中班语言组学期小结

中班语言组学期小结（精选4篇）

中班语言组学期小结 第1篇

中班年级组上学期工作小结

宣红萍

不知不觉，一学期又在忙忙碌碌中即将过去，本学期我们中班年级组根据开学初制定的各项计划，在园领导的正确领导和各位老师的通力合作下，认真贯彻“二期课改”的精神，扎扎实实、井井有条地做好每一天、每一项工作，认真执行园内的一系列要求，圆满地完成了各项任务。现将本学期我们年级组工作总结如下：

一、团结协作、互帮互助

我们中班年级共有老师12位，其中高级教师4位，一级教师4位，其余4位是入园一年的新老师。虽然有老、中、青三代教师，但大家根本不存在所谓的代沟问题，青年教师活泼开朗，老教师真诚相待。为了使我们的青年老师尽快成长为一名合格的幼儿园老师，在领导的关心下，这学期我们组内共有4对教师互相拜师结对。师傅们热情指导、无私相助，徒弟们虚心好学、塌实认真，进步很快。在工作中，大家心往一处想，劲往一处使。一方有难八方支援，中四班田老师病假了，其他老师纷纷前来带班，市文明单位检查验收了，大家一起帮忙整理收集资料„„凡事大家都有商有量；在生活中，大家更是互相关心，组内有老师身体不适了，大家会主动地问寒问暖，有老师取得了成绩获得了奖励，大家会由衷地祝贺。“争先创优”是我们的精神风貌。“团结和谐”是我们组的氛围。走进我们年级组，你便会感受到一股浓浓的家庭氛围。

二、加强学习，提高修养

1、本学期，主题活动在我园蓬勃开展，考虑到组内青年老师较多、她们对幼儿园开展的主题活动教育不熟悉。为了使她们尽快地熟悉主题活动的开展，独立地带好一日活动，我们组织教师开展了主题活动的研讨。通过对教材的分析，结合幼儿的发展情况，一起商讨了区域活动的设置，哪些活动适合个别化教育，哪些活动需要进行集体活动，使教师们对主题活动的开展有一个大致的了解。

2、众所周知，观念是行为的先导，理论是实践的依据。本学期，根据二期课改精神和年级组专题，我们进行了《如何开展主题背景下的区角活动》《从分享缓节切入为区域活动把脉》等理论学习，并结合案例进行分析。

3、开展了每个人的区角活动案例交流。

互相的学习、交流使教师们的新旧观念发生冲突，刺激教师对不同理念进行对比与反思，从而实现大家的观念。

三、注重实践、勤于反思

如果说，学习理论、剖析案例是教师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己的教育理念的过程，那么，教育教学实践则是教师形成新的教学能力的过程。本学期，根据二期课改精神和主题活动的深入开展，我们设立了“主题背景下中班区域活动的实践研究”课题，围绕课题，我们进行了区域活动实践研究。本学期，我们共进行了三个班级的区域实践观摩活动，并着重从主题背景下区域活动材料的提供和活动开展过程中教师指导策略两方面进行了研究和探索。

首先我们创设适宜的环境，提供合适的区域活动空间，促进幼儿主动参与。我们年级组各班的教室面积比较小，教室既是幼儿学习的地方，又是幼儿进餐，活动的地方。面对空间小的实际情况，我们发挥集体的力量，全体教师献计献策，一起想办法。通过交流讨论，我们发现：每班虽然空间小，但并不是没有空间可以利用。于是地面、橱柜、墙面、空中等空间成了我们区域活动开展得好场所。

其次，创设情境性区域活动，让幼儿学得更有意义。如：在“在秋天里”主题区域活动中，我们结合主题，将整个教室创设成秋天的情景。在“我爱我家”主题中，把教室布置成一个家的模样。在材料的提供上，不但注重材料的多样性、丰富性、情趣性、层次性，更注重幼儿与主题活动的目标和幼儿的发展水平相结合，力求使材料能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展的需要。让幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，积累主题活动的经验。

再次，根据幼儿的年龄特点的发展需要，老师适时地进行指导。如引导幼儿间的互动；设计问题情境，引导幼儿探索学习；抓住时机、适时介入，支持幼儿探索学习。

通过一学期的主题背景下区域活动的研究，我们惊喜地发现我们的孩子变了，变得更会共同生活、探索世界、表达表现；我们的老师也变了，变得更聪明能干、更会懂得以集体的智慧提高教育教学的质量。

善于反思，不断总结，是提高教师教育水平的关键。结合实践活动，我们开展了看课、说课、评课活动，让上课的老师先说一说自己的活动来源、设计思路，使大家对其的活动有个大概的了解，在看课时更能有的放矢，抓住重点。在评课中，大家本着互相促进、共同提高的思想，诉说自己的想法，提出自己的建议，使评课活动有效地促进教师能力的提高。通过反思，教师们的儿童观、教育观、课程观都发生了很大的变化，提高了与新课程发展相匹配的教育能力。大家知道只有心中有目标，眼中有孩子，追随孩子的兴趣不断发展，才能真正促进孩子的发展。在活动中，教师不是活动的主导者，而是孩子活动的支持者、合作者、欣赏者，大家对教师的角色重新进行了思考。

四、开展活动 丰富多彩

本学期我们根据主题活动和中班幼儿的年龄特点，利用不同的节日、社区、自然等资源对幼儿实施教育，组织幼儿开展了丰富多彩的活动。如在“我爱我家”主题活动中，我们开展了“爷爷奶奶你辛苦了”的活动，组织幼儿慰问社区老人，给自己的爷爷奶奶制作贺卡等。在“在秋天里”的主题活动中，我们开展了“采橘子”的亲子活动，组织幼儿捡落叶。在“在马路边”主题活动中，请爸爸妈妈与幼儿一起制作汽车、观看马路上的交通警叔叔指挥交通。在“寒冷的冬天”主题活动中，我们开展了幼儿的远足活动；结合新年，还开展了的“快快乐乐过新年” 年级组迎新活动，孩子们互相分享了带来的礼物，接受了新年老人的祝福。丰富多彩的活动，进一步开阔幼儿的视野，激发他们对周围环境的好奇和探索，通过幼儿的各种感观去感受周围的世界，积累经验，从而更好的促进了孩子们的发展。

五、家长工作 认真周到

随着二期课改和主题活动的深入开展，老师们深知各项工作的顺利开展离不开家长的支持与配合，因此在家长工作方面大家从不怠慢，而是以积极主动的态度做好与家长的沟通与交流。针对目前家长对我们幼教工作的错误认识与不理解，开学初我们年级老师专门召开了一个家长座谈会，向家长苦口婆心地讲道理，将幼教方面的理论知识用通俗易懂的语言向家长讲明，并不厌其烦地解答家长的疑问，得到家长的好评，为了帮助家长提高家教水平，达成家园同步共育，促进幼儿健康和谐全面发展，我们注意通过多渠道的方法让家长了解我们的教育，如上门家访、班级网站、家园练习册、家长问卷、家长开放日、亲子活动、电话联系等。在老师的努力下，家长的教育观念也随着更新了，从而也更加支持与配合我们的工作。在家长开放活动中，家长们目睹孩子们的进步与变化，脸上露出了无比的欣慰与笑容。同时也对老师的辛勤劳动给予了肯定。

六、取得的成绩和今后努力的方向

一学期来，我们中班年级组在领导的关心帮助下，在大家的共同努力下，顺利地通过了区巾帼文明岗的验收，组内两位老师的区级课题顺利结题，宣红萍老师获得了教育局记功，多位老师的随笔发表在教育网上。成绩代表过去，在新的一年里，我们将继续本着勤学、善思、实干的准则，再接再厉，开拓创新，一方面继续加强对课题的研究，另一方面加强对青年教师的培养，多给她们压担子，使她们进步个更快。

中班年级组 2007、1．

中班语言组学期小结 第2篇

2016——2017学年第一学期

园语言教研组个人总结

王军平

本学期我们语言组的教学重点是早期阅读,通过绘本教学集体上课研讨,了解早期阅读的活动流程和模式是什么样的。在班级里主要是做读书笔记的形式进行早期读写的萌发。

本学期我们总共进行了两次绘本教学活动的研讨，我开展了一次活动。第一次观摩其他教师上课时，我学习了他们的优点，对于不足的地方给自己提醒。在自己开展活动时，发现自己上课时的固有特点，在其他老师的意见下加深了对自己的认识，自己设计、实施活动时的亮点和不足。针对集体活动研讨中我对早期阅读活动的特点、常用的组织形式、老师容易出现的问题、以及我自己组织活动的特点等方面做如下总结：

1、早期阅读活动主要以绘本作为活动的载体，在观察讲述中发展幼儿的语言表达能力，在写写画画中激发幼儿书写记录的意识，发展幼儿用图画符号表达意愿和内容的能力。

2、绘本的选择方面，要考虑画面是否清晰、简洁，这样幼儿观察起来容易抓住重点。语言的长度要适宜，出现的陌生词语数量要适当，这样才能降低阅读的难度。故事情节要适度，太曲折，或者情节发展不明显的不太适合。图书的页数也要考虑，页数太多幼儿阅读起来时间太长，幼儿的注意力达不到那么久，容易出现倦怠。但具体的标准还不够了解，需要继续探索学习。

3、常用的组织形式有师幼共读、幼儿自主阅读。师幼共读的目的是让幼儿理解故事的主要内容，引导幼儿重点理解关键情节或者体验理解角色的特点和心理；幼儿自主阅读的目的是运用阅读习惯，自由理解绘本内容，发展幼儿自主阅读的兴趣。常用的教学策略有情景教学，让幼儿在表演，动作模仿中体会绘本中人物的特点，心理活动，或者进行经验的迁移。早期阅读中不可或缺的形式是用图画和符号记录，主要是记录故事的主要情节，或者创编故事中的一部分内容，或者表达自己的想法和意愿。

4、集体活动出现的问题有：作品的分析不够深，教育价值发掘不全面，对绘本的分析不全面；缺少幼儿写写画画的过程，早期阅读的重点没有突出。由于

南京小红叶幼儿园

大多是年轻教师，活动缺少细致的指导，进步的步伐太慢。活动的环节设计不够紧密，层次不够清晰，比如在我的活动中都是在寻找发现，难度慢慢增大的是因为数量越来越多，但形式一直很单一，所以感到很枯燥。如果能将形式改变一下，在师幼共读一部分后再进行一些幼幼的互动，幼儿的自主阅读，会更加有趣。在仝老师的活动中如果增加一些表演的形式，问题从简到深地提问，会更有层次。教师的表现力和感染力不够，教师带入的情景的能力还有待提高，除了用丰富的语调再加上视觉的形象，动态的表演会更好一点。

本学期在班级里开展的早期阅读活动还不够，主要是集体阅读后的写写画画，但进行的次数不多，班级幼儿的书画表达能力不足。集体阅读的次数比较充足，一般在饭前或者午点后进行，幼儿对听故事很感兴趣，也能跟随老师一起阅读，但主要靠老师的讲述，幼儿自主观察和自由讲述的机会很少。其他形式的活动并没有如期开展，比如图书漂流，好书推荐，爸爸妈妈讲故事等，下个学期争取如期进行。

中班语言组学期小结 第3篇

2014-2015学第一学期

活动时间：

2014年10月24日上午9点 社会实践活动一：超市购物

活动目标：

让中班幼儿能对生活周边的各种常见工作有具体的，直观的感受，丰富幼儿的生活经验。所以组织幼儿去附近的永乐超市参观，并尝试简单的购物，了解购物过程。也让他们通过活动，对劳动者产生尊敬的情感。

准备：

每位幼儿准备5元钱。

活动班级：中4班、中5班、中6班。过程：

1、规则、安全教育

2、超市购物 重点：

1、观察物品的摆放方式

2、物品的标价方式

3、促销商品怎样摆放，广告宣传的方式 社会实践活动一：逛菜场

活动目标：

1、参观菜市场，了解菜市场里有品种繁多的蔬菜和其他食品。

2、能大胆地与人交往，参与买菜的过程。活动准备： 每人带5元钱

活动班级：中1班、中2班、中3班。活动过程：

一、小鬼当家

1、明确任务：每人要带5元钱去菜市场买菜。

2、幼儿交流自己买菜的经验，可以是从爸爸妈妈处了解到的一些情况。

3、幼儿分三组，以组为单位分配买的品种和数量。每组一位老师带领。

二、我们去买菜

1、引导幼儿观察农贸市场的蔬菜分类摆放的特点，知道人们到这里能买到各种各样的菜。

2、幼儿根据自己组的分配任务买菜。教师重点观察幼儿是如何与人交往的，如何买到自己需要的菜。

三、回园交流

请个别幼儿讲讲自己在买菜中碰到的事，让幼儿了解一些与人交往的基本方法。

兴强幼儿园中班幼儿社会实践活动小结

2014-2015学第一学期

超市购物：

平时在爸爸妈妈眼里不起眼的一件事，让孩子做起来却有模有样。通过这次的超市购物实践，我们的目的在于让幼儿对超市如何购物有过进一步熟悉的过程，将幼儿零碎的生活经验变为完整的一个知识，同时也能对“营业员”，这一职业有更多的了解，从而能尊重她们的劳动。

孩子们的表现出乎我们的意料，特别在孩子主动对营业员问好后，其他的孩子在寻求营业员的帮忙后，都懂得主动向他们表示感谢，在离开时也会打招呼告别。

孩子们在活动中能自然的表达出正确积极的情感，这比他们的知识的获得更有意义。

逛菜场：

“今天的天气真呀真正好，我和老师去呀去买菜„„”中班组的孩子们在老师的陪同下，于 10月20日上午9：00来到徐杨菜场进行参观。

一路上孩子们歌声回荡，笑声朗朗，喜悦洋溢在每个人的脸上。一到菜场，孩子们个个像出笼的小鸟，睁着好奇的眼睛，对菜场里的一切都感到新鲜万分，菜场里熙熙攘攘的人群，琳琅满目的蔬菜、荤菜深深吸引着孩子们，孩子们热情地与菜场工作人员打招呼，兴奋地指这指那，他们一边仔细观察，一边还不停地说着、问着：“这是鲫鱼” “我知道这是猪肉！”“我知道这是香菇!” “白萝卜是长在泥土里的吗? ”老师们不失时机带领着孩子们认识了形状各异的水产品、种类繁多的豆制品、色彩鲜艳的蔬菜„„孩子们穿梭在菜场中，如同遨游在知识的海洋。

这次参观活动，不但丰富了幼儿对菜场的认识，还提高了他们的观察力，促进了幼儿社会性发展。下午幼儿起床后，我们把上午自己买来的菜煮了煮，一起分享了。孩子们吃着自己买来和煮的，感觉也别的香。

语言组小结 第4篇

项婧

语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，本组以《3-6岁儿童发展指南》精神为指导，在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入开展工作。本学期语言组的教研工作总结如下：

一、面向指南，细化要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，给幼儿教师带来新的信息，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》以其更祥细的标准划分，对3-6岁孩子应该达到的具体要求有了更详细的阐述。我们语言组的老师们，细致研究《指南》中关于语言领域不同年龄段的具体要求，认真关注《指南》提出的教育建议。先个人自学，再将自己的想法在领域组会议中交流，提出困惑，相互沟通。在学习中，老师们能回顾《纲要》，面向《指南》，理论结合实践，努力提高自己的语言教学能力。

二、结合课题，投身实践

通过一学期的观摩，对于孩子自主阅读也逐渐有些心得想法。

1、选择合适的绘本。

（1）选材的时候要根据自己幼儿园所定的课题目标和幼儿的年龄特征，以及本学期语言教学的发展目标等作为参照。

（2）满足幼儿当下的阅读需求，可成为教师选择阅读材料的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己，内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，能让幼儿自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和幼儿一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”。

2、指导幼儿自主性阅读中讲究策略。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是

绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为孩子献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多小细节。读懂了这些细节，才会对故事的理解有进一步的理解。

（1）根据封面猜故事。

（2）阅读正文进行更大胆的猜想。正文是孩子精读的部分，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。

（3）让他们有足够的时间来品味故事。在给孩子读图画书时，一定要让孩子自己看图画。让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，使得孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画里徜徉。

幼儿养成良好的自主性阅读的习惯，不仅在幼儿学习上有促进作用，更会给幼儿一生带来帮助。绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。在自主阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础。让我们的孩子在充满大自然和谐和童真童趣的图画世界里徜徉，快乐地学习、快乐地成长。

三、把握机会，提升素质