的七年级数学教学工作总结

的七年级数学教学工作总结（精选17篇）

的七年级数学教学工作总结 第1篇

学习目标：

1、了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义。

2、会解由两个一元一次不等式组成的一元一次不等式组，能借助数轴正确的表示一元一次不等式组的解集。

3、通过探讨一元一次不等式组的解法以及解集的确定，渗透转化思想，进一步感受数形结合在解决问题中的作用。

4、体验不等式在实际问题中的作用，感受数学的应用价值。

学习重点：一元一次不等式组的解法

学习难点：一元一次不等式组解集的确定。

一、学前准备

【回顾】

1.解不等式 ，并把解集在数轴上表示出来。

【预习】

1、 认真阅读教材34-35页内容

2、____________ _ 叫做一元一次不等式组。

______ _______叫做一元一次不等式组的解集。

叫做解不等式组。

4、求下列两个不等式的解集，并在同一条数轴上表示出来

①

二、探究活动

【例题分析】

例1. (问题1)题中的“买5筒钱不够，买4筒钱又多”的含义是什么?

例2. (问题2)题中的相等关系是什么?不等关系又是什么?

例3. 解不等式组

【小结】

不等式组解集口诀

“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小解不了”

一元一次不等式组解集四种类型如下表：

不等式组(a

(1)x>ax>b

x>b 同大取大

(2)x

x

ax

无解 大大小小解不了

【课堂检测】

1、不等式组 的解集是( )

A. B. C. D.无解

2、不等式组 的解集为( )

A.-1

3、不等式组 的解集在数轴上表示正确的是( )

A B C D

4、写出下列不等式组的解集：(教材P35练习1)

三、自我测试

1.填空

(1)不等式组x>2x≥-1 的解集是_ __;

(2)不等式组x<-1x<-2 的解集 ;

(3)不等式组x<4x>1 的解集是__ __;

(4)不等式组x>5x<-4 解集是___ ___。

2、解下列不等式组，并在数轴上表示出来

(1)

四、应用与拓展

1、若不等式组 无解，则m的取值范围是 ____ _____.

五、数学日记

新人教版七年级数学上册教案

的七年级数学教学工作总结 第2篇

方法一：带符号搬家法

当一个计算题只有同一级运算(只有乘除或只有加减运算)又没有括号时，我们可以“带符号搬家”。

a+b+c=a+c+b

a+b-c=a-c+b

a-b+c=a+c-b

a-b-c=a-c-b

a×b×c=a×c×b

a÷b÷c=a÷c÷b

a×b÷c=a÷c×b

a÷b×c=a×c÷b)

方法二：结合律法

(一)加括号法

1.在加减运算中添括号时，括号前是加号，括号里不变号，括号前是减号，括号里要变号。

2.在乘除运算中添括号时，括号前是乘号，括号里不变号，括号前是除号，括号里要变号。

(二)去括号法

1.在加减运算中去括号时，括号前是加号，去掉括号不变号，括号前是减号，去掉括号要变号(原来括号里的加，现在要变为减;原来是减，现在就要变为加。)。

2.在乘除运算中去括号时，括号前是乘号，去掉括号不变号，括号前是除号，去掉括号要变号(原来括号里的乘，现在就要变为除;原来是除，现在就要变为乘。)。

方法三：乘法分配律法

1.分配法

括号里是加或减运算，与另一个数相乘，注意分配

例：8×(3+7)

=8×3+8×7

=24+56

=80

2.提取公因式

注意相同因数的提取。

例：9×8+9×2

=9×(8+2)

=9×10

=90

3.注意构造，让算式满足乘法分配律的条件。

例：8×99

=8×(100-1)

=8×100-8×1

=800-8

=792

方法四：凑整法

看到名字，就知道这个方法的含义。用此方法时，需要注意观察，发现规律。还要注意还哦 ,有借有还，再借不难嘛。

例：9999+999+99+9

=(10000-1)+(1000-1)+(100-1)+(10-1)

=(10000+1000+100+10)-4

=11110-4

=11106

方法五：拆分法

拆分法就是为了方便计算把一个数拆成几个数。这需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，4和25，8和125等。分拆还要注意不要改变数的大小哦。

例：32×125×25

=4×8×125×25

=(4×25)×(8×125)

=100×1000

=100000

方法六：巧变除为乘

除以一个数等于乘以这个数的倒数

方法七：裂项法

分数裂项是指将分数算式中的项进行拆分，使拆分后的项可前后抵消，这种拆项计算称为裂项法.常见的裂项方法是将数字分拆成两个或多个数字单位的和或差。

遇到裂项的计算题时，需注意：

1.连续性

2.等差性

小学数学教学的七点体会 第3篇

培养学生的逻辑思维能力是相当重要的, 因为只有注意培养和发展学生的逻辑思维能力,才能使学生变得更聪明,容易接受和掌握新知识,善于研究和探讨新问题,不断提高分析问题和解决问题的能力。

逻辑思维能力,是认识能力的核心。它是确定的、前后连贯的,无矛盾的、有条有理、有根有据的思维。数学本身就是人类逻辑思维和辩证思维的结晶。数学教学最有利于发展与培养学生逻辑思维能力, 学习数学的过程就是发展人类思维的过程。培养学生的逻辑思维能力,就是培养学生进行比较、分析综合、抽象概括、判断推理的能力。

逻辑思维能力的培养, 包括训练学生用数学语言回答问题。语言是思维的工具,我们要求学生用精确、简练、清晰的数学语言表达一切定义、法则等,并要注意培养学生的观察力。通过熟记口诀、公式等,培养学生的记忆力。

2.在教师的潜移默化中让学生形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响学生的数学语言,所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用, 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如:在教学乘法运算定律的简便运算时,例:44×25=?我教给学生的一种算理:44×25=11×(4×25), 是根据以前学过的把一个数分解为两个数的乘积, 再运用乘法结合律。我讲述后,请几名学生复述这种算理,并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着问:还有其他解题方法吗? 既让学生巩固这种算理,又再次给学生提供语言训练的机会,发展了学生的思维(还可以用乘法分配律:(40+4)×25)。

3.科学布置课堂作业

3.1课堂上完成作业更具有针对性。由于课堂上的作业是针对学习内容进行的巩固与拓展,练习内容的指向性明确,往往这时学生在经过了讨论、交流、归纳后,初步形成了自己的解决策略, 这时的作业正好可以让他们及时巩固形成的新认知。而到了课后,由于种种原因,很多课堂上形成的鲜活东西都一点点遗失了,练习中必然会出现这样那样的错误。

3.2课堂上完成作业更容易激发学生学习的主动性。学生在课堂学习过程中往往都是一个不断挑战自我的过程, 在此过程中取得的成功体验,更容易激发他们进一步尝试的欲望。这时让他们做作业,不仅不会成为他们的学习负担,而且会成为他们再一次体验成功的自觉行动。而课后的作业,学生在课堂上初步感受到的成功体验已逐渐消退,学习热情也没有课堂上高了,这时的作业成了他们的负担,其效果自然也就不好了。

3.3课堂上完成作业符合儿童的心理需求。每个孩子的学习总有一个阶段性, 课堂上他们把所有的精力都投入到学习中去了,自然,他们希望课后有一个放松的机会,放松自己紧张的心情, 这时你偏偏还要他做作业, 他内心是非常不情愿的,自然作业的效果也就不会很好。

4.课堂提问要做到 “动作要求 ”后置

根据小学生的年龄特征,当他们听到“动作要求”时,立即就会动起来,不论懂不懂、会不会,都要去试一试。教师提出的问题开始就有了“动”的要求,如“同学们讨论一下……”,“互相商量商量,选哪两种……”等,学生自然就开始讨论了。因此在设计问题时要把“动作要求”放到最后面,使学生在真正理解了如何做的基础上,再提出诸如“商量商量”、“讨论一下”等动作要求,这样既考虑了学生的年龄特征,又能促进全体学生的共同进步。

5.把数学教学过程当成是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学具有很强的实践性, 即强调活动、操作,强调直接经验,与传统教学中强调间接知识学习截然不同。实践出真知,没有实践就不可能有创新,真正的学问是在不断实践中体会、内化,进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则,一切只能是纸上谈兵,不会产生真正的力量。因此,教学中我紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发, 引导学生在大量的数学活动中,观察、操作、猜想、推理、交流,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、思想和方法。而我只是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,根据学生的具体情况,对教材进行加工,创造性地呈现出各种各样的数学活动,让学生观察、尝试、感受、体悟、总结、发现,从而加深对知识的理解和应用,进而让课堂焕发活力,让学生充满自信。

6.运用小组合作学习

《数学课程标准》指出 :有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程倡导学习方式的转变,要求学习方式由单一性转向多样性, 因而作为班级教学形式的补充和改进的小组合作学习自然成为实现课堂互动的有效平台, 越是民主开放的课堂越需要小组合作学习。但小组合作容易有活动没体验,搞形式走过场。因此,一定要注意要求学生明确做法程序和注意事项, 同时学习的任务应是适合于小组合作完成的,并且有必要采用小组形式完成。有效的小组合作学习可以通过以下方面实现:(1)必须组建合作小组:人数以4—6人为宜(特殊情况也可以2人结对子学习),学习能力以好、中、差搭配为宜,并评选出小组组长。 (2)帮助学生掌握一些合作学习的基本技能,小组合作学习的关键是交流技能的培养,如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等。 (3)给学生创造有利于合作学习的环境, 以激励的手段促进学生合作学习。如可采用小组得分制(A.由小组组长每节课后登记课堂发言等情况,并根据组员表现评出分数或做好记录。B.由教师根据各组表现给予记录。 )定期评选出最佳组长、组员,并与学校评选“雏鹰之星”“三好生”“优秀班干部”等荣誉称号挂钩,从而提高学生学习积极性,完善小组合作,有效形成合力,从而实现有效的小组合作学习。

7.重视以口头语言作为评价载体

的七年级数学教学工作总结 第4篇

一、食嘉肴，知其旨也——学进去

（一）自主先学知其味

文言文的教学历来都是“教师教，学生记”，把原本鲜美的“嘉肴”嚼碎了，嚼干了，学生根本品尝不到其中真正的美味。“自主、合作、探究”是新课标倡导的一种新型学习方式。文章不是无情物，蕴含在文中美妙的意境、深远的立意、细致的刻画等往往需要反复朗读才能领会。而仅仅简单的朗读又似乎不足以留下深刻印象，笔者认为，在教学之前让学生熟练背诵能够最大程度地熟悉文章，而文章的含义也会在反复诵读中自然而然地渗透到学生的思想之中，让学生在潜移默化中感悟出作者所表达的意境。朱熹也说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”学前背诵的作用在于把握住了学生对于新课那转瞬即逝的好奇心与新鲜感，保护了学生最原始、也最可贵的阅读感受。

自主学习一直是教学改革中所倡导的，但在文言文在课堂上，许多老师不敢放手让学生自主学习，怕学生理解错误。事实证明，教师是否保持对学生充分的信任，是学生是否能做到自主学习的最大前提。事实上，学生完全可以凭借相关资料，在预习过程中独立解决基本问题。教师在上课伊始便可以“预习检测”的方式梳理、解决文学常识、字词读音、朗读停顿等问题。以人教版七年级下册《孙权劝学》为例，笔者在导学案的“预习检测”环节设计了“司马光、《资治通鉴》”2个词条;“卿、孰、遂”等10个汉字注音以及“孤岂欲卿/治经/为博士邪！”等5个句子的朗读停顿作为预习检测题目。这一环节中，笔者分别在2组（4人一组）各选出一名学生代表本组交流课前预习成果，并予以点评、订正，其余学生则在组内互相批改。这样一来，既保证每个学生都扫清了障碍，又节省了宝贵的课堂时间。

（二）合作助学品其甘

新课标中指出，七年级文言文阅读重在考察学生是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。其实，在文言文教学中，教师已经普遍采用了交流合作的方式，但大多限制于文章大意的梳理，流于表面，学生并没有在合作中真正获得学习的成就感，也就失去了学习的积极性。文言文的翻译是中学语文教学的重要任务之一，也是老师觉得头痛的问题之一，看似简单的句子往往被学生翻译的五花八门。以往按照老师讲，学生记的方法，虽然翻译得准确，但因为是被动接受，所以学生掌握得不牢，很容易遗忘。

以《咏雪》“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”一句为例，原句是省略句，翻译时应加上主语，否则会使文意不通。但即使反复强调，学生依然“我行我素”。因此在合作环节，笔者让学生根据注释及工具书自行诵读、翻译，每人翻译一遍，组内4人比较，选择译得最准、译得最雅的同学在班内交流展示;而在翻译过程中，学生必需面对一词多义、古今异义词、词类活用、特殊句式等重要知识点，他们一面翻译，一面要将重要词语整理在学案上。最后老师针对典型的问题予以点评。这样以来，保证每个学生都有比较的对象，都有参与的空间。事实上，教师在教学中，应给予学生充分的信任，在解决学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“退一步”，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”，让每个学生都能在学习中找到自己的位置。

二、学至道，悟其善也——讲出来

（一）质疑问学思其道

文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培养审美鉴赏能力，这仅仅靠老师去分析，是远远达不到，须得在学生发现问题、解决问题的过程中才能实现。《咏雪》一文中，对于两种比喻哪个更好这一问题，有的学生给出了标准答案，即“柳絮”一喻更好，因其更有意境。有的学生却提出了问题：什么是意境？笔者顺势将问题抛给学生，引导学生结合学过的古诗词品味、琢磨。有的学生认为“两行白鹭上青天”的悠闲是一种意境;有的认为“天苍苍，野茫茫”的辽阔是一种意境。虽然不能给意境下个准确的定义，但一来二去中，学生们竟也咂摸出了“意境说不出道不明，就是一种感觉可以让人想象”这个概念，一节课可谓“百家争鸣”。通过自己质疑，自己解决，学生更加乐在其中。

（二）检测促学得其法

“检测反馈”是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂课目标达成度。所谓检测，既可以考察学生对字词、释义等知识点的掌握程度，也可以引导学生整理、总结学习方法，建立知识联系，养成学习习惯。文言文比较阅读在近年中考中越来越受到重视，其主要考查学生词语积累、文意理解、人物形象分析等几个方面的能力。教师可以围绕这几个方面引导学生进行比较阅读，提高学生迁移思维的能力。如在学完《伤仲永》后，可以让学生比较仲永和《陈太丘与友期》中元方的形象，并谈谈自己对于“成才”的看法，让学生在比较中开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，从而提高古文的阅读鉴赏能力。

“学讲”模式与其说是学生的“进”，不如说是老师的“退”，强调教师在教学中“缓一步”、“退一步”、“让一步”，缓一步给出答案，退一步让出空间，让一步由学生感知、发现问题。尤其在文言文教学上，更应该让学生在乐学的情绪中品尝原汁原味，感受文言文的文辞与文化魅力。

的七年级数学教学工作总结 第5篇

教学内容：

教科书第28—29页的内容。

教学目标：

1.通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。

2.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。

3.在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学过程：

一、认识七巧板

1.出示一副七巧板。

提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）

提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？

2.请学生试着用两块拼成一个正方形。

（1）学生们拼，指名板演

（2）说说自己是怎样拼的。

（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。

二、动手操作

1.提问：我们已经认识了哪些图形？

2.分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形

（1）学生分小组活动。

（2）指名板演、讲解。

（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。

3.分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？

4.出示第29页的四幅图。

5.说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。

请形式分别说说着四幅图是什么？

的七年级数学教学工作总结 第6篇

1、复习导入，强化生字。复习生字认读;以自己的视角交流八大行星的特点。

2、学习一三自然段。以问促读，练习朗读;在朗读中感受文本脉络;深化对地球的认识，丰富“美丽”，通过口语交际，交流自己眼中的地球;认识八大行星的运行特点，体会动词“绕”和“转”的区别;随文学习“呼”“住”“行”三个生字。

3、指导书写生字：呼、住、行。

教学重难点：交流八大行星的名称及其特点。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读。

2、出示词语，开火车读。

兄弟住着呼啦圈天王星行星

太阳系晴朗温度淡蓝色不停绕着

3、通过上节课的学习，我们知道了地球有七个兄弟。这个家庭好大啊!兄弟这么多，他们分别有什么特点呢?我们这节课继续读课文，来做一下详细的了解。

二、精读课文

(一)1、自由朗读第一自然段，看看这个大家庭的名字叫什么?

太阳系：你了解太阳系吗?(出示简介)齐读第一段。

2、过渡：你知道地球的七个兄弟分别叫什么名字吗?地球的七个兄弟分别有什么特点呢?我们学习第二自然段。

(二)出示要求：自由读第二自然段，标出这段话一共有几句话。

1、逐句品读：

第一句：从这句你读懂了什么?(金星最亮!有多亮呢?虽然金星离我们很远很远，如果坐飞机能到金星，那么这架飞机差不多要开5年多。但是即使是这么远的距离，在晴朗的夜晚，我们有时也能看到闪亮的金星在对我们眨着眼睛。开心吗?读读这句话。)

(体会“最、晴朗、有时”用词的准确)

第二句：这儿有一个字反复出现，是--“最”

读了这句话，你能猜出这几张图片分别是什么星吗?(出示图片

你会用这样的方式说一句话吗?

第三句：这句中的几个星球又有什么特点呢?

会转呼啦圈吗?(出示小朋友转呼啦圈的图片)瞧，小朋友正在开心地转着呼啦圈呢!听到“呼啦呼啦”地声音了吗?呼啦--呼啦--感觉到了吗?想看看土星的“呼啦圈”吗?(出示土星图片)土星周围有一圈光环，像不像在转呼啦圈?好玩吧?开心地读一读吧!

理解“温度”。最冷的星就是哪个?天王星的温度最低，就像一个冷酷的天王!多有意思呀!读一读。

2、再读这一句，认一认这几颗星球。(点击图片)

(3)自由练读这一段，读出各种星球的特点来。

(4)指名试读。

3、地球的这七个兄弟真是各有特点呀!我们一起读读最后一段。

(三)自由读第三段。

(1)读了这段，你知道了什么?

研读“绕着”“转”。谁会上台演示一下他们是怎样转的?

(2)出示：美丽家园

说一说你去过的风景区。

出示图片，练习说话：有了地球，我们才()。(住在温暖的家里，有饭吃，有水喝，能呼吸到新鲜的空气，能看到红的花，绿的草，美丽的蝴蝶，能闻到花香，听到鸟鸣，我们的生活才能丰富多彩，生命才能延续。没有了地球就没有了一切。所以我们要保护我们的家园，多植树种草，不乱丢垃圾。)渗透环保意识。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

(1)呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。

(2)王：从字源入手，感受字形的演变。

书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。

(3)行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。

书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。

学生描红，临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。

我的七年级 第7篇

我想每一位学生的心目中都有一位自己很喜欢的老师，他一定和蔼可亲、治学严谨、讲课幽默风趣。他一定也是一个有着一颗天真童心的人，和我们在一起的时候，他即是老师更胜朋友。

我心目中的好老师就应该像我以前的语文老师一样，她是一个善良温柔的好老师。她留着一头长发，带着一副薄薄的眼镜，当然还有一双乌黑明亮闪耀着智慧的大眼睛。她虽然是一个很温和可亲的人，但是当我们不好好学习，淘气贪玩的时候，她那本来笑婉婉的眼镜就锐利起来了，我们不得不接受提醒，乖乖地完成学习任务。

她上课很有吸引力，每天上课都会让我们集体读课文，根据课文读的好坏，还给我们奖励小故事。每次听她讲故事，我们都觉得时间过的很快。为了能够听到很多故事，我们上课都努力表现，就是希望老师多奖励点故事。在她的口中，我们知道了吴王孙权如何巧言劝吕蒙学习，学到了三顾茅庐求贤才的执着，明白了鲁智深暴打郑关西的正气，更领略了武松打虎的英勇。

她的课堂总是充满了艺术感，很多时候我们都是在不知不觉之中走进了书的世界，领略了知识的奇妙与渊博。当然，在课堂上她的肢体语言也非常的丰富，时而弯着腰、时而皱着眉、时而笑颜逐开。她常常会有一些搞笑有趣的小动作，逗我们开心，让我们在快乐中学习。有时候她会把课堂交给我们，和我们一起做学生谈论提出的课堂难点，等辩论的差不多的时候她还会抛出一个有意思的话题，让我们探讨争论，当然在讨论中还不时穿插一些学习的方法，让我们在轻松快乐之中喜欢上语文。

的七年级数学教学工作总结 第8篇

关键词：语文教学；口语交际；语言素材；演讲比赛

语文教学：为了掌握祖国通用语言而进行的有目的、有组织、有计划的师生互动活动。

口语交际：是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语言应用能力的培养。

我现从以下三方面进行阐述：

一、增加阅读，积累语言素材

在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：上口语交际课时，大部分学生不知说什么或者怎么说，有的想说却词不达意，这其实都是学生心中的语言素材太少的缘故。所以，语文教师可以通过让学生阅读大量书籍的办法来丰富他的语言。

二、抓住课堂，锻炼口语交际

作为语文教师要充分利用课堂主阵地，来锻炼口语交际。因为语文课都离不开言语交流，每一堂课都能培养学生的口语交际能力。

1.在阅读教学中训练口语交际

（1）利用朗读训练口语交际

如：七年级下册第一课鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段是优美的写景文段，我让学生有感情地反复朗读，直至背下来，并细心品味文中描写的景物。如：呈现出文段幻灯片时，我问学生：“你最欣赏文段中哪句？请说出理由。”学生说，“不必说……也不必说……”我问学生为什么喜欢？学生回答：“用了比喻拟人等修辞使景物更加生动形象，用词准确等等。”然后我指导他美美地读一遍。这样通过朗读就锻炼了学生的口语表达，也使他们勤于探索、乐于发言。

（2）运用复述训练口语交际

如：教学七年级上第十一课《春》时，我让学生在听完教师范读的基础上提炼出课文提纲：盼春—迎春—绘春—赞春，然后学生按照提纲复述课文内容以及说说对这篇美文的感受。如：教《走一步，再走一步》时，我让学生在熟读课文的基础上，复述课文内容。学生通过复述课文，锻炼了口语表达的能力。

（3）巧用答辩训练口语交际

如：在教学《皇帝的新装》后，我设计这样一个“说真话”的话题，让学生结合生活经验展开辩论。

问题1：同学们觉得说真话好还是说假话好呢？

问题2：有人认为文中的骗子也有值得肯定的地方，你认为怎样？

然后叫学生各抒己见，踊跃发言。通过辩论，同学们训练了思维，其口语交际的能力在辩论中也得到了有效内化。

2.在写作教学中提升口语交际

语文教师尤其要在写作训练中加强对口语交际的强化。如：学了《羚羊木雕》后，就“我爱我家”这一话题，我创设了这样一个主题班会，让学生畅谈“家”带来的温馨，可以预见同学们定会踊跃话亲情，切身谈感受，感情真切，语句流畅，言之有物。然后再让学生在说的基础上进行写作，这样就会美文纷呈。最后对学生习作进行讲评，可由学生自己评自己的习作，然后同学互评，这样也就强化了学生的口语。这种训练方式不仅充分调动了学生作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的口语交际能力。

三、延伸课外，实践口语交际

课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生的口语交际能力。而口语交际能力是需要通过经常性的操作训练来实现的，这种实践训练可以在课堂上运作，可以更多地结合新课程中的综合实践活动在课外进行历练。

1.讀“名著”报告会

《义务教育语文课程标准》要求九年级学生课外阅读总量达到400万字以上，最主要的是阅读中外经典名著。落实到七年级（上册）是《伊索寓言》《繁星·春水》《爱的教育》三本名著。所以，我可以先让学生自己买来这三本名著，利用课外时间和双休日把书看完，写下自己的心得体会。然后在此基础上举办读“名著”报告会，让学生分小组进行互动探讨，谈自己的读书心得，大家仁者见仁智者见智，然后，各小组派代表上台发言，在此过程中，大家可以质疑发难，最后教师做个总结。这样，学生就通过探讨交流自己的简介锻炼了口头表达能力。

2.辩论赛

辩论赛内容可以是学校近期发生的一件事或现象，可以是国内新闻焦点，可以是国际上的时政大事。如：“教师可否体罚学生”“如果钓鱼岛被日本侵占，我国该不该采取行动把他们赶走”等。通过这些具有实际意义的辩论赛来锻炼学生的口头表达能力、随机应变能力，实际上也提高了口语交际的水平。

3.演讲比赛

教师设计一个学生能接受的话题让学生演讲，提前一星期告知题目，时间设定几分钟，不能超时。要求做到围绕主题、有条理、有观点、有一定的说服力。如：举办“慈孝心，中国梦”主题演讲比赛，那么参赛同学就可以通过赛前的准备、比赛的发挥锻炼、赛后的总结来快速提升口语表达能力。

4.主题班会

语文教师可以开展各种主题的班会来提高学生的口语交际能力。如：开展“班级你我他，卫生靠大家”“遵守纪律，从我做起”“养成好习惯”等主题班会。先让学生提前几天想想本学期班级出现的一些问题，然后在主题班会上让班干部带头说，其他同学可提出各种改进意见，对于自己身边的事每个同学都会说上一两句，从而达到广泛提升学生口语交际水平的目的。

参考文献：

[1]刘伯奎.青年口才训练系统[M].河南人民出版社，1997-03.

[2]陈建伟.一分钟口才训练：有效沟通的艺术[M].重庆出版社，2011-01.

我的七年级生活 第9篇

“叮咚”，下课铃响了，做完乏味的广播操，我们便争先恐后地跑进教室去玩游戏了，突然同学们都停止了热火朝天的游戏，教室里静得连根针掉下去的声音都听得到。怎么回事?原来是老师手上捧着试卷进来了，她将试卷冰冷地放到了桌子上，说：“下节课我们要进行测试!”“妈妈呀，又要考试了，看来真理就是如此：考考考，老师的法宝!分分分，学生的命根!”我的心情像连绵起伏的山脉一般，真恨不得马上肚子疼，躺在家里舒舒服服地看着书，无忧无虑地享受着童话般的生活……“开始考试!”老师用严肃的语调发出了指令!只见同学们的笔像旋风一般在试卷上滑动，而我被一道“拦路虎”挡住了，急呀!

转眼间，已经到了下午第二节课，看看课表，“哦!No!”我的嘴没经大脑的批准便发出了超怪般的声音，默默等待着无聊的美术课的到来!糟糕，没有带美术工具，怎么办?“叮咚”，上课铃响了，教室外人群像退潮一般不见了，飘浮在空气中的灰尘仿佛在说：“看你怎么把这节课蒙混过关?”幸运的是美术老师今天大发慈悲，让我们四组同学举行一次歌曲大PK，游戏规则是这样的：每组轮流唱一句有关动物的歌曲，每一句得1分，看哪一组积分最高。经过几轮激烈的比拼，四方你追我赶，就在这紧张的时刻，只见周允唱了一句：“要嫁就嫁灰太狼。”这句歌词仿佛引爆了一颗定时炸弹，教室里爆发出朗朗的笑声，我笑得肚子都疼了!

我的七年级生活 第10篇

“唉~今天又要走了~”还记得上一年，我和妈妈相处了六年，可我们家乡的学校不好，我只好去我奶奶他们那里念书。

还记得上次要和母亲分别，我整整哭了一天，直到姑姑晚上劝我，我的泪水才悄然逝去，但我看到母亲的泪水还挂在他那红润润的脸蛋上，看着就想哭，可我已经没有泪了(毕竟哭了一天了)，妈妈只好含着泪给我收拾行李。去那以后，我就再也没有哭过，因为好像我身体里的泪水已经飞走了。然后自从有了一个搞怪的好朋友——某某(暂不告知姓名)之后，我的学习生活充满欢乐，所以我已不知道怎么哭。该如何哭~但也不是没有假期，我放寒假时，过完小年，我就和我爸爸回我的西乌旗老家了，因为妈妈还在那里等着我，(事先声明：我爸爸是来接我的，所以在上文出现了爸爸!)回到家以后，写作业。和朋友、同学玩。何处没有欢乐，但又要去上学了，这次我可没有哭，我就想：能见到妈妈已经不错了。所以我开心的回我上学的地方了(上学的地方暂不公告)，然后又上学了，这不，我写完作业了，所以正在写这篇作文。所以我觉得生活是美好滴，要珍惜生活不要悲桑哦~~。现在我就和同学们玩得很好啊，我们玩美食大战老鼠，在一服哦(顺便推广一下)，我在一服叫紫陌清风，谢谢大家，我是初一好学生(还有，我是男滴)!

温暖的七年级作文 第11篇

从幼儿园到小学，再到初中，你和我如影随形，一起走过最美好的时光。

记得还是在小学吧，那是一次校庆演出，你我二人搭档，表演一个十分完美的舞蹈节目。经精心排练，以第二名的好成绩获得晋级机会，可我却在关键时刻感冒了，住进医院。本以为你会撇下我去拿奖，可万万没想到，你放弃了晋级机会，一有空就来医院陪我，慢慢地我的感冒略有好转，想下楼去散散步，你又怕我着凉，为我披上一件线衣，捂着我的额头，陪我聊天。你的`呵护，让我重温感动，病终于好了。

虽然失去了一次获奖机会，但我们的友谊再次升温。纯真的情谊温暖着我的童年。

上了初中，你我虽没有分在同一个班，可那炽热的心却永远连在一起。一次月考，我的成绩很好，便有些骄傲，慢慢变得懒散，上课走神，作业也偷工减料，终在期中考试时成绩下滑。是你，批评了我，又给我信心;是你，在我有困难时帮助我;是你把我的一次次失落转化为前进的动力。你和我一起进步。

你像一缕阳光，在冬日里照进我心田;你像一盏明灯，在黑暗中把我照亮，你像一座灯塔，在汪洋中指引我顺利到达彼岸……

友谊的力量好伟大!它让我有了学习的动力，生活的陪伴。我们以闺蜜相称，愿时光不老，我们不散。

如何创建和谐的七年级英语课堂 第12篇

【关键词】和谐 七年级英语课堂 教学方法

和谐高效的英语课堂，是教师传播知识与放飞梦想的课堂；是让学生体会和感受和谐，快乐学习的课堂；是激发学生学习兴趣，提高课堂效率，促进学生能力发展的综合性课堂。

根据七年级新生的特点，我特从以下几个方面讨论创建高效的和谐的英语课堂的几点看法和做法。

一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂学习气氛

七年级新生怀着无比兴奋与自豪的心情走进初中的校门，看到的是新学校，见到的是新教师和新同学，他们对周围的事物充满了新鲜感。教师在英语课堂教学中创建轻松、和谐的课堂氛围，能够减轻学生的焦虑感和紧张感，促使新生积极参加英语课堂教学活动，达到很好的教育效果。和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。教师要让学生敢于开口说英语，不怕说错，还要尽量发现他们的闪光点并加以鼓励，帮助新生树立信心；给新生介绍有关英语学习方法的辅导资料；常常关心学生，哪怕只有一点点的进步也应该给予表扬。这样，学生就会把教师的表扬看做是对自己的关心和重视，并转化为学习动力，从而进一步激发潜力，奋发向上。

七年级新生很乐意配合教师的英语课堂教学，让教和学的活动得到较好的开展，从而酿造出和谐的学习氛围，这对建立和谐合作的师生关系有着非常重要的意义。

二、创建和谐的七年级英语课堂，激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣越浓厚，学习知识就越快。那么教师怎样激发学生的英语学习兴趣呢？我认为要渲染英语课堂学习气氛，增强英语学习趣味性。

七年级学生喜欢说笑，爱打闹，他们一般没什么顾忌，想到什么说什么，求知欲强烈。课堂上，教师表情丰富，声音响亮，语言幽默等等，都会令学生很感兴趣。在教师的感染下，学生会很自然地敢于用英语大声朗读，勇敢发言，从而顺利实现每一节课的教学目标。

三、创建和谐的七年级英语课堂，改进教学方法

俗话说：“教学有法，教无定法。”教师善于调动学生学习的主观性与积极性，激发学生学习的激情，是有效提高英语课堂教学效率的方法之一。要创建和谐的英语课堂，我常用以下几种教学方法。

（一）情境教学

创建具体的教学情景是引导学生英语学习的最好方式。在和谐的情境中，不用教师做太多解释，学生就能够自然地了解课文内容。教师要针对教学内容的重点，在备课时精心设计种种教学情境，动员学生参与情境教学中来。比如我在教七年级英语上册STARTER Uint3 What color is it？这一课时，在课堂上演示辨认颜色的过程。我先出示表示各种颜色的字母的卡片，再出示各种颜色的水果，让学生看图为每种颜色的字母匹配相应的水果，然后一一指出颜色：red，yellow，green，biue，black，white等。学生跟着模仿，在愉快的氛围中，大家都能轻松掌握本课的重点词语。看着学生兴致勃勃快乐学习的场面，我感到非常欣慰。这堂课是和谐融洽的，教学效果令人满意。因此，我经常鼓励学生使用交流、讨论、思考等方式完成英语学习任务。

（二）创建和谐的七年级英语课堂之角色表演

事实上，我的任教班级学生人数有70多人，搞活角色表演并非易事。在课堂上，我专门腾出五分钟时间让学生到讲台上背英语，说英语，水平高的学生就用英语讲故事，唱英语歌；或者安排两位学生表演节目，表演内容可以是课本里的，也可以是课外的。这样，既使学生的英语运用能力得到了提高，又活跃了课堂氛围。课本中的对话是十分好的角色表演内容，在学生朗读熟悉后，可以让他们进行表演。比如在教新目标英语七年级上册Unit 9 My favorite subject is science这一单元时，我让学生表演朋友见面时的对话。如，A同学说：“Hows your day？（今天可好？）”B同学说：“Great，todays my day！（棒极了！今天太爽了！）”对话获得了全班同学的热烈掌声和欢笑声。高效的英语课堂洋溢在和谐的春风里，激发了学生的学习激情。

（三）小组合作

要合理划分小组。将座位邻近的学生组成学习小组，每组以4—6人为宜。这种分组形式，没有必要将学生分出层次，重新调整座位，操作起来比较简便。现在的英语课堂要求教师突破知识传统传授者的角色，以帮助者的身份出现在课堂教学活动中，多层次引导和鼓励学生学习，合理使用欣赏的语言，如“Wonderful”“You are great/good”“Well done”等，培养学生自主学习、合作学习的习惯，使学生由“学会”变为“会学”，达到合作学习的目的。

（四）创建和谐的七年级英语课堂之直观教学

新课标英语七年级教材每一页多配有插图，配有活泼生动的漫画、丰富多彩的实物图片等。直观教学能给学生留下深刻印象，激发他们的学习兴趣，使他们对事物很快形成正确的概念，以便加强记忆。英语中的直观教具有实物、图片、幻灯、模型、简笔画等，可大大节省不必要的解释时间。如在学习desk，hat，basketball，ping-pong等单词时，可直接演示实物，让学生很快掌握。

父爱的七年级作文 第13篇

有首歌儿唱得好，叫做世上只有妈妈好。但是大家是不是忘了爸爸 在此我却说“世上只有爸爸好。”其实，爸爸对我们的爱绝不亚于妈妈对我们的爱，只是爸爸对我们的爱不容易让人察觉而已。

记得一个夏天的傍晚，爸爸买来了两个西瓜。他大声叫我和姐姐下楼去吃西瓜。我和姐姐一听到有西瓜吃，就连忙跑了下去。只见爸爸熟练地切开西瓜，可这个西瓜还没熟透呢，白里微微透着红色的西瓜肉，衬着白色的西瓜籽，让我和姐姐有些失望。这时，爸爸又切开了另一个西瓜，哇，这个西瓜红瓤黑籽，水灵灵亮晶晶的，看着就让人流口水。爸爸叫我和姐姐吃那个熟透的西瓜，自己却拿起一块没熟透的西瓜啃了起来。我看见爸爸在吃那个没熟透的西瓜，便叫爸爸也来吃熟透的西瓜。爸爸笑着说：“这个西瓜也蛮好吃的.。”我想：爸爸一定是想让我们多吃一些熟透的西瓜，自己就去吃那个没熟透的西瓜吧。但又怕我们让他吃熟透的西瓜，就说那个西瓜也很好吃的。顿时，手中这块小小的西瓜也变得沉重起来，我感受到了爸爸对我们那份沉甸甸的爱。

有趣的七年级作文 第14篇

记得在我五六岁时，妈妈下班回来拿回了一个东西。我仔细地看了看，好像是蛋糕!还用小碗装着，心想这一定是妈妈为我准备的惊喜。我想趁妈妈不在，偷偷地品尝一下，看看这蛋糕的味道如何。

机会终于来了!这时，妈妈正要下楼倒垃圾，我暗自其窃喜，心想这一刻终于来临。我用非一般的速度跑到了蛋糕旁边，快速地打开蛋糕盒，想都没想猛地咬了一口。然后我又以飞的速度跑去了卫生间，“哇”一声全部吐了出来。我在心里暗自抱怨道：“这是什么蛋糕啊!怎么这么难吃呢?”我百思不得其解，一连喝了好几杯水才缓过来，我又回到了餐桌前。

“哎，怎么还有一个?”，我心想这一个味道肯定很好，便先用鼻子闻了闻，还挺香!于是我就大大地咬了一口，结果没想到这个也一样，有一股怪味!妈妈肯定是为了贪图便宜，买了过期的食品!

这时，妈妈倒垃圾回来了，看到餐桌上的景象，彻底惊呆了。我理直气壮地上去质问妈妈：“你这买的是什么蛋糕，味道全都变了，这么难吃!”妈妈笑得前仰后合，捂着肚子对我说：“傻孩子，这不是蛋糕啊，这是妈妈刚买回来的可爱美甲照明灯!”我大吃一惊，“可是它为什么做得像蛋糕，还有香香的味道呢?

我咬了一口不会生病吧!”我害怕地问道，脸上写满了惊慌。妈妈抚摸着我的头安慰道：“傻孩子，去漱漱口就好了，下次看你还贪不贪吃!”我重重地点了点头，一溜烟跑去好好漱了漱口。

现在回想起来，还是觉得很搞笑，贪吃可不是个好事情呀!

⑥再见,我的七年级 第15篇

第二外国语八年级吴东晓

有人曾说，开始回忆就代表正在老去。但我想这也许并不代表变老，只是在回忆那些我存在过的日子，让它们用另一种方式永恒。

晨跑这种运动，在熊都懒得动的冬日里，显得分外“残酷”。在有晨跑的日子里，平日里爱赖床的我们总是十分勤奋。用很长的时间来洗漱和打扫寝室，剩下很仓促的时间连滚带爬的冲下楼，朝着已有很多人聚集的大马路边狂奔而去。常常出现的画面，便是体育老师大喊着十、九、八、七，零星的几个同学背着书包飞奔向集合点。快到时被来不及系的鞋带绊倒，拜倒在体育老师的运动裤下的情形。总是有人熬不住漫漫长跑的，大家便开始寻找偷懒或开溜的机会。有人会停下来把鞋带拆了又系；有人会跑到交叉路口，用比晨跑快十倍的速度奔向食堂„„晨跑是每年都有的吧，但再也不会有站在大马路上跑的灰头土脸的日子了。取而代之的将会是美丽的操场，千方百计的逃避晨跑，那是只属于七年级的岁月了吧。

在一所寄宿制学校里，小卖部应该就是学生们的天堂了。虽然没有花里胡俏的零嘴，但各式各样的零食也能间接地满足我们空虚的胃。我们小卖部的管理老师很是奇特。他人高马大，抬起头似乎能顶到天花板。可却一点都不“粗”，反而十分细腻。胖胖的脸上总是带着笑，小眼睛里的目光总是十分温和。管理老师生的慈眉善目，工作起来却毫不含糊。认真保护小卖部里的每一件商品，是他的职责；让每一个孩子开心的买到心仪的商品，更是他的愿望。虽然在旁人看来是如此微不足道的职业，他却用心的去完成，并露出欣慰的笑。那笑容，是毫无戒备的，能让人的心一瞬间就变柔软的。于是他便用这笑容，管住了孩子们的心，让我们都怀着满心欢喜的心情去对待每一件事。以后，小卖部可能会重建吧，可那会心的笑容，却已成了我脑海中挥之不去的风景。

在这所花园式学校的角落，有一片尘土飞扬却充斥着热血与激情的地方。那儿是男生们的乐土——篮球场。虽然那只有六块场地，即使那没有铺木地板，可正值青葱岁月的少年们，却在那片土地上与同伴们“厮杀，决斗”并赢得最后的胜利。那六块脏兮兮的场地，便成了炙手可热的宝藏，成了男孩子们取得胜利的第一步。每每到午餐时分，餐厅里的男生们便会所剩无几，留下的是唧唧喳喳女生们的嬉笑。此时的他们，正拼命奔跑在“抢场地”的路上，饿的肚子空空，却只为了中午那不到40分钟的篮球时间。他们图什么呢，难道是打完球后的一身臭汗？还是由老师亲自出马把他们狼狈的抓回教室？都不是，即使为了打球而完不成作业被老师下了“禁球令”，还是要站在球场边，看着同伴们围着一颗球从这一头飞奔到那一头，扮演着可怜兮兮的较角色并带回满身的尘土。虽然接下来要成为八年级的哥哥姐姐了，但那种为了梦想而坚持着的执着，是岁月带不走的热情。

只是要告别七年级罢了，并没有与朋友生离死别的伤感。可我却禁不住的鼻头一酸，长大这种事还真是措手不及呢。可我们就是在种种手无足措中锻炼并成长着的啊，那些可怕的或不想得到的总有一天会一一到来，而我们必须学会面对了。再见了，我的七年级。

的七年级数学教学工作总结 第16篇

【关键词】网络工具 七年级学生 德育教育

【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0063-01

七年级学生刚升上初中，因年龄特点、心理特点以及周围环境发生的变化，个人行为也会随之产生较大变化。如何正确引导学生渡过这一敏感时期，从而养成良好的个人行为习惯，为中学的学习生活及今后的人生打下一个坚实的基础，是很多教育专家及一线教师热衷讨论的话题之一。下面从一名一线信息技术教师的视野，针对初中七年级学生德育教育工作谈谈个人的一些看法。

一、巧用信息技术工具帮助学生正确认识自己

定位非常重要。知道我是谁才知道我该干什么。教师一定要帮助学生正确认识自己。学生在不同年级不同阶段都有着不同的阶段特性，教育工作必须有相应的侧重点。相对七年级的学生，教育工作的重点是让学生正确的认识自己和养成良好的个人行为习惯，为中学的学习及今后的人生夯实基础。普通方法较难实现学生的自我认识，但巧用信息技术工具就会轻易而举。我们可以借助“问卷星”、EXCEL数据分析统计等软件实现目的。例如“问卷星”软件，有在线用户自定义设计问卷、添加已有的文本资料、发送问卷、查看调查结果、下载结果等功能，所见即所得，易学易用，可以方便快捷的设计出一些高质量的学生情况调查问卷（如下“图一”），然后再汇总分析数据，来为学生碰到的共性问题和个性问题提供解决办法。

初一新生适应性调查问卷（学生问卷）

（图一）

二、活用网络工具教会学生分清是非

“拉车先看路”，这是毛主席教导我们的语句，意思是说做一件事情前必须弄清楚它的实际情况。初中生爱跟风，容易人云亦云，常常会做出一些令人啼笑皆非的事情。究其原因是是非不分。当然，教育学生分清是非，并不是一件简单容易的事情，单纯说理教育，会给学生口说无凭的感觉，起不到很好的教育效果。我们要抓住学生都是网络时代的原居民这一特点，活用网络工具，寄教予玩，效果会更佳。活用人人通平台、微信平台、QQ软件等网络工具，让学生在玩中学、学中玩，通过知识渗透达到我们的教育目的。不过，微信电脑版要.net framework软件支持，并要安装安卓电脑模拟器，对计算机房硬件要求较高。七年级学生非常喜欢使用QQ。下面笔者以QQ为例谈谈个人的一些做法：

（一）要先建号。建立一个班级Q群，并通过人人通系统向学生及家长公布群号。（二）要勤分享。把个人的教育心得以及转载一些非常有教育意义的文章到Q群中发布，供学生及家长学习。“洞见”、“校长会”、“中国教育报”这几个微信公众号、订阅号的文章质量都非常高，很多教育案例都值得我们活用到个人的课堂教育中去。（三）要有专题。制定如“春节红包该怎么花”、“何为好友、损友”、“道路行走安全”、“中学生如何防诈骗”等系列主题，利用信息技术课进行课堂研讨。（四）要乐交流。放出话题，让学生间先讨论，教师再对活动进行小结，引领视听。（五）要能延伸。课堂教育可以扩展到课外，其他学科教师、家长都可以参与其中讨论。

三、利用网络工具发挥教师的榜样教育作用

这是个老生常谈的问题，但正因为它是如此重要，所以才老生常谈。教师彰显良好个人魅力，能全方位给学生最优质的示范和影响。

首先是教师博学多才的征服教育。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”同时，苏霍母林斯基还指出“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”可见教师博学多才对学生具有十分大的教育意义。

其次是良好形象的感染教育。严于律己，仪表端庄，心态阳光，乐观幽默，态势平和，沉稳睿智，这种良好的人格魅力会感染学生，通过潜移默化，使学生往好的方面发展。特别是教师的言行举止，对学生的影响是无形的，但给予学生的印象又会非常深刻，甚至终生。

笔者的做法：把个人教学及生活上有教育意义的事情的通过图片或小视频记录下来，辅以相应教育知识，放到网络平台（如Q群）。如把重难点知识制作成微课，放在网络平台上供学生学习，让学生感受到老师的专业、敬业；把一些新的信息技术科技应用、教师个人学习、研修等片断放到网络平台，鼓励学生热爱学习；把课外参加体育运动的照片、录像片断放到网络平台，并配上相应的运动健康知识，教育学生要热爱运动、热爱生命；把课外参加社区义工活动的图片、视频片断放到Q群里，教育学生要乐于助人，热爱社会……。随时把身边发生的事件记录下来，再配以自己教育的观点，图文并茂，音视结合，“有图有真相”，就是很好的教育素材。这种交互式研讨教育会比课堂上单纯说教式教育效果更佳。日积月累，会起到潜移默化的作用，能给学生的个人行为带来积极的帮助。

四、利用网络工具开展德育教育面临的困难

信息技术课堂上使用Q群、网络平台等进行德育教育，会面临着不少的困难。首先，对学生的自律性有较高要求，部分学生会被网络上与学习无关的内容干扰，从而影响教育效果。我们可以通过学生小组成员互相监督以及进行课堂学习过程评价来约束学生个人行为。其次，放得开的同时也要收得住，这对教师的课堂驾驭能力也是一个考验，教师心里要有个底，怎么放，如何收。再次，要对课堂网络环境净化，过滤一些不良信息及网页弹出窗口，这可以利用多媒体教学平台软件、绿坝、净网大师等软件监管功能来实现。

总之，教无定法，贵在得法。学生具有多样性、多变性，我们必须因材施教，因人因事因时因地制宜，再付之以爱心、细心、耐心、技巧，多思考学生可能受教育的触点，并尽量令他们有所感悟，我相信定能收到理想的教育效果！

参考文献：

[1]迟毓凯.学生管理的心理学智慧.上海：华东师范大学出版社.2012.（7）：10—12

[2]宋冰.谈德育在信息技术教学中的渗透[J].黑龙江科技信息.2009.（20）：186

人生的七年级作文 第17篇

没有农民默默无闻的劳作，哪有伟人惊天动地的创举;没有士兵的无足轻重，哪有将军的丰功伟业;没有史官的贱笔，哪有帝王的风采。不错，正是平凡人的平凡成就了不平凡人的不平凡。

如若不是妇人的一口饭，哪有日后统率千军万马的韩信;如若不是马夫的精心照料，赵云哪有“的卢将军”之称;如若不是司马迁的“决不造假”，怎么会有流传至今的汉武大帝。所以，平凡的人也不平凡。

也许，世间没有绝对的平凡让你秀出绝对的不平凡，那么你或许会想立刻不平凡，也就是想一步登天，那么你将会完全迷失自我，鲁迅小说中的孔乙己便是最好的例子。因为自己肚子里装了几个字，就造成了自己的“低不成，高不就”，人生从此走向黑暗。所以，我劝大家别做“穷酸秀才”。

但是，你也别因为平凡之中也可以秀出不平凡，所以你就选择永做平凡之人。从古至今，有多少怀才之人选择隐居?多不胜数，但是，这些“庸才”有多少能够被世人传颂至今?屈指可数。因此，我们这些平凡人在做平凡事的同时，也要放远眼光，抓住任何可以使自己变得不平凡的机遇，然后成为不平凡的人。

在这一方面，大家不用担心无从着手，因为我们有孔子这位榜样：遇到贤明君王，从仕;被君王冷落，教书。反反复复。所以，我们这些平凡人，不要羡慕那些不平凡的人，更不能抱怨生下我们的平凡人，因为我们这些平凡之人也有我们自己独特的人生之道，我们相信平凡的我们也可以变得不平凡。