河北普通高校管理系统

河北普通高校管理系统（精选9篇）

河北普通高校管理系统 第1篇

河北省普通高校招生网上征集志愿系统

考生登录网上填报志愿操作说明考生号：,大型水池防渗

(请输入14位考生号)

密码：

(每个填报阶段首次登录必须使用登录号)

验证码：

Label考生在每个填报阶段首次登录时,须使用本人准考证上的登录号作为密码进行登录,登录后重新设置密码并牢记,水塔堵漏,再用新密码登录填报志愿。

如果屡次登录不成功,高考志愿金融学最火法学会计排名居前,或忘记新设置的密码,高考志愿金融学最火法学会计排名居前,请与报名点信息管理员联系。

说明：文史、理工、艺术、体育、对口类招生志愿在此填报(解放军理工大学、河北医科大学、华北煤炭医学院、河北北方学院、承德医学院的定向志愿，以及西南大学育才学院、江西服装职业技术学院、江西赣江职业技术学院的专科定向志愿在此填报)

说明：定向(含少数民族预科班、民族班)、自主招生(除复旦大学外)、艺术特长生、高水平运动员、有艺术属性非艺术本科专业志愿在此填报,陕西高考录取查询,陕西高考志愿填报,陕西高考录取分数线等。

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河北普通高校管理系统 第2篇

（征求意见稿）

一、总 则

第一条

为全面贯彻国家的教育方针，进一步规范我省全日制普通高中学籍管理工作，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民和国民办教育促进法》、《残疾人教育条例》和《普通高中课程方案（实验）》等有关法律、法规，结合我省高中阶段教育发展的实际，特制定《河北省全日制普通高中学籍管理规定》（以下简称《规定》）。

第二条

本《规定》适用于本省所有举办普通高中教育的学校。

第三条 普通高中应建立学生学籍管理制度及其配套的学生档案管理制度，建立纸介和电子档案。普通高中的学生档案在主管教育行政部门指导下由所在学校负责管理。

第四条

我省普通高中学籍实行省、市、县、校四级管理。学校负责建立纸介和电子档案；县（市、区）负责确认并汇总；设区市负责注册并向省教育厅备案；省教育厅负责相关信息的监管。

二、入 学

第五条 按照有关规定录取的新生凭学校签发的录取通知书到学校办理入学手续，并按规定缴纳有关费用。因故不能如期办理入学手续者，须凭有关证明向学校申请延期办理手续，但延期不得超过两周，否则取消入学资格。

新生入学后要进行健康检查。对患有疾病，不能坚持学习的，应休学进行治疗。休学满一年未能痊愈，不能坚持学习的学生，即取消入学资格。

第六条 学生录取后，由学校负责编班，班额以45人为宜，最多不超过56人。新生入学两个月内填写“河北省普通高中学生登记表”（附表样），并按班级填写“学生名册”，加盖学校公章后报主管教育行政部门，设区市教育行政部门按照省定编号规则生成学籍号，进行注册。

学生在校期间的其它各类编号应在学生学籍号的基础上进行编制，一般应与学籍号保持一致。学业水平考试考籍编号与学籍号一致。

设区市教育行政部门负责将本市注册情况报省教育厅基础教育处备案。

第七条 新生入学后，发现下列情形之一者，即取消学籍：伪造有关证件冒名顶替者；其他学校已录取的新生；其他学校在籍学生；同级学校已经毕业的学生；受过开除学籍处分，未改正错误者。

第八条 在校学生应于每学期初按学校规定日期到校办理注册手续。因故不能按期注册者，应凭有关证明办理延期注册批准手续，但延期不得超过两周。

三、考 勤

第九条 学生上课、参加社会实践等活动都实行考勤制度。

因故不能按时上课或参加学校组织的各项活动，必须请假，否则按旷课处理。对旷课和经常迟到、早退的学生，学校应及时了解情况，进行批评教育；屡教不改的，给予相应纪律处分。学业修习课时达不到规定要求的不能获得相应学分。

四、转 学

第十条 学生户口及家庭住址跨省、市、县迁移者，准予转学。

第十一条 学生在本市、县内转学要向学校提出申请，学校同意后，开据“转学联系信”，经转入学校同意后，由转出学校发给“转学证明”，并报请市、县教育局审批后，由转入学校审核有关资料（含学生档案材料，党团组织关系、户籍关系等）并考试合格者，编入相应年级；不合格者，可降一个年级。

凡外地转入本省各市、县就读的，须持各市、县“常住人口登记卡”、“转学证明”和学业水平考试成绩报告向附近学校联系。

本省跨市、县转学的，除上述手续外，还必须加盖原市、县学籍管理专用章或教育主管部门印章。

第十二条 学生转学一般应转入同等级学校，经必要的考核，成绩合格者编入同等级学校相应班级，不合格者转入附近下一等级学校。

第十三条 学生转学一般应在开学后一周内办理。学生的学籍和档案材料应一并转交转入学校。

无特殊情况，毕业年级学生，不得办理转学手续。非普通高中学生不得转入普通高中就读。

五、借 读

第十四条 学校原则上不收借读生。如学额许可，符合下列条件之一，可以借读。父母双方出外工作一年以上者；父母双方从事野外工作或流动性较大工作者；父母双方支援边疆建设在当地就读有困难者。

解放军边防现役军人、烈士、华侨、归侨、港、澳、台籍同胞和在华工作的外籍专家的子女因特殊原因要求借读的，可视情况给予适当照顾。

第十五条 借读的学生应持父母所在单位和原学校证明及借读所在地的临时户口，到接受学校办理借读手续。借读生不做为学校正式学生，借读时间一般不超过一学年。学生借读结束时，携借读学校出具的借读期内有关证明材料（学习成绩、操行评定、健康登记表等）转回原学校学习，在原学校进行毕业、升学考试。

省级示范性高中不收借读生，特殊情况申请借读的要经主管部门审批。

六、休学与复学

第十六条 在校学生因病或其他特殊原因，在一定时期内不能坚持学习，需要休学的，由学生家长持县级以上医院证明向学校提出申请，经校长批准，发给“休学证明”。学生在一学期内累计请假（包括病假和事假）时间超过总授课时数三分之一以上者，跟原班继续学习确有困难的，一般应办理休学手续。

第十七条 学生休学期间保留学籍。休学期限为一年。休学期满仍不能复学者，应提出申请，经学校批准后，可续办休学手续。连续休学不超过两年。

第十八条 学生因病休学期满申请复学者，应持县级以上医院或有关单位证明，经学校审查批准后，编入与休学时相衔接的班级学习。

学生休学期间申请提前复学者，经学校批准后，可按其实际程度编入适当班级。

七、退 学

第十九条 在校学生有下列情况之一者，由学生家长申请，经学校批准，可以退学。并发给“退学证明”和“肄业证书”。

累计休学时间超过两个学年仍不能复学者；学生年龄较大，连续留级两次仍不能升级者；学生因患严重疾病或家庭发生特殊情况，不能在学校继续学习者；学生自愿要求退学，经多次劝阻无效者。

第二十条 在校学生有下列情况之一者，按自动退学论处，由学校除名，书面通知家长，并报上级主管教育部门备案。

一学期内连续旷课超过半个月或累计旷课一个月者；休学期满，一个月内仍没有复学也不办理继续休学手续者。对自动退学者，学校不出任何证明。

退学学生的学籍表由学校留存。

八、考 核（学分）

第二十一条 对学生进行成绩考核，是教学过程中一个重要环节，是学分认定的必要步骤。成绩考核要与课堂教学、作业批改、实验操作、复习巩固等教学环节紧密结合，以促进教学质量的提高。

第二十二条 学生成绩考核分为平时考查和定期考试两种。平时考查主要包括：课堂提问、作业检查、实验报告、单元测试和实践操作等，由任课教师负责，可随堂进行，时间不宜过长，次数不宜过多，由学校严格控制。定期考试是每学完一个模块，由学校统一组织实施。

所有考查、考试都要有目的、有计划地进行。考核内容不得超越课程和教材的要求，考试要有重点，要着重考查基础知识和基本技能以及运用知识和技能解决实际问题的能力。考试方法要灵活多样，可根据学科特点和要求采取笔试、口试、实际操作等方式进行。

第二十三条 学业成绩的计算方法。学生的学业成绩采用百分制。各学科成绩，平时考查、考试和期中考试占该学期成绩的40%；期末考试成绩占该学期的60%。上学期和下学期的成绩在本学年成绩中分别占40%和60%。

学业水平考试成绩做为高中学段的修业成绩。体育成绩按国家颁发的中学生体育合格标准考核。未达标者为不合格。

生理有缺陷的学生，如色盲、五音不全、肢体残疾等，可根据情况免试美术、音乐、体育课的一部分或全部。

第二十四条 学生的模块学分情况要记入学籍档案，做为升留级、毕业的依据，并填写学生学生综合素质评价表，通知学生家长。

学生因事、因病未参加模块考试者，由学校统一安排补考。补考的成绩作为正式成绩，记入学籍档案，但要注明“补考”字样。

第二十五条 学生操行评价的基本方法是写操行评语和评定操行等级，评语要从学生的实际表现出发，本着实事求是、全面分析、抓住重点、立足发展的精神，肯定学生的成绩与进步，指出不足之处，提出努力方向和改进意见。评语要写得有实际内容，有针对性，便于学生理解并身体力行。

操行分为优秀、良好、合格、不合格四个等第。

九、升级与留级

第二十六条 学生操行及修习学分达到规定要求者，准予升级；有下列情况之一者，应予留级：

语文、数学、外语三门学科中有两门未能修够规定学分者；任意三门学科未能修够规定学分者；操行评价等第不合格者。

留级人数一般不超过3%（以年级为单位计算）。每个学年只准留级一次；毕业班学生不准留级。

学生学习成绩优异，由学生本人提出申请，经考核达到高一级水平的，可进入高一级年级学习。

十、毕业与肄业

第二十七条

学生修业期满，总学分达到144个学分，综合素质评价符合要求，学业水平考试成绩全部合格，体育成绩达标者，准予毕业。学校编制毕业生名册，报上级主管教育行政部门核准后，由市级教育行政部门加盖“普通高中毕业证书专用章”（钢印），颁发毕业证书，并报省教育厅备案。

第二十八条 学生修业期满，未修满144个学分、学业水平考试成绩、体育成绩或综合素质评价不符合要求者，不准予毕业，由学校发给肄业证书。

十一、奖励与处分

第二十九条 对学生进行奖励和惩罚，必须注重教育效果，坚持实事求是，公正合理。

对德、智、体、美全面发展或某一方面有突出成绩及对学校、社会和国家做了好事或有贡献的学生，学校应给予适当的奖励。成绩特别突出的，可报上级有关部门进行奖励。奖励可采取：当众表扬、颁发奖状、通报表扬、授予光荣称号等形式，还可以同时给予适当的物质奖励。

凡受到校级以上部门的奖励，应记入学生的学籍档案。

第三十条 对违反纪律或有错误的学生，应耐心批评教育，帮助他们改正错误，不要轻易处分；对极少数确实犯有严重错误，或者经常违犯中学生守则和违规违纪而又屡教不改的学生，可酌情给予警告、记过、记大过、留校察看、勒令退学、开除学籍等处分。

第三十一条 给予警告、记过、记大过、留校察看处分或撤销处分时，需经校务会议讨论通过，校长批准；给予勒令退学、开除学籍处分的，除经上述程序外，还须报上级主管部门批准。

第三十二条 学生在受处分一年内，确实改正错误，进步显著者，可以撤销处分。受到留校察看处分的学生，一年内经教育不改的，应勒令退学。

第三十三条 凡给予记过以上处分的学生，其处分决定一式两份，分别存入学生学籍档案和学校文书档案。撤销处分后应注明何时因何原因撤销处分。给予和撤销处分都应在学校范围内进行公示。

十二、附 则

河北省民办高校行政管理现状分析 第3篇

随着我省教育事业的不断改革和发展, 民办高校办学规模不断扩大, 办学水平日渐提高, 办学层次逐步提升, 民办高校行政管理工作越来越突显出它的重要性和必要性, 规范化、科学化、现代化的行政管理已成为了我省民办高校科学、快速发展的重要保证。然而, 由于各民办高校的办学水平参差不齐、资金不足等多方面原因, 目前我省民办高校的日常行政管理工作中还存在诸如行政权力泛化、行政管理职能履行不足、行政管理人员的待遇和教学教师差距过大等问题与弊端, 这些都是目前我省民办高校行政管理存在的真实现状。

一、行政管理部门设置不合理, 责权不明

在我省, 民办高校行政管理机构大多借鉴政府教育行政管理机构模式组成, 因此, 行政管理部门不可避免的出现与政府行政部门一样的问题:行政职能责权重叠、行政职能责权空白、行政管理机构层级过多、行政管理机构人浮于事等, 这些问题最终的结果表现在工作中即行政管理工作效率低下。因为机构设置不合理、责权不明, 大多数行政事务经过层层批复浪费时间, 有些行政事务责权明确涉及多个部门却没办法很好协调解决, 还有些行政事务责权不明各个部门互相推诿。这些现象直接导致行政管理工作效率低下, 造成学校人力、物力的浪费。

二、对行政管理认识不足, 重教学轻行政

行政管理是民办高校管理中极其重要的环节, 它承担着综合协调、督促检查、后勤服务等多种职能, 随着我省民办高校从无到有、从小到大, 行政管理工作的内容、难度、复杂度也迅速增加, 然而民办高校的高层管理人员还普遍认为行政管理工作只是些简单的事物性工作, 上传下达, 管理简单不费力。在民办高校内部还存在重教学轻行政的现象, 领导和决策层在政策导向、职务评聘、进修深造等方面大幅度向教学倾斜, 导致行政队伍被忽视。随着我省民办高校国际交流与合作的不断开展和深入, 高等教育竞争日趋激烈, 民办高校陈旧的管理模式与做法越来越不适应高等教育事业迅速发展的需要, 矛盾日趋明显。民办高校的决策者在日常改革和管理中, 将焦点集中在教学方面, 忽视了行政管理的创新和改革, 导致了行政与教学的差距越来越大。

三、行政人员成分复杂、工作效率低下

我省民办高校大多数行政管理人员来自各行各业, 尤其在民办高校创立之初, 由于民办高校社会地位普遍得不到认可, 招聘人员时一般降低了招聘标准, 对行政人员的要求普遍不高, 从而招收了大批非行政管理专业或未受过相关专业学习和培训的人员加入到行政管理队伍中, 使得民办高校行政管理队伍良莠不齐, 业务能力与素质水平偏低。加之, 民办高校资金不足、运转困难等现实问题使得行政人员很难有机会参加各种在职培训或学习, 不能及时弥补、吸收行政管理方面的新理念、新知识, 使他们在工作无法中长期停滞不前, 效率低下。

四、行政人员职业倦怠现象普遍

高校行政部门每天面临大量繁杂的行政事务, 值班、加班是常见情况;工作中千头万绪、琐碎繁复, 容易造成失误, 却不容易做出显著成绩, 即使做再好也无法取得与教学、科研人员一样的工资待遇, 直接导致高学历年轻人不愿意从事行政管理工作。在民办高校中, 同等学历的教师和行政人员的收入差距不断扩大, 两极分化越来越明显, 行政人员工作时间固化且较长, 社会压力与日俱增, 容易产生不平衡心理, 长此以往, 枯燥乏味、循规蹈矩的坐班制使得个体失去自由行、创造性, 无法在工作中找到乐趣及自身价值, 倦怠现象极其普遍。

五、行政人员稳定性差, 队伍建设与发展困难

由于民办高校行政人员来自全国各地、各行各业, 行政队伍中存在着较大差异, 因此队伍的稳定性较差, 大多数高学历年轻人由于受工资待遇、社会地位、生存压力等影响, 即使目前选择民办高校行政管理工作也是将所在高校当做跳板, 当机会来临时会跳槽到更理想的单位就职, 而自身条件不足的一些行政管理人员会在工作一段时间后选择继续深造学习, 一些在原单位办理停薪留职和兼职的职员也容易由于社会、单位、家庭等因素随时离开, 行政队伍流动性大, 人员不稳定也给行政管理工作带来了很大的难度, 工作交接不到位, 工作质量得不到保证, 加重了行政管理工作队伍的建设与发展难度。

六、行政人员缺乏积极性、主动性

由于民办高校行政人员职称评聘与教学部门职称评聘不同, 拥有较高职称的人员寥寥无几, 在工作中大多数中年以上工作人员由于家庭因素, 在事业上只求安稳, 对工作满意之外, 极大多数年轻人在工作中会产生较大心理落差, 对行政管理工作不满意。社会压力、经济压力、心理因素、繁复无序、晋升困难等均导致行政人员对自己的工作采取“做一天和尚撞一天钟”的态度, 在工作中缺乏积极性、主动性, 更不用说创造性, 导致行政管理工作效率低下, 人员无精打采。

总之, 目前我省民办高校行政管理工作存在较大问题, 严重影响高校发展需要, 只有了解现状, 不断改革和完善管理制度、管理模式, 提高管理水平, 才能适应日益成熟的民办高校发展。

摘要：河北省民办高校经过几十年的发展, 已经成为我省高等教育事业的重要组成部分。本文旨在通过对河北省民办高校行政管理的调查研究, 总结出河北省民办高校的发展现状, 行政管理现状, 为河北省民办高校行政管理的进一步研究提供参考。

关键词：民办高校,行政管理,现状分析

参考文献

[1]黎群芳.民办高校行政管理存在的问题及其对策[J].柳州师专学报, 2012 (6) :64-68.

[2]盖世蕊.刍议现代民办高校行政管理体系建设[J].办公室业务.2011 (12) :55.

[3]赵成荣, 安凤华, 熊成鑫.对当前我国高校行政管理现状的思考[J].成都理工大学学报2008 (3) :68-72.

河北普通高校管理系统 第4篇

摘 要：快速老龄化与滞后的养老服务人才建设是制约河北养老服务领域发展的瓶颈。在借鉴国内外经验的基础上思考高校要如何设置养老服务管理专业的人才培养目标、模式。

关键词：河北省；养老服务与管理；人才培养

《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》中关于做好养老服务业的政策措施论述中，特别强调养老服务业的人才培养，明确指出：“完善人才培养和就业政策。教育、人力资源社会保障、民政部门要支持高等院校和中等职业学校增设养老服务相关专业和课程，扩大人才培养规模，加快培养老年医学、康复、护理、营养、心理和社会工作等方面的专门人才，制定优惠政策，鼓励大专院校对口专业毕业生从事养老服务工作。” [引自《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》（国发〔2013〕35号）] 该意见的出台无疑对加强我国养老服务人才的培养起到了极大的推动作用。

1 国内外养老服务人才建设及培养现状

之前和之后的1970年代，美国大学研究生和本科课程在老年学类、研讨会、工作坊等如雨后春笋般涌现出来。这些学校在1976年达到1275人，27%是大学，29%是一个四年制大学，其余33%是社区学院，学院函授或职业学校。日本是一个举世公认的长寿。日本高度重视养老专业的服务质量和管理人员。早在今年上半年的20世纪，日本人口老龄化增长采取的对策，不仅发展老年产业，并高度重视老年社会保险、老年福利养老科学研究和培训。在中国自1984年以来，中国人民大学人口研究所开始招募老年医学在人口统计学的专业研究方向研究生，培养老年学，博士，正准备从事老年医学及相关学科研究、教学、管理、外匯、高级专业人员，从事衰老研究的需要，培养和培训养老服务人员，可以指导老年人服务和管理。的综合素质和实践，应用老年人服务人才的培养几乎是空白。从1999年开始，由大连职业技术学院，很多职业技术学院、长沙等地区职业技术学院，北京城市大学，山东淄博师范学院和其他学院和大学开设了老年服务与管理专业人员，培训的基本理论、专业知识和技能应用于老年服务和管理人员。但是有很多问题在当前教育：如多个职业教育的办学水平为主，模式运行状态对未来社会需求这么大的新专业人才培养目标不统一，缺乏高素质的专业教师，缺乏高质量的材料，缺乏完善的教育条件等等。

2 河北高校应增设为老专业，加强专业人才的培养

为应对海南省乃至全国的养老服务与管理人力资源匾乏问题，必须要从现在开始储备养老服务与管理人力资源，开展养老服务人力资源的调查研究，探索人力资源构建策略，并加大鼓励有条件的高校开设养老服务与管理类专业，培养和培训适应我国养老服务需求的高质量人才。对于人口已经进入老龄化的海南省来说，目前只有海南工商职业学校在旅游艺术系下首开设了老年服务与管理专业。但是相关的师资和硬件条件都有待完善。在海南省现有高等教育中还没有设置老年服务类专业，因此人才不足的问题已经成为制约海南未来养老事业发展的瓶颈。

2.1养老服务人才培养的目标定位

养老产业是一项新兴、特殊型产业，在人才需求方面既需要技术型人才，也需要管理型人才。人员培训应考虑如何适应我国国情，如何面对社会和适应市场。人才培养的目标定位。如社区养老服务人才的培养定位是培养应用和技术人员，应注意的培养实际应用能力，照顾老年人基本生活延伸到医疗康复、精神安慰，法律服务，爱照顾，等，有效地满足人口老龄化的多样性的需求。因此要采取分类培养与分层培养相结合的方式。具体可以概括为三种人：一个是旧的护理人才，社区服务中心和其他各级养老机构发展知道老年人生活护理、心理护理、营养保健、医疗保健、医疗、高级护理人员；二是管理人才的机构，社区文化社会养老工作的经理；三是为老产业经营管理人才，为老年人口提供产品或劳务、满足老年人口衣食住行用等各方面需求的各种行业。

2.2政府加大政策支持与帮扶力度

目前在社会上普遍对养老服务专业还有一定的偏见，因此老年服务与管理专业招生人数与社会需求有较大的差距，需要相关政府部门的支持给海南省的政策。比如从政策层面给予真正的支持，充分发挥政策指导和演示。在招生方面，可以与企业合作定向培训，或培训相关的老年服务与管理单位相应的资金支持或补贴，或取消减免学费的学生，在就业方面，在养老服务和管理工作的基层大学给予合理的身份，在工资方面，在这一领域工作，提高学生的工资水平，改善职业声望。从长远来看，政府必须增加财政投入，支持养老机构和高等院校加快养老服务专业培训，更多的储蓄养老服务，更高层次的人力资源。

3 结语

随着人口老龄化的推进，社会经济的发展，老年人口在经济、文化、需求领域的分层化的进一步发展，人们对养老问题的关注力度会日渐加大，对于当前或今后所出现的各种养老服务模式的新变化，政府应该给与足够的重视，从政策上鼓励社会各界力量致力于老人事业。

参考文献：

[1]吴帆.中国养老资源供求状况与社会工作介入模式分析[J].人口学刊，2007，（3）：47.

[2]李辉.长春市城乡人口老龄化与老年社会保障问题研究[J].人口学刊，2006，（4）：9.

[3]刘晶.城市社区生活不能自理老人居家养老生活质量评估指标体系探索[J].人口学刊，2005，（1）：22.

河北普通高校管理系统 第5篇

为加强到村任职高校毕业生的管理，根据中组部关于《选聘高校毕业生到村任职工作有关问题的答复意见》（组通字〔2008〕39号）、省委组织部等5部门《关于选聘高校毕业生到村任职工作的实施意见（试行）》（冀办发〔2008〕14号），制定本办法。

第一章总则

第一条省委组织部负责到村任职高校毕业生的宏观管理和工作指导。市、县（含市、区，下同）党委、政府对到村任职高校毕业生管理负有领导责任。

第二条县、乡党委合理安排选聘到村任职高校毕业生的工作岗位，明确岗位职责和任务分工，确保他们到村工作有职可履、有事可做、有章可循、有责可究。

第三条到村任职高校毕业生是中共正式党员的，一般安排担任村党组织书记助理职务；是中共预备党员或非中共党员的，一般安排担任村委会主任助理；是共青团员的，可安排兼任村团组织书记、副书记职务。经过一段时间的实际工作锻炼、被大多数党员群众认可的，可通过推荐参加选举担任村党组织书记、副书记等职务。依据《河北省村民委员会选举办法》，经村民代表会议讨论同意，也可竞选村委会主任或村委会成员。

第二章教育培训

第四条省、市、县把到村任职高校毕业生培训列入农村干部“素质工程”总体规划。省、市委组织部每年举办一期培训示范班。市委组织部进行岗前集中培训。县委组织部每半年集中培训一次。

第五条注重开展创业培训，引导和支持到村任职高校毕业生在农村创业。涉农部门、科普部门、高等院校发挥资源优势，积极为到村任职高校毕业生的教育培训创造条件，提供服务。

第六条建立乡村干部与到村任职高校毕业生结对帮带制度，加强对到村任职高校毕业生的传帮带，增进与他们的联系、沟通和交流，帮助他们解决实际困难，引导他们尽快熟悉环境、努力工作、充分发挥作用。

第七条积极为到村任职高校毕业生村提供交流平台。通过召开座谈会、集中参观考察、组织联谊活动等方式，组织他们沟通交流工作经验、心得体会。

第三章管理服务

第八条县级组织人事部门是选聘到村任职高校毕业生的管理主体，必须认真负责，抓好各项管理和服务措施的落实。乡镇党委、政府负责对到村任职高校毕业生的日常管理工作。

第九条到村任职高校毕业生为“村级组织特设岗位”人员，系非公务员身份。县级人事部门人才服务机构与其签订聘用合同，免费代理人事档案。党团组织关系转至所在村。

第十条到村任职高校毕业生原则上吃住在村。村“两委”积极配合乡镇党委、政府，切实为他们提供工作支持和生活服务。采取有效措施，确保到村任职高校毕业生的人身安全。

第十一条到村任职高校毕业生在村工作期限为3年。工作期满后，经组织考核合格、本人自愿的，可继续聘任。不再续聘的，引导和鼓励其自主就业、创业。

第十二条到村任职高校毕业生出现下列情况之一的，解除聘用合同：本人接通知后一个月不到岗、不能胜任工作、无正当理由连续旷工超过10个工作日、考核不称职、给国家或所在乡村利益造成损失、患重病或非因工负伤不能继续工作。

第十三条县委组织部和乡镇党委对到村任职高校毕业生进行重点培养。建立和执行严格的目标管理、工作日志、考勤、重大事项报告等制度。对在政治上积极要求进步，符合党员条件的及时吸收入党。到村任职高校毕业生聘用期间，乡镇以上机关及其他单位均不得借调使用。

第四章考核奖励

第十四条乡镇党委、政府负责到村任职高校毕业生考核工作。考核分为日常考核和考核。考核在每年年底进行。在个人述职、党员群众民主测评、座谈了解的基础上，确定优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。优秀比例原则上不超过15%。

第十五条考核和评优结果记入到村任职高校毕业生人事档案，作为奖励、续聘、解聘的重要依据。考核情况报县级组织人事部门备案。

第十六条建立和制定符合实际的奖惩制度，对优秀到村任职高校毕业生进行表彰奖励。对工作实绩特别突出、符合《河北省乡(镇、街道)党政领导干部选拔任用工作实施办法》规定的，可按规定程序选拔到乡镇（街道）党政领导班子。

第五章激励保障

第十七条选聘到村任职的高校毕业生，享受以下政策待遇。

（1）到村任职高校毕业生工作补贴比照当地乡镇从高校毕业生中新录用公务员试用期满后职务工资和级别工资总和确定。当地乡（镇）发放津贴的，到村任职高校毕业生享受同等待遇。补贴、津贴由县级财政部门以工资卡或存折形式按月足额发放。到省内28个艰苦边远县工作的，按规定发放艰苦边远地区津贴，由县级财政部门按月发放。

（2）到村任职高校毕业生保险分为养老保险和医疗保险、人身意外伤害保险两部分。养老保险走社会保险渠道，医疗保险、人身意外伤害保险走商业保险渠道。养老社会保险，保费金额可比照当地事业单位人员相应保险费的缴费基数和缴费比例计算；单位缴纳的部分由县级财政部门缴纳，个人缴纳部分由县级财政部门从个人补贴中代扣代缴。医疗保险、人身意外伤害商业保险，由组织部门通过竞争性谈判方式，招标选定合适的保险公司，确定保险项目和保费金额；参加商业保险的费用，由县级财政部门缴纳。有条件的地方，可为到村

任职高校毕业生办理住房公积金等。

（3）按人均2000元发放一次性安置费，主要用于报销到村任职高校毕业生首次到任的交通费用和代为购置到村任职必备的工作、生活用品。

（4）中央部委所属高校到艰苦边远地区任职毕业生的助学贷款，由中央财政代偿。本省省属院校和外省（市、自治区）高校到艰苦边远地区任职毕业生的助学贷款，由省财政代为偿还。市属院校到艰苦边远地区任职毕业生的助学贷款，由接收市财政代为偿还。享受代偿政策对象必须到村任职期满且连续3年考核为称职以上。

（5）在村任职2年以上，报考中央机关及其直属机构公务员招考时，所享受的具体优惠政策在有关招考政策中予以明确。在村任职2年以上，报考省内机关或事业单位工作人员，在笔试成绩中加5分，同等条件下优先录用。在村任职2年以上，具备“选调生”条件和资格的，经组织推荐，可参加选调生统一招考。

（6）在村任职期满3年，工作表现良好、考核合格的，报考硕士研究生时，实行初试总分加10分和在同等条件下优先录取的优惠政策。

（7）被党政机关或企事业单位正式录用（聘用）后，在村任职工作时间计算工龄、社会保险缴费年限。

（8）到艰苦边远地区农村任职的，户口可留在现户籍所在地。现户籍所在地是指应届高校毕业生院校所在地或往届毕业生现户籍所在地。

第六章附则

第十八条本办法适用对象为省委组织部统一选聘的到村任职高校毕业生。

第十九条本办法由省委组织部负责解释。

河北普通高校管理系统 第6篇

2011年河北省普通高校对口招生简章

发布处室［普通高校招生处］发布时间［2010-11-25 11:51:22］

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根据省招生委员会和省教育厅有关规定，现将2011年我省普通高校对口招生简章公布如下：

一、报名

1.报名条件

符合下列条件且户口在我省的中国公民，具备对口招生报名资格：

(1)遵守中华人民共和国宪法和法律；

(2)各类中等职业学校、中等专业学校和综合高中毕业；

(3)身体健康。

其中，旅游专业要求男身高1.70米以上、女身高1.60米以上。

2.报考类别：

对口招生分14个专业类：旅游类、服装类、财经类、农林类、畜牧兽医类、机械类、电子电工类、建筑类、计算机类、烹饪类、医学类、化工类、采矿及安全工程类、学前教育类。考生应根据自己所学专业选择相应的专业类。

3.报名安排：

2011年我省普通高校对口招生报名工作全部采用远程网方式进行。考生应在2010年12月1日8时至12月7日18时之间，登录河北省教育考试院网站点击进入“河北省普通高校招生网上报名系统”进行报名（河北

省教育考试院网址：http://）。登录前需到户口所在地招生办指定地点索取注册码和密码。远程网上报名系统2010年12月7日18时关闭。2010年12月9日至13日考生须持户口本、本人居民身份证等有效证件到户口所在地招生办指定地点进行照相及现场信息确认等工作。未进行信息确认的报名信息无效。

二、考试

对口招生考试分文化考试和专业考试两部分。考试范围及参考用书以河北省教育厅规定为准。

1.文化考试

文化考试科目为语文、数学、英语，试卷满分均为120分。

2.专业考试

专业考试分专业理论考试和专业技能测试。

报考除采矿及安全工程和学前教育类以外其他12类的考生，既要参加专业理论考试，还要进行专业技能测试，其中专业理论240分，专业技能测试150分。报考采矿及安全工程和学前教育类的考生不进行专业技能测试，只参加专业理论考试，专业理论390分。

除采矿及安全工程和学前教育类专业理论课与普通高考同期进行外，其他所有科类专业理论课考试与专业技能测试均同期进行，具体承办院校和具体测试时间另行通知。

三、其他

1.对口招生考试的思想政治品德考核、身体健康状况检查、考试、志愿填报以及录取等工作按省招生委员会有关文件执行。

2.本简章由报名点向报考对口类专业的考生发放。

3.本简章由河北省教育考试院负责解释。未尽事宜，按普通高等学校年度招生工作规定执行。

修改处室：【普通高校招生处】

河北三本高校排名 第7篇

下面是河北三本大学的排名名单：

1、燕山大学里仁学院

2、河北大学工商学院

3、中国地质大学长城学院

4、河北联合大学轻工学院

5、河北工业大学城市学院

6、河北传媒学院

7、河北农业大学现代科技学院

8、燕京理工学院

9、北京中医药大学东方学院

10、河北经贸大学经济管理学院

11、河北科技学院

12、北京交通大学海滨学院

13、河北外国语学院

14、河北美术学院

15、北京化工大学北方学院

16、河北师范大学汇华学院

扩展阅读：河北三本大学排名首位的燕山大学里仁学院座落于著名海滨城市DD河北省秦皇岛市，毗邻燕山大学。学院校园环境幽雅，基础设施先进，师资力量雄厚，办学条件优良。学院占地1400余亩，建筑面积34万平方米。

学院拥有一支德才兼备、学缘结构合理、专业素质良好的教师队伍。绝大部分教师来自燕山大学，所有专业实验均由燕山大学相应专业实验室完成，有效地保证了教育教学质量。

河北三本大学排名第二位的河北大学工商学院创建于，是经河北省人民政府批准，教育部首批确认，具有独立法人资格，执行教育部《独立学院设置与管理办法》，实施本科学历教育的高等学校。

学院目前设有54个本科专业，全日制本科生17000余人。各类专业实验室32个，投入教学仪器设备总值6300万元，拥有丰富的图书资源和网络资源，并且与河北大学实现了图书和网络资源的`共享，为学生提供了较为完备的教学设施。

河北普通高校管理系统 第8篇

编制外用工是指学校聘用的不占事业编制的工作人员, 以此充实某些技术含量较低、劳动强度较大的工作岗位, 保证教学、科研和后勤保障工作的顺利进行。目前高校编制外用工人员的来源主要分为三类, 一是不符合高校招聘门槛的本科生、专科生。由于近年来高校招聘的门槛越来越高, 一些不符合教师或高技术人员条件的本科生或专科生只能以编制外用工的身份进入高校工作, 这类人员主要从事实验、教辅和行政管理等工作。二是下岗职工或失业人员等, 以编制外用工的身份进入高校, 由于自身文化水平较低, 他们主要从事一些安全保卫工作、卫生保洁工作、公寓管理工作或者校舍维修工作等等。三是原高校下属企业因合并或者解散等原因接收到高校的一部分人员, 他们主要从事的也是一些相关的技术岗位或者后勤保障岗位。根据《劳动法》、《劳动合同法》、《社会保险法》等规定, 编制外用工人员和高校的劳动关系管理部门即人事部门签订相关劳动合同, 按照合同规定履行责任、享受权益。用工单位依照法律法规使用编制外用工人员, 并对其进行规范管理。高校的人事部门根据二级学院或下属机构的需求将岗位需要、岗位性质与用工形式相统一, 将编制外用工人员进行合理分配、科学管理。到二级部门后, 编制外用工人员直接归属于二级部门管理, 间接接受一级人事部门的管理。

二、编制外用工的优势

( 一) 合理配置人员, 提高工作效率。为了不断扩大办学规模, 提高办学质量, 高校往往会不断拓展已有的教育教学实践领域, 或者开设新的学科教育。然而当今高校一般都属于全额拨款事业单位, 用工数量往往受到所拨编制的限制, 同时加上岗位设置或者所招聘人员的条件等限制, 编制内人员往往需要多承担一定的工作任务, 同样的时间内工作任务增加了, 工作效率就会降低, 整体教学水平提升较缓慢。通过招聘编制外用工人员, 将其合理配置, 不仅能使每个人在自己的岗位上超质量完成自己的工作任务, 还能使一些高精尖教师腾出时间钻研教学科研, 进而提升了编制内用工的工作效率, 促进了学校整体教学水平的提升。

( 二) 降低用工成本, 节约财政开支。学校的用工成本在高校财政开支中占有很大的比重, 尤其是近年来一直不被重视的教师薪酬得到了应有的重视, 高校教师的工资不断上涨, 财政开支也相应较大。在不扩充编制的前提下, 使用编制外用工无疑可以降低用工成本, 节约财政开支。因为编制外用工作为市场化的用工方式, 其工资也是凭借市场来议价的。相对编制内人员而言, 编制外人员由于其工作岗位、工作任务、自身素质等因素限制, 相应工资比较低, 因而从一定程度上节约了财政开支。

( 三) 促进良性竞争, 提高学术氛围。虽然编制外用工人员没有事业编制, 但是一些高校仍然给他们提供了平等的深造机会与平台, 比如在职学习、短期培训等等, 鼓励那些实验、教辅或行政管理等岗位上的编制外人员尽可能根据岗位需求或自身所学积极深造、努力进步, 不断提高自身的专业素养和整体素质, 同时对特别出色的人员还可以给予正式编制或者其他奖励方式, 这也从一定程度上刺激了编制内人员的自我提升和深造, 有些编制内人员因为有了“铁饭碗”便有了得过且过的混日子心理, 工作不积极、不努力, 编制外用工人员的鼓励政策在一定程度上使他们产生一种危机感, 促使他们不断学习和深造, 努力进行教学科研活动, 这种良性竞争可以不断提升整个学校的学术氛围, 树立良好形象。

( 四) 推进科学管理, 树立良好形象。近年来随着劳动者法律意识的提高, 人事劳动仲裁案件和纠纷案件数量逐年提高, 由于高校中有一部分不在编人员, 也会涉及到此类问题。因此高校往往需要在有限的人力资源中拿出一部分精力周旋在劳动争议、劳动纠纷中, 这就在无形中增加了学校的管理成本。同时网络技术的发达使得劳动者在发生仲裁和纠纷时不仅仅会在第一时间指责学校, 还会直接通过网络进行大肆宣扬, 对学校大加指责, 有时候还会添油加醋, 夸大事实, 严重影响了学校的形象, 编制外用工制度的推行使得学校对于非在编人员的管理更加系统科学, 编制外人员和学校签订相关劳动合同, 一切以合同为依据, 不仅明确了双方的责任权利, 也大大增加了学校管理的透明度, 有利于学校良好形象的树立。

三、编制外用工的缺点

( 一) 归属感不强, 人员流动性较大。由于编制外用工人员始终在编制外, 个人的档案往往放在人才市场或其他中介场所, 养老保险以及医疗保险等还需要自己缴纳一部分, 此外在一些权利享受、福利待遇等方面跟编制内人员还是有一定的不同, 这样往往会造成编制外人员的归属感不强, 总觉得没有一个真正的“铁饭碗”, 这样就造成了一旦出现更加适合自己的工作, 编制外人员可能会毫不犹豫地选择离开, 不仅造成了工作岗位的暂时空缺, 影响了工作任务的顺利开展, 还间接不利于学校的有序发展和整体人员的稳定性。较大的人员流动往往会对其他的编制外用工产生一定的心理影响, 有些甚至会效仿, 有时还会给编制内人员带来一定的心理负面因素, 这些都不利于学校整体教育教学工作的开展。

( 二) 同工不同酬, 影响工作积极性。当前, 已经有很多高校在提倡推行“同工同酬”等制度, 但是开展进度仍然较缓慢, 有些编制外用工的岗位设置和工作需求同编制内用工是一样的, 但是享受的权利却有所不同。同样的工作任务和工作内容, 编制外人员往往获得较低的薪酬, 此外编制外用工人员在享受福利待遇方面也大打折扣, 难免会造成他们心理上的不平衡和失落, 进而大大影响了他们的工作积极性, 有时还会造成工作效率偏低, 完成质量较差等后果。长此以往, 不利于学校整体良好工作氛围的形成。

( 三) 提升平台有限, 难以融入竞争环境。虽然有些学校已经为编制外用工人员制定了相应的晋升制度, 提供了一定的自我提升平台, 但是更多的资源、机会和平台还是给予了编制内用工。然而有了编制的保证, 有些编制内用工人员认为自己有了“铁饭碗”, 往往不珍惜机会, 浪费学习资源, 而那些想要进步的编制外用工却没有途径和方法, 甚至连展示自己的平台都得不到, 这都会打击他们提升自我的积极性。此外竞争环境中, 编制内用工比编制外人员享有太多的优势, 同样素质优秀的编制外人员并不具备良好的竞争条件, 长此以往, 编制外用工人员会与整个良好竞争的大环境相脱节, 不利于学校整体良性竞争氛围的形成。

( 四) 人员成分复杂, 不利于科学管理。由于编制外用工的人员较复杂, 相比一些具有大专或大学文凭的人员能够较好地发挥自己的所长做好工作来说, 有些岗位所招聘的人员如后勤人员则往往工作完成不尽如人意。他们相对文化素质较低, 能力有限, 有些工作人员想干好工作, 但是苦于不会采用科学的方法, 苦干蛮干, 事倍功半, 而有些用工人员则是工作态度不认真, 甚至用一种“混日子”的方式来开展工作, 工作任务完成情况差强人意, 因此管理者在管理编制外用工人员时往往需要多费功夫, 针对不同人员采取不同方式, 又为以往的科学管理增添了新的工作任务。

四、解决编制外用工中产生问题的对策

( 一) 规范编制外用工制度, 增强编制外用工人员的归属感。编制外用工人员由于编制的限制而缺少归属感, 往往感觉自身无法融入学校的大家庭中, 间接扩大了学校用工人员的流动性和不稳定性, 因此学校可以根据自身特点和人才需求实际情况制定出科学合理的编制外用工制度, 将编制外用工人员应履行的工作职责和享受的一系列权利以政策制度形式明确出来, 乃至于学校可以采用对于工作能力较强, 成绩出众的编制外人员给予校内编制等方式, 提高编制外用工人员的归属感和责任心, 间接刺激编制内人员的工作积极性, 不断提高学校的整体教育水平和用工人员素质。

( 二) 实行同工同酬, 提高编制外用工人员的积极性。劳动法和工资法相关规定明确, 工资分配应依据按劳分配原则, 实行同工同酬。用人单位对于从事相同工作、付出等量劳动, 并且取得相同劳动业绩的劳动者应支付同等的劳动报酬。近年来, 各大高校都在根据本校实际情况不断推进同工同酬制度的实施, 尽可能地缩小编制外用工人员和编制内人员的工资报酬、福利待遇等等, 在很大程度上增强了编制外人员的工作积极性, 提高了他们的工作效率, 同时也间接缩小了编制外人员和编制内人员的心理差距, 有利于为学校营造出一个和谐、健康、有序的工作环境。

( 三) 制定晋升制度, 提供学习平台。学校应制定出一系列供编制外人员参照执行的激励晋升制度, 落实成文, 鼓励他们积极参与竞争, 这样才能更好地激励编制外人员不断努力, 并对表现优异者给以晋升机会, 不仅可以进一步保障他们的利益, 更能借此激发编制内人员的学习积极性, 不断提高学校教职工的整体素质。同时学校应尽可能地为编制外人员提供更多的学习提升平台, 比如短期培训、在职学习、专业技能培训等等, 一方面可以提高他们的专业素养和工作能力, 另一方面也可以形成良好的学习氛围, 促进学校教职工在学科专业方面的不断探索和延伸。

( 四) 科学管理, 合理配置人才资源。根据不同用工人员的特点和专长, 合理配置编制外用工人员, 使他们都能够在合适的工作岗位上充分发挥作用, 比如对有高学历、高能力的编制外人员可以委以重任, 不仅可以更好地锻炼培养出新的人才, 还能够更好地完成工作任务, 形成“双赢”的局面。对于学历一般, 能力一般的工作人员可以给予一般性的工作任务, 同时二级领导也可以针对个人特点, 发掘其潜能, 最终使人才资源得到最合理科学的配置, 既不浪费人才, 也不雇佣工作效率低下的人员, 从长远的角度讲, 可以促进学校整体教职工资源的优化配置。

参考文献

[1]杨小勤.高校编制外用工管理中的问题与对策[J].宁夏师范学院学报, 2010, 5

[2]牛晓红.高校编制外用工规范管理的思考[J].青海大学学报 (自然科学版) , 2012, 2

河北省高校科研产出分析 第9篇

关键词：河北省；高校；科研产出；文献计量学

一、数据来源

本研究数据来源于Web of Science（以下简称WoS）数据库，包括科学引文索引（SCI）、社会科学引文索引（SSCI）和艺术与人文科学引文索引（A&HCI）。中文检索策略为：AD（地址）=hebei AND CU（国家）=Peoples R China，鉴于WoS数据库更新的时滞性，为获取较全面的数据，选择检索时间段为2005-2014年；为获得研究性数据，对检索结果进行了精练，选择ARTICLE、PROCEEDINGS PAPER、REVIEW三种类型的文献作为最终数据源，共获得相关文献18，801篇。本研究采用文献计量学方法对这些数据的时间分布、机构分布、学科分布和期刊分布等进行定量分析。

二、研究发现

（一）发文时间分布分析。2005—2014年河北省各科研机构共发文18，801篇，按发文量多少，可将这十年分为四个阶段，第一阶段为2005年的奠基期，发文836篇，占總发文量的4.34%；第二阶段为繁荣发展期，包括2006—2010年五年，五年共发文

6772篇，占总发文量的36.02%；第三阶段为丰富发展期，包括2011—2013年三年，共发文7558篇，占总发文量的40.20%；第四阶段为2014年的快速发展期，发文3655篇，占总发文量的

19.44%。从增长率来看，各年增长均在10%以上，其中2006年增长率最高，接近20%；2011年以后增长率均超过了15%。由此可见，河北省科研产出随时间变化增长趋势显著，科研产出发展空间较大。

文献增长规律的研究，一般以文献累积数据为依据[1]，美国科学史学家普赖斯以发文累积量为基础，提出了科学文献的指数增长规律，即以科学文献累积量为纵轴、以年代为横轴时，各年代的科学文献累积量呈现为一根上扬的光滑曲线[2]，依据该理论，我们将河北省各科研机构近十年发表的文献各年分布和累积情况绘制如图1所示。由图可见，近十年河北省发文呈一条平滑的上扬曲线，与指数增长规律高度吻合，拟合方程为y =

975.4e0.317x，说明河北省相关研究还处于知识积累阶段。普赖斯按文献量增长变化情况将科学文献增长划分为四个阶段，即：学科诞生期的文献量不稳定增长特征、学科发展期的指数型增长特征、学科成熟期的线性增长特征和学科饱和期的曲线平行于横坐标的表现特征，据此可以进一步证明，河北省发文目前正处于发展时期。

图1 发文量年度分布及累积情况

（二）发文机构分布分析。（1）发文机构分布。统计发现，18，801篇论文共由5945个机构完成，发文量排名前20位的机构中，有12所为河北本地高校，而且发文量排在前十位的均为河北本地高校。这些机构共发文15，414篇1，占总发文量的

81.99%，发文集中现象十分明显，也即说明，河北高校是河北省科研产出的主要阵地。（2）重要发文机构发文量年度分布。为发现上述十大重要机构近十年发文的时间变化，以明确这些机构在河北省科研产出竞争力提升中贡献度的趋势，以发文时间为横轴，以机构各年发文量为纵轴，作出各机构发文量所时间变化的簇状柱形图（如图2所示），由此可以看出：①从各年发文的各机构横向比较来看，河北大学、河北师范大学、河北医科大学、河北工业大学各年发文量前四位的地位一直未被动摇，除河北联合大学外，燕山大学、河北科技大学、河北农业大学三所高校发文量在第五至第七的排位中交替进行，河北联合大学

2010年由原河北理工大学和原华北煤炭医学院合并组建而成，因此，以其为机构名发表的论文在2012年才开始出现，一经出现便势不可挡，2013、2014年发文量一度以第五、第六的身份显示了其较强的发展后劲；②从各机构各年发文量的纵向比较来看，各机构各年发文量均呈显著增长态势，这其中平均增长率最高者当属燕山大学，达到106.25%；河北工程大学、河北科技师范学院分别以128.00%和77.50%位列平均增长率的第二、三位。

图2 各机构发文量所时间变化的簇状柱形图

（三）学科分布分析。按WoS学科分类体系，河北省全部论文分布于131个学科中，其中44个学科发文超过了100篇，整体而言，从学科种类来看，医药学类所含的学科种类最为丰富，可作为河北省高等教育科研产出培育比较优势的重点学科门类；从发文量来看，化学以4220篇发文量、占总发文量22.44%的绝对优势，遥遥领先于其他各学科，成为河北省高等教育科研产出量最大的学科；物理学、材料学分别以2769篇和2072篇的发文量依次位居第二、三位，同样在河北省科研产出中具有重要的贡献。

（四）期刊分布分析。18，801篇共发表于3159种期刊中，占全部期刊20%左右的前632种期刊共发表了全部发文量的71.91%，基本符合“二八”定律的原则。其中发文50篇以上的期刊共47种；发文100篇以上的期刊共17种，共发文2800篇，占总发文量的14.89%。这些期刊是河北省科研产出的主要载体，推动了该省科研成果的广泛传播，为该省科研竞争力的提升提供了重要载体平台。刊载论文量排在五位的期刊包括：ACTA PHYSICA SINICA、SPECTROSCOPY AND SPECTRAL

ANALYSIS、PLOS ONE、ACTA CRYSTALLOGRAPHICA SEC

TIONE STRUCTURE REPORTS ONLINE和ASIAN JOURNAL OF CHEMISTRY。

三、结果与讨论

基于以上文献计量及其可视化分析可知，河北省WoS发文量逐年攀升，正处于科研产出的发展期，具有较大发展空间。在科研产出中，涌现出了诸如河北大学、河北师范大学、河北医科大学等表现突出的高校，化学、物理学、材料科学、数学、工程学等是这些重要发文机构的发文优势学科。河北全省发文的学科分布与这些机构的优势学科几乎同步，进一步证明了这些重要机构在河北科研产出中的重要支撑作用。ACTA PHYSICA

SINICA、SPECTROSCOPY AND SPECTRAL ANALYSIS、PLOS ONE等期刊是河北科研产出的主要期刊载体。但需注意的是，虽然河北省科研产出已取得了一定成绩，但人文社科科研产出十分令人担忧，应引起相关部门的足够重视，在资源供给、政策支持等方面予以优先考虑，以提高人文社科科研水平的提升。

参考文献：

[1] 邱均平.信息计量学[M].武汉：武汉大学出版社，2007年，101