个人自我评估范文（精选9篇）
个人自我评估 第1篇
个人自我评估
不知不觉我已经来到分公司一年有余了，回望过去的一年我学到了很多知识与做人的道理，那么就这一年我对自己展开一个自我评估与剖析，希望领导给与批评指正。
首先，就对规范的理解来说，还比较浅显，没有深入的理解并且不能很好地运用到实践当中去，只停留在文字层面上。其次是实际应用，这里面包括防雷工程的设计、预算、图纸、竣工资料等，以我现在的掌握的知识来说，我觉得自己在师兄们的指点下可以做一些简单的防雷设计和预算，能够看懂一些简单的图纸等，但自己的能力还需要更进一步的提升。
存在的问题：
1、知识面太窄。
2、不能严于律己，在办公室比较散漫。
2、没有主观能动性，当做完手头上的工作后就不知道干什么了。
3、不善于思考，不善于学习。
对于存在的问题，我对自己提出了以下要求，一是多看，看经验丰富的同事是怎么做的，处处留心皆学问。无论级别大小、年长年幼都是自己学习的对象，见多才能识广，开阔视野。二是多学，每天抽出一定的时间学习规范，不管多少能懂多少知识在于积累。提高自身学习的积极主动性。三是多思，脑勤、手勤、眼勤，勤思很重要，经常思考，脑子才能灵活反应迅速。四是严于律己，以更高的标准，更严的要求，更踏实的工作作风要求自己。
通过查找不足，我体会到无论作什么工作，都要端正态度，要加强学习各方面的知识来开拓眼界，不断的提高自身的知识水平。对工作要有一种服务意识，事情无论大小都要尽心尽力，在工作中要不断思考、不断总结、不断创新，充分调动自己的主观能动性，提高自己的能力和工作质量。同时也希望在大家的监督下共同成长共同进步。
XXX
2012年12月27 日
个人自我评估 第2篇
教师良好的素质并非与生俱来，工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。
一、、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。
（1）发展和学习应该是自主的，而不是依靠外部的。总之，个人应该成为自己发展和学习的主体、主人。
（2）发展和学习应该是可持续的和长期的。要认识到，个人的专业发展是分阶段的、连续的，教育的知识也在不断的增长和更新，因此，发展和学习不可能是一次性的，应该做好长期的规划和心理准备。
（3）学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。
（4）善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长；在审视中甄别；在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
（5）乐于动笔，提高教育科研水平。每星期抽出一定时间到阅览室，认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料；尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例2篇；通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。积极撰写教育教学论文，不断提高论文质量，力争每学期至少有一篇论文获奖或在市级以上报刊杂志上发表1篇论文。
二、继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。江泽**席说：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识。”注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。
三、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学„„终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。
控制自我评估应用 第3篇
一、开展控制自我评估的必要性
（一）有助于降低决策风险，形成良好内部控制氛围
开展控制自我评估，有助于提高组织对内部控制的重新认识和责任意识，促使组织建立健全的内部控制制度、有效地执行内部控制制度，并将决策风险控制在可接受的水平范围内，同时识别风险暴露情况以及时采取行动措施。控制自我评估能综合地控制组织的各方面的风险，因为它强化个人自我评估意识，提高自我评估意识的观念，这样就使组织管理层对内部控制有更好的了解。控制自我评估要求对发现问题进行改进的同时使管理层更了解组织的状况及风险，从而为组织的内部风险控制建立起良好的控制氛围。
（二）有助于提高固定资产利用有效性，防范资产流失
虽然国内的企业组织大多已经建立各项内控管理制度，但是控制自我评估还尚未开展。CSA作为事前控制的有效工具，提高了固定资产利用的有效性，包括经济性、效率性和效果性。同时能够防范盲目进行物资采购、基础设施建设规模随意扩大、无形资产被忽视甚至流失、资产的闲置等资源浪费现象的发生。要把这种控制自我评估的思想贯彻到每位员工，组织管理者更应具备这种意识，做到防范在先，以增强组织自我检查、防范和改善的能力，防范资产流失。
（三）有助于实现企业组织目标，确保组织快速稳步发展
组织目标是指一个组织未来一段时间内要实现的目的，它是管理者和组织中一切成员的行动指南，是组织决策、效率评价、协调和考核的基本依据。比如，一家企业的总体目标要包括：保持一定的利润率及投资回收率；保持开发专利产品的重点研究；使产品占有国外市场；保证产品的竞争价格；达到本行业中的竞争优势地位等。而控制自我评估在企业组织的开展具有重要的意义。控制自我评估使组织管理者和员工的内控意识增强，从而优化公共资源配置,提高企业核心竞争实力，及时发现与组织目标的差距，规范内部管理工作，最终形成良好的内部控制氛围，实现组织目标，确保组织稳步、健康地发展。
（四）有助于组织自我完善内部控制体系
控制自我评估是通过评价、反馈以及再评价这样一种循环，报告组织在内部控制制度的建立和实施中所存在的问题，并且能够持续地进行自我修正及完善的过程。通过控制自我评估的实施，能够查找并分析组织内部控制的缺陷，而且能够有针对性地进行督促、落实及整改。采用这种评估方法，组织管理层可以及时堵塞各种管理上的漏洞，以防范及降低偏离组织目标的各种风险，并且可以做到举一反三，从设计和执行等方面全方位地健全并优化组织管理的内部控制制度，从而促进组织内部控制体系的不断完善。
（五）有助于管理者开展监控，以改善可用信息数量与质量
控制自我评估把内部控制的思想贯彻到组织的每一个员工的日常工作中，管理层的主要任务之一就是通过监督组织的活动为整个组织的生存提供保障。通过控制自我评估，内部审计人员和全体员工就能合作对业务中的内部控制开展评估，同时管理层能从员工处收获大量的信息，之后再从中选择有效的信息以供内部评估应用，这样也会增强管理层对员工的信任，可用信息的数量就会不断增加，从而减少评估过程中在收集足够信息和对信息辨别真伪上浪费大量的时间。
二、控制自我评估在组织的应用
（一）控制自我评估模型
控制自我评估是由组织管理层和员工共同参与的评估内部控制制度健全性、有效性的一种方法。控制自我评估模型成为强大的内部控制工具。其模型表明，组织为了建立起完善的内部控制环境，就必须对组织实施有效的控制目标和控制活动。这里的目标和活动依赖于组织良好的信息与沟通环境以及风险评估和监控业绩过程。如图1模型所示，实践中对该模型进行应用，首先要建立良好的内部控制环境，使所有员工清楚内部控制的目的和目标，有了目标员工就有了自评的方向，进而开展风险自评，向管理者不断反馈评价结果，同时管理者要不断与员工进行沟通和信息交流，以建立组织完善的内部控制环境。
（二）控制自我评估方法具体如下：
(1）问卷调查法。在很多情况下，问卷调查是收集组织内部控制信息的有效方式。问卷调查法能了解内部控制的基本情况，及其开展业务类型等基本信息。被调查者只需回答一些：“是”“否”“有”“无”等简单的答案。在应用这种调查方法时，内部审计人员需要进行事先的计划、沟通以及事后的反馈。也就是说，调查问卷问题在设置上要能涵盖引起他人注意的程序和系统，确保问卷结果能切实反映参与人员对内部控制的看法，然后发放到组织利益相关者手中，从而了解内部控制和风险的有效信息。同时要对被调查者进行监控以便收回一定数量的调查问卷，并进行整理分析调查结果。
(2）研讨会法。研讨会法是一个过程，包括会议之前的计划、制定应急预案等过程。研讨会法是召集组织中尽可能多的具有代表性的，来自不同层次、不同部门的相关人员就风险管理整合、计划决策、质量协调等进行讨论。讨论时要进行分组讨论，最终达成一致意见的问题要及时落实到组织中。研讨会上个人要进行工作经验总结，提出现阶段工作遇到的问题以及问题的严重性，对组织风险较大的问题要及时解决。研讨会后，要把会上的信息汇总，尽快地传达到组织的管理层手中，以便管理层做出降低组织风险的决策。控制自我评估所使用的各种方法从应用效果上看，研讨会法是最好而且最能够达到控制自我评估的目的，但是这种方法成功应用的成本最大，可能遇到的困难也是最大的。
(3）管理结果分析法。管理结果分析法是内部审计人员向组织的相关管理者及员工收集组织内部控制的特定方面或过程的相关信息，并将收集到的信息和其他来源的信息一起进行综合分析并评价的方法。它是基于问卷调查法和研讨会法的一种引申方法，是一种比较节约组织运行成本的控制自我评估方法。使用这种方法还能通过组织员工学习的过程有效提高组织员工的素质。
（三）控制自我评估实施流程
控制自我评估作为评估内部控制的一个流程，可使管理人员更好地理解内部控制在实现组织目标中的价值，也可以向内审人员提供关于风险和控制的最新的、最准确的信息。
控制自我评估的一般程序是：第一，内部审计部门要制订控制自我评估的工作计划，主要包括确定自我评估的主题、评估内容、评估所采用的方法和形式、参与的人员等；第二，内审人员要组织相关管理人员以及参与自我评估的人员就控制自我评估的目的、评估的内容和评估程序进行事先沟通，以提高控制自我评估的效果及效率；第三，内审人员要提前准备参会所用资料，包括工作计划中的主要内容如评估的时间、地点以及方法，并告知参会人员；第四，召集组织相关管理人员及参与自我评估人员进行控制自我评估；第五，在控制自我评估过程中，内审人员应该做好协调和记录工作，组织好评估的全过程；第六，在实施控制自我评估的过程结束后，及时反馈，对意见、建议及评估结果进行汇总、分析，并提交控制自我评估报告。具体自我评估程序如图2所示。组织管理层和内审人员在进行控制自我评估之前要进行商讨并联合设计调查问卷，之后要组织进行问卷调查。同时各职能部门要进行各自部门的自评以及员工的个人自评，内审人员进行问卷的收回、整理、分析、整理并汇总内部控制存在的问题，然后组织全体员工参加专题研讨会。会上，内审人员要按问卷反映出的问题的风险程度从高到低的顺序进行讨论，如果没有问题，下一步编制自我评估报告；如果存在问题，各职能部门重新进行部门自评和员工自评，直至将问题解决，以降低组织内部控制的风险性。
三、控制自我评估在企业组织的实践对策
（一）建立有效的控制自我评估制度，创造良好的内部
控制环境良好的内部控制制度是评估的基础，内控制度是否完善关系到控制自我评估能否在组织内部有效实施。企业组织应该有专门机构或指定专门人员进行定期监督检查，对组织内部控制制度的建立、健全及有效实施进行评价。控制自我评估能有效地增强内部控制的监督力度，从而进一步提高组织全体员工的内部控制意识，增强组织员工参与内部控制管理的自觉性、针对性及协调性，使全体员工能够自觉形成组织内部控制自我评估的良好氛围。
（二）提升内审人员的职业道德，强化风险意识
内部审计人员作为控制自我评估的策划者、组织者、宣传者和参与者来策划控制自我评估，应具备良好的职业道德、熟练的专业技能、资深的专业背景和良好的沟通协调能力。随着组织规模的扩大，企业应该建立控制自我评估机制来评估和确认各种风险。组织的风险管理越来越重要，只有将风险控制作为内部控制的核心，内部控制系统才能够快速识别、评估风险，并能够有效地控制风险。
（三）明确评价标准，为内部控制评价与外部鉴证提供依据
评价标准的设计要符合组织的现实情况，要将定性标准与定量标准同时使用。首先，要建立组织风险的控制模型，评价组织风险的严重程度等级，按照风险程度和风险级别赋予权重。根据统一标准，搜集相关资料以定量分析评价；其次，要对内部控制活动综合评价，对可建立内控制度的健全比率及内控制度可执行的比率进行定量分析；第三，对所收集信息的真实性和可靠性进行评价，这需要组织内部进行信息沟通，判断信息的可靠程度；第四，要对内控环境进行评价，包括综合评价员工对控制自我评估的接受程度，组织内部对员工的培训力度，实现内部控制制度的切实可操作性等。所有这些内部控制制度评价的顺利并有效地执行都给组织的外部鉴证提供了一定的便利。
（四）控制自我评估应与内部审计同时应用
控制自我评估和内部审计应同时并存，前者并不能替代后者。组织应该充分结合两者的功能，使二者共同发挥更大的效用。内部审计对控制自我评估的作用贯穿于评估工作始终。实施之前，内部审计为控制自我评估提供有力的证据；实施过程中，内审部门负责项目的开展工作；实施之后，内审部门已经履行了控制自我评估的职能，对内部控制系统进行了有效的监控，同时对后续整改措施的落实还要进行有效地监督和指导。
参考文献
不断评估自我 第4篇
发现自己对房地产领域感兴趣后，他曾有意识地去找相关的书来看，其中《房地产投资信托基金指引》给了他很多启发，“原来我们学的工程管理比较偏向工程建设方向，但实际房地产市场的整个链条除了前期的开发和运营，后面还有一个资本平台。”杨枝最终把对房地产投资信托基金（REITs）的研究作为毕业论文课题，当时，国内还没有类似产品，毕业后，杨枝决定去英国学习商业地产。
这是他在职业路径上为自己做的第一次评估，帮他找准了未来的职业方向。
硕士毕业后，杨枝在伦敦金融城的一家当地律所找到了第一份工作，专业并不十分对口。起初，杨枝并不被看好，他希望能做出点儿成绩证明自己。注意到当时已经有不少公司开始拓展来自中国的海外置业客户，原本性格内向的杨枝硬着头皮拓宽自己的社交面，通过频繁地发邮件、打电话、参与并组织活动，他成功进入了英国华人房地产协会。
杨枝的努力为这家正在发展阶段的律所拓宽了市场。2011年，他还代表事务所专门到北京、上海和香港做了几场路演，宣传律所帮助中国买家在海外置业的业务能力。
在职业路径上，杨枝对自己的评估一次比一次清晰，意识到在律所的职业发展已经到了天花板，他果断选择了辞职。“我会去想自己值不值得为一个不太熟悉的领域付出这么多。”杨枝说，“在律所，从业律师必须要执证，而且过程漫长，但我的兴趣还是在房地产。”于是他选择2011年回国。
虽然没有房地产评估的实操经验，杨枝在戴德梁行的面试却出乎意料地成功。当时REITs的概念在中国刚刚兴起，杨枝关于REITs的毕业论文为他争取到了机会。
戴德梁行是全球房地产顾问行业的“五大行”之一，作为独立第三方为客户提供商业地产的咨询、代理和物业管理服务。杨枝所在的评估部，主要工作是通过评估楼宇的各个方面，给出楼宇定价报告。这份评估报告既可以在交易中作为交易价值的参考，也可以帮助银行或准备上市的公司了解资产的价值。
原本认为自己科班出身，工作起来应该驾轻就熟，实际上手后，杨枝发现并不是想象中那样简单。因海外评估体系和国内有差异，而且办公楼、酒店、商场等各种业态有不同的评估方法和模型，需要学习的内容非常庞杂。
迅速地调整了心态，杨枝对所有“打杂”的工作都欣然接受，努力抓住一切能够学习的机会。除了参加公司的各种培训，杨枝还时常拿着表格，向同事请教看不懂的参数。
“求知欲是快速进步的动力，感觉自己像海绵一样每天都在吸水，有一种学不完的感觉。”杨枝说。期间，他考取了英国皇家特许测量师（全球最权威的房地产专业认证之一），因为进步迅速，他在戴德梁行的第一次升职就从助理分析师连升3级成为助理经理。如今，他已经是戴德梁行估价及顾问服务部的副董事。
回顾自己的职业道路，杨枝觉得能够一直从事自己感兴趣的事业是件幸运的事情，而这一切都要从学会评估自己开始。
C=CBNweekly Y=Yang Zhi
C： 最近在读什么书？
Y： 在读《全球REITs投资手册》。我会买一些海外的REITs，帮公司创造价值的同时也让自己的财富积累起来。你可以把它看成一只股票，只不过它对应的是一幢大楼，买了一定份额就会获得相应的租金分红，它是强制分红的。这也使我间接参与了商业地产投资。
C： 从刚起步的小律所到戴德梁行这样的大公司你都待过，对于初入职场的公司人，你对平台的选择有什么建议？
Y： 作为一个新人，从一个更全面的大平台开始职业生涯会更好一些。我最初所在的律所的合伙人之一，一开始也是在一个大公司做了十几年，才开始做自己的小公司。新人在大公司能够得到全面系统的锻炼，还有人会培训引导、督促你进步。小公司可能就得完全靠自己。在大公司，虽然你可能只会做一些“螺丝钉”的工作，但如果你对任何事情都充满兴趣，不断求知，主动了解和学习业务相关的内容，把“螺丝钉”的工作做得精美，提升综合能力，你的老板是不会限制你的。
C： 未来会考虑尝试其他领域的工作吗？
Y： 戴德梁行是一个全球化的平台，希望将来有机会能去其他国家从事评估工作。同时，我对投资领域很感兴趣，我认为掌握良好的估值技能对我投资领域的发展有很大的帮助。
个人职业生涯自我评估的方法 第5篇
所谓自我评估，也就是“知己”的过程，实质上就是自我认识的过程。自我认识是职业生涯规划的基础，关系到职业生涯发展的成功与否。要通过自我评估，正确认识自己在性格、意志、知识水平、技术能力、工作经历与经验等方面的优势与劣势，为制订职业目标和选择职业路线提供依据，常见的自我评估方法有以下三种：
橱窗分析法认识自我，了解自我是非常不易之事，所以有做事难、做人难、了解自己就更难的说法。心理学家们就曾对个人的了解比如橱窗一样，可大可小。为便于理解，我们把橱窗放在直角坐标中加以分析。坐标的横轴正向表示别人知道，坐标横轴负向表示别人不知道；纵轴正向表示自己知道，负向表示自己不知道。坐标橱窗如图所示。
橱窗1.为自己知道，别人也知道的部分，称为“公开我”；属于个人展显在外，无所隐藏的部分。
橱窗2.为自己知道，别人不知道的部分，称为“隐私我”，属于个人内在的私有秘密部分。
橱窗3.为自己不知道，别人也不知道的部分，称为“潜在我”，是有待开发的部分。
橱窗4.为自己不知道，别人知道的部分，称为“背脊我”，犹如一个人的背部，自己看不到，别人却看得很清楚。
对橱窗4的“背脊我”要加强了解。如果自己诚恳地真心实意地征询他人的意见和看法，就不难了解“背脊我”。要做到这一点，需要开阔的胸怀，确实能够正确对待，有则改之，无则加勉。否则，别人是不会说实话的。可以利用这一方法对自己的性格特征，知识与能力等方面进行分析。
量表测试法
教职工心理健康与人力资源开发中心为全体教职工免费提供了MBTI职业规划测评（详细说明见学校主页右侧“职业规划”），教职工可以参考其测评报告（包括基本分析报告、工作环境报告和职业发展报告），特别是职业发展报告（包括动力测试结果、人格测试结果、工作中的优势、工作中的劣势、适合的岗位特质、职业类型、个人发展建议等）分析自己的情况。
1．人格（性格）方面的分析
MBTI 全名 Myers Briggs Type Indicator,是人类性格的外在状态模式。MBTI 是一种自我评核的性格问卷，已广泛地受人采用，能帮助你了解自己属于那种性格类别。它分别为4大类：感觉(S)和直觉(N)，思考(T)和情感(F)，外向(E)和内向，判断(J)和知觉(P)。由这四大类再演变及配搭出16种外在状态模式，这16种模式包括了人类的所有行为，16类型包括：
①SP艺术创造者
ESTP（挑战者型）：不间断地尝试新的挑战
ISTP（冒险家型）：平静地思考着，但间或的行为往往出人意料ESFP（表演者型）：有我在就有笑声
ISFP（艺术家型）：用有形的作品展示丰富内心世界
②SJ护卫者
ESTJ（管家型）：掌控当下，让各种事务有条不紊地进行
ISTJ（检查员型）：细致、谨慎地执行好现有规则
ESFJ（主人型）：热情主动地帮别人把事情做好
ISFJ（照顾者型）：照顾者型——值得信赖和依靠
③NF理想主义者
ENFJ（教导型）：谆谆善诱地引导他人
INFJ（博爱型）：基于博爱的理想，设身处地的关怀他人
ENFP（公关型）：天下没有不可能的事
INFP（哲学家型）：生活在自己的理想世界
④NT理性者
ENTJ（统帅型）：一切尽在掌握
INTJ（专家型）：追求能力与独立
ENTP（智多星型）：总有一些新点子
INTP（学者型）：聪颖机智的解决问题
上述每一种人格类型，报告都列出了其“基本描述、可能的盲点”。
2．动力方面的分析
测评选用与工作相关性最大的动力因素作为分类指标，包括影响愿望、成功愿望、挫折承受、人际交往等四种。根据上述4种指标，追求成就类型为：主宰型：自我实现的意愿高，希望在人群中出人头地，并且发挥重要作用。既关注个人成就，也希望通过影响和带动他人达到组织目标。
满足型：希望找到适合自己的领域并发挥自身价值，注重顺应环境而不是改变环境，难以适应压力过大的工作。
自强型：对自己有高的要求，将设立并达到高目标视为人生的意义，愿意为此不断奋斗，在与别人合作的过程中，愿意自己付出更多的努力，而不是影响和带动他人。
寄托型：希望影响和推动组织的发展，并得到他人的认可，将之视为实现自我价值的基础，个人成就更多地建立在影响和带动他人上，而不愿单打独斗。开拓型：乐于接受挑战、承担风险，在困难和挫折面前不轻易后退，意志顽强。
安定型：尽量避免做没有把握的事情、避免造成无法控制的局面，寻求安全感，在遇到障碍时退而求其次。
坚守型：做事谨慎，不轻易做出决断，但是对正在进行中的事情很有责任心，努力克服困难达成目标。
尝试型：面临新问题、新环境时敢于尝试和冒险，敢于尝试新的方法，但遇到阻力时韧性不足，容易转换目标。
自我询问法
用一段休闲的时间，找一个安静的处所，认真地深刻地思考以下六个问题，想清楚，想透彻，然后写下来：
（一）我究竟有什么才干和天赋?什么东西我能做得最出色?与我所认识的人
相比，我的长处、高人一筹的是什么?
方方面面的优势都要想到，然后请写下来：
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（二）我的激情在哪一方面?有什么东西特别使我内心激动向往，使我分外有冲劲去完成，而且干起来不仅不觉得累，反而感到其乐无穷?
一定有，请仔细想，然后写下来：
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（三）我的经历，有什么与众不同之处?能给我什么特别的洞察力、经验和能力?动用它我能作出什么与众不同的事?
请写下来：
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（四）我最明显的缺陷和劣势是什么?
请写下来：
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（五）我与什么杰出人物有往来?他们有哪些杰出的才干，天赋与激情?与之合作(或跟随他们)，能找到什么样的机遇?
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（六）我有哪些具体的需求要得到满足?
——————————————————————— 请注意：
1．如果要获得职业生涯的成功，一定要面对这些问题、思考这些问题、回答这些问题。
2．思考不成熟，一时不好回答的问题，可放一放，想好了再回答。
3．这些问题肯定是有明确答案的，而且是与别人截然不同的答案。你的阅历、兴趣、理想不可能与其他人一模一样，因此，你的答案一定要与众不同——找出你的差别性来!有差别才有存在，差别才能成功。
个人专业发展实施情况自我评估1 第6篇
郑凤波
骨干教师的作用发挥情况
我国著名教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。根据教师的这一特点，教师在职业发展过程中就“以人为本”来制定职业发展规划。
一、挖掘教师职业发展的有利条件。
1、首先是挖掘自我因素的有利条件。教育理念呼唤教师要有自我发展的意识，要求教师首先是全面发展的人，因为教师容易影响学生的发展，学生最爱模仿的人就是自己的老师。所以教师应该努力把自身职业发展到更加完善，以高尚的人格和魅力去影响学生。所以教师自我发展首先需要自我专业发展的内在主观动力，驱动本人在专业发展中能够不断加强进取。并可促使自我专业发展能力，成为专业发展的有利因素。
2、在工作中转变观念，大胆创新。新课程改革的春风已遍布教育事业的每一个角落。我们不能忽视不见，要以主人翁的责任感去转变陈腐、传统的落后思想观念。从现有教育课程，课程体系出发，从单一专业发展向多元化、综合化和系统化的课程结构方向发展自我。因为教师工作的专业成绩是相辅相成的，是相互影响相互作用的。另外光说到时不够的，还要注重实践教育工作，加强化实践课程和教育的环节，训练提高现代教育技术水平。促进理论联系实际和实践教育的先进性。因此，从思想观念和行动上改革传统的教育迫在眉睫。穿新鞋走老路乃当今教育之大忌。
二、教师要具有终身学习的精神观念。
1、为了适应高速发展的社会和教育发展的需求，教师需要有终身进修的意识观念和终身学习能力。
只有不断学习，终身学习、才能不断创新。要善于在工作中不断反思、权衡、钻研，具有孜孜不倦的探索精神，要
在教学实践中不断自我充电与更新，以提高自我综合水平。在全面发展学生的同时发展自我。这就要求教师具有广泛的文化知识的和完善的人格魅力。这样才能取得良好的教育教学效果。
2、培养教师的社会能力促进职业工作发展
许多教师默默无闻的一味教学工作，早出晚归、勤勤恳恳，却不见良好的收获。研究其原因，当然是脱离社会的教育效应作用了。只有在社会的领空中勇敢搏击翱翔的雄鹰才能具有高超的技能水平。教师的专业化发展，要求教育机构从以往注重专业知识的培养转向对专业态度、专业技能、专业价值和专业精神等方面的综合训练。教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于广泛的学习，而不是单一的学习。教师的发展更上在于专业技能的不断发展。而创新型的教师在适应社会的发展中尤其重要。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。科技快速发展要求教师有高深的专业知识和广泛的社会知识。为此，教师要从社会的各个领域掌握现代化的教学手段和技能。不能当作井底之蛙。
3、教师职业道德的培养。
爱岗敬业、热爱学生是师德的主要内容。忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精；理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。才能成为学生最喜欢的老师。学高为师，德高为范，才能是一个合格的人民教师。
教师职业发展的种种有利因素为教师的职业发展提供极大的发展条件。我们应从自身的特点出发，看清形势，转变观念，明确自我发展方向，认定发展目标，不断提高自身素质和业务水平。下面就结合教师发展的特点制定如下发展规划：
1、加强师德修养。
尊师重教是教育的传统美德。在平时工作中学习先进教育人物。吸取他们的高尚品质和先进观念。以提高自我的思想品德和做人风范。教师职业道德的关键是爱岗敬业，教师职业道德的重要体现是热爱学生。教师不仅传授知识、学会学习，还教会学生学会做人。教师应该以身作则，以自己高尚完美的人格去影响学生。并不断更新教育观念，不断进取。
2、加强学习，提高工作业务水平
教师的发展是社会发展对教育的要求，我们要真真正正、实实在在做到与时俱进。教师的发展靠自身知识水平的不断提高才能完成复杂的脑力劳动。常说：给孩子一碗水，教师要有一桶水。为了适应工作的需要和学生发展、社会发展的需要，教师必须不断学习，提高自我，才能不被社会淘汰。不脱教育后腿。因此教师可以通过各种学习方式，不断提高研修水平。
3、加强责任感意识
个人自我评估 第7篇
从踏上工作岗位至今的12年时间里，我较顺利地完成了社会角色的转换。我在工作中认认真真、一丝不苟，对于学校的工作也能积极参与。但我觉得，只有冲出“极限”、超越自我，才能迎来更大的发展空间，迎来更灿烂的明天。因此，我制定了三年的个人发展规划。并就实施情况进行自我评估。
一、自我剖析：
参加工作12年，一直执教历史，作为在教学一线工作多年的教师，在教育教学理论、对教材的理解和把握、课堂设计和实施、教学常规管理等方面有一定的经验。但是，我深知由于地域、环境、个人的因素，与现代教育发展的现状和方向相差甚远。我期待通过专家引领、同伴互助、个人发展等途径获得专业提升。力求由专业型、经验型教师向研究型、学者型教师转变。通过不断提高自身历史综合素养、历史专业水平、历史教学研究能力，使自己逐渐成长为有一定理论修养、能够独立进行课题研究的、有鲜明教学特色和风格的教师。
二、思想方面
1.首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2.更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
3.加强个人兴趣方面的延伸。如坚持写博客等。
三、发展目标：
总体目标：
以日常教学工作为基础，以专业引领、同伴互助、自我反思为途径，不断学习，不断钻研，不断积累，不断反思，不断实践，从而不断提升自身的教学研究能力和教学能力。
四、具体实施方案及自我评估
1、积极参加各级各类教科研活动，按时保质完成各项学习任务。
一年来，我在区里进行了区级命题员培训讲座和博客经验介绍，取得了较好的效果。
2、不断学习，促进自我完善。积极、主动地参与学习。多向名师们学习，并与其交流，勤于反思，从而提升自我。以观看专家视频、书籍和案例分析为主，虚心请教身边的名师、优秀教师，充分利用网络交流平台，自觉的吸纳新理念，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的提高发展和发展。
3、静心阅读，丰富内在素养。
坚持每天读书半小时以上，使知识不断积累，思想与时俱进大量地阅读教育专著和教育期刊，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，丰富自己的文化素养。及时作好笔记，写出自己的心得，养成勤于积累的习惯。
4、潜心钻研，打造个性教学。
研究课程标准，认真钻研教材，认真上好每一节课，注重课堂教学的有效性。把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真作案例分析。努力改进课堂教学，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。提高45分钟的教学效率。经常反思自己处理问题中的不足，适时总结经验教训，找出教学中的成功不足的重要过程。
5、深入教育科研实验课题。
乐于动笔，提高教育科研水平。主持“十一五”规划课题研究《新课程下课堂教学中的合作学习能力培养与训练研究》，参与《新课程 下初中历史课堂教学实效性的研究》子课题《新课程下初中历史课堂教学中合作学习的组织策略及其时效性的研究》，参与黑龙江省初中历史学科《新课程下初中历史学科构建促进学生素质全面发展的学生评价体系的研究》子课题《新课程下初中历史学科学生评价方法的研究》
6、发挥骨干的辐射作用，积极参加各级各类专业学习、培训和教研活动，并争取在活动中提高。积极各种教学研究活动，加强交流。为全市教师进行岗位培训和中考命题技术培训等
内部控制自我评估 第8篇
一、内部控制自我评估简介
控制自我评估 (controlself-assessment) 是指企业内部为实现目标、控制风险而对内部控制系统的有效性和恰当性实施自我评估的方法。
内部控制评估有很多种方法, 但从其基本形式来看, 主要有三种, 即引导会议法、问卷调查法和管理结果分析法。一是引导会议法是指把管理当局和员工召集起来就特定的问题或过程进行面谈和讨论的一种方法。这种方法和我们比较熟悉的头脑风暴法有类似之处。二是问卷调查方法利用问卷工具使得受访者只要做出简单的“是/否”或“有/无”的反应, 控制程序的执行者则利用调查结果来评价他们的内部控制系统。三是管理结果分析法是指除上述两种方法之外的任何CSA方法。
以上三种CSA方法各有其适用情况, 目前西方用得比较多的是引导会议法。
二、CSA对内部审计的影响
(一) 转换内部审计人员的角色
在CSA条件下, 内部审计人员成为内部控制制度执行的协调者, 以及控制概念和理念的教育者。内部审计人员凭借丰富的审计经验和扎实的理论基础, 成为内部控制评估不可缺少的构成要素。内部审计人员对推动内部控制评估程序的改进、制定工作标准、进行培训等工作起着不可替代的作用。
(二) 提高内部审计工作的效率和效果
通过CSA, 内部审计和经营人员合作起来对经营活动进行评价。由于依靠经营人员在CSA中的活跃参与, 减少了收集信息的时间和审计中所需执行的验证程序。因此, 这种合作提高了内部审计人员可获信息的数量和质量, 把审计人员从对立者、监督者转换为企业发展的参与者、推动者。在这种开放的工作环境中, 管理者和经营者广泛合作, 并且以研讨会的形式解决简单的控制问题, 这显然提高了内部审计工作的效率和效果。
(三) 有效进行软控制的评价
经营方式、管理哲学、员工的职业道德与专业胜任能力等术语企业的软控制。而这些软控制在传统的审计中是难以实现的。如果实施CSA, 把管理人员和其他员工召集起来讨论职业道德并对其是否可以成功达到目标进行评估, 引导小组的成员就可以甄别现存信息沟通过程的成功之处与潜在障碍, 并提出相应的改进建议。可见, CSA拓展了内部审计业务的空间。
三、CSA对企业的影响
(一) 提高企业管理者和员工的参与度
在CSA条件下, 内部审计人员不再是企业内部控制的唯一责任主体, 企业的所有成员都对内部控制负有相应的责任, 利用CSA可以起到充分调动员工积极参与内部控制评估的作用。并且, 当企业人员参与CSA过程时, 他们不仅学会了对内部控制进行持续的日常评估, 而且提高了控制意识。管理人员或工作组其他人员参与评价内部控制、评估风险, 对所发现的薄弱环节提出行动计划, 评估经营目标完成的可能性。从而提高他们对组织目标以及内部控制在实现这些目标中所起到的作用的认识, 激发他们认真设计和执行控制程序, 并不断改进控制程序, 做到了全员评价、全员控制, 实现了内部控制的质的飞跃。
(二) 提高解决问题的效率
利用CSA, 常常可以比传统的内部审计更容易找到问题并提出解决问题的方法, 特别是那些跨部门的问题和表面上看起来不可能的问题。此外, CSA开放式的工作方法, 使得企业业务经营过程中的漏洞能够在较短时间内暴露出来, 并及时得到解决。
(三) 更有效的管理企业的风险
企业利用CSA, 有助于经营单位在建立健全内部控制制度、有效执行内部控制制度、将管理风险控制在可接受水平范围内;识别风险暴露情况及将要采取的行动, 从而为内部控制增加价值。CSA的执行者可以首先与其员工进行面对面访谈, 然后与工作组的成员们详细讨论, 再将讨论结果 (诸如目标、成功的障碍、风险、现有的控制与所必需的控制等) 根据COSO报告中有关风险管理的要求形成一个电子数据模板, 根据其发生的可能性与影响程度对风险进行加权平均, 排成高风险区、中风险区和低风险区。这样, 各相关部门便可以根据此电子数据模板有的放矢, 采取措施, 将来还可以据此进行持续重估。上述作用都是传统的内部审计所不能触及的。
四、CSA在我国应用应该注意的问题
(一) 借鉴西方先进经验, 注意引进的适用性
CSA作为一种有效的管理手段在西方国家已经广受欢迎, 但是任何先进有效的管理
手段都以一定的实施条件为前提。因此, 在引进CSA时要注意适用性, 不要随意照搬照抄, 带来适得其反的效果。
要为引进CSA管理方法创造实施条件, 为此要明确以下几个问题: (1) 选择恰当的人员来充当CSA的引导者, 这是关键的一步。该“引导者”不仅要具有高超的审计能力和良好的访谈技巧, 还要乐于与人合作, 善于与人沟通与交流, 善于担任一个良好的听众;充当的是“教练”而非“警察”的角色。 (2) 成功的CSA不是简单地把大家召集起来讨论问题, 而是要求大量的策划、组织、宣传、总结以及其他一些后续工作。因此, CSA“引导者”需要做大量的前期工作, 为应用CSA做好充分的准备工作。 (3) 应用CSA要注意循序渐进, 不要一蹴而就。任何一个管理方法的应用都需要反复的应用和反馈过程。因此, 要想成功的应用CSA要一步一步做, 并在应用过程中不断总结经验教训。
(二) 注重企业文化
作为一种先进的管理方法, CSA的成功与员工的有效参与直接相关。员工的反应和接受能力在很大程度上是一个企业组织文化的函数, 组织文化反映了管理当局对CSA指导原则的态度。公开、透明、沟通畅通的管理环境中CSA过程才能得到充分彻底的支持并得到不断的重复以求不断改进。
从我国目前的企业文化来看, 企业领导与员工之间, 内部审计人员与员工之间还缺少有效的沟通机制, 信息沟通严重受到阻碍。因此, 要想成功的应用CSA还需要创造良好的企业文化。只有良好的企业文化才能获得诚实的信息来源, CSA的应用成果才能是令人满意的。
(三) 充分发挥内部审计人员在CSA中的作用
尽管关于内部审计人员在CSA中扮演的角色问题, 有两种不同的看法, 但是内部审计人员作为CSA的重要参与者, 起着至关重要的作用。
在我国现阶段, 为了确保各相关集团的利益得到保护, 不论CSA过程是由内部审计还是由经营管理当局来驱动, 内部审计人员都应持续监控并参与CSA, 使内、外部审计和CSA在为内部控制评价方面形成一种合力。
(四) 企业管理者的支持和参与者的选择
一项制度、一种管理方法的应用要得到管理者的支持才能真正的发挥应用的作用。目前, 在我国的企业管理者中还有相当一部分人认为控制管理仅仅是内部审计的职责 (甚至有相当一部分企业管理者不重视内部审计的作用, 更谈不上发挥CSA的作用了) , 而CSA不过是实现了内部审计人员到一般员工的简单转换。这种思维可能最终导致CSA不能贯彻到底为企业管理提供有力的制度保障。因此, CSA的成功实施要求企业管理者转变经营管理理念, 并获得其强有力的支持。
从理论上讲, CSA的应用需要全员参与, 但在实际应用中有一定的困难, 毕竟参加研讨会的人员有限, 否则极易造成管理和协调上的困难。因此, 在选择参与CSA的人员上, 要注意代表性, 同时兼顾广泛性。要选取关键控制点的负责人和直接执行人, 而且参与人要受过适当的培训, 明确CSA的工作方法和执行目标, 才能发挥CSA的优势。
(五) 成本效益原则
CSA的有效实施, 不仅要求人员培训, 而且还要有相关的技术支持, 所有这些都需要投入一定的人力、物力和财力, 耗费企业有限的经济资源。所以, 企业在实施CSA之前要进行成本效益分析, 讲投入的经济资源和带来的经济效益进行对比分析, 才能做出正确的决策。
(六) 加强企业内部各部门间的协调
加强部门之间的协调, 首先, 要建立企业部门间的信息传递等制度, 实现部门间的信息共享, 促进信息资源使用效能的最大化;其次, 要将CSA工作落实到实处, 根据企业的实际情况, 制定和完善各部门信息传递和信息共享制度;最后, 要建立良好的部门间的沟通机制, 使得部门间的信息流动畅通无阻。
学校自我评估的问题研究 第9篇
关键词: 自我评估;自我评估意义;自我评估问题;自我评估方法
中图分类号:G657 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0220—02
高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作,人才培养的质量是高等学校的生命线。在我国高等教育逐渐迈向大众化的今天,如何稳定和提高本科教学质量,实现高等教育的可持续发展,已成为备受社会关注的课题。学校自我评估是学校组织为改进办学行为,运用专业技术、方法对自身管理和教育活动展开的评估。在学校内部建立自我评估制定,根据发展目标开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。自我评估具有激发学校发展动力以及为教育行政部门评价学校提供信息等作用[1]。
一、学校自我评估产生的背景
学校自我评估通常总是与“校本管理”、“学校自主”等概念联系在一起。从20世纪80年起,世界各国形成了由政府出面协调,给学校更多办学自主权的趋势,即“校本管理”(School-Based management)运动。作为以学校为基础的自主管理,“校本管理”的一个重要策略就是学校自我评估。20世纪90年代以来,英国在新的教育督导体系中突出了学校自我评估的地位。教育部门已经把学校自我评估和外部督导看作为相互协作、配合的两种活动,学校自我评估已经与外部督导检查一样,成为监控和提升学校成就水平的一种主要机制。
随着教育管理体制改革的深化,我国各级教育行政部门正在转变管理模式,引导学校向具有自主发展机能的办学实体转变。部分地区已经把建立自我评估制度作为行政部门管理学校的一项基本要求。自我评估也被纳入教育督导评估体系,开展自我评估成为督导评估的一个基本程序[1]。
二、学校自我评估倍受关注的原因
首先,学校自我评估是现代学校制度改革之需。实行校本管理和校长负责制之后,学校自主权扩大和义务责任加重迫使学校管理者利用自我评估等多种方法和手段不断改进管理,提高效率。
其次,学校自我评估是建立系统的学校评价制度之需。系统完整的评价制定必然包括学校自我评估。
再次,自我评估是学校自身发展之需。随着市场经济的影响加剧,社会、家长对学校质量的期望值越来越高,外部大环境的挑战和冲击也就越来越大。学校要生存,吸引更多更好的生源,就得提高办学质量。而自我评估有助于学校目标管理的实现,其重点在于提高办学质量[2]。
三、当前我国学校自我评估存在的问题
自我评估是否能够转化为学校的自主行为,对办学质量提高发挥应有作用,受到了理论界和实践领域的共同关注。一项调查显示,60%的校长认为学校每学期做一次自我评估,29.2%的学校一年做一次自我评估。但是与“近90%的学校开展自我评估”形成对比的是,接受调查的不少校长还不太了解什么是自我评估。这一结果表明,当前人们对学校自我评估的认识还存在误区,自我评估实践还需要进一步完善。集中表现在以下几个方面:
1.学校自我评估需求不明显。由于受传统教育管理模式的影响,政府对学校的评价比较重视外部督导评估,相对忽视学校自身的评估。尽管教育行政部门建立有关制度,要求学校自我评估与学校发展计划联系在一起,用以检测发展计划阶段性目标达成情况。但是,由于长期以来受外控式管理的影响,学校开展自我评估的需求还不明显。
2.学校自我评估技术与制度等支持条件缺位。作为一项以事实判断和价值判断为主要内容的活动,自我评估需要评估制度和评估技术方法等条件予以保障,目前大部分学校还不具备这些条件。首先,学校自我评估缺乏管理制定的支持。作为学校的一种组织行为,自我评估活动需要相关的组织制度与活动规范。其次,学校自我评估缺乏专业评估技术、方法的支持。当前,无论外部还是学校自身都难以在评估理论、技术、方法方面提供有效支持,对评估活动的科学性、有效性产生了明显制约,自评仍然停留在工作总结层面。
3.学校自我评估结果科学性不强,解释力较低。自我评估活动的一个重要特点是评估主客体重叠,即评估人员既是实践者,又是评估者,既是评估主体,又是评估客体。这种特殊性容易对学校自我评估的科学性产生一定影响。具体表现为:一是评估标准选择对自我评估结果科学性的影响。由于主体和客体的统一,主体既实施教育活动又对教育活动进行评估,容易将对教育的自我认识活动和自我评估活动混淆,导致评估结果的不确定性。二是评估使用的语言、符号对于自我评估结果解释力的影响。受实践者的身份影响,评估活动中使用的话语,与具有较强概括力、解释力的理性相比具有一定的局限性。因此,学校无法通过自我评估获得有价值的认识[1]。
四、对学校自我评估改进的建议
上述问题为研究自我评估的改进提供了现实依据。关于自我评估存在问题的分析,制度经济学关于正式制度与非正式制度关系的理论,可以提供一个独特的视角。制度经济学将制度分为正式制度和非正式制度。正式制度是由组织制定并对组织成员具有强制约束力的规则。包括法律、政策、条例、规章、合同等成文的规则。非正式制度是从人类经验中演化出来的规则体系,如习惯、伦理规范、文明礼貌和商业习俗等。教育行政部门关于学校自我评估的相关制度属于一种正式制度,本质上是从行政管理角度提出的学校办学行为的新规范。但是对于学校而言,这些制度是外生的,其制度效应必然受到实施者所处群体的态度、信念、价值观,即非正式制度的影响。正式制度与非正式制度对实施自我评估都具有重要的影响。学校自我评估功能生成既受外部机构制度供给的影响,也要受到学校组织及其成员的习惯、信念、价值观的影响。在外部已经提供制度安排的情况下,必须从转变学校这一实施主体的认识和实践入手,改善学校自我评估功能。
1.确立促进办学行为改进的评估目的。教育评估通常被作为控制评估对象活动的一种外部手段,这种对评估功能的传统定位对学校自我评估功能发挥造成了一定影响。开展自我评估的意义主要停留于完成行政任务,或作为政府督导评估活动的一个基础。由于关注了外部效用而忽略了本体效用,学校自我评估仍无法脱离“为了鉴定而不是改进”的价值定位。因此,自我评估回归其本体功能是改进学校自我评估的起点。要把改进作为自我评估的主要目的。从重视外部鉴定性评估转向重视学校自我评估,反映了教育管理活动从单纯关注外部社会需要向关注个体自身需要转变的趋势。
2.确定与自身发展需求、重点相关的评估内容。学校自我评估与外部评估的主要区别在于,自我评估并不在于获得可测的结果,而在于改进。首先,评估内容应围绕办学实践的重点问题。自我评估应从学校自身需求出发,通过对办学过程中具体问题的分析揭示,满足评估相关人员的需求和价值期待。其次,评估内容选择应有利于办学质量提高。自我评估内容既可以是学校全局工作,也可以是某一领域的工作;既可以是已有实践的成效,也可以是学校发展战略的可行性;既可以是学校内部管理事项,也可以是学校与社会关系。但是,最终应指向办学质量和学生发展水平的提高。
3.发挥教职员工和学生在评估过程中的主体作用。学校自我评估是以学校成员为主体,运用一定的标准和团队的作用进行集体的自我审视,因此需要教职员工、学生的主动参与。由于实践主体成为了评估主体,学校自我评估具有鲜明的体验性,即评价从外在的、硬性的、他人判定、定论式评价向内生的、弹性的、自我体验、改进式评价发展。这是学校自我评估的重要特点,是自我评估与外部评估功能不同的重要条件。教职员工和学生在评估中发挥主体作用需要一定的条件。首先,要为评估参与者创设开放、安全的心理环境。其次,发挥参与评估人员的自我决定能力。评估人员需求的明确性、评估中的自我决定能力是影响评估质量的重要因素。自我评估总是基于评估者的特定需求和价值期待,因此,自我评估质量也取决于在如何满足这些需求上形成共识。再次,提供评估技术方法等支持。学校自我评估需要受过培训的管理人员和教职工实施。因此,需要对参与评估人员开展关于评估目的、标准、技术、方法等专业培训。
4.选择有利于检视学校发展状态的评估标准。自我评估既可以采用外部标准,也可以采用自我设定的评估标准。由于价值标准的确立受个体认识制约,自我评估以外部要求抑或以自身期望目标作为评估标准往往对评估效果有较大影响。自我评价通常有三种实现形式,即根据别人对自己的评价来评价自己,通过与他人的对比来评价自己,通过自我分析来实现自我评价。为提高评价科学性,要引导学校将自我评估上升为自我分析层面,既要关注外在价值尺度,又要关注内在价值尺度,即自身的发展目标和愿望。在确定评估标准时,既要关注行政部门的评估方案,又要关注自身发展目标。
5.建立有利于评估活动有序进行的管理制度和文化。随着政府职能转变和学校办学主体地位的确立,学校在办学绩效上承担着明确的责任。因此,学校必须建立以自我效能和办学绩效为核心的现代学校管理制度。自我评估是现代学校管理的基本要素,自我评估制度是现代学校管理制度的重要组成部分。首先,建立自我评估工作规范与制度。其次,探索建设学校自我评估文化。自我评估文化的核心在于,学校组织成员不光要具有主体意识、目标意识,还要具有反思意识、批判意识,并转化成为改善常规化管理、教育行为的具体实践。自我评估文化要求学校成员具有自我决定能力,个体目标与组织目标的高等融合,是学校自主发展的重要推动力量。自我评估文化建设是长期实践的结果,应该成为学校文化建设的一个重要目标[1]。
参考文献:
[1]骈茂林.学校自我评估:意义、问题及其改进[J].当代教育科学,2006,(2):57-60.