语文一年级上册生字表（精选11篇）
语文一年级上册生字表 第1篇
小学二年级语文上册生字表
（一）识字１ ： 宜 层 尽 染 叠 翠 爽 壮 谷 登 华 第1课 ： 图 梨 笼 浪 粱 燃 勤 劳
第2课 ： 区 尤 其 仙 盘 峰 胳 膊 巨 当 脖 著第3课 第4课 园地一
识字２ 第5课 第6课 第7课 第8课 园地二 形 ： 旅 ： 刘 ： 交 ： 棋 ： 株 ： 委 ： 钟 ： 计烂
： 柏 状
蒲 降 菊 残 支 龙 弹 钢 踮 院 补 室 零 闹 算 冒 纪 织 娃 纷 君 橙 求 凡 琴 胡 除 疲 宁 愣 哈 欠 览 馆 优 胜 苍 洼 橘 径 利 戏 喂 倦 牵 切 集 迟 叹 紧 怦 湾 粒
啪 炸 斜 枫 鸽 养 困掌 决 悔
握 容 蹦 察 于 航 模 普 奋 识 灿
识字３ ： 神 州 川 涌 岛 隔 峡 与 陆 民 族 第9课 ： 庆 献 帜 洁 奏 曲 亿
第10课： 央 瓦 庄 严 阔 碑 周 似 拼 案 坛 迹
第11课：第12课： 园地三 ：
识字４ ： 第13课： 第14课： 第15课： 第16课： 第17课： 园地四 ： 厦
讯 传 克 扬
省 店 退 危 寸 益 沿 际 葫 芦 枣 浅 抽 续 酸 葡 茶 泡 约 聚 橱 指 险 买 彰 豹 信
藤 哇 秃 忍 吸 极 萄 狐 饱 袍 挥 锣 接 讲 卖 反 障 泰 盯 邻 呗 虽 夫 汗 狸 串 鞭 炮
呼 击 铺 毯 杂 简 徒 功 乘 思
驶 示 迫 待 拥 抱 银 仗 单 渠 筝 踪 硬 泪 泽
伤 责
识字５ ： 移 谋 柴 焰 易 折 搓 绳 斤 独 第18课： 刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留 第19课： 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 第20课： 第21课： 园地五 ：
识字６ ： 第22课： 第23课： 第24课： 费
第25课： 园地六 ： 坏 扎 之 轮 铁 钉 恨 漠 科 亚 良 缩昨 客 何 历 贡 抓 莓 期 第 裙 裤 炭 贫 呆 始 遥 寻羡 赠 汪 肯 扇 幸 福 任 惯 袄 疼 富 饥 猜 拴 食 泣 慕 粉 舟 欲 确 愁
吵 受 式 眯 痛 疯 索 奉 逗 健 康 料 套 踏 潭 郑 永 操
份 妹 贵 寄则纱
识字７ ： 护 牢 孔 雀 锦 鹰 丛 鹂 灵 嬉 第26课： 叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌
第27课： 侧 卷 欣 赏 龟 镜 映 幻 演 蕉 扔 跨 第28课： 第29课：
识字８ ： 第30课： 第31课： 第32课：第33课： 第34课： 甚 至 蒙 喃 射 卫 浮 雹 呱 哩 舒 必 设 浴
博 珍 农 技 泥 茁
蒸 死 味 浓 填 嫦 暴 躁 圈 纹 须 绑 孙 悉 袁 隆 继 乎 腾 猎 蛾 宇 灌 溉 碰 返
通 杯 绝 肉 介 绍 叨 黎 宙 载 淹 器 塑 咳 史 核 培 育 箭 稼 毁 嗽 钩 缺 乏 产 棚 灾 件 喷
稀 控 制
语文一年级上册生字表 第2篇
字表1.3
远 色近听 无 声 春 还 人 来
语文一年级上册生字表 第3篇
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育
增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。
在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记,在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。
提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。
从一年级生字教学看学科整合 第4篇
【关键词】生字教学 学科整合 主题拓展
北师大版新教材（第四版）的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避，那就是教材中使用了大量的文字，特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍，教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上，结合调查、实践，不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析，而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比，在数学教材使用已成既定事实的情况下，结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。
一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求
北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642个汉字。这642个字中有一部分是常见的，在教材中经常出现；有一部分是不常见的，有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少，学生都要认识它、理解它的意思，进而才能正确理解数学情境。
然而，数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的，也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的，而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的！
二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比
表1是北师大版一上新教材（第四版）和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。
其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字，第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字，第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。
《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400个，会写的字只有100个左右。据统计，按语文教材要求这400个字是在一学期中让学生逐步认识的，而且400个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。
三、学生学前识字储备调查
我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况（龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的，在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的）。
具体方法是：在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642个字为内容，对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示，即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。
两个班共95名学生的测试结果统计如下：
测试结果分析一（见图1）：识字量在100字以下的约14人， 100～400字的约49人，400～600字的约20人，600字以上的约12人，分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上，也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。
测试结果分析二（见图2）：一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中，第一部分字（语文人教版第一册教材中要求会写的生字）学生平均识字率为79.45%，第二部分字（语文人教版第一册教材中要求认识的生字）学生平均识字率为57.44%，第三部分字（语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字）学生平均识字率为39.90%。第一部分字，学生经常见到基本能够认识，但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足，尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。
从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍！
四、方法与措施
由于一上数学教材生字繁多，学生识字量有限，因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说，繁多的生字，使他们学习数学就如同“读天书”一般！长此以往，会使得一年级学生害怕数学，对数学学习失去兴趣。因此，在使用现有教材的情况下，如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任！
（一） 有效改编，进行绘本教学
北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用，但是对于一年级学生来说，由于他们识字不多，教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识，绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作，创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景，借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展，并紧密结合数学问题的展开与讨论，让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。
（二） 开发活动，进行数学探索
创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学，体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。
一年级学生生性好玩、好动、好奇，我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角，来玩数学教材中的内容，也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题，并通过自己的动手实践，去和同桌展开讨论、进行辨析，和同学合作去解决数学问题，并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式，让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。
（三）多方整合，进行主题式拓展性教学
以北师大版数学一上新教材第一单元为例，数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关，仅靠数学教师一人担当是不太可能的，因此，必须先取得家长及语文教师的支持。表2中加粗字为语数相同教学进度中要求的字，大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字，而这些字都不是学生在语文课上学过的（有的即使在语文书上碰到过，其义在数学书上有时又有不同），而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。
因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。
1.同一主题下的家校合作，家长帮助学生识字
一年级学生的家长不了解学校教育，不了解数学教学内容，我们要让家长们做一些“了解”。
在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量，也了解了同龄孩子之间识字量的差距，了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视，在行动上给予老师和孩子积极的辅助。
开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前，让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导，辅导方法让家长自定，可以是游戏式的，也可以是强化式的。
2.同一主题下的语数合作， 语文活动识字
认识新同学——姓名中的字：一个班级就是一个家，学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。
开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认，和同桌互认，小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革，让全班学生都有机会发作业本，认识或巩固同学姓名中的汉字。
熟悉校园——生活周边的字：校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾，教室、办公室、展牌、宣传栏，等等，经常有意识地组织学生游校园，让他们把看到的认识的字大声念出来，同时也从别的同学那里学到了新的字，很快，学生认识了很多校园里的字。
班级活动加强识字教学： 语文教师一般都是班主任，经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动，多渠道、多角度地加强识字教学，扩大学生的识字量，增强他们阅读、理解教材的能力，进而增强他们分析解决问题的能力。
（四）因地制宜，包班教学
在农村自然小班化的情况下，在一些偏远地区的乡村完小和教学点，由于家长的辅导不能到位，教师数量又有限，虽然一年级学生人数少，但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下，数学教师包班教学，利用已经梳理出的单元生字词，合理安排数学、语文教学进度，合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率，也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。
参考文献：
[1] 裴云姣. 北师大版（2012版）一年级教材使用说明（一）[J]. 教学月刊小学版（数学），2012（10）：13～15.
[2] 裴云姣， 潘红琳. 小学一年级教材识字量“供需”矛盾的分析与解决策略[J].新课程教学，2013（5）：21～25.
（浙江省衢州市教育局教研室 324000
人教版小学一年级语文上册生字表 第5篇
生字表
（一）汉语拼音
3、爸妈我
4、大
5、花
6、下
7、做
8、出
9、你
10、小
11、家
12、山
13、老识字
（一）1、一去
米土 哥弟 洗衣 过了 读书 他水爱吃 飞机 田左 师文二三地马个画服鸡 不乐
骑车 白皮鱼和 有儿 片右 朵鹅里四的话 子在牛草 河入 半云 条雨六好校她天桥七八九十五
2、口耳目羊鸟兔日月火木禾竹
3、沙发报纸台灯电视晚上送果笑也
4、打球拔拍跳高跑步足响课真 身体 课文
1、远色
2、对说
3、排中
4、哪座
5、爷棵
6、静夜
7、船弯
8、阳像
9、影前 10比尾
近听无声春是叶圆夏秋 游流唱两岸 房漂亮青门到给穿暖冷 床光举头望 坐只看见闪 金野更面长后常跟着黑短把猴松还人来惊雪肚就冬 树苗绿江 南香屋要们 开伞热 低故乡 星蓝
晨拉进谁 狗它朋友扁最公鸭
窗早巴鼠
识字
（二）1、黄猫杏桃苹红边多少群颗堆
2、商场包奶牙毛巾笔尺作业本东西
3、菜园豆角萝卜心又捉迷嘴越风
4、明鲜尘尖灭力男休手林森众 课文
11、想告诉路能走北京城安升旗
12、点数清彩飘落空问回答方
13、平搭间这些都住呢啊没很
14、自己吧您带吗深学会那美
15、次瓜燕什么样得再可仔
藏从 广 景细
兴现
16、找生旁种许格外艳呀每言语
17、啦梅用几成蛙为参加洞睡
18、放 今
19、孩 化
20、砍
布熊快 让起造满舍怎饭班拿正礼物玩往觉烧知道结年直动束丽
语文一年级上册生字表 第6篇
小学表
一二大天中叶目耳出早牛羊力手问秋吗什用鱼来年
一年三十火人打江头米阳飞小少水从点清么片为有左右级语土木七儿门们光床马鸟杏巾休明业本皮回布今和动文上个了无九月肚见白后友牙尺尘广平书可言正放鸡 册期子上口五田青电只朋云毛包升告住间语在雨两末复下六日四开伞苗闪公松卜又足走自己生里让化习生文不去台冬爷也长车巴心风北方东西果几往瓜字八 王 朵 山 把 豆 半 会 加 衣
语文一年级上册生字表 第7篇
识字1 宜（宜人）（适宜）、层（层次）（表层）、尽（尽心）（尽力）、染（染色）（染红）、叠（叠翠流金）（层叠）、翠（叠翠流金）（翠绿）、爽（秋高气爽）（爽快）、壮（壮美）（壮丽）、谷（山谷）（谷子）、登（登山）（登高）、华（中华）（华丽）１课
图（画图）（图形）、梨（梨子）（梨花）、笼（笼子）（鸟笼）、浪（波浪）（浪花）、粱（高粱）（黄粱）、燃（燃烧）（点燃）、勤（勤劳）（勤奋）、劳（勤劳）（劳累）２课
区（小区）（区别）、尤（尤其）(怨天尤人)、其（尤其）(其中)、仙（仙女）(神仙)、盘（盘子）(盘着)、峰（山峰）(高峰)、胳（胳膊）(胳臂)、膊（胳膊）（赤膊）、巨（巨大）(巨人)当（当天）(当面)、脖（脖子）(脖颈)、著（著名）(著作)、形（图形）(形成)、状（形状）(告状)、３课
旅（旅行）(旅游)、蒲（蒲扇）(蒲公英)、降（降下）(降落)、娃（娃娃）(男娃)、纷（纷纷）(纷争)、苍（苍天）(苍白)、洼（水洼）(洼地)、啪（啪啦）(啪啪)、炸（炸开）(炸药)、蹦（蹦跳）(蹦 2 着)、察（察看）(观察)、识（识字）(认识)、叠（重叠）(叠着)、翠（翠绿）(苍翠)、爽（爽快）(爽朗)、壮（壮大）(强壮)、４课
刘（刘海）(姓刘)、菊（菊花）(秋菊)、残（残忍）(残害)、君（君子）(尊君)、橙（橙汁）(橙子)、橘（橘子）（柑橘）、径（田径）(小径)、斜（斜坡）(斜靠)、枫（枫叶）(枫树)、于（于是）(由于)语文园地一
交（交通）(交往)、支（支出）(开支)、龙（龙王）(龙头)、求（求救）(要求)、凡（平凡）(凡是)、利（利用）(有利)、识字２
棋（下棋）(棋子)、弹（弹琴）(弹性)、钢（钢琴）(钢材)、琴（钢琴）(口琴)、胡（胡子）(胡乱)、戏（游戏）(演戏)、喂（喂养）(喂食)、鸽（鸽子）(白鸽)、养（养成）(养鱼)、航（航空）(航行)、模（模式）(模范)、5课
株（一株）(植株)、踮（踮脚）(踮起)、院（院子）(医院)、除（除了）(除开)、疲（疲倦）(疲劳)、倦（疲倦）(厌倦)、牵（牵连）(牵手)、困（困难）(困苦)、3 ６课
委（委员）(委托)、补（补救）(补办)、室（教室）(室内)、宁（安宁）(宁静)、愣（愣住）(发愣)、切（亲切）(切菜)、集（集中）(集体)、掌（手掌）(掌握)、７课
钟（分钟）(时钟)、零（零件）(零钱)、闹（吵闹）(闹市)、哈（哈欠）(哈哈)、欠（哈欠）(亏欠)、迟（迟早）(迟到)、叹（叹息）(叹气)、决（决心）(决定)、悔（后悔）(悔过)、８课
计（计算）(计数)、算（计算）(口算)、冒（冒充)(冒出)、览(展览)(浏览)、馆(馆长)(馆子)、紧(紧张)(紧急)、怦(怦然)(怦怦)、握(握手)(握住)、容(容易)(从容)普(普通）(普及)、奋（奋力)(奋斗)、灿(灿烂)(灿然)、烂(烂漫)(破烂)、语文园地二
柏(松柏)(柏树)、纪(纪念)(纪律)、纺(纺织)(纺线)、织(纺织)(织布)、优(优良)(优秀)、胜(胜利)(得胜)、湾(台湾)(海湾)、粒(一粒)(颗粒)、识字3 神(神仙)(神奇)、州(漳州)(州县)、川(河川）(山川)、涌（涌入）(涌出)、岛（小岛）(岛上)、隔（隔日 4）(隔开)、峡（三峡）(峡谷)、与（参与）（与众不同）、陆（陆地）(大陆)民（民族）(人民)、族（民族）(土家族)、9课
庆（庆祝）（欢庆）、献（献上）（献出）、帜（旗帜）（独树一帜）、洁（洁白）（洁净）、奏（演奏）（奏鸣）、曲（歌曲）（曲子）、亿（一亿）（亿万）、10课
央（中央）（央求）、瓦（瓦片）（烧瓦）、庄（庄子）（村庄）、严（庄严）（严格）、阔（开阔）（宽阔）、碑（石碑）（墓碑）、周（周年）（一周）、似（相似）（似乎）、拼（拼音）（拼搏）案（案子）（审案）、坛（花坛）（文坛）、迹（古迹）（事迹）、厦（大厦）（广厦）、11课
讯（讯问）（审讯）、传（传出）（流传）、约（约会）（大约)、聚(聚集)(汇聚)、挥(挥手)(挥笔)、锣(铜锣)(锣鼓)、呼(呼叫)(呼唤)、击(打击)(游击)、拥(拥抱)(拥有)抱(拥抱)(抱负)、泪(泪水)(泪滴)、泽(沼泽)(水泽)、克(克服)(休克)、扬（发扬）(扬起)、12课
省（节省）(省略)、店（开店）(店面)、橱（橱窗）(橱柜)、指（手指）(食指)、接（接送）(接到)、5 讲（讲台）(讲话)、铺（铺着）(铺开)、毯（毯子）(地毯)、银（银子）(银两)、仗（打仗）(依仗)、语文园地三
退（退回）(后退)、危（危险）(危机)、险（危险）(险情)、买（买卖）(买走)、卖（买卖）(卖掉)、反（反正）(反目)、杂（杂物）(杂乱)、简（简单）(简朴)、单（简单）(单位)识字4 寸（分寸）(一寸)、益（有益）(利益)、彰（表彰）(彰显)、豹（猎豹）(豹子)、障（障碍）(路障)、泰（泰国）(泰山)、徒（徒弟）(徒步)、功（成功）(功劳)、渠（渠道）(水渠)、13课
沿（沿路）(前沿)、际（国际）(交际)、信（信心）(写信)、14课
葫（葫芦）（冰糖葫芦）、芦（葫芦）（芦苇）、藤（爬藤）(瓜藤)、哇（好哇）(哇呀)、盯（盯着）(盯住)、邻（邻居）(相邻)、15课
枣（红枣）(大枣)、浅（好浅）(深浅)、秃（秃头）(秃驴)、忍（忍受）(忍着)、呗（好呗）(走呗)、虽（虽然）(虽说)、乘（乘坐）(乘机)、思（思考）(思想)、6 16课
抽（抽出）(抽调)、续（继续）(续保)、吸（吸入)(吸收)、极(北极)(极其)、夫(大夫)(丈夫)、汗(汗水)(流汗)、驶(驶向)(行驶)、示(出示)(表示)、筝(古筝)(风筝)踪(失踪)(踪迹)、伤(伤口)(受伤)、责(责任)(负责)、17课
酸(好酸)(酸甜)、葡(葡萄)、萄(葡萄)、狐(狐狸)(狐皮)、狸(狐狸)(狸猫)、串(一串)、迫(迫害）(逼迫)、待（等待）(期待)、硬（好硬）(强硬)、语文园地四
茶（好茶）(茶水)、泡（泡茶）(泡菜)、饱（好饱）(吃饱)、袍（袍子）(长袍)、鞭（鞭子）(鞭打)、炮（炮火）(大炮)、识字5 移（移出）(移动)、谋（计谋）(谋生)、柴（火柴）(柴草)、焰（火焰）(烈焰)、易（容易）(简易)、折（打折）(折下)、搓（搓成）(搓脚)、绳（绳子）(草绳)、斤（公斤）(斤两)独（独立）(独自)、18课
刺（刺猬）（刺穿）、猬（刺猬）（猬毛）、板（木板）（板凳）、凳（凳子）（矮凳）、糙（粗糙）（糙米 7）、但（但是）（但凡）、傍（傍晚）（依傍）、椅（椅子）（竹椅）、瞧（你瞧）（瞧瞧）留（去留）（留客）、19课
术（手术）（算术）、铅（铅笔）（铅球）、惹（惹出）（惹事）、吐（吐出）（吞吐）、桌（桌子）（桌椅）、盒（盒子）（文具盒）、注（注音）（注音）、削（削尖）（削笔）、皱（好皱）（皱纹）、20课
坏（好坏）（坏人）、扎（包扎）（扎根）、抓（抓住）（抓紧）、莓（草莓）（树莓）、幸（幸福）（幸运）、福（幸福）（福气）、吵（好吵）（吵闹)、受（接受）(忍受)、21课
之（总之）(走之底)、轮（轮子）(轮胎)、期（日期）(约期)、第（第一）(第几)、任（任何）(任意)、惯（习惯）(娇惯)、式（公式）(样式)、眯（笑瞇瞇）(眯眼)、郑（郑重）(姓郑)语文园地五
铁（铁钉）(打铁)、钉（铁钉）(钉子)、裙（裙子）(长裙)、裤（裤子）(长裤）、袄（棉袄）（袄子）、疼（好疼）（疼痛）、痛（好痛）（心痛）、疯（疯子）（疯狗）、识字6 8 恨（爱恨）（仇恨）、漠（沙漠）（漠视）、炭（木炭）（烧炭）、贫（贫困）（贫苦）、富（富有）（富人）、饥（饥饿）（饥寒）、索（索性）（探索）、奉（奉命）（奉承）、永（永远）（永久）、22课
科（科学）（科技）、亚（亚洲）（亚军）、呆（呆子）（发呆）、始（开始）（初始）、猜（你猜）（猜测）、拴（拴住）（拴紧）、逗（逗号）（逗你）、23课
良（良心）（优良）、缩（缩水)（缩短）、遥(遥远)（遥望）、寻(寻找)（寻求）、食(食物)（衣食）、泣(哭泣)（泣不成声）、健(健康)（保健）、康(健康)（康复）、操(操心)（做操）24课
则(一则)（守则）、昨(昨天)（昨夜）、纱(白纱)（纱巾）、羡(羡慕)（惊羡）、慕(羡慕)（爱慕）、粉(面粉)（粉红）、料(布料)（颜料）、套(一套)（外套）、份(一份)、妹(妹妹)、贵(太贵)（不贵）、寄(寄出)（寄来）、费(费用)（花费）、25课
客(客人)（做客）、何(任何)（何时）、赠(赠品)（赠送）、汪(汪洋)（泪汪汪）、舟(木舟)（小舟）、欲(欲望)（欲出）、踏(踏出)（踏步）、潭(潭水)（潭里）、9 语文园地六
历(历史)（经历）、贡(贡品)（贡献）、肯(不肯)（肯定）、扇(扇子)（扇面）、确(的确)（确实）、愁(发愁)（愁绪）、识字7 护(保护)（护士）、牢(牢记)（牢房）、孔(孔雀)（打孔）、雀(孔雀)（麻雀）、锦(锦旗)（锦绣）、鹰(老鹰)（鹰眼）、丛(花丛)（丛林）、鹂(黄鹂)、灵(灵活)（灵气）嬉(嬉笑)（嬉戏）、26课
叽(叽喳)（叽叽）、喳(叽喳)（喳喳）、蓬(莲蓬)（蓬松）、跃(活跃)（踊跃）、棱(棱角)（模棱两可）、巢(鸟巢)（母巢）、崭(崭新)（崭露头角）、牌(牌子)（打牌）、27课
侧(东侧)（侧身）、卷(卷起)（卷发）、欣(欣赏)（欣喜）、赏(欣赏)（赏月）、龟(乌龟)（龟甲）、镜(镜子)（镜面）、映(放映)（倒映）、幻(幻想)（幻灯）、演(演出)（演员）蕉(香蕉)（芭蕉）、扔(扔掉)（扔开）、跨(跨出)（跨步）、28课
甚(甚至)（甚好）、至(甚至)（至于）、蒸(蒸汽)（蒸干）、死(死亡)（死去）、继(継母)（继续）、乎(10 几乎)（在乎）、叨(唠叨)（叨走）、29课
蒙(蒙古)（蒙面）、喃(呢喃)（喃喃）、味(气味)（味道）、浓(好濃)（浓密）、腾(騰出)（腾空）、猎(獵人)（打猎）、黎(黎明)（巴黎）、识字8
射(射出)（射箭）、卫(卫生)（卫士）、填(填入)（填写）、嫦(嫦娥)、娥(嫦娥)、宇(宇宙)（庙宇）、宙(宇宙)（宙斯）、载(载客)（载重）、箭(火箭)、（弓箭）30课
浮(浮出)（漂浮）、雹(冰雹)（雹子）、暴(暴躁)（粗暴）、躁(暴躁)（急躁）、灌(灌溉)（浇灌）、溉(灌溉)（浇溉）、器(乐器)（机器）、淹(淹水)（淹没）、毁(毁坏)（毁掉）、灾(火灾)（灾难）、31课
呱(呱呱)、哩(叽哩)、圈(一圈)（圈住）、纹(细纹)（花纹）、碰(碰上)（碰头）、返(返回)（往返）、32课
舒(舒服)（舒心）、必(必要)（务必）、须(必须)（胡须）、绑(绑住)（捆绑）、通(通知)（通顺）、杯(杯子)（茶杯）、塑(塑料)（雕塑）、咳(咳嗽)（咳痰）、嗽(咳嗽）（寒嗽）钩(钩住)（钩子）、件(一件)11（零件）、喷(喷出)（喷涌）、设(设立)（摆设）、浴(浴巾)（浴室）、33课
博(博士）（博学）、珍（珍珠）（珍惜）、孙（孙子）（姓孙）、悉（知悉）（熟悉）、绝（絶对）（绝妙）、肉（猪肉）（吃肉）、史（历史）（史料）、核（核心）（核桃）、缺（缺点）（缺失）乏（乏味）（乏力）、稀（稀少）（稀有）、34课
语文一年级上册生字表 第8篇
以上是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册“语文园地一·习作”的要求。
这是学生步入三年级后的第一次习作, 是第一学段 (1~2年级) “写话”训练的自然延伸。编者匠心独运, 将习作内容与综合性学习“记录自己的课余生活”、口语交际“我们的课余生活”融为一体, 降低了习作门槛, 意在引领学生轻松愉悦地步入第二学段“习作”的大门。教学时, 我们应准确把握学生习作的“起点”, 不必过分强调习作的规则与要求, 重在激发学生的习作兴趣, 增强他们的自信心, 使其乐于表达, 善于表达。
一、精彩回放:晒晒多彩的生活
播放儿童歌曲《七彩生活》, 让学生沉浸在欢快的乐曲声中。
师:同学们, 在口语交际课里, 我们交流了各自的课余生活。真没想到, 大家的课余生活是这样的丰富而有趣!现在, 让我们来做一次精彩回放, 再次晒晒自己多彩的课余生活。
映示:我的课余生活可丰富了, 经常参加的活动有______________。
相机重申“课余”的含义, 即“上课时间以外的”, 如每天放学后、双休日及其他节假日。
师:这节课就让我们来写一写自己的课余生活。说到“写一写”, 其实之前我们早就会了。 (借助实物投影, 展示学生二年级的“写话”内容, 让小作者有感情地朗读, 教师适时给予鼓励, 如画个笑脸, 画朵小红花, 画个大拇指等等。)
师:你看, 我们每个同学写话本中的内容就是作文, 作文不难吧!那么“写一写自己的课余生活”, 可以写什么内容呢?
映示:可以写课余参加的活动, 可以写课余发生的有趣的事、高兴的事, 或者你愿意写的其他事。
指名读, 用自己的话说说可以“写什么”。
二、例文引路:学会有序地表达
吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能, 跟游泳、打乒乓球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于模仿, 要熟练必须反复实践。”例文的“样板”作用不可小瞧。“例文”不仅能让学生具体感知可以写什么, 还可呈现出完整的习作书写格式, 比如, 题目写在正中间, 标点符号怎么占格等, 这对学生初次习作是大有裨益的。可以将刚刚学过的课文《爬天都峰》作为“例文”, 工整地将其抄写在作文纸上, 用实物投影展示出来。可这样点拨: (1) 《爬天都峰》开头写了什么? (时间、人物、地点、事情) 你会学着说说你的习作开头吗? (2) 还记得《爬天都峰》是按什么顺序来写的吗? (爬天都峰之前———爬上了天都峰———爬天都峰之后) 告诉学生写自己的课余生活时也应按一定的顺序写。 (3) 《爬天都峰》写了大量的对话, 反映了人物思想感情的变化。要引导学生学着写人物的语言, 让笔下的人物“活”起来。
师:现在要请你将自己课余做过的一件事像《爬天都峰》的作者黄亦波那样写下来告诉别人。让我们先想个题目。好的题目不仅能吸引别人来读你的文章, 还能让人一看就知道你写的是什么内容。 (学生拟题目, 可直接以《我的课余生活》为题, 还可概括所写的内容, 如《下象棋》、《学相声》等等, 力求题目有个性。)
师:下面就让我们静下心来, 写一写自己的课余生活。 (引导学生写初稿时要聚精会神, 一气呵成, 不会写的字用拼音代替。)
三、指导评改:提升习作水平
潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是‘半成品’, 是不应该面世的。”学生尽管是初次习作, 但是我们要强调修改习作的重要性, 并教给学生修改的方法。
师:大作家写出来的文章之所以让读者喜欢读, 那是因为反复修改的缘故, 因为文章越改越好。我们也要学会自己修改作文。 (学生自改。教给方法:一读, 边读边看句子是否通顺;二查, 查有无错别字和标点符号是否用对;三改, 逐一修改不恰当的地方。)
还要引导学生互评、互改。针对本次习作要求先梳理出主要的评价标准。如: (1) 写的是否是“课余”生活? (2) 是否按一定的顺序叙述? (3) 内容是否写具体了?然后分组互评、互改。小组成员逐一朗读自己的习作, 其他同学进行评价, 并提出自己的修改建议;小组成员各自再修改自己的习作。最后教师选择个别学生的习作, 用实物投影展示, 在师生共同评议的过程中, 结合本组课文内容, 相机教给学生写具体的方法。如:
第一组:
(1) 老爷爷拉拉我的小辫子, 笑呵呵地说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!” (摘自《爬天都峰》)
(2) 老爷爷说:“谢谢你啦, 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
第二组:
(1) 女孩有的弯腰捡着, 两条辫子像蜻蜓的翅膀, 上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米, 头一点一点的, 像觅食的小鸭子。 (摘自《槐乡的孩子》)
(2) 女孩有的弯腰捡着, 有的往篮里塞着槐米。
师:请同学们仔细地读读这两组文字, 你认为每组句子中哪句好?为什么? (通过比较, 让学生明白要把内容写具体, 可以加上人物的神态、动作描写;可以用上比喻的方法。)
引导学生再次修改, 为习作“增值”。
誊抄习作。让学生照着例文范本, 将修改后的习作誊抄到作文本上, 做到格式正确, 书写规范。
四、赏读习作:分享成功的快乐
映示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。引导学生说说自己最欣赏哪里并说出理由。
师:在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作任务。谁愿意谈谈自己的感受?
师:把自己的习作读给爸爸、妈妈听, 让他们分享我们丰富的课余生活的快乐。
语文一年级上册生字表 第9篇
1.有顺序地背一背声母表和韵母表。（4分）
2.辨一辨，读准确。（10分）
b——d p——q n——m h——f i——l
ch——c u—— ui——iu un—— en——eng
yi——yu ri——si yun——yue
zhi——zi yuan——ying an——ang
en——in ei——ie ang——ong
3.认读下列音节。（5分）
4.绕口令。（7分）
白石白又滑， 搬来白石搭白塔。
白石塔，白石搭 。
白石搭白塔，白塔白石搭 。
搭好白石塔，白塔白又滑 。
二、我会走迷宫。（4分 ）
从“入口”开始走迷宫，到“出口”出来，必须选择适当的字母，连成一句“祝你们学习进步”的话，而且路线不能重复、交叉，也不能斜着走。（用铅笔把字母连起来。）
三、我会写。（16分）
1.在四线格里正确地书写下列拼音字母。（7分）
b x p h f k a y i l m j e r
2.把下面的音节写在四线格上。（9分）
四、我会涂颜色。（8分）
1.给轻声涂上红色。
2.给整体认读音节涂上黄色。
3.给三拼音节涂上蓝色。
五、我会写音节。（6分）
六、我会连线。（4分）
七、我会填。（给动物歌手填歌名）（8分）
八、我会选。（8分）
1.哪个对，就在括号里圈哪个。
飞（鸡 机） （和 河）水 （花 画）家
小（鸡 机） （和 河）好 （花 画）白
2.看图选词，给合适的词打上“√”。
马 鸡 爸爸 哥哥 看书 写字
九、我来编号。（听爸爸读词语，再按顺序编号）（4分）
吃鱼 老师 山水 花草 书写 小牛 衣服 小桥
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
十、看图读词语，想想再连线。（4分）
一座座山 一片片树叶 一只鸟 一块西瓜
十一、读儿歌，圈出认识的字。（7分）（每认识4个字加1分，最多加7分）
山上白云飘飘， 林中小鸟叫叫， 山村风光真好，
山下流水跳跳。 田边牛儿跑跑。 大家都来瞧瞧。
十二、读句子，画画儿。（5分）
人教版语文二年级上册生字表一3 第10篇
尽心染色波浪高粱燃烧
胳膊脖子重叠翠绿爽快
橘子
疲倦
迟早
三峡
聚集
表彰
葡萄
凳子
一年级语文上册生字表组词整理 第11篇
20《小熊住山洞》
年（今年）（年月）（少年）（来年）（中年）（半年）
左（左右）（左手）
右（左右）（右手）
9《雪孩子》
瓜（西瓜）（瓜果）（瓜子）（瓜皮）
衣（毛衣）（雨衣）（上衣）（大衣）（皮衣）（风衣）
来（回来）（上来）（下来）（来电）（来年）（来生）（本来）（出来）
8《借生日》
今（今年）（今天）（今生）
正（正中）（公正）（正门）（正方）（立正）
雨（雨水）（下雨）（风雨）（雨衣）（大雨）（小雨）
两（两天）（两年）（两个）
7《雪地里的小画家》
几（几个）（几天）（几年）
用（用心）（用力）（公用）（不用）
鱼（小鱼）（鱼头）（鱼皮）
6《小松鼠找花生》
生（生日）（出生）（生长）（人生）（生火）（生平）（来生）（今生）
里（心里）（手里）（里头）（公里）
果（水果）（瓜果）（果皮）（果子）
《一次比一次有进步》
回（回来）（回头）（回电）（回见）
片（鱼片）（一片云）
皮（果皮）（毛皮）（皮衣）（头皮）（牛皮）（羊皮）
4《自己去吧》
自（自己）（自大）（自来水）（自由）
己（自己）
东（东西）（东方）（东风）
西（东西）（西方）（西风）
3《平平搭积木》
业（开业）（无业）（工业）
本（书本）（本子）（本来）（本人）
平（公平）（天平）（水平）（平头）（平日）（平生）（太平）
书（书本）（书皮）（书生）
2《雨点儿》
方（大方）（大大方方）（八方）（四方）（正方）
半（半个）（半天）（半年）（一半）
巴（下巴）（大巴车）（中巴车）
1《我多想去看看》
广（广大）（广东）（广西）
升（上升）（升天）
足（手足）（足月）（十足）
走（走开）（出走）（走风）（走火）
识字二（4、日月明）
力（用力）（电力）（出力）（大力）
手（手巾）（手电）（手心）（手足）
水（水果）（水田）（水车）（口水）（水平）（水火）
识字二（3、菜园里）
卜（萝卜）
又（又一个）（又一天）
心（开心）（开开心心）（用心）（手心）（心里）（小心）（心头）
风（风雨）（大风）（风风火火）
识字二（2、自选商场）
巾（毛巾）（手巾）（头巾）
牙（门牙）（牙口）（月牙）（出牙）
尺（尺子）（米尺）（公尺）
毛（毛巾）（牛毛）（羊毛）（九牛一毛）
识字二（1、比一比）
牛（牛羊）（牛毛）（牛皮）（小牛）
羊（山羊）（羊毛）（羊皮）（牛羊）（小羊）
小（大小）（小米）（小鸟）（小子）
少（少了）（少见）——（少儿）（少年）
0《比尾巴》
云（白云）（一片云）
公（公平）（公车）（公里）（）（公尺）（公开）
车（马车）（开车）（火车）（车门）（上车）（下车）（车子）（车皮）
9《影子》
飞（飞鸟）（飞天）
马（马车）（木马）（马上）（白马）（大马）
鸟（小鸟）（飞鸟）
8《阳光》
也（也是）（也好）
长（长年）（长生）（长大）（长出）（长子）
山（大山）（山羊）（上山）（下山）（火山）（山头）
出（日出）（出来）（出入）（出走）（出口）（出门）
7《小小的船》
见（会见）（回头见）（开门见山）（不见）
白（白天）（白云）（白马）（白开水）
田（水田）（田里）（田字本）
电（电车）（电力）（手电）（电子）
6《静夜思》
目（头目）（耳目）（目中无人）（书目）
耳（木耳）（耳目）（耳风）（中耳）
头（木头）（开头）（里头）（心头）（个头）（头皮）（上头）（下头）
米（大米）（白米）（小米）
《爷爷和小树》
不（不足）（不中）（不见了）（不公平）（不三不四）
开（开门）（开水）（开心）（走开）（开口）（开车）
四（四个）（四天）（四年）（四月）
五（五个）（五天）（五年）（五月）（一五一十）
4《哪座房子最漂亮》
了（走了）（来了）
子（儿子）（日子）（口子）（天子）
门（开门）（门口）（出门）（木门）（车门）
月（月牙）（日月）（半个月）（十月）
3《小小竹排画中游》
口（人口）（入口）（出口）（门口）（口子）（开口）（口水）（口头）
日（日子）（日月）（今日）（日本）
中（中文）（中心）（中年）（人中）
2《四季》
七（七个）（七天）（七年）（七月）（七上八下）
儿（儿子）（少儿）（小儿）
九（九个）（九天）（九年）（九月）（九牛一毛）
无（无人）（无心）（无大无小）（无方）（无力）
《画》
人（人口）（大人）（人中）（人生）（人马）（人力）
火（火车）（上火）（水火）（生火）
文（天文）（文人）（上文）（下文）
六（六个）（六天）（六年）（六月）
识字一（4、操场上）
八（八个）（八天）（八十）
一（一天）（一日）（一岁）
（一年）
二（二月）（二十）
（二千）
三（三个）（三十）