幼儿园娃娃家教育活动方案

幼儿园娃娃家教育活动方案（精选7篇）

幼儿园娃娃家教育活动方案 第1篇

活动目标;

1、在游戏情景中积极主动地学习生活技能;

2、能按照自己的游戏经验对物品进行归类摆放，初步养成收拾物品的习惯。

活动准备：

1、创设娃娃家的场景：卧室、客厅、厨房、餐厅、淋浴房，并在各个区域明显的地方贴上标记;

2、自制衣服收纳盒、小衣柜、洗衣机、冰箱、橱柜等。

游戏过程：

1、由娃娃饿了开始导入，做饭并喂娃娃吃饭，幼儿扎上围裙在厨房快乐地摆弄小勺子小铲子做饭，饭好后幼儿学习用勺子喂宝宝吃饭，幼儿学习用奶瓶给娃娃喝水，饭后对餐具进行清洗并按标记进行归放;

2、帮娃娃洗澡，帮娃娃脱衣服，洗身体时用宝宝沐浴液，洗头发时用宝宝洗发液，洗完澡后及时帮娃娃穿衣、梳头，然后哄娃娃睡觉。

3、帮娃娃洗衣服，给自己洗衣服整理收拾房间，能按照标记及自己的游戏经验将娃娃家杂乱的物品归类摆放。

幼儿园娃娃家教育活动方案 第2篇

本周的主题是奇妙的声音,那为了找声音,了解声音,孩子们和家长一起收集了许多能发出声音的物品(如:钥匙、纽扣、各种能发出声音的玩具),各种各样的瓶子便是其中之一,我们把这些瓶子放入了区角内供幼儿发现和探索,孩子在探索的过程中也发现了各种各样的瓶子能发出不一样的声音来,那除了在瓶子上找到声音之外,还能做些什么呢?

一次,我发现东东和冰冰两位小朋友那着瓶子在比谁的瓶子漂亮,兴趣十足。这不是瓶子可以再利用的价值吗?抓住幼儿的这个兴趣点,把这些废旧的瓶子投放到美工区,让幼儿学习用多种方法来装饰瓶子,来提高幼儿的操作能力、创造能力和审美能力等,而这些经过幼儿装饰的瓶子还可以放到娃娃家装饰,也起到了美化的作用。这次活动的重点区是彩瓶子世界,3个层次:一是幼儿愿意在废旧的瓶子上随意的进行涂鸦;二是幼儿能利用教师提供的辅助材料去装饰瓶子;三是自己设计制作来装饰瓶子。

二、活动目标:

1、孩子们能够积极快乐的在区角里玩。

2、学习利用一些辅助材料装饰废旧的花瓶。

3、孩子的语言能力、交往能力和合作能力得到进一步的发展。

三、材料准备:

娃娃家：娃娃家的餐具、娃娃、凳子、桌子、食物等

美工区：印染屋:各色颜料、宣纸、抹布

娃娃食品店：烂泥、饼印、抹布、颜料等。

糖果加工厂：泥、糖纸、糖果盒等。

打扮瓶娃娃：瓶子,利用橡皮泥、颜料、纸、线等将你的瓶子打扮的很漂亮。

生活区：喂一喂:根据小动物的嘴形喂它们吃相应形状的饼干。

串一串：利用各种各样的管子串链子。(要求能看图片有序的串)扣一扣：扣鱼鳞、扣桃花等、卷袜子(卷成一个小蜗牛)

建构区：各种积木、管子、各种罐子

表演区：各种服饰、装饰品、各种头饰、提供敲击手套

语言区：放置教师录制的“幼儿园的一天”(如:吃饭、洗手、玩玩具等环节)磁带,听辨不同的声音。与主题相关的挂图、故事带等,供幼儿复述和表演。

益智区：钓鱼(点数配对)

四、活动过程

(一)导入

1师:小朋友,这是什么?(瓶子)那么,你觉得这些瓶子漂亮吗?

2你有什么好办法让瓶子变的漂亮点呢?(幼儿发表)

教师小结:原来让瓶子变漂亮有这么多办法啊,那么今天就让瓶娃娃到美工区和我们做游戏吧!

(二)交代要求,幼儿进入活动区游戏

1、上次益智区的小朋友把钓起来的小鱼放错了家,所以今天请玩钓鱼的小朋友,看清楚它身上有几个点,应该住在哪个家。

2、生活区的喂一喂小动物,上次小动物吃的肚子疼了,原来小朋友喂错了,要记得给小动物吃的饼干要和小动物的嘴巴形状一样。

3、幼儿自选区角进区活动。

4、教师指导重点:

(1)观察美工区打扮瓶娃娃的幼儿是否会利用各种材料进行装饰。

(2)对于能力弱的幼儿教师给予适时的帮助或者引导。

幼儿园娃娃家教育活动方案 第3篇

于是, 许多幼教工作者不惜代价, 拍摄录像, 让幼儿观察;创设情境, 让幼儿体验。孩子感受了各种环境危害对人类的威胁, 也能说出“要保护地球”“爱护自然”的种种措施。 但在现实生活中我们经常发现幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花、“嘴上说爱青蛙, 嘴里又吃青蛙”等与环保教育相悖的举动。幼儿的“知”和“行”明显脱节。环保教育成了一种形式教育、口号教育。知识的深远、题材的脱离生活, 和由此带来的情感体验中的矫揉造作, 是造成上述现象的主要原因。殊不知, 环保教育从“小”做起, 不仅指环保教育要从娃娃做起, 更是指环保教育要从小事做起, 或者说我们要有“‘小’ 看环保教育”的思想。“小”看环保教育, 是以“平视”的角度, 结合幼儿教育的特点, 联系日常生活进行渐进、系列的环保教育, 以求在“小”中见“大”, “小”中见“真”。在工作中, 我通过反复学习《纲要》, 结合工作中的实际, 浅谈一些在幼儿园实施环保教育的看法。

1明确关注视线, 关注身边环境

人类只有一个地球, 校园是地球大环境中与我们关系最为密切的小环境, 要爱护地球, 就从爱护、亲近我们的校园做起。因此, 教师可在园内开辟自然角、种植园、饲养区、 生态体验场、操作长廊……经常带孩子们参与其中, 他们在摸一摸、闻一闻、尝一尝、玩一玩中了解自然界, 从而激起他们对身边环境的兴趣和探索欲望, 潜移默化地树立保护环境的意识。

2立足环境保护, 主张寓教于乐

2.1寓环保教育于各科教学

环保教育是近年来才兴起的, 尚未有一套与之相应的课程体系, 为此, 教师可将它渗透在幼儿园各科教学中。如科学活动中, 结合“水”“声音”等内容, 让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的意义, 并教育幼儿不喝脏水, 不在公共场所和家中大声喧哗;音乐活动中, 教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲时, 可引导幼儿像歌中所唱的那样去做;语言活动中, 选择儿歌《花儿好看我不摘》等环保内容。

教师注意以专题环保教育为主, 将环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中, 我们可以把环保教育作为一个中心点, 将环保知识从这一中心点向四周辐射, 将丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学和幼儿的一日生活中去。如我们在大班开展“水”的专题活动中, 开设了“水为什么变脏了”“比较污水和自来水”“小猫搬家”等内容, 通过展览、 绘画、利用废旧材料等让幼儿进行美工制作以及开展参观、谈话、小木偶表演、小实验、游戏等有趣的活动, 使幼儿了解废物对环境的污染, 并懂得要管好垃圾、保护环境必须从我做起, 从自身感受中获得环保知识。同时要让幼儿知道, 我们可以通过自己的行动来保护环境, 例如组织幼儿帮助保育员阿姨打扫校园卫生, 来净化化我们的幼儿园;帮助花工师傅在花圃中翻土、播花耔、种树苗, 来绿化我们的幼儿园。通过此活动以唤起幼儿对大自然、对生活的热爱, 并将爱护花草树木等列入幼儿行为规范中。

2.2寓环保教育于游戏活动

“游戏”是孩子们的特权, 在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识。4月的爱鸟周来到了, 我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”, 然后展示许多鸟类的图片。孩子们围着这些图片有的说:“我猜这是大嘴鸟, 你看它的嘴那么大”;有的问:“老师, 这只是丹顶鹤吗?它真漂亮!”区角活动前我讲了一个关于小鸟找朋友的故事, 孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感;在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作朋友。在几次活动后, 孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。他们会说“今天, 小鸟又多了三位朋友, 它们在树上吃果子”。通过区角游戏, 孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感, 激发了他们关注生存环境的意识。

操作活动中, 孩子也能掌握一些环保知识。如:玩环保棋、走环保迷宫图。正是这些集亲自然教育与娱乐为一体的游戏使孩子们了解了大量的成人也不注意的环保知识, 如:绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。他们真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。

结构游戏中, 收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏合等进行搭建。幼儿知道废物对环境的影响, 我们把废物收集起来, 每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。这些物品外形、大小各异, 留给幼儿想象的空间极大。游戏中, 孩子们会用牛奶盒向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆…广告纸、吸管、 一次性的盆、盘等等都是我们幼儿游戏、老师制作辅助用品必不可少的材料。游戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理, 并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为, 环保成了孩子们真正的内在需要。

角色游戏中, 老师和小朋友一起收集无毒无害的废品, 利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”“小卖部”“娃娃家” 等, 使幼儿在游戏中接受环保教育, 并懂得如何减少垃圾和利用废物, 以培养幼儿参与环境保护的自觉性。幼儿园开展游戏需要大量的材料, 教师可以与幼儿一起商讨, 利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物, 制作游戏材料, 让幼儿懂得“废物的根本出路在于利用”的“可持续发展”的观点。

我们通过组织幼儿的游戏活动, 扩大环保教育影响, 爱护动物、废物利用、保护环境等等。是游戏激发了孩子爱护自然、保护环境的情感, 也是游戏形成了幼儿关心、爱护自然的良好的行为习惯, 为幼儿长大后, 建立与自然和谐相处, 保护自然的行为打下基础。环境保护教育寓于各种游戏之中, 引导幼儿在活动中学, 在玩中受教育。

3围绕环保教育, 开展主题活动

一年一度的“植树节”“爱鸟周”“地球日”“世界环境日”都是传统的环境教育日。教师可以设计“造绿、爱绿、护绿”人人争做“绿色小天使”的活动, 带领幼儿每人种植一棵小树苗;还可设计“做一个小小鸟专家”的活动, 引导幼儿认识鸟与人类的密切关系;开展“地球日”活动, 通过游戏、制作、参观、谈话、实验等形式, 对幼儿进行热爱自然、保护地球的教育, 使幼儿懂得保护与我们息息相关的地球是我们每个人应尽的责任, 保护地球从一点一点的小事做起。开展节约用水的教育, 使幼儿初步了解水有什么用, 组织幼儿参观自来水厂, 了解干净的水是怎么流到我们家里的, 组织幼儿知道这些污水对人类造成的危害, 同时让幼儿知道节约用水和保护水源的重要性。“世界环境日”那天, 开展大型的娱乐活动, 孩子们用歌声、笑声讲述着保护环境的重要性。导之以行, 促进幼儿环保行为的养成。

4实施环保教育, 形成家园合力

幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合。幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持, 让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性, 要求家长配合我们注意从一点一滴做起, 用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯, 如请家长进行节水再利用, 让幼儿与家长一起利用废物进行玩具制作, 有的幼儿和妈妈用瓶子制作了小孔雀;有的幼儿在家长的帮助下用废铁丝制作了 “单杠”“双杠”;还有的是几个小朋友共同制作的娃娃。 幼儿在玩中学会了思考;玩中学会了尝试;玩中学会了合作;在玩中学会了分享。同时还可以请家长多带孩子走进大自然, 一方面让幼儿领略大自然的美好, 培养热爱大自然的情感, 吸取丰富的环保知识;另一方面, 让幼儿了解环境污染状况, 感受重视环保的呼声。

在幼儿已有一定的环保知识和较强的环保意识的基础上, 不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动, 是进行环保教育的最终目的。在实现这一目标时, 可以设计情境, 让幼儿在情境中学习相应的保护环境的正确行为, 如故事表演“狐狸办工厂”、情境表演“小河边”“逛公园” 等, 然后引导幼儿将在情境中学习的正确行为迁移到日常生活中;可设置分类垃圾箱, 让幼儿将垃圾投入相应的标志的垃圾箱内, 以利于废物的回收利用;还可开设环保科技兴趣小组, 当幼儿看到传统的铁铸水笼头用水时, 水花乱溅, 便急切地用纱布包裹水笼头以节约用水, 他们还尝试设计感应水笼头、变距水笼头……

如何有效开展娃娃家活动 第4篇

关键词：开展；有效；活动

首先，在平时的活动中唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。此外，在活动中教师自始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能地自己解决问题。

其次，教师要多参与，多指导，根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多的成型玩具，避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要；以平行游戏法指导幼儿游戏，也可以角色的身份加入游戏中，在与幼儿游戏的过程中达到指导的目的；要注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立，并通过讲评帮助孩子积累游戏经验。

一、娃娃家游戏活动的核心价值

1.使幼儿获得安全感和心理慰藉，体验快乐。

2.再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感。

3.培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。

4.发展语言理解和表达能力。

5.丰富幼儿交往的策略，提高幼儿解决问题的能力。

6.培养与同伴合作游戏的能力，体验合作游戏的快乐。

7.发展相关的生活自理能力和操作能力。

二、娃娃家游戏活动的年龄特点

在实践过程中，我还观察总结了小班初期的幼儿在娃娃家游戏活动中的一些行为表现，其特点如下：

幼儿在娃娃家内主要是摆弄材料，一会抱娃娃，一会做饭，做一会饭，又去抱娃娃，后来自己选择角色玩娃娃当爸爸、妈妈、阿姨；同伴间往往相互模仿娃娃，看到其他幼儿在小吃店玩，会抱着手里的娃娃也去小吃店玩。

情节点较多，以简单操作为主，在娃娃家游戏过程中，除有简单的喂奶、喂水、做饭、做菜操作活动外，还有打电话、抱孩子串门、请客人吃饭的情节。在这类情节中，打电话的孩子是满足自己说话的要求，当对方问起“找谁呀、有什么事呀”，又不知道跟对方说什么，很少有情节延伸。当有客人来时，会说“菜没了”就连忙冲出去买菜，也不招呼来的客人了，有的幼儿东逛逛西逛逛，把客人忘了，没有连续地给客人烧饭的情节出现。

有简单的语言沟通。开始时幼儿只顾自己摆弄材料很少有语言沟通，后来同伴間逐渐出现简单的应答，如“我来烧饭，你去喂宝宝吧”，看到有其他幼儿经过会说：“你来我们家吃饭吧，你要吃什么？”由于小班孩子爱模仿和思维的直觉行动性特点，各方面的能力还比较差，决定了娃娃家在小班是一个由水平较低的初始期向较高水平逐渐发展的时期。

三、娃娃家游戏活动的环境创设

游戏活动中，幼儿喜欢什么内容、怎样游戏都是幼儿的事，但是教师在观察、了解的基础上，应该顺应幼儿的兴趣和需要，追随幼儿的热点来创设环境，这样才能让幼儿玩得自主、快乐。

追随幼儿的兴趣点，创设可选择的自主游戏环境。

小班幼儿最喜欢的就是娃娃家游戏了，我为幼儿创设了两个娃娃家，开阔的空间满足了幼儿游戏的需要。为了减少幼儿对游戏材料的争抢，我们投放了相当数量的玩具、餐具，引发幼儿已有的生活经验。幼儿在操作摆弄中进行最初的娃娃家游戏，获得了愉快的情绪体验。

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，光有好的环境是不够的，教师还要进行必要的指导。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动的能力，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。今后我们将不断地学习、实践与反思，以便能更好地服务于幼儿，让游戏在幼儿的生活中发挥更大的作用。

幼儿园娃娃家教育活动方案 第5篇

教学反思：

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的`有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。

小班游戏活动教案《娃娃家》含反思这篇文章共921字。

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小班娃娃家活动反思 第6篇

妈：喂，老师。

师：喂，你找我有什么事啊?

妈：到我家来给宝宝过生日。

师：那我怎么走啊?你是哪一家啊?

妈：我是小猪家。

师：那我怎么走啊?

妈：你左拐，再直走就到了(这时爸爸走到教师面前来接教师了)。

师：小猪爸爸来接我了，好的，我一会儿就来。

(教师把手上其他幼儿的衣服放到衣柜里后，便到“小猪家”去了。下面是发生在“小猪家”的对话实录。)

师：你们家宝宝过几岁生日啊?

妈：3岁。

师：有蜡烛吗?

妈：没有。

师：哦，你们家没有蜡烛啊?

爸：哦，我去买。

师：哎，你等一下啊，蜡烛是什么样子的啊?

爸：直直的。

(幼儿从“百宝箱”里拿来一根短而细的绿色管子当蜡烛。)

师：怎么插啊?

妈：这儿插一根，那儿插一根。

师：插几根啊?

妈：3根。

(幼儿又从“百宝箱”里拿来两根绿色管子。)

爸：我去找打火机。

师：打火机是什么形状的?

爸：是长方形的。

师：宝宝醒了吗?

妈：醒了。

师：你家宝宝叫什么名字啊?

妈：就叫宝宝(是妈妈和爸爸商量的结果)。

师：宝宝真可爱。

(接下来就是教师和幼儿一起唱生日歌、吹蜡烛，吹蜡烛的是小猪家的爸爸妈妈而不是宝宝。)

师：谁吹蜡烛啊?

妈、爸：宝宝吹(于是妈妈和爸爸便让宝宝吹蜡烛)。

(接下来是切蛋糕的环节。)

爸：没刀。

师：啊?你们家没刀啊?

妈：有刀(妈妈拿来刀并把刀递给了爸爸)。

(接下来是吃蛋糕的环节，爸爸把蛋糕切好，先给了教师一份，然后妈妈和爸爸各拿了一份开始吃起来。)

师：为什么先给我吃?

妈、爸：因为你是客人。

师：哦，要先给客人吃啊。

(教师吃完蛋糕后有礼貌地跟幼儿道别。)

评析：

这个游戏指导片段可以分为两个部分：一是“电话”中的师幼对话，二是在“小猪家”的现场对话。

先来看“电话”中的对话部分。在幼儿园活动室里，“打电话”的教师和“小猪妈妈”之间的距离不到3米。双方目光对视。“打电话”的教师运用“兴趣导向的策略”追随幼儿的兴趣。通过“问题导向的策略”取代直接给予答案的做法，比如，她问了幼儿三个问题：“喂，你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介绍)“那我怎么走啊?”(地点)教师和幼儿通话的过程其实就是教给幼儿打电话常识的过程，告诉对方为什么要打这个电话、自己是谁、自己的家在哪里。

在这个游戏指导片段中，教师充分尊重了幼儿游戏的年龄特征。小班幼儿还不能完全依靠语言来思维，当真实事物不在眼前时他们会用其他事物来替代。因此，当幼儿给教师“打电话”时，教师迅速用手势做出“接电话”的动作，并且把在视线范围内的情景假想成不在眼前。教师只有蹲下来站在幼儿的角度去理解幼儿，才能问出这样的问题，才不至于出现当幼儿“打电话”给教师时，教师直奔“小猪家”这样可能令幼儿无语的局面。

在“小猪家”里的对话更能显示出教师指导游戏的机智。小班幼儿往往对过生日吃蛋糕的经历印象深刻，他们能根据自己的兴趣选择游戏。教师进入“小猪家”。很好地抓住了幼儿的兴趣点，围绕过生日“宝宝”的年龄、蜡烛的数量和形状、点蜡烛需要的打火机及其形状、插蜡烛、切蛋糕、招待客人等方面的内容，提出问题与幼儿对话，充分调动了幼儿的已有经验，让幼儿愿意在熟悉的人面前说话并表达自己的需要和想法：能手口一致地点数3根蜡烛并说出总数。在游戏中感知和发现周围物体的形状，体验和发现生活中很多地方都要用到数。教师还以问题“为什么给我先吃”鼓励幼儿有礼貌地招待客人。在这里，教师的语言运用比较恰当，有利于幼儿积极思考、参与。

在这个游戏指导片段中，教师不仅主动亲近和关心幼儿，和幼儿一起游戏，让幼儿感受到与成人交往的快乐，而且珍视游戏的独特价值，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。随机渗透数学、语言、社会等领域的教育内容，很好地体现了《幼儿园教育指导纲要

幼儿园娃娃家教育活动方案 第7篇

总目标：

1、进一步拓展游戏主题和情节，加强角色间的联系与交往，明确角色职责，真实地创造性地表现角色的行为、活动。

2、在教师帮助下，进一步完善游戏规则，并能遵守游戏的规则。

3、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。

4、能创造性的使用玩具、材料，为游戏选择替代玩具，在教师启发下自制一些简单玩具。

5、培养组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。

6、学习社会角色的良好品德行为。

第一阶段

活动准备：

1、平日引导幼儿注意观察丰富多采的幼儿园活动，并通过谈话加深了解教师、保育员的工作。

2、铃鼓或小铃、小黑板、玩具钢琴、笔、纸、体育活动玩具等。活动过程：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动？老师经常带小朋友做些什么？

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可让能力中的等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的幼儿独占“老师”的角色。

3、引导扮演小老师的幼儿组织小朋友开展各种活动，如组织音乐、美术、数学、早操等活动。开展与其他主题交往的活动，使情节更丰富，如乘坐公共汽车去参观动物园等。

4、观察“小老师”的组织能力，教师可扮演园长下活动室观察活动并提出建议。

5、平日教师要处处以身作则，以自己文明的谈吐、大方的举止、高尚的品质影响幼儿，力求成为幼儿模仿的榜样，以促使幼儿园游戏健康发展。活动结束：

师以“讨论式”评讲，主要评讲“小老师”能否关心、爱护小朋友，组织能力如何，评讲幼儿是否遵守规则。反思：幼儿对角色游戏很感兴趣，在游戏中幼儿情绪十分愉快。但幼儿对自己扮演的角色不是很理解，有待下一次活动中进一步引导加强。

第二阶段

活动目标：

1、进一步深化游戏的内容，丰富游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。活动准备：

继续丰富各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导“小老师”的工作职责，以园长身份提醒工作人员工作认真，能否关心、爱护对待小朋友。（2）鼓励各角色间的友好交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

反思：通过这次的活动，教师的启发，幼儿对游戏中角色有了进一步理解。在游戏中教师要参与游戏中，同时启发，引导幼儿注意角色的交往。

第三阶段

活动准备：

继续丰富各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。活动过程：

1、引发幼儿共同讨论„幼儿园‟游戏的玩法提问：上次我们“幼儿园”的游戏里都有谁？他们是怎么工作的？（让幼儿讨论并提出新要求）

2、让幼儿尝试根据自己兴趣和意愿选择角色，如有争执，教师适当协调角色的分配。等小朋友们一切准备就绪后，老师说：“好了，小朋友们，下面我们就开始玩游戏吧！”

3、、幼儿游戏，教师巡回指导。

（1）教师以配角的身份巡视游戏的活动情况，及时提醒，增强幼儿的角色意识。（2）教师仔细观察幼儿的各种表现，纠正一些不正确的行为，鼓励表扬好的行为表现。

（3）培养幼儿讲文明的好习惯，提醒幼儿把不玩的玩具收拾好，要轻拿轻放玩具。

4、结束。教师播放律动，小朋友收拾玩具，要求幼儿收拾好自己使用的玩具。教师对收拾玩具的情况进行检查。

5、评价。教师和幼儿共同讨论“今天我们的小老师做的怎么样？他们都做了哪些工作？”

反思：幼儿对角色游戏很感兴趣，在游戏中幼儿情绪十分愉快。幼儿对自己扮演的角色有了一定理解，这次活动中幼儿有很大进步。

第四阶段

活动目标：

1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导“小老师”的角色，以园长身份提醒小老师的工作职责。（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及幼儿的对所扮演角色的表现。