小学四年级自然景观作文

小学四年级自然景观作文（精选15篇）

小学四年级自然景观作文 第1篇

“下雨了 !”我惊叫着，刚才无精打采的我马上振作起来，望着窗外的雨，闭上眼睛，静静的感受这美妙的天籁。

雨“滴答，滴答”地下着，细细地下着。细细地听，便感受到它是在演奏着一首快乐和谐的曲子。那轻快的旋律真像音乐家在演奏，但声音更清脆。

总觉得听雨是一种浪漫，更是一种解脱。它能冲掉你脑子里的所有忧伤和烦恼，把你的.灵魂带到另一个世界，一个无忧无虑的地方，让你享受一回。

雨越下越大，溅起一朵朵晶莹剔透的水花，溅到了我的心里。它仿佛在我心里产生一道亮光，照在大地上，这时，我才发觉大地上到处是一片新绿，充满了生机。

雨尽情地下着，它仿佛决定要冲刷掉地上所有的尖埃，把所有新鲜都从天国带下来，让人们溶于这个新鲜的天地。不知怎的，我心里总有一股莫名奇妙的感觉，那是一种难以捉摸的喜悦感，它随着雨仿佛有捉某种神奇的力量在不断地鼓励我，让我加倍感受到雨的亲切。我要把我所有美好的寄托都放在它的身上，我的脑子始终在思索着：雨是如此的晶莹纯净,难道是天上的神仙抛下一粒粒珍珠?但珍珠哪儿又比得上雨的温情,雨的亲切，雨和人之间的融洽呢?

好久，我才从这个雨的世界中苏醒过来，我突然发现整个人变得好轻松，这大慨是雨的神效吧!

小学四年级自然景观作文 第2篇

天鹅湖其实是一个人工湖。我们买了票和地图，来到北斗城。里面有一只大鸵鸟，身高2米多，体重两个孩子。它的嘴很尖，像一根粗针。如果你再走进去，你会看到一只关在笼子里的小红狐。它用眼睛看着我，我不理它，因为它经常欺骗和报复森林里的其他小动物。我又看到几只小猴子开心地玩耍。我从妈妈的包里拿出一点花生给他们吃。在我拔出开花的生皮之前，它一把抓住它，直接塞进了我的嘴里。看到他们的姿势，我觉得他们吃东西的表情真的很可爱。

我们向南走，看到另一个高大的擎天柱，上面写着：“天涯海角，南方的柱子。”

小学四年级自然景观作文 第3篇

关键词：新教材,phonics教学,拼读法

一、分析现状呈现意义

(一) 小学低段英语语音教学的现状及重视之意义

语音教学是语言教学的重要内容之一, 是学好语言的基础。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。《英语课程标准 (2011版) 》重视小学的语音教学, 课标语言知识二级目标中对语音的标准描述为:正确读出26个字母;了解简单的拼读规律。对于三四年级学生来说, 需掌握26个字母的读音, 辅音字母的发音, 元音字母的开闭音节等。另外, 新教材提出教师要善于帮助学生找规律, 教给学生辨音的方法。

对于农村的小学生来说, 学习英语最大的两个困难:一是不敢开口, 学成了“哑巴英语”。究其原因, 则是怕发音不好, 闹笑话。二是单词记忆能力较弱, 需要花大量的时间去记, 而且记单词的方法不够灵活, 一般都靠死记硬背, 且容易遗忘。所以到五六年级, 很多学生就已经对学习英语失去了兴趣。

因此, 在英语学习的初始阶段, 学好语音知识非常重要。科学的语音教学, 不仅方便学生准确地记忆单词和进行地道的表达, 还使学生获得了一套与英语语言特点相适应的学习方法, 不仅读得准, 而且记得牢, 让学生获得成功的体验, 建立起英语学习的心理优势。

(二) 新教材在语音板块上的变化

2012年, 人教社对小学英语教材进行了改版。在新教材中, 单词和对话教学较之旧版教材变化不大, 但是对语音教学进行了调整, 提高了语音教学板块的地位。新教材对语音学习的顺序进行了重新安排, 变得循序渐进了。低段语音教学顺序为:字母名称音→辅音字母发音→元音字母发音→字母组合 (郑文新教材解读) 。字母教学由原来的三年级下册提早到了三年级上册, 在每单元的A部分第三页出现了letters and sounds, 安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习, 帮助学生理解字母和音素之间的对应关系, 并且在B部分增加了star to read, 通过趣味活动强化字母和单词的认读。老教材是把pronunciation放在C部分, 并且是从四年级下册才开始, 这一板块通常是教学过程中的一个难点, 教师教得辛苦, 学生掌握得也不太扎实。新教材中从三年级下册就开始学习五个元音字母的闭音节发音, 四年级上册学习元音字母的开音节发音, 并且都编排在A部分的第三页。

改版后的教材, 重视语音教学, 让我们看到了语音教学的一抹曙光。

(三) 新教材语音板块的地位和作用

老教材把pronunciation放在C部分中, 一般说来C部分为选学内容, 重要性相对于A、B部分有所降低, 教学要求也相应地降低。而新教材中把语音教学编排在了A部分中, 足见对语音教学的重视。

新教材对语音进行了正确的定位。“在英语国家, 一般在幼儿园和低年级都是通过系统地教授字母以及字母组合的读音来认读单词, 让儿童通过直觉在字母和读音之间建立联系。”当学生能扎实地掌握字母及字母组合发音后, 就能认读大量的单词, 或根据发音规律写出听到的单词, 真正做到“见词能读, 听音能写”, 为以后的阅读打下扎实的基础。

二、国内外推崇备至的phonics教学法

字母拼读法在英语国家得到了广泛的论证, 近年来, 字母拼读法在国内也备受推崇, 其中不乏论述和研究。phonics把英语单词的读音与拼写统一起来, 可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。它最大限度地满足了儿童的心理需要, 切合儿童的内在认知机制, 为儿童能动认知的发挥营造了宽松的心理环境和认知环境, 使学习主体的主体性得以充分体现。

三、实践phonics教学体会自然拼读的魅力

接下来, 笔者将从字母、词汇、阅读三个层次的实际教学案例来说明phonics教学法在教学过程中的有效运用。

(一) 音形起步, 感知发音———字母的自然教学

【案例】在三年级刚开始的一节字母课里, 我是这样启发学生的:

T:Hello, everyone!How are you!I am your new teacher today.My name is Rane.There are 4 letters in my name.Can you guess what letters?

(我在黑板上画了4条线, 让学生猜是什么字母, 如果学生回答对一个字母, 我和其他学生作tick状, 如果说错, 就作cross状, 最后, 引导学生拼出Rane。)

通过我的启发和引导, 学生增强了语音的自然意识, 同时建立了字母与发音的对应关系, 为进一步学习phonics教学法奠定了良好的基础。

【总结反思】在新教材中, 我们学习26个字母, 除了读字母的名之外, 还读它在单词中的发音, 即字母的学习包括学习字母名和字母音。字母的学习是英语拼读法学习阶段最基础和最关键的部分。在字母教学时, 我们可通过认读字母或做字母操等让学生形象记忆字母的形状, 并且同时说出字母名, 让学生在形状和发音之间建立联系。教材中每个字母旁都有两个相关的单词, 用来让学生感受字母在单词中的发音。在教学时, 可以让学生认真听单词, 引导学生模仿正确的发音, 然后归纳出字母在单词中的发音。

(二) 通变词汇, 见词即读———词汇的自然教学

【案例】在一节低段三年级a字母发音教学中, 第一个环节, 我先让学生通过多媒体听、读apple, ant这两个单词来让学生自主发现a的发音/覸/。然后呈现a, a, /覸/, /覸/。A is for apple.A is for an...紧接着让学生模仿视频, TPR全身反应法和看图片巩固, 结合视频中反复出现的字母a并配上英文的动画, 学生渐渐能够探究出a字母在闭音节环境中的发音规律。当学生熟练掌握这一发音规律后, 紧接着我适当地拓展已学的相关单词, 如a, a, /覸/, /覸/;A is for bag.A is for dad...此时, 学生已能自然地找出a字母的发音规律。在第二环节, 我以同样的方式, 让学生在视频、TPR及各种动画节奏中自然地感受和发现a-e组合单词中a的发音规律, 从而让学生体会并感知在开音节环境中字母a发成/ei/。在第三个环节中, 我总结两组发音, 并将两种发音的环境有意混淆, 来考验学生最终是否能分辨字母a的不同发音归类。

此时, 我发现学生基本能够对CVC (辅元辅) +CVCe (辅元辅e) 的两种环境分辨得很到位, 为了有效检验phonics教学法的效果, 在最后的5分钟, 我借鉴并使用了绍兴柯桥轻纺城小学赵雪鹏老师的“抽拉式”拼读教具来检验效果。方式如下:

赵雪鹏老师的“抽拉式”拼读教具:左边两边的字母都可以上下移动, 每移动一格, 学生就要试着拼出底纹框里的那个单词。

通过边抽边读, 学生基本能达到见词即读的水平, 可见通过有效的方式, 可以将phonics的教学效果自然地带入课堂。

【总结反思】以a的长短音为例, 三年级下册学习a的短音, 教材中呈现了cat, bag, dad, hand四个单词, 我们可以先考虑格式的三个单词, 学生通过听音, 归纳出a的发音, 单辅音的发音在学习26个字母时已经掌握, 所以知道每个字母音后能很快拼读出该单词:/k/, /覸/, /t/, cat;/b/, /覸/, /g/, bag;/d/, /覸/, /d/, dad...当学生掌握了短元音之后, 我们可以输入更多的新单词, 让学生拼读, 如cap, fat, rat, mat, bat, tap...学生能够迅速且正确地拼读出这些单词, 然后再慢慢加深难度, 读出更长的单词。当学生已能熟练地读出单词时, 再让学生听单词, 用字母组合出或写出听到的单词。在学a的长音 (格式) 时, 需要让学生注意将a-e组合起来发/ei/, 拼读方法同短音。

(三) 灵活创编, 放手阅读———阅读的自然教学

【案例】在三年级下闭音节字母a的教学中, 我借助自编的小故事, 通过让学生阅读大量相关的单词, 使之掌握发音规律, 巩固语音教学。

首先, 我让学生四人一组先在组内读读, 然后让学生来上台呈现, 当学生基本上都能见词就读, 并能基本呈现句子时, 我让他们上台以小组为单位, 用事先准备的道具进行表演, 并让其他组员来打分评价。

【总结反思】能独立阅读是自然拼读phonics教学的终极目标, 为了有效实现“见词能读, 听音能写”的目标, 我们要多探究多种有效的教学方式, 根据教学内容适当地进行教材创编是个不错的尝试, 一定程度积累下来, 教师的创编内容也可以变成一本非常实用且富有趣味性的课外读物。

四、实验对比知晓差异

新教材教学实施已经一年多了, 相比于老教材, 新教材在语音教学方面是否具有有效性?利用phonics教学法, 是否真正能够让学生做到“见词能读, 听音能写”呢?为此, 我们开展了新老两种教材下的学生学习效果的对比。

本研究将新教材的phonics教学法和老教材的全词教学法用于小学英语教学, 通过对小学生实施集中、系统的训练, 对比两种方法的效果和差异, 以期验证phonics教学法的有效性。

(一) 实验设计

1. 被试

教学实验在四年级和五年级 (老教材的四年级) 之间展开, 因四年级这届开始使用新教材, 而五年级这届仍是使用老教材。各个年级各抽取30名学生作为实验对象。两个年级段的学生由原任教师授课, 四年级使用phonics教学法, 五年级使用全词教学法, 在C部分实施语音教学。

2. 实验方法与程序

在经过一段时间的教学后, 对两部分同学进行单词认读能力的测试, 测试的单词一部分为两个年段本学期课本中已学的20个单词, 另一部分为未学的20个新单词:dive, band, hope, mat, tan, save, pond, table, pumpkin, rat, hole, rose, beg, ox, nut, in, pod, space, hide, wipe。

在课堂上, 教师可以采用多媒体的教学手段, 用适当的活动巩固操练, 如游戏、歌谣、竞赛、TPR活动等, 吸引学生主动参与教学过程, 提高学生的学习兴趣。在单词拼读方面, 四年级采用读字母音的方法拼单词, 而五年级采用读字母名的方法拼单词。

(二) 研究工具及数据收集

本研究主要通过测试收集数据。研究者对两部分学生分别实施了“单词拼读测试”, 用于对比两种教学方法下学生对单词的听说读写能力。按照要求学生依次读出20个已学单词和20个新单词, 把收集来的数据用SPSS 16.0软件进行数据分析 (如表1、表2) 。

(三) 研究结果与讨论

研究结果显示, 对于已学的单词, 自然拼读法组和全词教学法组的学生的认读情况平均数分别为19.9333和19.8667, 可以看出两组学生的平均水平差不多, 且p=0.732>0.05, 即两组的认读情况无明显差异;听说情况平均数分别为17.3333和17.4667, 可以看出两组学生的平均水平差不多, 且p=0.785>0.05, 即两组的听说情况无明显性差异。因为学生已经牢固掌握了原有词汇, 即两组的认读和听写能力不太会有显著差异, 但对于扩展性的新单词, 认读平均数分别为16.7333和7.0667, p<0.001, 听写平均数分别为15.4667和5.7000, p<0.001, 不管是认读还是听写, 都出现了显著的差异, 即自然拼读教学法明显优于非自然拼读教学法。新教材的语音教学有效性得到了验证。

全词教学法具有一定的局限性, 学生只会听说读写已学的单词, 但是遇到新单词, 就不能有效地认读出来。而使用phonics教学法更能促进学生单词的拼读意识和能力, 学生掌握了字母的发音, 就能相应地读出非常多的具有相同发音规则的单词, 这对拓展学生的阅读量和阅读能力是有一定促进作用的, 新教材的语音教学法具有一定的有效性。

本研究还存在一些局限性, 如两组被试对象的年级不同, 测试的已学单词内容不同, 新单词为单音节词, 而且均为五个元音字母的开闭音节相关单词, 相对来说比较简单。

五、结束语

新教材的教学才刚起步, 对于新教材的语音教学的了解也仅限于三四年级, 在后面几册中会涉及更多、更复杂的字母组合的发音。经过四年这样系统、层层递进的语音教学, 学生们能够建立这样一种语音意识, 很好地发展了语音能力, 相信当他们遇到生词时, 也可以自信地读出来, 这对他们今后的英语学习是有非常大的帮助的。

phonics教学法的的确确在小学英语低段语音教学中体现了它明显的优势, 当然不是所有单词都具有一定的发音规则, 如have, to, many等, 这也是学生在平时学习中可能会遇到的困扰, 老师在必要时也需要对这类词进行讲解, 不至于误导学生。

从字母、词汇到阅读语篇, phonics教学的终极目标是培养独立阅读能力, 通过长期的自然拼读实践, 学生的独立阅读能力一定会逐渐提高, 同时, 学生也将获得更多的成就感和自信心。正如2011版新课标所要求的, 教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心, 锻炼克服困难的意志, 养成和谐、健康、向上的品格。通过phonics教学法的有效实践, 教师一定能用phonics这把钥匙打开学生阅读世界的大门。

参考文献

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Ehri, L, C., Nunes, S.R., Stahl, S.A., &Willows, D.M.2001.Systematic phonics instruction helps students learn to read:Evidence from the National Reading Panel’s meta-analysis[J].Review of Educational Research, 71 (3) :393-447.

小学四年级“自然拼读法”初探 第4篇

Phonics,即自然拼音(又译字母拼读法),是自然形成的一种发音规则,它主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间的对应关系,是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中,70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出,英语学习就变得简单、快乐、有趣。

二、自然拼读法的原理以及如何对初学者学英文提供帮助

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音,而不是他们的名称音,例如,在自然拼读法中辅音字母b代表/b/,而不是字母名称/bi:/,ai,ay代表/ei/),以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,“元音本身在词尾,或e在词尾不发音,本音判断就靠它。”例如, name,me, kite,nose, use,这些单词的a,e,i,o,u都发字母本音。(其实,本质上和国际音标的规律一样,所不同的是,自然拼读法不出现另外一套的符号,它是读者看到字母后在脑海里的自然发音的反映)。在小学生学习英语的入门阶段,通过学习和掌握自然拼读法,可以使学生认读单词,记忆单词和拼写单词的能力得到提高。Phonics兼具教发音、阅读及拼字的功能,可视为初学者学英文最直接、最不费力的学习途径。

三、如何在小学四年级实施自然拼读法

四年级的孩子们都已经完全掌握了本国的拼音,有了较强的拼读能力,拼音的拼读和自然拼读法的拼读是相通的。例如,汉语拼音里的声母其实和英语中的辅音有些有一定的对应关系。例如,汉语的送气音p、t、k中,p、t、k的发音和英语的/p/、/t/、/k/是成对应关系的,教四年级学生发音容易上口,没有太大难度。

自然拼读法的教授步骤一般可以分为两个步骤:consonant letter sounds(辅音)教学、vowel letter sounds(元音)教学。

一、consonant letter sounds(辅音)教学

四年级学生都能按照顺序熟练背读26个字母,那么可以按照字母的顺序先教授顺序中的辅音字母。小学生的特点是对歌唱性、快板性的语调特别容易接受,那么,不妨按letter sound 和word sound的对应关系进行教学。并在教授辅音时先给定一个元音的发音,为的是在辅音的教授过程中进行拼读练习,也可以提高学生们的成就感,真实体会学了自然拼读法确实不同,从而提高他们学好自然拼读法的信心。除此之外,也要避免急功近利。在辅音的教学中,因为可以利用中国拼音知识的正迁移,有些老师一节课就把辅音都教授完了。听起来很骄傲的成绩,其实不可取。辅音没有他们表面现象那么简单,如果开始太急以致发音不准了,以后就很难纠正。辅音教学最好是分组教学,先教授单辅音,再教授辅音组合和变音组合。

1.consonant letter sounds(单辅音)教学

b--/b/,c--/k/,ci--/s/,cy--/s/,ce--/s/,d--/d/,f--/f/,g--/g/ , ge--/d?廾 /。这些辅音的教学完成了(当他们都能唱歌一样唱出来),都和元音/ei/相拼读。学生们很快发现英语读音和汉语拼音原来那么相像,便有了兴趣。特别是c的发音,不要给例子,只要求他们就这么背,学完元音后他们自然就有机会印证自己所背的内容。小学生的机械记忆能力很强,不用担心理解问题。

h--/ h /,j--/d?廾 /,k--/ k /,l--/ l /,m--/ m /,mb--/ m /, n--/ n /.这一组相对容易一些,但要注意mb组合的发音,其实只发前面那个音,而鼻音的发音要注意气流的方向。

p--/ p /, qu--/ kw /,r--/ r /, s--/ s /,t--/ t /在这一组里,qu的发音很特别,q很少单个出现,而且在汉语中没有这个音的对应音,发音时注意嘴唇的位置变化。

v--/ v /,w--/ w /,x--/ kz /,y--/ j /,z--/ z /.在这一组里,v、y、x、的发音都很特殊,汉语中也没有对应的音,为了减轻教学难度,可以采用比赛形式,学生们可以掌握得更好。

2.consonant digraph letter sounds(辅音组合)教学

辅音组合和单个辅音没有关系,纯属于另外的单独音,和双元音不同,不存在音的过渡。这一点和汉语的zh, ch, sh 整体音教学是一样的,学生很容易理解,所以教师不要强调。

ch--/t?蘩/, ck--/ k /,gh/ph--/f/,sh--/?蘩 /,th--/θ /,th--/?蘩/,wh--/ w /,wh--/ h /, ng--/ ?耷 /, dr--/dr/,tr--/tr/.辅音组合在教学过程中如果发现学生存在混淆现象,最好不要操之过急,一天一个也不为过。

3.change sounds(变音组合)教学

sk--/ sg/, sp--/sb/,st--/ sd /.这三个变化音都是因为s的影响,学生比较容易记忆,不必特意花太多时间来消化,结合例子进行讲解他们更容易理解。

二、vowel letter sounds(元音)教学

vowel letter sounds(元音)教学可以分元音字母本音教学、短音教学、-r音节教学、-w音节教学、其他元音组合教学。

1.元音字母本音教学

元音比较复杂,根据学生实际,笔者认为,可以先教授a、e、i、o、u的字母本音,因为他们可以顺口念出。同时告诉他们规律。

“元音本身在词尾,或e在词尾不发音,本音判断就靠它。”意思是,一个单词或一个音节中有一个元音,且元音结尾,或者有一个不发音的元音e在单词未,那么,这个元音就发字母本音。例如:name,me, kite,nose, use,这些单词的a,e,i,o,u都发字母本音。

2.短音教学

一个单词或一个音节中只有一个元音字母,而且它位于开头或在两个辅音之间,这个元音通常发短音。a/?覸/ (例如:at, bad.)e/e/(例如,bed, met),i /i /(例如,in, sink ),o/?蘅/(例如,hot,spot),u/?蘧/(例如,nut, hut, pub)。(其实,本质上和国际音标的规律一样,所不同的是,自然拼读法不出现另外一套的符号,它是读者看到字母后在脑海里的自然发音的反映)。

3-r音节教学

在字母组合当中,-r音节是最容易记忆的,因为五个当中,有三个都是相似的发音。ar--/ a:/,er--/?藜/, ir--/?藜:/,or--/?蘅: /,ur--/?藜: /.在教学过程中不应该把音标写出,只要孩子们形成发音习惯就可以。这样可以形成音的直呼条件反射能力而不是看到音标后的再次拼读。

4.元音组合教学

“双元音在一起,后原音不发音,前元音发本音。”即,两个元音在一起时,后面那个元音常不发音,前面那个元音读本音。ay,ai,ea,ee,oa,oe,等。如果学生们记住规律,这一组学起来也很轻松。

当然,Phonics绝不是万灵丹。当学生把Phonics学好,也仅止于“字”的范围,真正的阅读和写作,还包含句子、篇章和情境的层次,如果不了解文法结构,不明白一个字如何合理使用,Phonics拼出的也只是一堆无意义的词汇。所以,学好英语绝不是学好Phonics那么简单,学好英语最后的法宝还在“勤学苦练”。

小学四年级景观作文 第5篇

我们阳台窗户对面的风景也不错。我和哥哥经常去那里玩球，因为那里通常没有人进出，所以我喜欢和哥哥在那里踢足球

我家的风景很美。我们家有几棵大树。向前看我房间的窗户，有一个小公园。经常有很多朋友去那里玩。哥哥也经常想去那里玩，但每次回家都是大男人。

我们阳台窗户对面的风景也不错。我和哥哥经常去那里玩球，因为那里通常没有人进出，所以我喜欢和哥哥在那里踢足球

我家的风景很美。我们家有几棵大树。向前看我房间的窗户，有一个小公园。经常有很多朋友去那里玩。哥哥也经常想去那里玩，但每次回家都是大男人。

小学四年级景观作文 第6篇

看喷泉。水很清澈。你可以清楚地看到水中枯死的枝叶。水里也有一些小乌龟和一些小鱼。

最引人注目的是小花园。花园里有玫瑰、月季、菊花、向日葵……我曾经摘了一片玫瑰花瓣，做了书签，但很快就枯萎了。

孩子们看见了一棵李子树。李子是紫色的。有时候人会饿。吃一个李子来满足他们的渴望。玩游戏的时候，大家都摘几个李子，谁赢谁吃。

小学生四年级作文：自然 第7篇

我们站在武岩山脚下向山上望去，只见山上的树木，高大挺拔，郁郁葱葱，台阶在树木的衬托下向山顶蜿蜒延伸，就好似长城盘旋在崇山峻岭之间。抬头一看，武岩阁耸立在山顶上，隐隐约约只能看见一个轮廓。

我们从山脚下开始向山顶进军了。台阶时而宽，时而窄，时而陡，时而平，时而弯，时而直，山势不断地变换着。

我们一鼓作气，终于到达了山顶。而此时却已汗流浃背了。据说武岩阁是华溪森林公园武岩山景区的一个风景点。这座高32米，占地400平方米的五层楼阁，给市民提供了一个登山健身、观赏美景的好去处。

我们迫不及待地往武岩阁走，刚上山时，大家还是汗流满面，可一走进武岩阁，只感到一股凉风袭来，让人感觉神清气爽，所有的疲惫都随风而去，烟消云散了。从武岩阁的顶层向下看，只见一条条马路纵横交错，好像一条条错落有序的线条，又像一幅美丽的地图。一辆辆来往的车辆，好像一只只小甲虫。一个个行人更是小了，就好似一只只小蚂蚁。远处的房子鳞次栉比，就像一个个鸽子笼。整个大地就像一幅连绵不断的画卷。

在下山的路上，有一个野猫洞。大家怀着好奇心走了进去。我心里想：野猫洞里难道有很多野猫吗?进去一看，里面根本就没有野猫，野猫洞只是大家给这个洞取得一个名称罢了。野猫洞里有许多个大小不同的洞孔，也许是早先某种动物居住的地方吧。

小学四年级自然景观作文 第8篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

四年级阅读主题：大自然的启示 第9篇

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡， 招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

读后实践

1.火眼金睛，辨字组词。

叼（ ） 幼（ ） 淡（ ）

叨（ ） 幻（ ） 谈（ ）

2.根据课文内容填空。

（1）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这句话中的“自然之道”是指：_______________。

（2）从_______________、_______________、_______________三个词语可以看出向导救幼龟是他不愿意做的事。

《蝙蝠和雷达》文段选读

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。

蝙（biān biǎn）蝠是在夜里飞行的，还能捕（bǔ pǔ）捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避（bì pì）开。难道它的眼睛特别敏锐（ruì yuè），能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

读后实践

1.给文中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

2.写出近义词。

灵巧（ ） 敏锐（ ） 启示（ ）

3.照样子写四个含有数字的四字词语。

横七竖八：_______________、_______________ 、_______________ 、_______________。

4.按要求，给下面的句子换个说法。

（1）他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

被字句：_____________________________________________

（2）蝙蝠到处乱撞。

比喻句：____________________________________________________________

（3）在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

陈述句：____________________________________________________________

5.根据课文内容填空。

科学家做了_______________次试验，目的是弄清楚_______________这个问题，最后得出结论是：_____________________________________________。

苍蝇与宇宙飞船

令人讨厌的苍蝇，与宏伟的航天事业似乎风马牛不相及，但仿生学却把它们紧密地联系起来了。

苍蝇是声名狼藉的“逐臭之夫”，凡是腥臭污秽的地方，都有它们的踪迹。苍蝇的嗅觉特别灵敏，远在几千米外的气味也能嗅到。但是苍蝇并没有“鼻子”，它靠什么来充当嗅觉的呢？ 原来，苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。

每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相通，内含上百个嗅觉神经细胞。若有气味进入“鼻孔”，这些神经立即把气味刺激转变成神经电脉冲，送往大脑。大脑根据不同气味物质所产生的神经电脉冲的不同，就可区别出不同气味的物质。因此，苍蝇的触角像是一台灵敏的气体分析仪。

仿生学家由此得到启发，根据苍蝇嗅觉器的结构和功能，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。这种仪器的“探头”不是金属，而是活的苍蝇。就是把非常纤细的微电极插到苍蝇的嗅觉神经上，将引导出来的神经电信号经电子线路放大后，送给分析器；分析器一发现气味物质的信号，便能发出警报。这种仪器已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。

这种小型气体分析仪，也可测量潜水艇和矿井里的有害气体。利用这种原理，还可用来改进计算机的输入装置和有关气体色层分析仪的结构原理中。

读后实践

1.写出下列词语的近义词。

紧密——（ ） 立即——（ ） 启发——（ ）

2.在文中找出合适的词语，表达下面句子的意思。

（1）比喻事物彼此毫不相干。 （ ）

（2）名声败坏到了极点。 （ ）

（3）追逐奇臭的人。 （ ）

（4）肮脏、不洁净。 （ ）

3.苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。 这句话中，破折号的作用是（ ）。将正确答案的序号填在括号里。

A.解释说明 B.语音的延长 C.意思的递进

4.仿照下面的句子，用加点的词造句。

这种仪器的“探头”不是金属，而是活的苍蝇。

大自然是个无穷的宝库，你有没有从周围的动物、植物身上得到了什么启示呢？想一想，把你的想法写下来。

小学四年级大自然作文 第10篇

春天，小草带着泥土的清香，从地里露出头来。小花在草地当中，漂亮的，引人注目;一般的，也有不少伙伴。小树苗发芽，长出了嫩绿的叶子，柔软的，带着一阵清香。大自然，我想对你说，你创造了春天，创造了一片万物复苏的浅绿色。

夏天，荷叶挨在一起，有的高有的低，如同一个个吵闹的小孩儿，挤来挤去。荷花在其中就像一个个淡妆的女子一般，在池塘中亭亭玉立。大树就如一名威武的军人一般昂首挺立，树冠就像一把大伞，挡住了各种炎热、各种风雨。大自然，我想对你说，你创造了夏天，创造了一片生机勃勃的深绿色。

秋天，黄叶从树上落下来，如同一只只枯叶蝶飞落在地面上，铺就一张金黄色的地毯。田地里，稻谷熟了，稻田里一片金色，在阳光的照耀下闪闪发光。大自然，我想对你说，你创造了秋天，创造了一片硕果累累的金黄色。

冬天，梅花争相开放，真是“墙角数枝梅，凌寒独自开”啊!一片片雪花，落在地面上，如同给大地穿上了一层银白色的纱裙。大自然，我想对你说，你创造了冬天，创造了一片冰天雪地的银白色。

云的自然美景作文小学四年级 第11篇

只见那一朵朵洁白的云，漂浮在那蓝天中。她一会儿变成一只温顺可爱的绵羊，在碧绿的草地上吃着草;一会儿又变成了一匹强壮的白马，在辽阔的草原上尽情地奔跑;一会儿又变成了一个害羞的小姑娘，低头玩着纽扣;一会儿变成了一只惹人喜爱的小狗，使人非常想摸一下他那纯净的绒毛。啊!天上的云朵不停地变化，不断地浮动着。云朵层层叠叠，错落有致。我被云朵的“魔术”给看呆了。有时她们像一座高山，有时又像棉絮一样全部铺满天空。我的眼球一刻也不停地跟着，云朵飘到哪，我的眼球就跟到哪，有时我也情不自禁地跟着她们走。

傍晚时，云朵随着晚霞而变成橘红色，渐渐地变成了绯红色。最后，由于夜色的来临，那些云不得不依依不舍地离开天空。

云的自然美景作文小学四年级 第12篇

云，白白的，亲亲地，好似棉花糖一般，整天在瓦蓝瓦蓝的天空中飘荡。尤其是在那晴空万里的时候，蔚蓝蔚蓝的天空上一片片、一堆堆、一团团洁白如雪的云，它们好像棉絮一样。 没有了云，天空中就没有了风韵，因为云变化多端，多姿多彩。

云，是一位十分了不起的大魔术师，在天空中无忧无虑地飘来飘去，时而浓，时而淡，时而聚，时而散，变幻无穷。 瞧，那朵云不时地变化形态，好像在考虑怎样才能把天空打扮地光彩夺目。时而变成蝴蝶翩翩起舞，时而变成雄鹰腾空万里，时而变成花朵儿争芳斗艳，时而变成大海无边无际，时而变成魔鬼张牙舞爪，凶相毕露十分可怕。 再看看别处的一朵云，好像是一只刚刚出生不久的小绵羊在吃着鲜嫩可口的小草，它一边吃着还一边往前走呢!它一定是在想：看看哪里的小草儿最丰美、最鲜嫩!我多想到天上摸一摸那只正在吃草的小绵羊，那软软的绒毛，那种感觉一定觉得十分地神奇，十分地美妙!

转眼间，它又变成了一条五彩缤纷的热带鱼，摆着一条三角形尾巴，摇着长而又卷曲的胡须，在凌乱的海草中穿梭，这个样子十分地可笑!我一不留神，它又变成了一只慢悠悠的大乌龟，它在草丛的包围之下，在鲜花的衬托之下，伸展出短而粗的四肢，贪婪地让阳光温暖着自己的身躯。。。。。。

小学高年级英语阅读教学四策略 第13篇

一、补充阅读材料, 拓宽阅读空间

发展学生的英语阅读能力, 重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小, 尚处于形象直观思维阶段等特点, 选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的, 材料的难度也不应太大, 以让学生通过阅读学会阅读, 热爱阅读。因此, 教师在选择材料时, 必须考虑实际情况, 所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说:“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料, 拓宽学生的阅读空间, 激发学生的阅读兴趣。

1、从英语报刊中精选阅读材料

阅读的最大好处是可以扩展知识面, 提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢?笔者认为, 《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》, 学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮, 不但色彩丰富, 而且内容也很丰富, 有很多个板块, 有学生爱看的故事连载, 还有每个单元重点句型或单词的讲解, 例如五年级上册Unit6句型Is there...?Are there...?的区别, 让学生一目了然, 很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”, 学生不但可以阅读而且还可以练笔, 知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语, 色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载, 有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词, 在旁边都会有注释, 这样更方便小学生阅读。

2、从班级图书角中精选阅读材料

在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物, 教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料, 有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校, 和同学一起分享, 大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样, 一方面节约了阅读的成本, 另一方面又开阔了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校, 在课外活动的时候笔者放光碟给他们看, 在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外, 笔者还从学生存放在英语图书角的读物中, 精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。

二、指导阅读方法, 提高阅读兴趣

Jarvis曾经说过这样一句话:Reading is jus like walking in a dark forest.We use some searchlight to help us nd the way.Jarvis提到的searchlights就是英语阅读教学上用来帮助理解文章内容的三个重要方面, 它们分别是“context”、“word shape”和“grammar”。所以, 在阅读教学的过程中要好好地利用这三盏“指路明灯”, 教会学生掌握阅读时的几个小技巧。

1、上下文结合, 助理解提兴趣

词汇在英语阅读中起着举足轻重的作用, 也是学生阅读过程中遇到的第一只“拦路虎”。要清除这一“拦路虎”, 就要引导学生结合上下文, 结合句式结构和文章的情景等将词义推理出来, 然后由词到句, 由句到篇, 从而达到对整篇文章的理解。比如“乌鸦喝水”这篇文章:

A Crow Drinking Water

They are very thirsty.So mother says to her children, “Let’s find some water to drink”.They find a jar on the floor.There’s some water in it.But it’s not full.And their beaks are too short.They can’t drink the water.Mother looks at the jar, then she asks her children to put some stones into the jar.Oh, the jar is full now!They can drink the water!

在这篇文章中, “thirsty”是学生阅读的“绊脚石”, 但是学生根据Let’s nd some water to drink.就知道乌鸦要找水喝, 那么学生就不难推测出“thirsty”就是“口渴”的意思, 而句子“e crows are thirsty.”就是“乌鸦口渴了”的意思, 在此基础上学生很快就能回忆起“乌鸦喝水”的整个故事情节, 文中的生词“jar”, “stones”, “But it’s not full.And their beaks are too short.”等就很好解决了, 学生做起题来也就得心应手多了。可见, 上下文的联系和学生已有的知识储备, 对于文段的理解有着至关重要的作用。

2、由词形推测词义

实践证明, 孩子对自己常见的东西和事物会记得特别的牢, 而且以“熟”带“新”的能力比较强。孩子对词形的记忆在阅读中是可以发挥重要作用的, 比如, 英语中的“myself”, 学生可以在此基础上推测出“yourself”, “himself”, “herself”等的意思。又如, 通过了解词尾“-est”是形容词最高级的后缀, 就能推测出“tallest”“youngest”“longest”的意思。利用相似词的词形特点, 帮助学生掌握一定的规律, 解决阅读中遇到的难词。句式的理解也是如此, 学生可以根据一个熟悉的句式来推测类似的句式, 解决阅读中遇到的小障碍。

三、训练阅读技能, 提高阅读效率

为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及提高阅读效率, 教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读, 让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡, 提高阅读技能和效率。

1. 按意群阅读

如, Victoria Peak/is the highest peak/on Hong Kong Island.e stunning view/from the top/is one of the most popular/tourist attractions.与逐字阅读比可以减少目光停留的次数, 然后逐步过渡到整句认读。这样能进一步加快阅读速度, 提高阅读效率。

2. 略读

快速浏览全文, 领会文章大意, 发现作者的观点和意图, 抓住文章的中心思想。学生在限定的时间内读完一篇文章, 教师可以让学生总结归纳文章的大意What is the main idea of the passage?或者设计一些主要信息的判断题, 检测学生略读理解的程度。久而久之, 学生会越来越关注文中的中心句和关键词。如, 教学PEP六上Unit 1 How Do You Go ere?B.Let’s read.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Skim the passage and choose a title for the paragraph:A.e tra c rules in China.B.The similarities and differences about traffic rules in di erent countries.

3. 查读

在浏览全文的基础上, 进行查读, 目的在于从阅读材料中迅速查找出所需要的某些特定信息。课堂教学中, 教师可在开始阅读语篇之前布置任务, 如阅读后回答五个问题或完成表格, 学生在阅读时有目的地寻找各种信息与答案。以便更好地掌握文章中的信息点, 从而更具体地理解文章内容。如, 教学PEP五下Recycle 1 Read and answer.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Scan the passage and nd the information about the following:

4. 预测

从标题或首句预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇, 同时抓住主题句、关键词, 以便更好地从整体上理解文章。学生处于认知的主动状态, 从而产生阅读的愿望和心理准备。如, 六年级下册Unit 1 How Tall Are You?B.Let’s read.判断正误。

读前读后

() () 1.Killer Whale is heavier than Sperm Whale.

() () 2.Sperm Whale is longer than our classroom.

() () 3.Killer Whale and Sperm Whale like vegetables.ey don’t like meat.

() () 4.Killer Whale can swim very well.

() () 5.Sperm Whale can’t swim in cold water.

() () 6.eir teeth are longer than our desks.

在读前引导学生快速阅读文章的测试题, 做出一些合乎情理的预测, 学生在阅读时就能够明确目标, 也能够使短文的阅读顺利展开。

四、延伸课外阅读, 增强理解能力

拓展课外阅读活动可以为学生提供更多的语言实践机会, 目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣, 训练学生的阅读理解能力。

1. 校内延伸, 夯实基础

(1) 英语墙报:出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣, 而且还可以巩固课本上所学的知识, 增长见识。每期墙报应有明确的目的和主题, 避免随意性、盲目性。通常包括故事, 名言, 对话, 谜语, 英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容, 也可以摘抄学习英语方法之类的短文, 还应配合节日专刊出版。如此丰富的内容、多样的形式, 必然收到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的熏陶功效。

(2) 讲故事、演短剧:为了让学生继续保持英语阅读的兴趣, 有效进行课外阅读, 每节课之前的5分钟, 可以轮流让一到两名学生用英语讲一个故事、笑话, 或作一段演讲, 甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我, 同时为了避免丢脸, 必定会在家仔细钻研手头的阅读材料, 观看久已成摆设的英语碟片。久之他们的口头表达能力和理解能力都得到了提升。

2. 校外延伸, 提升兴趣

学生的成长, 是家庭、学校与社会的共同教育过程。如果家庭与学校教育不一致、不配合, 那么教育效果就会削弱, 甚至互相抵消。因此, 优化家庭学习环境, 推动家校的有效整合对于学生良好英语学习品质的培养意义重大。

(1) 家校联系单。家校联系单是家校沟通极好的载体, 可以用它反映学生英语阅读的信息。由于联系单的中介是学生, 即由学生来传递, 所以它反映的信息及时、准确、有效, 便于教师及时采取措施, 收到良好效果。

(2) 家长开放日。家长开放日应成为教师、家长共同参与交流的平台。从教师层面来说, 教师应向家长展示学生阶段性学习英语的成果;从家长层面来说, 本着“经验大家谈”的观念, 家长们可各抒己见, 与大家共享家教经验;从学生层面来说, “小老师”的教学效果可从家长身上得以展现。这样的一种活动组织形式, 不但有利于提升家长对英语教学的参与意识, 更有利于提高学生阅读的积极性。

小学四年级作文教学反思 第14篇

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

四年级小学作文写大自然 第15篇

四年级小学作文写大自然1

大自然是那样的美妙，那样的和谐，那样的壮丽，又是那样的可爱。我渴望走进自然，因为我爱它;爱它的春夏秋冬，爱它美的景物，美的情感，美的语言。来吧让我带你走进自然。

当嫩绿的小草从地里探出头来张望世界时：当杨柳抽出新芽换上新装时;当小燕子站在电线上“叽叽叽”的演奏出春的第一乐章时……，春姑娘来了。她来看望久违的朋友，为它们带来珍贵的礼物---春风、春雨。她让这个春天更美丽，更富有生机。

当火辣辣的太阳晒到脊背时，夏天来了。我们走进林间，去倾听小鸟们的歌唱，去和友善的小动物追逐嬉闹：我们走向海边去倾听海的召唤，穿上潜水衣去探寻深海里奥秘：夜深人静时，遥望星空，那满天的星斗似颗颗珍珠镶嵌在天空，闪闪发亮，无限壮丽。

当秋妈妈忙着为数目披上金装时，秋天到了。一阵凉风吹过，树叶纷纷落下，似蝴蝶翩翩起舞：那红彤彤苹果，黄橙橙的柿子，亮晶晶的葡萄，沉甸甸的稻穗，挺着大肚子的玉米……，以及农民伯伯脸上洋溢的喜悦，构了一幅多么好看的图画，让我们充分感受当了秋的甜秋的香，秋的美。

当北风呼啸，山川盛着银装时，冬天来了。辛劳的冬姑娘为麦苗盖上厚厚的棉被，为大地铺上银色的厚地毯，小伙伴们在银色的世界里打雪仗、堆雪人，无忧无虑的跑着、笑着，尽情地游戏着。

这就是我们的自然，它有着无边无际的辽阔胸怀，有着取之不尽的宝藏。快来吧，让我们走进自然，去呼吸自然的气息，去感受它的宽广、它的博大、它的深奥吧!

四年级小学作文写大自然2

可以说，世界上的一切美好的东西都值得我去爱，而藏在我内心深处的永恒的爱，确实对大自然的爱，大自然中的一花一草，一山一水，都是我爱的对象，那美丽的森林，辽阔的草原，更令我迷恋，总之一句话，我爱大自然的一切!

大自然像一位神奇的魔术师，他把四季风景送给了人类，不管是暖风阵阵的仲春，烈日炎炎的盛夏，秋高气爽的深秋，还是银装素裹的寒冬，都令人回味无穷，浮想联翩。

大自然像一位神奇的裁缝，他挥动自己神奇的剪刀，为森林，山峰裁减了一套有一套的衣服。首先她给他们做了一套又一套浅绿色的衣装，让春姑娘给他们穿上，接着他又做了一条色泽鲜艳的裙子，让夏小姐给他们换上，之后她又做了金黄色的连衣裙和银白色的大衣，让秋冬两位使者带来。就这样一套又一套神奇而美丽的衣装给大地、森林、山峰增添了许多光彩。

大自然像一位只是渊博的老师。他派松树告诉人们遇到困难不要退缩的道理，他让绿叶告诉人们，默默工作不记报酬的道理。人类在这位神奇老师的指导下，不断锻炼自己丰富自己。

大自然又像一位慈母。她抚育弱不禁风的小花，锻炼身体健壮的大树，它让人们在树下遮阳，他让孩子们在草地上玩耍，它让人摘食树上的果子，它让人们畅饮河里的清水，只要是合理的要求他都满足，只要能原谅的错误，他都用自己的胸怀原谅。人类在他温暖的怀抱里成长，他也心甘情愿奉献自己。

大自然又像一位严父，处罚那些做坏事的人，从不宽容。

因为这一切的一切，我爱大自然，爱他的神奇，善良和美丽。

四年级小学作文写大自然3

生活中有许多声音，同学的安慰和鼓励声;老师的讲课声;汽车的鸣叫声;母亲的叮呤声......但是最容易疏忽的就是--大自然的声音.春天来了,这首美妙的曲子也随之而来了,春天在冰冻的河面上跳啊跳,把河水融化了，鱼儿从水里跳出来，叮咚!叮咚!春姑娘化作一阵风，穿过森林，越过大海，飘过城市的每一个角落，把温暖和爱帯给每一个人，每一只动物，每一种植物，温暖他们的心灵，滋润他们的心田，告诉每一个人心地要善良。鸟雀在林子里叽叽喳喳地叫着，柳树的叶子被春风见得整整齐齐，便有了世人的名作“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

春的曲子悄悄结束了，夏这首曲子又登场了,首先是太阳把稻花烘烤得熟透了,青蛙也喋喋不休地叫起来.于是，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片."夏是一个多雨的季节,雨声的音韵让人陶醉.夏雨像一个小精灵,神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近.最神奇的是,夏把自信,把鼓励带个了每一个人。

夏结束了，秋又接着飘然而至。这时是让人最欢乐的时候，秋天果子都成熟了。天气渐渐清凉了，那往篱边牵延的毛豆叶子已露出枯黄的颜色，可是--千树万树的红叶愈到秋深，愈是红颜;远远看去，就像火焰在滚动.“停车坐爱枫停晚，霜叶红于二月花。”便将这一景象体现的淋漓尽致了。

秋结束了，飘雪带来了冬的信息。片片飞雪笼罩在城市之上，让整个城市都银装素裹。街道也仿佛是银子铸成的，那么亮，那么有光辉;长长的冰拄像水晶的短剑挂在檐前，行人的呼吸也化作了阵阵白烟。“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。”不很好的体现出了这美丽的景象吗?孩子们坐在雪车上，那欢乐的笑声传到了九霄。冬为了让孩子们玩的更快乐，他可不怕被太阳晒的融化。于是冬把无私奉献的精神带给了每个人。

伴随着四首美妙的自然之曲，我又长大了一岁。于是我想说“此曲只应天上有，人间难得几回闻。”还有什么能更好表达我此时的心情呢?

四年级小学作文写大自然4

大自然是山川之根，大自然是万物之本，大自然是人类的衣食父母，大自然是一切的财富之源，所有的物华天宝都是在大自然里土生土长，大自然是过去的一切，也是将来的全部。

我们的衣食住行都离不开我们美丽的大自然。我们却不曾爱惜，感恩过大自然。

我们的生存离不开氧气，绿色植物是个天然的氧吧。但是我们这些身在福中不知福的人，不仅不帮忙种树，还要去乱砍滥伐。

你知道吗?在我们地大物博，人口众多，总量丰富，人均不足的中国，本来我国森林资源并不富裕。据第五次全国深林资源清查资料显示，到2000年底，我国森林面积为15。8亿公顷，森林覆盖率只有16。55%，列世界第111位;人均拥有森林面积列世界第119位。我国面积是世界的第三位，尾随俄罗斯，加拿大后面，森林覆盖率和人均拥有森林面积中，是名列前茅。在这样森林覆盖面积很少的国家里，我们虽然大力号召植树造林，可在某些地方，认为生活中，钱财比环境更重要的人，多如天上的繁星，在那乱砍滥伐，森林增长率总是负增长。

黄土高原上，因为人们的乱砍滥伐，过度放牧，造成水土流失。黄土高原是我国严重水土流失地区之一，黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。黄河进入下游平原地区，河道变宽，坡度变缓。河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。河床不断升高，人们被迫筑提束水。暴雨季节，河水猛涨，两岸河提随时随处都有决口的危险。历，黄河经多次决口改道，形成方圆25万平方千米的泛滥区，民不聊生。

这些都是植被被破坏的结果，这都是我们不曾感恩大自然的表现。

我们应该感恩大自然，保护大自然。让中国像俄罗斯，加拿大那样在森林覆盖率名列前茅。我相信我们中国人每人都多种一棵树，你绝对不是问题。

让我们感人大自然，我们现在做起!

四年级小学作文写大自然5

听着自己的心跳，像是没有规则的旋律，有一种不想被打扰的微妙感觉。望着窗外的小雨，每一滴地洒落，都像是在叙述一个动人的故事。

撑起一把伞，一个人静静地走在街道上，聆听着雨滴敲击着瓦砾的乐曲，呼吸着雨天沉闷的空气。远处的天灰蒙蒙的，心中就像是一个落叶的季节。感觉到自然界的变化如此奇特。

雨，在我心中一直都不是个朋友，因为我不喜欢哭泣的朋友。撑着伞漫步于田间，却让我看到了一张张笑脸。麦苗笑了，因为雨是它们的朋友。雨，滋润着它们的生长;雨，提供着它们所需要的物质。这位如期而至的老朋友啊，给予了它们多么无穷的力量啊!渐渐的，我爱上了雨，它成为了我的朋友。我开始喜欢感受雨的存在，喜欢倾听与的哭泣。

雨后的天空，总是会绽放出放晴后的面容。我静静的望着天空，试着寻找应该出现的那一道彩虹，但是却只找到了没有杂质的蓝天和被雨水洗涤过的清新。残留在树叶上的水滴分外剔透，格外耀眼。就在此时，我想要与大自然紧紧地拥在一起。感受它那令人陶醉的诗意。

风停了雨知道，雨停了云知道。当天空不再蔚蓝，当溪水不再清澈时，只有自然知道。大自然住在这世间的一切梦境。倘若这些梦境消失不再重现时，叫我如何再去感受自然的诗意?

大量的污水使其河流“沉鱼”;猎人的子弹使其飞禽“落雁”;升入夜空的烟雾使其夜景“闭月”;这样的环境使其自然“羞花”。倘若环境如此动人，我们就会永远在“沉鱼，落雁，闭月，羞花”的自然中生存。试问，那时的我们感受到的是自然的诗意还是自然的失意?

我听着雨滴对我诉说的故事，感受着自然的诗意。忽然发觉我爱上了自然的这种感觉，想要一直感受着自然的诗意。

因为我想要一直感受着自然的诗意，所以我不能让他它到失意!