六年级数学成绩提升方案

六年级数学成绩提升方案（精选6篇）

六年级数学成绩提升方案 第1篇

六年级数学成绩提升方案

古贤镇支村学校

2015年9月28日 六年级数学成绩提升方案

还没有从刚送走2015届毕业生的怅惘中回过神来，又领命再次“改行”，挑起了六年级数学教学的重担。又带一帮新徒弟，又一次面临极大的困难。

现在的六年级这一帮孩子，从一年级至今，包括我在内，换了五位数学老师，据我所知，原来孩子们的学习大多又以语文学习为主，导致孩子们的数学基础比较差，抽象思维能力较差。现在都六年级了，44名学生中最少有16名学生不会或不熟练约分、通分、分数加减法，计算能力差，应用题都是胡做，没有较清晰的思路，甚至有两名学生连乘法口诀都不熟练。

针对现状，拟采取如下应对方案，努力提升班级数学成绩：

1、放慢教学步伐，一边学习新知识，一边引领学生复习以往的数学知识，加强新旧知识点之间的联系。

2、加强对学困生的帮扶，争取不让每一个学困生掉队。

3、这一帮孩子原来根本没有讨论、小组合作学习的习惯。在随后的教学中逐步引领学生在小组长的带领下进行小组合作学习，提升学生的学习主动性、积极性，通过小组内的互帮互助，提升对学困生的帮扶效率。

4、加强与其他科任老师的配合，在作业量的大小，对学困生的帮扶等方面讨论、协作，互通有无，提升整体成绩。

5、加强家校联系，通过专题家长会、家访等形式，争取家长的配合、支持，形成合力，更进一步提升孩子的成绩。总之，我将以百倍的努力，根据指定的方案逐步落实，力争提升六年级数学的整体成绩。

六年级数学教师

宋献斌

2015年9月28日

六年级数学成绩提升方案 第2篇

教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。为了全面提高学校教育教学质量，根据学校的要求，上学年学校的统考情况，教学成绩与其他学校还有一定的差距，为了促进我校六年级的教学工作，鼓励师生共同提高教育教学质量特制定如下方案：

一、总体目标“争取排全县20名左右。”

二、教学宗旨“倾学校之力，狠抓两头促中间，使整体成绩飞跃提升。”

三、组织机构及保障措施：

1、成立六年级毕业班成绩领导小组

组长：梁如军

成员：邓秋红

2、配备高素质有责任心的教师担任六年级课程

开学以来学校将教研组长梁如军主抓六年级毕业班教学工作，并且担任六年级的班主任。少先队辅导员邓秋红担任六年级的语文课程，校长闫翠萍随时对教学工作进行指导和协助。

3、时间是一切工作的保证，我校把教学时间和学生学习时间延长作为提升学生成绩的保证。根据天气情况在确保学生安全的前提下尽可能的延长学生在校学习时间，每天早上上操前，提前一节课背诵，下午放学就餐以后六年级延长一节课的学习时间，周日晚自习进行两节课的辅导。从五月份开始六年级将进入全面复习阶段。

3、实行“周周清、月月考”的方法来评估每个学生。从本学期开始学校从六年级开始实行每两周一检测，每月一统考的方法认真分析每个学生的学习状况，针对学生的学习状况制定教学方法和复习重点。

4、定期召开师生座谈会，及时了解师生情况，鼓励教师认真教学，极大地提高学生学习的力度，对学生进步快的学生大力表彰。

四、教学措施：

1、转变思想观念，树立责任意识。

（1）首先我们教师的管理的观念要转变。“思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果”。我们每个班所面对的学生“远近高低各不同”、每个班又都有一些“钉子户”，也有几个难缠的家长，这些都是不容置疑的事实。难道我们就因为这样的几个学生和家长而而忽略我们的责任吗？因此我们要进一步认清形势，进一步增强质量意识，牢固树立全面发展的质量关，牢固树立质量兴校意识，转变陈、旧、的教学观念和方法，认真分析所任学科教学质量现状、问题及采取的措施，要正视存在的问题，明确努力的目标与方向。

（2）其次对学生进行思想教育，在班级内形成良好的学习风气。对个别学生采取个别措施进行思想教育，从思想上让其认识到目前学习的任务和重要性，利用班会队会或个别谈话等方式，在班级内形成“比、超、赶、帮”的良好学风，为教学质量的提升提供一个坚实的基础。

2、调节师生关系，拉近师生距离。

俗话说：“亲其师而信其道”。学生真正的喜欢你这个老师了，他才会对你的教学而产生兴趣，才能真正的信服你，这样的教学才会起到事半功倍的作用。好孩子是夸出来的。课前提前进入教室，和学生进行课前自学的准备情况进行交流、和学生谈谈最近的学习情况、和学生拉拉家常、询问学生在生活上有哪些困难、询问学生在学习上还有哪些不会、不懂的问题，塌下身子耐心的辅导，而不是一味的训斥：这也不会那也不会。发现孩子的优点时，应及时肯定并要求以后继续发扬；学生有了点滴的进步我们应及时的给予鼓励和表扬；孩子在某一方面出现了错误，我们要帮助认真分析原因，帮助树立信心及时改正。

3、夯实各项基础，培养学习习惯。

（1）课堂是教学的主阵地，是教学质量得以保证的重要环节，创设生动有效的课堂，向40分钟要质量，做好八个字：备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、反馈考试要“勤”、批改辅导要“细”、辅导要“勤”。

（2）在课堂教学中除了调动学生的积极性之外，更重要的是培养学生各种学习习惯。比如重点培养学生读题、审题、分析题、书写、检验等习惯。无数次的重复就会形成一种习惯，只要我们有点耐心下点辛苦，只要我们勤一点、细一点、严一点，孩子会在某一方面有所改变。

4、归类整理复习，注重分层管理。

复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。这就要求我们教师针对小学阶段各学科知识结构进行合理归类，精细提炼每一个知识点，有目的的精细设计每一个练习、每一套测试题，根据学生的实际情况精心制定好每一类学生要达到的目标要求。平常学习好一些的同学应该利用复习之机，在知识的迁移、在能力的训练上下功夫，做到触类旁通、举一反三，使自己在学习上再上新层次，进入更高的学习境界。学习一般的同学更应该加大复习力度，巩固基本知识掌握基本技能，做到温故而知新。学困生对书上的题必须再复习，达到会做，在自己原有的程度上有所提高。教师对每天的复习题要精心选择，有基础、有拔高，满足不同层次的学生的需要。

5、落实培优辅差，整体提升质量。

加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改。组建“一帮一”互助小组，使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。整体提高教学质量，课后辅导是不可缺少的一个重要环节。课后辅导的主要对象则是学困生，因而辅导时要把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早、晚自习时间，对学困生进行耐心辅导。

（1）、实施分层作业

布置作业时想到后进生：每次留作业时，分为必做题和选做题两部分，基础差的同学只完成必做题即可，基础好的学生完成必做题和选做题，基础特别好的学生，只完成选做题，其他时间可自己找资料中的题练习练习。

（2）、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正，并进行强化。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

（3）成立“一帮一，一对红”互帮互助小组。具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，让优等生做他的小老师，负责后进生平时的数学知识的辅导和作业的督促。针对出现的问题，及时地出些类似的习题让他做。

（5）利用能利用的时间，给这些“学困生”开小灶，进行专项辅导。

6、做好家校联系，助推成绩提升。

利用好微信、电话等科技手段，适时与家长进行联系。与家长交流学生在校的表现，了解孩子的家庭教育环境，做好家长思想工作，提高家长对家庭教育的认识，使家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。与家长共同约束孩子的行为，转变学习态度，从而提升教学质量。

总之，如果我们转变观念强化责任意识，与学生建立良好的师生关系，在教学中有的放矢因材施教，积极做好培优辅差工作，教师自身也要多思考，探索，总结经验，互相交流，取长补短，团结协作，争取在大家的共同努力下，相信我们六年级的教学质量一定会得到突破，更上一层楼。

九股树小学

六年级数学成绩提升方案 第3篇

一、积极鼓励引导, 帮助学生减压

进入六年级后, 不少学生承受着学校、家长以及自身所带来的升学压力, 虽然适度的心理压力有利于提高学生自我的进步, 但如果心理压力过大, 老师不进行积极引导, 学生就容易产生厌学的情绪, 甚至放弃学习.所以, 在六年级这一特殊阶段, 老师应当特别重视学生的心理健康, 要积极引导他们, 告诉他们只要掌握正确的学习方法, 紧随老师的学习进度, 不管以前成绩如何, 每一名同学都可以在这一学年取得好的成绩.老师平时应与学生多一点沟通, 多给予学生一点赏识和激励.只有让学生在轻松愉悦的状态下学习才能激起他们的自信心和学习兴趣, 提高数学成绩.

二、布置预习作业, 提高课堂效率

一节成功的数学课, 除了精心设计的课堂结构外, 还离不开学生的积极配合, 课前预习是激发学生课堂积极性很好的手段.布置课前预习作业可以让学生主动投入学习, 用疑激思, 提高学习积极性.预习不仅对学生理解新知识有所帮助, 对于老师备课也有益, 因为一道好的预习题必须要有目的性, 要引导学生理解知识的本质, 所以老师在设计预习题目时必须注意:

1. 要根据大纲的要求, 教材的内容特点, 确定预习的重点, 做到难易适度, 特别要注重指导学生看书自学的方法.例如:在学习圆的周长时, 预习作业可以布置为: (1) 看书理解并掌握圆的周长和圆周率的意义, (2) 试推导圆周长公式.其中理解圆的周长和圆周率的意义是简单内容, 要求学生必须掌握, 但圆周长公式是教学难点, 不要求所有学生在学习之初就能完成.

2. 老师要教导学生在完成预习作业过程中, 认真看书, 积极思考, 发现问题, 提出问题.老师对学生提出的问题要进行归纳, 认真处理:若属认识不准确、理解有偏差的问题, 老师应进行点拨, 让学生自己通过看书解决;若属课堂教学需要讲解的新知识范围的问题, 要提醒学生注意老师的讲解、释疑, 以加深学生的理解和记忆;若属在以后教学中所要讲授的教学内容, 要给学生留个悬念, 激发学生的求知欲望, 注意在学习过程中去探索.

3. 预习作业是在讲授新知识前进行的, 故有一定的难度, 学生的兴趣不会保持太久, 所以预习作业的数量、时间要适宜, 一般要控制在10分钟以内.

三、优化课堂教学, 注重思路培养

课堂教学永远都是整个教学过程中的核心, 夯实课堂教学基础才是提高学生成绩的有力保障.怎么样让课堂内容简明易懂, 趣味横生, 怎么样让学生学习兴趣盎然, 保持学习热情是老师课堂设计的重点.一个丰富生动的课堂可以通过以下几方面去创造:

1. 情境教学, 让课堂内容生动充实

老师可以利用学生熟悉的生活实际创设情境, 使学生对所学内容产生熟悉感、亲近感, 从而产生学习的兴趣, 在具体生动的实例中发现数学规律, 如果学生能真正理解规律, 那么他也一定能在生活中找到恰当的实例, 把所学知识运用到生活中;另外, 情境教学多方位、多角度地刺激了学生的感官, 这样能让学生的学习印象更加深刻.如在教学“统计图”时, 可以让学生对自己家中一个月或一年的收入或支出的数据进行收集、整理, 制作统计图表, 学会用理性的科学的方法处理生活中的问题.

2. 对比分析, 让易混知识简明易懂

俗话说:世上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个人.这就是运用了对比分析的手法, 是按照特定的指标将客观事物加以比较, 正确地认识事物的本质和规律, 并作出正确的评价.当对象有明显的相似之处时, 在六年级的数学教学中也可以运用.如在教授比例的知识时, 举例: (1) 学校有篮球100个, 足球是篮球的50%, 请问足球多少个? (2) 学校有篮球100个, 足球比篮球多50%, 请问足球多少个? (3) 学校有篮球100个, 足球比篮球少50%, 请问足球多少个?看似相似的题目, 结果却大相径庭.这种对比分析的方法, 可以使学生更容易接受知识, 更能切实地体会条件的区别与结果的差异之间的联系.

3. 知识拓展, 让学生学会发散思维

很多学生在学习过程中出现“上课听得懂, 做题不会做”的情况, 这也许就是只简单理解了课本的简单例题, 而没把知识进行扩展的缘故.学会书本上的例题只是学习的第一步, 更重要的是有能力在原有知识的基础上拓展提高, 挖掘知识本质, 学会举一反三.那么, 老师在课堂上就应该在原有例题的基础上进行适当的扩充, 充分解释数学问题的内涵和外延, 对知识拓展进行一系列的点拨, 启发学生从多角度思考问题, 提高学生的转换和迁移能力.比如:几何初步知识的复习, 课本上只出现了一些计算公式.而推导过程表现得不太具体, 老师在上这部分内容时就应该细讲一下推导过程, 把课本上的知识展开.另外, 在设计拓展习题时力求贴近学生生活实际, 习题的选择要由易到难, 循序渐进, 分层呈现;在拓展提升同时, 尽量设计有多余条件的、答案不唯一的内容, 如果条件允许可以设计有不同解题方法的开放问题, 满足不同水平的学生需要.

四、加强整体复习, 完善知识体系

不同于新授课或者课堂练习, 复习要由点到面, 再由面到点地去梳理、建构数学知识体系, 让学生在温故知新的过程中, 学会用数学思维去思考.所以在复习中, 使知识形成较完整的网络结构, 让学生把知识融会贯通, 继而发散思维, 学会举一反三是提高学生成绩的关键.老师想要引导学生进行高效复习, 需要做到:

1. 理清脉络, 梳理知识体系

一到六年级, 所有的知识都是杂乱无章地储存在学生的大脑中的, 凌乱模糊.人的大脑就像图书馆储存图书一样, 只有按照一定规则和编号存放, 才能顺利地通过相联系的检索找到图书.复习的目的就是将这些看似分散的内容梳理好, 建构系统、全面的知识框架后储存进学生的的大脑中.例如:老师在复习基本概念、基本公式、基本定律的复习时, 应带领学生弄清概念之间的区别, 掌握推证过程, 从微观到宏观、从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地对其比较分析, 使每一个相关的知识点从点到面衔接起来, 形成完整的知识体系结构.

2. 查缺补漏, 强化薄弱环节

在复习中老师要十分重视“补缺漏”和“纠错误”.摸清“缺漏”和常见的错误, 平时摘记学生作业中的问题不失为一个好的方法, 在复习课之前先根据相关内容和教学要求作摸底调查也非常必要.需要注意的是调查题应以母题考察为主不出偏题怪题, 题量也应适中.然后根据学生存在的问题, 对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型.让学生反复练习, 以强化对薄弱环节的掌握和巩固.同时, 也要关注学生存在的差异性, 针对学有余力的学生, 设计一些有梯度, 思维含量大的题, 以满足他们复习的需要, 达到分层辅导的目的, 这样的复习, 不但尊重了差异, 也为优秀的学生提供了发展的空间.

3. 融会贯通, 加强纵横联系

数学是一门逻辑性比较强的学科, 只有将各知识点之间的纵横联系融会贯通, 才能对知识有全面、充分地掌握.老师可以带领学生总结各知识点的联系与区别, 有意识地培养学生的分析、理解能力, 这样才能达到复习目的.比如:甲数是24, 甲、乙两数的比是3∶2.求甲、乙两数之和.我们可以列为 (按份数解) , 也可以 (按倍数解) , 还可以列为24x32+24 (按分数解) , 还可以列为 (按比例分配) , 这样就加强了知识间的横向联系.把分数、份数、倍数、比例的知识结合起来, 既扩展了学生的视野, 又锻炼了学生从多角度思维问题的能力.再比如:一些应用题, 既可用算术方法解, 又可用方程解, 可让学生用多种方法解.从多种角度加以分析.加强两种解法之间的联系.在比较中让学生选择适合自己的方法去解决问题.

总之, 六年级数学的教学方向既要提高学生成绩, 又要朝着提高学生数学涵养的方向不断努力, 笔者将与所有同行共勉, 为我国教育的发展尽一份绵力, 为国家培养更多的数学人才而再接再厉.

参考文献

[1]李天霞.“3+3+3”浅谈小学六年级数学复习策略[J].数学学习与研究, 2009, 4:159.

六年级数学成绩提升方案 第4篇

不少五年级家长常会发出这样一个疑问：“为什么我的孩子升上五年级之后，数学成绩退步好多？他一年级到四年级的成绩还不错啊！”由于五年级的数学课程内容，属于数学领域课程纲要的第三阶段，所以理所当然较前一个的阶段（三、四年级）深，因此想拿高分并不容易，但孩子若能做到下列几件事，表现突出也并非难事。

孩子自己能做到的

上课时专心一致

上课时要全心投入课堂活动，这项要求是老生常谈，却是学好数学最简单的途径。孩子有时会自恃数学能力很好，或许是在补习班已学过相关的课程内容，或许是挑战权威，认为老师不够专业，解题能力不比自己厉害，也或者受到其他同学的干扰或自己主动与同学交谈，以致未跟上课堂的学习，更忽视了老师的讲解，这种行为实在是不太聪明。因为上课不专心通常会遭到老师的指正，若再答不出老师问的问题，可是大大的失了面子；若是因不专心而漏失应学而未学的重点，可就连里子也失去了。

因此建议孩子专心一致的上课，跟着老师的引导，一步一步扎实地学习应学的知识概念，若是该堂课的相关概念已学过，孩子可以熟练为目标，利用课堂时间再次复习；孩子亦可调换角色，想象自己是一位老师，自己会怎么教这一堂课？自己会如何说明这一堂课的数学概念？在这样的练习下，如果能用口语清楚的表达自己的概念，不但可以在上课时发表，也可协助同学解题，更可让自己的理解层次提升一级哦！

下课后认真习写题目并检视解题方法

五年级的数学题目不但题目难度提升，计算亦较复杂，计算能力不佳的孩子，会发现自己常常计算错误，在教学经验中还常发现孩子连九九乘法都背错，例如：8×4=36等。

要提高计算的准确度及速度，适度的练习是必要的，所以孩子应每日准时完成功课，老师通常会考量孩子们的需求，分派数学功课让孩子回家写，孩子应积极完成，并建议习写完后，自行检视自己的解题方式是否又快又好？若不然，则尝试其他的解题方式。如此一来，不仅可透过写作业，加强解题的熟练度，更可透过多一次的尝试，练习不同的解题方式，活化自己的思考。

遇到问题勇于发问

五年级孩子常因好面子或怕自曝其短，而不愿主动询问师长，不耻下问是学习知识的最佳方式之一，更何况是不耻“上”问；请孩子勇于发问，课堂上遇到不懂之处则问；习写作业时，不懂则问；遇到生活中的数学问题，不懂则问；问师长、问爸妈、问同学，多询问可触发思考，有时在问答的过程中，灵机一动，困难的数学问题一下子就迎刃而解了，何乐而不为？

多涉猎有趣的数学问题

数学学习不应局限于教科书中，在生活中，可以尽量增加孩子接触数学问题的机会，有许多儿童书籍、儿童杂志或数学网站中呈现了经典又有趣的数学问题，例如：河内塔问题、渡河问题等，不仅可以让孩子多方尝试不同的数学题目，从解题中得到乐趣，而且独乐乐不如众乐乐，可将解题做为亲子之间共同的任务，让解题也变成家庭乐趣来源之一！

寻找志同道合的同伴

五年级孩子即将进入青春期，也开始了重视同学多于重视师长的阶段。若能透过班级、社团或营队，让孩子找到志同道合的同伴，不仅可以透过对话与讨论，提高孩子学习数学的兴趣和深化彼此的数学思考，也可在孩子的学习过程受折或成绩不理想时，凭借友谊的力量，减低沮丧感，增加挫折忍受力，更可透过良性竞争，激发孩子主动向上的学习意愿，可谓好处多多呢！

家长能协助孩子的

至于家长该如何协助孩子呢？以下有几个小建议：

避免过度干涉，以免造成反效果

家长从旁协助功课习写时，宜给孩子适度表达自己想法和犯错的机会，部分家长因心急，在孩子未完整作答前，便批评孩子的算法，长此以往，导致孩子不是不愿意接受家长的指导，就是过度依赖他人指导，无法独立思考、完成习题，更甚者，只等着抄袭他人的答案，拒绝自己尝试作答，这可就得不偿失了。

分析孩子解题错误的原因，对症下药

孩子解题错误，常见的原因有四：

（一）读错或写错数据。

（二）误解或不懂题意。

（三）计算错误。

（四）解题概念有误。

家长可针对孩子解题错误的原因，协助孩子进行调整，若是错误原因（一），可提醒孩子读题或下笔时要小心；若是错误原因（二），协助孩子一句一句的读题，并依序询问每一句的意思，确认孩子是否了解题意；若是错误原因（三），找出孩子容易算错的部分，加强练习该计算能力；若是错误原因（四），则应重新指导孩子该概念或寻求老师的协助，再教学一次。

分析原因后再对症下药，可收事半功倍之效，家长也更能掌握孩子的学习状况。

请给孩子适度的功课压力

中庸才是王道，功课过多会引起孩子的反感，功课不足则熟练度不够，家长在安排孩子的课后活动时，若能审慎考虑孩子的学习状况适当安排，不仅孩子学得快乐，亲子之间也会更和谐！

提升六年级毕业班语文成绩方案 第5篇

三枚中心完小

龚浩妹

提升六年级语文成绩方案

一、学生现状

六年级目前有53名学生，男女生学生比例均衡。在语文上学生基础薄弱。表现在拼音拼写、拼读方面；多音字的辨别；近义词，反义词的搭配上；句式的变化上以及阅读和写作上都或多或少存在问题。

二、原因分析

最主要是因为班级当中经常更换老师，知识点链接不到位。还有在长期的学习过程中学生养成上课不认真听讲，课后作业完成质量不高，甚至不按时完成老师的作业，长期恶性循环学生学习积极性和主动性越来越差以致现在学生成绩难以提高。

二、提升策略

1、培养学生学习语文的兴趣。

根据几次月考以及期中期末考试成绩，我弄清了班中语文学习成绩不理想的同学，鼓励他们，树立他们对学习语文的信心。在课堂中我善于发现这些学生的闪光点，加以鼓励，如课堂中的提问，我会针对问题的难易，对学生进行提问，尽量给这些学生发言的机会，并及时给予表扬，充分发挥学生在课堂中积极回答的主动性。

2、注重积累课文中出现的新词和优美句子，摘抄到摘抄本上。积累词语就是想办法收集词语，掌握词语，使自己的词汇一天天丰富起来。俗话说；好记性不如烂笔头，读过、背过的词语、句子时间长了容易忘掉，只有写在笔记本上可以经常翻阅，巩固记忆。特别是语文百花园出现的知识点和名言名句，古诗以及谚语等。课文当中作者简介、写作背景等也是六年级学生积累的关键。当然还有各种应用文体以及病句修改的方法：句式转变的技巧等等。

3、注重培养学生的朗读习惯和背诵课文的习惯。

朗读在语文教学中是不可缺少的环节，反复朗读可以加深学生对课文内容的了解，俗话说：“书读百遍便知其意”。在教学中，对课文的朗读环节，我都会采用多种朗读的形式，培养学生的朗读兴趣，但在课堂中是没有充足的时间读熟课文的，所以我还在早读的时候加强训练学生的朗读，有时全班朗读，有时指名班中朗读比较好的学生轮流带读，随时抽读等朗读形式。这样不仅锻炼了学生的朗读能力而且还增加了学生上课回答问题的积极性。背诵课文和重要知识点也是语文学习必不可少的重要环节。让学生反复背诵古诗寓言等还要采取默写的形式加以巩固。

4、做好培优辅差的工作。

培优辅差是在语文教学工作中不可缺少的环节。可以采取优秀学生辅导差生，也可以是老师分层次的对学生进行辅导。还可以将学生没有掌握好的知识点进行归类。让学生集中讨论学习，不定时的对这些知识点就行考察和检验。看配有辅查是否有效果。

5、作业尽量采取分层布置和分层批改。

对学习基础不同以及知识点掌握不均衡的学生布置作业我们可以采取分层布置。比如阅读薄弱的布置有针对性的阅读练习；写作不熟练的可以布置常写的作文题目给他们练习。拼音、字词薄弱的可以让他们在词语手册上的题多做巩固和练习。作业完成后对他们进行分批一个一个的面对面批阅，在阅的过程中指出他们的不足之处和需要改进的地方，对常犯的错误要让学生有针对性的去改正。最后达到记忆的效果。

6、及时有效地与家长沟通、配合。

家长在学生的教育过程中不仅起到督促的作用，同时也可以将学生的心理活动及时的反馈给老师，让老师调整针对该学生的教学方式。家庭作业完成的好坏也与家长的督促和关心分不开，家长在孩子完成作业的过程中多陪陪他们，学生完成的作业效果也会非常的好。学生在学校的举动以及行为活动也需要老师及时反映给家长，让家长了解他们孩子在成长过程中的问题。这样才能双项合作帮组学生进步。

7、采取激励机制鼓励学生进步。

六年级数学成绩提升方案 第6篇

回顾“十一五”，展望“十二五”，城乡教育的差距愈加明显并被摆到了各级学校的桌面上，小学毕业会考越来越像一场战斗。父母对孩子的期望，激烈的竞争，使大家都处于紧急备战状态，唯恐落于人后。俗话说“知己知彼，百战百胜”，我认为“知己”就是了解自己的每一个兵――这个孩子擅长什么，而其薄弱环节又是什么，然后再有针对性地击破。有的孩子擅长做基础题，有的孩子做阅读题能切中要点，还有的孩子擅长写作，这些作任课教师都必须一清二楚。这对于刚刚接任的新老师来说困难重重，但又不得不尽快掌握才行，要摸清底细，对症下药，在课堂上，在日常训练中，训练其薄弱环节。“知彼”，就是重点把我们和城里的孩子相对比。城里的孩子见多识广，但是他们的时间少，基础反而成为其劣势。为了提高农村孩子的成绩，我认为应该从以下几方面着手：

一、从字词入手，把“细化”带入课堂

万丈高楼平地起，首先应该打好基础。要从字词入手，而词语当中应当多注重同音字和形近字的训练，老师可将小学阶段特殊的“形近字、同音字”加以归纳。如“燥”和“躁”、“侯”和“候”。“燥”是火字旁，说明缺水，那么就和干燥、燥热连成词语；而“躁”跟心情有关，人一着急生气就会跺脚，和“足”有关，比如毛躁、暴躁等。“候“是四声，有四种意思；但“侯”是二声，只是姓侯，或者公侯，和爵位有关。这些可让学生动手查字典、查资料，让孩子们自己分析、比较得出异同，这样有利于增强学生的无意识记忆。

二、加强句式的训练，提升学生对句式的掌握率

分析试卷，我发现句式也占了很大的比例。夸张句，反问句、拟人句、比喻句、直接与间接引语的互换以及双重否定句都是我们训练的.重点。我们应该首先引导学生总结句式的特点，比如“小鸟在树枝上欢快地歌唱”，学生观察出小鸟是动物，有了人的行为、动作和神态，从“欢快”、“歌唱”两个词判断出是拟人句；然后让学生把一个平常的句子改成拟人句，如：“我最近碰到很多难事，老是心神不安，来回走动。”引导学生想象来回走动、心神不安像什么，如热锅上的蚂蚁，这样逐层提高难度，让学生轻松掌握。同时我认为句式的练习要天天练、随时练，这样才能让学生在这些领域的掌握率达到90%，才能占据优势。

三、多听多见，拓宽学生的知识面，让学生走进习作之中

由于农村的孩子见得少，所以习作常常无话可说。我认为应该先让学生会感受，然后再动笔。如针对“我的班主任”这篇习作，我往大家眼前一站，让他们先仔细观察我的外貌。有的说我有一双大眼睛，有的说我的鼻子很挺，还有的说老师的眼睛会说话，有的说我不胖不瘦，是中等美女……然后我启发孩子们，比如说“我有一双大眼睛”，要以什么实例来证明我的眼睛大？有个同学告诉我他每次偷偷玩，我都能抓住他，我让他写出当时怎么防备、怎么想、怎么和我玩“猫找老鼠”的游戏，这样就抓住了动作描写、心理描写和神态描写，文章就充实了。有个同学说我工作很辛苦，两鬓都有白头发了，我就让他在我头上找，结果什么也没找到，同学们都笑了。我告诉他可以说我有鱼尾纹和黑眼圈，我才三十岁左右，不能把我写老了。还有一个女同学说，她刚开始觉得我很温柔，说话细声细气，她生病了我对她嘘寒问暖是温柔，但是经过相处发现我又恨严厉，如有一次作业做错了，我怎么批评她……我当场表扬了她，并告诉孩子们，写人物不能把一个人从头写到脚，写外貌要和后面的中心挂钩。又如面对这次日本地震，我要求学生写出真情实感，有的孩子觉得日本人是罪有应得，当初在我国横行霸道，现在是血债血还；有的孩子则认为历史毕竟是历史，是过眼烟云，受难中的百姓是无辜的，我们应伸出援助之手，希望他们重建家园。所以，我认为习作可以适当地放手让孩子们自己去听、去看、去感受。

四、在课堂教学中让学生成为探险者、成为课堂的主导者

小学高年级语文阅读课教学也不可忽视，我认为，在课堂教学中训练，有意识地让学生自己去发现问题、成为探险者是关键。例如《十六年前的回忆》这篇课文，有首尾呼应的写法，我有意识地让学生朗读第一自然段和最后一自然段，在读的过程中学生发现父亲是在4月28日被害的，都强调了这一事实，从而得出了首尾呼应这种写法。同时在阅读中我要求学生多读，找出问题所在段，然后再落在句子或词语上。

五、有意识地尊重学生，拉近师生关系

六年级的孩子已经是小大人了，他们有自己的思维和自尊心，和他们的相处也是一个重要环节。首先我们要设法让孩子们喜欢我们，这样才能爱学这门课，不能让孩子们和我们处于敌对的状态。我自己认为可以适当地认错，比如我们上课迟到了，可以向孩子们说声对不起，这并不伤自尊，反而有利于我们，会让孩子们意识到人无完人。在教学中，要允许自己犯错，同时要纠正自己的错误，让孩子们敢于和我们展开争论。通过争论，他们就会自己去动手验证，激起他们学习的主动性，成为探险者。偶尔的犯错会让孩子们有成就感，也可以让他们爱上我们。