附加圈梁。附加圈梁的搭接长度l不应小于2h,且不小于1.0m.19、常见的外墙抹灰分三层，即底层（刮糙），中层和面层（又叫罩面）。底层主要起粘结和初步找平作用；中层主要起进一步找平作用；面层主要使表面光洁、美观，以取得良好的装饰效果。

20、抹灰按质量要求有三种标准：普通抹灰：一层底灰，一层面灰；中级抹灰：一层底灰，一层面灰，一层中灰；高级抹灰：一层底灰，数层中灰，一层面灰。

21、地基：支撑建筑物重量的土层叫做地基。

基础：在建筑工程中，建筑物与土层直接接触的部分称为基础。

22、地基分天然地基和人工地基，人工加固地基通常采用压实法，换土法和打桩法

基础的埋深：室外设计地面至基础底面的垂直距离（建筑物上部结构荷载的大小，地基土质好坏，地下水位高低，土的冰冻深度以及新旧建筑物的相邻交接关系影响着基础的埋深【一般要求基础底面做在地下水层以上，冰冻线以下200mm，最小埋深不应小于0.5m】）。

23、基础按构造可分为条形基础，独立基础，满堂基础，桩基础。

刚性基础抗压能力强，柔性基础抗拉抗弯能力强。

24、地下室防潮防水问题为什么是必须要解决的问题？

由于地下室侧墙和底板处于地面以下，经常受到下渗的地面水，土层中的潮气和地下水侵蚀。

25、地下室防潮：当设计最高地下水位低于地下室地坪且无滞水可能时，地下水不会直接侵入地下室，地下室外墙和底板只受到土层中潮气的影响。地下室防水：当设计最高地下水位高于地下室地坪时，地下室的外墙和地坪都浸泡在水中，地下室外墙受到地下水的侧压力，地坪受到地下水浮力影响。第三节

1、楼板层的基本构造包括：面层、结构层、顶棚。

2、钢筋混凝土楼板（强度大、刚度好、防火、耐久、有利于工业化生产）按施工方法不同分为：现浇整体式、预制装配式、装配整体式。

3、现浇整体式钢筋混凝土楼板根据受力和传力分为：板式楼板、梁式楼板、无梁式楼板和钢衬板楼板。

4、钢衬板组合楼板主要由楼面层、组合板（现浇混凝土与钢衬板）与钢梁等部分组成。

5、预制构件可分为：预应力构件和非预应力构件。

6、顶棚构造：直接式顶棚和吊顶棚。吊顶棚：将饰面层悬吊在楼板结构层上面形成的顶棚称为吊顶棚。由吊筋、龙骨、面层组成。吊顶龙骨分为主龙骨和次龙骨，主龙骨为吊顶承重结构，次龙骨是吊顶的基础；吊顶面层有抹灰面层和板材面层两大类。

7、常见地面由面层、垫层和基层构成。

8、水磨石地面(磨石子地面）：分层制作，底层用10—15㎜厚1：3水泥砂浆打底，面层用1：1.5-1：2水泥、石渣粉面

9、楼梯由梯段、平台、栏杆扶手组成。梯段是主要使用和承重部分。每个梯段的踏步数一般不应超过18级，也不应少于3级。

10、平台：供人行走时缓冲疲劳和转换梯段方向。标高与楼层标高相同者，称为楼层平台；反之，称为中间平台。栏杆扶手：设置在梯段及平台临空边缘的安全保护构件。

11、楼梯坡度：根据建筑物使用性质和层高来确定，一般取23°--45°，常取30°。坡度小于23°，采用坡道;坡度大于45°，采用爬梯。

2h+b=600～620mm h--踏步高度，b--踏步宽度

12、梯段宽度指的是楼梯间墙体内表面至梯段边缘之间的水平距离。休息平台深度≥平台宽度。楼梯净空高度在平台处应不下于2m，在梯段处应不小于2.2m。

13、楼梯按施工方法分：现浇钢筋混凝土楼梯（板式楼梯、梁式楼梯）、预制钢筋混凝土楼梯。

14、在大多数居住建筑中，常用作楼梯间做出入口，当楼梯平台下做通道不能满足净高时常采用以下方法解决：将底层第一梯段加长，形成不数不等的梯段；第一梯段长度与步数不变，降低楼梯间室内地平标高；将上述两种方法结合，一般在楼梯间进深有限，室内外地平高差不能满足要求是采用；底层用直跑楼梯，直接上到二楼；

15、预制踏步:钢筋混凝土预制踏步的截面一般有一字形，L形和三角形三种。

预制踏步的支撑结构：根据梯段的构造和支承方式的不同可分为梁承式，墙承式和悬挑式几种。

梁承式楼梯：由梯段、平台梁、平台板组成

墙承式楼梯：整个梯段由一个个单独的踏步板组成，踏步板多为L形，两端直接支撑在墙上，省去平台梁和斜梁

悬挑楼梯：整个梯段踏步板为一端固定，一段悬空的悬挑构件，固定端可以嵌固在墙上或梁上。

16、屋顶

平常我们将坡度大于10%的称为坡屋顶，小于等于10%的为平屋顶。平屋顶的坡度形成可分为 材料找坡和结构找坡两种平屋顶的坡度形成可分为 材料找坡和结构找坡两种

屋顶的排水方式可分为有组织排水和无组织排水

卷材防水层面防水所要求的基本构造层次有找平层、结合层、防水层和保护层。

17、P95

泛水:指屋面与垂直墙体交接处的防水处理，如屋面与女儿墙高低屋面间的立墙 出屋面的烟道或通风道与屋面的交接处，屋面变形缝处均应做泛水处理。方法如下：首先应将防水层下的找平层做至墙面上，转角处做成45度斜角或圆角，使屋面卷材铺至垂直墙上时够贴实，且在转折处不易折裂或折断，卷材卷起高度（也称泛水高度）不少于250mm，以免屋面积水超过卷材而造成渗漏。最后，在垂直墙面上应把卷材上口压住，防止卷材张口，造成渗漏。

保温层位置有三种处理方法：一般将保温层放于防水层之下、结构层之上成为封闭式保温层；另一种是放在防水层之上，成为敞露式保温层；在一种是将保温层和承重功能结合在一起，即保温层做在承重层范围内。

承重结构：主要是承受屋面荷载并把它传递到墙活柱上，一般有椽子、檩条屋架或大梁等

坡屋顶的承重结构有：山墙承重，屋架承重和梁架承重。窗主要由窗框、窗扇、五金零件和附件四部分组成

18、P106窗框的安装

变形缝有三种：伸缩缝、沉降缝和防震缝。

1建筑：是由基础，墙或柱，楼地面，楼梯，屋顶，门窗等组成、十一月：建筑构造的回顾与讲解…… 十二月（12.6——12.25）：墙体 标准砖 混凝土

墙体组砌方式 散水与明沟

门窗过梁起承重 圈梁 地基

地下室防潮防水

一月：完成补差内容，也开始期末复习楼板层 顶棚构造 地面平台 楼梯 屋顶

职高英语学期教学计划 第6篇

保卫科工作计划

二0一四年二月

阜阳市二职高2013—2014学年第二学期

保卫科工作计划

一、指导思想

以邓小平理论为指导思想，认真学习十八届三中全会精神，贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针，扎实开展好安全教育活动，以“以人为本、珍爱生命、关爱生命、”为主线，通过宣传教育，使全体师生牢固树立安全第一的思想，增强自我防护意识，培养学生的自我防护能力,避免事故发生，确保师生人身和学校财产安全。营造和谐稳定的校园环境，为教育教学提供保障。

二、工作措施

（1）提高认识，加强领导。成立学校安全领导小组。李钊校长任组长、副校长谭启胜 张文坤任副组长。学校其他领导、各班班主任任成员。强化素质，加强队伍建设，提高队伍的战斗力。只有打造一流队伍，才能创造一流业绩。在新学期里，门卫、班主任要加强学习，提高业务知识，依据有关的规章制度，规范队伍管理和队伍建设，提高队伍的凝聚力、战斗力和整体素质，维护学校稳定安全。

（2）加强学校治安管理，维护校园秩序。治安工作要坚持打击与防范相结合、发挥职能作用与落实责任制相结合、加强治安管理与实施安全教育相结合，以保证校园治安秩序良好，促进教学工作的顺

利进行。要在主管部门的领导下，继续依法严厉打击破坏校园治安的各类不法行为，保护学校及师生员工的财产安全。坚持在学生中的开展安全教育，提高他们的安全意识和法律观念。

三、主要活动安排

1、开展好安全教育周活动。主要活动内容包括：制订安全教育活动方案、上好安全教育第一课、建立健全安全制度；致学生家长一封信，签订安全责任状；防溺水，拒乘三无车辆教育；整改消除安全隐患； 迎接上级开学检查。

2、继续加大校园封闭管理力度。加强对学生及家长宣传教育，制定切实可行的出入管理制度。

3做好学校新招聘保卫人员的培训工作。

3、继续开展学生仪容仪表的整治工作。

4．做好学生自行车、教师车辆的管理工作。

4、继续做好学生自治工作，规范学生值班的各项工作。

5、加强师生安全知识教育。（1）通过广播站、宣传栏、黑板报等阵地，广泛宣传消防、交通、食品卫生、电器设备安全常识，提高全体师生的安全意识和自我防护能力。（2）充分发挥学校国旗下讲话、主题班会等阵地的作用，大力加强学生良好行为习惯的培养，克

服麻痹思想。（3）切实组织好以学生安全教育为主题的征文、黑板报比赛，提高学生自我教育、自我管理、自我服务和自我防护的意识和能力。

6、以活动为载体，增强安全教育的效果。进一步加强和改进学校德育工作，使养成教育在细、严、实上下功夫，找准找全问题，加大改进措施，突出交通、饮食、用电、校产的使用与管理及体育课、实验课的安全管理和教育，消除隐患，防范和避免事故的发生。

7、做好综合治理工作。加强对保卫人员管理，严格夜查制度，做好出入人员和车辆检查和记录。密切联系有关部门，做好校园周边环境的治理。进一步完善各类事故的安全应急预案，针对消防、用电、大型活动的安全隐患和易发生安全责任事故的环节，按分工制度完善应急预案，明确责任、细化程序、有章可循，一旦发生安全责任事故，能够得到及时有效的控制。

8、消防安全管理工作。定期检查各处消防设施，对学生进行消防教育，每期进行两次消防演练或应急疏散演练。

9、普法工作。对师生进行法制知识的教育与宣传，每期要开展一至二次大型普法知识讲座

10、落实安全责任追究制。校长是学校安全的第一责任人，副校长为直接责任人，班主任是班级的第一责任人，把安全责任及安全教育当做总抓手，贯穿于各项工作的始终，创建平安校园。对因思想认识

不足、宣传教育不到位、安全责任不落实、安全隐患不消除的责任人限期整改或撤换，对导致发生安全责任事故的，严肃追究第一责任人的责任。建立健全安全工作的长效机制。通过大家的共同努力以实现我校的和谐、稳定、平安。

职高英语学期教学计划 第7篇

新学期，新气象！高三第二学期，是职业高中时期的最后一个学期，面对中职生的毕业，要做好各方面的指导帮扶工作。为了使高三年级的复习备考、体检工作落到实处，使本2018年高考达到预期的目标，年级认真落实学校的各项工作计划，切实提高复习备考的质量，配合学校以高考为中心的工作重点，使年级的复习备考和2018年的高考再上新的台阶。

一、指导思想

在集团公司和学校的正确领导下，高三年级紧紧围绕“以人为本，激发潜能”的教育理念，全面提高教育教学质量，树立强烈的忧患意识，精雕细琢，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的教学氛围，尽最大努力完成高考既定目标，并力争在此基础上有所突破。

二、主要工作

（一）教育工作

1、重视中职生毕业分流选择

我校职业高中毕业共分为三种形式，即三校生高考、单独招生、综合评价录取，在前期学生的动员上要做好梳理，正确评价自己，正确认识各种毕业形式，在学生自愿的基础上进行准确把握、合理选择。

2、强化三种意识——责任意识、目标意识和竞争意识

班主任要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标、高考奋斗目标及其计划和措施。班主任和任教教师要引导学生在学习上开展良性竞争，加强考前知识和心理指导工作，不断扩大优秀学生队伍，并切实关心希望生、学困生，帮助他们不断克服思想和学习上的困难，促使他们走向成功。

3、强化班集体常规管理

高三年级不是特殊年级，班主任应抓实常规，包括早读、两操、晚课、晚自习等的出勤与纪律，以及教室、宿舍的卫生状况。班主任要坚持两手抓，一手抓常规管理，一手抓复习备考，且两手都要硬，并充分发挥班、团干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的先进班集体。班主任要发扬“以身作则，甘于奉献，敢打敢拼”的工作作风，严格管理，狠抓落实。

4、重视协调三种关系

在年级组的统一协调下，班主任要处理好以下三种关系：第一，任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于总分的提高。任课教师要克服本位主义倾向，在短期内加大专业课训练力度，确立全班、全校一盘棋意识、顾全大局，协调发展、全面提高。第二，师生之间的关系。班主任注重过程管理，广泛听取教师、学生的意见，搜集信息，以便及时了解情况，及时反馈，及时补救。第三，学校与家长的关系。班主任要加强与家长的沟通，使家长了解学校内外情况，配合学校及时，准确、动态地实施有效教育，特别是希望生、学困生、异常生，他们更需要同学的帮助、老师的关心，家长的理解和支持。

（二）教学工作

1、强化目标意识，精心制定教学计划

认真研究、总结往届高三的成功经验和教训，研究大纲、考纲、考试说明和近两年的高考试题，不断搜集高考信息，把握考试动向和对学生能力方面的要求，然后根据高考标准、教学内容、总课时数及生源实际，合理科学制定学科教学计划、进度计划、目标及措施。

2、强化群体意识，切忌单打独斗

全体高三老师要把集体目标的达成作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。切实加强集体备课，做到资源共享、集思广益，每次考试完认真分析，反思总结，加强对边缘生和问题生的管理。

3、深化课堂教学，提高课堂教学效益

高三阶段的教学以复习、练习为主，加之学生学习负担重，各教师课堂教学中应更新教学理念，废除“满堂灌”，用科学的、符合学生心理特点及知识特征的方法指导学生学习，使他们能积极主动的参与到学习过程中去，并能在和谐、愉快的气氛中学习。坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则实施高三复习课教学。课堂上该讲的要讲到位，该让学生自主构建、自主探究的要充分地让学生自主构建、探究，使学生对每一个考点都能“记得住、说得清、写得出、用得上”。实现课堂教学生动化、形象化，提高课堂教学效率和质量。课堂教学要做到“三不讲”，即不考的不讲，讲不懂的不讲，懂的不讲。注意把握复习的高度、深度和效度。体现高度：充分备课，复习课的内容既要抓住每一个考点、知识点，又必须作精，要归纳且有高度的概括性，处理好“知识细节”与“整体把握”的关系，不将复习课演变成高中课本内容的新授；体现深度：认真研究考试大纲，高考考点了然于胸，教学内容始终把握高考脉搏；选题既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通；体现效度：要把知识点的回顾与足量的巩固练习结合起来，做到讲练结合。高三备课组的教学要防止一轮复习偏深、偏难，坚决杜绝一轮松、二轮泛、三轮空的现象，要面向全体，注重基础，循序渐进，教学中要提倡学生积极思维、深刻理解、大胆探索。

为了保证以上教学目标的进行，由年级组牵头，备课组参与对全组老师采取推门听课制度。对出现的问题，及时反馈、沟通交流。

4、注重教学反馈，强化教学的有效性

鉴于甘肃省三校生高考试题的紧缺，年级组决定于2018年初到省内著名中职学校学习，商议联考事宜。高三教学任务重、难度大，教学中要重视学情，一切从效果出发，各教师要从学生实情出发，及时批改作业不拖拉，各科练习考试集中批阅，批改不过夜，评讲不隔天，集体补差与个别指导相结合，并不断调整教学的思路和方式，不同类型班级的课型、模式不搞一刀切，教学要符合班级实况。

四、具体工作

1、教学进度：

在保证教学质量的前提下，各学科尽量加快复习进度，力争在3月底结束第二轮复习工作，4月份进入第三轮复习，即冲刺复习阶段。

2、其它具体工作安排

第一周 高三70天高考冲刺大会 第三周 组织单招报名、第六次考试 第四周 单招培训会

第七周 专题讲座第八周 第十周 的讲座

第十一周第十二周第十三周 组织毕业照相、单招考试、组织高考前学习心理调适组织三校生高考报名、组织第七次考试

组织一次讲解在高考考试中答题规范和考试通用技巧组织第八次考试 组织参加高考 级毕业典礼

职高英语写作教学初探 第8篇

一、英文写作教学方法与技巧

英语写作在整个英语教学中具有无可替代的重要作用, 因此, 我们在日常的教学活动中, 必须牢固树立“写作为先”的思想, 但是写作过程中, 如何才能使学生掌握起来比较快、比较牢固呢?

1. 从口头到笔头, 由浅入深、循序渐进

写作是学生综合语言运用能力的体现, 不是一朝一夕就能够练好的。职业学校的学生英语功底普遍差, 我认为首先应该重视口头表达。例如, 介绍自己身边的人和事物, 鼓励学生开口, 重视语言的积累。其次, 指导学生写简单的英文日记或周记, 并组织学生在学了某篇课文之后就相关问题进行讨论, 发表议论, 表达观点, 抒发情感, 交流信息, 课后让他们把自己的语言记录下来, 这就会让学生感到英语写作并非那么难。

2. 重视基础知识过关, 为写作打下基础

“万丈高楼平地起”, 如果一个学生不具备基本的词汇量, 连基本的词法、语法都不懂, 头脑中没有一定量的语言储存, 要想进行书面表达当然不可能。因此, 我们在平时教学中要求学生重视词汇学习和应用, 对书本上的重点课文、重点语段都要求熟记, 进行积累, 为写作作铺垫;同时扩大学生阅读量, 开阔视野, 培养他们语言理解运用能力, 避免动笔时绞尽脑汁就是不知如何用英语表达想说的意思, 或者出现汉语式英语、言不达意、让人啼笑皆非的现象。

3. 重视写作技能的培养

(1) 对学生进行写作方法和技巧的指导很有必要。

在教学实践中, 坚持让学生按以下步骤进行英语写作:

(1) 仔细审题, 抓住要点。写作时让学生弄清写作的题目、题材、体裁、格式和情景条件、字数等要求, 注意文体格式和行文内容, 抓住要点。

(2) 组织语言, 遣词造句。写作时要求学生先花几分钟拟提纲或打腹稿, 再按恰当的逻辑构思, 紧扣主题选用单词、词组, 仔细推敲。

(3) 检查定稿。写作完成后, 自己要通读全文, 首先看是否扣题, 格式是否正确, 有无遗漏或误解之处, 情景条件是否包括在内。其次让学生查找是否有语法错误。

(2) 加强写作训练, 培养写作能力。

(1) 半控制性写作, 即利用课本将对话改写成短文, 或看图写对话写短文, 或复述课文、缩写课文, 或扩写某个片段。这样的写作难度不大, 一则可复习书本知识, 二则培养了写作能力, 一般学生都乐意接受, 可谓“一举两得”。

(2) 自由写作, 即只给学生写作题目, 让学生任意发挥, 字数不限, 只要言之有物、言之有理、言之成文即可。

(3) 重视讲评学生习作, 方式灵活多样。

(1) 教师批改、评讲。对学生的习作, 教师可以有选择性地进行细心阅读, 逐句批改, 利用课堂时间进行评讲, 既要指出存在的不足和问题, 也要将其中精彩的片段进行展示, 并朗读、传阅优秀的学生习作。

(2) 学生互改互评。让学生互相修改、检查, 互相学习、交流。

(3) 教师批而不改。在学生习作中圈阅出错误, 让学生重新独立思考或通过查阅工具书等自己修改, 然后将改后习作交给教师看是否正确。

二、英语写作中教师应注意的几个问题

1. 指导太多

有些教师唯恐学生写的英语作文不如意, 不惜口舌、不惜时间和精力, 每次作文都是不分轻重, 从方方面面作指导, 有的甚至给学生几个现成的开头, 让学生照抄照搬。这样做不但扼杀了学生的创造性思维, 而且占用了学生亲自动手写作的时间, 结果是课上不足课后补, 有的放学后让学生留校继续写, 有的让学生周末回家写。这样既加重了学生的课业负担, 又使学生作文千篇一律, 没有丝毫创意。

2. 指导太少

与上述做法相反, 有的教师课上指导寥寥数语, 或者是不加任何指导, 随意给个题目就让学生写。很多学生无从下手, 只好东拉西扯、拼拼凑凑、敷衍了事。学生作文写得不好, 教师又挖苦讽刺甚至严肃批评。久而久之, 恶性循环, 不少学生谈“写”色变。

3. 指导太死

少数教师为了应试, 不是从培养学生作文能力入手来训练, 而是教给学生一些死板教条的方法。如让学生死记硬背几十篇优秀作文, 或者教师自己写文章的中间部分, 并告诉学生考试的时候, 可根据需要, 加个开头结尾即可。如此指导作文, 后果不堪设想。

4. 轻视评讲

作文评讲是夯实学生作文基本功的重要环节, 而部分教师却错误地认为作文评讲可有可无。例如在一篇要求描写家乡四季的英语试卷中, 有的学生写道:I am very like my hometown. (应为I like my home town ve ry muc h) 这样的例子在卷面上随处可见, 这是学生写作基本功的问题。其实, 作文评讲比指导更重要, 它可以促使教师查漏补缺, 给学生反馈信息, 从而提高写作能力。

总之, 英语写作是学生多方面语言知识综合运用能力的反映, 是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的活动过程。教师在培养学生写作的教学活动中应尽可能采用多种教学方式和手段, 对学生进行多层次的写作训练, 以提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1999.