数学教学中人文精神初探论文

数学教学中人文精神初探论文（精选6篇）

数学教学中人文精神初探论文 第1篇

数学教学中人文精神初探论文

摘要：

本文通过两个学生在数学课上突然发病的事件，引发自身的教学反思，使教学观念得以改变，并尝试课堂教学方法的一系列改革，让人文精神在数学教学中注入新的活力，取得可喜的成效。

关键词：

突发事件，人文精神，人性化，生活化，情趣化

20xx年x月x日，我在03级小学数学教育一班上数学课。不到十分钟，一学生突然脸色发紫，双目翻白，牙齿紧闭，四肢抽蓄，渐渐不省人事，从座位上滑了下去，倒在了地上。全班同学个个吓得惊慌失色，不知所措。我当即电话联系医务室，马上请老师帮忙。经校医及时救护，在老师和同学们的积极配合下，该同学脱离了危险。医师诊断的结论是：该生得的是癔病。

在此之前，该班也曾有一例类似的事件，只是病情较轻，很快就恢复了正常。

前后两次事件，深深地触动了我的思想和灵魂。他们为什么会在上数学课时得这种病?是我的课堂教学有问题，还是本身基础太差感到压力大?是数学的抽象思维使他们学习难上去，还是紧张的学习环境使他们心理有障碍?抑或二者兼之?接下来我该怎么做?

经过反复的思考，我决定从教学观念意识到课堂教学实践来个彻底的改变。于是着手进行了一系列尝试，颇有收获。

一、亲和式教学，赋数学课以人性化

传统的数学教学，一般来说课任教师只注重教学不注重教育，总认为教育是班主任的事情。但如果要让学生喜欢数学课，首先就得让学生喜欢老师。而要真正让学生喜欢，就得把他们视为自己的孩子，寓教育于教学之中，从生活、学习、身体健康等方方面面去关爱他们，融洽师生关系，建立一定的感情基础，数学教学方可实施。即教书和育人的关系不解决好，教学难以成就。

为此，当学生在课堂上身处危难，教师和医务人员首先冲在前头，及时解决。这件事深深的感动了学生，使他们亲身感受到了师生间的亲情。借此我又因势利导，每次课前准备或课间空隙给点时间师生进行教学情况交流。对课堂上学生回答问题的学生，大加鼓励和赞赏。学生回答对的，教师给予赞赏;学生回答错的，适当点拨，从不批评指责。教师的一言一行严于利已，一举一动亲切和霭。整堂课做到人人参与，既使学生渐渐产生了对数学学习的兴趣，又体现出了数学课教学的人性化。

二、实践式教学，将数学题融入生活化

人性化教学，即是教师从情感上影响、感染学生学数学的兴趣。然而数学本身的概念、定律、定理和公式等，抽象、单调和枯燥。如果数学题都没有实际内容，解题过程再用抽象逻辑思维，单纯的从概念到概念来推理，我们的学生仍会感到难学易忘。久而久之，刚刚培养起来的一点学习数学的兴趣就会化为乌有。所以，实践式的进行教学，将数学题融入生活，走实用数学之路，是新课程改革的方向。“摸”、“创”势在必然。

例如，在03级艺术合班教学“集合的运算”这部分内容时，我先自弹几首钢琴曲，让同学们听出各是几几拍的节奏，曲子有什么特点和感觉，然后再由钢琴上的黑白键为例子编题，最后由班上的男女人数比例、学文艺和学美术的人数的比例、任课教师和学生人数的比例等编成集合题，因材施教课上得很生动。同时又可以从艺术的灵感触发数学解题的灵感。

通过实践式教学，不仅使学生感受到数学摸得着、看得见、学得活、用得上，还能使学生思维的广阔性、深刻性和独创性的品质得以充分的发挥。

三、宽松式教学，让数学课充满情趣化

师生的心理距离拉近了，学生学习数学的兴趣起来了，那么课堂教学的模式就要跟着改变，我以03普(1)班作试点，采用宽松式教学，着手进行了这样几项改革：

1、教学方式的改变

数学课是从推导公式到概念运用，虽然融入启发式教学，但仍是老师讲得多学生实践得少。现在基本上采用“点拨→帮助→鼓励→纠错→完成”的教学方式。不仅注重学生解题的结果，更注重学生解题的过程;以前上数学课，点名回答问题，现在是学生可以不必举手自由回答，碰上个别答不出来时，可以采取集体讨论，讨论时允许下位组群式、原位前后式、小组排队式、全班共同式等形式不限;以前的课堂小结基本由教师完成，现在不仅由同学完成，而且还新增了学生谈本节课的学习体会一栏。教学方式一改变，学生自主学习、合作学习数学的意识增强了，学习数学的效果明显提高了。

2、师生地位的改变

古往今来，人们崇尚师道尊严，教师的尊严神圣不可侵犯。在学生面前，教师就像圣人。而实际上也就是这样的威严，禁锢了学生的思维，束缚了学生的手脚，使他们敢想不敢说，想做又不敢做。尤其是我们职业大学现在的学生，有相当一部分人是在家长的指责和老师的批评中成长起来的，他们自悲甚至自弃，整天在惶恐中过日子，哪里还会有心思去享受数学的乐趣。于是，我从两个方面试图改变。首先，我改变了教态，变原来总站讲台的习惯为来到学生中间坐下同他们一起讨论、仔细听他们讲题;另则，课堂用语更情趣化、形象化。像求sin(—16500)值一类的问题，我风趣的比作长途旅行甩包袱来解：sin(—16500)(先甩大包袱用它的角减—18000)=sin1500(再甩中包袱用1800减它的角)=sin300(最后再甩小包袱求值)=。我的宗旨在：每堂课都要使学生学得开心和快乐。在宽松愉快的情绪下进行教和学，师生同乐学生的心理负担自然减轻了。

3、教师作风的`改变

教师的品格是学生的楷模，教师的言行是学生的表率;教师的学问是学生的智慧，教师的作风是学生的典范。因为作为一名数学教师，所以一向注重做人也像数学这门科学一样去伪存真、光明磊落。在教学第一线从教数学几十年，无论从数学基本功还是教学经验和教学方法，始终自认为很有优势。可是我忽略了非常重要的一点，涵养不够对现在学生的教学无优势可言。现在基本上做到了：课堂教学耐心细致，认真到位;辅导差生竭尽全力，百问不烦;自己有错当面剖析，毫不留情。改变作风后的教学，使我领略到以前教优等生从未有过的欢欣和愉悦。我深深的感到，当一个老师敞开胸怀，坦诚的对待学生的时候，他的思想和感情得到了升华，他的行为和心灵得到了净化。

四、竞赛式教学，使数学课折射出个性化

当今社会人才优胜劣汰，竞争激励。我们培养的学生如果没有竞争意识，综合素质差，学习成绩再好，已不能适应社会。因此

(一)采取竞赛式教学，在安排学生的课堂练习时组与组、排与排采取竞赛性记分。基本题采取多种形式的个体竞赛;综合题采取组群竞赛;创编题则采取奖励式竞赛。

(二)选好课题适时带学生进行社会实践，将学到的知识应用于社会，服务于社会。

(三)充分利用课外活动对学生进行国际标准舞训练，并参加省市级比赛，取得前一、二、三名的好成绩。让数学的求真与艺术的唯美容为一体，使学生的生活多姿多彩。

(四)将其他学科结合到数学课中进行教学，让有特长的同学发挥其优势。例如：课前，鼓励会弹琴会唱歌的同学带领大家欣赏音乐;让普通话好的同学读概念、读题;让文学方面较好的同学理解题意;让英语较好的同学表达数学判断题的对错;让理科方面较好的同学解题等等。使同学们不仅学到数学知识，而且体验人文精神使各方面得到锻炼。

课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，它需要教育工作者付出极大的热情和艰苦的努力，社会各界的大力支持，逐步完成。我们作为课堂教学的直接实践者，应当积极投身到教改的热潮中，责无旁贷的修正自我完善自我，为培养新一代社会实用型人才，贡献一份力量。

数学教学中人文精神初探论文 第2篇

教学方式的转变是为了促进学生学习方式的转变。教师转变“满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与激情的传统接受型学习方式，转变为进行发现学习、探究学习、合作学习、研究性学习等新的发现型学习方式。学生只有在这样的学习过程中才能凸现出观察、发现、探究、研究、交流、讨论、归纳等认识活动。在这样的认知活动中，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵的感受便得到了丰富，随之而来的，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就可能有了进一步发展，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有战胜困难与挫折的决心和毅力，越来越有热爱科学献身科学的奉献精神；也越来也有细心严谨的态度，越来越有团结互助的品质。

二、发挥科学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育

1．突出以实验为基础的学科特征，在实验探究的教学活动中培养学生的人文精神

新教材部分内容以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。这不仅符合科学发现和认知的规律，也蕴含着丰富的人文内涵，因为科学活动本身就是一种人文事业。因此，我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，指导学生充分尊重实验事实，形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识；当实验现象与预测不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，养成一丝不苟的求实态度；同时学生也在身心的体验中得到一种团结合作、获取成功的情感满足。

2．发挥教材各栏目的“德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对科学之于人类环境、社会进步的正确认识

新教材设有阅读”、“读图”、“思考”、“讨论”等栏目，令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“阅读”栏目常有关于科学家、科研成果、科学发展史、科学与科技、科学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。诸如此类的德育素材无疑对学生的品德修养提高起着积极的作用。

3．挖掘教材中隐性的人文素材，潜移默化，提高学生的人文素养

科学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。如在学习“金属冶炼”时，可以适当介绍“高炉炼铁”的知识，简说钢的冶炼过程。当学生知道这些知识后，引导学生思考“百炼成钢”这个成语在语文上怎么解释？它有什么人生寓意？经过简短的发言，学生们很容易领悟到在人的成长道路上，也要经过千锤百炼，不断剔除自身的劣性与不足，广泛吸收外界的营养与精华，才能成长为高素质的的人。

高中语文教学中人文精神回归初探 第3篇

一、人文精神的内涵分析

我国是具有悠久历史的文明古国, 人文精神一直在我国的历史上延续着, 而且我国的教育也一直把人文精神作为重要的教育内容。我国的古人曾经提出过的“敬德保民”就包含着深刻的人文主义思想, 儒家代表人物孔子宣扬“仁者爱人”的思想, 提出“己所不欲勿施于人”等, 将人文主义精神发扬光大, 孟子的仁政思想是在依附于德育的基础上提出的人本主义。近代以来由于经济越来越受到重视, 工业文明占据了主要地位, 人文精神慢慢地被人们遗忘, 接下来不断地有学者提出应该加强对人文思想的重视。在我国的高中语文教学中, 学习者即高中生已经具备了独立思考的能力, 所以对其进行人文精神的教育是适合的, 并且在一定程度上是必须要有的一个方面, 高中生是祖国的未来, 随着我国不断地融入世界, 高中生的教育一定程度上影响着世界未来的趋势。所以高中教育, 尤其是高中语文教育一定要和人文精神的教育结合起来。

人文精神就是对人的尊严、价值、命运等的尊重和保护。这是一种人类的自我关怀, 它注重人类遗留下来的精神文化现象。它关注的是一种理想的人格, 并且注重对这种理想人格的塑造。人文学科就是把人文精神集中起来的知识系统, 它属于对人精神层面的关注, 可以这么说, 人之所以为人, 而区别于其他的物种, 很大程度上因为人文精神, 有自己的思想和文化。

人文精神是人之为人的价值和意义的一种体现, 它集中体现了人的基本特征的一个方面, 那我们要解释一下人文精神, 并且分析一下人文精神具有什么样的特征, 有人曾经对此做过描述, 人文精神的核心被认为是人类对自己如何生活、如何评价自己等一系列问题的自我解释, 说着人文精神就要提到人文本体, 人文本体就是决定着人文发展方向的依据。人文的本体在不同时代的区别是人文精神在不同时代区别的体现。它主要是体现在不同时代不同背景下人生观等的不同, 每个时代的人有自己的时代的精神, 而这会在人文精神中体现出来。

二、目前高中语文教学中人文精神缺失的现象分析

高中语文教学中注重知识的教授, 以升学为目标, 往往忽视人文精神的内容, 高中教育本身在教育理念上就有失公正, 对人文精神的教授过于轻视, 功利性太强, 教学方法死板, 知识学习只是简单的机械记忆, 这样的结果是只能锻炼到学生的记忆和思维能力, 但对学生的个性和精神方面却是忽视的, 高中生有其精神的独立性, 有自己独立客观的认识和情感, 高中的学习应该注重学生的个性和情感的发展, 注重创新意识的培养。而语文正是培养学生情感和个性的学科, 应该加强语文在弘扬文化传承精神方面的作用, 使语文的学习充满人文性, 充满人性美, 防止语文磨灭学生人文精神学习的需求。

高中语文的教学缺乏人文精神的培养, 高中语文占课时量虽然很多, 但是教师教授的主要内容是死板的语法、修辞和枯燥的议论文等内容, 由于课程编排的不合理造成了人文精神传授的缺乏, 学生在课堂上接受着枯燥无味的内容, 没有任何可以激发学生人文精神的内容, 对学生的心灵过于轻视, 造成了人文精神的缺乏。

高中人文精神的缺乏, 很大程度上是高中语文教师缺乏人文素质, 不针对学生的个性, 不注重学生的个性培养, 没有教学个性。顺应高中学生需要, 高中语文教师应该具备人文素养, 树立真正的人文教育理念, 培养学生的人文精神, 目前的现状是高中教师在课堂上主要是将课本中文章发生的时代背景, 分析文章的句子结构, 告诉学生应该背诵哪里, 告诉学生哪里考试会考到, 哪是考试的重点等, 完全没有学生个性化培养的内容, 没有学生人文素养培养的内容。

三、高中语文教学中应该采取相应的策略, 唤回教学中的人文精神

教师是教学过程的执行者, 是教学中很重要的一个方面, 首先应该保证教师具备人文素养, 所以教师人文精神的回归是高中语文教学中人文精神回归的前提, 教师应该对教育工作的性质目的等进行深入的了解, 对教育进行本质性的把握, 这样在实施教学的过程中, 才能在教学过程中注重人文精神的培养, 现代教育理念倡导创兴和人文教育, 高中语文教师加强人文精神的培养, 有利于顺应现时代的形式, 有利于学生的全面发展。

在课程安排中注重学生人文精神教育内容的设置。我国长久以来实行应试教育, 高中语文为了应付考试, 课程设置基本上是不考虑学生的人文思想的。人文教育需要有计划的渗透。课程设置上应该加大这一方面的内容, 应该做出详细的人文素养培养的步骤和计划, 使学生在学习的过程中能够得到人文精神方面的熏陶。

四、结语

教学过程中切实的进行人文精神的培养。目前对人进行教育的主要形式是课堂, 所以培养学生的人文精神主要通过课堂教学的渗透和熏陶, 在教学中注重学生的求知兴趣, 利用现代科技产生的多种媒体与此相结合, 培养学生的精神和情感升华, 注重培养学生的直觉和动机。改变目前以应试教育为主的学习方式, 把学生人文精神的回归加入到对学生学习的考查中去。

参考文献

[1]王长明.语文教学应注重人文素质的培养.湖北教育, 2009 (10) .

数学教学中人文精神初探论文 第4篇

关键词：初中政治；人文精神；培养

随着长期以来我国社会的不断发展，虽然在教育和科技上取得了卓越的成就，但是在教育思维、教育方法上还处于劣势。长期以来，受传统教学方法的影响，在政治课上，很多教师只注重对知识点的讲解和积累，注重学生的考试成绩，忽视了对学生人文精神的培养，因此很多学生对伦理道德、生态环保、文化艺术、公益慈善等多方面的知识极度欠缺，因此导致我国人才素质的整体结构不够完善。

中学生，其可塑性很强，正是人生观和价值观亟待形成的阶段，因此作为德育的政治课就需要起到学科作用，在课堂中充分讲解人文知识，培养学生的人文精神。培养学生的人文精神，可以从以下几个方面着手：

一、紧扣教材，搭建有效载体

人文精神的重要作用就是帮助学生树立正确的人生观和价值观，因此在教学中教师应通过相关教材内容让学生得到充分的感悟和提升，帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，在教学中，教师应充分坚持以人为本，从学生的实际情况出发，将教材中有意义的素材充分地运用到课堂中，从而培养学生的道德水平。通过教学我们不难发现，在苏教版教材中常常有一些正面的教学案例，有的反映优秀品质，有的倡导正确的价值取向，因此这就需要教师在教学中充分挖掘这些素材，并在课堂中进行深度的开发，让学生能够将课本知识变成自身的修养提升。例如，在教材中有涉及法律的教学内容——《做合法公民》《维护合法权利》，教师可以利用创设情境法，让学生扮演原告、被告等，并让学生通过扮演角色学会法律的公平、公正、公开，并学会用法律维护自己的权益，以及触犯法律是要接受处罚的，进而增强学生的法律意识。

二、营造和谐的课堂氛围

人文精神从某种程度而言，也是和谐的体现。在课堂上，人文精神可以展现为一个和谐愉悦的课堂氛围。对于初中政治课堂而言，想要展现人文精神课堂，需要教师打造民主、平等、友好、和谐的氛围，这也是社会主义核心价值观的要求。对此，在课堂教学中，教师应注重教学方法与态度，以平等的角度对待学生，并注重维护学生的自尊，在教学中多对学生进行鼓励和表扬，进而培养学生的自信，让学生在充满人文关怀的课堂上学习人文精神，这会起到事倍功半的效果。因为学生在充满人文关怀的课堂中学习，可以促进学生对人文精神的理解和感悟，进而学生在课堂上因为平等会敢于发表自己的观点和看法，变得独立而富有主见，这也是人文精神的具体展现形式之一。

三、创设和谐情境，培养学生完善自我

在政治教学中，教师应根据学生的实际情况，运用多种教学方法来培养学生的多维能力。因此，在人文精神的培养中，教师应让学生充分参与到日常的政治教学中。教师可以通过激发学生的学习兴趣，运用参与度较高的创设情境法，让学生得到有效的人文精神的培养。因为情境法的开放性和自由性可以让政治课堂走出教室，让学生对社会的感悟更加深刻。

例如，在学习《融入民族文化》这节课时，教师可以通过创设相应的教学场景来有效培养学生的人文精神。教师可以将学生进行分组，每组共同搭建一个能够表现民族传统的场景。例如，有的学生可以通过饮食文化来表现民族特色，有的学生可以通过音乐如声乐、器乐来展现民族特色，还有的可以利用民族舞蹈、服装、手工制品等来体现民族特色。运用这种方式，不仅能提高学生的参与程度，还让学生对民族文化有深刻鲜明的认识，让学生对祖国的民族文化以及文化精神的继承和发扬都有很好的促进作用，并能够培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

四、提升教师素养，为学生做良好的榜样

正所谓“教不严，师之惰”。其实人文精神的缺失并不单单是学生这一代人，我国几代人在人文精神的培养上都不是特别乐观。因此，作为初中政治教师，更应严格要求自己，不断提高自身的教学能力，不断学习进步，充实自己，让自己首先成为“人文精神”的持有人，并给学生做良好的榜样，让学生通过政治课的学习，得到人文素养的提升。

初中政治作为“立德树人”的学科在培养学生人文精神上是起着最重要的作用。因此，作为新时代政治教师，我们要不断发展、不断进步，将更具有人文精神的政治课堂呈现给学生，让学生经过政治课程的学习后可以得到综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]黄国敏.初中政治教学中的人文教育[J].新课程：教研版， 2008（9）.

数学教学中人文精神初探论文 第5篇

当前时期,不少学校面临教学模式滞后的情况。教师在教学中,注重教授基础知识,而不重视历史学科的人文性与教育性,只是将历史学科当成学生考试取得好成绩的学科,未曾有效地启发学生在有关的历史人物与事件当中学习人文知识。如此的教学模式单调乏味,学生也会失去学习历史的积极主动性。还有的学校忽视了历史学科的地位,认为历史学科是次要课程,如此一来,造成教师在教学的过程中未曾着重教授人文精神方面的内容,进而不利于培养学生的价值观。在进一步实施新课改的影响下,提高学生的综合素质已经刻不容缓,这不但需要教师讲解基础知识,还需要培养学生的人文精神,进而切实实现素质教育的教学目标。

数学教学中人文精神初探论文 第6篇

教学思想是引导教学过程的灵魂。中学历史教师渗透现代化的教学思想,这是执行历史新课标和培养学生人文精神的根本所在。这就要求教师做到下面两点:转变应试教学思想,积极地学习现代化的教学理论知识,主动参与关于新课改的培训,切实把握历史新课标的本质所在,即在学习历史知识的前提条件之下,重视学生学习技巧的把握、学习过程的参与,特别是让学生塑造社会认可以及自身发展要求的价值观、态度、方法;树立综合发展、服务社会、以人为本、以情为主、以史为鉴、情理统一的新教学思想,从而使注重教师的教学转变为注重学生的学习、注重结果转变为注重过程、注重讲解转变为注重发展、注重规格一致教育转变为差异性教育,通过如此的思想在历史教学中加以渗透,从而在潜移默化中实现学生人文精神的培养。

3.2有效地挖掘文本蕴含的人文素材

培养人文精神关键在于选择和挖掘人文教育资源。历史教师应当仔细地探究文本,从而发现文本蕴含的人文精神,探究人文精神跟历史的结合点,启发学生由历史当中吸收能量。我国有着五千年的文明历史,其中涵盖的人文精神非常丰富。只要跟学生认知能力与心理特点相适应的文本素材,以及表现民族精神和社会时代特点的事件、人物都可以在历史教学知识中渗透,且加以拓展与进一步地探究。例如,教师在讲解历史人物屈原的时候,如果只是单纯地讲解《离骚》之名,那么学生并不清楚离骚之事;倘若教师在讲解屈原的过程中,为学生多介绍关于屈原创作《离骚》的背景和屈原投江的事件,并且有效地联系端午节的由来,那么学生肯定充满强烈的学习兴趣,从而自然而然地渗透人文教育。这对学生看待社会跟人之间的关系,从而增强民族使命感与责任感具备非常重要的作用。

3.3实施以学生作为主体的课堂教学模式

历史新课改需要教师不再实施灌输式的教学模式,努力探究以学生的终身发展作为目的的教学模式。为此,首先,历史教师应创设一种合作互动和平等民主的教学气氛,建构良好的师生关系,从而激发学生参与学习的热情,让学生自主地探究和学习。其次,教师应当在教学的过程中应用幽默性、启发性与激励性的语言。历史教学知识的主导是理性的分析和概括的史实,这让学生体会到一种乏味和单调感。倘若教师在教学的过程中应用艺术化的语言形式,在史实当中增加叙述性的展示,在分析当中应用幽默的语言形式,在总结当中应用启发性与激励性的语言,那么就能够提高历史教学的人文效果。最后,教师应当应用多样性的教学模式。教师在教学的过程中需要使学生尽可能地参与,像是案例教学、扮演角色、探讨交流等教学模式的实施,特别是注重情境教学法的应用,以使学生积极地建构、感受、生成。例如,教师提问学生“落后是不是一定会挨打?”的问题,引导学生比较中外历史事件,从而形成新的认知。这样,有的学生提出了落后能够征服先进的观点,且以我国古代落后的少数民族征服先进的汉民族作为证据进行分析;有的学生提出了落后未必挨打的.结论,且以19世纪晚期强大的意大利被落后的埃塞俄比亚打败进行论证。这一系列的结论都是学生创新思维的表现。

3.4教师注重自身人文素养的不断提升

教师是教学的引导者和组织者,倘若教师缺少较高的人文素养,那么就难以体会到人文教育的价值和意义,因而难以有效地培养学生的人文精神。倘若教师有着高尚的人格魅力、高超的教学艺术、宽广的胸怀、认真的教学态度、丰富的知识,那么就能够在潜移默化中影响学生。在实施中学历史新课标的影响下,教师务必实现自身人文素养的提升。具体来讲,需要做到下面几点:在关注人类以往、现实社会、人类未来的过程中,更加需要提高自己的人格;在教学课堂上尊重学生和关爱学生;广泛地学习哲学、政治等其他学科的知识,拓展自己的视野,实现自我理论知识的丰富;在教学的过程中有效地契合人文精神和历史内容。只有如此,才可以实现理想的人文教育效果。

4结语

总而言之,中华民族有着五千年的文明,灿烂辉煌,教师在中学历史教学中,需要实施适宜的教学模式,在夯实学生基础知识的前提条件下,有效地培养学生的人文精神。只有如此,才可以提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]李社利.五环节教学法――历史高效课堂模式的建构[J].现代阅读:教育版,(3):410.

[2]王秀芹.语文教学中培养人文精神的策略[J].作文成功之路(中),(10):14.