初中写母亲节感想的作文

初中写母亲节感想的作文（精选8篇）

初中写母亲节感想的作文 第1篇

温暖是一种收获。温暖是一杯热水，但我更想说的是，温暖是母亲对孩子的爱。

记得有一次寒假，我被妈妈的爱深深打动。它很小，却蕴含着母爱的伟大。记得当时还是寒假，妈妈带我和家人回老家摘水果。下午天气很凉爽，很多微风吹在身上，特别凉爽，吹掉了树上的叶子，地面一下子变得肥沃起来，然后吱吱作响，清脆而安静。我和妈妈一起去了后院的果林，我赶紧跟了上去。我一进果林，就看到树上挂着金色的橘子。

我妈对我说：“给你挑一个试试。很甜。”然后我妈从树上扯下一个橘子，给我剥下来递给我。我妈总是让我先吃，然后再吃。越往里走，橘子越多。我妈停下来，手里的袋子挂在一棵树的树枝上，一个个的把金橘子放进兜里，我一边悠闲的吃着，一边享受着又冷又甜的橘子。我妈在里面走了一小段路，我也没跟上，就在原地等着享受甜果。

我妈出来的时候，我一眼就看到了他手上剥下来的橘子。我走过来，递给我，跟我说：“挺甜的，尝尝。”拿着小圆橘的时候才知道，这是一种沉重的母爱，比天还高，比海还深。虽然这个橘子很冷，但是妈妈给了我温暖，我也不觉得冷。一股温暖的气息顿时涌上心头，在心里流淌，让我感受到了温暖的瞬间。温暖的时间很短，但却是一份爱，或者一句话，或者一个动作，可以给人很大的温暖。

我永远不会忘记妈妈对我的爱。我一定要记在心里。永远保持这段美好时光。温暖是母亲给我最真挚的爱，让生命的花朵在我心中绽放，让我的心中充满爱和母亲对我的爱。

一个温暖的世界，就是在无处不在的大海中畅游，让生命的花朵绽放出世界上最美的花朵，让爱的果实充实我们的心灵。

母爱滋润着我的成长，带给我温暖和无私的爱。这份爱是沉重的。

什么时候可以跟涌泉举报?

初中写母亲节感想的作文 第2篇

打开家门，看到的总是母亲那驼着背拖地的身影，窗外的阳光照在母亲的头发上，那满头柔软乌黑的长发中，似乎隐隐约约地反射出银光，母亲的白发又有了!美丽的母亲是这个家的中心，是她如胶水般使这个家紧紧粘结在一起。

晚上，我突然间被几个喷嚏吵醒了，下床后发现父母的睡房还透出些微弱的光线，打开门口，原来，母亲还在仔细地帮我修好那条过长的裤，一针一线都认认真真，恐怕会出丝毫差错，那冷气无情地穿过母亲那套单薄的睡衣，令母亲不时打几个喷嚏。

卫生间里的洗衣机似乎还在慢吞吞地运转着，看看钟，已快要12点了，母亲仍在一次次在与睡魔抵抗着，时用双手擦着眼睛，她似乎完全没有注意到贴着门缝的我，看着母亲，我想起了她曾无数次牵着我的小手过马路，曾小心翼翼地喂我吃饭，曾一次接一次地唠叨着，为的只是让我改掉粗心的毛病，母亲也曾不耐烦地从夜色里准时醒来，为踢走被子的我盖上被了……母亲为我做和一切一切一下子涌现到了脑海，眼前顿时闪过一幅又一幅的画面，这时看着母亲历经沧桑的背影在我眼前却映得越来越大，那份默默无闻的母爱顿时熔化了我冰冷的心。

我小心翼翼地走回了房间，眼泪不禁一涌而上，重重地砸在地板上，在我耳边又响起了那熟悉的打喷嚏的声音。

仿写初中作文写作的捷径 第3篇

一、仿篇章结构

1. 仿开头。

例如, 《我的老师》中“最使我难忘的, 是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”, 《背影》中“我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影”……这些都是比较好的“仿写”素材。

2. 仿结尾。

例如, 我们可以“仿写”《一面》的“这事到现在已经隔了四年了。在这四年里, 我历尽了艰苦, 受尽了非人的虐待, 我咬紧了牙, 哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候, 我总是昂着头。我对自己说:‘鲁迅先生是同我们一起的!’这样我就更加坚强起来”。再如, 《我的母亲》中“在这广漠的人海里独自混了二十多年, 没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气, 如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人, 体谅人———我都得感谢我的母亲”。

3. 仿开头结尾。

教师可以要求学生以《窗前的那棵 (树、花) 》为题, 结合《紫藤萝瀑布》、《白杨礼赞》两篇例文进行状物抒情“仿写”。

二、仿情感变化

文似看山不喜平。看课外文章《大师》中石匠的情感变化, 即兴奋—沮丧—感动—淡定, 这让笔者深受启发。为什么教师不教给孩子让他们将活灵活用这些情感变化词语呢?其实, 教师可以要求学生用提示的词语写作文《难忘的一件事》。这件事可以是洗碗、做饭、独自在家、给父母洗脚等, 让学生仿写后也出现情感变化, 即兴奋—沮丧—感动—顿悟, 仅仅是一个情感的稍微修改, 就能让他们很容易地写出一件像样的文章。当然, 学生会因为自身语文水平的高低出现档次差别, 但对程度比较差的孩子来说, 这些表示情感变化的词语会贯穿全文, 有了这根“主心骨”, 再加上相应的“肌肉”, 就会变成一个活生生的人。因此, 教师可把初中教材中情感变化出现比较典型的内容加以归纳、整理, 根据仿写需要适当修改, 使学生在仿写时能结合情感变化词语的提示进行有意识的创作。如《背影》的“不聪明 (明智) —反感—理解—感动—流泪”, 《阿长与<山海经>》的“讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意完全消失—产生新的敬意—怀念”, 《蝉》的“厌烦—理解—宽恕—尊重 (敬畏) ”, 《走一步, 再走一步》的“产生恐惧—顿时有了信心—信心大增—产生巨大成就感”, 《荷叶母亲》中的“有些烦闷—仍是不适意—仍无法释怀—不宁的心绪散尽—深受感动”。再如, 《默爱如山》中的第一条情感变化线, 即害怕—理解—怜惜;第二条情感变化线, 即严厉—期盼—敬畏。有了例文中给出的情感变化词语, 学生再写《我的父亲》时就会有一个大致的框架, 会结合自己父亲的实际事例, 也会写得活灵活现, 如真人站在身旁。

三、仿写作手法

教授《列夫托尔斯泰》一文后, 教师可根据教学目标“学一课获一得”的方法, 让学生掌握欲扬先抑的写法。为了让学生将此写作用法运用好, 可让学生根据自身实际写一篇文章, 如《我最难忘的一个人》、《我的爸爸 (妈妈) 》、《给我影响最大的人》, 要求采用欲扬先抑的写法, 仿学《走一步, 再走一步》以小见大表现手法, 仿学《紫藤萝瀑布》借物喻人的表现手法, 仿学《白杨礼赞》欲扬先抑的表现手法。《列夫托尔斯泰》与《白杨礼赞》虽都采用了欲扬先抑写法, 但前者侧重写人, 后者侧重状物。

四、仿写作语言

“五柳先生传”这一单元的写作训练是学写自传。在作文指导时, 教师可出示老舍自传、孔庆东自传, 要求学生在这些文章的基础上, 结合自身情况写篇自传。如例文:

余姓张, 名彦芳。今十五, 正年少。余幼时起至今, 尝闲无聊, 即进书店, 尝蹲坐于书柜, 遨游于书海, 每读至精彩处, 时有忘回。读书有味, 更是人生一享受。幼时, 尝听母训:攻重点, 上清华。余懵懂, 尝熏如此, 铭记于心。但余懒散如豕, 觉不使愿无违即生之所有。虽童年之时好学上进, 尝兼班长委员之职, 即时却觉追名逐利无聊至极。余长姐为重点大学大三在读, 现正备考研。余从小与之不和, 母尝将余与之相比, 不服, 立志超乎之。呜呼!说易做难!尝攻读至黑眼圈如荒豆荚般。悲夫!初二即如此, 高三咋办!今余将奋发向上, 唯为强者, 才能傲视群雄。

———八 (5) 张彦芳

当然, 在仿写时要根据教学实际, 也可将初中经典例文按照各种写作方法进行归类, 要求学生循序渐进、一步一步有目的、有步骤地模仿, 从借鉴走向创新。

1. 进生活, 自觉地“仿”。

教师要让“仿”走进学生的学习生活和社会生活, 满足他们的好奇心和探究欲望, 使写作成为一汪鲜活之水。“俗话说‘吃一堑, 长一智’, 学生考试经历多, 可谓身经百战, 吃这么多堑, 咋就不长一智呢?” (一学生活用教师找其谈心的话语写的《我的老师》片断)

2. 作示范, 有目的地“仿”。

上课时有意识地进行字、词、句的仿写。《喂, 出来》将“各取所需”仿改为“各填所需”, 有目的地引导学生将文中各色人在洞中出现的反应一一找出, 这会让学生能很好地掌握课本知识。因为语言贫乏, 有关事、人、景, 明知是那样的, 就是无法用语言去准确、形象、具体而幽默地描述出来。针对此种情况, 可以时不时将一些常用的歇后语、四字词语、固定短语“仿”进脑子中, 应用在课堂教学上。

3. 入习作, 创造性地“仿”。

著名戏剧家曹禺说过:“我是一个忘恩的仆人, 我抽了主人棉被上的经线、纬线重新设计, 组成了我现在这件丑陋的外衣, 但是我不认为这是我主人的衣服。”这段话告诉我们要创造性地“仿”写。写时要借鉴他人的文章, 但不是全盘照收 (那叫抄袭) , 不是“仿”作品的皮毛, 而应“仿其精髓, 使其成为自己写作的‘营养液’”。例如, 教授朱自清《春》后, 教师可让学生写《三明之春》的作文, 可在作文课前的一星期, 让学生收集描写春景的古诗, 搜集描写春景的文学作品并摘录好词佳句, 进行交流、讨论。然后, 让学生投入春的怀抱, 去看 (视觉) ……、去闻 (嗅觉) ……、去听 (听觉) ……, 甚至可以让学生到沙溪河畔去体会……, 最后才动笔。学生作文时可有目的地“仿”写那些好词佳句, 并恰如其分地用在自己的文章中。作为一名初中学生, 在其习作中既有自己的独特体验又有他人丰厚的文化积累, 这就是一“仿”的优秀习作。例如, 我们可以在《张彦芳自传》习作中看到不少佳句妙词出自名家, 也会发现《老舍自传》、《童趣》、《茅屋为秋风所破歌》的身影。

在这个视写作为一种“生存状态”的泛写作时代, 与其让作文教学在日趋封闭、日趋功利中不死不活, 还不如用游戏的眼光, 给作文教学多注入一点“游戏”的味道, 让学生在享受中用心地从书本中、从生活实践中“仿写”, 在体验中体会写作的乐趣, 从而不断地提高自己的作文水平。

摘要：将初中作文写得生动、传神, 这是一个很难的问题, 可谓“作文之难, 难于上青天”。为了解决这一难题, 经过数年的教学探索, 本文基于“仿篇章结构”、“仿情感变化”、“仿写作手法”、“仿写作语言”等四个方面入手分析, 从而引导学生通过走进生活, 自觉地“仿”作示范, 有目的地“仿”入习作, 实现创造性的“仿”, 使他们的作文水平得到明显的提高。

关键词：初中作文,作文教学,仿写捷径

参考文献

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[5]姚夏倩, 皮连生, 宋颖文, 张计蕾.小学四年级学生分段能力的教学研究实验——一项以策略性知识为主要目标的教学实验[J].心理科学, 2001, (02) .

一篇罚写作文的感想 第4篇

冷笑话大王

向后看，再向后看，喂，不是我，继续后看，看见了吗，有一个留着短头发的重量级人物，她就是我们班的冷笑话大王——袁翘楚。

下面，我先为大家介绍一下她生物课上的冷笑话：森林公园，众人不解，这不是我们涪陵的一个公园吗，有什么好笑的?你有所不知，那天老师正以滔滔不绝的专业用语向我们讲述人的由来，是由森林古猿……大概老师只停顿了0.1秒，袁翘楚同学以迅雷不及掩耳之势说：“什么?森林公园!”一开始，同学都以为是森林公园的工作者跑到学校来卖票呢!待弄清真实情况，那已从出声憋到现在的笑声就以排山倒海之势向天花板扑去，真有唐山大地震重现江湖的情景。其他冷笑话不说也罢，

听了冷笑话，你是否想了解一下她的个人资料呢?身高：比我高，至少169厘米；体重：调查中(全班狗仔队都出动了，至今没有这方面的信息，不过，相信知道也没有人敢说)(该同学偏胖——笔者注)；爱好：也许是讲冷笑话吧；年龄：全班年龄之和除以77；口头禅：要死呀，娃哈哈……

情景剧也是袁翘楚同学的一个搞笑方式，一天，张航同志也许是作业做完了，在袁翘楚周围闲逛。袁翘楚说：“在做什么哦，游街呀!”张航说：“游街怎么了，总比你游魂好。”(袁同学爱打瞌睡——笔者注)袁翘楚一听，使出了她的必杀之一——狂牛撞，张航面对突如其来的自然灾害，并没有躲避，而是拿出了她惯有的冷静态度，大叫“金刚不坏神……”还不客张航同志说完，他已被袁翘楚撞向5米外的卫生角，张航受尽了心灵和身体的疼痛，见旁边有一个小棒子，就拿起来，以每秒10米的速度奔向袁翘楚，袁翘楚无畏冷笑，从书包里拿出一把伞，自称是唐玄宗给杨贵妃买的。旁人问她：“唐玄宗是谁?”她说：“就是我们家楼上的，经常半夜三更起来唱《长恨歌》，一次气得我不行，就拿了他家走道上的这把伞，”只见他们俩打得昏天暗地，刀光剑影，这时张航使出了她的必杀——打狗棒法再创式——乱劈柴，袁翘楚就这样被洗涮在地上了，张航高兴地唱起了“好呀吗好二郎……”“碰!!”袁翘楚的这一个“碰”不仅使张航脸部的蛋白质得到充分吸收，并且令旁边的一株濒临灭绝的植物伤成了非稀有植物，水分可想而知。

袁翘楚还不服，叫了几个姐妹伙去报仇，张航一出厕所就被扣住，他吞吞吐吐地问：“你们群殴啊?”袁翘楚说：“不，我们单挑，”袁翘楚说着做了几下热身运动。张航舒了一口气：“来呀，单挑，谁怕谁?”袁翘楚等人逼近张航，张航忙说：“不是单挑吗，怎么又成群殴呢!”袁翘楚冷笑说：“单挑就是你一个人单挑我们，群殴就是我们几个都殴你一下。”张航无法抵抗，只有浴血奋战……

事后，张航再也不敢惹袁翘楚了，袁翘楚呢，还是那样，一有机会就撞人，不信你去“挑”他一下，记住，我会帮你——把你背到医院。

这是包自豪同学因违纪被语文科代表罚写的一篇作文。此文从标点、词语到句子未做任何修改，明显存在这样那样的不足。但此文一在班上“发表”，立即引起了轰动，同学们一致认为这是包自豪同学最好的作文，并引发了同学们对作文的讨论和深思，后来好多同学在此文的启发下，以班级生活为素材写出了多篇深受学生喜爱的文章。

在近25年的教学生涯中，我遇见此类事情已不是第一次，但此次却引起了我对作文教学的长时间思考，并产生了一些感想。

学生作文的源泉在哪里?

当今中学生，真正从内心认同作文，认为写作文是一件高兴事的学生少之又少，绝大多数学生作文时都感到无米下锅。为什么会有这样的情况呢?

“学本”的同化。“学本”本来是指学生学习的书本，此处主要是指学生学习的课本。学生从小学到初、高中所读的语文课本，从另外的角度看，就是“作文汇编”。但这个作文汇编里面的文章，所叙所议的几乎都是惊天地泣鬼神的受人敬佩的伟大事迹，几乎都是撼人心灵鼓舞人心的催人上进的励志文章，几乎都是“治国齐家平天下”的荡涤灵魂的怡情佳篇……学生对“学本”的经年累月地学习、感悟、品味、赏析、评价，已经不自觉地被它同化，以为作文都应该像“学本”中的文章那样去选材立意才是前途光明，才是悟透了作文的真谛，才是不枉学“学本”。可学生所生活的时代，是和平幸福的时代，在学校、在家里、在社会，过的似乎都是平平常常的日子，都是琐碎的生活和学习岁月。因而他们写作文，即使搜肠刮肚、绞尽脑汁都很难找到类似“学本”中的事迹或伟业，把自己所经历过的或听说的与“学本”比较，感觉实难找到相似点。这样的同化，不可避免地把学生引到了“无米下锅”的境地。

“考试”的误导，作为作文教学指挥棒的中考、高考作文，能够获得高分的是哪些作文呢?大量引用忧国忧民自投汨罗的屈原、忍辱负重成就史家绝唱的司马迁、为民族国家牧羊他乡的苏武等历史人物的作文；铺张扬厉、极尽华丽词藻的骈体文；标新立异、花样百出的创新文……每年中、高考后，语文教师都在宣讲满分作文，而学生及家长也在赏读满分作文，当他们看到的都是诸如上述之列的文章后，他们首先想到的，要获得考试的高分，也必须得这样去做：要在历史的星空找到耀眼的伟人以显得自己博学多识，有历史思考，有哲学思维；要尽量避免浅显话、大实话，要极尽自己铺采语言之能事，多用骈体文来显示自己的语言功底和排山倒海的情感，以示自己“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的博大胸襟；要摆脱不温不火的四平八稳的文章样式，绞尽脑汁创新作文形式，要多用诊断书、判决书、说明书、辩论书等形式，写人之未写，以给人独出心裁的“创新作文”形式。这样的优秀作文虽远离学生的生活，但阅卷判官需要，自己也一定要“为赋新词强说愁”，一定要积极努力向“优秀”作文靠拢。可遗憾的是，许多学生写了多年的作文，始终未能靠拢。其实，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”(叶圣陶(中学作文指导实例)，上海教育出版社，1981年版)。

心灵的伪装。虽然新课程理论中提出了学生是学习的主体，但这个主体必须是在教师主导下的主体，学生一定是受教育者。既如此，学生在成长过程中，做出与中学生行为规范不尽吻合的事情是可以理解的，在课堂上像鲁迅小时候逃课、画画等是情有可原的，在校外与“双喜”他们一起“偷豆”也是很难指责的，同学之间取绰号、有纷争并非都是恶意的，搞恶作剧、开过分玩笑也是难免的……这些丰富多彩的学生生活虽不高雅，但也不一定低俗。可由于我们的“学本”和中考高考优秀作文的内容皆是胸怀祖国、勇毅刚强、百折不挠、积极向上的伟业之事之人，皆是高于学生实际生活的不平凡壮举，久而久之，学生在作文时，只得“屏蔽”自己太普通

的学生生活，把那些似乎“不光彩”的生活事例遮挡起来，要写就一定要写帮人推苹果车，把售货员多补的钱送回去，搀扶盲人过马路……而真实的诸如上课的小动作、给同学取善意的绰号、同学之间的恶作剧等是一定不能写的，否则就是“思想不健康”。这也是为什么许多同学作文假大空的根本原因。学生作文的源泉到底在哪里?

学生作文的源泉就是他们自己真实的生活。于漪老师说：“写作材料就在我们身边，如同空气一般无所不在。”前面所录的这篇作文，与当今的一些满分作文相距甚远，可学生偏偏争相传阅，为什么?关键在于它真实地记录了同学们多彩的生活，真实地反映了学生本真的心灵，真实地描绘了学生心中的“趣”与“乐”，中学生的生活是丰富多彩的，特别是校园生活，每天在与同学、老师的接触中，会有许多故事发生，会有许多引人思考的成长故事，关键是教师要善于引导学生写自己的生活，敢于写学校、教室乃至家中所发生的并非“高雅”的趣事和乐事。只要认准这个写作的源泉，时刻关注这个源泉，处处擷取校园生活中的朵朵浪花，留心班级生活中的大事小情，何愁没有下锅的“米”。于潴老师所说的“中学生作文应该情真、意真、理真、事真，力求做到‘情深而不诡’‘义直而不回’‘事信而不疑”’也是这个道理。

而“学本”仅是学生作文的辅助，仅是学生作文的参考，它不是也不可能是作文的源泉。如果把“学本”中的名人、伟人、能人视为作文的源泉，那无异于缘木求鱼。我们从“学本”中可以学到许多东西。可以明白作文在写法上的一些技巧，可以丰富自己的语言，可以陶冶自己的情操。但下锅的“米”不在其中。

优秀作文的标准是什么?

当今的中考高考作文，多是“优”在思想的深邃、语言的华美、知识的渊博、形式的新异，虽然是青少年，但作文立意一定要故作忧国忧民的深沉状，作文思想一定要有“治国齐家平天下”的伟大抱负，作文语言一定要有余音绕梁言尽而意无穷的丰蕴之语。这恰恰是优秀作文误入歧途的表现。此时，叶圣陶的话犹在耳边：“再说文学写作，少数中学生或许能够写出很像样的，但是决不该期望于每个中学生。这就是说，中学生不必专文学是原则，能够写文学却是例外。”(《国文教学的两个基本观念》)

优秀作文优在学生思想的真实反映。学生生活在现实社会中，生活在普普通通的学校和家庭，社会的纷繁复杂对家庭和学校的影响，学生也会不同程度地感受到。再则，学生本身还处于人生观和世界观未定型时期，其个性、心理、意志、品质等正处于形成阶段，其思想出现波动、出现反常是非常正常的，他们对社会、家庭、学校、班级有自己的看法是可以理解的，他们想到的是“玩”和“乐”并非有错，他们有违纪违规甚至搞恶作剧也不见得就是思想低俗。把这些写进作文中恰恰是懵懂少年思想的真实反映，是借作文来关照自己的心灵，是对自己思想的反思和审慎。

优秀作文优在真实记录学生生命成长的历程。只有学生把作文视为生命的成长记录，作文才有出路。学生要作文，他内心必须有一种冲动，而这种冲动恰恰又是他急于倾诉的有感而发，而这个“感”要真切，要真实，那只能是学生在生命成长过程中的喜怒哀乐。学生用作文记录自己的生命历程，其实是他们用作文来回顾自己走过的一段路，不管“路”在哪里，不论“路”上一马平川还是坎坷险途，不论是刮风下雨还是艳阳高照……他们走过了，他们笑过了，他们哭过了，他们一定感慨万千，一定“心有戚戚焉”。这样的作文，货真价实，它不拉历史长河中的伟人、名人、能人来隐饰自己心灵的伪装，他不用满纸华丽语言来隐饰自己思想的空虚，它不借怪异形式来隐饰自己不明白“形式是为内容服务”的迷糊。它是真真切切的成长故事，它是实实在在的灵魂关照。

优秀作文优在语言表达的真实。不知从何时起，中考高考作文说话要用文言文或古白话文，要用大段大段排列的成语，要用连篇累牍的比喻排比……把一个很简单的意思越说越复杂，越说越让人不懂，而这样才能获得高分。而那些浅显易懂的作文，那些成语不丰富、修辞不奇美的作文，是很难获得高分的。语言，是交际的工具，是以让人明白易懂为目的。而学生作文是学生自我、学生之间、与家长或老师之间的交流，语言质朴、纯洁、自然才是根本。因此，这里的语言表达真实，主要是语言表达要追求自然、质朴、简洁。朱光潜说：“我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要说的与手里所要写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。”叶圣陶说：“学生作文要搬弄词藻，讲究形容和比拟，诸如此类，我以为不宜再输入今时学生的意念之中了。”(1981年7越4日《答范守纲》，《语文学习》1991年第1期)

作文朝哪个方向走最佳?

近些年来，许多语文教育工作者在作文教学方面做了许多有益的探索和尝试，诸如“三级训练体系”、快乐大作文、个性化作文、“三阶十六步”写作训练法、“四步作文教学法”、情境作文教学法、茶馆式教学法中的作文教学、活动式作文教学等等，它们在中小学作文教学史上都留下了光辉的一笔，并且有些至今还在产生影响。这些流派中，有的重模仿、有的重思维、有的重过程、有的重兴趣，但为什么没有哪一个能星火燎原，最终在全国推广呢?为什么许多老师感觉这些方法一用起来就成了“淮北的枳”呢?应该说，众多的流派都有它们值得肯定和学习的地方，那我们的作文教学朝哪个方向走最好呢?是重思维、重模仿，还是重过程、重兴趣?也许黄厚江老师的话会给我们一些提示：“学生作文兴趣普遍不高……主要问题就是教师的作文教学不能有效地作用于学生的写作过程。目前的作文教学，可以说有两头没有中间，有知识有方法没有过程。”

学生最喜欢的就是最好的。作文教学首先要解决的是学生的主观内需问题，要学生认同作文，以文章写作为快事。否则，还奢谈作文的其它什么呢?从前录例文来看，学生更喜欢的是用作文来表现丰富多彩的校园生活，来表达自己对同学情、师生情、父子情、母子情等的理解，来抒写自己对学习、生活、活动、幸福等的诠释，从而来充分地彰显自己美好而快乐的童年、少年和青年。学生非常厌恶故作姿态——少年装老成，非常讨厌铺采扬厉——用华丽词藻掩盖内容的贫乏，非常唾弃邪乎的形式——用怪异的形式俘虏看者的眼球。还是喻旭初老师说得好，“作文是心灵的表白，作文是人生的感悟”“作文需要跟生活接轨”。

平平淡淡才是真。鲁迅在《给赖少其》中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”学生生涯仅是他们人生旅途中很短的一瞬，在这段人生旅途中，他们生活的主旋律就是学校——家庭两点一线的生活，粗一看，似乎每天都在重复昨天的故事，细品味，才发现生命的年轮在渐渐厚实。他们很少或者几乎不可能遇上惊天动地的大事，很少或者几乎不可能赶上让人脱胎换骨的壮业；他们每天所生活的就是学习、锻炼、实践、玩耍，他们所希望的就是在平淡的学习中能多一些乐趣，多一些好分数，少一些老师的批评；他们在繁重的学习任务面前希望快点长大……这就是他们的实在生活，是任何人都无法改变的。人为地给他们制造快乐，制造生活感受，当然是难能可贵的，但有谁能把“快乐”和“活动”保持永久呢?于绝大多数学生而言，平平淡淡每一天是定律。学生在作文中写自己平淡的生活，写平淡中的不平淡，写平淡中的新奇发现，趣思索、独特感受，才是作文的常态，平淡是一种境界，热闹是一种浮躁。要引导学生感悟平淡，诠释平淡，在平淡中感悟生活的哲理，寻找生命的激情，创造生存的乐趣。

作文是生活的艺术反观，在生活中埋藏有无比丰富的作文材料，在生活中蕴含有拙朴纯洁的语言，在生活中积沉有真实感人的情感力量。鲁迅在《作文秘诀》中用12个字概括了作文之道：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”只要教师转变作文教学观念，认清作文的源泉，拿准优秀作文的标准，确定作文教学的最佳方向，何愁作文教学的明天不美好。

写母亲的初中作文 第5篇

我看了下手表，才5：30。“妈，你今天不是不用上班吗，这么早。”我很不情愿离开这么温暖的被窝。门猛地被推开，母亲一把把我拽出来：“快起来吃饭，早点去学校学习……昨晚听天气预报说今天有雨，再不去把棉花摘了，可就要损失大了。”

我穿上衣服向卫生间走去。“饭自己盛，车钱在桌上，伞别忘了。”我正要答腔，只听“碰”地一声响，，我知道母亲已经出去了。我的妈啊，还真让人说着了，就是舍不得休息。

做完课间操，我倚着教室外的栏杆时，发现天阴沉沉的，不好，等一下肯定要下雨。摘棉花，此时母亲正在地里俯身摘棉花吧?我仿佛看见她在一片一眼看不到头的棉花地里，挎着一个大布袋，两只手不停地在棉花树枝上翻动。我向着田野眺望，心里一阵焦急，四个小时过去了，母亲，你吃过早饭了吗?中间可要休息一下啊，别太累着了。11：23，中午放学的铃声一响，大家纷纷走出教室，外面天空中已经洒下了细雨，像牛毛，像花针。突然，我想起了昨晚的一幕。

昨天晚上，母亲在厨房洗碗，父亲走过去说：“孩子他妈，怎么办，厂里有批货要送，今晚就得走?地里的棉花……”

“你去吧，没事，我明天不用去上班，我去摘。”母亲应着，“再不摘，雨一下，今年的收成可就要黄了。”

父亲说：“我一走可要好几天，家里事情多，你又非要做厂，别把身子给累坏了……”“我这不是想多赚几个钱嘛，一个读大学，一个读中学，我得想方设法的积赚啊。你也是的，出门在外，别太舍不得，该花的还是要花。”

放学的铃声一响起，我就抓起书包往外冲，心中只有一个念头，早点回家，帮母亲做点什么。在学校门口，一只有力的手把我拽住了。“妈，是你!”我惊异地看着她。“早上叫你带伞，你没带……”母亲一脸的嗔怪地将伞递给我。

写母亲的作文初中 第6篇

我是家里的第二个孩子，上面有一个姐姐，下面有一个弟弟，我是出生的。听妈妈说，当时在一家医院与我一同出生的女孩了都被送人了，就因为是女孩子，况且当时计划生育抓的正严。而我则幸运的出生在这样的一个家庭，我被留了下来。“不管他抓的多严，说什么我也不会丢掉我的亲生女儿”这是妈妈对姨妈说的，因为当时我家的经济不好，也养不了这么多的孩子，况且还是女孩，姨妈想劝妈妈我送人，但是妈妈并没有这样做。就这样，我被留了下来。

小时候家里很穷，而且还要抚养俩个孩子，爸爸外出打工，所以家里的一切都是由母亲一手操办的，长到4/5岁的时候姐姐上学了，没有人配我玩，整条街20多住户，像我这样大小的女孩子只有我一个无奈我只好和男孩子玩。男孩子的新星都很坏，我和他们在一起玩，整天干一些坏事。今天把这家的苹果摘了，明天又在那家的胡搞怪，气的左邻右舍都要求我的母亲把我管好，说一个女孩子怎么疯成这样?母亲也说过我，也打过我，但是我就是不记性，第二天依旧我行我素。直到那一天……

那天我把邻家的西红柿全都摘了，被那家的人抓去见我的母亲，他更是对我的母亲冷言冷语。说什么生了两个女儿还把这个孩子调教不好，我虽然年纪小，但是大人的话里有话我还是可以听明白的。自己有两个儿子就了不起吗?那一夜，母亲哭了。第二年，我上学了。

从那以后，我再也没有同那些男孩干坏事了!我长大了，我也该懂事了，我只知道我要努力学习，我要证明给他们看谁说女子不如男?

母亲为我们一家子奔波，才30出头，我就隐约可以看见几根银发。一转眼又是几年过去了，我有了一个小弟弟，左邻右舍听说我家有了一个男孩子，都争着提着礼物来看我的母亲，其中就有当年讽刺我母亲的人，其实他并不是别人，而是我的三娘。然而这些礼物母亲并没有收，也没有说三娘的不是。

然而就是我有这样的一位母亲，使我学到了许多在课本上学不到的东西，也让我懂得了许多为人处事的一些道理。如果现在我是懂得宽容，做事不斤斤计较的人，那我都得感谢我的母亲。

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初中写母亲的作文500字 第7篇

母爱多么伟大，在一个黑夜中将我们生出，让我们懂得人生，教我们做人的道理，每天放学接、上学送在家还要给我们准备好吃好喝。考试前母亲会对我们纯纯教导要冷静好好思考、考不好母亲会鼓励我们加油不要放弃、我们还会考好的，当我们考好时母亲会告诉我们不要骄傲、再接再厉。

母亲您是温暖的棉袄当我们冬天冷时您能给我们取暖、母亲您是清凉的空气当我们热时您给我们凉爽、母亲您是优美的琴音当我们不愉快时您的歌声会使我们快乐使我们能安祥入睡、您是一个大桶能装我们心中所有的伤心事、那时我会向您述说您也会劝说我。您看到我半夜踢被子您也会不顾睡觉来为我盖被子、夏天，天气热我有时会热得满头大汗您像我的心肺一样了解我的心。人们说：“可怜天下父母心。”父母对我们的爱是永远的，是让我们永远也忘记不了的，爱也许是在我们的心中的，天下苍生、黎明百姓每个人都有自己的爱、自己的感恩、感恩是什么?是使我们为了我们的光明而付出任何代价的母亲。

初中写母亲节感想的作文 第8篇

一、命题方式的自主性

过去, 每逢作文, 首先是教师命题并提出写作要求, 然后让学生按要求写作, 学生普遍认为困难大, 不会写, 感到头痛, 快到规定的时间时, 苦思冥想, 搜肠刮肚, 草草完事。这种方式, 禁锢了学生的思想, 不能发挥学生自主性, 往往也写不出高质量的作品。现在, 让学生自主命题, 真正做到“用我手写我口”。由“巧妇难为无米之炊”变为“有米下锅”。

1. 单元写作训练百花式。

这种训练方式一改过去那种阅读教学与写作教学割裂的状态, 把二者紧密地联系在一起, 就地取材, 学以致用, 现学现用。具体的做法是:初中每个教学单元的五篇课文学完之后, 在教师的指导下, 面向全体学生自主命题, 百花齐放地反映生活及学生的思想。如七年级语文下册的第三单元是以名人为题材, 选编了这样五篇文章:《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这五篇课文涉及古今中外的名人及其他们在各自领域中所取得的巨大成就, 学完这些课文后, 政治家的叱咤风云, 军事家的决胜千里, 科学家的博学睿智, 艺术家的坚强执著给学生们留下了深刻的印象, 也激发了他们向名人学习的激情。在此基础上, 笔者水到渠成地让每个学生写一篇以名人为话题的文章, 学生的命题真也是不拘一格, 如《我心中的名人》、《我要向名人学习》、《我崇拜的名人》、《名人与普通人》、《他们因何而闻名》等等。他们不但写出了自己所崇拜的名人, 并且决心要学习名人的优秀的品质, 争取为祖国、为人类作出应有的贡献。这样, 每学完一个单元都有针对性地训练, 学生就再也不用去找范文了, 并且知道教科书就是最好的范文, 其中有我们可以借鉴的最好的写作方法。

2. 现实生活命题社会性。

作文命题除围绕课本阅读教学内容外, 还应结合当今的社会问题, 贴近学生的生活, 不定期地指导学生出一些题目。如针对学生过生日, 大摆酒席, 互赠生日礼物等大操大办的现象, 提出“学生应该如何过生日”, 倡导勤俭节约的传统美德;针对部分学生嗜网成癖, 以致荒废学业, 提出“学生上网利弊谈”, 引导学生科学合理地上网;再如“早恋的忧思”、“保护环境从我做起”、“给汶川地震灾区中学生的一封信”、“我心中的奥运”等与他们生活息息相关的话题来命题。通过这些现实生活题材的命题, 来培养学生关注生活、关注社会的能力, 以及树立正确的人生观和世界观。从小就意识到“铁肩担道义, 妙手著文章”的使命和责任。

二、批改方式的自主性

语文课程标准中对写作有这么一条目标:“养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”传统的作文教学方式, 就是学生写, 教师改, 教师为批改作文忙得不可开交, 但收效甚微, 往往是事倍功半, 那么怎样才能收到事半功倍的效果?怎样才能让教师从繁重枯燥的作文评改中解脱出来呢?我认为组织学生互改互评的自主批改方法是行之有效的方法之一。具体做法是:在作文课上, 把全部学生分成若干个小组, 每小组6名同学, 每人先阅读其他五名学生的作文, 其他成员认真听, 然后对朗读的作文进行点评, 确定一篇自己认为最有感悟的作文进行批改, 六个人批改完毕后, 互相传阅, 对不同意见进行讨论、争辩, 最后原作者根据点评结果修改自己的作文。整个过程是一个欣赏、质疑、思考、论辩的过程。从中学生可以学会用自己独特的视角思考和评论, 并能自圆其说地说服对方, 真正体现了仁者见仁、智者见智, 往往能收到意想不到的效果。这种学生自主互评作文的方法, 充分地利用了学生的好奇心和强烈的求知欲, 能极大地激发学生的学习兴趣, 调动他们写作的积极性, 也培养了他们活跃的思维。还能从他人那里吸收和借鉴其中有益的东西。真正收到“他山之玉, 可以攻石”的效果。