以服务细节为主演讲稿

以服务细节为主演讲稿（精选6篇）

以服务细节为主演讲稿 第1篇

总的来说，今年的英语二阅读难度与往年相比略有上升，文章题材比较多地涉及到社会生活类题材，话题多样，比如移民、生活中的快速反应、职场性别比例等。文章的来源还是从我们在课堂上给考生提到的知名欧美报刊杂志中摘录并进行改变。

与往年文章有一个较大的差别在于，跨考教育英语教研室张蓝鹤老师认为，今年的阅读文章中出现了个别生僻词汇，但是这样的词汇对于考生理解文意来说问题并不大，完全是可以通过上下文把词汇的感情色彩和基本意思推断出来。考生们应该分清楚阅读考试主要考察大家的就是阅读能力，所以出现的大纲外的词汇几乎都可以从上下文推断出来，所以同学们可以在平时的学习当中多加练习从上下文推测词义的能力。文章句式虽无太多长难句，但是加入了一些特殊语法结构，比如倒装句和强调句等，英语二长难句给大家的印象就是长而不难，所以如果在平时的练习当中注意分析真题中的句子，弄清句子的主干，则在考场中对这些问题就都能够迎刃而解了。

就题目而言，今年还是以细节题和推断题为主，还有少量观点态度题，但是相较往年题目而言，比较容易确定正确答案，强调广大考生对于文章内容有一个比较精细的把握，并对原文的意思进行理解，再与选项进行比对，才能选出正确答案。

针对今年出题的这种模式，建议的考生在复习的初期，多进行精读练习，熟练掌握常见的句式结构，把握文章语句所说的意思，同时进行同义替换的练习，这样不仅能提高考生词汇量的储备，而且能加深对于英语语句的理解。这样一个过程对于做对考研阅读题是很有帮助的。

以服务细节为主演讲稿 第2篇

为深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会精神，加强党的执政能力建设和党的先进性建设，紧紧围绕中心工作任务，以服务大局、加强基层组织建设为核心，以提高党员干部职工队伍素质能力为重点，扎实拓展党的群众路线教育实践活动，全面加强党的思想、组织、作风、制度和反腐倡廉建设，为促进我院医疗事业又好又快发展提供强有力的政治保证，结合我院实际，特制定2015年党建工作计划：

一、从严从实，继续抓好党的群众路线教育实践活动

（一）深入拓展教育实践活动成果。继续贯彻落实中央《关于深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果的指导意见》和兵团党委《关于兵团深入深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果的实施意见》要求，继续抓好四风建设，进一步抓好整改落实，确保学习教育成果不反弹，整改成效不打折。认真开展通过主题教育的深化，扎实推进全院各项工作。

（二）以强化“四项纪律”为载体，深入开展“三严三实”专题教育。按照中央和兵团的统一部署，深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，把强化“四项纪律”，即：政治纪律、组织纪律、廉政纪律、工作纪律为载体，认真谋划，精心组织，认真抓好党员领导干部“三严三实”专题教育，党委书记和党支部书记带头讲一次党课，“七一”前后召开以“三严三实”为主题的民主生活会，切实使广大党员干部深刻认识“三严三实”的重大意义和丰富内涵，推动形成落实“三严三实”要求的浓厚氛围。

二、深入学习贯彻党的十八大精神，加强党员干部思想政治建设

（一）认真贯彻落实党的十八大、十八届三中全会、十八届四中全会、自治区党委八届七次、新疆工作座谈会议精神，切实加强党的基层组织建设。认真贯彻落实中央、自治区、地（市）各级党委的指示精神，切实加强对党建工作的领导，完善党建工作制度。年内，组织一次学习党的十八大报告和党章知识竞赛活动。

（二）加强学习型党组织建设。一是抓好中心组学习。坚持每月集中学习一次，形成良好的学习氛围。以中心组学习带动全院党员的思想政治学习，切实做到真学、真懂、真信、真用，始终保持政治上的清醒和坚定。二是抓好全体党员职工学习。学习要与本院实际相结合，以提高医师护理队伍整体素质为目标。加强医务工作者理想信念教育和职业道德教育，进一步规范医生从医行为，严格要求医务工作者认真履行职责，为人医表，救死扶伤。学习宣传优秀医务工作者，营造学先进、赶先进的良好氛围。坚决治理医疗队伍中有违医德的行为。三是努力开展系列切实有效的活动，围绕“一切为患者服务”的思路，引导广大职工进一步提升服务意识、责任意识、质量意识，不断我院医疗水平。

（三）打造服务型、创新型党组织。以贯彻落实党的群众教育实践活动成果为主线，结合大讲堂、讲党课、大讨论等活动形式，动员机关党员干部带头讲党性、重品行、作表率;积极打造服务型党组织，以服务群众、做群众工作为主要任务，建立健全党员管理、目标责任追究和责任考评督查等工作机制，提高基层党组织服务群众的水平;积极推进创新型党组织建设，要进一步解放思想、创新思路、破解难题，不断提高党员干部应对复杂局面和处理复杂问题的能力。

（四）深入推进党风廉政建设。督促落实中央和兵团、师市关于改进工作作风、密切联系群众的有关规定。落实领导干部“一岗双责”，执行党风廉政建设责任制。强化岗位廉政教育、示范教育特别是反面警示教育，不断提高党风廉政教育的针对性，进一步筑牢党员领导干部拒腐防变的思想防线。继续深入推进党务公开工作，进一步完善党内选举、党内民主决策、党内民主监督、党员定期评议等制度，畅通党员行使民主权利、发挥主体作用的渠道，切实保障党员知情权、参与权和监督权。

三、坚持巩固基层，扎实推进党的基层组织建设

（一）建立创先争优“三亮三比三评”的长效机制。紧紧依托“三亮三比三评”活动为载体，积极实施窗口单位为民服务创先争优活动。一是大力推行“三亮”，主动接受监督。通过佩戴党徽和工作牌、设立党员责任区、党员示范岗、党员先锋岗，评选党员业务能手和服务标兵等活动，立足本职创佳绩和根据自身能力特长为民服务等作出承诺，自觉接受广大服务对象和人民群众的监督。二是广泛开展“三比”，比岗位奉献、比技能、比服务、比业绩、比群众满意，进一步提高窗口单位和服务行业工作人员能力和素质。三是认真组织“三评”，开展党员自评、领导点评、群众测评相结合，组织党员、职工群众和服务对象共同参与测评,以实际效果取信于民。建立争先创优，服务患者的长效机制。

（二）加强党支部自身建设。加强和规范“三会一课”制度和党员调入调出、党费收缴等组织管理制度建设，对所属党员实有情况进行全面核对，实施动态管理。进一步明确党建工作责任制，不断完善和规范党支部工作考核办法，提高考核效果。

（三）提升党员干部队伍素质。通过党课教育、读书活动、主题党日和自主选学等形式，不断创新党员干部队伍教育、管理、监督和服务的新途径。严格党内组织生活，做好民主评议党员。严把党员“素质关”、“程序关”和“监督关”，注重从业务岗位、重点科室发展党员，抓好入党积极分子和发展对象队伍建设。

（四）强化基层经费保障管理。一是明确经费标准纳入财务预算。每年安排党建工作专项经费10万元、按照各支部人员比例进行分配，用于支部的培训、学习、活动。二是加强经费使用管理，建立党建活动专项经费，做好党建活动经费预算方案，党员教育培训经费、由院党委统筹管理。基层党建工作经费不得用于机构开支和人员经费，各种奖金、津贴和福利补助。三是强化经费监督力度。财务科将每年党建工作经费预算、收入、管理和使用情况，向党委会、党代会或党员大会报告，接受审议和监督。党建工作经费预算、使用、管理的情况要与其他预算资金一起接受纪委的监察。

（五）完善“工青妇”组织建设。坚持党建带工建、带妇建、带团建，充分发挥群团组织的优势和作用，动员和组织党员干部职工围绕全院中心工作献智献力、创造一流业绩。积极开展“献爱心、送温暖”活动，组织走访慰问和帮扶困难职工等活动;积极开展青年志愿者、党员志愿者活动。

四、以服务群众为主题，加强作风建设。

（一）发扬密切联系群众的工作作风。党委班子成员增强群众观念，注重调查实践，继续发扬密切联系群众的工作作风。进一步落实领导干部下基层调研制度，倾听群众意见和建议。要进一步关心职工的身心健康，关注民生，切实解决好2015年民生10件事。

（二）进一步规范党务、院务公开工作。坚持“公开、公平、民主”的原则，继续做好党务、政务公开、重大决策坚持“三重一大”制度，使党务、政务公开工作更加规范，更加透明，提高党务、政务公开工作实效。

（三）着力解决群众反映强烈的突出问题。通过医德医风办、医患沟通会等多种渠道做好民意的沟通工作，引导社会群众关心、理解、支持医院工作。

五、突出品牌创建，不断加思想文化建设

活跃支部文体生活。继续开展好“一书一报一讲堂”、“全院一张床”等品牌活动，发挥党员干部的模范带头作用，提升党员干部、职工群众素养，凝聚人心，树立良好形象。组织基层党支部开展以义诊、棋类、球类比赛、运动会、读书会等为主要内容的群众文体活动，增强职工体魄，陶冶情操，提高凝聚力。

坚持正确舆论，强化宣传工作成效。要切实重视我院学科建设、基层组工生活的宣传报道工作，继续加强对宣传工作的领导，做好对外宣传工作，加强与各级新闻单位的联系以及我院通讯员队伍建设，抓好重大题材的宣传报道，努力提升我院的社会影响力。

以服务细节为主演讲稿 第3篇

在2014年“3·15”“国际消费者权益日”来临之际, 江苏铁通在全省范围内开展了服务质量和服务水平“双提升”活动。以团员青年为主力, 以青年文明号为载体, 组织13个地市分公司立足自身, 发挥特色, 开展了形式多样的系列活动。

铁通南京分公司开展了“优质服务重守承诺”活动, 要求所有客服人员签订承诺书, 加强对工单生成、审核及派发流程的规范。对反复申诉超过3次故障的工单进行统计, 并注明该用户的情况, 以便分局做好故障排出和解释工作, 避免越级投诉。分公司现场受理用户投诉, 宣传铁通网厅业务, 与用户零距离接触, 为用户解决问题, 得到了用户的好评;铁通徐州分公司开展了“三多服务”活动, 即接待顾客时做到“多一句问候, 多一点微笑, 多一些解释”, 用实际行动温暖顾客。分公司还组织客户服务中心、设备维护中心和集团客户部分别开展“解投诉、化怨气、暖人心”、“网优提质, 网速达标”和“专线比拼显身手”活动, 努力提升用户感知, 遏制越级投诉;铁通南通分公司针对集团客户固话和网络质量加强了回访, 围绕“以质量为核心, 尽工作责任心, 让客户感贴心”三个要点, 积极开展公益日活动;铁通连云港分公司一是进一步提高员工服务质量意识, 树立诚信理念, 全面提高服务人员的素质和整体服务水平。二是继续开展“百日无出省越级投诉”活动, 加强对分局的超时工单考核。坚持抓好“日统计”、“周小结”、“月考核”三方面工作。三是落实亲情回访, 确保回访质量, 做好回访信息的收集、分析和反馈。四是积极开展网上营业厅推广工作, 满足用户充值续费等方面需求;五是强化首问负责制, 重视处理投诉的技巧和方式。六是强化“大客服”意识, 各部门加强沟通协作, 共同做好客户服务工作, 提高用户满意度;铁通盐城分公司认真规范各类客户服务协议, 严格落实首问负责制, 努力维护和提升铁通形象。无锡、常州、连云港、淮安、扬州、镇江、泰州、宿迁等地的铁通分公司也组织开展了特色活动。

省内各地的铁通青年文明号集体也纷纷开展了“双提升”活动, 成为活动中一抹亮丽色彩。比如:铁通南京分公司青年文明号集体统一悬挂活动横幅, 公开进行信用公约宣誓, 团员青年们以铿锵有力的誓言承诺“诚信为本、有诺必践、恪尽职守, 率先垂范”。活动当天, 营业厅的团员青年, 以“微笑、热情、周到”迎接每一位用户, 提供宾至如归的服务;铁通无锡分公司的中国铁通青年文明号单位北塘分局、江苏铁通青年文明号创建单位蠡园分局分别开展了以“诚信为本, 有诺必践, 恪尽职守, 率先垂范”为主要内容的青年文明号信用公约宣誓活动, 以及小区宣传、客户回访等, 努力践行服务承诺, 进一步提升服务质量和服务水平;铁通盐城分公司青年文明号大丰分局服务“3·15”春情洋溢。在“3·15”当日组织团员青年在大丰市区较为繁华地段树立拱门, 摆摊设点, 张挂“3·15中国铁通青年文明号统一行动日”横幅, 积极宣传, 营造气氛, 吸引了众多市民。团员青年们用热情的笑容迎接前来咨询和办理业务的每一位消费者, 给他们送上了春天的问候和节日的祝福, 拉近了铁通与消费者的距离;铁通镇江分公司团员青年在人流密集区随机向市民赠送长途电话卡, 给小朋友送上气球等小礼品, 营造了良好的互动氛围;铁通无锡分公司以“规范服务优质服务满意服务”为主题, 成立青年文明号突击小队, 在社区建立营销服务点, 向广大市民发放宣传单, 介绍铁通固话、宽带等各类业务, 并积极向用户宣传市话详单查询、网上营业厅等特色服务, 受到用户青睐。

以服务细节为主演讲稿 第4篇

摘要：服务失败无法避免，服务失败后企业必然采取一定的服务补救缓解服务失败造成的负面影响。本文在充分回顾有关服务失败及服务补救文献的基础上，从情感角度概括了学者们关于服务失败及服务补救的已有研究，总结出已有实证研究的两条主线，并提出了未来可能的4个研究方向。

关键词：负面情绪；服务失败；服务补救

1.以情绪为主线的服务失败研究

情绪是心理学中的一个概念，是指个体对外界刺激的一种心理状态反应，一般包括喜、怒、悲、忧、思、恐、惊。Izard将人类情绪分为三类：消极情绪、积极情绪和中性情绪。

消费者接受服務后的反应（CCN）包括了称赞、抱怨或者没有反应，学者们在消费者消费后的反应研究比较多，特别是服务失败情境下消费者的抱怨行为。

杜建刚和范秀成（2007）根据资源交换理论深入探讨了消费者在服务失败后情绪的感知变化，特别关注了消费者服务失败后的负面情绪感知及作用，研究发现其对消费者的心理和行为影响非常大，消费者服务失败后的负面情绪与补救预期和抱怨倾向之间均是强相关关系。

王丽丽、吕巍等（2009）研究了消费者在服务失败后的情绪反应，研究总结出消费者的五种常见反应：顺从接受、建设性讨论、抱怨发泄、隔离退弃。研究发现消费者对服务失败的不满意度越高，越有可能采取负面的反应，如抱怨发泄、投诉、隔离退弃等。

服务失败情境下消费者的情绪反应受到消费者个体特征及补消费者救方式和补救时机的影响，女性更倾向于产生负面情绪。随着消费者感知控制水平的提高，面对服务失败时消费者更可能持积极态度，更可能理性地做出判断与评价，当企业在服务失败后给予相当水平的服务补救，他们更可能“理解”企业出现的服务失误，进而“原谅”企业产生正面情绪（杨强、张宇、刘彩艳，2014）。

2.服务补救效果中的情感研究

Westbrook（1987）最早研究发现影响情感因素对满意度的影响，他指出情感因素与认识共同影响着满意度，积极的情绪对满意度起着积极作用，消极的情绪对满意度起着消极作用。

Oliver（1993）研究发现情绪因素不仅像认知因素一样独立影响满意度，而且在研究认知对满意度的影响时，情绪因素可以作为中介变量，即认知因素会通过情绪因素间接影响满意度。

中国学者也从情绪因素角度研究了服务失败后消费者的情绪对其行为意向的影响，还研究了情绪因素对服务补救效果的调节作用，而且补充了服务失败中的情绪——情绪理论。

杜建刚和范秀成（2007）研究证实了在服务补救情境中的情绪感染。服务人员的显现出来的情绪影响着消费者服务补救后的正负面情绪，其中正面情绪的影响更强，同时员工的情绪展示还会直接影响顾客补救后满意。服务人员的情绪展示不仅影响顾客的满意度，而且对顾客的行为倾向有明显影响。该研究进一步证实情绪在服务补救中的研究意义很大。

张圣亮、高欢（2011）将服务失误分为过程失误和结果失误来研究，研究发现无论哪一种服务失误情况，服务补救方式对消费者的情绪及行为意愿的影响存在显著差异，主动补救无论在那种服务失误情况下都比被动补救更能促进消费者产生积极的情绪、正面口碑传播、在购意愿，被动补救方式可能带来更低的负面情绪。服务补救后消费者的正面情绪与消费者的正面口碑传播意愿及再购意愿正相关，服务补救后消费者的消极情绪更可能带来消极的行为意愿。

胡矗明（2014）经研究发现服务失误越严重，产生的顾客负面情绪越严重顾客负面情绪，服务失误可能给顾客带来经济损失和情感损伤，情感损伤带来的负面情绪会影响顾客对事物的认知和判断，负向调节服务补救满意度与补救后口碑的关系。他指出服务失败产生的负面情绪可能会调节顾客感知公平和交互公平对服务补救的满意度，但是假设没有得到验证。

3.已有研究总结

21世纪以来关于服务失败及服务补救的研究以实证研究居多，学者们从不同角度验证了服务失败后消费者的经济损失及情感损伤在服务补救方式、时机对服务补救效果的调节作用。也与研究表明服务失败产生的负面情绪影响服务补救满意度，并在顾客感知公平对服务补救效果关系中起着交互作用。也有学者实证研究服务补救后的情绪对服务失败及服务补救后消费者行为的影响。

总结以情绪为主线的服务失败及服务补救研究可概括成2条主线，下面用两个结构图表示：

4.未来可能的研究方向

服务失败和补救中的情绪机制比较复杂，已有学者们采用了认知评价理论、情感控制理论、情感平衡理论和反思维理论等来说明消费者的情感机制，这些都可以归结为认知—情绪理论，目前情绪—情绪的理论研究十分欠缺。情绪是复杂多变的，而且消费者的情绪容易受到环境的影响，今后可以考虑情绪感染理论在服务失败及服务补救中的应用。

关于服务失败及服务补救的研究大多以消费者的个体特征，如性别、性格、感知控制等，及服务失败情境下的情绪作为调节变量，未考虑到消费者对服务品牌的依赖是否在服务补救与消费者行为之间起着调节作用，也没考虑到消费者对服务品牌的依赖是否与服务失败产生的负面情绪交互影响着服务补救效果。

在服务失败及服务补救的已有研究中主要采用情景回忆或者情景模拟的实验方法。实验法虽然具有较高的内部效度，但是毕竟是虚拟场景，消费者的真实感受难以完全得到，有可能影响实证研究结果的可靠性。未来研究者可以考虑采用真实场景模拟来完善研究方法的不足。

随着现代电子商务的发展，网络购物越来越频繁，而由于第三方物流的不完善等原因导致网购不满意时有发生，网购产品失败与服务失败一样无法避免，对于服务失败及服务补救的情绪研究趋于完善，而网购产品失败后的情绪研究几乎没有。未来可以借鉴服务失败及服务补救的情绪研究补充网购产品失败的情绪研究。（作者单位：广西大学商学院）

参考文献：

[1]杜建刚，范秀成.服务补救中情绪对补救后顾客满意和行为的影响——基于情绪感染视角的研究[J].管理世界，2007，08：85-94+172.

[2]张圣亮，吕俊.服务失误归因对消费者情绪和行为的影响[J].经济管理，2010，11：99-105.

[3]王丽丽，吕巍，黄静，江麟.服务不满意情境下的消费者反应类型测评及高阶因子分析[J].南开管理评论，2009，04：19-25+43.

以服务节为主题的优秀作文 第5篇

“七夕来临，你送老妈神马礼物啊?”“不是你准备的吗?”“那得要有回报，比如……”“我送你Q币，拜拜，我要睡觉!”

早上，鉴于本小姐非常开心，所以一大早就出门挑选玫瑰。老天有眼，今天老妈被派去加班。所以就不怕惊喜会曝光。现在最可怕的就是……

“奶奶，我代表爸爸和我来求您，拜托您啊，千万千万别告诉妈妈哦!一定一定。假如您说漏嘴了，爸老绕不过我的!”“一定一定，好好好好!”

哈，“一切”难题就此落地，丁丁，一切好像太早说了。 这贺卡要怎么做呢?就怪我手工不好，这种剪剪贴贴的压根不是我的强项。对了，我买儿童文学《小闺蜜》系列的书籍好像有送爱心卡，哈哈，我直接粘上花纸上不就OK了么。

老天太好了，竟然大小很适合。“七夕快乐!”哎呀这字也写的.太丑了吧，pass;这字写成正楷，不属于老爸的字体，so，pass!这字……看来只有这字最像，嗯，OK。

“噔噔噔!”高跟鞋的声音在楼道间传来，妈妈回来了。我跑出房间，以百分之百的微笑迎接妈妈。

“老妈，这是老爸快递来给你的玫瑰，漂亮不!”我边说边给奶奶使眼色，“是不是啊奶奶!”“对对对，是啊，你爸真有心啊!”奶奶领会，这下老妈高兴极了。

“这代表着一心一意……”没等我说玩，老妈马上给老爸打电话……

以服务细节为主演讲稿 第6篇

反方：东吴大学 大学生学习应以博为主

武汉大学获胜

反方结辩：

大家好，对方辩友说话非常简单，但他问了没有？要将专业的东西学得非常的好，在最关键的时刻学以博学，他们认为这样是以专为主，以学为辅．但我方的观点是什么呢？

我方观点认为在你要发挥专业之前，必须要有一定的道德感，必须要有一定的社会观念，必须要有一定的世界观．让我们来看看这时候要怎么比较不同的人，就是在什么为主代表

什么比较重要．比如说对方辩友，如果大家记得的话，就在博学的部分他告诉我们说，如

果什么都学的话，难道就整个专业就会偏废了，那对方辩友又告诉我们说，虽然他们工作

专业，但是博就博的偏废呀，所以在两个都需要比较的时候代表的是，当只能取其一，或

者当一个必须为正的时候，对方辩友认为专业知识最重要，社会观在专业培养之后再培养

嘛，世界观在专业培养之后再培养嘛．那我方认为是什么？我方认为在先有社会观、世界

观之后，才是发展你真正的专业的时候，为什么这么说呢？如果说先培养专业再考虑世界

观、社会观，换句话说，可能出现像我方所说的一个专业人才虽然有了非常强大的专业技

能，但是他却缺乏道德感，这个时候可能采用我方所说的，造成这样的情况危害社会，这

样的专业难道有用于社会吗？再来看看，如果说他没有社会观，也就是说，他没有办法跟

别人相处，没有办法将他左右，让别人所接受，那这样的专业究竟对社会会有什么帮助呢

？再来说说看，如果没有世界观，这样的发明在国内可能大家可以接受再向世界进军的时

候，发现已经被世界所淘汰了，这样的专业难道是对方辩友所说的有用吗？反观我们，说

来可能在你，将来在适应社会当中你可能相信对方辩友非常积极在专业上钻研，虽然可能

基础差了一点，但是我发现就算专业真的没有办法增加的话，但至少到研究所的时候还可

以再学，进入社会还可以再做学习，也就是说专业部分是可以靠后面再弥补的，但是一个

人的道德感如果失去了都没有，有了专业知识那又有什么作用呢？虽然我们可以比较的是，当双方都能够做到的时候，其实双方的状况是一样的，也就是说，我们都有一个有专业

而又博学的人，但是，只能取其一的时候，第二方自动退下，至少，出来的是生为一个人，然后再让他成为一个专才．换句话说，这个人即使不能够有利于社会，但至少不会有害

与社会，在不危害社会的前提之下，才去发展专业有利于社会，这不是比较合理吗？反观

对方辩友，可以给他一个强而有力的攻击力，但是却不知这攻击力到底是攻击敌人，还是

攻击自己？这样的专业知识难道是我们想要的吗？因此我方认为，大学学习应以博为主，以专为辅．谢谢．

正方结辩：

大家好，对方辩友非常儒雅，他们一直在强调个人的全面修养．我们先来看看古人是

怎么说的，我们国家的古人说，修身齐家首先要国与治之，国与治之首先要正心诚意，请

问对方辩友，以博为主的话那简直乱花渐欲迷人眼，心如何正，意如何诚呢？对于我们大

学生来说，尤其我们的特殊性，因为我们做为大学生有着特殊的使命，我们已经选择了要

在烟波浩淼的知识海洋之中进行遨游，我们就必须以专的目标注重方法的培养；我们已经

选择了要在众多的强手之中搏击，就必须以专的精深作为我们的中流砥柱．作为一个大学

生，不以专为主，这些东西如何能够达到呢？就象对方四位辩友一样，为以博为主进行辩

护的各位青年才俊，恐怕也必须在专的方向上有所得，有所成，才会无愧于母校东吴大学

这充满荣誉的名字吧．对方辩友告诉我们说，这一点可以通过博来达到，那我们再来看看

先哲又是怎么说的呢．庄子云，吾生也有涯，而学也无涯，以有涯随无涯．这是在一个资

讯落后的时代，却有着大智慧的圣人所言．而我们今天知识爆炸的时代，对于普通的大学

生来说，即使是播下了以博为主的良好愿望，恐怕收获到的也只能是面面俱到却流于空泛，流于浅薄的知识．胡适先生早年清高志大，可谓涉猎甚广．而当他到美国康耐尔大学的时候，却幡然猛醒，自叹：生平之过在于求博而不务精．自此，痛下决心，明确目标，师

从杜威，专攻实用主义哲学，并由此深入，最终才成为中国近代史上一位著名的大思想家

．由此可见，所谓学贯中西，所谓博采众长，其知识体系必须是以专为主的一个有机结合．黑格尔天马行空，无所不学，但他首先是一个哲学家；爱因斯坦，象我方说的这样，在哲学历史上都有造诣，但他首先是以他的相对论领导天下；陈寅恪由史学而入，王国维由

哲学出发，他们都成为经济文学的一代巨匠，他们正是以专为主，兼收并蓄，最终成长为 一代参天大树．这样的过程具体而形象地说来，就是要求我们今天做出提升：首先就是要

确定一个专的方向和专的高度，所谓昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；其次，我们必须以专为指引，发扬专的精神，做到衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴．只有在这样

一种情况下，我们才能培养出自己的专业精神、专业素质和专业能力，在深化专的同时，不断地兼收并蓄，触类旁通，最终豁然洞开．只有在这样一种情况下，我们于对方辩友才

能相逢一笑泯恩仇，道一声“众里寻她千百度，蓦然回首，成就却在灯火阑珊处”．

蒋昌建点评：

主席、在场的两队辩友、评判以及所有的嘉宾，受组委会和评判团的委托，我对这场

辩论做一个简短的评述，有不恰当的地方请赛后给我提出严肃的批评．在这场比赛开始之

前，我想我和大家都一样有一个期待，这个命题是结合各位选手亲身经历或者是说亲身实

践的机会比较广大的一个命题，因此我们期待着这是一场让人快乐而且愉快的辩论．那么

事实上是经历了32分钟的唇枪舌剑，我们发现我们沉浸在一个严肃而庄重的气氛当中，有时候内心充满了深沉，仿佛回到了我们学生时代，我们是不是真正的处理好专和博的这一

对辩证关系?

回到双方的命题上来，正方立场是大学生学习应该以专为主，正方高屋建瓴，以我们

大家比较熟悉的知识结构阐述了专与博的辩证关系，清晰的告诉我们专是主导，专是决定

因素，在此之下他提出了四个方面的分析：第一、我归之为分工决定论，也就是在现代社

会条件下分工越来越细，而与分工相对应的知识结构也越来越细，因此，专业也向更加复

杂的方向发展；第二、所谓的阶段决定论，那也就是说无论是大学生的本科阶段、研究生

阶段还是博士生阶段，都离不开以专为主的基本规律；第三、态度决定论，认为以专为主

就一定塑造出来一个专心一致的态度，这往往是我们做人的首要的考虑，这一点让我们颇

为欣慰，第四，正方又重复了专与博的辨证关系，至于他利用的结语，使我们能够清楚的了解正方的底线究竟在哪里．

反方一上来颇为宏观，而且具有高瞻远瞩的姿态，让我们评委认为身处在21世纪的门

槛，有这样的一个关照，就有博大精深的气度，很可能是未来复合型的人才所必须具备的一个基本素养．更可贵的是他把这个命题的对象变成了两种群体，第一种是教育者，第二

种是受教育者，这一点也出乎了我们评委的意料之外．更重要的是他立论的一个基本的构

架是在着意讲求专业化、社会化和国际化的现代条件下，博恐怕是大学专博辩证关系是否

摆正的一个重要的考虑因素．是不是已经到了应该讲求以博为主时机呢？这个问题提得相

当得及时，与此同时我们要指出，反方在一个简单明了的立论的同时，也给出了一定的说

明性和事例性的佐证，这一点也许是实证的精神在东吴大学发扬的一个缩影，这是立论方

面．下面我们转入了攻辩阶段，在攻辩阶段，我们同样的有一个期待，期待在这攻辩阶段

能够出现像昨天那一幕让人赏心悦目的局面，我们也是在随着比赛的流程进一步推广的过

程当中一直期待，直到它结束．结果如何，大家心里都有数．那么在攻辩阶段，我们发现

存在着这样几个现象，第一个现象是反方力求把他们并没有明了的表现出来的一个基本的观点，或者是我们在座的各位从他们论述中也隐约知道的一个观点，那就是把学知识和学

知识之用分开来,从而给道德教化建设在知识之用这个环节有很大的表达的空间，这是一个

很好的设计，这实际上把教化用于学习当中，很可惜在攻辩阶段的时候提出了类似的问题，但是并没有很好的贯彻下去．同样的正方，在攻辩阶段的时候应该出现结合自己生活体

验的许许多多的佐证融合在以专为主、以博为辅的这个基本立场上，而可惜在面对对方穷

追不舍的专业不等于专的疑问之下，未能拿出一个很有效的方法，这也许是在未来的攻辩

阶段当中，如何增强它的针对性，以及如何增强在针对性之后的攻击的有效性，应该再继

续做做文章．在自由辩论阶段，也是要让我们尽情期待的一个烽火硝烟的阶段，但是，仿

佛是在一场战场即将开始的黎明，双方都静悄悄的演绎了这个阶段，不过不乏有些睿智的提法．比如说像反方，非常聪慧地提到了一个基本问题，那就是我们今天讨论的一个基本

前提是，我们现在的大学就是在专业设计的基础上所建构起来的大学，因此专业学习的本

身已经不成为我们今天命题当中的一个问题了，这是一个很好的方法．正方在自由辩论的时候不断的提出所谓的触类旁通和专与博的辩证关系之间如何做到融汇贯通，因此围绕着

这样基本的观点，双方来回的交锋，也试图引入一些幽默，但是看样子呢效果并不是太好，这里没有批评的意思，相反我倒是要觉得大家的确是非常的辛苦，这是自由辩论阶段．

至于说在回答问题阶段和总结陈词阶段，我当然还有话要说，尤其是在总结阶段，评判团

认为一场正式的、正规的或者是立意完善的辩论比赛要力求通过总结阶段把双方在前面阶

段辩论当中所交锋的关键的地方或者是有冲突的地方、或者是有强有弱的地方再做一个有

机的归整，把自己的观点和场上的态势揉合起来，对观众能够在最后的结束当中有一个清

晰而又明了的思路．所以在这个方面我们要提出来反方同学做得相当的不错，而正方同学

也在努力的做，我们也注意到一个现象，从正方的发言当中，我们也充分感觉到了华语的优美，但是我们也有这样的一个想法以供批评，也就是在讲求华语优美的同时千万不要以

词害意，当然你们并没有这样做，我们这是一个建议．

接下来是要看看双方的缺点，这是我最不愿意谈的，退一步说也是没有资格谈的，不

过好在我们的专家就在我的面前，他们给了我鼓励和勇气．缺点：我们觉得正方在立论的时候非常工整、非常稳定、非常庄严，大概因为武汉大学身处中国的中心地带这样一个地

理位置有点关系，不过呢跟我们所期待的有创新、有别样的见解之间可能还有一些差距，当然我们这里说的创新和别样见解并不是要另辟途径，来巧言令色说一个很重要的问题；

第二、我们认为正方在表达自己观点、陈词阶段的同时可能由于准备时间比较充分，都力

求把准备的信息百分之百的、充分的表达出来，但是在表现上给我们的感觉有点是报道式的语言、或者态度、或者形式，希望以后能够把你充分较灵机一动的，或者是装 的比较即兴的、比较灵机一动的表现出来，这使场上的气氛呢，也比较轻松一点．还有一点我们适当的提出来，可能正方同学在提问的时候有点类型欣赏，对反方的二辩同学比较青睐，我们想如果一个辩论比赛比较丰富多采，也希望正方提问的目标也更加多元化一点．同时我们也觉得反方可能也有一些弱点，那么这个弱点就在于

反方在例论的时候非常的具有创意，也非常的具有伟大、高瞻远瞩的情怀，但是在整个辩

论的过程当中没有很好的把你具有创意的几个方面一以贯之地执行下去，在一定的程度上

来讲，可能对自己所准备好的问题或对方的问题说清楚，有些问题就游离到了题外去了，这个是要提的一个问题．那反方的第二个问题是在场上可能集中火力的强调了问题的一面，比如说，强调了道德教化在知识利用上的一个重要的作用，这一点完全没错，但是过于

强调了以后容易给观众一个印象，那就是博学所有的内涵仿佛就落在道德教化这样一个领

域上上，也许是你们的一个设计，但这个设计我觉得还是有需要斟酌的必要．另外，我们

也相对于正方来讲，反方的发言是一个课堂即兴式的发言，这个是我们非常期待的，具有

灵性、不卑不亢，非常的悲壮而又勇猛，那么我们也希望把您这个即兴的、勇猛的发言能

够将整个陈词过程当中散落在各种的方面有机的整合起来，回到你命题的底线，也许效果

会更好．

总而言之，这场辩论赛还给我一个发挥的空间，那就是要谈谈个人对这个命题的感受

．我们说我们之间谈大学生应该以专为主还是以博为主，实际上不要忘记的一个基本的语

境，那也就是说我们是在现代化过程不断推进的过程当中去谈这个命题的．按照哈贝马斯的说法，现代化过程是以货币为媒介的市场体系，和以权力为媒介的科层的行政管理系统，代替了过去以语言为媒介的生活世界．这样的一个代替使得大学内部的文化结构出现了

分化，这就使得我们专业设置越来越复杂，同时学科的范围也日趋的扩大，但是不知道双

方同学注意到这一方面提供了专的可能，同时一方面又提供了博的现实性，如果双方选手

能够在这个方面多加考虑，可能这场辩论会更加丰富了．正因为如此，它像一个大学的理

念提出了挑战，所谓大学的理念可能要起源于柏林大学的创始人洪堡(W.Von Hunboldt)先

生，他提出来了，大学不但要教授科学知识之外，还要培养一个全面的人格，那如何在一

个讲求功利性的现代社会当中，又不忽视所谓的对人文情怀的关切，这是我们要面对的一

个挑战，以及如何加强我们自身的人格建设，在此基础上形成我们现在爱谈的新新人类，这也是我们要考虑的一个重要的方面．不过从大家的引经据典当中我发现，这个专与博实

际上不是现代人才有的负担，同时也不是西方人思考的专利，我想我们的古人很早就在考

虑这个问题，我们有一种说法叫做术业有专攻，我们还有另外一种说法叫博学都信，那无

论是基于个人的主观需要，还是社会的客观需求，我觉得即便我们是进入到现代社会，我们还有理由相信这样的一句话，那就是: 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善．我 的发言完了，谢谢各位

以专为主可以紧扣大学生学习应以专为主的主题，引经据典，从社会急需专业型人才、大学生精力有限和“十鸟在林不如一鸟在手”三个方面阐述了自己的观点

以博为主可以将学习的概念从单纯地学习书本知识拓展到学做人，学能力的广阔领域，认为学应该以博为主，而不该局限于一个狭窄的点。

以专为主：众所周知，现代社会是以技能为主导的社会，社会需要专业型人才，社会呼吁专业型人才。专业型人才能使你拥有一份过硬的技能，能够更好地进行创新，激发内在的潜能，引爆思想的火花，能让你泰山崩于前而色不变，麋鹿奔于左而目不瞬，从容应对事情。古典学家亚当*斯密有过这样一个论述：过去制造扣针采取的是一包到底，也就是所谓的“博”，但一人一天最多生产二十枚针，后来把制造全过程分解为十八道工序。由10个工人负责一到两道工序。日产量猛增到4800枚，人均劳动生产率一跃为原来的24倍。从这个角度得知，只有专业技术型工人才可以胜任，而把创造过程分解为8道工序，10名普通工人经过针对性培训就可以胜任，这等于10倍于过去的就业机会。这实际中创造了大量就业机会。“多能型”人才固然可贵，但各方面问题都依赖于一个人的力量来解决，对方辨友难道不觉得工作压力大，会造成过早衰老吗？再者，会使中国就业压力得不到有效缓解。我们大学生有着特殊的使命，在知识爆炸的时代，我们必须以专为目标，我们作为普通大学生，即使播下了以博为主的好愿望，恐怕收获到的也只能是面面俱到却流于空泛，流于浅薄的知识。一种学识只有到达一定程度后才会结果，只有那些钻研精深的学识才能成熟，没有结果甚至不会开花的学识，能否在实践中运用自如？是否对个人和社会有用？同学们，大学四年，不多也不少，如果在这段时间内以博为目标，究竟能掌握几门学识？要掌握好多门学识，在大学期间能否实现呢？而如果每一类都只是初涉其中，难道这样子对方辨友也认为是博学吗？

我们先来看看古人是怎么说的，我们国家的古人说，修身齐家首先要国与治之，国与治之首先要正心诚意，请问对方辩友，以博为主的话那简直乱花渐欲迷人眼，心如何正，意如何诚呢？对于我们大学生来说，尤其我们的特殊性，因为我们做为大学生有着特殊的使命，我们已经选择了要在烟波浩淼的知识海洋之中进行遨游，我们就必须以专的目标注重方法的培养；我们已经选择了要在众多的强手之中搏击，就必须以专的精深作为我们的中流砥柱。作为一个大学生，不以专为主，这些东西如何能够达到呢？就象对方四位辩友一样，为以博为主进行辩护的各位青年才俊，恐怕也必须在专的方向上有所得，有所成，才会无愧于母校东吴大学这充满荣誉的名字吧。对方辩友告诉我们说，这一点可以通过博来达到，那我们再来看看先哲又是怎么说的呢。庄子云，吾生也有涯，而学也无涯，以有涯随无涯。这是在一个资讯落后的时代，却有着大智慧的圣人所言。而我们今天知识爆炸的时代，对于普通的大学生来说，即使是播下了以博为主的良好愿望，恐怕收获到的也只能是面面俱到却流于空泛，流于浅薄的知识。胡适先生早年清高志大，可谓涉猎甚广。而当他到美国康耐尔大学的时候，却幡然猛醒，自叹：生平之过在于求博而不务精。自此，痛下决心，明确目标，师从杜威，专攻实用主义哲学，并由此深入，最终才成为中国近代史上一位著名的大思想家。由此可见，所谓学贯中西，所谓博采众长，其知识体系必须是以专为主的一个有机结合。黑格尔天马行空，无所不学，但他首先是一个哲学家；爱因斯坦，象我方说的这样，在哲学历史上都有造诣，但他首先是以他的相对论领导天下；陈寅恪由史学而入，王国维由哲学出发，他们都成为经济文学的一代巨匠，他们正是以专为主，兼收并蓄，最终成长为一代参天大树。这样的过程具体而形象地说来，就是要求我们今天做出提升：首先就是要确定一个专的方向和专的高度，所谓昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；其次，我们必须以专为指引，发扬专的精神，做到衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。只有在这样一种情况下，我们才能培养出自己的专业精神、专业素质和专业能力，在深化专的同时，不断地兼收并蓄，触类旁通，最终豁然洞开。只有在这样一种情况下，我们于对方辩友才能相逢一笑泯恩仇，道一声“众里寻她千百度，蓦然回首，成就却在灯火阑珊处”。这里的主语是大学生。大学生首先是个学生,请问学生的职责是什么?很明显是学习,每一个人都应把自己的本质工作放在首位,这是最简单最明显的道德.一个连自己的本质职责都做不好的人很难让别人去肯定他,就如教师不去教学、科学家不去搞研究,同样也是，学生不去学习.就背离了自己的本职工作，也就失去了我们到大学的目的。

还有这里的学习并不是指“死读书，读死书”。学习是指用过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。这里包括研究和实践，这也是对动手能力的一个培养。

最后一个关键词是“为主”这就代表我方的观点是以学习为主并不等于忽视能力的锻炼。这只是一个主次问题。如一个学生把他精力的70%放在学习学业上，30%放在锻炼能力上。理论是构建现代大学生思想的精神支柱，我们通常所说的要做到理论与实际结合，也就是说实践是需要在理论知识扎实的情况下，由理论所领导的，不能本末倒置。有好的理论才有好的实践计划。同学们，我们的父母花这么多的钱，让我们花上3年或者4年的时间到大学来读书是为了什麽? 我们填志愿时，在各个专业中艰难抉择是为了什麽？我们之所以要选择不同的专业，是因为我们的目标是成为社会上某个领域的人才，我们的大学学业都围绕这个专业进行。如果我们只注意能力的锻炼，而把学业当作我们的副业，那我们当初的艰难抉择又有什么意义呢!

一个在校学生纵使能利用自己锻炼的机会去提高能力,但如果忽略了学习的重要性,必然会给人一种有失“体统”的印象,这样会使自己在别人心中的印象大打折扣,甚至是不务正业的印象.这样一来恐怕就得不偿失了.还有专业，很重要，是我们安身立命之本，是我们以后工作的基础，再者说到大家非常关心的就业问题，现在的就业形式非常严俊。的确现在用人单位对应聘者的综合能力有一定的要求，但是请大家不要忽略用人单位对应聘者的专业也有明确的要求。这从一个侧面反应出了专业知识技能的重要性。

假使你拿到了这个专业的毕业证书，假使你幸运的应聘成功，但是你那薄弱的专业知识马上就会露出马脚。这对用人单位来说是不可原谅的。用人单位没有责任更没有义务教会你这些，因为这是你交了学费花了3年或4年时间在学校学会的东西。而如果你的能力有限这使可以原谅，毕竟你欠缺经验。这也可以在工作中慢慢锻炼和积累。先用理论指导实践，再从实践中总结经验，比从实践中一点点的积累经验无疑是高效的，会让刚步入社会的大学生更快的适应社会

我就曾经看到这样一个报道：有一个大学生，他从大二开始就非常重视能力的锻炼，幸运的是他在社会上也闯出了一些名头，当然这是要付出代价的，缺课就成了他的家常便饭，考试不及格也在意料之中。当他毕业后，出去找工作时，他的简历能力这块是比别人光辉的多，但是，当他到一个很好的岗位去应聘时，用人单位却拒绝了他，而选择了一个能力相对较差的应聘者。

这个人不明白，也不甘心，就去问，用人单位的回答是：你牺牲了两年的学习时间换来了你今日的能力。但是另一个人把这两年的时间花在了学习上，你的能力他在工作的半年后就可以达到。而你所失去的学业你要花多少的时间才能找回呢。既然如此，我们为什么不选择他呢，我们宁愿花半年的时间让他锻炼能力。这个应聘者被说的哑口无言。

大学生就业的最大“筹码”不是丰富的“经验”,而是优秀的学业。

总的来说，我还是同意学习为主的观点！在学校就是要好好学习，在学习中你也能锻炼能力，也能学到很多的东西。读书，会读书！书中的东西很多，你是学不完的，只有在大学里我们好好的学了，将来才能更好驾奴你的人生，不要急着在学校就出去锻炼能力，那只是眼前的蝇头小利，那些能力在出去工作的半年甚至连半年也用不了就能锻炼来的。做好自己的本职，吸取书中的精华，享受读书的快乐，在学校就要学习为主！

我们大学生在学习的时候都会一个核心和方向，在大学有限的时间内让自己学有所长，学有所精，这就是我们所说的以专为主，同时呢，以博为辅，沿着专的方向逐项展开学习，日积月累，触类旁通，最终豁然洞开，达到博大精深！然后我们就符合了《中国高等教育法》第五条规定：（大学教育是以培养创新性，实践性的高级专门人才！）

下面我就四个方面来总结为什么大学生学习以专为主：

第一、社会分工决定论，现代社会分工越来越细，而与分工细化相对应的知识分化也越来越细，因此，我们大学生学习应该向专业方向发展；第二、学习阶段决定论，无论是大学生的本科阶段、研究生阶段还是博士生阶段，都离不开以专为主的基本学习规律；第三、态度决定论，以专为主不光是内容上的以专业课程学习为主，还包括学习方式的专一和专注，我们学习中要有一个专心一致的态度，这往往也是我们做人的道理。第四，专与博的辨证关系，任何事物都是有矛盾的，但是矛盾也分主要矛盾和次要矛盾，“专”就是学习的主要矛盾。它决定了学习中博的方向，而博学的一切触类旁通都是为了“专”来服务的，目的是为了能够更好地在“专”上有所建树。如果没有一个核心作为指导，学习失去了目的性，就会造成盲目性的学习。将来走上社会，虽然表面上什么都懂，却没有一样做得出色。

由此可见，所谓学贯中西，博采众长，其知识体系必须首先是以专为主的一个有机结合。历史上有名的黑格尔天马行空，几乎无所不晓，但他首先是一个哲学家；爱因斯坦在哲学上，艺术上都有造诣，但他首先是以他的相对论名昭天下，；陈明阙由史学而入，王国维由哲学出发，他们都成为经济文学的一代巨匠，这些名人巨匠正是以专为主，兼收并蓄，最终成为了一棵参天大树。

我相信，如果现代大学生按照对方辩友所说的 “以博为主”来进行学习，收获到的恐怕是面面俱到却空泛浅薄，广而不精，最终一事无成！因此，我方坚持并呼吁“大学生学习以专为主，以博为辅。” 不过，我们在反对只博不专的同时，也反对只专不博。社会在发展，各行业之间的联系也越来越频繁、越来越紧密，不懂得触类旁通是不行的。但是这个“博”需要有一个核心，有一个指导的方向，这个方向就是“专”。任何事情都是矛盾的，但是矛盾也分主要矛盾和次要矛盾，“专”就是这个主要矛盾。一切的触类旁通都是为了这个“专”来服务的，目的就是为了能够更好地在“专”上有所建树。而如果没有这个核心作指导，我们的学习将会很盲目，没有目的性。将来走上社会，虽然表面上什么都懂，但却没有一样能做得出色，这就是为什么我们一直强调要有一技之长的原因。大学生是一个塑造自己的地方，我们努力地将自己塑造成一个素质全面的人才??一个以“专”为指导的“全面性”人才

从社会需求的角度来说，社会需要的其实是专才，并不是根本不可能存在的全才。从宏观上来看，社会派生出的行业是越来越多；但从微观上来看，是行业的划分越来越细。这个“细”就表明，一个更加专业，更加精深的人才方能更好的适应这个社会。而面队社会这样的需求。我们大学生则应该相应地做出响应，将我们的学习重点调整到专业上来

我们作为大学生有自己的使命，我们已经选择了在烟波浩渺的知识海洋中遨游，所以我们必须以专的目的作为我们方向的指引；我们已经选择了要在横无际涯的学术中搏击，所以我们就必须以专的精深作为我们的中流砥柱。只有这样，我们才能共道一声：“众里寻他千百度，蓦然回首，‘成就’就在灯火阑珊处

大学生学习应以专为主，是指大学生在学习内容上应以专业知识为核心。=“"

在学习过程中，应以专业方向为主导；在学习方式上，应当专

一、专注；在学习目的上，应使自己成为学以致用的高级专门人才。专与博是一对既对立又统一的矛盾，专构成了矛盾的主要方面，它规定着博的内容、范围与方向。国学大师陈寅烙先生和科学巨匠居里夫人在知识上都很渊博，但他们的博在内容上却完全不同，这正是由于他们的专长不同所致。我们认为大学生学习应以专为主，理由如下：

第一，现代社会知识爆炸与分工细密的客观现实，要求大学生必须以专为主。在今天，百科全书式的人物既无可能，也无必要。一个大学生在有限的时间里，只有学有所长，学有所精，才能成为社会需要的高级人才。

第二，人一生的学习可以分为若干阶段，中学阶段主要是奠定一般基础，面面俱到；本科生阶段，则重于掌握专业基础知识，学习以专为主；研究生阶段则进一步深化专业，以专业方向为主导，不断拓宽知识面。因此，整个大学阶段学习都应该以专为主，以博为辅，通过点的深入，达到面的扩展。

第三，大学生不仅要学习具体的知识和技能，更重要的是要培养严谨的治学态度与科学的研究方法。一个大学生如果在学习过程中朝秦暮楚，见异思迁，对各门学科都如蜻蜓点水般的浅尝辄止，最终将一事无成。

第四，我们既反对以博为主，也反对只专不博，而主张以专为主，以博为辅，日积月累，触类旁通，最终达到博大精深。专是博的前提，博是专的结果。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”由专而入，循序渐进，才能达到博专相融；由博而入，广种薄收，结果只能博专两空。

胡适先生早年是心高自大，可谓是涉猎甚广，而在美国康奈尔大学的时候却幡然猛醒，他自叹：生平之过在于求博而不务精。自此，痛下决心，明确目标，师从杜威，专攻实用主义哲学，并由此深入，最终才成为中国近代史上一代著名大思想家。由此可见，所谓学贯中西，博采众长，其知识体系必须首先是以专为主的一个有机系统。黑格尔天马行空，几乎是无事不晓，但他首先是一个哲学家；爱因斯坦在哲学上，艺术上都有造诣，爱因斯坦不仅懂物理学，又拉小提琴。但他首先是以他的相对论名昭天下，不会拉小提琴的爱因斯坦，他还是爱因斯坦；没有相对论的爱因斯坦，还是爱因斯坦吗？陈明阙又史学而入，王国维由哲学出发，他们都成为经济文学的一代巨擘。这些鸿儒巨匠，他们正是以专为主，兼收并蓄，最终才成为一代参天大树。这样一个过程，具体而形象地说来，就是要我们今天的各位大学生，首先要有一个专的方向，专的高度，所谓“昨夜西风凋碧树，独上高楼”，方能够“望断天涯路”，然后我们必须以专业为指引，发扬光大的精神，做到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。就在这样的情况下，我们才能够培养自己的专业精神，专业素质和专业能力，在深化的同时，不断地兼收并蓄，触类旁通，最终豁然洞开

1、身份为“大学生”！不要觉得这是废话，肯定有人会想到社会上各类专业培训，例如外语、会计、法律，等等，本题行为主体已经限定，大学生！社会教育只有在大学生参与的前提下，才具备论证价值。

2、行为为“学习”！大学生干什么事时，以专为主，不是大学生活、不是谈恋爱、，是学习。学习有广义和狭义之分。

3、“专与博”，是一个相对概念，这是本辩题的难点。如何界定专与博？以什么标准判断？这是难点所在。

4、最后一个词，很重要——“为主”，这一点很容易被忽略。什么意思呢？就是你绝对不能全面否定对方，而是要证明，“专”为主，“博”为辅。否则，不但有离题之嫌，更重要的是辩论起来，十分困难，你根本无法完全否定对方，以至于不得不强词夺理。

1、大学生学习以专为主是现行大学教育体制的必然要求（或符合现行大学教育体制）。世界各国的大学教育都是以专业教育为基础，完成本专业的学习也是对大学生的基本要求，所以大学生学习，需要，也必须，首先完成本专业的学习。

2、以专为主，学好本专业，有利于大学生毕业后的就业。就业问题是大学生毕业后面临的首要问题，在就业压力不断增大的今天，具备良好的专业素养和完备的专业技能的毕业生，才能更好的就业。

3、科学的探索需要在某一专业持之以恒的耕耘。大学生是推动科技发展的储备力量，只有那些在某一专业孜孜以求的学子，才能够成为推动这一专业发展的真正力量。

以博为主：专业东西学得非常好，最关键时刻学以博学，们认这样以专主，以学辅．但方观点什么呢？方观点认发挥专业，必须有定道德感，必须有定社观念，必须有定世界观．让们看看这时候怎么比较不同人，就什么主代表什么比较重．比如说方辩友，如果家记得话，就博学部分告诉们说，如果什么都学话，难道就整个专业就偏废，那方辩友又告诉们说，虽然们工作专业，但博就博偏废呀，所以两个都需比较时候代表，当只能其，或当个必须时候，方辩友认专业知识最重，社观专业培养再培养嘛，世界观专业培养再培养嘛．那方认什么？方认先有社观、世界观，才发展真专业时候，什么这么说呢？如果说先培养专业再考虑世界观、社观，换句话说，能出现像方所说个专业人才虽然有非常强专业技能，但却缺乏道德感，这个时候能采方所说，造成这样危害社，这样专业难道有于社吗？再看看，如果说没有社观，就说，没有办法跟别人相处，没有办法左右，让别人所接受，那这样专业究竟社有什么帮助呢？再说说看，如果没有世界观，这样发明国能家以接受再向世界进军时候，已经被世界所淘汰，这样专业难道方辩友所说有吗？反观们，说能，适应社当能相信方辩友非常积极专业钻研，虽然能基础差点，但就算专业真没有办法增加话，但至少研究所时候还以再学，进入社还以再做学习，就说专业部分以靠面再弥补，但个人道德感如果失去都没有，有专业知识那又有什么作呢？虽然们以比较，当双方都能够做时候，其实双方状况样，就说，们都有个有专业而又博学人，但，只能其时候，第二方自动退，至少，出生个人，然再让成个专才．换句话说，这个人即使不能够有利于社，但至少不有害社，不危害社提，才去发展专业有利于社，这不比较合理吗？反观方辩友，以给个强而有力攻击力，但却不知这攻击力底攻击敌人，还攻击自己？这样专业知识难道们想吗？因此方认，学学习应以博主，以专辅．谢谢．

社会在发展，各行业之间的联系也越来越频繁、越来越紧密，不懂得触类旁通是不行的。让我们看一下两种学习方式会带来什么样的效果,学习以专为主,会使我们在某一个专业领域掌握较多的专业知识和较娴熟的专业技能;学习以博为主,会使我们成为具有广阔知识平台,丰富知识储备和多种技能的人.第二.从以博为主的必要性来看.我们知道现代社会发展的原动力--传新, 江主席说:创新是一个民族的灵魂.同时创新也是我们当代大学生必备的素质.我们看到学科互相沟通,互相交融,互相渗透.而当今创新的点正是出现在不同思想,不同领域,不同学科的交*,融合的地方.这就要求大学生学习应以博为主,培养创新思维,成为创新人才.最后,再联系社会现实,随着中国经济持续快速发展,产业结构调整,职业结构不断深化.我们发现跨行业,跨领域的人才倍受青睐,大学四年的学习尤为关键,只有在这个时间段里学习以博为主,才能拥有广阔的知识平台,丰富的知识储备和多种技能,才能在以后的社会中力挽狂澜.由此可见,我们大学生学习应该以博为主.谢谢大家,我的陈词完毕..几十年前,梁思成先生在北京大学作了一场关于半面人的演讲,文理分科造成了半面人,说半面人不适应社会的发展,请问对方辩友对此如何看待?2.<中共中央关于教育体制改革的决定>中强调要求各级各类学校应培养更多的能适应社会主义市场经济需要的德智体全面发展的应用型,复合型国际化的高级人才,对方辩友对此又如何看待?3.众所周知,我们大学生的目标是成为有理想,有道德,有文化,有纪律的四有新人,马克思主义的最终理想告诉我们,我们人是要全面发展的

1.请问对方辩友,我们的教育是不是应该努力培养社会更需要的人才,是或者不是?2.现代社会更需要沟通协调,更需要的是整合创新,更需要整体性思维,宏观性把握,这不是要求我们大学生学习要以博为主,对方辩友对此作何解释?3.现代社会分工是细化了,但分工的细化,更突出了整合性的要求,这不仅是系统能告诉我们的,也是辩证法告诉我们的,那么请问对方辩友,以专为主的学习方式如何适应这一要求呢?

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“凡操千曲而后晓音，观千剑而后识器”都说明了博览的重要性。

博览群书。博览群书的好处：第一，可以增长知识，认识世界。第二，可以学习语言。第三，从杂书里，可以悟会人生和法律的道理。《增文贤文》中说：“观今宜鉴古，无古不成今”。博览群书能使我们襟怀开阔，思想深邃。博古通今，我们就可以“古为今用，洋为中用”，旁征博引，口若悬河，使我们的论据更具说服力，更震撼人心。

现代社会需要复合型的人才，如果你不博学一点，将来很难适应

以后专业不一定对口，你现在所学的专业知识将来不一定能有用，博学有助于就业和适应新的工作环境

博学是一个人综合素质的体现，这样的人才能够驾御全局，从总体上来考虑问题

关与博的：专，知识太片面，在局部领域或许可以领先别人，但是在对总体的把握上不行，也就是说，专是打工仔。博，能干什么？相对与专来说，博，不能干好单一的任何事。专充其量只能充当手的作用，但是博，却是充当大脑的作用。手是大脑指挥的，只有大脑灵活，手才能充分发挥他的作用。现今的市场，信息瞬息万变，在处理不同的事需要不同的专业人才。知识太局限，太片面，就没法更好的把握市场。“博”的存在改变了这个现象，遇到不同的事，知道需要什么样的人才，因为你“博”，所以你什么都知道，不需要你自己去做，你只需要知道什么情况用什么专业的人才就足够了，这才是大脑的作用。只有大脑充分发挥了，手才有运用的价值！所以“博”是“专”能否发挥的充分条件！

关于提问：专固然很好，但是专知道什么时候该干什么事吗？专说到底还是要听指挥，谁能更好的把握市场？是“博”。所以没有“博”的指挥专什么干不了什么大事。有没有更好的“专”只能决定事情的结果的优良，但是没有好的“博”决定了能否发现时机。

首先我要解释一下大学之意：

“大学”一词在古代有两种含义：一是“博 学”的意思；二是相对于小学而言的“大人之学”。

《中庸》中写到：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”把“博学”置于首位，可见博学之重要。

《荀子.劝学》中写到：君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。也将博学作为知明和行无过的前提。

为什么大学四年我们要学习很多种不同的学科？那是因为学科之间或多或少的有联系，如果我们只专注于本学科的知识，就会流入“井底之蛙”。眼界窄势必定造成知识窄，知识窄必会影响专业的学习

综上所诉，我们知道博学在一个人知识积累过程中占有非常重要的地位。我们上大学四年，对于知识的积累远比专攻一门要重要的多。况且，没有“博”怎能清楚地知道到底要“专”哪一门类呢？没有“博”怎能不断发展“专”、创新“专”呢？

我一直相信：站得高才会看得更远!我们在大学阶段重要的任务就是“博”大我们的知识面；“博”大我们的兴趣面；“博”大我们的世界观、人生观、价值观。这些工作的意义是非凡而又深刻的！

所以，我认为大学生应以博为主！

《中庸》里有一句关于治学求进的话是：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我方认为大学生学习就应像这句话所说的一样，而且重中之重是要博学之。那么首先我们要明确什么是博，博的内容有很多，可以包括学习内容的广泛还有学习方法的多样。学习内容的广泛就是要涉猎多方面的知识，提高个人修养，素质；建立正确的世界观、人生观、价值观等。学习方法的多样是指在学习时，可以采取多种手段以求达到理想的效果。第二，大学四年的时光是短暂的，而知识的海洋是无边无际的，正所谓活到老，学到老。所以用短暂的四年来专一门学科或是一个领域是很难达到精的。大学四年应该是培养兴趣、打基础的关键时期。鲁迅先生在18岁进入南京路矿学堂后，不仅学习自然科学知识，还阅读了大量有关外国文学和社会科学的著作。遗传之父孟德尔进入大学后，学习古典哲学、数学、物理学等。正是在大学期间的广泛学习，所以在他从维也纳大学毕业后，才真正找到自己的兴趣所在，转入了遗传试验的研究。第三，现在社会分工越来越细，所以信息的整合变得越发重要，只有博才能培养出适应社会发展的综合型人才。现在的现实是大学生的专业技能没有技校生扎实，理论知识没有研究生、博士生深厚，处在这样一个尴尬的境地，大学生要如何在社会上立足？博，就是出路。第四，创新是一个民族的灵魂，当今世界的创新多时出现在不同思想、不同领域、不同学科的交融点上，没有广博的知识，哪儿来的创新？

中山大学的校训是：博学、审问、慎思、明辨、笃行。复旦大学的校训是：博学而笃志，切问而近思。中南财经政法大学的校训是：博文、明志、厚德、济世。这些知名高校都将博放到治学的首要位置，可见当今大学生的学习理念是博。所以我方认为，大学生学习应以博为主。

现在毕业找工作

专业对口的很难找的

当今时代的 竞争是综合国力的竞争

时代的变化让各学科之间的联系越来越密切，传统上为各学科严格划分的界限已经在实践活动中变得不再重要，取而代之的是各学科交叉的内容越来越多，人类的知识急需扩大，这样才能适应和推动社会进一步发展。在哈佛，每一个专业的学生不仅要学习集中的课程，也要涉猎各方面的知识。这样的结果是，广博的知识，多角度的思维，有效地解决问题方法，可以更好的适应社会。

我方认为大学生学习应以博为主，理由陈述如下：当代社会需要的是综合性人才，是具有综合素质的人，如何才能体现一个人的综合素养，那就是要看他博的程度，对于知识的掌握范围的大小。如今的社会，尤其是中国社会，参加工作以后的头等大事，不是做好你的本职工作，而是建立良好的人际关系网。而倘若你有广博的知识而，这不失是一个与他人进行交谈沟通的一个很好的谈资，如果一个人只对自己专业精通而于其它的一切孤陋寡闻，不免要被人视作书呆子。即使你是以专为主而博为辅，双方都兼顾，双管齐下。因为人的精力有限，重了专就不可避免的会轻博。大学生学习的目的在于获得很好的工作么？错！读大学的目的就是要涉猎更广的知识，因为你在高中时就已经对基础学科有了初步的了解，而对于其下设的分支学科并无多少了解，而大学可以弥补这一缺陷。在工作以后再难有如此系统地就知识面扩充而作的学习了，你将终日为工作而操碌，难有许多空闲来专门就扩展涉猎面而读书了。读大学的目的在于丰富自己，而非培养职业技能，就算你要借大学这一契机来为你之后的就业铺路。正如我前面所言，知识是你的谈资，尤其是人文社科类的知识，所以理工科的学生更注重知识面的扩展，因为你在公共场合同他人谈高等数学、机械制造原理的机会其实并不多；而文科学生就更应责无旁贷地把扩展知识面为己任。这样，假如你成为一名教师，你所教授的课程才会有可能生动形象，才可能对学生产生吸引力。所以综上所述，不管从读大学的目的还是从有利于就业而言，我方的观点都是正确的。

正方认为大学生应以专为主，因为如果不以专为主，就有可能被别人视为万精油，什么都知道，却没有精通的一门学科。这样不利于做好自己的本职工作，因为最终不管你的人际关系有多么良好，还是要以工作成绩作为重要的参考指标。是，我承认这样说得有理，但是如果你的知识面不够，希望在职业生涯中补起来，那是比登天还难的事。可是，倘若你选择在大学里扩充知识面，在职业生涯中深化自己的专业知识就容易多了。首先，在大学的图书馆中有名门学科的书，你可以在空闲的时候非常方便地借阅。而工作以后业余时间减少，所剩无几的时间中你需要放松和学习，这时候的学习就变得少而精，在深化你专业知识的过程中还能够理论与实践相结合，这未尝不是一件好事。再者，从眼下的就业形势而言，很难有人在就业时可以专业对口，所以你完全可以根据自己的工作需要做一些精细的有针对性的深化学习。如果反方认为还有一类人我方忽略了，那我们知道，就是科研性人才。而我方试问中国社会科学院的院士占全国人口的百分之几？凡事都有特殊性，都是二元或多元对立的，我方只就大我数人的情况作出分析。

我方观点还认为在你要发挥专业之前，必须要有一定的道德感，必须要有一定的社会观念，必须要有一定的世界观。在博与专两个都需要比较的时候，代表的是当只能取其一，或者当一个人必须为正的时候，对方辩友认为专业知识最重要，社会观在专业培养之后再培养，世界观在专业培养之后再培养。那我方认为是什么？我方认为在先有正确的社会观和世界观之后，才是发展你真正的专业的时候。如何才能树立正确的社会观和世界观呢？这就要“博”来充实，综合吸收不同的思想理念，最后从中总结出适合自己的观念体系，所以博比专更重要，大学生学习应该以博为主。这是我刚完成的一辩陈词，好辛苦哦，不过我会再接再励，为我们班争得荣誉的！加油！谢谢主持，谢谢对方辩友！

我方观点认为：大学生学习应以专为主。以专为主，是指大学生在学习内容上应以专业知识为核心。首先感谢对方辩友的精彩陈词，但是对方辩友狭隘地理解了专的领域，你们提全面发展，难道以专为主就不能全面发展了吗？ 你们谈社会需要创新，更需要通才，那怎么没看到社会分工越来越细，更需要有专业技能的复合型人才呢？以专为主才能更好地适应人才的发展，社会的需要。

首先，人一生的学习可以分为若干阶段，中学阶段主要是奠定基础，面面俱到；本科生阶段，则重于掌握专业基础知识，学习以专为主；研究生阶段则进一步深化专业，以专业方向为主导，不断拓宽知识面。因此，整个大学阶段学习都应该以专为主，以博为辅，通过点的深入，达到面的扩展。此外，在现今社会分工越来越细。这个“细”就表明，一个更加专业，更加精深的人才方能更好的适应这个社会。而面队社会这样的需求。我们大学生则应该做出响应，将我们的学习重点调整到专业上来，以专为主。

其次，我们在反对只博不专的同时，也反对只专不博。要想在社会立足，不懂得触类旁通是不行的。但是这个”博"需要有一个核心，一个指导的方向，这个方向就是“专”。一切的触类旁通都是为了这个“专”来服务的。国学大师陈寅烙先生和科学巨匠居里夫人在知识上都很渊博，但他们的博在内容上却完全不同，这正是由于他们的专长不同所致。专是博的前提，博是专的结果。古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”而如果没有专这个核心作指导，我们的学习将会很盲目，没有目的性。我们对知识的掌握不在数量，而在质量。为此，我们应努力地将自己培养成为一个专业化的复合型人才。