课程表作文范文

2024-09-21

课程表作文范文（精选11篇）

课程表作文第1篇

课程表作文

课程表上的课好多呀，我的眼睛都看花了。噫，奇怪!怎么?原来还有电脑课。课程表作文50字

小学生作文(中国大学网)

课程表作文第2篇

在写字台的玻璃板下压着我一年级第一学期的课程表.每门课的旁边都画着一种水果，一种水果就代表一门课，有意思吧!这可是我和妈妈的杰作。

那是一年级开学的第一天，老师发了一张课程表。回到家，我把课程表递给妈妈，说:“妈妈，老师让家长每天看课程表帮我们整理书包，这样我们的书包可以轻点儿。”我理直气壮地把整理书包的任务交给了妈妈。妈妈看了看课表说:“这是你的事。怎么可以让妈妈代劳呢?”我指指课程表上的方块字耸耸肩，摊开双手，为难地说:“可是我不识字呀!”理由够充分了吧!“那我们一起来想想办法吧。”妈妈摸摸我的头说。我猜妈妈准会这么说，这可是妈妈的“口头禅”了。

她的目光落在我手中的苹果上，点点头，自言自语地说:“嗯，有办法了!”她也拿起了一只苹果，闻了闻说:“你不是很喜欢吃水果吗?”我咬了一口苹果，不解地问:“水果、课程表、整理书包，这有什么联系呀?我真搞不明白了!”“你看—”妈妈拿起我的.语文书，在封面.上画了一只大苹果。我更奇怪了.妈妈怎么变成小孩了，竟在我的书上画起画来。妈妈指指苹，又在课表上圈了一个字说:“这是‘语文’的‘语’字，我们在旁边画上苹果，现在你明白了吧，我们用一种水果代表一门课。把书封面上的水果和课表上的水果对起来就好整理书包了。”嘿，真是好主意呀!“川桃子代表数学.芒果代表英语，鸭梨代表音乐……”我一口气给每门课配了一种水果，妈妈说我快成水果大王了。她一语双关地说:“水果好吃.书本的知识也要好好儿‘吃’呀!”“知道啦!妈妈老师，我一定认真‘吃’。”

画画我可拿手啦!我先在书的封面画上可爱的水果。为什么说是可爱的水果，你看，我把它们都画成了翘着嘴角在笑的水果娃娃，当然可爱啦!然后，我在妈妈的帮助下在课表的科目旁边也画七了对应的水果。就这样，水果课程表诞生了。有了它，我就可以不依靠别人，自己整理书包了。不过，因为是第一次，妈妈还是在旁边做了“教练”。“教练”还作了总结性发言:“自己的事自己做，好好儿动脑筋，自己的事能自己做好.你说对吗?”我看看自己的劳动果实，使劲儿地点点头。

第二天一到学校，我就把水果课程表给同学们看，还告诉他们，书包是妈妈指导我，我自己动手整理的。同学们可佩服我了。后来，大家都学着我把原来的课程表变成了水果课程表。不过我可是“原版”哦!

作文教学需要课程意识第3篇

事实上, 很多小学语文教师对于作文教学是认真负责的, 方法灵活, 也有成效。可是因为欠缺课程意识, 造成了作文教学的无序与低效, 甚至产生偏差, 不利于学生良好的写作习惯的培养。而教师一旦拥有了课程意识, 在作文批阅、指导、评讲等方面, 都会在课程计划的指导下, 创造性地挖掘作文教学资源, 有效解决:为什么教?教什么?怎样教?为什么要这样教?对于学生作文水平的提升有什么样的实效?这是实现小学作文课程价值与课堂实效的前提与保障。

凡事要讲究策略, 小学的作文教学也是如此。作为课程的小学作文教学, 如何让课程意识来引领作文教学呢?笔者以自己教学实践中的三类课程意识为例证, 谈谈自己的看法。

其一, 课程规划对于小学作文教学的引领作用

就作文教学途径、手段和方法而言, 小学作文教学应做如此规划:需要教师创设情境, 点燃学生的兴趣;需要教师指导观察, 激发学生的兴趣;需要教师进行角色表演的设计, 引领学生践行兴趣;需要教师运用多媒体教学, 通过音乐、图画、录像、实物道具等教学语言, 激发学生表达的欲望。就学生的生理与心理特征而言, 需要进行作文阶梯教学, 小学作文教学应做如此规划:中低年级学生通过看、玩、做、说等活动寓教于乐, 高年级学生到社会生活中扩大视野, 积累素材, 培养写作兴趣。就教学目的而言, 小学作文教学应做如此规划:培养学生的个性, 学会观察生活, 感受生活, 思考和分析简单的自然社会现象;培养学生说真话、诉真情的好习惯、好文风;指导学生学会多角度观察生活, 多姿多彩地表现生活感受;进行创造性思维的训练, 培养学生的想象力, 强化学生的创新意识与创新能力。

上列的规划是小学作文教学粗线条的勾勒, 具体到教学实践当然还需要细化, 譬如就学生的生理与心理特征而言的作文阶梯教学, 每个学年有每个学年的规划, 每个学期有每个学期的规划, 每周有每周的规划, 直至每一课有每一课的规划, 这些规划不一定都写成文本, 但是, 心中有了明晰的规划, 教学设计才能从容科学。

其二, 诵读课程对于小学作文教学的引领作用

诵读对于小学语文教学而言, 既是手段也是重要内容之一, 有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解, 使其受到情感的熏陶, 从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。这份情感的培养与训练, 对于小学作文教学无疑是锦上添花。

诵读作为课程而言, 有其自身的规律, 譬如, 诵读时的发声要领, 诵读时的情感分析与表达, 诵读时的形象感和画面感的表现……还有情景的营造、角色的设计等等。巧妙地运用这门课程, 对于小学作文教学有很好的促进作用。一是可以激发学生语言表达的形象化, 诵读的材料一般都是精选出来的美文与诗歌, 这些作品语言形象美丽, 学生在诵读中得到熏染, 久而久之自然会增强自我语言的形象化。二是可以增强学生语言表达的准确化, 诵读要求表达精确, 学生诵读前必然要反复阅读、揣摩、品尝, 久而久之就会增强其语言表达的准确化。三是可以增强学生语言表达的生动化, 诵读是通过声音打动人灵魂的艺术, 如何打动呢?语言是沉寂的, 只有通过生动化的诵读, 才能唤醒人的心灵, 学生在诵读中会不断地寻找与体会语言的生动表达, 这一体验过程非常宝贵, 学生能够把沉寂语言的美感张扬出来, 久而久之, 学生对于语言生动化的感悟能力自然会增强。可以增强学生语言表达的想象化, 诵读也是一种创造, 学生声情并茂地投入到诵读的情境中, 潜意识下调动其生活积累和生活经验, 通过再造想象以及意象的重组, 逐渐进入诵读内容所描绘的世界, 学生原有的想象与诵读体验的结合, 强化了学生语言表达的想象化。

作文也是一种表达, 对于小学生而言, 最可贵之处也就在于语言表达的形象化、准确化、生动化与想象化, 有这些能力的训练, 学生的作文表达能力怎么不飞跃?作为小学语文教师的我们要有意识通过诵读课程的渗透, 整合相关资源, 来提升作文教学的效率。或一课一读, 或一段一读;或与阅读课交融, 或单列出诵读课;或比赛对抗, 或推举表演……再注意诵读训练的梯度, 及时帮学生总结, 点明朗读时的规律, 时读时新, 读而有获, 读而能写。

其三, 生活化课程对于小学作文教学的引领作用

作文来源于生活, 又反映生活本身。“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不停。” (叶圣陶语) 没有生活, 作文哪里来的生命活力呢?有人认为, 小学生说假话, 就是从作文课上学来的, 这话对于当下的小学作文教学不无策励。脱离生活的文字, 或许也有点美感, 但是, 因为没有站在现实脚下的生活土壤上, 玄乎的文字外壳, 没有太多的思想在里面, 这是很悲哀的事情。反之, 有了生活化课程的引领, 譬如, 去敬老院问候老人、大扫除、做饭、洗衣、走亲访友、庆祝活动……指导学生制订活动计划, 要求学生叙述活动经过, 小组交流, 班级汇报, 把活动的过程、目睹到的人物表情、动作, 以及自己体会到的人物的心理, 先分享, 再动笔写, 这样学生就会言之有序、言之有物、言之有情了。

发挥农村优势,拓展作文课程第4篇

关键词农村小学生作文教学

陆游在《文章》一诗中写道：“文章本天成，妙手偶得之。粹然无瑕疵，岂复须人为。”一篇好的文章是感情的自然流露，是浑然天成，而不是华丽辞藻的堆砌、断章取义的东拼西凑。《新语文课程标准》对写作的要求与此诗句可谓有异曲同工之处，概括起来即：真情实感，视野多元，创意表达。

一、饱览家乡景，话说家乡美

小学生思维活动的特点决定了其写作以描写表象为基础。针对学生的年龄特点、身心发展特征，教师应尽量用具体形象、具体情境激发学生的写作热情。对于农村的小朋友来说，风景如画的大自然就是他们成长的摇篮。教师在平时要鼓励学生留心观察生活，热爱自然，融入自然。赏绿树红花，听百鸟争鸣，吸新鲜空气，享清风拂面。四季轮回，交织着不同的美——春日百花斗艳，夏日蝉鸣不断，秋日麦浪翻滚，冬日白雪皑皑。我们不妨适时带小朋友到户外感受一下，同学们在大自然的怀抱中徜徉，心中自然洋溢着别样的美。这时，我们稍加提点：“玩得开心吗?这儿美吗?美在哪里呢，说说好吗?”学生不用编造，不用绞尽脑汁，文字便跃然纸上了，因为这是有感而发，家乡的美充溢着他们的心灵。

二、感受家乡独特，倾自豪之情

我们农村有着完整的生态圈，家家户户门前都有菜园子，有农田。在这里，土生土长的孩子能闻到泥土的气息、野花的幽香，能看到沉甸甸的稻穗使得稻秆折腰，能看到彩蝶飞舞。记得周杰伦演唱《稻香》里的那段歌词么，给我留下了深刻的印象：还记得你说家是唯一的城堡／随着稻香河流继续奔跑／微微笑／小时候的梦我知道不要哭／让萤火虫带着你逃跑／乡间的歌谣／永远的依靠／回家吧回到最初的美好。稻香，河流，萤火虫…歌曲中我们能深切感受到家乡的独到之处，孩子对家乡的自豪之情油然而生，可想而知他们所写的作文自然言之有物，字里行间，句句真情了。

三、忆古惜今，谈振兴之乐

改革开放，利国利民，它的成果渗透到大江南北，不仅城市换了新颜，农村也向前迈进了一大步。家乡的快速发展给我们带来惊喜的同时，也激发这里的广大人民更加热忱地投入农村的建设当中。这又不失为作文实践活动的好素材。为了让小朋友们能够感受到家乡的发展，我组织了一些综合实践活动。比如带领小朋友参观中天工业园区。我将全班分为养殖专业户拜访组、经济农作物种植专业户拜访组，帮助他们制定调查报告，让同学利用课外实践去访谈，通过专业人员的今昔对比讲解，了解农业发展模式的变化。我还组织了以“改革开放与我们家乡”为主题的班会，让同学通过查阅、搜索资料谈谈改革开放前与后我们的衣食住行的变化。学生们经过一系列的实践活动后都有话要说，把振奋之情诉诸笔端。这样，不仅加强了学生对家乡的了解，也在他们心里埋下了建设农村的种子。

四、体验乡情亲情，赞淳朴民风

霓虹闪烁的城市中每天都涌动着摩肩接踵的人群。然而，就在那拥挤的城市中，人与人之间关系日益冷漠，邻里关系堪忧，大家各自“躲进小楼成一统”。可能正因为如此，农村的老太太、老爷爷很多到了城里没多久就回去了。住在农村几十年，习惯了乡间的热情嬉闹，那种城市的人情淡漠怎么能受得了呢?在农村，“远亲不如近邻”，“邻里好，赛金宝”这些话一直被广为传颂着，聊聊数十个字蕴涵着我们淳朴和谐的民风。在这里，诸如和睦相处，尊老爱幼，勤俭节约的事例每天都在同学们身边上演。农村人还特别重视传统节日和风俗，辞旧迎新的春节，灯笼高挂的元旦节，老少团圆的中秋节……男婚女嫁等，这些都是孩子们快乐的源泉。我们可以让孩子们抓住他们所喜闻乐道的事件着力描写。相信沐浴在浓浓的乡情亲情之中的孩子们一定能谱写出爱的礼赞。

五、体验过程之苦，享受成果之甜

实用主义教育家杜威主张“在做中学”“生活即课程”。我们教书育人不能把孩子囿于书本题海中，这就好比把孩子带上手铐和脚镣，极大地限制了他们的发展。相比较农村的孩子在家里要干一些力所能及的农活，可能对生活会有更多的体验。但是我们不能因为劳动辛苦而困住孩子们手脚，只有让他们体验到劳动的艰辛，才会更加珍惜劳动的果实。有了真实的体验，文章才会洋溢真情。记得有一位小朋友在作文中描述了自己参加完运动会回到家后精疲力竭，不忘喂养小羊的事情。文中他细致入微地描写了羊吃草的情景，字里行间充溢着对小羊的疼爱之情。正因为他亲手养了这只羊，他才能在文中把羊吃草的模样描述地那么细致，也正因为他亲手养了这只羊，他才能把羊看得像自己的宝宝一样，怕他饿着，百般怜惜。

一张课程表-500字作文第5篇

要说人文实验班的班主任可真难当，既得让班里的孩子们成绩优异，又得让他们处处体现人文素养。这还不算，班里还得渗透“人文理念(多么难以诠释的词)”。于是，班主任让在窗台上摆上几盆藤蔓长长的绿萝；壁报贴上特色班规；黑板报上也要写上和“人文”有关的东西……这应当算足够“人文”了。

可是，还少了点什么。踮着高跟鞋，抱着手臂，她仔细审视着班里的一切，寻找着可以美化的地方，就像对待她自己的形象一般仔细。她的目光最终落在了课表上。是的，这是目前能找到的唯一一处可以再修饰的地方了。她立刻腾出一只手，敲敲英语课代表的桌子。“去，把课表改成英文的，写好一点，体现咱们人文班的特点。”课代表欣然得令，三下五除二把课表改成了英文的，而且是用花体写的。审视两番，确认无误，她对班主任说：“写好了。”班主任点点头“挺好的，回去吧。”课代表高高兴兴地回到座位上。班主任老师继续抱上手臂，端详着课表。是的，只有人文班的课表是用英文写的，而且班里的孩子写得一手花体好字。她大约这样想着，缓缓在过道间巡视。她的脸上始终没有什么明显的.表情，但谁都能感觉到，她就像被brightenup(点亮)了一样。

二

早读课下了。班主任老师把课堂交给了语文老师。语文老师是个很有资格的老师，课本上鸣谢的专家中就有他。他讲课很精炼，没有一句废话。他喜欢讲人性，无论哪篇课文，经他一讲解，总要体现人性的复杂性。每篇课文中的人物各有不同，但他却不肯一次给我们点破那些人物的微妙，每每让我们自己体悟那些人物言辞。看到我们恍然大悟的样子，他便会如老顽童一般地笑。他就像一个装了陈年好酒的酒葫芦，不肯一股脑把葫芦肚子里的酒倒出来，但拔开塞子便会有酒香飘散。平日里他给人感觉很正派，但并不正经得可怕，他是会开玩笑的。他与同学们并不像哥们儿一般亲近，但也并没有因为年龄和副校长的身份就与同学们疏远。这种给人不远不近的感觉，倒很像《四世同堂》中祁家老大祁瑞宣的作风。

他看到那张课表，不由皱了皱眉。抱着课本，他很感慨。终于，他开口道：“同学们呀，中华文化博大精深，每一个汉字的写法都是有讲究的。”他目光透出深情，“博大精深”这几个字在他的山东口音强调下，越发语重心长。“你们这个课表用英文写，我，我这个语文老师心里有点不是滋味儿。”台下悉悉索索。他又小声嘟囔：“当然喽，你们班主任是英语老师，那，那就这样吧……”台下微闻笑声悉索。那几个爱笑的男生必是拼命忍住不笑出声来的。只见他们的脸埋在书中，身子一直颤抖，再抬起头来时，已经满脸通红了。

三

一阵急促的高跟鞋声……

刚抬起头，化学老师已在门口探头探脑。“这节是咱班课吗？！”左右同学赶忙点头。得到确认，她索性把高跟鞋跺得更响，几步踏上讲台，手提包撂上讲桌，掏出学案，刷刷地翻。班里的人都像触了闪电一般赶紧低头找书，生怕跟不上她，惹她发火。只见她从粉笔盒里抽出一支可怜的粉笔，撸起袖子甩开胳膊就要写字。发现黑板一角的英文课程表，她顿时怒气冲天。指着课表，亮出了东北口音：“你们拔(八)个值日生怎么就没一个想起来擦黑板呢？”全班一下子笑开了锅，老师露出迷茫的神情。化学课代表小心翼翼地说：“老师，那个是课表。”化学老师瞪大了眼睛，“哎呀妈呀！这不是欺负我不懂英文呢么？我还以为你们写的是值日生的英文名呢！好好的课表写成英文的干哈(啥)呀！”那几个爱笑的男生，再也忍不住，笑得前仰后合，捶桌子抹眼泪的。

神奇的课程表作文700字第6篇

一个小学四年级的“粗心鬼”在和朋友们打斗时，把藏在口袋里的课程表搞没了，课表摇摇晃晃地飘到了树丛里，“嗒!”一阵白雾过后，各个科目整齐地排成一排，音乐站在石头上唱歌，比拼的时刻到了，获胜者将得到奖励!”

语文，慢慢地走上“讲台”，理了理衣领，对大家一弯腰说：“吾第一天唱歌，请大家多多指教!”“哎!还称大王!”有不少观看者抱怨道。语文笑了笑，”唱“起来：”观潮，钱塘江大潮，自古…………“大伙儿一个劲朝语文又是点头，又是摇头。

数学骄傲地走上台，踏着脚：”写数对的方法：先列后行，啦啦啦!“观众们听着两眼放光，异口同声地说：”哇!太棒啦!“”哼!我必定第一名!“数学心中得意洋洋!

英语是隔壁害羞的孩子，观众们都知道她是胆小鬼，都用不屑的眼神盯着她，可不知。她哪来的勇气，放声歌唱：”ABCDEFGHIJKLMN…………音乐目瞪口呆地盯着英语，霎时，回不了神，过了一会儿，底下传来雷鸣般的响声，英语鞠了个躬，迈着步子走向座位…………

过了半天，所有选手都比赛完了，音乐眼里闪着泪花：“英语，第一名，请问英语，你哪来的勇气?还唱这么动听的歌?”

英语微微一笑，说：“是美术，她在我鼓不起勇气时，总是安慰我，帮助我，我上台时，看见她充满希望的眼神，我鼓起了勇气。这首歌，我天天起床，睡觉都要暗暗练习，有时，一练就是一整天。”

课程表上的争吵作文600字第7篇

原来，是课程表上的课程们开始争论谁是最厉害的。

一开始，数学迈着骄傲的步子走到众课程的面前说：“我是最厉害的，有许多名人都研究数学，比如爱因斯坦、爱迪生……他们创造出了很多公式、数学论……而且，在考试的时候，还是我被用的最多。”

听到这儿，语文又不服气了，说道：“我才是最厉害的。在古时候，只有有文采的人才会富有，那些不会汉字、诗文的人，只能是一个十分落后、贫穷的人。而且，我可是你们当中最年长的，你们的文化怎么可能有我多？”

这时，英语拖着大腹便便的身子开始发话了：“语文，你是年长，但你是全国通用的吗？如果一个人去俄罗斯说中文，我保证他们都听不懂。而我是全球通用语言，所有人都会说英语。还有你，数学，你别认为自己有多厉害，我英语就已经包含了你，我也会数学。所以我才是最厉害的。”

“呵呵，你们这群没有素养的家伙，你们谁有我厉害。”大家往上一看，原来是音乐正在发话。“现在，流行的是音乐。你们看现在的许多名人都是靠唱歌出名的。歌曲也包含着各国的语言。我还有许多乐器，如吉他、钢琴、二胡……就凭这一点，你们就比不上我。”

体育突然迈出步子走了过来，他还不忘秀一秀他那强壮的肌肉。这时，他发话道：“你们固然很重要，但没有身体在做支撑，你们也就会毫无用处。所以我才是最厉害的。”

争吵越来越激烈，现在，课程们竟然打了起来！

新课程作文教学初探第8篇

一、多进行观察, 培养学生观察能力, 激起生活多彩浪花

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”因此, 作文教学必须得从实际生活出发, 写自己最有印象的内容, 写自己最擅长表达的内容, 这样才能表述流畅, 才能写得好。不论采取如何的措施, 习作都必须坚持“我手写我心”的原则, 一切来源于生活的东西又都要回归生活。生活不仅仅需要观察, 更需要让自己的内心深处得到深切的体验。优秀的习作就在于能在习以为常的生活中体现出非同寻常, 体现出独特的观点。“言前人之所末言, 写前人之所未见”, 这才是习作的出彩之处。

因此, 平时的教学中, 我们就要引导学生用心观察, 让学生以随笔的形式把自己的所见所闻、切身体验都一一记下来。如果我们平时养成仔细观察、用心体悟、反复琢磨的好习惯, 便会拥有独特的慧眼, 从平凡的事件中悟出发人深思的哲理。例如, 面对中秋明月, 苏轼写出了“但愿人长久, 千里共婵娟”的祝愿;宗璞看到盛开的紫藤萝花, 动情地说:“花和人一样, 都会遇到各种各样的不幸, 生命的长河是永无止境的。”作者如此的感悟都来自他们对生活的细心观察和深切体验。所以我们要求学生要有一双善于观察的眼睛, 在观察时不仅要“身入”, 而且要“心入”所要观察的事物, 亲身加以体验, 即陶冶、净化, 融进自己的深切感受。有了真实的情感体验, 我们就可以从简简单单的事物中体会出伟大与深刻的内涵。经过连续的努力练习, 学生的感悟能力一定能大幅度提高, 能够写出感动自己继而又感动别人的文章。我们的学生只要对观察产生了兴趣, 有了强烈的好奇心, 就可以变被动接受为主动探索, 变无心学习为有心体验, 积极性愈来愈高, 我们搞好作文教学就有了良好的基础。

二、多进行积累, 丰富学生作文“食粮”, 让学生觉得“有米下锅”

丰富多彩的生活是进行创作的源泉。离开了现实生活, 我们的作文就失去了它应有的价值。无话可说、无事可写、无情可发, 是作文难写的重要表现。因此我们要改变组织学生进行实践活动就会耽误学习成绩, 浪费时间的错误认识。语文教师不但要引导学生参加各种思想政治活动、兴趣小组活动、文体活动, 更要拿出一部分时间让学生进行一系列与作文练习密切相关的实践活动。学生的活动内容丰富多彩了, 作文就会有话可说, 有情可发。平时我在让学生进行习作练习之前, 经常利用课余时间组织大家开展“露一手”活动。只要是学生自己可以操作的, 都可以大胆进行展示。这样写作文时, 每个学生都会兴致勃勃, 迫不及待地表达出自己的心中所想所感。习作课上得非常热闹, 作文的质量也非常高。

由于学生积累少, 阅历浅, 所以学生写作文时总是用不好词句, 于是我就在学生作文前给学生提供一些好的词语和句子, 让学生把这些字词连缀成一段文字, 从学生的作品上看, 有雷同之处, 但也发现有那么多自己的感受和创造, 难道不是成功之笔吗?

三、多注重练习, 遵循语文教学规律, 让学生学会自由表达

每个人的内心世界都是独一无二的, 而让这独一无二的心灵自由地表现出来, 就是充分体现了《语文课程标准》对作文教学的要求, 所以自由表达也是一种作文教学策略。教师要遵循语文教学规律, 也要更新语文教学模式, 更新作文教学观念, 打破种种禁锢, 还学生题材选择和语言运用等诸方面的自由, 让学生“以我手写我口、以我手写我心”, 写出自己的个性。

在选材上, 不一定只有惊天动地的大事、催人泪下的好人好事才可以成为写作的对象。一个简单的自然现象、一件细微的小事、一丝淡淡的喜悦、一抹幽幽的愁绪, 都可以成为写作的契机和内容。我们提倡写真人、述真事, 对学生而言就是写出他们自己对生活的一点感悟和体验;而我们恰恰在这里设置了许多的禁区:这是负面的, 那是无意义的……生活如此丰富多彩, 写作也应当如此。既然是真实的、想急切表现的, 就应该成为写作的题材。这样的写作才能写成不平常的平常事, “真实的我”才能实实在在地融入学生的作文, 学生的作文也显而易见地表现出“真实的我”。

在形式上, 以往传统的作文教学偏重于表现形式上的学法指导和表达方式上的技巧训练。然而形式上的束缚, 不仅造成了表现形式上的千篇一律, 而且影响到学生思维情感的表达, 压抑了学生多样化的个性, 扼杀了学生无尽的想象力, 禁锢了学生无边的创造力。所以, 我们必须归还学生写作形式上的自由, 让文体的形式“百鸟争鸣”。

学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来。表达形式应该是无拘无束的, 想怎么写就怎么写。有人可能担心, 若这样会造成内容不具体、条理不清楚, 语句不连贯, 与作文的要求不符。我认为是不要紧的, 作文首先要解决学生敢说感写、爱说爱写的问题, 然后逐渐让学生感悟如何表达, 经过一段时间的训练就自然明理了。

新课程作文教学的思考第9篇

课程表上的争吵的作文600字第10篇

放学了，教室里静悄悄的，突然讲台上的课程表里热闹了起来。

语文走到舞台的最中央，清了清嗓子，背着手，慢腾腾地说道：各位兄弟姐妹，有句话我放在心里很久了，那就是我们相处五年多了，但是我们中却没有一个领头人，我觉得我就挺合适。数学一听，心里的火蹭的一下窜了上来，说道：哼，就你，还想当领头人，你就算学习了语文，到生活中，例如买菜，逛街等，你不会数学连付多少都不清楚！

英语不屑地说：咦，就我看，你俩都不行，还是我来当吧！长大后，学有成就了，到了国外还不得靠英语才不是呢，就你，我们语文可是中国的母语，不学会语文，你连英语的.标题都读不懂，你怎么学，学什么？说着还把身体往后靠了靠，一脸嫌弃的模样。我觉得我也可以当领头。这时从角落里传来一个微弱的声音，众人一起把头望向那个发出动听声音的人。

数学发了话：你个副科音乐，你连主课都算不上，插什么嘴。就连他的死对头语文和英语也不住地点头，看起来十分赞同。小朋友们上我的课，一个个都很活泼，上你们的课，就像在催眠他们。音乐也鼓起了勇气，大声喊道。体育气的头发都竖起来了，手摇着，不服道：NoNoNo，你们都不行，同学们上我的课都在锻炼身体，上你们的课能干什么？不服有本事干一架。体育不能打架，打赢了要进警察局，打输了要进医院。你要像我一样用语言说服他们。道德赶紧把体育拦住，还踢了主课们几脚。学科们说着说着便动起手来。

体育身强力壮与主科打起来，音乐还不时唱着加油的歌曲，为体育鼓励着。

课程表作文第11篇

一、作文内容要言之有物作文网 home.sanwen8.cn 写文章最重要的，是言之有物，有切实的具体的内容，切忌言之无物，空话连篇。尽管作文要求“简单”，但是“言之有物，要有切实的内容”却是不可少的。作文叙事，总要说明一定的道理，而这个道理总是蕴含在事情的发展过程之中的，没有对事情发展过程的具体叙述，所说明的道理也只能是空洞的；记人，总要说明这个人是怎样一种性格，具有什么样的品质，而这些又总是离不开这个人做了什么事，是怎么做的。没有对具体事例的介绍，没有对人物外表和内心的具体描写，所写的人物给读者留下的印象只能是模糊的、不具体的；写景状物，总是要抒发自己的某种思想感情，而人们的任何情感都不会无缘无故地从天下掉下来，总是离不开具体的景、切切实实的物，所谓“触景生情”、“睹物思人”、“借景抒情”就是这个道理。如果作文时没有对具体的景、实在的物的描述，文中所抒之情，不过是一些空洞的无病呻吟而已。

空洞的文没有力度。简单的记叙文，更要注意有具体实在的内容，这样才能做到短而不空，短小精悍。作文

二、作文要有真情实感

写文章一定要有真实的感受，要抒发自己内心的真情。有了真情实感，写出的文章才会生动感人。

事真才能情真；情真才能辞切；真情实感是文章的灵魂。因此，要想写出有质量的作文就要求我们选择那些有真实感受的内容来写，写出自己的真情实感受，绝不可生编硬造。

三、作文要有明确的中心

在写作中，我们要做到心中有数：自己对待事物的态度和立场怎能样，不能似是而非，模棱两可，要明确地表示自己热爱什么，痛恨什么；赞成什么，反对什么；表扬什么。批评什么等。切忌写起作文来想到哪写到哪；不是拖泥带水，就是言之无物，甚至出现前后矛盾的现象。

四、作文要有一定的条理

我们无论是写人记事，还是物状物写景，都要做到条理清楚，段落分明。拿写一件事情来说吧，凡事总有一个发生、发展、结束的过程。所以在动笔之前，一定要想好围绕中心，先写什么，再写什么，最后写什么；不能颠三倒四，这样才能把一件事情叙述清楚。

因此，我们作文时要力求做到有提纲，有思路，有层次。这样才能使文章条理清楚。

五、作文要有突出的重点

文章只有详略得当，主次分明，重点突出，才能更有力地表现中心。比如《记一件有趣的事》的作文，事情的起因、经过、结果三个部分中，自然经过部分是重点，这个部分最能表现“趣”字，所以应该详写。

六、作文要有合理的想象

想象比知识更重要。想象对写作的作用是巨大的。有了丰富的想象，就可以使作者的思维更加活跃，浮想联翩，为文章增光添彩，令文思淙淙，语若流泉。

想象时要注意以下几点：

1想象既要合理又要大胆，源于现实生活，而又高于现实生活，决不是漫无边际的胡思乱想。

2想象要有丰富的知识做基础。

3想象就是从眼前的人、事、物的表象生发开去，进行加工改造，使之成为一个新的形象，使文章更加生动。

4要根据需要进行想象。有文章（如童话、寓言故事）全篇充满着想象，有的文章可以以只写几段甚至只写几笔想象。

七、作文要有通顺的语言

语言是作文的细胞，细胞是生命的基础，因此，语言就是作文的生命。可见新课标提出的作文要“文从字顺地表述自己的意思”是十分必要的。我们在今后的生活中要充分重视语言学习，如用词准确，句子要完整，这是语言的基本要求；其次，要讲究词语的配合，使句子的结构清楚，语言通顺明白，避免出现病句；第三，要锤炼词语，使语言富有表现力。

八、作文要认真地修改

“好作文是修改出来的”。怎样修改作文呢？

1看全文。看内容是否具体实在、中心是否明确、重点是否突出、条理是否清楚、语言是否通顺、想象是否合理。

2看词句。修改文章不仅修改一句话、一段话，还要注意不多字，不丢字、不写错别字，乃至一个标点符号的运用是否妥当也要认真检查修改。

3请别人看。“当局者迷，旁观者清”，别人常能发现你作文中自己不能发现的问题，我们不能因为自满或怕别人笑话而羞于向人请教，失去提高自己作文水平的一个机会。

4自己反复看。文不厌改，文成于改。只有反复阅读、反复修改，使自己的作文经得起各文面的检验，才能达到文质兼美的程度。

第二讲学会观察

生活是写作不竭的源泉。只有学会观察，才能对周围的各种事物看仔细、看明白、看全面、看透彻，才能对事物有完整的、具体的、生动的印象。

怎样提高观察能力呢？

1保持观察的兴趣，养成观察的习惯。“兴趣是最好的老师”，平时注意观察身边的花草树木、自然界的雷电风雨、人物的一言一行，不仅能使我们感觉到生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感，更能培养我们观察事物的兴趣，养成观察的习惯。

2按一定的顺序观察事物。观察必须有一定的顺序，比如观察景物，应注意空间顺序：由上而下，由远及近，从左到右、空间转换、地点转移等。

3运用比较的方法捕捉事物的特点。每个事都有其自身的特点，孤立地看待，它是一个错综复杂的个体，但如果把两个或两个以上的事物放在一起，就会发现它的异同和变化，更能准确地发现事物的特点。4调动多种感官，提高观察的质量。观察事物时，仅仅用眼睛看是远远不够的，有可能的话还要去摸摸、闻闻、尝尝，用多种感觉器官去了解事物的属性，可以更好地分析综合、更全面准确地认识事物，从而提高观察的质量。

5展开联想和想象，丰富观察的感受。由眼前观察的事物展开产生联想，或想象可能会发生的变化，能加深对眼前观察的事物的认识，丰富观察的感受，再恰当运用比喻、拟人、拟物等表达方式，使事物的形象立体化。写作的内容就会更加丰富生动。

6学习别人作品中观察事物的方法。“他山之石，可以攻玉”，如果我们在平时的学习中注意学习、揣摩、领会别人观察写作的方法，并跟自己的习作训练结合起来，我们的观察能力一定会逐步提高的。

第三讲学会思维

学会观察是认识生活的前提，但仅仅学会了观察是远远不够的，因为说话写文章不是照相式的反映，而必须经过头脑的加工。因此还要学会运用思维将观察到的材料，进行梳理、加工、谋篇布局，最后才能写成作文。

1思考要深入

同学们作文中，常碰到这种情况：老师布置某一题材的作文，会觉得并不是太难，动笔写时又觉得没话可写。问题的关键在于，没有对事情进行由表及里的深入思索。

实际上，很多事物我们已经感觉到了，但并不一定深刻理解了，只有深入思考，才能更深刻地感受它、表达它。

2思维要灵活

作文中常有这种情况，同样的作文材料，我们自己写时会觉得很平淡，很难展开想象。但是换了一个人，却能把这个作文材料写得很生动、很充实。这是怎么回事呢？其实，这与每个人思考问题的灵活性有很大的关系。

生活中的事物间总是存在着千丝万缕的联系，我们要学会从事物的联系中发现作文的素材，使有些看起来不足以称为写作材料的事物，成为很好的写作材料，使笔下描写的事物更具体化，更形象化，使一些不易表现的内容得到较好的表现。千万不能“死心眼”，要注意训练自己思维的灵活性。3思维要严密

写作文时要根据写作的目的，恰当地选择材料，哪些写进去，哪些不写；哪些多写一些，哪些少写一些；先写什么，后写什么，再写什么；从哪里写起，到哪里转个弯，到哪里结束，心里要大概地全盘考虑一番，这样写文章就能比较有条理，不至于颠来倒去，乱作一团；或者前后脱节，丢三拉四了。

锻炼思维严密性的方法很多，譬如每次作文前先想好再写，就是我们平常说的打“腹稿”，再如列提纲，作文时根据提纲去写等。

总之，我们必须重视思维的训练，思考深入了、思维灵活、严密了，写起文章来也就会深刻、新颖、充实、精炼。

第四讲学会表达

语言文字是作文的生命，离开了通顺、生动、简炼的语言，作文就不能到很好的表达。因此，我们必须在语言运用上狠下功夫。

一是要认真地下功夫学习语言。向书本学习，向身边的边学习，使自己的语言库里增加生动活泼具有表现力的语句，培养自己良好的语感。

二是在写作时要注意选词炼句，多推敲。

三是要“我手写我口”。情真才能辞切。真实的自然的东西往往也是美的、生动的，写作文也是一样。

四是要先想后说，减少不必要的重复，可以一下子抓住事物的特点和重点，以便于最经济的语言表达最丰富的内容。

其实，学习语言的最重要的“法宝”就是多读多说多练，多积累范文中的好词好句，灵活地运用到自己的作文中来，使自己的表达能力逐步增强。

第五讲常见的作文开头方法

作文开头的方法很多，老师选取10种适合同学们写作的常见方法作简要介绍，供大家参考：

1、开门见山，落笔入题文章一开头，就把要写的事、人直截了当地摆出来，使人一看到开头就明确题旨。采用这种方法开头，若叙述，则娓娓动听；若抒情，则感情浓烈；若说明，则不蔓不枝。如：

窗外有芭蕉：长的两株，短的一株，最小的两株。春来了许久，我耐着性子等着它们抽出蕉叶来，每天早晨，打开窗子第一眼便贪想着这种欢喜……

2、交待介绍，直接陈述

写人叙事的文章，一开头就可以交待介绍时间、地点、人物、事件等几个要素，通过直截了当的叙述，使读者明白事件产生的背景，对文章的内容有更清楚的了解。如：

1959年秋天的一个早晨，北就市第二实验小学校长室的电话响了。老校长拿起话筒。突然，好的手由于过分激动不禁颤动起来：“啊，国家主席刘少奇邀请我们学校老师到他家做客哩！”

3、描写景物，渲染气氛

文章的开头，不直接陈述内容，而是通过描绘与文章内容有关的风景、场面等，渲染气氛，烘托环境，为文章带来特定的感情色彩，定下文章的“基调”，使读者有身临其境的感觉，从而帮助读者深刻理解文章的题旨和内容。如：

天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，向东望不见头，向西望不见尾……

4、捕捉特写，详尽描绘

这是写人、状物的记叙文常用的写法，以文章所要刻画的主要人、物作开头，像电影中的特写镜头一样，捕捉住人物的某一方面展开详尽的描绘，以加深读者的印象。如：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。

5、抒发情感，打动人心

在文章开头，根据写作的需要，把所要表达的感情真实地反应出来，抒发出来，以拨动读者的心弦，激发读者的情感。运用抒情开头，一定要有感而发，而不能为文生情，无病呻吟。如：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了……

6、以议开头，促人深思

开宗明义，文章的开头就阐明自己的观点、看法、意见或主张，揭示文章蕴含的深意，促使读者深刻地思考。开头的议论必须围绕文章的人或事展开，不可离题万里。如：

“满招损，谦受益”，这句格言流传至今少说也有两千多年了，这是普遍真理，任何地区，任何时代，任何人都适用的真理……

7、巧设悬念，激发兴趣

文章的开头，巧妙地设悬念，使读者产生急于知道下文的迫切愿望，促使他们去“追根究底”。如：

“咚咚！”屋外，西北风里夹着一阵阵敲击声，是谁在田野里？二姨一骨碌坐了起来，我也醒了。是姨夫吗？不会呀，他们部队服役，回家探亲还得一个月，那是谁呢？

8、诗文引入，顺畅自然

为了叙述某件事情、描写某处风景、刻画某个人或阐明某个道理，在文章开头处引录与该人、该事、该景、该理有关的诗文，由此引出写作内容，水到渠成，顺畅自然。引用恰当的话，可以增加文章的诗意，吸引读者，揭示出内容的精华。如：

人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮丽的景色……

9、话语开头，先声夺人

这种开头一般适合叙事、写人的文章，作者不按部就班展开内容，而是直接描写人物的语言，使读者未见其人先闻其声，而对人物的性格特点或事物进展中的某一过程产生深刻印象。如：

“哎呀，宝贝儿，该起床了！”像以往一样，我随着叫声睁开了朦胧的睡眼。表针正指七点半。妈妈坐在床旁一手抚摩着我的头，一手拿着我穿的衣服……

10、倒叙开篇，引起回忆

运用倒叙的方法进行叙述，即把事件的结局或事件中最突出的片断提到文章的开头进行叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以引起读者的强烈的阅读兴趣。如：

唉！烦死了，还是睡觉吧。可是，刚闭上眼，白天发生的事情又浮现在脑海中…… 第六讲结尾的方法

1、自然结尾

这是一种常见的方法。顺着文中所叙之事的自然发展，以它的必然结果作结尾，没有套话、没有空话，简单、自然，可使文章的结构显得十分完整。如：

精彩的军事表演很快结束了，我们说笑着，赞扬着，恋恋不舍地离开了体育场。

2、抒发情感式

受所写的人、事、物的感染，在文章的结尾处，作者紧扣文章的内容和中心，以饱含感情的句子抒发自己内心的感情，增强文章的感染力，拨动读者的心弦。如：

啊，我美丽的家庭小院！我不是什么诗人，我要是诗人，准会写一首咏赞您的诗篇；我不是画家，不然，我一定会用七彩画笔把您画在画画上，让人们欣赏您的风姿。

3、议论明旨法

“卒章显其志”（白居易）和“画龙点睛”指的都是这种方法。在文章的结尾处，有含义深刻的语句，来概括文章的内容，点明文章的中心，加深读者的理解。如：

我常想：许许多多初始的美往往容易被忽略，人们拼命追求的是加上一层精装的美，但事实上，真实便是美，不加任何修饰，不需要任何陪衬，如同这清丽的早晨。其实，年轻飞扬的心不正是早晨的写照吗？

4、描写景物法

文章结尾时不直接点题，而是通过描写景物自然地烘托文章的主题。这样的结尾含蓄，耐人寻味。如：当送执意要回校的王老师出门时，夜已深了。雨，还是下个不停；风，更猛了；雷声紧跟着闪电在天空轰轰作响。我搀着王老师向夜雨中走去。此时，我脸上的泪水和雨水混在了一起……

5、引用名言式

在结尾时，引用名人名言（或诗词歌赋）来说明问题，阐述观点，境强说服力。如：功夫不负有心人，今天我终于能在长城的烽火台上放开歌喉尽情地唱了，我深深地懂得：这歌声是用汗水换来的啊！还是爱迪生说得好：“天才，就是百分之九十九的汗水，加上百分之一灵感。”

6、导峰突起式

按照叙述顺序，先交待起因、经过，就在临近到收尾时，突然交待出乎人们意料的结果，使人眼前陡然一亮，从而留下深刻的印象。如：

佛来思节夫人感动极了，抓住好的双手，说：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”

法莫泊桑《项链》

7、首尾呼应法

文章的结尾和开头互相呼应，使文章结构紧密，主题突出。这种结尾法很常见，也容易掌握。如：

开头：如果有人问我：“世界上你最崇拜的人是谁？” 我一定会自豪地回答：“我最崇拜我的爸爸。”

结尾：爸爸，我崇拜您的知识渊博，但我更崇拜您的“傻”劲。我长大了也要跟您一样，做一个堂堂正正的男子汉！

8、升华主题法在文章的结尾对所写的内容进行提炼，概括归纳出具有普通意义、哲理意味的语句，从而提高文章的立意。如：

是啊，在我们日益强大的社会主义祖国里，幸福快乐的家庭又何止我们一家，那发生在家庭中的趣事又何止这一桩呢？

9、问句结尾法

问句可分为疑问、设问、反问等，在结尾时若能恰当运用问句，可以增强语势，可以发人深思。如：

我同情父亲，也想替母亲辩解。但是，我又能说些什么呢？想来想去，还是干一点儿实际的事吧！于是，我动手收拾桌上的餐具。我想：美好的生活不是正在前方等待着我们吗？虚构情境法

根据文章内容发展和主题表达的需要，在结尾时展开不受客观真实限制而又合理的想象，虚构出生动离奇、美丽动人的情境。这种结尾运用得法，可以极大地提高文章的感染力。如：

听着，听着，我的眼前展现出一幅绚丽多彩的图画来，我仿佛看见火红的枫叶、皑皑的白雪、山间的篝火、校园的小路……我仿佛看见自己也佩戴着大学的校徽兴高采烈地漫步其中。噢，我真盼望能快快长大！

一、用“有的„„有的„„还有的”把一段话写具体

知道：不能写成“有的A，有的B，有的C„„”如：有的跳绳，有的踢毽子，有的在抖空竹。

要点：应该写成“有的A1，有的A2，有的A3„„” 例文：

有的槐树花一簇堆在另一簇上面几乎不留一点空隙，好像在争先恐后地欣赏春姑娘表演的魔术。有的槐树花散发出迷人的芳香，像是舞蹈家穿着奶白色的连衣裙跳起了优美的舞蹈。有的槐树花像是一个害羞的小姑娘。还有的槐树花却自己孤零零的立在树枝上面，像一个失去了父母的孤儿。槐树花真是千姿百态、婀娜多姿！

二、按照“先„„然后„„最后”的顺序把人物做事的动作写具体知道：不能写成“先A，后B，最后C„„”如：妈妈先淘米，后洗菜，最后炒菜。

要点：应该是做A这件事，先A1，后A2，最后A3„„ 例文：

妈妈从袋中把大米出来，“哗”地倒进盆中。然后她“哗啦哗啦”拨弄的大米，挑出里面的杂质，小心地捏起细小的沙石，扔掉。挑完米，她“吱”地拧开水龙头，接了半盆水，关好水龙头。她把双手插入米中，上下翻动，还不时撮一撮双手中的米。渐渐的，盆中的水变得污浊了，她左手拎住盆，把水倒掉，而右手则挡在盆边，生怕一不小心，米就随着水流出来。这样反复几次，米淘好了。此时，一粒粒大米晶莹闪亮，就像刚刚洗过澡的白白胖胖的小宝宝一样，让人喜爱。

三、写好人物的对话

知道：一件事中有两个以上的人物就要描写语言交流。

要点：注意描写人物说话时的语调、音量、语速、神态、动作等。例文：

老师在黑板上写下“责人之心责已，恕己之心恕人。”这几个大字，转过身来，问：“同学们，你们怎么理解这句话呀？”老师的话音刚落，教室里就成了一锅粥，大家七嘴八舌地讨论起来。

“老师！”一个同学从大喊大叫的人群中冲了出来，“我觉得贵人之心贵。” “行了，行了！”另一个同学打断了他的话，“你连字都不认识还说什么呀！老师。”他继续说，“我觉得这句话的意思是当你要求别人怎么做时，你首先得这样做。”

“不对，不对！”一个同学没等他说完，迫不及待地喊起来：“这句话的意思是当你责怪别人时，先看看自己有什么过错，当你想为自己开脱时，先为别人想想。”

„„

老师一句话也不说，久久地望着我们。

四、写好心理活动

知道：一件事中只有一个人物就要描写心理活动。

要点：自己心中所想、对事物的想象、产生的联想都是心理活动。例文：

我呆呆地盯着桌面上的小木棍开始发愣，心想：咦，用四根小木棍摆成一个“田”字，这也太离谱了吧？哎！不能借助桌角，不能把小木棍撅折，还不能添加小木棍，这根本就不能摆成“田”嘛！要是摆其他的字也好啊，像“丰”字啊，“王”字啊，都行，怎么偏偏要摆“田”字呢？不会是董老师在忽悠我们呢吧？他不会是把我们当作“东来顺”的涮羊肉—开涮吧？我仰头望着天花板，想要透过天花板看见答案。再低头看看那四根小木棍，它们一会变成四个问号，冲着我闪来闪去；一会儿又变成了四个小士兵，冲着我耀武扬威。哎！我这堂堂的四年级“大学生”竟然奈何不了它们，我顿时心灰意冷、我可奈何。此时，我恨不得变成刘谦，再变出两根小木棍来。

五、学会按需要将“人物语言”与“自己心理活动”进行互换知道：言为心声，人的语言就是人的想法的表露。

要点：有时自己积累的素材与题目要求不符，会将这两种描写互换。例文：心理活动：

一听说董老师说要考我们简单的火柴游戏问题，我的心像一块大石头似的“咣”地落到了肚子里。刚才我的心里还波涛汹涌，现在一下子变得风平浪静。我心想，董老师居然出小儿科的问题来考我们，也太瞧不起我们这些四年级的“大学生”了吧！摆弄小小的火柴棍的游戏，我三岁就会，这对于我来说，简直就是张飞吃黄豆——小菜一碟！

语言描写：

一听说董老师说要考我们简单的火柴游戏问题，同学们的心像一块大石头似的“咣”地落到了肚子里。教室里一下子像起了浪潮，轻视的叫喊不绝于耳。

有的嚷：“居然出小儿科的问题来考我们！”

话音刚落，就有人附和：“也太瞧不起我们这些四年级的‘大学生’了吧！” 更有邪乎的：“摆弄小小的火柴棍，我三岁就会！” “这叫张飞吃黄豆——小菜一碟！”

“哈哈哈„„”“狂妄”的喊叫引来同学们的哄堂大笑。

六、写好人物的外貌

知道：写人物外貌不是“画”照片，外貌描写要为主题服务。要点：要有一定的顺序，“整体——局部”、“上——下”或反之。例文：

老班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

七、描写神态细节有助于作文的具体

知道：眼睛的“光”、“色”的变化为神，五官肢体“形”的变化为态。要点：一般用在描写语言提示语和人物做事过程中。例文：

妈妈见我回家了，转过头，用她那期盼的目光望着我，她问：“今天成绩怎么样呀？”

我想骗骗老妈，诡异地一笑，装出一副垂头丧气的样子，头耷拉着，不高兴地小声说：“凑合吧。”