包身工详细教案

包身工详细教案（精选4篇）

包身工详细教案 第1篇

《包身工》教案

【教学目标】

1．知识与技能 ：了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．过程与方法 ：引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

3．情感态度的价值观 ：引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

【教学重难点】

1.对包身工制度的实质有一定的认识

2.具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用

第一课时

1．导入语：

同学们，上节课我们一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。80多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工。

（板书）：包身工。2．作品背景

包身工是怎么一回事？ 话还得从头说起。在20世纪30年代，具体来说是 1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。

1929年末，在世界范围内爆发了资本主义的经济危机。为了转嫁损失和渡过难关，资本主义各国纷纷加强对外掠夺。日本政府迅速法西斯化，加紧了侵占我国的步伐。1931年发动了“九·一八”事变，侵占了我国东北后，又于1932年在上海发动“一·二八”战争。这个时候的中国，国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。战后，日本帝国主义加紧对我国经济的掠夺随着帝国主义特别是日本帝国主义侵略的步步深入，我国人民的反抗情绪也不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家大量雇用没有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由劳动者。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。

作品反映了1932年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了。从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足做了两个多月的夜工。他在深入调查，获得了大量第一手材料后，便写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

3．解题：什么是包身工 ？（对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选）

问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？ 明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？

明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）问题3：包身工的实质是什么？

明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）问题4.包身工的命运怎样？

明确：命运：极其悲惨

（副板书）：时 间：20世纪30年代

地 点：上海的东洋纱厂

来 历：贫困农家女

直接原因：骗订包身契

实 质：赚钱机器

命 运：极其悲惨

通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等工厂里做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。

1925年“五卅”运动中，纱厂工团结起来进行斗争，资本家害怕工人，就企图用包身工来代替成年工，欺侮他们年纪小没有斗争经验。据统计，1937年上海共有包身工达七、八万人之多，占上海纱厂女工三分之一左右。包身工是由包老板买回来的，这些包老板是流氓地痞，与厂家、工头（拿摩温）及农村恶霸勾结。他们到农村或灾区去诱骗农民，将他们的未成年女儿骗去城中当工。包身工一般只有十二、三岁到十五、六岁，期限一般是三年。愈是年龄小的身价愈低，期限也愈长。4．作者介绍 夏衍，本名沈乃熙，字端先，1900生，浙江杭州人，中国新文化运动的先驱者之一，中国著名的文学、电影、戏剧作家，文艺评论家，翻译家。曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，电影剧本《狂流》《春蚕》，改编电影剧本：鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》，报告文学《包身工》。5.关于课文体裁

《包身工》，夏衍所著的一部报告文学作品，写于1935年。《包身工》以报告文学的形式叙述了上海等地包身工遭遇的种种非人的待遇，以及带工老板等人对他们残忍的压榨。

它的体裁属于报告文学(•同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》)。报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

“报告文学”的基本特点：新闻性、文学性、政论性

新闻性，是报告文学最基本的特点，其核心是科学的真实准确，而不能象文学作品那样追求作者心理表现的艺术真实。报告文学反映和推动现实的功能建立在真实的基础上。读者阅读的目的是扩大认识。真实的事件和人物对读者产生的亲切感、参与感和冲击力，是重视虚构的作品所无法比拟的。这是报告文学经常产生轰动效应，社会作用比较直捷的根源。新闻性还讲究时效，即满足广大读者 心理上的近切需要。

文学性，是报告文学显著但不是本质的特点。报告文学多种表达方式共用，叙述和描写并重，在既不虚构又不夸张的前提下，对大量材料进行巧妙的概括和提炼，运用形象的语言、精巧的结构，也可以适当运用曲折的情节，并采用各种文学艺术手法反映社会上的人物和事件。文学性首先体现在形象性上，它不能向新闻报道那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。报告文学既需要直接诉诸读者，就是说寓报告于文学，又吸收了不少文艺的表现手法和艺术技巧。为了更好地刻画人物形像，报告文学吸取小说的表现手法最为明显，诸如性格刻画、心理描写、环境渲染、细节铺陈等。然而，由于思想与哲理表露的强度，由于外在观察更多和写作发表更快，报告文学仍不是文学作品，在个体生命的内在体验及艺术表现的执着追求上还需提高，以赢得独立的艺术生命和品格。

政论性，是报告文学的灵魂，是水平和价值的决定性因素。报告文学实际上是一种强有力的特殊宣传工具，以明显的社会作用为目的。作为时代产物的报告文学，应当强烈地体现时代精神，把具体事实放在全中国全世界的大局中衡量，反映当代人民的意志、愿望和要求。有一大批报告文学，揭开了长期被封闭的政治经济所掩盖的社会矛盾，反映了一系列重大社会问题，充满了浓烈的参与意识、批判意识、忧患意识和改革意识。具体表现为画龙点睛式的议论性语言。这种议论，是在形象记叙和描写的基础上、在强烈感情支配下的论断。

夏衍的报告文学，数量不可谓多，质量也并不均衡，但它对中国报告文学的发展却产生了深远的影响。有评论说“《包身工》可称在中国的报告文学上开创了新的记录。”这“新的记录”不是数字的突破，而是质的变化。

《包身工》是中国第一部真正意义上的报告文学，它比较充分、完美地体现出报告文学的属性特色，它既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的界限。夏衍的报告文学缩短了和小说的距离，并不是说他的报告文学已经小说化了，而是说他的报告文学强化了文学色彩。他运用了小说、散文乃至戏剧、电影的一些富有表现力的艺术手法，使其具有了文学的形象性、生动性和强烈的艺术感染力。

作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说？

因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法，所谓小说家言，不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的，在生活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显得更真实，更有震憾力，更能引起人们的关注，更能引起人们“灵魂的震动”。

（副板书）：报告文学：新闻性 文学性

小 说： 虚构 夸张

6.包身工的一天

交待完课文相关的一些信息，下面接着讲包身工的故事。从哪里说起？就从包身工这一天的生活说起。首先是起床，请同学们快速阅读1-3段。

问题1：我们从中可以总结出什么信息？

明确：起床时间：四点一刻（早）。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件。

接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。问题2：总结一下这两段中的信息。

明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。

第12段倒数第一句话，通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。

问题3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。

明确：自然环境：三大威胁——音响、尘埃和湿气。人为惩罚：

1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；

2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境”。

（板书）：起床 恶劣的居住条件

早餐 恶劣的饮食条件

上工 恶劣的工作环境 7.结束语

说完这包身工一天的生活，相信同学们心里都有别样的感受。在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的今天，当我们了解到上个世纪包身工这个群体的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情不能不油然而生。好了，今天的课就上到这里，欲知后事如何，咱们下节课再讲。

第二课时

1.导入语

同学们，上节课咱们讲到包身工一天的生活，通过起床、早餐和上工三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件，恶劣的饮食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。以上三个场景是对包身工生活状况的概括性叙述，接下来就让我们看几个实例。2.芦柴棒的故事（重点讲解生病挨打那一段）

通过文章，我们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫 “芦柴棒”（第6段）？那是因为她瘦得像芦棒梗一样。文中对于她的描述较多，我们重点看她生病时的一个状况。作为包身工，当这样一位女孩生病时，会得到怎样的“医治”？（16-20段）

问题1：文章第17段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。明确：抓、摔、踢、泼。

问题2：这一段中，有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？ 明确：跳

身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文 “假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。问题3：同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？

明确：她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。

从这一段短短的文字中，我们可以感觉到作者将惨无人道的包身工制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向世人展现出来了包身工制度的罪恶剥削。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉！“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜，同时体现了报告文学的文学性特点，极具代表性。3.小福子的故事（27-32段）

问题1：小福子为什么受惩罚？ 明确：整好的烂纱没有装起。

问题2：小福子受到什么惩罚？ 明确：殴打、顶皮带盘心子。问题3：小福子受到哪些人惩罚？ 明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。问题4：小福子受惩罚的时间有多长？ 明确：两个小时以上。

包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。从中我们可以看出中外剥削者凶残的面目。

（板书）：小福子

4.通过文章，了解包身工制度的产生，发展与庞大

1）包身工制度的产生（8-11段）

问题1：包身工这种制度是怎么产生的？

明确：产生原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村经济破产，遇到灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。

产生方式：带工老板用游说、欺骗的方式让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。

（板书）：揭示包身工制度的产生 2）包身工制度的发展 问题2：这些东洋厂为什么会大量雇佣包身工？（15-22段）

明确：直接原因：在顾正红事件以及“一·二八”战争的刺激下，随着我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动也十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，需要大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。

根本原因：三方面：可靠(身体属于带工老板，•没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

（板书）：揭示包身工制度的发展 3）东洋厂飞跃的庞大（34段）

由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。作者通过1902年与1932年的数据对比，展示了日本纱厂的发展。日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

作者用这一段的描述，告诉了我们，资本家的利润都是依靠残酷剥削工人得来的，表达出了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后的殖民地、半殖民地国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到了本文的主题。

（板书）：说明东洋厂庞大的原因 5.结束语

今天，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？咱们下节课再讲。

第三课时

1.导入语：

上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。通过对包身工制度的分析，我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。从35段到最后，是文章的总结，对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆，他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？咱们慢慢道来。2.文章的总结

1）学生齐读，分析文章35段

“两粥一饭”指：（恶劣的饮食）“十二小时工作”指：（长时间的劳动）“劳动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：（超经济剥削）“猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重）

这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，我们可以感受到作者的情感灌注在这字里行间。2）分析文章48段

“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”——“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟（比拟分拟人、拟物，此为拟物）的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利，所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来。这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭的对比，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。

3）学生齐读，分析文章最后两段

倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“１６世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，作者通过鲜明的对比，表现出来的是包身工制度的落后、极不合理和极不人道；同时两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

最后一段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者对摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这也使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

（板书）总结：揭露包身工制度的罪恶 预言黎明必将到来 3.新闻事实与新闻背景（通过板书来分析）

新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。

课文在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。比如第一个场景（包身工起床）中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景（吃粥）中对于社会背景的介绍，以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景（23-24段，上工）中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。

这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。

4.文章特点：（通过板书来分析文章的结构和写法特点）

主副交互，有机结合。（主线是新闻事实，包括包身工恶劣的居住条件、饮食条件和劳动条件，副线是新闻背景，包括对包身工制度的形成、发展和东洋厂庞大原因的介绍）

写法特点：点面结合。（既有对于包身工生存状况的整体概述，如起床、吃粥、上工的画面，又有对于个体的事例记叙，如芦柴棒、小福子的事。）

真实性：精确的数字。（最典型的是34段，关于东洋厂飞跃的庞大。另外第一个场景对于包身工住处的描述“七尺阔、十二尺深的工房”“不满二尺阔的楼梯”等）

文学性：生动的语言。（生动的人物描写和人物对话、形象的比喻、发人深思的警句，如吃粥场面中的褒词贬用和文章的最后两段的议论。）

（副板书）：主副交互

点面结合精确的数字

生动的语言

板书设计

从清晨到晚上 从现象到本质 从历史到未来

面 点

起床 芦柴棒 恶劣的居住条件 揭示包身工制度形成早餐 恶劣的饮食条件 揭示包身工制度的发展

上工 小福子 恶劣的劳动条件 说明东洋厂庞大的原因 新闻事实（主线）新闻背景（副线）

总结 揭露包身工制度的罪恶 预言黎明必将到来 5.结束语

铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演。我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！包身工就讲完了，谢谢大家！

【延伸阅读】

从《包身工》看报告文学的叙事手法

《包身工》是中国现代文学史上报告文学的开山之作。作品不仅真实地再现了包身工的非人生活，积极配合了当时的革命斗争，而且运用独到的叙事手法凸显了主题，成为后来报告文学作品叙事手法的滥觞。（1）纵横结合的叙事顺序

课文叙述了包身工一天的生活，包括起床、早餐和上工等，中间分别补叙了包身工的来历以及日本厂家特别愿意雇用包身工的三大原因，插叙了日本纱厂吸取中国工人的血汗而迅速庞大起来的事实。整篇以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，这是纵的顺序；中间穿插一些背景材料，这是横的顺序。作者采取纵横结合的叙事顺序，把众多的材料高度集中在包身工一天的时间里，但并不显得散乱，就是因了这纵横结合的主线，从而使文章成为一个有机的整体。

纵，作为时间的顺序，是报告文学必须具有的叙事顺序；横，作为内容的顺序，是报告文学必须把握的时代脉搏，所叙之事，所写之人必须具有的时代特点，是组合这些材料的方式。纵横结合叙事，是报告文学最恰当的叙事顺序。由于这种叙事方式既能集中地反映某类社会生活，又能深刻地表现广阔的社会背景，于是成为后来报告文学的主要叙事方式。

（2）点面结合的叙事方式

“面”是一般的概括性的材料，“点”是一些典型的人物或事例。“面”上的描述是包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画则是填充这个框架的具体材料。

“面”主要指人物的群体描写，如包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂等情景。但是仅有这些概括的描述，作品会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节来描写。比如对“芦柴棒”的三次细节描写。第一次是煮稀饭，“倒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽”；第二次是重病遭受毒打，打杂的一把抓住她的头发，狠命地提起来往地上一摔，跟上去就是一脚，又是第二脚，第三脚；第三次是搜身，“抄身婆”不愿意用手去接触她骷髅一样的身体，“摸着她的骨头会做恶梦”。作者通过这些真实的描写把包身工的生活表现得淋漓尽致，使人触目惊心。

面的描写使叙事有了广度，点的描写则使叙述有了深度，而且具有了文学的特质。点面有机结合，正体现了报告文学新闻性和文学性的特点，从而成为我国报告文学体裁的一种经典的叙事手法。

（3）栩栩如生的细节描写

细节是文学作品的生命，一部成功的文学作品，总离不开栩栩如生的细节描写。对于报告文学来说，也不例外。《包身工》开头写道：

“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒！去烧火，妈的，还躺着，猪猡！”

这段细节描写了“男子”的衣着、语言、神态。不伦不类的穿着，粗俗野蛮的语言，盛气凌人的态度，透过这些细腻的描写，我们看到了包身工的悲惨生活。

细节描写十分形象，容易唤起读者的联想，体现了文学性的特征，成为后来报告文学叙事的主要手法。在当今的文学评论界，往往以有无细腻的细节描写来区别报告文学和一般的通讯，这足以说明《包身工》的细节描写对后来报告文学的影响。

报告文学是当下十分活跃的一种文学体裁，特别是在抗震救灾中，广大文学工作者运用这种文学轻骑迅捷地表现在抗震救灾中涌现出来的英雄人物，极大地鼓舞了人们的斗志。在这些优秀的报告文学中，纵横结合的叙事顺序，点面结合叙事方式，栩栩如生的细节描写仍然是最基本的叙事手法。

包身工详细教案 第2篇

一、教学目的：

1、理清文章脉络，概括课文的内容要点

2、理解文中有关语句的概括作用

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育

二、教学重点

本文的表达方式和点面结合的写作方法。

三、教学难点

典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色

四、教学方法

讲读法 讨论法 教学课时：2课时 教学过程

第一课时

一、介绍作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

二、报告文学简介

《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学

《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点:：新闻性、文学性、真实性。

我国现代报告文学史上三大里程碑似的作品：

• 夏衍《包身工》我国三十年代报告文学的扛鼎之作，开我国现代文学史报告文学的先河。

•（扛鼎，举起大鼎；也形容勇武有力。扛鼎之作，指很有分量的作品。）

• 魏巍《谁是最可爱的人》 “最可爱的人” 成了人们对人民子弟兵最亲切的称呼。

徐迟《哥德巴赫猜想》以歌颂陈景润在极其恶劣的环境下刻苦研究，终究摘取了数学王国王冠上的“明珠”为主题，第一次对“文革”做出了近乎否认的认识。

三、背景知识 １９３１年“九一八”事变后，日本帝国主义得寸进尺，企图侵占上海作为继续侵略中国的基地。１９３２年１月２８日夜间，日本侵略军由租界向闸北一带进攻，驻守上海的１９路军在全国人民抗日高潮的推动下，奋起抵抗，开始了淞沪抗战。在中国共产党领导下，上海日本工厂工人举行抗日同盟罢工，各界人民组织反日救国会，纷纷参加抗日义勇军、运输队、救护队等，积极支援前线。淞沪抗战在上海军民的英勇斗争下，坚持了一个多月，使日本侵略者受到沉重打击，死伤１万余人，四度更换司令。由于国民党政府坚持不抵抗政策，破坏淞沪抗战，１９路军被迫撤离上海。在英、美、法等国调停下，国民党政府和日本签订了卖国的《淞沪停战协定》。《包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

四、疏通字音字形以及重要词语。

夏衍（yǎn）水门汀（tīng）游说（shuì）皮辊（gǔn）拎着（līn）谄媚（chǎn mâi）籼米（xiān）执拗（niù）倾轧（yà）弄堂（lòng）锭子（dìng）呵欠（hē）契据（qì）惺忪（xīng sōng）蠕动（rú）焦灼（zhuó）褴褛（lán lǚ）怔住（zhâng）解词：

• 吆喝：大声喊叫。

• 生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。

• 呻吟：病痛时口中发出的声音。

• 【一听】天命：一，全；听，听凭，听任

• 契据【是】实：是，此

• 【非特】不能赚，还要贴补：不但

五、分析课文。

（一）文章作为一篇报告文学，选用了哪一些材料？ 1包身工起床的情形，展示她们住宿条件之差。2包身工吃饭的场景，表现她们饮食条件的低劣。

3包身工们上工的情景，表现劳动条件的恶劣及做工时遭受的种种虐待。

4放工到入睡情形，奴隶们在黑夜中叹息自己的命运。

（二）看看课文哪些自然段穿插了背景材料？ 1包身工的来历----农村经济凋敝，女孩们无法在家乡生存，被“带工”欺骗来，她们是“带工”赚钱的机器----包身工制度由此产 生。

2日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因----没有人身自由、不会反抗、比“外头工人”廉价----包身工制度迅速发展。3包身工制度的结果----日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大，包身工大量死亡。

4包身工制度的结局----最终会灭亡，黑暗将过去，黎明终将到来。

第二课时

一、整体感知

1、课文以时间为序，叙述了包身工一整天的生活劳动的情景。请找出记叙描写包身工一天劳动生活情况的段落，概括每部分的主要内容。

（一）（四点一刻）起床 公房里:拥挤恶臭

“猪猡”们:蓬头垢面

（二）（四点半后）早餐 量少:不够一人一碗

质差:两“粥” 一“饭”

（三）（五点）上工 工作环境:三大威胁

工作遭遇:三种罚规

（四）（约十七点后）放工 牛马活，猪狗食，被践踏，遭蹂躏。

2、课文除了描绘包身工一整天的生活、劳动画面,还综述了包身工制度各方面的背景材料，请找出这些语段，概括每部分的主要内容。6—8段 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因

12—17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。

24—25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。

19—23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。3小结

这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。

主线：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣等方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。

副线：文中穿插着包身工制度的形成发展及庞大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。4主副线穿插有何作用？

这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的实质就是：在国民党政府“特殊优惠”的保护下，帝国主义勾结中国黑暗势力对半殖民地半封建的中国工人的最残酷野蛮的剥削。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。5新闻事实和背景材料的作用

• 新闻背景材料：是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。

• 它对于新闻事实的作用主要有以下几点：

说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。

• 思考：课文中讲述了哪些新闻事实？背景材料与新闻事实是如何紧密联系起来的？请找出关联词（或关键句）来仔细体会。6中心思想

本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。

二、精读课文

（一）默读1～6段：

1.试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。参考答案：凶恶。

2.用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。

参考答案：地方狭窄、空气污浊。

3.“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”

这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？

答：按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的描写具体表现了骚乱的情况。

4.“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”

⑴“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？

答：紧张害怕。

⑵这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？

答：谓语提前，节奏急促，突出了她们的狼狈相，更突出地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。

5.第3段最后两句写包身工女性害羞感觉几乎没有了，这是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？

答：表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。

（二）默读16～20段：

1.作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

答案:目的在于说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受到的惨无人道的奴役。

2.18段描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

答案：“摔、踢、泼”三个词表现了“打杂的”凶狠。3小结：这个部分作者抓住了双方的特点，一方孱弱，一方凶狠，形成鲜

明的对比。这典型的打骂场面，彻底揭露了包身工制度惨无人道的奴 役性质。中国的封建势力与帝国主义无耻勾结，是造成包身工悲惨遭 遇的根源。

4比较1～6段与16～20段两个阅读材料，同样是写包身工，在选材上这两段材料上有何区别？

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。这是一种结构手法。

1～6段是“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写； 16～20段是“点”的描写，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中 的具体材料。5小结点面结合

作者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污 辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地 反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。文中还有其它的点的描写。例如老板娘亲自制作美食，小福子遭毒打，不知名的女工带 信出去遭吊打等。

作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这是“点”。比如： 典型事例

没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食” ； 典型细节

包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便” ； 包身工的苦难生活生动地展现在我们的面前,也给人留下深刻的印象.6“芦柴棒”在文中出现了几次? 作用是什么? “芦柴棒”出场三次：发烧、生病、被抄身。特别是在第四部分，通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工形象的悲惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。控诉帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。

7写“小福子”受惩罚，大家可从下面几个方面去思考、讨论：

(1)小福子为什么受惩罚？

(2)小福子受到什么惩罚？

(3)小福子受到哪些人惩罚？

(4)小福子受惩罚的时间有多长？ 8小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。

三、深入讨论“点面结合”

• 所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

• “面”上的描写，主要是人物的群体描写，写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。这里作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工这个群体。描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。从整体描写中表现包身工制度的黑暗,残酷.点面结合的写作手法 面：一般的、概括性的材料

（骨架）

↓↑

（血肉）

点：典型人物、事件、细节、场面 第一部分，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。（面）

第二部分通过饭桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的动作描写，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。（面）

面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象

四、体味作者强烈的感情 练习三

回答本题的方法：辨明表达方式，修辞方法或表现手法；结合文章主题加以理解

1.这是通过反问和褒词贬用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥” 说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及饭食质量之粗，暗含讽刺的意味。

2.这是一段整散结合的话,通过比喻、反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与 同情，作者的情感灌注在字里行间。3.运用了排比的修辞方法，以排山倒海的气势控诉了包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成鲜明对比，揭示了帝国主义现代化的工厂内公然保存着封建奴隶制度的现实。

4.议论抒情，表现了作者对包身工这一罪恶制度的控诉。同时，向压榨中国劳动人民的帝国主义者及其走狗帮凶发出了警告。运用比喻，“黎明”表现了作者对光明必将到来的坚定信心，使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

五、全文运用了多种表现手法和修辞方法，除了练习三列举出的设问、褒词贬用、排比、反复外，你还能找到哪些？ 主要修辞手法及作用 比喻1 “机器”“罐头”

用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质。用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。比喻2 “看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地 捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。

“饲养”说明资本家将包身工当牲口，役使她们以牟取暴利。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。对比1 包身工与带工老板吃穿住收入的对比

刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。对比2 包身工与“外头工人”的对比 真实刻画出包身工奴隶一般的境地 反语

“慈祥”的老板 实为吝啬而狠毒

难得的佳肴 实为讽刺粥菜之难得及质量之粗劣 更合理的惩戒方式 实为惩戒花样之多，惩戒实质不变的残酷 文明的惩罚 实为野蛮，极不人道 排比和对比

没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！排比“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨，以排山倒海之势指斥包身工制度的罪恶。“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深，包身工制度的残酷和野蛮。比拟（拟物）

看着这种饲养小姑娘谋利的制度

“饲养”一词运用了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情。

五、文章的写作特点

1、在选材上，注重点面结合。

2、在结构上，以时间为序，双线结构。

3、在表达上，多种修辞手法、表达方式的综合使用。

六、“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？表现了作者怎样的感情？

黑夜象征旧社会，黎明象征光明的新世界，表现了作者对新社会出现的坚定的信念。本文的现实意义和启示

课文反映的内容虽是上世纪的事，但文章所表现出的社会责任感、对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重的情感，却是永恒的。作者所表现出的直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感令人敬佩，值得学习。七课外延伸

（一）引号的作用

“引号”的各种主要用法本文都有出现，请指出下面引号的具体作用。

1.“工房重地，闲人莫入”。

2.“芦柴棒”、“包身契”。

3.“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不 做”的自由。

4.“慈祥”“文明的惩罚”。

5.“一·二八”战争。

（二）警惕当代包身工 砖窑“黑人”生活在悲惨世界

6月5日，大河论坛出现一个题为——《罪恶的“黑人”之路！孩子被卖 山西黑砖窑400位父亲泣血呼救》的帖子，帖子以400位河南籍父亲的口吻陈述：他们的孩子大多在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元一个的价格卖到山西的黑砖窑做苦工，山西临汾市、永济市是窑场比较集中的地方。

• 帖子里描述了不久前成功的一次解救过程，情景催人泪下——“我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院治了数月也未痊愈）。他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，有时因劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。

• 这些孩子身上都因为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮屑，他们最小的只有8岁，8岁的孩子为了一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。”

《包身工》教案 第3篇

【教学内容与过程】

一、检查生字新词

(一)注音

抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰

猜着( )了 着( )力 我没着( )了

(二)解释(带点的字要单独解释)。

一听天命 生杀予夺 施与 着力

(三)听写。

殴打 怜悯 气烘烘 惩戒

二、解题

(一)时代背景(着重引导学生用《从“包身工”引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。)

《包身工》1935年写成，1936年发表。

1927年，作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的情况;1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。“一・二八”战事后，为了写《女性的呐喊》电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地观察调查了三个月，获得了大量第一手材料。 具体时代背景从略。

(二)题目的意思。

报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。

三、回答学生提出的问题

选择成为阅读障碍的问题，作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。

四、分析文章的构思

(一)文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索。掌握中心可以了解写作意图，掌握线索可以了解如何选材、组材。

(二)已经讲过，作者搜集的素材很多，关于包身工生活的素材一定也不少，不可能都写进去，需要加以选择。

看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料?(议论)

明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景。

不是说以一天的生活为线索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文，还有没有了?(议论)

明确：还写了十二小时劳动后，抄身情景;黑夜里。这样，从清晨四点一刻起床，到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。不过前后两部分写法大不一样。前者写得详，后者写得略：写抄身，没有明写时间，又不是正面写搜身情景;黑夜的休息情景也没有写出来。显然，作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写“黑夜”，没有写什么生活图景，却写“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的……”，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于揭示全文的中心思想。 这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景，还有别的内容，都是些什么呢?(议论) 明确：还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的;分析“包身工”制度形成的原因;说明包身工给帝国主义“”制造”了惊人的利润;说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。

为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身工”制度?(议论)

明确：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头，说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写“黑夜”归到结尾，有力的揭示了中心思想。 五、划分段落(运用上面“板书”)

第一部分：记叙包身工悲惨生活实况，分析包身工制度形成原因。

第二部分：记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。

《包身工》教案 第4篇

【教学目标】 知识与能力

1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

3、理清课文思路，把握线索，领会文章的主旨。

4、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

5、.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。情感目标

联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。【教学重点】

1、了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

3、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索──包身工一天的生活情景，以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线。

4、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。【教学难点】

1、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。

2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。【教学设想】

本文篇幅较长，表达方式多样，反映的事情和我们的时代也有些隔膜。教师必须给学生适当的阅读指导，帮助学生抓住文章的线索，了解背景知识，把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。【教学方法】 讲读法、讨论法 【教学课时】 3课时 【课文分析】

本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。同时，通过文章表现出的社会责任感，对于人的尊严和生存权利的尊重，引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

【教学内容与步骤】： 第一课时 教学目标：

1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。

2、了解包身工的来源及实质。

教学重点：联系时代背景，反复阅读课文，认识包身工制度的罪恶。教学难点：了解包身工的来源及实质。

一、导入语：

同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。看看故事中有的人能坏到什么程度，心能黑到什么程度；被欺负的人能惨到什么程度。70多年前，发生在中国上海的一些工厂里的，中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工——被称为人间地狱。他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由。

（板书）：包身工

二、时代背景

包身工是怎么一回事？ 话还得从头说起。在20世纪30年代（板书），具体来说是1932年“一二•八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况：国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经 济入侵，日益加剧。那时中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩被诱骗到上海做包身工。九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就用大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者（板书：上海东洋纱厂）。这就是包身工产生的时代背景。

三、作者简介：

这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的，咱们不得不提到一个作家，一个进步作家，他从事过工会工作，后来又曾经长期居住在工人区，因为经常和工人打交道，从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家很了不起，做了一个作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会责任感，经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，这位令人尊敬的作家就是夏衍（板书）。

1、夏衍，原名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长，他1994年，被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。他一生著述颇丰，有兴趣的同学可以去看看《夏衍选集》。

四、关于报告文学：

夏衍当时得到一些有关包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本，夏衍就把包身工的有关材料给他。夏衍认为这件事，用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好，更能引起观众“灵魂的震动”，后来明星电影公司，把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。可是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪，效果并不好。夏衍对这部作品不满意，决定自己动手，非把这个人间地狱揭发出来不可。于是，作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后，掌握了更详实的材料，他本来是想写一部小 说的，可是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说，而是报告文学。

它所反映的是“一二•八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。

1、什么是报告文学？

《包身工》属于报告文学。报告文学也是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。有时往往还要对这样的真人真事插入作者的或褒扬或抨击的评论，因此又有一定的政论性（板书），所以，“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。

2、“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性

（副板书布局）：

夏

衍：沈端先

浙江杭州人

现代剧作家《上海屋檐下》《法西斯细菌》 报告文学：新闻性

文学性

政论性

五、初读课文

（一）疏通字词：

1)生字注音

蠕动（rú）

拎着（līn）

弄堂（lòng）

猡（luó）

游说（shuì）

赚（zhuàn）

抹（mā）

嘈（cáo）

执拗（niù）

簿子（bù）

籼米（xiān）

莴苣（wō jù）

揩地板（kāi）

搽粉（chá）

蹒跚（pán shān）皮辊（gǔn）

谄媚（chǎn）

骷髅（kū lóu）噩梦（è）

怔住（zhèng）

锭子（dìng）2)词语解释

【拎着】提着。【弄堂】方言，胡同，小巷。

【褴褛】 衣服破烂。

【游说】文中指四处活动，用谎言劝说别人。

【执拗】固执任性，不听从别人的意见。

【揩地板】擦地板。

【蹒跚】因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

【谄媚】用卑贱的态度向人讨好。

【不假思索】用不着想。形容说话做事迅速。

【生杀予夺】指反动统治者掌握了生死、赏罚大权(生：让活；•杀：叫人死；予：给；夺：掠夺)

【横七竖八】有横有竖，杂乱无章

【三差两错】指意外可能发生的错误(差、错：错误)

（二）、结合文章内容解题，什么是包身工，请快速阅读课文的8-11段和35段，对重要信息进行分析和筛选。

问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？

明确：来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）

问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？

明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）

问题3：包身工的实质是什么？

明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）

问题4.包身工的命运怎样？

明确：命运：极其悲惨

副板书：

时

间：20世纪30年代

地

点：上海东洋纱厂

来

历：贫困农家女

直接原因：骗订包身契

实

质：赚钱机器

命

运：极其悲惨 通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工，他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。

六、课堂小结

了解完包身工，我不知道同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球，人道主义旗帜插遍世界的今天，每当我说起他们的故事，对他们悲惨命运的同情，对他们苦难遭遇的不平，对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。好了，今天的课就上到这里，下节课让我们去了解包身工的一天的生活，了解他们的苦难遭遇和悲惨命运。

七、作业布置

熟读课文，思考课后习题一、二。

八、板书设计

包身工

夏

衍：沈端先

浙江杭州人

现代剧作家《上海屋檐下》《法西斯细菌》

报告文学：新闻性

文学性

政论性

八、教学反思

可以让学生提前查阅与写作背景相关的资料，以利于对课文的理解、把握。第二课时 教学目标

1、了解认识包身工制度的罪恶包身工制度的起源、发展。

2、理清课文思路，把握线索，领会文章的主旨。教学重点：

1、认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

2、了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。教学难点：

1、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。

2、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。教学过程

一、导入语

同学们，上节课我们讲了包身工的来历、实质，今天咱们继续来讲包身工的故事，进一步了解他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们是怎样在恶劣的居住条件，恶劣的饮食条件以及恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活的。我们先来看看包身工的一天。

二、整体感知

（一）包身工的一天

下面接着讲包身工的故事。从哪里说起？就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的，咱们也先从起床说起。请同学们齐读1-3段。在老师的提示下，归纳和筛选重要信息： 问题1：我们从中可以总结出什么信息？

明确：起床时间：四点一刻（早）。居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。（表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态）可归纳为：恶劣的居住条件（板书）。

接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。

问题2：总结一下这两段中的信息。明确：饮食质量差、数量少，环境差。

可归纳为：恶劣的饮食条件（板书）。12段倒数第一句话，通过反问和褒词贬用（贬词褒用）的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。

吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。

请一位同学阅读25-27段和32段。提示同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。

问题3：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。

明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：

1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；

2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境”（板书）。

（板书布局）：

起床：

恶劣的居住条件

早餐：

恶劣的饮食条件

上工 ：

恶劣的工作环境

下面我们来看几个具体的包身工的实例。

（二）、芦柴棒的故事（重点讲解生病挨打那一段）

有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫 “芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？（17-20段）

请一个同学朗读，大家一齐思考讨论下边的问题：

(1)场面描写着笔有轻重，表现有主次，芦柴棒生病挨打的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？（“打杂的”凶）

(2)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，句中描写打杂的虐待“芦柴棒” 的主要动词找出来，体会它们的作用。（抓、摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。）

老师小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。抓、摔、踢、泼四个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。（3））：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？

明确：跳

身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。

(4):作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。板书布局：

“芦柴棒”： 十五六岁

瘦

受虐待：抓、摔、踢、泼——非人的折磨 跳：凶

惨

残酷

悲惨——揭露罪恶

（三）、小福子的故事（27-32段）

老师提示：选材要选有典型性的材料。27-32段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性？大家可从下面几个方面去思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？(2)小福子受到什么惩罚？

(3)小福子受到哪些人惩罚？(4)小福子受惩罚的时间有多长？ 大家可以带着这些问题朗读。

包身工在任何时候都要工作，那么在工作时又会遇到什么情况，如果说上面是借芦柴棒的事来反映的，那么这里是借谁来反映的——写“小福子”受惩罚。Ａ：小福子为什么受惩罚？ ——整好的烂纱没有装起

Ｂ：小福子受到什么惩罚？——殴打、顶皮带盘心子

Ｃ：小福子受到哪些人惩罚？ ——拿莫温、东洋婆、带工老板

Ｄ：小福子受惩罚的时间有多长？ ——两个小时以上

同学议论、回答问题后老师小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。（板书布局）：

小福子 ：人人得而欺之

表现了：受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长

四、结束语：

今天，通过芦柴棒和小福子的故事，我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解。包身工制度的出现不是偶然的，有其产生、发展到庞大的过程，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。对于这样一颗毒瘤，作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。他是怎样诅咒这种罪恶制度的，包身工最后的命运会怎么样？咱们下节课再讲。

七、作业布置 思考课后习题三

八、板书设计

包身工

点

面 芦柴棒

小福子

住

吃

劳动 人人得而欺之

受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长

九、教学反思

在分析重点段落时，找学生阅读相应段落，给学生更多的思考空间，学生接受效果会更好。

第三课时

教学目标：

1、.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

教学重点：了解包身工制度的起源、发展，深化主题。

教学难点：认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。教学过程：

一、导入语：

上节课，我们通过芦柴棒和小福子的故事，对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，那么包身工制度是怎样产生、发展到庞大的？下面咱们就一起来了解。

二、包身工制度的产生，发展与庞大

1）包身工制度的产生（板书）

问题1：包身工这种制度是怎么产生的？（8-11段）

明确：历史原因（板书）：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。

直接原因（板书）：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。通过上面的分析，我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。

2）包身工制度的发展（板书）

问题2：这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段）

明确：历史原因：九•一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

3）东洋厂飞跃的庞大（34段）

由于吸收了廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。通过1902年与1932年数据对比，来看日本纱厂的发展，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万绽子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个绽子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!

含义是：资本家的利润，都是依靠残酷剥削工人得来的。表达了作者极为悲愤的思想感情。这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削，归结到本文的主题。

（板书布局）：

包身工制度的产生：历史原因（经济侵略、农村破产）直接原因（欺骗、包身契）

包身工制度的发展：历史原因（抗日高涨、避免罢工）根本原因（可靠、安全、价廉）

东洋厂庞大的原因：廉价劳动力滋养（帝国主义国家对落后国家最残酷、最野蛮的剥削）

三、深入感知

1、总之包身工过的是什么样的日了呢？这里作者在第35节做了总结，我们一起来看一下，第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容： A、内容分析

“两粥一饭”——恶劣的饮食；“十二小时工作”——长时间的劳动；

“劳动强化”——沉重的工作；“工房和老板家庭的义务服役”——超经济剥削； “猪一般的生活”——生活条件恶劣；“泥土一般地被践踏”——受压迫的惨重 B、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？

排比：加强了语势，增强了感情色彩反复：表达了作者深切的同情比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。

这段话，作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，接着，连用两个“还是”指出她们不能不做工；通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。

2、请同学阅读最后三段（48

段），分析回答下面的问题：

(1)如何理解“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”这句话

“饲养”一词没有用错它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利，所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运 表现了作者的同情。

(2)、如何理解文章倒数第二段？请一位同学朗读。

倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨，后一句中，“２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“１６世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

(3)、如何理解文章最后一段？

诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。

（4））黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作 者怎样的感情？

明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。

本文主旨：（板书）总结：揭露包身工制度的罪恶

预言黎明必将到来

四、拓展探究：（先播放一段山西黑砖窑的视频）

这是21世纪初十年里，在中国发生的一起惊天大案，震惊党中央和国务院，胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作重要批示，要求迅速破案。这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。我们刚才学习了历史上的包身工，下面我们通过两者的对比，来说说他们的相同点和不同之处。明确：

相同点：从获利者来说：都是为了追逐金钱不择手段。带工老板，东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中，丧失良知，迷失本性，金钱毁灭了他们的人性。

从被压迫的人来说：沦为失去自由，劳无所得的赚钱机器，遭遇了痛苦的经历，命运悲惨。

不同点：历史背景不同 ；成为“包身工”的原因不同 ；政府的处理方式不同 ；获利者的下场不同 ；被压迫的人最终命运不同

五、结束语

铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首，历史的车轮缓慢向前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！

六、布置作业：

找出课文中描写精彩的语句，并加以积累。

例如：

1、七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服

七、板书设计

包身工制度的产生：历史原因（经济侵略、农村破产）

直接原因（欺骗、包身契）

包身工制度的发展：历史原因（抗日高涨、避免罢工）

根本原因（可靠、安全、价廉）

东洋厂庞大的原因：廉价劳动力滋养（帝国主义国家对落后国家最残酷、最野蛮 的剥削）

揭露包身工制度的罪恶

（政论性）

预言黎明必将到来

八、教学反思：