书法口诀范文（精选6篇）
书法口诀 第1篇
书法口诀
1、方字不方正，左右都内行。(田白回向)
阴笔划细，右阳粗笔明
2、划斜体不斜，整体要端正。(五古直质)
斜虽明显，立稳是主功。
3、中划长启下，横担要分明。 (喜吾娄安)
一笔揽腰过，不失砥柱用。
4、人字八交叉，叉处空中顶。(会合金命)
下部要对准，不要偏西东。
5、八字下交叉，亦在字正中。(天父文支)
如若偏东西，此字不成形。
6、本来字端正，横笔斜上行。(主王生正)
倘要平或下，反倒减美容。
7、有字无正笔，划撇偏斜行。 (易母力乃)
偏者要稍正，整体美容生。
8、上划不要长，下划是主功。(丕互立并)
整体两划间，排列宜适中。
9、左右有竖者，左短宜瘦形。(页自因固)
右竖粗又壮，主笔浑圆成。
10、有横又有竖，横短要记清。(木米朱未)
竖长不得减，撇捺展长风。
11、有字笔划多，横长竖短行。(染粟架桑)
撇捺要收缩，以点补其空。
12、乙字本偏斜，弯度是硬功。(乙已包乞)
宜活不宜死，划少亦生风。
13、划少本单薄，粗壮不减容。(卜了月土)
该字不宜长，免去瘦弱病。
14、上下都有点，上点向内行。(兼煎兴羔)
下点应向外，扎根各西东。
15、以点为字边，上下要照应。(冷次洪海)
上点俯其下，下点望星空。
16、点多宜收偃，不要展外生。(亦赤然点)
方向宜相背，碎石铺仙宫。
16、马齿最难写，斜中要有正。(马鸟焉为)
上部为基点，下部对正中。
17、左直且要短，让位于右方。(伊侈使便)
左右形相顾，右撇宜奔放。
18、左撇右直者，左缩右应展。(川升卯邦)
为使中不空，左右相顾盼。
19、天覆天要大，覆盖宜于严。(审官富宫)
万象包在内，不准露其边。
20、地载地要广，托住万宝藏。(至皇孟盖)
疏密要适宜，轴线在中央。
21、两字并其一，左高右要低。(斯部红即)
左部占要位，右部让分厘。
22、左右合一起，右部为主体。(读蝶塘)
右部高左部，右占广天地。
23、竖多分长短，不是争高低。(册再用甫)
全为字形美，参差而不齐。
24、横多宜匀布，长短有距离。(三羊量书)
重者不可多，字形美无比。
25、划少形又小，笔粗壮其力。(口弓日夕)
虽小不见小，然稀不似稀。
26、划多形又大，细笔排比例。(震囊鼻霸)
疏密要得当，虽多不见底。
27、疏者笔划小，安排要得体。(小千山公)
笔划占其位，不见偏分厘。
28、密者笔划多，下笔当仔细。(赢臃继缠)
布白应均匀，粗细要适宜。
29、横划不似横，斜上是规律。(毛七也戈)
斜中可见正，正中有斜笔。
30、云去且旦字，稍斜也合适。(云去且旦)
虽不比毛七，大体又类似。
31、同字上下排，上小下要大。(吕昌圭哥)
虽是父与子，父在子之下。
32、同字左右排，左小右要大。(竹羽朋弱)
正因亲兄弟，弟在兄腋下。
33、巨臣佳恒字，好像无特长。(巨臣佳恒)
形似单体字，一竖应当长。
34、左右都有竖，右竖实属阳。(作行刑荆)
左竖当可短，应让于右旁。
35、合二为一字，大小不一样。(辞祥许伟)
左缩应紧密，右垂而可放。
36、两字并一字，有弱又有强。(仁扛私牡)
左伸占其位，右缩不得放。
37、有字似半身，头在上边伸。(丙而雨南)
两肩应开放，下收如腰梁。
38、有字头顶土，土下种谷粮。(者老考耆)
一竖正对中，破土见阳光。
39、上正两段字，平均论短长。(变斐需銮)
共处互不犯，两字皆字康。
40、三字合一字，占位应相当。(谢桷衔御)
此处属中丰，左右辅两旁。
41、上下三字合，有弱又有强。(章意累素)
此字属中弱，两强隔相望。
42、有字左右分，两处宜平均。(颇雕顾辅)
各占一半地，互相为近邻。
43、一字有两撇，曲直不一样。(友及反皮)
此地右应曲，弯向左撇旁。
44、有字连三撇，安排要得当。(参修珍形)
下对上中部，参差还端庄。
45、刀勾宜左斜，粗犷有力量。(刀勾勺)
倘若不如此，字便走了样。
46、努勾不宜斜，直粗而且长。(葡萄蜀司)
留空添内容，得体又大方。
47、有字具挑勾，其锋向右上。(民衣良辰)
上点相对应，织女盼牛郎。
48、竖弯勾向上，不可左右晃。(免光元先)
如若出差错，彼此都无光。
49、横勾必向心，不可向外分。(心必志思)
各部组一字，心心要相印。
50、曲勾在一边，不可向右偏。(鸠辉顽顿)
留空他笔占，勾上理当然。
51、弯勾宜于曲，勾锋向右提。(子乎于承)
承前又启后，两部皆适宜。
52、曲勾上部曲，勾锋向左偏。(家象狂猫)
如若擅自改，此字不顺眼。
53、直捺终带勾，宜向左上看。(永丁水芋)
回笔需掌握，猛力勾带尖。
54、平划终带勾，锋向左下边。(空欠室虚)
似鸟头与嘴，视胸梳羽玩。
55、两字合一字，上平须当先。(明巧野码)
左小右要大，右长左要短。
56、两字合一字，下平记心间。(朝教取饭)
右小左要大，左长右要短。
57、有字齐其上，写错人有半。(呼吸峰峻)
如若知规律，不可擅自变。
58、有字齐其下，人多知其然。(私相知细)
类同字更多，须知一反三。
59、多字上要宽，如地上有天。(雷堂普昔)
地于天之下，不是冲霄汉。
60、此字下要大，托住上半边。(星要寓岂)
如盘托仙果，盘大最保险。
61、有字敬献敛，右缩左放宽 (敬献敛刻)
左部大半倍，照办不难看。
62、有字作字边，主体右边站。(施腾课靖)
字边窄而小，主体大而宽。
63、有字属三元，左右两强占。(弼辨衍仰)
中弱不可改，紧缩两强间。
64、该字也三元，只是上下看。(鸾莺冀鸯)
上下两强比，上窄下要宽。
65、该字亦三元，弱者在旁边。(蕃惹街掷)
中间展强盛，谁敢争地盘
66、有字划很长，短撇划中央。(莫矣美)
终笔不是捺，用点更适当。
67、多字右有耳，耳大直又长。(郊那邻邪)
左部配字边，紧靠在耳旁。
68、左部有耳字，直竖不宜长。(陈院除阿)
主体在右部，右部宽又广。
69、单耳作字边，宜曲并内向。(昂却卸印)
他部巧配合，不失本体状。
71、一字只一捺，不可双捺上。(食炎趁林)
主笔捺不减，次处拄换梁。
72、复字宜减勾，一勾最适当。(禁比懋)
余勾都取消，规律不可忘。
73、有字似重围，竖繁划更紊。(爽齿器嚣)
布置宜均匀，不分主与宾。
74、向心力未酬，好像互抱手。(好妙舒饬)
彼此不分离，相处到白头。
75、离心力未酬，背对不见首。(乳北非)
彼此持间距，各又不远走。
76、有字似城墙，高垒围四方。(因囿园国)
墙壁分厚薄，主建在中央。
77、有字菱四围，形体意中美。(奇余卒辛)
若不知其然，实则不识规。
78、纵捺不得曲，直尖最适宜。(叉尺史又)
蚕头来起笔，快行慢提起。
79、横捺中部曲，承上又启下。(道延建适)
距离不要远，均匀要适宜。
80、横竖勾字多，曲折尾也拖。(风飞气吃)
展外要适当，左右要配合。
81、祭头宜于阔，下部留空间。(祭蔡察瘵)
示字填其空，二小不等闲。
82、有心又有水，宜缩不宜展。(慕泰黎)
位于撇捺内，平生在人间。
83、左部有示衣，横长勿要短。(神社初裕)
字边内取直，左边让右边。
84、同字三字合，两个驮一个。(品磊森)
末后一个大，本是老大哥。
85、繁笔字不少，写法要记牢。(露糜郁鹰)
布白宜均匀，粗笔要减掉。
书法口诀 第2篇
a: 张大嘴巴 a aa.o: 圆圆嘴巴 o oo.e: 扁扁嘴巴 e ee.i: 1上加点 iii,.u: 竖弯加竖 u uu.ü : u 上两点ü ü ü。
特别注意的：O到底怎么读？？
已经遇到很多人反应这个问题。而且还都是很根生地固的想法。觉得我们的读法有问题。做以下解释：
别盲目相信权威，自己根据单韵母发音根本特点“发音时口型保持不动，气流在口腔里不受阻碍”去判断。）自己对着镜子拉长一个个读下面的音，注意音不断气不断，就能比较出来：
1.恍然大悟明白了，发出感叹的“哦”:ò。(口型一直不变）
2.欧洲的欧:ou.(口型由大变小）
3.鸟窝的窝，或者喔喔糖的喔:wo=uo.(口型由小变大).单韵母发音的特点是口型保持不动！就把“哦”读成一声就对了，就是单韵母O的正确读音！
如果您还不信，那想想，如果O读“喔wō”，为什么《新华字典》 里的喔字的拼音是“wō“而不是”ō”?为什么《新华字典》里的“哦”的拼音才是“ò”？其实最能准确表达O的读音和声调的汉字是“噢”（同意别人的说法时说：噢，就是„„），但因为“噢”这个字不太常用，加之容易误读为“奥”，故暂未采用。而改用非常常见也不容易误读的“哦”音，类推成一声就对了。大声说说：“哦，原来是这样啊！”
第二节声母 b p m f
b: 左边天线右边圆，看着正 6 听广 b。p: 左边水流右边盆，拿着水盆泼一 p.m: 两个门洞 m mm.f:
伞把在上 f ff。
第三节声母 d t n l
d: 马儿蹄印 d dd.t ： 伞把在下 t t t.n: 一个门洞 n nn.l: 一根小棒 l ll.第4节声母ɡ k h
g: 看见弯 9 叫 g g.k: 拿着机枪 k kk.h: 坐上小椅 h hh.第5节声母 j q x
j: 身子长长尾巴弯，冠子红红大公鸡。q: 左边圆球右边绳，绳子飘飘有空气。x: 左一刀来右一刀，看见西瓜笑 x x.口诀： j q x 真有趣，只想挨着 i 和ü，还把ü上两点去，去掉两点还念ü
第6节声母 z c s
z: 拿起铅笔写 2 字。c: 刺猬满身都是刺。s: 蚕子弯弯会吐 S
口诀： z c s 加个 i, 就是整体认读 zi ci si.第7节：声母 zhchsh r
无 h平舌 z c s，有 h 翘舌 zhchsh, 小苗出土想见日（r的形状像刚发芽出土的小苗）
第8节声母y w y: 大树分叉像大 y。w: 屋顶倒影像大 w。
yi: 大 y 加小 i，整体认读 yi。wu: 大 w 加小 u，整体认读 wu。
yu: 大 y 加小ü，整体认读 yu。（yu后面的u是去掉两点的ü，这是难点，注意让孩子掌握）
第9节复韵母 aieiui ai:
a
i 挨着比高矮。ei:
e
i 砍柴 eieiei.ui:
u
i 把狗喂喂喂。
第10节复韵母ɑo ouiu ao:
a o a o 穿棉袄。ou:
o u o u 看海鸥。iu:
i u i u 爱集邮。
第11节复韵母 ie üe er
ie:
i e i e 摘树叶。ü e: ü e ü e 去看月。er: e一卷舌 ererer.ye: 大 y 加 e 整体认读 ye.yue: 大 y 加ü e 整体认读 yue.第12节前鼻韵母ɑn en in un ün 前鼻韵母歌：ɑ n en in un ü n，前鼻韵母前鼻音，一 n 在后嗯嗯嗯。yin ： 大 y 加 in 整体认读 yin.yun ： 大 y 加ü n 整体认读 yun.yuan ：
yu an yu an, 整体认读 yuan.第13节后鼻韵母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
后鼻韵母歌：ɑ n ɡ en ɡ in ɡ on ɡ，后鼻韵母后鼻音，ng 在后哼哼哼。
ying: 大 y 加 ing 整体认读 ying.更多拼音方知识访问作者QQ969089721空间。
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书法口诀 第3篇
对于学前教育专业的学生来说, 写字或书法的地位就更加重要了。学前教育专业的学生, 是未来的幼儿教师。近年来, 国家对于幼儿教师的培养非常重视, 不仅给予政策支持, 还增加了对幼儿教育部门的投入。除此之外, 社会对幼儿教师的期待值也非常高, 在独生子女不断增多的现代中国, 幼儿教师承担着对国家未来人才初期培养的重大责任, 他们对未成年孩子的影响仅次于家长。幼儿教师素质的提高当然离不开各类素质教育课, 写字或书法课是其中最容易出效果的一门课, 也是必不可少的一门课。有的孩子生性好动, 争强好胜, 一冲动就打架, 而在练习书法以后就像换了一个人, 安静异常。另外, 许多学前教育毕业的学生参加工作后发现, 幼儿园大班、学前班等的教养员教师是需要进行写字教学的。我们的学前教育专业毕业生如果字写不清楚、写不好看甚至写连篇的错别字怎么能对得住大家的期待?因此在学前教育专业非常有必要开设写字课或书法课, 而且有必要经常组织课外活动或展览、比赛等增强学前教育专业学生学习的积极性。
目前, 学前教育专业的写字或书法课普遍不受重视, 主要表现为:首先, 学生的学习动机弱。他们普遍认为写字或书法不是必修课, 量力而行即可, 有紧急的任务自然可以挤掉练习写字或书法的时间。其次, 学生对写字或书法缺乏自信心。有相当多的学生认为自己天生就不是写字的料, 怎么练都不可能写好;还有学生觉得练习写字或书法, 太浪费时间而且很难有成效, 普遍有畏难情绪, 练了一遍或几遍, 不见起色, 就沮丧了, 放弃了;当然也还有一些学生没有毅力, 不能坚持。在这种情况下, 写字或书法课教师有责任让学生能够比较快或在不太长的时间内就普遍看到练习书写后的希望, 也就是必须增强课堂实效, 才能避免学生心生倦怠而放弃学习。写字或书法课教师应当做到:不仅仅让那些有天赋的学生能够越写越好, 即便是原来自认为字写得很糟的学生, 只要按照教师的指点, 按照口诀指引, 依然能够发生奇迹。现在的写字或书法课, “人人练写很热闹, 原来的习惯改不了, 有朝一日毕业了, 看见写字我就跑”。再也不能让这种现状继续下去了, 增强写字或书法课的实效, 就是增强写字或书法课实际的功效, 一节课有一节课的效果, 学生不仅在课堂上可以“立竿见影”, 课下也会积极训练, 长此以往, 学生一旦见到实际的效果, 他们一定会爱上写字或书法课。
有效提高写字课实效的策略有很多, 比如比赛、评级、评比, 与教师资格证或毕业证挂钩等激发学生动机的方式, 也可以通过加强传统文化影响, 创建传统文化氛围, 增强自上而下的对写字课的关注度, 创编有吸引力的、水平较高的教材, 甚至创编针对本地区、本学校的高水平教材, 都会不同程度地增强写字课的实效。这里, 我们想通过研究探讨一种更具体的、对学前教育专业的学生更有针对性又能大大提高学生兴趣的策略, 这种策略就是———口诀助学。
那么什么是口诀助学, 又如何进行口诀助学, 增强写字或书法课的实效呢?
一、口诀助学的优势
什么是口诀?“口诀”是指用于记住某些事物的短小语句。原指道家传授道术时的秘语, 后多指根据事物的内容要点编成的便于记诵的语句。也泛指根据学艺、方技等的内容要点编成的便于记诵的语句。口诀是人见人爱的语言交流方式, 易学易记, 这些口诀对于我们掌握知识起到了非常重要的促进作用。“口诀”也俗称“顺口溜”, 就是民间对时事政治、历史地理等内容编撰出来的简短押韵的语句。我们学到的好多知识都是口诀, 比如汉语拼音歌:“ɑo e, i uü, 标调多按此顺序;如果i u连一起, 标到后者头上去。”还有乘法口诀、除法口诀、化学元素周期表口诀等等, 口诀助学的优势非常明显, 关键在于教师或学生创编的口诀是否有韵有调、有趣味, 是否比较简洁、合理、科学等。
二、学前教育专业学生进行口诀助学的优势
口诀是学前教育专业学生熟悉的形式, 语文课的对联学习和幼儿文学课的儿歌创编与其类似。语文课梳理探究中有“奇妙的对联”的内容, 通过学习他们明白了什么是字数相等、平仄相对、词性相当的对联, 而通过对幼儿文学中儿歌的学习, 他们也明白了什么是押韵, 如何押韵。请看他们创编的两副对联:处处春光好, 隐隐百花香。/爆竹声声脆, 饺子口口香。再看他们创编的儿歌:《下跳棋》 (苗冉) 小小跳棋真好玩, /戴着帽子走河沿。/一不小心走错线, /胜利就属那一边。这样, 学生在学习写字或书法时, 遇到一些简单的书写技巧, 就可以创编书写口诀。坚持下去, 他们对书写技巧的理解应用就更得心应手了。
三、写字或书法课知识理论体系内的口诀创编
写字或书法课的知识理论高深而繁杂, 传统书法理论大量都由文言写成, 学生难以进行深入了解, 其中有的说法也仅仅是书法各家流派的感受体会, 不太系统。即便是普遍流传的写字书写口诀也是由文言写成, 翻译成现代文已经有了出入。比如, 《黄自元大字结构92法》中说:“横担者中画宜长, 直卓者中竖宜正。”翻译为:“写横担一类的字, 要使中画较长, 稳其重心。直卓一类的字, 要使中竖宜肥且平直有力。”可是什么是中画?什么是直卓?什么是字的重心?其中的细节是需要说明的。另外, 其中“中竖肥”是翻译者加上去的, 该不该加, 值得商榷。《欧阳询间架结构36法》中说:“排以疏其势, 叠以密其间, 所以求停匀也。”书中用“排叠”二字概括很是简净, 容易记忆, 但不易理解。因此, 借用这些理论, 是需要整理的。
现代的写字书写口诀有执笔口诀、坐姿口诀、基本笔画口诀等等。例如, 我搜集到的坐姿口诀:“端正姿势摆好脚, 放松双肩直起腰;头要微低颈不扭, 身正笔正字正好。”执笔口诀:“拇指食指捏笔杆, 中指背后去相伴;无名小指来相助, 笔尖离纸一厘半。”基本笔画口诀:“横要平, 竖要直, 长短搭配要合适;点像瓜子撇像刀, 干净整洁不用描;捺像扫帚小心扫, 不偏不斜站稳脚;竖钩挺直腰, 钩时点点向上翘;竖弯钩要有力, 小鹅慢慢游来了;斜钩有弯又有钩, 多看勤练能写好。”笔顺口诀:“从左到右不能换, 从上到下要习惯;先撇后捺巧安排, 从外到内字不散;先横后竖细心写, 先外后里把门关。”这些口诀比较系统, 但还不能算是朗朗上口, 还有修改的必要。
目前, 我们还没有见到比较系统的用口诀教学写字或书法的专门教材, 也没有见到完整的借助口诀进行写字教学的教案, 其中有一些在社会上流传的口诀如“独点要庄重, 多点必呼应; (宫、兴) 书写三点水, 中点偏左位 (河浪) ;横要稍斜式, 写竖必垂直 (十、千) ……”等口诀既不科学也不上口, 当然也有必要进行修改。
目前, 全国许多省份的小学在写字教学中总结了一些比较科学且简短上口的口诀, 可以借鉴。江苏丹阳市荆林中心小学的胡忠新老师总结出左右结构汉字书写口诀很好, “左小右大左偏上, 左大右小右偏下, 左短右长左居中左长右短右居中, 左右相等上下平, 右下有竖要错落, 左竖右横右提上。”上述口诀基本涵盖了左右结构大部分的汉字书写规律, 口诀形式既上口, 书写要诀又明朗, 很好记。
教学中, 我们已经开始尝试创编书法口诀, 比如, 在教学“左上包右下结构”的偏旁时我们创造性地把广字旁、户字旁、病字旁、虎字旁四个偏旁的字一起学习, 并和学生一起总结出:“撇要长, 横要短, 被包的主笔向右展。”当教师和学生一起念着这个自己总结的规律的时候, 学生的眼睛亮了, 而书写漂亮的比率高了个别辅导时省去了很多麻烦, 很快学生就可以学习其他偏旁的字, 教学进度加快了许多。
总之, 提高写字课教学质量, 要借助不同的梯子:教师的示范能力、选择适当的教材、教学时融洽的师生感情、教学流程的顺畅、良好的传统文化氛围等等。我以为, 口诀助学, 是我们写字课值得探索的一种有效方法, 它不仅有利于学生对理论知识的掌握, 更能调动学生的学习积极性, 并让学生获得立竿见影的学习效果, 师生都赢得成就感, 非常有意义。我们已经在口诀助学中尝到了甜头, 将继续摸索创编书法口诀, 让口诀成为提高写字或书法课质量必然要借助的梯子, 以此增强学前教育专业写字或书法课的实效。
参考文献
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[2]张洁文.汉字钢笔书法教学十大要诀[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.
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[4]欧阳中石.书法教程[M].北京:高等教育出版社, 2008.
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[6]沙孟海.中国书法史图录[M].上海:上海人民美术出版社, 1991.
[7]上海书画出版社、华东师范大学古籍整理研究室选编.历代书法论文选[M].上海:上海书画出版社, 1979.
[8]陈静.设计写字口诀, 提高写字质量[J].七彩语文教师论坛, 2012 (6) .
[9]胡忠新.七句话搞定左右结构[J].中国钢笔书法 (绿芽) , 2004 (11) .
书法口诀 第4篇
本单元的教学内容主要是7-9的乘法口诀和用7-9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后还安排了“算24点”的实践活动课。
本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7-9的乘法口诀，并能熟练地用口诀计算有关的表内乘、除法。
本单元的教学难点是认识乘、除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减法、除法3种运算。
在学本单元知识前学生已经在第一、四单元学习掌握了1-6的乘法口诀和用1-6的乘法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，这对学习本单元的知识是一个良好的基础，但7-9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。
本单元在教学乘法口诀和用口诀求商的过程中穿插安排了乘、除法的竖式教学，这样给熟练掌握口诀留下了更充足的时间。乘法竖式的列式方法和已经学过的加、减法竖式形式类似，差别不大。教学的重点应放在让学生注意乘得的积要和乘数要相同数位对齐，个位对个位、十位对十位，乘数没有出现两位数，也要注意积的十位要对着乘数十位的空位置写。本单元是学生初次接触除法竖式，教学时教师一定要认真示范、规范书写，给学生建立一个正确的、规范的概念。教学中再结合计算过程说明除法竖式中各部分的名称及含义，其中被除数是两位数的要让学生明确商是个位数，要写在个位上。
典型课例分析
教学内容：7的乘法口诀
教学目标：
1经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度、并获得成功的体验。
教学重点：推导7的乘法口诀。
教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。
教学过程：
(一)探究规律，孕育口诀
1(课件出示一副七巧板)
师：看一看，这是什么?(七巧板)
师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)
师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。
师：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上的表格填写完整吗?
2指名汇报，同时把表格板书完成。
3交流算法。
师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、21、28、35、42、49)
4师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个77 42里面有几个77 49里面有几个77
看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?……7个7相加是多少?(独立说，同桌相互说、指名说、齐说)
5师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?
生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)
师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)
[评析]在这部分教学中，教师在现实情景中提出具体的问题，让学生利用加法解决问题，为学习编制口诀作铺垫。把具体的问题抽象成相同加数相加的数学问题，这样的设计便于学生更好地理解乘法的意义。
(二)自主合作，创编口诀
1师：1个7是多少?(7)
师：乘法算式怎么写?(1×7)
师：2个7相加是多少?(14)
师：乘法算式怎么写?(2×7)
师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)
剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。
2师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?
请你把编的口诀写在书P62上。
3师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)
师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)
师：让我们自己先自豪地读一读。
(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)
[评析]本环节设计先引导学生列出1×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1－6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。
(三)解读品味，感悟口诀
1找规律。
师：读完这些口诀，你发现了什么规律?
生：口诀的前半部分，第二个字都是(7)。
师：那第一个字呢?后半部分是什么?
生：……
师：4个7比3个7多()?5个7比6个7少()?6个7比5个7多()，比7个7少()?
生：4个7比3个7多1个7，就是多7。
2记口诀。
师：7句口诀里原来有这么多的规律，那现在在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读一读，记一记。(生先自由读、记)
师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?
生：……
师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?
生：七七四十九，三七二十一。
师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。
同桌两人会不会这样说。说说看。
如果我忘了四七多少了，应该怎么想?
生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。
师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?
生：用五个七减去一个七就行了。
师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?
生：六七四十二有点难记。
生：想到七七四十九，减七就行了。
师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，你的
口诀都写对、记牢了吗?
3比比谁算得快。
师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?
4想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?
师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?
5看口诀写算式。
师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?
根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?
师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?
6看算式直接说得数。
[评析]口诀的记忆是本课的难点，这一部分的设计教师充分考虑到低年级学生的特点，将原本枯燥、抽象的记忆过程设计得充满趣味。
(四)实际应用
1(师出示七星瓢虫图片)
师：为什么叫七星瓢虫?
师：5只七星瓢虫一共有多少个点?
2师：7在古代是一个比较有趣的数字，我们来看一首诗。(课件出示：古诗《村居》)
师：这是一首“七言诗”，你知道这首诗除题目外共有多少字吗?能用一句口诀算出来吗?
3师：小明的爸爸已经出差3个星期了，你知道小明有多少天没看到爸爸了吗?
师：医生说：人每天要喝6杯水，那么一个星期要喝多少杯水?
4师：还记得7个小矮人吗?
(课件出示7个小矮人，并呈现“一个矮人一张床，七个矮人七张床；一个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。”)
你能把这首儿歌编下去吗?
5师：在实际生活中，你发现有哪些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢?
[评析]七星瓢虫、古诗、星期、小矮人这些题材都是学生身边的内容，学生感兴趣的话题。通过实际应用使所学知识融会贯通，提高了学习兴趣，培养了解决实际问题的能力。
典型习题分析
本单元的练习设计形式丰富，大致可以分为这样几类。第一类是识记口诀，以及相应的口算练习题(包括混合运算)；第二类是乘、除法竖式计算练习；第三类是解决实际问题的练习。
在本单元练习指导中要注意以下4个方面：
1多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。
单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮助学生熟记口诀。如第63页“想想做做”的第l题、第2题，这样的练习可以让学生通过计算和比较说说发现了什么规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想出相邻口诀。
再如第63页第3题，第66页第2题，第68页第2题等这些形式的练习，我们可以设计成不同的活动，以游戏形式进行练习，比如对口令、开火车、小竞赛等，以便提高学生练习的兴趣和记口诀的效率。
2重视题目性对比练习，便于形成数学知识体系。
在本单元的练习设计中出现了许多题组性的对比练习，如计算题组第66页“想想做做”第1题、第73页第8题等。这样的练习要先让学生一组一组地完成计算，再通过比较使学生体会乘、除法之间的关系，明确根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的结果。再如第73页第11题，这是几组乘、除法的对比题，可以让学生在计算后说一说计算每道题时分别要用哪句口诀，通过交流体会到计算时看清运算符号的重要性。再如第81页第2题这组对比题，每组题中上面的两道一步计算是下面一题混合运算计算过程的分解，通过计算和比较进一步明确连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。
本单元的练习中还出现了许多解决实际问题的题组对比练习，如第66页第4题，第69页第8题，第70页第12题，第78页第6题等。这些练习可以先让学生逐个解决题中出现的问题，再讨论交流解答每一个问题的思考过程，以便学生进一步体会乘、除法的含义，以及相互之间的联系，进而使学生在脑海中形成数学知识体系。
3抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。
本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开放性练习题，如第74页第6题，第80页第3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法算式的开放练习，有利于学生从不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思维的条理性、灵活性和严密性。
4在计算教学中培养学生解决实际问题的能力。
9的乘法口诀和口诀求商评课稿 第5篇
——评洪媛媛老师的课
昨天，向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。
一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先安排了复习，既巩固了已学的口诀，又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》，学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索，很有趣，学习积极性就调动起来了，在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。
在学习9的乘法口诀这一主环节时，洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀，在学生有了一定记忆的基础上，练习了几组乘除法有关联的题组，并进行小结：一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。
书中的教学内容到此结束，洪老师又增加了9星瓢虫，9元超市两道有趣的题，学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。然后又回归到开头的《九九歌》上，找出了蕴藏其中的9的口诀，然后学生心中豁然开朗，为什么叫九九歌，原来如此啊，既加深了对口诀的记忆，又体会到儿歌中有数学，生活中有数学。
这样首尾相接的教学设计有趣，完整，又层次清晰。
二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。
三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。
四、灵活地设计了板书内容。
书中星星方格图表格是横着的，洪老师将它竖着画，更方便编口诀，和编出的口诀相对应，直观地帮学生理解了口诀含义，方便了学生找规律。
五、合理地分配了时间。
洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理，因此，一节课下，也刚刚好完成了教学任务，这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的。
洪老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的一些困惑。
1、《九九歌》的导入很有新意，那是不是导入语说的更有悬念一点，或者开头口算过之后直接开门见山地说咱们已经学会并记住了了1-8的乘法口诀，今天咱们再来探索9的乘法口诀，把《九九歌》放到最后的练习中探索。
2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索，还是探讨口诀规律时探讨更好一点，如果这样，我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9，比10少1，是9”这样的文字，因为出示到3个9后面就没有了，觉得有点奇怪。
书法口诀 第6篇
rim: 边缘
brim: 边缘
grim: 恐怖的
trim: 修剪整齐
prim: 呆板的
prose: 单调、散文
plight: 困境
pray: 祈祷
只有rim是边缘，
前面加b意义不变，
前面加鬼（g）真恐怖，
前面加t才修剪整齐，
前面加p真呆板，
扑（p）到玫瑰（rose）前真单调，
扑（p）灭灯光陷入困境，
扑在光前来祈祷。
[扩展] 看到g想成“鬼”，看到p想成“扑”
口诀二：
blemish:污点
blot:肮脏，污点
blight:枯萎
blast:爆炸
blame:责备
布莱迷失是污点，
虽然不多但也挺脏，
见不到光就枯萎，
不持续就爆炸，
炸瘸了腿别怪我。
[解释] “布莱”想成英国首相“布莱尔”
[扩展]见到b想成“不”
口诀三：
lag：落后
flag：旗帜
lash：鞭打
flash：闪电
lame：瘸的
flame：火焰
are：是
flare：熊熊燃烧，闪耀
flip：轻击
lip：嘴唇
flight：飞行
light：光
落后的旗帜，鞭打着闪电，
残废的火焰，是在熊熊燃烧，
轻击着嘴唇，飞翔在光中。
口诀四：（by 火舞）
light 光
delight 高兴
slight 轻微的，苗条的
alight 点亮的
blight 枯萎
flight 飞行
plight 困境
depart 离开
只有light才是光，light加s 是灯泡（light）
前面加 a是点燃，前面加b是枯萎
弟弟（de）见光真快乐,（s）在光前真苗条
口诀五：
fledging：小鸟
flake：雪花，薄片
flair：本能
flaunt：炫耀
flock：（禽、畜等的）一群
flout：蔑视
flatter：溜须拍马，奉承
flurry：困惑的，惶惶不安的
flack：严厉批评
飞在边缘是小鸟，
飞入湖中是雪花，
飞在空中是本能，
飞来的姑姑在炫耀，
锁到一起是一群，
飞出去却遭到蔑视，
后飞来的却在那溜须拍马，
只是听起来真是很flurry，
缺乏的却是严厉批评。
[解释]1. -ing结尾的指“小的”，如yearling：一岁家畜。
2.late：晚
时间上的晚：late,later,latest;顺序上的晚：late,latter,last
[扩展]见到fl想成“飞”
口诀六：
oar：船桨
soar：飞翔
boar：野猪
roar：喧闹，喊叫
uproar：骚动
桨在飞翔猪在叫，uproar骚动
口诀七：
gull：海鸥
hull：硬壳
lull：安静
mull：沉思，思考
bull：公牛
dull：蠢笨的，迟钝的
cull：屠宰，采摘
前面唱歌(g)的是海鸥，
海鸥喝水（h）用硬壳，
拉（l）住海鸥快安静，
飞到山（m）后去思考
海鸥不（b）同意变公牛，
打（d）它一下变白痴，
前面加c去屠宰。
口诀八：
brief：简洁的
grief：悲伤
relief ：缓解
不（b）简洁，哥（g）悲伤，阿姨（re）说谎（lie）为缓解
口诀九：
abroad：到国外
broad：宽敞的
blackboard：黑板
board：木板
aboard：登船，登飞机
离开公路到国外，
马路不算宽，
见到黑板想木板