描写蒲公英的小学五年级作文

2024-08-14

描写蒲公英的小学五年级作文（精选16篇）

描写蒲公英的小学五年级作文第1篇

蒲公英小学五年级作文

在这片幽静的小草丛里，我和许多朋友生活在一起。每天都过得很开心。

一天清晨，妈妈把我叫醒：“该起程了。”于是，我就在这清爽的早晨里等候着。不一儿，风伯伯来了。我离开了地面，飞了起来，不知道为什么，飞起来的感觉很舒服。风伯伯一直吹，一直吹，把我吹到湖面上空，坐在一旁，一面休息，一面对着湖面沉思。我慢慢往下降者，快降到湖面了，风伯伯似乎怕我打破这水平如镜的湖面，便吸足一口气，只把我吹上云头。

云头上，鸟儿与我聊天，看见名胜古迹，鸟儿便把知道的说给我听;看见一些电器，鸟儿说那是电脑，可以做很多事;那是冰箱，那是。还听见了许多优美的曲子;听见了人们的欢声笑语;听见了书声朗朗。

海中的一座岛屿是我的目标。岛屿上空，我像在波涛汹涌的海浪上的一只小木帆在风中摇荡着。一只鸟儿看见了，轻轻叼住我的身体，把我送到这座岛上年龄最大的`树爷爷那儿，于是，我就在他的脚下生根发芽。

整天，有小草弟弟和我作伴，鸟儿哥哥与我聊天，还有甲虫同我游戏。

不知不觉，我已经长大了。我告别了我的兄弟，我的朋友，还有大树爷爷，在鸟儿哥哥的陪同下，我擦干了那不听话的眼泪。在次走向旅途。

这次，我的目标，是一座更远的岛屿。

描写蒲公英的小学五年级作文第2篇

每到这个季节，人们就会三三两两的拿着小刀在山坡上、田野里、森林边、草地上挖蒲公英，蒲公英的作用可大了！叶子吃到嘴里是淡淡的苦苦，它既可以去人体因季节转换的内火，还能入药呢，所以人们都喜爱吃蒲公英。

蒲公英在这个初春的季节里长着、长着，花朵慢慢的枯萎了，然后长出了一个白色毛茸茸的小球球，一阵微风吹过，小球球在风中摇曳，像一名小小降落员，随风高高飞起又慢慢降落。它们随风飞行的距离是不定的，有时飞呀飞呀飞的很远很远，飞过了理想的山坡、飞过了希望的田野、飞过了梦幻的森林、飞向那高高的山梁，落在那不知的名的泥土中、沙石上，那时便是它们新的家园。

冬天来了，蒲公英躲在积雪下，准备着明年春天在生根发芽，在和人们相会。

描写蒲公英的小学五年级作文第3篇

一、概念

侧面描写也就是从侧面烘托人物形象, 即间接的对描写对象进行刻画描绘。是指在文学创作过程中, 作者通过描绘环境或者刻画人物, 使所要描写的客观对象表现得更加鲜明突出。

二、分类

(一) 从描写途径来看侧面描写分类

1. 以旁面写正面。如:

《刷子李》中对徒弟曹小三进行了如下的侧面描写:

“曹小三当然早就听说过师傅的那手绝活, 一直半信半疑, 这回就一定要亲眼瞧瞧。”

“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”

“此刻, 曹小三趁着给他师傅倒水点烟的机会, 目光仔细搜寻刷子李全身。每刷完一面墙, 就搜寻一遍。居然, 真的连一个芝麻大小般的粉点也没发现。于是他真的觉得这身黑色衣服透着神圣不可侵犯的威严。”

“完了!师傅露馅了, 他不是神仙, 往日传说中师傅那如山般的高大形象此刻轰然倒去。但是他怕师傅难堪, 不敢说, 不敢看, 可是忍不住还要瞄一眼。”

“奇了!他凑上脸凝神再瞧, 那白点原来是一个小洞!刚才师傅抽烟时不小心烧的。里边白衬裤从小洞透出来后, 看上去和粉浆溅上去的白点一模一样!”

(分析:冯骥才借一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫, 一波三折的叙事, 使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染和烘托, 紧紧抓住了读者, 起到了引人入胜的艺术效果。)

2. 以对面写正面。如:

《草船借箭》结尾——

“二十条船靠岸时, 周瑜派来的那五百个军士正好来到江边。每条船约有五六千支箭, 二十条船共有十万多支。见了周瑜, 鲁肃告诉他借箭的经过。周瑜听了长叹一声, 说:“诸葛亮神机妙算啊, 我真的比不上他!”

(分析:诸葛亮借箭成功后, 作者并没有正面称赞诸葛亮, 而是通过周瑜的长叹表现他的神机妙算, 还有什么比对手的自叹不如更能表现出诸葛亮的非凡才智呢?文章开头的正面描写与结尾的侧面描写诸葛亮“挺有才干”互相照应, 成功塑造了人物形象。)

3. 以反面写正面。如:

《把铁路修到拉萨去》课文中出现的句子:

风火山的隧道要穿过多年冻土区, 挡在面前的是复杂多样的冻土层, 造成了极大的施工难度。一次次的爆破, 炸出的并不是普通的石块, 而是坚硬如铁的冰碴子。难怪那些西方媒体曾经预言:“中国人要想在如此不良的地质上打隧道, 那是根本不可能的事!“

(分析:西方媒体的预言风火山隧道的修筑是“根本不可能的事”, 而这还只是青藏铁路在修筑过程中遇到的无数困难的其中之一而已, 可想而知, 西部建设者们遇到的困难都是“世界级”难题。这样就能从侧面反衬出他们克服困难的艰巨与顽强毅力, 以及勇敢、实干与创新精神。)

(二) 从描写内容来看分类

1. 以人衬人。意即写此人是为衬彼人。例:

《丝绸之路》片段——

“在伊朗高原北部, 安息国边境有一位身着戎装的将军正在静静守候。他骑在威武的高头大马上, 身后的兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军是奉安息国国王的命令, 正迎候远道而来的东方友好使节。”

“这时, 东方隐隐约约地传来了一阵阵丁零丁零的驼铃声, 循着铃声望去, 远处出现一支骆驼队, 队伍前面飘扬着鲜艳的旗帜。”

安息国士兵们欢呼起来:“来了!来了!”

“列队欢迎!”将军发出坚定有力命令。

骑兵迅疾分列两队, 摆成一左一右, 夹道欢迎的宏观阵势。乐队奏起军乐, 人群中一片欢腾。

(分析:汉使到安息, 安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。由欢呼到欢腾, 写士兵们的列队、奏乐、欢迎, 要描写的侧重点恰恰是被欢迎的中国使者, 表现出中国使者当时的地位之高, 备受尊重。)

2. 以物衬人。要写人, 先避开不写, 而写有关的景或物。例:

《自己的花是给别人看的》片段——

“正是这样, 也确实不错。走过任何的一条街, 我们抬头向上看, 家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

“许多窗子连接在一起, 汇成了花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。”

“每一家都是这样, 在屋里的时候, 自己家的花是让别人看的;走在街上时, 自己又在看别人家的花。”

“人人为我, 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

(分析:季老先写在德国看见家家户户都把花栽种在临街窗户的外面, 自己的花都是让别人看的。由奇丽的景色表现德国这一奇特的民族, 用最精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。)

三、侧面描写注意问题

“花红虽好, 需得绿叶扶持”, 这可说是对侧面描写的生动解释。恰当的侧面描写能为文章增色不少, 在塑造人物性格时, 使用侧面描写的时候, 就应注意技巧, 恰当运用侧面描写应该注意的问题:

(一) 可以侧面烘托为辅, 并与正面描写相结合

如教材《人物描写一组》中对王熙凤的描写:“我来迟了, 不曾迎接远客” (未见其人, 先闻其声) 、对王熙凤的肖像描写、王熙凤对林黛玉说的一番话都是对王熙凤的正面描写。而林黛玉的纳闷、思忖及贾母对王熙凤的戏谑评价, 则是从侧面很好配合了正面描写, 侧面描写和正面描写共同刻画出王熙凤性格特征。

(二) 找准点, 选好面, 让表达更富艺术感染力

其实, 在平时的作文中, 我们都在无意的运用侧面描写, 如写弟弟淘气, 我们会写“经常把爸爸妈妈气得火冒三丈”, 写妹妹可爱, 会写“我们一看见她就想亲一亲”, 写天气炎热, 会写“狗伸出舌头, 树叶蔫了”, 写聪明的同学, 会先写“题目真难, 大家都埋头绞尽脑汁”。如何让自己的侧面描写有吸引力和表现力, 使得“正面”突出, 这就需要注意观察, 找准“对面”, 凸显形象, 同时语言要生动个性化。

四、侧面描写练笔

描写要求:通过侧面描写表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。描写对象:车上的肥胖乘客和外面的大雨。

五、小结

侧面描写通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。它能唤起读者的想象, 含蓄曲折, 使要表现的人物更加形象深刻, 鲜明突出, 从而达到以此显彼的良好效果。但是何时采用正面描写, 何时采用侧面描写, 侧面描写时候采用“以旁面写正面”“以对面写正面”还是“以反面写正面”的方式, 具体应根据描述主题的需要、情节发展的具体情况来考虑谋划。因此, 写作中最重要的方法和技巧是灵活。

参考文献

[1]百度百科:侧面描写.

三年级描写蒲公英的作文第4篇

在一个角落，生长着一株蒲公英。有一天，她成熟了，该让孩子们飞向远方了。这时吹来一阵清风，蒲公英妈妈说：“风姑娘，请把我的孩子带到远方吧，他们该独立生活了！”“好吧，我答应您！”风姑娘欢快地应道。风姑娘带走了蒲公英妈妈的很多孩子，但蒲公英妈妈的身上还有两个孩子——蒲蒲和英英。“孩子，你们怎么不走啊？”“我……我……，我怕飞不高……”蒲蒲忐忑不安的说。“你呢，孩子？”“我怕飞到没有水和阳光的地方。”“你们啊你们！遇到些小困难就不敢前进。妈妈小时候和你们差不多，刚飞出去也很害怕，后来落到了这个角落里。我努力地扎根、发芽、开花，坚强地活了下来，这不是很好吗？而且还有了你们。难道你们因为怕飞不高就不去追求梦想了吗？难道你们因为怕飞到寸草不生的地方就甘愿一辈子停留在在这儿吗？与其在这枯萎，还不如出去拼一把呢！”蒲蒲和英英陷入了沉思……第二天，风先生来了，把蒲蒲和英英带走了。他们边飞边喊着：“妈妈，再见！谢谢您教育了我们！”。蒲公英妈妈轻声说道：“孩子，去吧！去追求你们的梦想吧！要坚强！不要让妈妈失望！”妈妈的眼里闪着泪花，脸上却带着自豪的微笑。

三年级描写蒲公英的作文第5篇

蒲公英给草地增添了许多光彩，整个草地五颜六色的，十分美丽。它的叶子肥厚，叶子竖起一枝长长的，嫩绿的茎。茎上顶着迷人的花，花瓣落下后，变成了圆圆的绒球，轻轻一吹就随风飘动。蒲公英的孩子们似乎厌倦了草地上的生活，纷纷向妈妈告别，来到空中玩耍。它们和蓝天嵌在一起，就像一幅“活画”：白色的蒲公英是象征着和平的鸽子；红、黄、粉三色蒲公英是一座三彩桥。“鸽子”环绕着“三彩桥”飞，代表着俄、中华人民过着的彩色生活。红色代表喜事；黄色代表富有；粉色代表幸福！

这小小的蒲公英在许多花中很不起眼，没人注意过它，但是它具有顽强的生命力。因为只要落在有土的地方，它就可以生长。我觉得，一个人，无论在什么地方都要拥有蒲公英的秉性才好。某件事，只要有希望，就不要放弃，坚持到底，绝不半途而废。

三年级描写蒲公英的作文第6篇

春天，蒲公英刚长出来的茎很短，几乎贴着地面展开的叶子。它的叶子是绿色的边缘，像起伏的波浪。过了一段时间，茎才慢慢的长高。再盛开出一朵朵黄色的花，像小向日葵。

当我摘下一朵蒲公英，有着充满朝气的黄色花朵。仔细观察：这是蒲公英，由许多的种子组合在一起，所有每个种子上面长着毛，它就像我妈妈说的一样，它构成了一个降落伞的样子，纯白色的绒毛蓬松，适度而舒服，真的好有趣。

当我认真看着蒲公英，一阵风吹过来，我手里的蒲公英飘在空气中，像有一对翅膀的蒲公英，不是凄凉，而是一种特殊的，是一种飞翔的梦想。多姿多彩纷飞，那颗心永恒，让世界因为它旋转，飞舞起来。远飞在风之前，经历漫长的生长期，要努力吸收营养，积蓄力量，成长，开花，最后才飞走。

我赞美蒲公英。她全身是白色的，代表简单性和纯洁性的心灵。没有桃开这么性感，没有温室里的花朵如此珍贵和高尚，有的只是一种简单。

描写蒲公英的小学五年级作文第7篇

词语教学:重视预习, 授人以“渔”

师:《蒲公英》这篇课文中有一些生字新词 (出示词语) , 通过课前的预习, 你会读、能理解吗?同桌之间先互相读一读, 再讲讲你读懂的词语。

出示:可爱记住降落伞竞相开放

亲切嘱咐金灿灿茁壮成长

学生朗读, 交流各自课前对生字词的预习。

师:谁来读?

指名朗读, 对朗读中出现的错误及时指导并加强练习。

师:通过自己的自学, 你重点弄懂了哪些词语呢?

生:我读懂了“竞相开放”, 它的意思是很多花儿都争着开放。

师:你是怎么读懂的?

生:我是根据课文内容理解的。

师:是的, 联系上下文是一种很好的理解词语的方法。那你能描述一下很多花“竞相开放”的景象吗?

生:就是一朵一朵的花儿有黄的, 有红的, 有蓝的, 都绽开了笑脸, 非常好看。

师:讲得很好!还有谁读懂了别的词?

生:我理解了“嘱咐”, 我通过查字典理解了“嘱咐”就是叮嘱、吩咐的意思。

师:看来你养成了很好的预习习惯。那么生活中谁“嘱咐”过你什么吗?

生:我们组的组长嘱咐我要抓紧时间完成作业。

师:你们觉得这里的“嘱咐”用得恰当吗?

生:我觉得不恰当。“嘱咐”应该是家长、老师对我们说的, 比如老师经常嘱咐我们要抓紧时间完成作业。

师:你们看, 联系生活实际也能帮助我们理解词语。除了这些词语, 课文中还有一些容易读错的词语 (出示第二组词语) , 自己再练习练习。

出示:湖泊富翁黑黝黝波光粼粼

指名朗读, 教师补充:“泊”是个多音字;“黝”读第三声;“翁”是后鼻音;“粼”是前鼻音。

齐读两组词语。

生字学习中, 音、形、义分步教学是常用的一种教学方法。或许受此影响, 不少教师在词语教学中也会把读音和意思分开教学。其实, 与古汉语以字为表达单位不同, 在现代汉语中, 词语成为基本的表达单位。虽然不少词语可以在阅读课文时加深理解, 但绝大部分词语在学生第一次接触时就是以完整、独立的意思出现的。所以, 学习词语不仅要正确认读词语, 还要读懂词语的意思, 这也为学生理解课文扫清了障碍;如果一味地把理解词意放在理解课文时教学, 既不符合现代汉语的特点, 又加重了第二课时的负担。在学习本课词语时, 我并没有从头开始, 而是以交流的形式, 先让学生把自己在预习过程中的学习收获在同桌间进行交流, 再进行集体展示、汇报, 在读准字音的基础上, 指导学生理解重点词语的意思。其中, 我充分利用学生自学资源开展教学, 通过引导、点拨, 帮助学生梳理理解词语的方法, 如联系上下文、查找工具书、联系生活实际理解词语等。掌握了这些方法, 对于学生良好预习习惯的养成也是一个有效的指导。

朗读训练:重在“正确、流利”

学生充分自由朗读课文。

师:刚才同学们自己练习朗读了课文, 有的还读了两遍、三遍。课文中还有一些特别难读的句子, 再把这些句子读一读, 读的时候不要添字、漏字, 注意句子的停顿。

出示文中几个长句, 学生练习朗读。

(1) 一阵大风吹过, 那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞, 在蓝天白云的映衬下随风飘荡。

(2) 孩子们记住, 别落在表面上金光闪闪的地方, 那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑, 那是湖泊。只有黑黝黝的泥土, 才是你们生根长叶的地方。

(3) 落在泥土里的种子茁壮成长起来, 他们在金灿灿的阳光下竞相开放, 把大地装点得更加美丽。

师:谁给我们读一读这些句子, 其他同学做小评委, 看他是否读得正确、流利。

分别指名朗读, 组织学生对字音、停顿等进行评价, 教师对停顿易错的地方作标志。

师:让我们一起把这几句话再读一遍。

集体齐读。

我们经常看到, 不少教师在教学第一课时, 连学生最起码的读书时间都不给足, 要么虚晃一枪走个过场, 要么干脆以课前预习代替课堂朗读, 好省出一点时间讲些“有用”的内容。其结果就是我们常常看到的在第二课时学习中, 不少学生读得结结巴巴, 错字不断。长此以往, 学生的朗读能力很难得到切实有效的提高。朗读是极为重要的一项语文能力, 是品味语言、提高语感的主要途径, 《课标》指出“各个年段的阅读教学都要重视朗读”。正因如此, 通常我们在制订教学目标时, 也会把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为首要目标, 而在第一课时的教学中, “正确、流利”地朗读则是教学的重点。要落实这样的教学目标, 课堂上充分的朗读练习和教师精当的指导两者必不可少。我在教学中, 首先给学生充分的时间朗读, 保证每个学生通读全文两到三遍, 这就保证了学生基本的朗读训练。但这并不意味着学生的朗读就能达到“正确、流利”的目标, 教师在备课过程中, 对学生在朗读中容易发生的错误, 如易读错的字、经常出现的停顿错误等进行充分预设, 课堂上开展有针对性的指导和练习。在本课中出现的一些长句就是学生容易出错的地方, 我把这些句子集中出示, 让学生重点练习、展示、评价, 不仅节约了宝贵的课堂教学时间, 还提高了朗读指导的有效性。

内容理解:从段落主要内容着手

师:刚才我们读了第三自然段, 谁能告诉我们这一段讲了什么?

生:这一段讲了蒲公英的小种子们很听太阳公公的话, 但有两个却不这样想, 一个觉得沙漠金光闪闪, 一定有很多宝贝, 一个觉得湖面波光粼粼, 能让他快乐, 所以就去了沙漠和湖泊。

师:你讲得很全面, 就是有的地方还比较罗嗦, 谁能说得简洁一些?

生:这一段写了有两个蒲公英种子不听太阳公公的话, 一个去了金光闪闪的沙漠, 一个去了波光粼粼的湖泊。

师:简洁了很多, 想想还可以怎么说?

生:主要讲了有两个蒲公英种子不听太阳公公的话, 分别去了沙漠和湖泊。

师:这样说既简洁, 又准确, 说得真好!

当前, 小学生的概括能力普遍较低是一个不争的事实, 很多小学毕业的孩子还不能比较准确、精练地归纳出课文或段落的主要内容, 这与平时教学中训练不足、教学目标不能落实有着密切关系。其实, 《课标》对各年段的概括能力都提出了相应的要求, 其中对中年级的要求是“能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情”。概括能力的提高也是一个循序渐进的过程, 《蒲公英》是三年级上学期的一篇课文, 对于刚刚进入中年级的学生来说, 概括能力的培养可以从归纳自然段意思入手, 从说完整、到说准确, 再到说精炼、说清楚, 在此基础上慢慢学习归纳课文的主要内容。长此训练, 对于提高学生概括能力将有显著作用。

写字教学:先写后“交”, 提高效率

出示生字:

托绒降嘱咐记表惑富

师:仔细观察一下这几个生字, 看看哪个容易写错?你有什么要提醒的?

分别指名说说容易写错的地方, 教师相机补充。

师:打开《习字册》, 把第一行的生字各写一个。

学生练习。

师:通过自己的书写, 你觉得这几个字写的时候要注意什么?

生:这几个字都是左右结构, 写的时候应该注意左窄右宽。

生:这几个字中间不能分得太大, 不然就会显得比较散。

生:我觉得左右两个部分要相互配合, 形成一个整体, 这样写出来的字比较好看。

师:再把第一行的字各写三个。

用类似方法再教学第二行生字。

描写蒲公英的小学五年级作文第8篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学重点：结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学准备：课件。

教学过程：

一、引入新课。

1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。

2、齐读课题。

3、师：读了课题，你想知道什么?

二、初读课文。

1、教师泛读课文。

要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考：

(1)本文是按什么顺序叙述的?

(2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。

2、汇报。学习1～3自然段。

(1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来?

(2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来?

(3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢?(衬托)

(4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么?

板书：妈妈的希望

(5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都希望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了吗?

(6)师：这一蜕变的过程在作者的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。

(7)小组合作填写表格。

三、阅读感悟

师：就让我们沿着作者记忆的路线边走边看。

1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些词句理解的?

(1)上学了，理所当然应该有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区别，妈妈又有什么特殊的用意呢?

(2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢?

课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很高兴。)

从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长感到很满意。)

2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。

(1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

(2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么?

(3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢?

3、汇报填表。

(1)收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。

(2)重点指导朗读第8段。

(3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢?

(4)从妈妈的画里，我读出了什么?

4、大学毕业后。汇报填表。

(1)大学毕业后，实现自己的理想，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢?

(2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上作者是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。

蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征作者自己吗?从哪里看出来?

(3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。

反问句结尾，增强表达效果，引人深思。

四、感悟提升。

(1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期待呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，希望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;希望你是远行的船，环游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢?

(2)说一说。(不懈的努力，人生的追求)

描写蒲公英的三年级作文第9篇

春天，我和妈妈到公园玩。公园里的花五彩缤纷、色色俱全。当我看见一束白色的“花”时，我问妈妈：“这是什么?”“这是蒲公英!”妈妈说。“它的种子是什么?”我又问。“就是上面的毛绒球。”妈妈说。我仔细地观察，蒲公英长着细细的根茎，头上顶着个毛绒绒的脑袋。我轻轻地一吹，毛绒绒的球散开了，变成了一个个小飞伞，飞了起来，然后又降落下来，落在泥土上，妈妈说明年这里还会长出新的蒲公英的。

我喜欢蒲公英。

描写蒲公英的小学五年级作文第10篇

荷梗(延安新区一小三年级)

蒲公英，它没有玫瑰那么妩媚，也没有牡丹那么富贵，它只是一朵平凡无比的小野花。

蒲公英花像黄色的小菊花，它的花瓣又细又长，像一个个从花苞探出来吮吸甜润空气的小孩。外层的花瓣像打上了紫红的纹身，花丝上镶嵌着如暗绿色珍珠一样的花药。

花儿开过之后，便会结出它的瘦果。瘦果似小瘤，中间有许多蒲公英的种子。纤细的白色毛冠下面托着这些棕色的小种子。

一阵微风吹过，种子带着像降落伞的白色毛冠背井离乡，飘到世界各地，光秃秃的泥土，绿油油的草地都是它的落脚点，种子如一根根针扎进泥土。

此刻，这些纤细的白色冠毛围着大家跳舞，有一根竟然落到了一个小女孩乌黑的发丝上，莫非也想在她的头上开出花儿来么?风声是它欢乐的歌声，花香是给大家的谢礼。

多么顽强的生命啊!让我们大家好好欣赏一下吧。若有一罐蒲公英花制成的美酒在手，定会生出许多李太白来，乐陶陶也，醉在其中。

蒲公英

荷夏(延安创新小学三年级)

一颗种子，一阵微风，营造了一片蒲公英的灿烂。

蒲公英，菊科蒲公英属，多年生草本植物。一般生于山坡、草地、路边、田野、河滩。别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等。

它的花苞是钟状的，淡绿色，长12-14毫米。每一片花瓣都是舌状，像黄色菊花，每个舌片长约8毫米，宽约1.5毫米。边缘花的舌片背面具紫红色条纹，花药和花柱是暗绿色的。

蒲公英可生吃、炒食、做汤，是药用的植物。腌泡的花蕾，经常吃可以提神醒脑。根可以用来代替咖啡。蒲公英的花可以做酒，叶子可以生吃。

蒲公英那优美的小精灵，在天空中飞舞，如雪花般消失在天际。

描写蒲公英的小学五年级作文第11篇

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际·习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背……当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌———《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就‘倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

小学五年级描写星星的作文第12篇

我一直在想：星星是什么样子的?是不是像五星红旗上的五星一样光辉耀眼，还是像一颗颗钻石一样闪烁闪烁?

听星星讲，他们的国度美丽富饶，先不说它们的屋子如何漂亮，一看到大门，金光闪闪，珠光宝气，比皇帝的宫殿还要美丽，看得我眼花缭乱，目不暇接。

我在那里认识了星星族的大王，它们热情的接待了我，问我：“你从哪里来?你叫什么名字?”我一一告诉了他，不一会儿我们便成了很好的朋友，一起做起游戏。

我们先玩老鹰捉小鸡，我当鸡妈妈。在星星中找一个当老鹰，其余的小星星都是我的“孩子”。游戏开始了，那只老鹰特别狡猾，但我依然张开双翅保护我的孩子，这个游戏让我感受到了母爱的力量。

我又去了孙悟空的筋斗云上玩了玩，我在上面摔跤，让云哥哥给我做棉花糖，我们的欢笑声接连不断。小星星又在我的头上做发夹，特别耀眼，特别绚丽。一眨一眨的像极了地球上的萤火虫。我们玩着玩着就在云哥哥的背上睡着了，软绵绵的好舒服。

一觉醒来，伸伸懒腰，我们又玩起了电脑。电脑是我们人类的智慧结晶，我带领着小星星们围坐在电脑旁，这是鼠标，这是键盘，这是摄像头，它们专注的神情像极了地球上爱学习的小伙伴。

描写芒果的小学五年级作文第13篇

芒果种类很多，有象牙芒果大树芒果等.不论哪一样都非常可口，而以象牙芒果为最好.它果实大，有的有1公斤重，体形细小美观，尾部肥胖，头部微小，嘴微向胸前倾勾，形状像个"大象牙齿".它皮薄肉厚，且细嫩多汁，味道鲜美，蜜甜清香，甜而不腻，营养丰富，是果中珍品，被誉为果中之王.

芒果作用可大了.它除了可以吃之外，还可以加工成罐头、糖果片、果条、蜜饯和果酒等食品.芒果除了有这些好处以外，还可以治病呢!它主治口渴咽干、食欲不振、消化不良、防癌抗癌等.

芒果除了有这些名字以外，还有几个别名.那就是：庵罗果、檬果、蜜望子、香盖等.

小学五年级描写朋友的作文第14篇

这时，班长过来说了我，我不耐烦地送给她一个拳头，谁知刚好被老师看到了，于是我被揪到老师办公室，老师还打了电话给家长。我恨死了陈明，这一切都是他害的。我怒气冲冲地来到教室，准备捉弄陈明，我拿了一只丑陋的癞蛤蟆塞到他的衣服里，把他吓得惊慌失措，可是，他没生气;课间，我又把一张写着“我是傻蛋”的字条贴在他后背，让他出尽了洋相，可他还是没有生气，反而开心地说“真漂亮，谢谢你的礼物。”我的脸突然一下红了，我什么也没说，转身赶快离开了。

下课后，我悄悄把他的小木船碎片带回家里，慢慢地，细心地把那一片片碎片用胶水沾好。中午回到学校，我双手捧着歪歪扭扭的小木船，缓缓走进教室，一抬头看到陈明，也看到他手里捧着艘同样歪歪扭扭的小木船，我们不好意思地相互交换，握手言和了。从今往后，我们再也没有吵过架，我只要看到那艘拼起来的小木船，就会格外珍惜我们的友谊。

描写蒲公英的小学五年级作文第15篇

片断描写训练可以锻炼学生如何把事物写具体, 刻画更加精细, 把事情经过写得具体、明白, 描绘人物更加生动形象。片断描写训练可以从局部着眼, 培养学生的观察力, 使之做“生活的有心人”, 这是提高作文水平的关键。引导学生增强对各种新变化的敏感性, 能留心并发现它, 能抓住生活中的各种细节, 将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。作文片断训练, 还可作为培养学生想象力, 促使文章生动的一条有效途径。但是在进行片断描写训练时, 许多教师过于放任学生, 评讲不够及时, 导致效率较低。所以在片断描写训练时应注意以下问题:

一根据学生作文的不足, 选择合适的难度、相应的主题进行训练

许多教师不注意调查本班学生的作文水平, 观察习惯及思考问题的探究能力。盲目地选择主题进行训练, 也不考虑学生的思维水平, 难度过大或者过低, 都很难取得较好的训练效果。低年级学生适合在动物、植物的某一个小方面进行片断训练, 如我家里小动物的样子、荷花的颜色、我的书包等。中年级则适合人物、景物、事情的描写刻画, 如我的妈妈、同桌、家乡美景、校园春色、旅游小记、一件难忘的事、或者在学校开展活动后, 让学生用笔记下美好精彩的瞬间。高年级学生在中年级的基础上不断进行巩固训练, 但应该增加难度与深度。可以进行人物心理活动描写训练, 环境衬托描写训练。

二篇幅长短应该严格控制

片段描写不宜长篇累赘, 在习作前, 一定要让学生了解本次习作的重点和内容, 有的放矢。有部分学生很难控制自己的思维, 随性发挥, 最后是辞不达意, 偏离训练主题。如在描写人物外貌的片段训练时, 有一位学生写道:我的同桌叫王××, 今年9岁, 他喜欢画画。一天到晚就在纸上乱画乱涂, 经常不按时完成老师布置的作业, 老师常常批评他, 可是他也没有改正。这位同学的描写就抓不住训练的重点, 没有弄清楚需要表达什么。

三创设开放的课堂情境

让学生近距离接触需要描写和刻画的事物, 尽量做到先观察再练笔, 先体会再动手, 适时、适当地安排学生亲近自然, 走进生活, 描写花卉植物, 可以带领学生走出课堂走进自然, 寻找花卉植物, 仔细观察、认真琢磨。描写雨天景色, 可以带领学生走进雨中, 观察下雨时校园美景。描写人物外貌时, 可以让同桌之间互相观察, 再描摹刻画。在多媒体信息技术走进教育的今天, 还可以利用多媒体, 播放视频及图片。让学生足不出户地欣赏祖国美丽的大好河山及多姿多彩的神奇自然, 从中优选主题, 进行相关的片段描写训练。

四评讲要及时

评语要能让学生乐于接受自己的缺点, 同时也要让学生发现自己的优点, 并且能对自己的作品做出客观的认识。一节训练课应该合理安排时间, 一般情况下, 5分钟左右的时间直接开篇点题, 说明本节课训练的题目和要求。15分钟左右的时间让学生练笔。15分钟时间用于讲评。最后5分钟可为学生展示教师搜集的其他优秀片段, 或者教师本身写的练笔。评价过程中, 应该为学生评讲优秀练笔, 也应该为学生评讲较差的练笔。让学生能从不同的作品中学习别人的优点, 也要反思自己练笔中的缺点。还应该在课后让学生根据课堂反馈结果, 重新对自己的练笔进行修改, 并交由老师再次评价。

五注意在片断描写训练时的语言积累和语言的运用

学生学习语文的重要之处就是能凭借这个学科工具, 不断地丰富自己的语言且灵活运用。叶圣陶先生说:“小学生今天作某一篇作文, 其实就是综合地表现他今天的对知识、思想、语言等方面的积累。”因此, 从儿童发展的角度看, 作文是他们思想认识水平和文字表达能力的具体体现, 是学生生活实践、情感体验、思维和语言的统一。因此语文教师要培养学生积累语言, 且运用语言的能力。

在课堂上让学生勾画和记忆自己喜欢的词, 品析词语的意思及用法, 还要指导学生如何准确运用。如在教学一篇课文时, 让学生勾划出自己喜欢的词语, 说说这些词语可以用在哪些地方, 并且试着用这些词语说一段话, 不仅丰富了词语的积累, 也进一步提高了应用语言的能力。另外, 要求学生多阅读课外书, 人们常说“读书破万卷, 下笔如有神”, 我们现在更应培养学生的读书习惯。培养良好的课外阅读习惯对语文的教学和学生的自主学习有积极的促进作用, 应让学生多读课外书, 并且安排相应的读书活动, 布置读书的任务, 同桌要交流读书的内容, 小组比赛读精彩语段, 个人朗诵表演, 让读课外书的活动落到实处。当学生积累了丰富的词汇和语法知识后, 在片段中就应该要求学生适当地运用, 以提高习作的可读性与深刻性。

六注重鼓励学生敢于表达, 让学生思想自由驰骋, 训练创新思维

敢于表达, 就是教师提供一个或几个习作的主题, 然后让学生自己选材立意, 自由地表达, 以调动他们的内在潜质, 让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象的翅膀, 少一点条条框框, 多一点稚气;少一点雷同, 多一点新颖。让学生在片断描写训练时考虑较多的不是写作的方法, 而是学生自己的想法、自己的感受、自己的世界, 只有这样, 学生的习作才会有真情实感。

七制定合理计划, 坚持练习

在每一个学期, 教师应该根据学生的作文水平, 契合教材内容, 制定详细的计划。坚持每个星期能够进行一至二次片段描写训练, 可以达到很好的训练效果。

片段描写训练教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应指导学生关注生活、热爱生活, 表达真情实感。在日常的片段描写训练中, 我们应充分体现新课程的理念, 把课堂还给学生, 让学生在无拘无束中畅想生活、感悟生活、表达生活, 使作文成为学生敢于表达情感, 敢于展示自我的舞台。

摘要：片断描写训练可以锻炼学生如何把事物写具体, 刻画更加精细, 把事情经过写得具体、明白, 描绘人物更加生动形象。片断描写训练可以从局部着眼, 培养学生的观察力, 使之做“生活的有心人”, 这是提高作文水平的关键。引导学生增强对各种新变化的敏感性, 能留心并发现它, 能抓住生活中的细节, 将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。

关键词：语言积累,篇幅,训练方式,感悟

参考文献

[1]丁钢.日常教育实践的意义[C].中国教育:研究与评论 (第5辑) [A], 北京:教育科学出版社, 2004

[2]劳凯声.教育学[M].天津:南开大学出版社, 2001