教学交流会演讲稿

教学交流会演讲稿（精选8篇）

教学交流会演讲稿 第1篇

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我演讲的题目是《走进学生的心灵生成课堂的智慧》

一、拾起童心，使老师爱心充足,生成课堂的智慧

有件生活小事令我感触颇深。今年“十一”，我带着儿子去花博会，景点里的人摩肩接踵，儿子拉着我的手，一个劲地要我抱。我蹲下身去，才意外地发现：原来在儿子的视野里根本见不到“美丽的.风景”。我一把把儿子抱起，儿子大呼“好看”。由此我想到了我们的课堂，在讲台上高高站着的老师，以自己的思维方式和已有的生活经历滔滔不绝地给学生一味地讲授时，可曾想过“蹲下来拾起童心”？我们要尊重和欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”，在课堂上学生不再是唯唯诺诺、一步一趋、小心翼翼。在宽松和谐的学习环境中，没有了学生对“师道与讲台”的敬畏，有的是老师拾起童心后的“绵绵爱心”，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互。在这样的爱心课堂中，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，学习更具挑战，更有智慧。

二、激扬生命，使学生动力充分，生成课堂的智慧

学生在课堂不再是一个简单的接受知识的“机器”，而是一个渴求主动发展的生命体。学生在课堂中“动”起来了，他们的学习才会变得充满智慧的挑战。我在讲授《惊弓之鸟》一课时提出“更羸不用箭、只拉弓就射下大雁，需要有哪些关键条件？”这一问题让学生展开了层层递进的探究活动，欣喜地听到了学生充满智慧的声音。一个孩子说：我觉得关键是这只大雁的箭伤还没有愈合，要是大雁伤好了，它也就不会掉下来。另一个又说：我觉得还有一个关键的条件――更羸是古时候魏国有名的射箭能手，要不然更羸也不能知道这是一只受过箭伤的大雁，而且它的伤口还没有愈合。………这种探究，这种高强度的“脑力体操”，是多么富有智慧的挑战！

三、链接生活，使课堂张力充盈，生成课堂智慧

智慧是桥，架起通向成功的坦途；智慧是灯，照亮我们前行的道路；智慧是歌，激起我们实现理想的自信和坚强。只要我们能走进学生的内心世界，点燃他们内心的智慧火花，课堂必将呈现璀璨夺目的光彩，折射出智慧的光辉。

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教学交流会演讲稿 第2篇

各位领导、各位老师：

大家好！今天我在这里不是来演讲的，演讲我天生不会，自认为作报告还行。下面就讲一讲我教学历程中的小故事和点滴感悟吧。蓦然回首，我从事语文教学工作已达二十年了，经历了两轮课改。回顾自己所留下的足迹，心中不禁这样想：语文课堂应该是什么样的课堂？语文教学应该教什么呢？是教师把课本上的知识机械地传授给学生吗？是一遍一遍地讲道理，告诉学生什么是对的，什么是错的，还是让学生考高分，是考满分呢？这些答案似对非对，我无从取舍。随着新课程改革的全面铺开与推进，我庆幸自己找到了正确的答案，它为我指明了语文教学的方向。这个答案就是“用心交流，真诚赞赏”。这样的课堂才是有活力的课堂，才是师生共同成长的课堂。这样的教育才是心灵的教育，才是塑造人的教育。新课程的核心理念是“一切以学生为中心、以快乐为根本”。它要求教师要特别关注学情，关注每一个学生，尊重学生独特的阅读感受，让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。

扪心自问，我们做得怎样？我们真的关注每一个学生了吗？没有！有的学生一直在被我们遗忘的角落里暗自神伤，偷偷地哭泣；我们在心底摒弃他们，跟他们疏远了，隔膜了。我认为，课堂上，要敏锐地捕捉每一个学生特别是后进生的闪光点。一番真诚地表扬，一次

轻轻地抚摸，一个鼓励的眼神，往往会使他们手舞足蹈，面红耳赤，甚至热泪盈眶„„有几个案例我记忆犹新：

1、很多年前，我班转来一个常宁的学生，叫郭玺。由于胆子小，声音萌，同学们都叫他“娘娘腔”，经常嘲笑他。一次作文课，大家都写成记叙文，唯独他一个人写了一首小诗。尽管诗中有错别字，诗句也不是很通顺，但我从中看出了这个孩子的灵性。我想，我为他“平反”的机会来了。作文讲评课上，我先深情朗读他的诗，并进行高度评价，然后把他的诗贴在后黑板上，最后要求同学们不再叫他“娘娘腔”，而叫他“小诗人”。这个过程中，我分明发现他面红耳赤，呼吸急促，手足无措„„一年后，他转回常宁，我再没见过他。但连续三个暑假我收到他寄来的书信和明信片，从他那洋洋洒洒的文字当中，我得知他当时已是常宁宜阳小学广播站长及校报编辑。

2、两年前，我在立新小学给全区新老师上观摩课，课题是《顶碗少年》。结尾总结时，我叫一个女同学谈收获，她说：“遇到困难时，一句鼓励的话能带来勇气和力量。”她说对了，我表扬她说：“我相信你在人生的道路上遇到挫折时，一定会有面对的勇气和力量。”话音刚落，她泪如泉涌。我问她怎么回事，她说她父母离了婚，今天的课文和老师的教学给了她莫大的安慰。说实话，这是我教书生涯中唯一一次当场受到学生这样表扬的。要不是后面座着领导和大片的新老师，我都快要泪奔了。课堂上，学生心灵有所触动，有所震撼，就是师生用心交流的结果。

3、流泪的女孩不只一个。上届毕业班，有个叫王莹的同学是从高兴小学转过来的。刚转来的几天，她每节语文课都坐得毕恭毕敬，面色紧张，如履薄冰。她的作业说实话，错的还比较多，但字迹工整。为了排除她的紧张心理，一天，作业点评时，我就说：“王莹是我们班写字最好的一个，每个字就像是打印机打印出来的一样。”听了我的话，我明显感觉她有些惊愕和激动。第二天作业点评，我又举起她的作业本对全班同学说：“王莹的字真是写得好，看着就舒服„„”奇迹发生了，我话还没说完，王莹同学的眼泪就大颗大颗往下流。我一边安慰她，一边问她怎么啦。她说她在高兴小学从没受到老师的表扬，老师你对我太好了。从此这后，她每节课都表现很好，最终成为班中前三，顺利进入成章中学。《乌鸦与狐狸》的故事，再次印证多次真诚表扬的具大威力。

还有现在我们班的吴阳、廖志康等，表扬他，他做得更好。反之，批评他，他更没信心。

这些案例使我想到一则小寓言：北风和太阳比赛，看谁把农夫的破棉袄吹开。北风呼呼地刮，农夫的棉袄越裹越紧；太阳稍一用力，农夫的棉袄就解开了。这说明了温暖的重要性。真诚的表扬和赞赏就是带给学生温暖，触动学生的心灵，从而喜欢你和你的课堂。

我们学校吴晓林老师上课思路清晰，重难点也抓得很准，可学生成绩就是不理想。在听了他许多次课后，我总结出了原因，那就是课堂上他跟学生没有心灵交流，没有传递师生情感的互动，学生眼里只

有一堆冰冷的数字和符号，毫无温暖与乐趣可言，又哪来学习的热情呢？

前段时间在网络上浏览教育名著，有一句话使我无法淡定，至今依稀记得，那就是“教育是一门唤醒的艺术，唤醒需要心的交流”。“唤醒”一词用得太精妙了。唯有唤醒，才有高效。唯有用心，才有交流。否则就是徒劳。

课堂改革并不是简单地把课桌重排一下，也不是同学们热热闹闹地讨论一翻就行的。课前必须认真地备课，重点是备学生，要想方设法调动学生的积极性，要让每一个学生都参与到学习中来，让每一个学生都有不同程度的成长。高效课堂既是知识的超市，也是生命的狂欢。关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，人人学会才教学会。我相信：用心交流，真诚赞赏，定会给我们新一轮课改插上腾飞的翅膀，让我们在课改之路上飞得更高，飞得更远！

教学交流会演讲稿 第3篇

教学《口语交际神话传说故事交流会》, 为了实现按一定顺序把神话传说故事内容用自己的话 (不是复述课文)说得清楚明白、讲得精彩有感情能打动感染别人、能认真倾听别人讲述的教学要求,我们认为,教学应把做课有“序”,交流有“序”,听后评说有“序”作为关键突破口,这“神话传说故事交流会”课堂才会有效提高学生的口语交际能力。

做课如何有“序”? 本次口语交际教学要求召开神话传说故事交流会,它必须依据中年 级口语交 际训练目 标和学生实际做得合理有“序”,避免教学的盲目性和随意性,稳步提高学生的口语交际能力,达成有效课堂。做法是:按“交流会”之前、之中、之后的“序”来安排教学活动。这个“序”能体现出课的教学活动内容能由浅入深,适合学生的思维规律,容易做到每 个环节前 后衔接 ,环环相扣。因此,这“序”就很有合理性。有“序” 的活动为 : “会”前 , 首先学生自 主搜集和熟悉故事,做到不局限于本单元组课文中的故事,要求通过联想或想象合理充实其故事,又设身处地地去思考评价其故事。其次,将教室布置成“故事交流会”的会场,写上“神话传说故事交流会”会标 ,准备好将要 轻声播放 的古典音乐, 为能让全班同学围坐在一起,营造一个和谐的交流故事的环境;“会”中,营造和谐的 交流故事 环境 ,根据学生交际 的实际情 况灵活进 行价值引 领和创新意 识的培养 , 主要为“激 趣导入—赛讲故事—互动评说”三个环节;“会”后 ,拓展延伸传讲故事。这些活动从课外到课内又到课外,注重了口语交际能力的课内外结合的培养和应用,学生又拥有了 自由学习 口语交际 的广阔空间 , 自然能收 获事半功 倍的教学 效果。

如何有“序”交流? 在“神话传说故事交流会”上,学生是交流故事的主体,要让学生把 神话传说 故事内容 说得清楚明白 ,真正提高口 语交际能 力 ,关键是强调 学生在交 流的过程 中强化有“ 序”意识 , 无“序” 你就说不清 楚 , 别人就听不明白,更谈不上精彩感人。“会”的起始 ,老师为强 化学生们 “序”的 意识 , 示范传讲 一个成语 故事《画龙 点睛》, 故意将里边的某些内容讲得没有条理,引起学生的纷纷议论。随后引导学生说说哪些地方顺序讲乱了。于是出示“温馨 小提示”(交流故事 :1要记住故事内容顺序脱稿讲。2讲的时候,要依照内容的前后顺序。3要按内容顺序调控好语速。听后评说:1要认真听出别人讲故事的顺序。2评说语言先后有序且文明。3点赞最吸 引我的那 一部分)。“会”进行时,按小组约定的顺序人人交流故事, 教师巡视或蹲点指导,鼓励学生有自己特色的“序”。譬如,你喜欢先讲故事发生的环境,后讲人物和事情;我习惯先讲人物事情,再讲环境;他愿意将事情和环境穿插着讲,尽量做到不要重复等同别人的“序”。各小组选出本组的“故事大王”1名,让其代表小组参加全班交流故事竞赛。之后,师生对照起始中的“温馨小提示”共同评议。“会”后 ,学生回家将自己喜欢的故事清楚有序地讲给爸妈或他人听,并听取他们的意见, 实现课内向课外的延伸,由口语交际的“小课堂”走向生活的“大天地”。这样有序交流神话传说故事,个个有条不紊,引人入胜。

听后评说如何有“序”呢? 如今课堂评价倡导互动评价,这就要求有“序”互动,而不能无“序”乱动。有“序”互动评说要力避“鹦鹉学舌”,要有自己特色的思路和顺序。譬如你喜欢先述后评;我习惯先评再述;他愿意边述边评。如某同学讲“夸父追日”的故事,从整体到部分都突出了 夸父的奉 献精神和 牺牲精神之后还表述了自己的新想法:我不希望夸父“闭上眼睛长眠”,他应该是闭上眼睛休息一会儿,醒来后又拄着手杖去追赶太阳, 他硬要太阳固定在天上,让世上不再有黑夜。他的这个想法让我震撼! 学生这样先述后评,述也有从具体到抽象的语言思维之“序”,闪耀着智慧的光芒。又如评说《女娲补天》的交流,学生从评说 情节到评 说神奇表 现再到评说 情感重音 的处理 , 能做到有 条不紊。某同学说故事当中自己体验到中华传统文化的美丽精彩,理解到祖先女娲的美好心 愿———她是希 望后人一 定有战胜自然灾害的力量, 都能心底善良、关心别人,都要明白关心别人就是关心自己的道理。这有“序”评说中,学生产生出有价 值的思维 碰撞与精 彩动人的智慧闪光。 真是有“序”有“效”啊!

眼神交流在英语演讲中的运用 第4篇

关键词 眼神交流；英语演讲；交际

一、英语演讲中眼神的分类

（1）全方位眼神：表示演讲者要照顾到所有听众，全方位眼神可以使演讲者从听众的反应中了解和掌握现场的情况。演讲者一走上讲台，先暂时不说话，用全方位眼神扫视全场。这样做有三个功能，第一，和观众进行互动，这是尊重观众的一种表现；第二，事先感受一下听众的反应以便在接下来的演讲中可以随时调整自己的演讲方式。第三，全方位眼神可以使听众在第一时间迅速的安静下来，让自己从开头掌控全场。

（2）点方位眼神：表示演讲者把目光集中在会场上的某一处或个别听众。演讲者在演讲的过程中经常会运用这种眼神的交流方式，同样这样做的目的有两个，第一，在演讲过程中，听众自然会对演讲者所讲的内容有不同的反应，有的听众很认可演讲者所讲的内容，就会频频点头，随声附和。这时，演讲者用点方位眼神和这一部分听众进行交流，会给听众一种支持和感谢的认同。第二，有的听众可能对演讲者的内容有一点点疑问，互相之间可能会窃窃私语一番，这时，演讲者用点方位眼神和这一部分听众进行交流，一方面可以使自己调整一下演讲内容，另一方面可以向听众传达出一种稍后再探讨的信号。

（3）虚拟方位眼神：表示演讲者的眼神和目光好像是看着每个听众的面孔，但实际上谁也没看，由于全方位眼神主要是从全场控制，而点方位眼神主要是有目的的和听众交流，所以在演讲过程中，演讲者需要用虚拟方位眼神和听众形成最大程度的互动，使听众觉得自己在听的过程中时得到了演讲者的关注，从而形成认同感。

二、英语演讲中眼神的功能

（1）辅助功能。适当的眼神交流能加强语言表达的效果，使演讲者充分抒发情感，对特别要加强的词语，句子有很好的辅助功能。

（2）塑造演讲者形象，展示风采功能。美国第四十任总统里根在每次演讲中特别善于用眼神和听众形成交流，以下是1984年里根总统在人民大会堂的演讲，由于演讲内容有很强的中国听众认同度和他恰到好处的眼神运用，使得这次演讲极为成功。

I’m honored to come before you today， the first American president ever to address your nation from the Great Hall of the People.

My wife，Nancy，and I have looked forward to visiting the people and treasures of your great and historic land， one of the world’s oldest civilizations. We have marveled at Beijing’s sweeping vistas， and we have felt the warmth of your hospitality touch our hearts

We only regret that our visit will be so brief. I am afraid it will be as a Tang Dynasty poet once wrote：" looking at the flowers while riding on horseback.” But you have another saying from The Book of Han which describes how Nancy and I feel：" To see a thing once is better than hearing about it a hundred times.”

在演講过程中，里根总统的眼神总能很好的控制整个演讲的进程，在谈到中国上下五千年博大精深的文化的时候，他的目光会聚焦到中国领导人中央，和中国领导人进行互动。在谈到自己和夫人到中国访问时间过短而不能完全领略中国文化时，他的目光扫遍全场。所以整场演讲下来，我国领导人评价他是高超的演说家。

三、英语演讲中眼神的训练方法

第一，准备一段自己熟悉的话或演讲稿，但要求脱稿。

第二，准备一定数量的听众，让其中的某位听众把训练的演讲录影。

第三，反复回看录影找到自己的优缺点。

四、总结

在演讲中，眼神只是演讲中的一个辅助手段，更重要的是演讲者要和所演讲的内容配合到位，这需要大量时间和大量精力的练习，才能很好的运用出来。

参考文献：

[1]Lucas， Stephen E.， The Art of Public Speaking[M]， Eighth Edition， NY： McGraw-Hill， 2004.

教学交流会演讲稿 第5篇

大家早上好！

非常荣幸能够在这次的教学交流活动中和大家一起探讨小学音乐教学的有效方法。今天我就我个人的一些经验和教学中常用的一些有效方法和大家在这里共同探讨小学音乐的启蒙教育。

如何让小学生在小学音乐启蒙学习阶段有兴趣的学习基本音乐知识、掌握基本音乐技能，如何在此前提下提升音乐的理解力和创造力，我尝试了一些简单而又有效的方法，总的归纳为“看音乐、画音乐、演音乐、说音乐”。

一、看音乐

音乐是一种抽象的声音艺术，是通过不同的音色和体裁来表达现实世界，尤其是情感世界的。要想让小学生从音乐中认识这一切，最好的办法就是让音乐“直观化”，而“直观化”的基本要素就是可视的、动态的，在教学上的具体操作就是让孩子“看音乐”。比如：主题单元是春天，我就多搜集一些和歌曲相吻合的关于春天的图片，有春天元素的音乐媒体进行剪辑，在教学中，把学生置身于有声有色、有情有景的艺术氛围中，使学生的情绪受到感染，激发学生热爱生活、亲近自然的情感。主题单元是爱祖国，我会找一些爱国歌曲的MV，让孩子们直观的感受获得情感的教育。这种看音乐的方法在合唱教学中发挥的作用也非常大，多看合唱的表演能让孩子们直观的感受到合唱的不同风格体会合唱的魅力，进而增强对音乐的理解力和表现力，能激发学生的合唱学习兴趣。这一点我们学校音乐组的王迪老师做的更好，他主要担任五六年级的音乐教学。他把每一首欣赏作品都搜集了很多不同的版本，多元的多视角的带给学生不同的视听感受。比如在欣赏《五彩缤纷的大地》这一课时，除了我们电子课本提供的版本以外，王老师还搜集下载了这首歌的童声版和成人版实录，让学生来对比欣赏，多方面的感受这首合唱曲目的魅力。如欣赏《黄河颂》时，电子书版的和网络版的交叉欣赏，钢琴独奏版，小提琴独奏钢琴协奏版的都使得孩子们增加了对这首歌曲的不同层面，不同深度的理解。也使得课堂容量更加充实。

“看音乐”的方法简单易行，可以给我们的教学提供意想不到的功效，它拥有其它教学方式无法比拟的作用。

二、画音乐

启蒙阶段的音乐教学的一个重要的任务就是提高孩子们的音乐理解力。而孩子们是如何理解的?理解到什么程度？往往是用语言难以表达清楚的（尤其是低年级的孩子）。在这个时候我尝试了让他们画音乐。比如：在欣赏教学《野蜂飞舞》时，在孩子们初步聆听和老师初步的引导后，复听音乐时，我要求他们在纸上画出自己的理解，野蜂飞舞的路线忽高忽低，声音时强时弱，都可以在纸上展现出旋律的特点来。

在“画音乐”的初期，我会让孩子们先进行一些“音乐与画面搭配”的练习，播完一首歌后，出示多幅图片，让孩子们找出与音乐描绘情境最吻合的一副。还有画音乐旋律线的方法也对孩子们理解音乐帮助很大。“画音乐”的方法把无形的音乐变成了有形的图画，让抽象的音乐变得更加直观，不仅听得见，而且看的见。不仅提高了孩子们的音乐理解力，而且提高了学习音乐的兴趣，就连音乐老师本人的音乐素养也在无形之中提高了。

三、演音乐

音乐是和谐的韵律，具有极强的表现力，与孩子们的身心理规律有高度的一致性。这让我们在教学中“演音乐”显得十分必要，而且能够得以实现。

演音乐的初期，我给低年级的孩子们设计了一些简单的训练，比如为了让孩子们准确的感受和把握音乐节奏，我就把孩子们分为两两一组，面对面坐着。根据我弹琴演奏的节奏来滚动传球，节奏快时就快，节奏慢时就慢，这样可以训练他们对音乐节奏的感知。再比如常用的撕纸游戏，每人准备一张废纸，根据听到的音符长短撕出长短不同的纸条。这种直观化的训练，能够很快提高学习兴趣和乐感。

有了以上的训练基础，随着年级的增长，我便可以在课堂上随时随地的进行“演音乐”的环节。比如在聆听歌曲的时候，可以自由的进行编创律动，展现自己对音乐的理解。看着孩子们可爱稚嫩的动作，发现他们一天一天成长起来的乐感和表现力，我从心里感到快乐和欣慰。

但是，演音乐也不能总停留在自由发挥阶段，应该逐步走向准确表达。所以，我会在教学中让孩子们互相评价他们的表演动作、表情、说说谁的动作表情和音乐的韵律、节奏更吻合，怎样改进会更好一些，帮助他们逐步的形成准确表达的能力。

四、说音乐

小学低段的孩子正处于口头语言发展的最佳时期，也是想象力最丰富的时期，我就抓住这样的年龄特点，让他们来说音乐。

其一是说音乐常识。如最初阶段可以让孩子们说说“你听到了什么？”说说是由那些乐器演奏的声音？说说音乐的强弱、速度、拍号等，引导帮助学生掌握必要的音乐常识。

其二是说音乐理解。在日常教学中，我经常采用音乐和画面相结合的方式进行教学，因此我时常让孩子们说说“你看到了什么？为什么这段音乐要配上这样的画面？”孩子们在对音乐的直观描述中提升对音乐的理解力。

其三是说音乐想象。用音乐培养和发展孩子们的想象力应该是我们音乐教育自始至终的一个重要任务。一曲音乐就是一个故事，不同的人对同一曲音乐有着不同的理解。因此，我会在教学中逐步提高说音乐的要求，时常让孩子们根据所听到的音乐编故事讲给大家听。

一段时间的训练后我惊奇的发现：孩子们的想象力越来越丰富，音乐方面的理解力、表现力也有了极大的提高。

总的说来，看音乐，画音乐、演音乐、说音乐，其核心还是帮助孩子们“悟音乐”，引导学生提升理解力和创造力，提升音乐素养，为后续的音乐学习打下良好的基础。

以上就是我个人在尝试音乐启蒙实践活动中，收获的点滴经验，这些教法和做法也许也正是在座的许多老师也在使用的方法。我相信大家一定有更好的经验、更新的方法，我十分愿意聆听学习大家的宝贵经验。

老师们，我认为，在音乐教学中，只要我们把握准音乐课程理念，把握好新课标，用心的去爱学生，上好每一节常规课，在不断学习的不断成长的路上，我们一定会收获的更多！

交流会演讲稿 第6篇

大家晚上好!很高兴能有机会再这里和大家一起讨论学习方面的问题。接下来的日子注定是忙碌的，因为我们即将迎接各种考试。今天，我将自己在学习过程总结的一些经验和方法介绍给大家，希望能对大家有点儿帮助。

一、学习要分清楚主次。进入高中，各种各样的学科扑面而来，而且，作为国际高中的学生，我们不仅要学好中方课，还要兼顾外教课程和雅思。面对日益繁重的学习任务，分清主次，抓住重点就显得尤为重要。就目前来说，还有十几天就要会考了，所以，物理、地理、历史就是这段时间的重点。我们必须多花一些心思在这三门学科上。我们都知道会考卷子不是特别难，所以，在备战会考的时候，重心应该放在基础知识上，不要做过于难的题。我建议大家可以先从头到尾浏览一遍课本，这样可以对基础知识由一个整体的把握，然后，反复做老师发的复习卷子，对重点知识加以巩固，总结出题率较高的题型。在这段时间内，对于我们所做的每一道会考练习题都应该认真对待，不仅要知其然，更要知其所以然。我相信，只要我们能做到以上几点，一定会在会考中取得优异的成绩。

就长远来看，雅思和外教课程是我们学习的重点。随着学习的不断深入，外教科目不断增加，基本上大部分外教学术课程的知识都是我们所熟悉的，但我们并不能因此而掉以轻心，我们应该学习怎样以英语的方式表达出这些知识，并提高自己的读题能力。一些同学外教成绩不好，并不是因为知识不懂，而是因为没有读懂题。我们现在所学的ENG课程是英语学习很重要的部分，它和中方英语课是互补ENG课程重在练习英语的应用能力和思考能力，而中方英语课重在理论，我们所学习的语法主要就是从中方课堂上学到的。所以，学好这些课程对于我们提高外教课程有很大的帮助。还有雅思，雅思的重要性不言而喻，从始至终都是我们学习的重点。

二、学习重在理解。我一直相信，在学习中动脑比动手重要得多，无论是文科还是理科。拿数学为例，一个公式看似简单，但需要我们透彻地理解才能熟练运用，练习固然重要，但它的前提条件则是在已经理解知识的基础上练习。否则就会像没有夯实地基的房子，无法建造更高的知识楼宇。再如英语，你只有透彻地理解一个句子的结构和语法，自己才能灵活运用，写出更美妙的句子。

三、学习效率。有一些同学学习很刻苦，但是成绩却不突出或成绩提高较慢，我认为这是学习效率出了问题。学习效率分为课上学习效率和课下学习效率。要提高课上的学习效率自然是要上课专心听讲，跟上老师的思路，努力理解和记忆老师所讲的内容。有些时候，在课堂上丢失的5分钟是你在课下50分钟甚至更长时间也无法补回来的。要提高课下的效率，就要求我们专心、独立、认真地完成作业并及时复习，查缺补漏。我们需要对自己有所了解，知道自己在学习中的薄弱环节，并加以巩固，避免做无用功。

四、持之以恒。其实，今天我前面所讲的很多学习方法都曾从老师和家长那里听到过。只是一部分同学难以坚持到底。其实每一个小习惯坚持下来就可以获得丰硕的成果。最新的科学研究证明，一个良好的行为坚持21天就会成为一个良好的习惯。学习也是如此。例如，我们如果能坚持每天背是10个单词，如果你能坚持21天，那么背单词对于你来说就不再是一件难事，而变成了一种习惯。中国有句古话：“胜人者有力，自胜者强”，只要每个人都能战胜自己的懒惰和缺点，那么每一个人都会是强者。

交流会演讲稿 第7篇

说起如何写学生评语，老师们写的评语有的文笔优美，有的内容规范，有的中肯实用，我实在不敢在大家面前谈什么优秀经验，下面就跟大家交流几个关于写学生评语的问题，并谈谈我自己的看法，说得不对，恳请指正。

一、我在读书时是怎样看老师评语的？

不知道是谁说过，当老师的千万不要忘记自己在作为学生时的感受。记得读书时，我很注意老师给我写的评语。当看到什么“尊敬老师，团结同学”的套话时就觉得特别地索然无趣，当看到老师老师评价我的优点时，我便眼前一亮，心头一热，有趣的是，我还曾经很注意找一找老师有没有给我写“百尺竿头更进一步”这句话，印象中那是对几乎完美的学生的评价，如果看到老师写我的缺点，我就要失落好长的时间。一般情况下，老师在评语中是怎样评价我的，我也就怎样看待那位老师，他把我写得很好，语言很亲切，我就觉得这名老师很好，他把我写得不好，语言冷冰冰的，我就觉得这个老师不够好。不过说真的，读了十几年书，几乎没有一名老师写的学生评语能给我留下深刻的印象。当老师以后才体谅了，因为老师到了期末时都太忙了。

二、学生评语有什么作用？

顾名思义，学生评语好像就是对学生学期来各方面表现的一个综合评定。不过我认为，孩子是在发展中的，学生评语还起着一个影响未来的导向作用。一份写得好的评语会促进学生进步，一份写得不好的评语却有可能阻碍了孩子的发展。评语有没有用，说到底就是阅读这份评语的人看完之后对他有没有帮助。

三、学生评语是给谁看的？

阅读我们的评语的只是普通的父母和尚未长大的孩子。出于对教师的尊重，我们写的评语会被当成了一种“圣典”，会被当做权威式的评价。那么我们写评语时就要充分考虑这些人的阅读感受和读后的反应。要能够带给他们带来积极的促进，而不是消极的破坏。

四、我在写学生评语时坚持的一些做法和原则。

我要求自己的第一个原则是以鼓励为主。如果学生在本学期中获过校内外的荣誉，那就一定要写下去，稍微遗憾的我们的评语通常是在期末考试前就写好的，学生在期末考试中取得的佳绩或者进步我们不能概括到评语之中。写优点时首先考虑与学习有关的，但尽量避免那些“上课举手发言”、“作业认真完成”的内容，这些方内容我们自己或者是之前的老师已经写得太多了。除学习品质外，学生其它方面的优点也要加以重视，例如言谈举止、兴趣爱好、道德品质、卫生习惯等。另外，学生如果有担任班队职务，或者是校性管理工作，甚至是负责班里面的一个小小任务，也要写到评语之中。我们写优点和荣誉虽然简单，但是经家长和孩子反复念读之后，却有可能成为孩子受益一生的财富。

第二个原则是把评语写具体。空话套话不仅我们写得烦，别人肯定也读得累，我认为评语不一定总是要写一些概括性的文字，有时候发生在孩子身上的一些典型事例也可以写到评语之中，例如写孩子某次考试成绩如何，进步了多少；例如写孩子在学校活动中参加的是什么项目，表现得怎么样；例如写孩子在某此大扫除中的表现。有时候还可以写到孩子在日常中做的某一件事，说的某一句话，甚至写到家访时所了解到的孩子在家中的优秀表现。曾经有一位学生对我说：“老师，我妈妈是老师，她说现在老师写评语都是在网上抄的。”以后每一次给这个学生写评语，我就专写她的具体事例，我看她妈妈还敢不敢说我的评语是抄的。

第三个原则是适当夸大优点。我给学生写过一些夸大优点，夸大影响的评语。我写过“优秀的你总让我想起了达.芬奇那种身兼十几个‘家’的伟人”、“你简直就是一位小安徒生”、“未来，人类的天空会因为你而更加美丽”、“21世纪有你，定有一篇广袤的辉煌”这样的评语。反正对我们老师来说，这只是一句简简单单的赞叹，但要是能让家长和孩子以此为高度去追求，那我们就功德无量了。

第四个原则是评语要公平。我们每个老师都不愿意承认自己对孩子是偏心的，但实际上，在日常工作中，我们总难免对孩子有一些爱憎的现象。平时由于情绪的影响，那也就算了，到了写学生评语时我们却必须理性地提醒自己不要把对孩子的情绪带到评语之中。因为我们写的是一份类似于白纸黑字的鉴定性文字，我们是要冷静地坐下来同家长交流孩子的过去，面对未来的，你的评语有可能影响家长未来一学期的教育情绪和教育方向。写优秀生时我觉得还行，平时就疼这个孩子，说几句疼他的话那还不容易。但是到了写问题生时，我的精神就更加集中了，反复地检查自己有没有情绪问题，该如何站在疼爱这个孩子的角度来写评语。这也是一个教育契机，一些问题生平时不理解老师，看到老师在评语对他那么认肯，说不定下学期里他们还亲其师而信其道了呢。

第五个原则是尽量不写缺点。这样说起来好像有点不当，学生评语怎么能不写缺点，那不是不规范了吗？但是，教育家魏书生说过“老师不要老是去说学生缺点的那根筋，因为常常是，你越说，孩子的那条筋长得越粗壮，而你不要去说它，反而有可能那条筋会越来越萎靡，最后干脆消失了。”我很同意这个观点，觉得学生评语中白纸黑字的，而且还有我们老师的盖章，那就好像有点“经鉴定，你的孩子很粗心，经鉴定，你的孩子很不讲卫生。”这样的意味。想想，这样的话，对孩子的心理成长好像有点残忍。我这个人心软，考虑到这，也就不顾写评语的规范化的需要，而不忍心写了。

五、我在写学生评语时采用过的一些创新做法。

为了把评语写好，除了自己积累素材外，我也用过一些方法。不过我觉得最实用的是老师列出项目，让孩子以填空的方式来补充资料。去年学生毕业的时候，要写毕业评语，我就让学生给我写两项重要的资料：你在小学阶段最好的成绩是什么？你近期和远期的人生目标是什么？然后我这两项内容全部写到评语之中，加上一些鼓励性的语言，实际上那份评语很容易写，写了之后蔡主任对我评价不错，而家长和学生也反映不错。

为了修改学生评语，除了请学校领导把关以外，我还曾经让学生自己帮我修改评语，我说你们觉得看什么评语最喜欢，最有用，就给老师改一下。不过那一次可能是没遇到胆大的，学生对这样“光荣”的任务有点战战兢兢，只字未改地还给我了。失望之余，以后我就再没采用这种做法了。

教学交流会演讲稿 第8篇

本刊讯据新华网报道, 前不久, “未来教育家奠基工程”首届学员魏瑞江、刘晓婷、弭金玲教学思想与实践成果展示、研讨、交流会在天津大礼堂举办。魏瑞江老师的“小学美术创意式教学”模式, 汲取了英美工具论的精髓, 以创作心理学的理论和方法为基础, 实现了美术教学从单纯的技能、技巧学习层面到美术文化学习层面的转型。这种教学模式让学生在创意中理解, 在升华中创造, 在自由中成功, 实现学生的全面发展。刘晓婷老师的“高中语文批注点评式教学”模式, 吸收了中国传统文化精髓, 借鉴了西方“召唤结构”理论和“对话”理论的思想、方法, 在阅读和作文教学中, 运用典型示范和学生批注等方法, 引导学生与文本对话。这种教学模式让语文学习变得灵动而富有个性化, 让学生在享受中成长。弭金玲老师的“面向生活的生物教学”模式, 在对传统生物教学反思的基础上, 借鉴生活教育理念, 以课程为载体, 以学校生态园为基地, 以生态考察活动为依托, 大胆创新, 不断突破, 力求使生物学习过程变得生动具体, 饶有乐趣。这种教学模式做到了知识传授与人的发展的完美统和, 提升了学生的综合素质。★