数学五年级活动方案

数学五年级活动方案（精选18篇）

数学五年级活动方案 第1篇

一、指导思想：

数学是研究数量关系和空间图形的一门学科，它具有基础性和人文性。数学是知识海洋中一颗璀灿的明珠，它有助于启迪智慧，开发智力，培养创新意识和提高实践能力。“我是小小数学迷”数学节活动旨在培养学生对学习数学的兴趣，提高学生的数学基本能力，让学生感受到生活中处处有数学，学会用数学的眼光去关心环境，关心社会，去获取和发现新的知识，使学生从中体会到数学学习的成就感，从而增强学习数学信心，提高学习数学的兴趣。

二、活动目的:

1.通过形式多样的解决实际问题的训练，提高学生解决实际问题的能力。

2.通过设计手抄报等实践活动，培养学生创造美、欣赏美的能力。

3.进行数学小论文的评比，促使促进学生用数学的眼光来观察生活，学会用理性的思维来研究问题，进而展示学社的数学才能，体验数学的价值。

4.通过丰富多彩的活动，充分让学生感受到数学的魅力，切身体会到数学在成长过程中的作用，进一步激起爱数学、学数学、用数学的热情，形成校园良好的数学学习氛围。

三、活动时间：

XX.10——XX.11

四、活动参与对象：

全体学生及数学教师

五、活动安排：

1.一本课外书

阅读数学家的故事，汲取数学家的智慧和孜孜不倦的奋斗精神，促使学生爱上数学，逐渐形成理性精神。阅读数学家或者数学科普作家的书籍，如李毓佩、谈祥柏的书籍，让学生学会数学地思维，并进行一些基本数学思想方法的渗透。然后在学生充分阅读的基础上，开展读书交流会。

2.一份手抄报

教师首先在内容选择和版面设计上进行指导；然后采用小组合作或者个人独立的方式进行手抄报的设计；其次在学生完成之后，教师组织展评，并评出一（2人）、二（3人）、三等奖（5人）；最后挑选出最精美的手抄报进行张贴展示。

3.一则小论文

让学生留意身边的数学问题，关注一道问题的解决，实现解题方案的多元，写一篇数学日记。教师在学生原有作品的基础上进行修改、加工、润色，让学生二次作文，形成较为成功的小论文。每班上交5到10篇数学小论文，形成《数学未来星》的小册子。

4.一次小竞赛

我们利用学生“好动”“好胜”的心理，结合本学期的数学学习内容，设计一些具有生活情境的实际问题，激发学生解决实际问题的兴趣，促使每个学生都积极参与。

根据学生在四方面的综合表现，评选出“XX明道数学之星”颁发证书和奖品。

数学五年级活动方案 第2篇

赛活动方案

（2011---2012学第一学期）

一、竞赛目的为营造浓厚的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生数学学习成果，经研究决定举行数学知识竞赛活动。

二、竞赛时间和地点

竞赛时间：2011年11月25日（星期五上午10：00）。竞赛地点：川硐镇青岛第一希望小学多媒体教室。

三、参赛对象

川硐片区小学五年级每班选取3名学生参加比赛，并将参赛学生名单于11月24日前上交川硐镇青岛第一希望小学。

四、竞赛内容

五年级数学竞赛题,以课本知识主,含课外生活知识。时间为100分钟。

五、活动形式

采取笔试形式进行。严谨舞弊。

六、评奖

学生设个人奖。按成绩设个人一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。获奖学生由青岛第一希望小学发奖状和奖品。

七、出题人员安排

张明柒张文礼

八、监考人员

张明柒张文礼

九、改卷人员

村小各带队老师张明柒张文礼

十、奖状书写

张明柒

十一、奖品及奖状发放

黄老四（副校长）

张明柒（教务主任）

川硐镇青岛第一希望小学数学教研组

小学低年级数学活动方案的设计 第3篇

一、操作性活动细化设计

“手是脑的老师。”动作与思维密不可分。学生在操作活动中动脑、动口、动手, 发现教学中需要解决的问题, 可激起他们强烈的求知欲, 促使其产生急于解决问题的迫切心情, 是使学生注意力高度集中, 思维积极活跃的有效方法。在低年级阶段, 操作性活动更是占了绝大部分。由于低年级学生的心理以及各方面还没有完全发育成熟, 小组长的功能不能很好地发挥, 所以教师在设计操作性活动时, 必须更加细化, 促进操作之后的思考, 不让操作活动流于形式, 让活动真正成为学生学习的载体与主阵地。

例如:在认识平均分第三课时中, 我是这样设计活动的:

活动:把12枝铅笔平均分。

(1) 你打算怎样分?拿出小棒自己分一分, 并把自己的分法用语言表述出来。

12根小棒, ＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿。

(2) 组内交流各人的分法, 并把相同的分法写下来。

相同的分法:12根小棒, ＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿。

12根小棒, ＿＿＿＿＿＿, ＿＿＿＿＿＿。

(3) 你能模仿上面用两种说法说说你是如何分的吗?在小组里说一说。

(4) 小组内每人任意说出一种分法, 让你的同伴摆一摆。

在这个过程中, 学生通过先自己随便分, 再组内交流的方式, 把平均分的两种表示法都总结出来了。再通过说一说自己的分法又进行了巩固, 最后再来一个小检测, 在考验同伴的同时自己也深化了对平均分的理解。

二、巩固性练习游戏化设计

练习是学生获取知识, 形成技能, 发展智力的重要手段。低年级学生易于疲劳, 精力容易分散, 对于大量的枯燥的口算、笔算更不感兴趣, 甚至产生厌倦心理, 学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中, 就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来, 唤起他们主动参与练习的激情, 可收到事半功倍的效果。

如在学生探究完9的乘法口诀后, 我安排了这样的活动:

(1) 手指活动操:伸出两手, 从左到右, 按1到10的顺序排列, 算一位数乘9, 只要弯曲起相应的手指, 这个手指左边的手指数目就是积十位上的数, 右面的手指数是积个位上的数。例如:计算3×9, 就弯起左手左起第3个手指, 左面的2个手指表示20, 右面的7个手指表示7, 所以3×9的积是27。不信, 你试试。

(2) 组内对口令:二九 () 五九 () 八九 () ……

(3) 口令接力赛:小组内开火车背诵9的口诀, 比一比哪组速度最快!

在教学实践中, 我们可以创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动, 如找朋友、夺红旗、浇开数学花、小猫钓鱼、小动物找家等游戏, 把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动, 学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快, 在“玩”、“乐”中获取知识, 增长智慧。

三、有思考性的题目坡度化设计

有思考难度的题目我们应当精心设计坡度性的活动过程, 让学生沿着教师预设好的台阶一步步地深入, 让学生既不会觉得题目高不可攀又不会觉得毫无挑战, 等到学生完成了一个个小问题之后, 却发现得到了一个很有趣的结论, 感受到数学的奇妙, 激发起练习的兴趣, 这也有利于培养学生初步的探索数学规律的意识。如二年级上册第84页的第7题, 我是这样设计的:

(1) 独立算出答案。

(2) 思考一下:这组题目有什么特别的地方?先写下来, 再在小组内说一说。

我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(3) 如果把这组题目继续编下去, 你能编一编吗?请先写在题目的后面, 再在小组内说一说你是如何编的。

(4) 全班交流。

在这个活动过后, 学生都能编出几个连续单数相加的题目, 并利用类推很快得到答案, 但对于上下两道题目之间的联系却没有体会到。于是我引导学生再仔细研究上下两道题目之间的联系, 在稍一点拨之后, 学生恍然大悟。在此基础上我出了这样一道题让学生解答1+3+5+7+9+11+13+15+17= () , 5秒钟后, 学生都兴奋地叫了起来:“是81”再一追问是如何算的, 每个人都争先恐后地说;“9个单数, 九九八十一”下课铃声响了, 同学们还沉浸对美妙的数学的深深回味中!

四、数学语言模式化设计

积累数学活动经验“五过程” 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09A-0036-01

数学课程标准指出：“小学生数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。”而数学活动经验是在“做”和“思考”的过程中积淀的，是在数学学习过程中逐步积累的。

一、经历数学与生活对接的过程，把生活经验提升为数学经验

教师要善于引导学生把生活经验与数学学习相联系，把现实的、具体的生活经验提升为理性的、抽象的数学经验。例如“生活中有哪些图形是轴对称图形、到哪个商场购物更合算、车轮为什么是圆形的”等，使这些生活问题数学化，把教学的关注点集中在使学生的认识从模糊趋向清晰、从形象趋向抽象上，不断提升数学活动经验。

二、经历自主、多样化的体验过程，积累探究经验

积累探究经验不是通过简单的活动和思考就可以完成的。教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。如，教学《梯形的面积计算》，给每个小组准备一个梯形，然后围绕“利用这个梯形剪拼、加工成一个我们已经学过的图形”的要求，自由操作，自主探究。开放的环节赢得了丰富的课堂回报——有的学生把梯形沿着高剪开，变成两个直角梯形，再拼成一个长方形；有的学生把梯形沿着高剪开，变成一个直角三角形和一个直角梯形，再拼成一个长方形；有的把梯形剪成两个完全一样的梯形，再拼成一个平行四边形。这一过程，学生经历了剪、拼图形并进行图形转化的活动，积累了从特殊情况出发获得一般性结论的探究经验。这样的探究经验更科学、更丰富。

三、经历动手实践与思考的过程，积累有效操作的活动经验

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如教学《认识千克》时，分步骤让学生这样操作：1.称一称。请学生用台秤称一下一袋盐的质量，知道1袋盐正好重1千克。2.掂一掂。每位同学掂一掂一袋盐的质量，感受1千克有多重。3.估一估。让学生拿出一个塑料袋装苹果，掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，再称一称，并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。4.找一找。请学生找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称、掂一掂，然后进行全班交流。5.猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称进行验证，引导学生再次感知1千克，并感受物体外形的大小。6.说一说。让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。在这一过程中实现了操作经验与思考经验、策略性经验的有机融合，积累了丰富的数学活动经验。

四、经历抽象概括的过程，积累抽象概括的经验

感知材料越丰富，越具有全面性、典型性，就越有利于学生进行准确的抽象概括。如教学《三角形的内角和》一课时，课前让学生准备直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各一个。课堂上让学生用剪拼法、测量法，得出不管哪种三角形，它们的内角和都是180°的结论。再让学生测量更大些、更小些的三角形的内角和，发现不论大小，都是180°，进而引导学生抽象概括出“三角形的内角和是180°”这一概念。这个过程既加深了学生对事物本质的把握，形成一般化的认识，又积累了具体问题抽象化的经验。

五、经历反思、推广的过程，积累思想性经验

反思是一个自我完善的过程。只有通过反思，学生才能积累起解题的经验，沟通新旧知识间的联系，促进知识的同化和迁移。如，《梯形的面积》这一课的总结环节，我引导学生反思：“我们是怎么得到梯形的面积计算公式的？”接着课件出示学生将梯形转化成学过的图形的活动过程。“如果下节课我们学习圆形的面积，你准备怎么研究？”问题的提出将本节课学生积累的活动经验进行提炼，推广运用到了以后的学习中去，使学生对数学的理解实现从量的积累到质的飞跃。这种经历生成的思想经验才是最有价值的。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”作为一线的数学教师，更应该站在为学生终身发展的立场上，努力与学生一同亲身实践，在教学中开展一切有现实意义的数学活动，以促进学生提升数学活动经验。

数学五年级活动方案 第5篇

*********学校

为营造浓厚的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生数学学习成果，经研究，*********学校决定举行本次全镇性的五年级数学知识竞赛活动。

一、活动时间、地点：

竞赛时间：2012年12月10日早上8:30—10:30。

竞赛地点：*******学校大会议室。

二、参赛对象：全镇五年级学生。

三、活动命题要点

1、活动命题要体现难易结合（基础题占50%，难题占40%，挑战题占10%），体现趣味性，体现数学知识和生活实际的紧密联系。

2、活动命题要考验学生的数学思维，检验学生对数学知识技能的迁移和应用能力。

3、出题范围：五年级上册数学课本上的难题及课外奥赛典型题。

四、奖项设置：

一等奖2名（奖金分别60元）、二等奖5名（奖金分 别50元）、三等奖7名（奖金分别是40元）优秀奖若干名。（不设团体奖）

五、监考人员：

六、评卷人员

数学五年级活动方案 第6篇

活动方案

（2013---2014学第二学期）

一、竞赛目的为营造浓厚的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生数学学习成果，经研究决定举行数学知识竞赛活动。

二、竞赛时间和地点

竞赛时间：2014年4月25日（星期五上午13：00）。竞赛地点：多媒体教室。

三、参赛对象

育才学校五年级每班选取10名学生参加比赛，并将参赛学生名单于4月24日前上交校教务处。

四、竞赛内容

五年级数学竞赛题,以课本知识主,含课外生活知识。时间为90分钟。

五、活动形式

采取笔试形式进行。严谨舞弊。

六、评奖

学生设个人奖。按成绩设个人一等奖5名、二等奖7名、三等奖13名。获奖学生由育才学校发奖状和奖品。

七、出题安排

镇中心小学

八、监考人员

杨汉营赵玉发

九、改卷人员

朱维赵玉发

十、奖品及奖状发放

校教务处

育才学校数学教研组

2014年4月21日

附：获奖公示

一等奖：董冰赵心怡蒋利顺梁雨晴李文

二等奖：蒋利琼刘杰李智军龙杰夏瑞杨何林林

张兵

三等奖：李俊意蓝燕燕叶玉庭李玉蝶李国梁

辜春茗陈海生谭葳宋倩胡思奇

五年级数学作业方案 第7篇

五年级数学组

作业是实施小学数学的重要环节，精心设计作业是提高数学效果的有效手段。作业的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。作业题的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要。作业的设计要有层次、难易适度。要有一定数量的基本题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。如果作业让学生厌烦或反感，学习成绩就无法得到提高。因此，数学作业要力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。结合小学数学课程标准、小学数学五年级教材和五年级学生的特点，现制定以下作业方案。

一、作业的布置

1、作业设计要有明确的目的性和针对性

2、作业要少而精。

3、作业设计要有层次

4、作业要有基础知识作业和拓展知识作业。

5、每周周末做一套综合性练习题（家长邮箱中找，并打印）

二、小学生作业设计有效性

1、作业要有趣味性

做作业对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的作业,能把教学很好地延伸到课外，使学生对作业的单调印象有所改变。

2、作业要有开放性

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。

3、作业要有实践性。

作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的表面积或体积，必须知道哪些条件？实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。

4、作业要有多样性

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学作业的布置也要注意这一点。在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的作业时，就努力做到形式的多样性。

5、作业的量要适中

作业量过多，会给学生造成压力，学生为了完成作业而赶时间，这样的作业质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的作业题，这样的题会使学生压恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做作业的目的

三、作业的检查和批改

1、要求会读会背的概念作业，可以让家长检查、小组检查和老师抽查。

2、作业要及时批改，批改认真规范。

3、作业要让学生及时订正。对于写的有错的地方，一定让学生订正，因为这正是学生不会的或者易错的地方。

4、对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性问题，老师要当面进行讲解。

四、作业的评价

1、评语要有激励性等级(优、良、努力)。评语不要求长。

2、对于当天写得好的作业，老师及时表扬。

例谈小学数学五年级“圆”的教学 第8篇

一、借助辅助演示,教会学生观察

现实生活充满了神奇而又丰富的图形,走进图形世界应该从实际生活开始. 心理学家皮亚杰认为: 儿童对图形理解的基础是环绕在他周围的世界,儿童在这个世界中总是会观察与自己位置相关的事务. 所以在进行图形教学时, 应该从小学生生活熟悉的具体的事物开始.

在小学五年级下学期学习“圆”时,鉴于他们已经有了丰富的生活经验,可以把汽车轮、呼啦圈、手镯等进行实物列举.教师可以借助PPT、几何画板等教学辅助工具来向学生演示,以此来提高学生对圆空间上的认识.

例:教师提问:“(出示一个椭圆形的钟面)请大家看,这是一面钟,上面有圆吗? ”学生会回答:“有,钟面就是一个圆”. 也有学生会反驳:“不是,这是椭圆. ”教师就会接着说:“是的,椭圆和我们今天所要研究的圆很像,但不一样, 那这个钟面上还有圆吗? ”学生会摇着头回答:“没有. ”紧接着教师又会反问:“这个钟面上真的没有圆吗? ”然后边说边利用几何画板演示时针、分针或者秒针旋转一周,然后学生观察到一个隐藏的圆.

二、引导动手操作,激发学生思考

其实,要想让学生成为知识的主导者,我们就必须注重学生的动手操作能力,同时让触觉、视觉、听觉等多感觉器官共同参与,自主探究学习,为进一步学习打下坚固的基础.

例:教师问:“如果现在请同学们画一个圆,大家是否会画呀? ”学生摇摇头,“要是我们借助圆规,那大家会不会画呀? 下面给同学们一分钟,同桌讨论讨论,然后把圆画在纸上. ”学生自主操作,然后展示成果,让学生思考为什么会出现千奇百怪的圆, 还有, 为什么还有同学没有画成圆. 紧接着,教师课堂展示,在黑板上利用圆规,正确地把画圆的步骤教给学生:“抓住圆规的顶端,固定针尖,微微倾斜,旋转一圈. ”

为了让学生们时刻了解圆的结构,教师再次为他们设计“画一画”、“想一想”和“折一折”三个环节进行教学.

1. 画一画:请学生再次拿出圆规,在纸上随意画个圆. 通过这次画圆,教师要让学生明白:“要想画圆就必须先找到一点,这个点对圆非常重要,那这个点在圆的什么位置啊? ”学生答:“中心. ”教师接着问:“在数学上,我们把这个点叫作圆的圆心,我们通常要用字母O表示. ”

2. 想一想: 教师提问:“为什么大家画的圆的大小不一样? 那又是什么影响着圆的大小呢? 同桌间思考讨论一下,请同学回答. ”学生答:“圆规两脚之间的距离不一样. ”教师再问:“能用一条线段来表示这段距离吗? ”在同学们画完后同时展示几名同学的作品,问:“他们是怎样做到的呀? ”学生答:“它们都是从圆心出发,一直画到圆上. ”教师总结:“数学上把一端在圆心、一端在圆上的线段叫作圆的半径,用字母r表示”.

3. 折一折:教师:“对于圆,早在2000 多年前我国伟大的思想家墨子得出了这样一个结论‘圆,一中同长也’,那谁能为大家解释一下呢? ”学生:“‘一中’,应该是指圆心,‘同长’应该是指半径.”教师:“那么,在圆中除了半径这样的线段同样长以外,还有哪些线段也是同样长的呢? ”学生思考,紧接着教师说:“请大家拿出事先准备的圆片,折一折,量一量,或许你就能找到! ”教师说:“还有哪些线段一样长呢? 我请一名同学给大家说说,并告诉大家你是怎么找到的. ”学生:“把圆片对折,折出一条线段,然后展开,换个方向对折,又折出一条线段,像这样多折几次,每次折出的线段都是同样长的. ”教师:“这样的线段也很特殊, 在数学上我们把它叫作直径,用字母d表示. ”

“授之以鱼,不如授之以渔”. 动手操作过程,使学生印象深刻,使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣,学生也可以在实践过程中积极思考,自主探究,不仅很快掌握了圆的基本知识 “圆心”、“半径”和 “直径”,而且能提高学生空间图形能力.

三、提高感知水平,构造完整知识

在学完圆的基本特征后,教师应指导学生做进一步的延伸学习,使圆的知识体系完整和精确. 教师将设计“比一比”、“量一量”和“议一议”三个环节进行教学.

1. 比一比:教师:“刚才我们已经认识了直径, 那下面我就给大家10 秒钟,咱们比一比谁画的直径多好吗? ”10 分钟后继续问:“你们画完了吗? 到底能不能画完呀? 由此看来表现出了什么呀? ”引导学生知道,圆的直径有“无数条”,是没有办法画完的. 教师继续追问:“那半径呢? 如果给你10 分钟,你又能画多少条? ”知识迁移,半径和直径都是“无数条”,在圆中是没有办法画完的.

2. 量一量:教师问:“请同学拿出自己手中的直尺, 量一量你所画的所有直径,你发现什么? ”学生答:“一样长”. 教师继续问:“那半径呢? 那直径和半径之间又有什么关系? ”学生答:“半径也一样长,直径是半径的2 倍.”教师总结:“在同一个圆中,直径的长度总是相等的,半径的长度也总是相等的,直径是半径的2 倍,半径是直径的二分之一. ”

3. 议一议: 教师提问:“那大家为什么画的圆不一样呀?怎样才能使大家画的圆一样大? ”学生答:“当大家所画的半径或者直径为统一值时,大家画的圆一样大. ”教师说:“那下面请大家画一个直径为8 cm和一个半径为5 cm的圆, 同桌之间比比,是否一样大. ”

五年级数学寒假自测题 第9篇

五年级数学知识竞赛方案 第10篇

一、活动目的为了丰富学生的校园文化生活，促进师生关系和谐发展，提高学生学习数学知识的兴趣和积极性，增强学生的集体荣誉感，体验团结协作的、互相学习才能共同进步的重要性，促进学生全面发展。特举行本次活动。

二、活动组织机构

数学组

三、活动时间以及地点

1、时间：2012年 4月6日下午第一二节课时间。

2、地点：电教室

四、比赛规则

1、从每组中选4人组成一队，代表本组参加此次活动。从一组到四组依次命名为红、黄、蓝、绿、队，同时，每组其余的同学组成啦啦队为参赛队员助威。抢答开始后，各组啦啦队必须保持安静，只有等选手答完以后才可以为参赛选手加油！

2、本次活动分为三轮进行。第一轮是必答题，每组每人1题，答对加

10分，答错不扣分。必答题答错，由拉拉队抢答，答对有小礼品。各班拉拉队也有一次为本班争取得分的机会，派代表上台抽取一题作答，做错不扣分，做对加10分。

3、第二轮是抢答（共10题），抢答的原则是：当主持人说开始后，方可抢答，如果没有按原则抢答的队，取消本题抢答资格。（每一题的答题时间是一分钟）。抢答题每题10分，答对加10分，答错扣10分。答题时间只有一分钟，本组队员可以补充。

4、第三轮是风险题，每组参赛者有两次选择的机会。也可以选择放弃（有20分的和有30分的），组内完成，20分的题时间是两分钟内，30分的题时间是三分钟内。答对加相应的分数，答错扣相应的分数。

5、活动的所有题不重复出现。

6、本次活动各班的基础分均为100分，每一轮比赛结束后，公布各组所得分数。三轮比赛结束后，公布最后分数，分数最高的获得第一，依次是第二。

五、活动要求以及具体分工

1、孙家荣、张玉荣负责各队竞赛题的选择、答案是否正确及记录各队得分情况。

2、朱耀贤负责学生纪律安全及拉拉队奖品的购买与发放。

3、龚善迅负责组织工作

4、潘祖亮负责本次活动总结。

六、活动器材

钢笔6只、中性笔30支、小笔记本10个。

七、计分方法

按比赛规则执行记分，以总分决定名次。

八、奖励设置

1、一等奖一个，二等奖一个，三等奖一个并颁发奖品

2、各队参赛队员表现优异者发优秀奖，啦啦队中部分学生

获取奖品。

朱店学校

数 学 组

五年级亲子活动方案 第11篇

活动名称：亲子运球接力

活动时间：2014年5月14日下午3点~4点

活动场地：学校篮球场 一二三班在北边、四五班在南边

活动负责：侯祥宝 各班主任

场地器材和活动解释：侯祥宝

活动的目的（意义）：

1、为了增进家长与子女之间的情感交流，增加同学之间共同了解的机会，实现家校共育，增强学生们的集体凝聚力，培养学生的感恩意识和集体荣誉感。

2、提高学生的身体素质，充分调动学生参与活动的积极性和主动性，让学生在活动中感受父母，师长对孩子的关心，从而使孩子从小拥有一颗感恩的心。

3、促进家长与家长之间的交流，分享各自独特的育儿经验，营造良好的家庭教育氛围，为学校教育保驾护航。

活动规则：

1、父（母）持球听到哨音开始运传之对面子（女）处，其子（女）续运终点将球上举头顶方可获胜。

2、每组别六对组合，取最快的一对组合参加决赛。

3、决赛按成绩取一、二、三名。分别给予奖励。

4、运球距离为25米，如果超越道次按弃权处理。父（母）与子（女）相对站立，父（母）先运。

5、比赛之前可以让每组选手试练习一次。

注：

1、活动时班主任一定要安排好组次，注意活动安全。

2、各班的活动名次由班主任负责统计并上交家校负责人处。

五年级英语活动方案 第12篇

活动目的：

为了激发学生的英语学习兴趣，让学生在活动中能够得到启

迪，慢慢发现学习英语的乐趣，做到快乐地学英语、说英语、用英语。针对五年级的实际情况，制定活动方案如下：

活动设置：

1.课本剧表演，小组间竞赛。每组每组所有成员都要参加，最好能够脱稿表演，奖励表演好的小组或个人。

2.学习Module 8的歌曲。

3.书法练习。

数学五年级活动方案 第13篇

一、具体分析培养学生的想象能力, 纠正学生学习过程中的错误认知

1. 贴近学生生活导入新课 , 呈现学生熟知概念

教学过程中发现很多四年级学生对“互相垂直”这一概念是这样认为的:“水平方向的和竖直方向的两条线才叫垂直.”给学生建立相交成四个直角的两条直线相互垂直引导学生明白互相是指两个对象之间彼此同等对待的关系, 有点深奥, 其实同学们经常相互学习、相互帮助等, 都是突出两者间的相互关系. 让学生用手势或者手指摆出相互垂直的各种图像, 彻底打破学生对相互垂直一定要水平方向的和竖直方向的两条直线才叫垂直的错误观念.

2. 学 生动手操作 , 直观感知形成概念

五年级学生刚接触圆周长的时候, 普遍会有一个“圆周长还包括圆面部分”的错误观念.其实方法很简单, 先用其他图案的实体图形确立周长的概念, 然后让学生用线把圆形模型围绕一圈, 让学生明白圆周长是不包括圆面的. 这样由大范围缩小到小范围的教学模式, 结合学生动手操作, 更加促使学生对概念的确认并加深印象.

3. 建 立数学模型 , 理解数学概念

调查五年级学生对“分数概念”的认识, 发现学生很难清晰地建立起来, 要靠死记硬背才能记住. 我教学时采用的措施是:首先给他们建立分数模型, 从而再建立“分数概念”.

所谓数学模型, 是指针对或参照某种事物的特征或数量间的相依关系, 采用形式化的数学语言, 概括地或近似地表述出来的一种数学结构. 凡一切数学概念、数学理论体系、各种数学公式、各种方程以及由公式系列构成的算法系统等, 都可以称之为数学模型. 如自然数“1”是“1个人”、“一件玩具”等抽象的结果, 是反映这些事物共性的一个数学模型;方程是刻画现实世界数量关系的数学模型;等. 因此, 建立数学模型的过程就是“数学建模”. 小学“数学模型”构建是依据《数学课程标准》倡导以“ 问题情境———建立模型 ———解释、应用与拓展”作为小学数学课程的一种基本叙述模式, 并在教材中初步体现, 这是数学新课程体系直接体现“问题解决”教学模式的反映.

数学模型都具有现实的生活背景, 这是构建模型的基础和解决实际问题的需要. 如构建“分数”模型时, 可以创设这样的情境:教师出示一块蛋糕图, 教师引导学生平均分, 然后让学生举出类似的实物进行动手分, 接下去是教师出示一个计量单位引导学生平均分, 再接着是出示一些物体组成的整体让学生进行平均分, 在此基础上给学生抽象出单位“1”.教师可以反问:单位“1”是怎样分的? 取出其中的多少份? 教师概括:我们把单位“1”平均分成若干份, 取出其中的一份或几份叫分数.

二、学生明确数学前概念的几点举措

人类学习的概念有些是关键体制明显、可以用某种规则描述的, 如比例尺、乘积等, 但有许多概念是难以定义的, 如文化、智力、家具等, 从定义是否明确、易行这个角度来考虑, 数学概念绝大多数可视为定义明确的概念. 也正是因为这一点, 决定了数学语言高度的准确性、数学推理的严谨性、数学结果的单一性或封闭性等特点. 由于学生年龄较小, 他们在学习数学概念之前, 掌握的数学定义是不明确的, 是模糊的, 一段时间的研究中我在课堂教学中有如下几种做法:

1. 教学中及时追问使学生明确概念

教学中对学生的追问, 可以很好地带领学生的思路, 更加可以在提问的过程中发现学生的误区, 及时给予修正. 关键是提问的过程要注意几点: (1) 最好可以从生活或者生动的故事引入, 吸引学生的注意力; (2) 一步一步地追问, 有耐心地引导; (3) 碰到学生错误的地方, 要即时改过来, 然后继续引导.

2. 教学中给学生建立丰富的数理逻辑经验 , 使 学生清晰概念

在知识的构建过程中存在着两种经验和两种抽象. 两种经验即感性经验和感知经验. 感知经验是一种静止的关于视觉、听觉、触觉的经验, 感知经验获得的只是一种静止的心理表象, 只是一种图画式的东西, 它是形成物理知识的基础, 是远不能达到逻辑水平的, 也不能实现对事物因果关系的认识感性经验是一种活动的经验, 只有在主客体相互作用中才能产生动态的感性表象, 这种动态的表象才是“数理逻辑经验”产生的源泉.

数学五年级活动方案 第14篇

1.用圆规画圆时，针尖所在的点叫做（ ）。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。

2.圆心确定圆的（ ），半径确定圆的（ ）。圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的（ ），有（ ）条。

3.圆的周长与它的直径的比值是一个（ ）的数，我们把它叫做（ ），用字母（ ）表示，计算时通常取近似值（ ）。

4.画一个直径是5cm的圆，圆规两脚之间的距离是（ ）cm。如果要画一个周长是18.84cm的圆，圆规两脚之间的距离应该是（ ）cm，这个圆的面积是（ ）cm2。

5.在一张长15cm，宽10cm的长方形硬纸中剪下一个最大的圆，这个圆的周长是（ ）cm，面积是（ ）cm2，剩下部分的面积是（ ）cm2。 6.如右图，一根铁丝正好弯成一个直径是2.5dm的半圆，这根铁丝长（ ）dm。

7.一个圆环，外圆直径是10cm，圆环宽1cm，圆环的面积是（ ）cm2。

8.把4个底面直径是8cm的圆柱形牛奶罐捆成如左下图（从底面方向看）的形状，如果接头处不计，至少需要多长的绳子？

解题时，先画辅助线（如右上图虚线），可以看出，绳子中的4条线段相当于4条直径；四角处的4条弧，每条都是一个圆周的，合起来正好是一个（ ），所以计算绳长的算式是（ ），得数是（ ）cm。

二、对错辨别庭（5分）

1.同一圆中的直径长度是半径的2倍。 （ ）

2.一个圆的周长是它的直径的%i倍。 （ ）

3.图中的涂色部分是扇形。 （ ）

4.半径是2dm的圆，周长和面积相等。 （ ）

5.如果圆、长方形、正方形的周长相等，则圆的面积最大。 （ ）

三、答案选择厅（9分）

1.在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是圆的（ ）。

A.半径 B.直径 C.周长的一半

2.甲、乙两圆的半径比是1∶3，它们的直径比是（ ），面积比是（ ）。

A.1∶3 B.1∶6 C.1∶9

3.下列图中有圆心角的是（ ）。

A. B. C. 4.右图中扇环的周长是（ ）cm。

A.12.56 B.16.56 C.17.85

5.把一个圆的半径增加2cm，周长就增加（ ）。

A.4cm B.6.28cm C.12.56cm

四、计算小能手（25分）

1.填表。（9分）

2.计算下面图形的周长和面积。（单位：cm） （8分）

3.计算下面各图阴影部分的面积。（单位：dm） （8分）

五、实践探索台（10分）

1.先画一个正方形，再按下面步骤操作。

（1）画正方形的两条对角线，以交点为圆心，以R为半径画一个大圆；

（2）依次连接两条直径的四个端点，得到一个小正方形；

（3）以对角线的交点为圆心，以r为半径画一个小圆。

2.如果大正方形的边长是20cm。

（1）大圆的面积是多少？

（2）图（2）中，小正方形的面积是多少？与大正方形的面积有什么关系？

（3）图（3）中，小圆的面积是多少？与大圆的面积有什么关系？

六、生活应用场（25分）

1.教学楼前有一个直径是8m的圆形花坛，它的周长和面积各是多少？

2.有一个面积为450m2的圆形草坪，要为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为10m、12m、15m的三种装置，你认为选哪种比较合适？安装在什么位置？

3.一个圆形水池，周长125.6m，水池周围（阴影部分）是一条5米宽的水泥路，在路的外侧围一圈栏杆。水泥路的面积有多大？栏杆长多少米？

小学数学五年级下册评价方案 第15篇

一、综合测试（60％）

1.评价内容：主要考核概念理解能力、计算能力、操作能力、运用知识解决实际问题的能力。

2.评价方法及标准见试卷。3.评价人员：教师

二、单向过关测试（30％）1.口算我最棒

评价内容：在学生学习了有关除法、乘法的计算后（包括用运算律进行简算），对学生口算能力的评价。

评价形式：参照《标准》的要求给100道直接写得数的加减乘除计算题，学生20分钟作答，按每分钟答对5题、正确率在百分之九十以上记为合格。

评价目标：考察学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度。

2.计算我最强

评价内容：在学生学习了有关乘法、除法和四则混合运算及简便运算后，对学生的计算能力进行考核。

评价形式：准备本学期所有学过得计算题20道。正确率在百分之八十五以上为合格。

评价目标；激励学生能够用手用脑计算，培养学生细心认真的计算习惯，养成心算估算验算的良好品质。

3.解决问题我最行：

评价内容：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力（思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力财实践能力及创新意识。

评价形式：准备12道从生活中收集的问题，让学生从中自由选择10道提出与所学内容有关的问题进行解决。正确率在百分之八十以上记为合格。

评价目标：着重于过程性评价，在解决问题的过程中了解学生的思维品质、合作能力，观察学生的提出问题、解决问题的能力，促进学生对数学价值观的形成。

4.动手操作我最好：

评价内容：三角形、平行四边形、和梯形等平面图形的认识以及图案的设计 评价形式：剪、拼、摆、贴

评价目标：使学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对成和图形位置关系的简单变换，同时考察学生动手操作的能力、团结合作的能力。

三、平时观察（10％）1.学习兴趣

评价内容：学习认真，注意力集中，虚心接受他人评价，不懂就问，虚心好学。

评价形式：由教师根据学生的平时学习情况进行打分。2.学习习惯

评价内容：认真听讲、注意观察；大胆发言、声音洪亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言。

五年级剪纸比赛活动方案 第16篇

近年来，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，许多传统技艺濒临消亡，中国民间剪纸也不例外。2003年，剪纸被列为中国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应该是传承民间文化遗产的主阵地。为了使更多的同学对剪纸产生兴趣，丰富学生的课余生活,我们五年级组举办了这次剪纸比赛。年级组长希望通过这次比赛，一是号召更多同学一起来传承和保护剪纸这门民间艺术；二是通过比赛最大限度的调动起学生的创作积极性和主动性，发现一批具有潜力的剪纸小能手；三是让学生运用剪纸的特殊语汇和艺术来体现自己的审美理想，在潜移默化之中，使学生的良好个性得到完善和塑造。

活动时间：2012年4月5日下午

活动地点：奇台第六小学五1班。

活动班级：五年级

活动人数：每班10人

比赛规则：

1、拿出自备的剪刀和红纸8开2张、白纸8开2张。铅笔，橡皮。

2、比赛的时间下午16：40——17：203、选择你自己喜欢的图案画好后开始剪，在剪的过程中不准交头接耳。

4、到时间后在作品上注明班级、姓名，作品名称，从剪的图案中任选两幅最好的交于负责的老师。

5、活动结束后把地面上和桌上的纸屑放到纸篓里。

评分标准：构图饱满，有主题，外形美观，刀口平整，毛刺较少。评比奖励：集体奖： 年级1、2名。

个人奖： 一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名

活动的注意事项：提醒学生要注意安全，不要剪到手指。

五年级主题队会活动方案 第17篇

主题队会方案

活动目的：

1、通过活动，使队员进一步了解少先队知识。

2、通过活动，培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素感情，歌颂党的伟大成就，珍惜幸福生活，激励少先队员在党的领导下健康成长，为实现社会主义现代化建设的宏伟目标而不懈奋斗。

活动准备：

1、收集生活中的好人好事。

2、准备好活动所需视频、图片、资料。

3、相关节目编排。

4、五年级学唱歌曲《四好少年》。

活动过程：

一、开始部分

（一）报告人数

1、大队长：全体起立，稍息，立正。今天我中队要开展“红领巾心向党——学先锋，找榜样，争四好”主题队会，下面请各小队清点人数。

（各小队长向大队长汇报人数：第x小队全体起立。跑到大队长处。敬礼，“报告大队长，第xx小队应到x人，实到x人，报告完毕。”大队长：“接受你的报告，”敬礼。小队长回到本小队：“稍息。”然后回到自己位置。）

2.大队长：跑到辅导员处，（敬礼）报告辅导员，本次活动应到x人，实到x人。一切工作准备就绪，请指示，报告完毕。

3.大队辅导员：接受你的报告，预祝你们本次活动取得圆满成功（敬礼）。

（二）出旗

1.大队长：出旗，敬礼（奏乐）。

2.大队长：礼毕！唱队歌。

3.大队长讲话：请坐。我们的祖国地大物博，人杰地灵，祖国，多么神圣的名字，我们为伟大的中华民族而骄傲，我们为这样伟大的祖国而自豪，而我们能有这样伟大的民族、伟大的祖国，都离不开我们伟大的中国共产党。正是有了我们伟大的中国共产党，才有了我们今天的幸福生活。现在我宣布，风华小学“红领巾心向党——学先锋，找榜样，争四好”主题队会正式开始。让我们用热烈的掌声欢迎主持人。

二、主要部分

（一）辅导员讲话

主持人甲：星星金闪闪，火炬光灿灿。

主持人乙：星星给我引路，火炬给我榜样。

齐：亲爱的党对我们最关怀。

甲：“红领巾心向党——学先锋，找榜样，争四好”主题队会现在开始。

乙：首先请大队辅导员徐主任讲话。

辅导员：亲爱的少先队员们，大家好！中国少年先锋队是中国共产党创建和领导的中国少年儿童的群众组织。可以说，没有共产党就没有少年先锋队组织，所以，我们每一个红领巾都是党的孩子。那么，按照党的要求，老师给你们提出以下希望：希望队员们继承和发扬中华民族的优良传统，学习新时期社会主义道德风尚，时时刻刻用道德规范自己，从小事做起，学先锋，找榜样，努力争当四好少年。从身边做起，勤奋学习，努力成为家庭里的好孩子，学校里的好学生，社会上的好少年。最后，预祝本次队会获得圆满成功，谢谢大家。

第一篇章：旗帜飘扬

1、学生分成三个方队，挥舞党、团、队旗，齐唱《没有共产党就没有新中国》。

2、甲：首先请同学们观看一集动漫片《红领巾心向党》

3、认识党、团、队。

甲：同学们，我们伟大的妈妈历尽坎坷，迎来了她的90大寿，作为一名热爱妈妈的红领巾，你对党的了解又有多少呢？请看：

你认识它吗？（中国共产党党旗）哪位同学知道党旗的含义？

学生1：党旗底色是红色，象征革命。左上角是黄色的锤子和镰刀，标志着中国共产党是中国工人阶级的先锋队，代表着工人阶级和广大人民群众的根本利益。乙：请欣赏朗诵《老百姓的好女儿》

甲：：祖国妈妈，您是我们的骄傲，您是我们的自豪，我们要为您歌唱，为您欢呼!乙：在这里我们祝愿祖国繁荣昌盛、美丽富强请欣赏歌伴舞《党啊亲爱的妈妈》

甲：作为新世纪的接班人，我们应该认识团旗，有哪位同学知道团旗的含义？ 学生2：团旗是中国共产主义青年团的性质和任务的象征。中国共产主义青年团的团旗旗面为红色，象征革命胜利；左上角缀有黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征着中国青年一代紧密地团结在中国共产党周围

播放“敬老孝亲，好男儿”马鹏飞视频。

乙：作为一名合格的少先队员，我们应该理解队旗的含义，有哪位同学知道队旗的含义？

学生3：少先队的队旗是少先队组织的标志。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。队旗为红色，象征革命胜利，队旗中央的五角星，代表中国共产党的领导，火炬象征光明。队旗寓意着：在中国共产党的领导下，向着光明的未来前进。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。甲：红领巾是国旗的一个角，是少年儿童先锋队的标志。红领巾是象征无数革命先烈的鲜血，和党的关爱。带上红领巾的人就成为了党的孩子，向先辈们学习，不怕流血，不怕牺牲，无私奉献精神，为了无产阶级革命的事业而奋斗。

乙：鲜艳的旗帜飘扬在祖国的大地上，也飘扬在我们每个人的心里。

欣赏舞蹈《旗语飘扬》

第二篇章：学先锋，找榜样，争四好。

甲：同学们，我们在党的怀抱里健康成长。

乙：我们在党的怀抱里奋发图强。然而，合：我们亦不能忘却那些该学习的榜样。

乙：同学们，说一说身边的好人好事。

如：捐款、拾金不昧、热爱劳动、主动帮助别人等。

甲：同学们，让我们一起做雷锋式的青少年。

乙：我们肩负着建设祖国的重任，从小立志做一名四好少年。

出示《四好少年》，齐读。

甲：同学们，我们怎么做才能成为四好少年呢？

学生说略

甲：做一名四好少年是我们每个少先队员努力的方向。请欣赏舞蹈《四好少年》。乙：我们的国家主席胡锦涛爷爷对我们青少年提出新的“五点希望”。出示“五点希望”，齐读

第三篇章：振兴中华

甲：有一首诗，夸少年儿童是新世纪的雏鹰

乙：有一支歌，赞我们少年是祖国的春天

甲：有一场梦，说的是少年强则国强

乙：有一个伟人，把我们比作是初升的太阳

甲：不管怎样，春天孕育着未来

乙：无论如何，少年憧憬着希望，甲：请欣赏一群少年铿锵有力的誓言《少年中国说》。

乙：旗帜飘飘，伴我们走过岁月峥嵘，我们要为时刻为庄严的旗帜增添光彩。下面请欣赏合唱《红领巾飘起来》。

三、结束部分

1、辅导员讲话

甲：这次队会我们不仅学到了知识，也树立了未来人生的目标。请辅导员徐主任做活动总结。

辅导员：同学们，今天的主题队会开得非常成功，通过这次主题队会，我们要更加热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，刻苦学习科学文化知识，全面提高自身素质，以实际行动回报党和政府的关怀，好好学习，天天向上，做个了不起的中国人，将来把我们伟大的祖国建设得更加繁荣富强！

2、呼号

中队长：请大队辅导员徐主任带领我们呼号，全体起立。

辅导员：准备着，为共产主义事业而奋斗！

全体队员：时刻准备着

3、退旗

数学五年级活动方案 第18篇

一、简述小学数学教学的特征

小学数学的逻辑性较强, 因此, 教师在实际的数学教学中, 不仅要更好地实现教学任务, 同时还应该注重学生数学思维的培养, 构建科学合理的教学思路, 引导学生找到正确的、且适合他们的数学学习方法, 从而有效提升学生的数学学习能力和创新思维能力。当前我国小学数学的特征主要有抽象性、严谨性、基础性。首先是抽象性, 它是相比于其他学科来说的, 它的逻辑性强, 不容易理解, 而数学的知识又涵盖了点、面、线、数量、长度、时间、空间等多方面的知识。其次是严谨性, 在小学所有学科中, 只有数学学科的思维非常严谨, 具有科学合理的逻辑结构, 而只有数学的学习才能有效培养、提升学生的创新思维。最后是基础性, 数学跟其他学科一样, 是小学生必须要学习的科目, 而小学课程学习中, 数学所占用的时间也很多, 而数学的学习也更利于学生创新思维、发散思维的培养。

因此, 在小学数学教学中, 教师应该结合学生的具体学习情况、认知能力, 运用合理的教学模式, 不仅要给学生传教一些基本的数学知识, 还应该启发学生积极思考、自主思考, 从而促使学生更加全面地发展。

二、基于图形变换的五年级数学教学方法思路的构建分析

小学生的自主学习能力往往不强, 而当前我国素质教育的目的就是为了有效提升学生的自主学习能力, 因此, 教师在小学数学教学中, 应该积极引导学生进行自主学习, 从而培养学生的自主学习能力, 同时小学生思维能力的培养也是非常重要的, 因此, 教师应该结合学生的认知能力以及数学学科的特征, 运用合理的教学方法, 给学生提供自主学习的氛围, 并构建科学合理的教学思路, 引导学生进行自主思考、自主探究, 从而更好地提升学生的思维能力, 促进学生更加全面地发展。接下来简单分析了基于图形变换的五年级数学教学思路的构建。

首先, 在小学五年级数学教学中, 教师经常会用图形变换的思想进行教学, 更好地引导学生从运动的层面有效探究空间的问题, 同时应该结合学生的认知特征, 注重学生对空间知识的学习和理解, 有效培养学生的思维能力, 促使学生更加全面地发展。在三年级数学学习中, 学生已经初步认识了图形变换的思想, 也学会了如何将图形基于水平位置以及竖直位置上的正确变换, 因此, 教师在五年级数学基于图形变换的教学中, 应该引导学生更加全面、综合地对图形进行有效变换, 这个有效变换往往需要通过多次变换才能实现的, 而教师应该结合学生的认知能力, 积极培养学生的动手操作能力, 促使他们更好地利用图形变换进行数学的学习。在图形变换的教学活动中, 教师首先可以给学生提供多一些的实践时间和机会, 引导学生自己在方格纸上进行平移、旋转的操作, 正确地进行图形变换, 通过学生自己动手实践操作, 他们可以更好地观察、分析并正确找出图像之间的联系。其次, 教师还应该给学生提供一些教学案例, 引导学生通过合作学习, 并通过实践操作正确完成这些图像变换, 促使他们更好地体验图像变换的过程, 更好地提升学生的自主学习能力。最后, 教师还应该积极引导学生进行独立思考, 独立操作, 加深学生对图像变换的理解和体会, 更好地提升学生的独立操作能力。这样学生就可以更加深入理解图像变换的思想, 并有效掌握正确的解题思路和学习方法, 从而在遇到比较复杂的题目时, 也可以通过转换将其变成较为简单的问题, 从而有效地进行解题。如在这样一道题目中:一块长方形地的长为100 米, 宽为80 米, 想要在它的中间挖一个边长为40 米的水池, 周围种草绿化, 问绿化部分的面积是多少平方米?这样的题目先找出原长方形的两条中心轴, 再通过图形变换的方法很快就可以解答出来。

其次, 在小学五年级图形变换教学中, 教师应该特别注重学生动手操作能力的培养, 从而更好地实现图形变换的教学。由于学生的认知水平以及学习能力的差异性, 他们在进行图形变换的操作中, 往往会有不一样的思路, 不一样的思维, 因此, 教师应该引导学生进行讨论、交流, 这样学生就可以掌握更多的思想, 更多图形变换的方法, 这样可以有效拓展学生的数学思维, 促使学生更加全面地发展。同时教师还可以运用多元化的方式引导学生构建正确的学习思路, 如要求学生将独立思考与合作式学习有效结合, 从而有效提升学生的操作效率, 而通过合作的学习也可以有效拓展学生的创新思维。

总之, 小学生的数学思维还不是很严谨, 而在五年级数学学习中, 图形变换的教学内容又具综合性的特征, 因此, 教师在实际的教学中, 应该结合学生图形变换的认知水平, 运用科学合理的教学方法, 构建正确的教学思路, 有效培养并提升学生的数学思维能力, 促使学生更加全面地发展。

参考文献

[1]郝芳.从图形变换浅谈小学五年级数学教学方法的思路构建[J].神州:中旬刊, 2014 (2) :167.

[2]张秀菊.关于对小学数学教学思路和方法的研究与探讨[J].商情, 2012 (36) :123.