小学生表彰奖励制度

小学生表彰奖励制度（精选8篇）

小学生表彰奖励制度 第1篇

为了全面贯彻执行党的教育方针，全面育人，发展学生个性特长，使学生前进有方向，学习有目标，奖励在德、智、体、美、劳诸方面全面发展或在某一方面取得突出成绩的学生，特制定此制度：

一、学生有高尚的行为或突出的表现，在学校和社会上产生较大影响或为镇、学校争得重大荣誉，学校将在校会或升旗仪式时隆重表彰。

二、凡德智体全面发展、学科成绩优良、体育达标的学生经评审，可被评为“三好学生”。每学年末评选，下一学年开学第一个校会进行表彰，学校颁发奖状，张榜表扬。

三、模范遵守校规校纪，并在某一方面表现突出的学生，经过学生互评，班级推荐，学校德育小组评审，可被评为“班级十星”，即文明之星、守纪之星、孝悌之星、爱校之星、劳动之星、体育之星、文艺之星、中文之星、数学之星、英语之星，每两月评选一次，学校统一颁发奖状。

四、凡学品行端正，工作责任心强，热心为同学服务，学习成绩良好的各级干部、值周生等，经评审，可评为优秀学生干部、优秀值周生、优秀自律生、优秀卫生委员等，每学期末进行评选、表彰。

五、凡参加镇级以上学科或体育、艺术、科技等各种比赛获得名次（等级）奖励的，学校将在升旗仪式时进行表彰、奖励，并纳入学校对班集体、班主任及辅导教师的考核中。

小学生表彰奖励制度 第2篇

为进一步加强我校教师职业道德建设，引导教师自觉履行教师职责和义务，培养良好的师德教风和敬业精神，发挥优秀教师的模范带头作用，营造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛围，全面提高我校教师的综合素质，促进学校更好更快地发展，特制定本办法。

一、奖励：

（一）评选师德标兵

1、评选范围

师德高尚、教学水平高、教学效果好、教书育人成绩显著的我校在职教职工（包含全乡小学的在职教职工）。

2、评选时间：

师德标兵每一年评选一次。

3、评选条件：

坚持党的基本路线，热爱祖国，政治立场坚定，忠诚党和人民的教育事业，认真贯彻执行国家教育方针。热爱教育事业、热爱学生。具有主人翁意识和强烈的责任感，关心学校，积极为学校发展献计献策。积极维护学校声誉，积极参与学校各种活动，在师生中具有较高威望。

遵守社会公德和学校各项规章制度，无违反教师职业道德言行。衣着得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，宽以待人，作风正派，以身作则。

治学严谨，刻苦钻研，敢于创新，积极推进素质教育和学校精神文明建设，教书育人成效显著。协作能力强，团结同事，与人为善，谦逊和睦，乐于助人。

尊重学生人格，平等对待每一位学生，对学生不讽刺、不挖苦、不歧视，不体罚和变相体罚学生，积极培养学生正确的人生观和价值观。

顾全大局，服从组织，听从安排，勇挑重担，对工作不敷衍、不推诿。工作中任劳任怨，不争名利，不计得失。坚守高尚情操，为人师表，廉洁从教。

4、评选程序：

首先，推荐候选人：每所小学推荐一名师德标兵候选人。

其次，材料上报：候选人本人填写《师德标兵候选人推荐表》，教教导处主任签字后交评选小组进行材料审核。

再次，材料公示：材料审核通过后，在学校宣传栏展示师德标兵候选人相关材料。

通过民主投票：学校召开全校教职工和学生干部大会，进行民主投票；各班班长、少先队中、大队长在教导处组织了解学习候选人事迹后代表本班参与投票。

最后确定名单：投票结束后，根据投票情况确定2位师德标兵。

5、表彰奖励

教师节期间，对评选出的师德标兵颁发荣誉证书，表彰奖励。在宣传栏、校园网开设“师德标兵”专栏，大力宣传先进事迹，在推荐县、市级以上先进个人等荣誉方面予以优先考虑。

（二）为促进德育工作顺利开展，增强每位教师做好德育工作的积极性，特制定。

１、凡在教书育人，管理育人，服务育人工作中，成绩突出者，学校要以不同形式给予表彰。

２、凡在转化差生，转变学风，转变班风工作中，效果明显的教师学校给予表扬或奖励。

3、注重自身修养严格自律，为人师表，以身作则能坚持经常的教师，且周围群众对其都有一致好评的教师可作为师德先进个人向上级推荐。

4、被评为校、学区、县、市级以上的德育先进工作者，师德标兵等荣誉称号，学校分别给记入档案，并给予不同形式的奖励。

5、凡被各级政府及教育行政部门授予的师德标兵、师德先进工作者、德育先进个人、等荣誉称号的教师，学校要大力宣传他们的先进事迹，号召全体教师向其学习。

6、学校要把师德表彰奖励纳入期末工作总结中的重要一项。

二、惩罚

凡在工作中存在推诿拖沓导致教学事件，在学期教学中班级学科成绩严重退后的老师则取消评先选优资格，并且承担一定的责任。

英国中学学生奖励制度的个案探究 第3篇

一、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的目的

学校CV的奖励制度被称为STRIPE。STRIPE是首字母缩写词,6个字母分别代表着Self Manager(自我管理者)、Think Creatively (创造性思考)、Reflective Learning (反思性学习)、Independent Enquirer(独立的探究者)、Participator(参与者)、Effective Team Worker(有效的小组队员)。STRIPE制度旨在激励学生最大限度地发掘自身学习潜质和技能。这些技能由6个部分组成,即自我管理能力、创造性思维能力、反思学习能力、独立探究能力、参与能力和小组合作能力,每个部分均由4种技能构成。从STRIPE制度对于技能的描述看,技能概念涉及知识、技巧、态度等层面,如表1所示。

二、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的技能标准

为了便于学生理解上述技能的内涵,STRIPE制度以“我做事”的方式对各个技能予以描述。这样,相对抽象的要求被分解为具体可观察、可执行的行为,有利于对学生的行为进行明确的指导。

自我管理能力:我寻找新的挑战、担负新的职责;我努力实现目标,展现主动和坚持;我规划时间和资源以利目标的实现;我克服时间、精力的压力,做出有效的安排;我管理好自己的情绪,与他人建立良好关系;我积极应对变化着的环境,需要时主动寻求帮助。

创造性思维能力:我思考出探究事物、解决问题的新方法,以及如何呈现我的成果;我针对我学过的内容进行提问,并探寻新的思路;我将从不同学科和话题学到的知识联系起来,以便发现事物、概念间新的关联;我质疑自己的假设,逼迫自己提供依据和证明;我尝试其他可能的想法或解决方案,并使用它们寻找新的结论;我根据情境的变换不断调整、修正我的想法。

反思学习能力:我根据成功的标准评估自己和他人,以便发现成就和有待改进之处;我确定作业的目标,改进学习的过程;我定期地检查项目的进展,并据此采取措施;我向同伴和老师征求意见和反馈,并积极加以利用;我评估学习的经验,使用取得的教训改进未来的工作;面对不同的人群,我用不同的方式呈现我的学习过程和结果。

独立探究能力:我发现自己的问题,通过探究找到解决的方法;我规划并实施自己的研究项目,并关注执行的效果;我从不同的角度来探讨问题、事件或话题,包括从他人的立场出发;我分析、评估信息,以便确认它们对于问题解决的有用程度;我思考不同的环境对决策、人们的思考以及情感状态的潜在影响;我使用证据和研究来支持自己的观点,并得出结论。

参与能力:我与同伴和其他小组讨论问题,努力寻找改进事物的办法;我展示具有说服力的证据来说明一个观点;我提出推进项目、解决问题的建议;我对某个领域或项目做出改进,想出对别人和自己均有益的主意;我努力通过协商、讨论、合作等方式施加积极影响,以便找到对大家均有益的方法;对于不同于自己的观点或信念,我也能据理力争。

小组合作能力:我同别人协作,实现共同目标;我积极参与小组讨论,以达成一致、获得成果;我根据角色定位变换方法策略,大胆担负起领导职责;对待他人我公平、考虑周到,帮助他们参与探究和讨论;我负起职责,对自己和努力充满自信;我给同伴和他人提供积极有益的支持和建议。

6种技能领域共包含36个方面的行为描述,它们被称为STRIPE微技能。STRIPE制度采用积分的方式来量化学生36个方面的进展情况。具体规则是:每使用一个STRIPE微技能得5分;在课程学习或活动中表现突出并获得教师推荐的得15分;出勤率达100%或较以前有巨大进步的得15分;获得成就奖(Success Award)的得25分。成就奖包括参加学科竞赛、参加国内或国际性的赛事、参与公益组织活动所获得的奖励,以及学校先进奖(Above & Beyond Award)。

学生获得的积分将由相关学科老师或班主任(form tutor)录入学籍管理系统。

三、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的奖励方式

学校CV设计一个积分进阶标准,每半个学期统计出每个学生的STRIPE总积分,学生达到相应的阈值便被授予相应的徽章或奖章,并颁发相应的证书。学生平时将徽章、奖章别在校服的胸口部位。具体的级别划分如下:

200分:绿色徽章及证书。

375分:铜质徽章及证书。

500分:银质徽章及证书。

625分:金质徽章及证书。

750分:铜质奖章。

1000分:铜质盾形奖章。

1250分:银质奖章。

1500分:银质盾形奖章。

2000分:金质奖章。

2500分:金质盾形奖章。

3000分:白金奖章。

3500分:白金盾形奖章。

4250分:金质奖杯。

5000分:白金奖杯。

根据上述标准,学籍管理系统自动统计出各级别的具体人员,学校CV会在年级的布告栏公示出获得各类徽章、奖章的学生名单。徽章及证书一般由班主任领回,利用班级集中的时间颁发给学生。奖章、奖杯则会利用专门的年级颁奖集会(Celebration Assembly)颁发给学生,名单也会在集会上公布。

四、学校 CV 奖励制度(STRIPE)的评价及启示

从奖励的目的看,STRIPE制度定位于学生学习技能的培养。从技能构成看,学校CV采纳了广义的技能定义,包括知识、行为、情感态度、品格等多个维度,体现出系统性。科学、全面的技能分类既有利于学生学习能力的全方位建构,也有利于鼓励学生在达到基本要求的基础上,让学生专注于擅长和感兴趣的领域深度拓展。从奖励标准看,STRIPE制度从本质上看是一种标准参照式的考核方式,只要学生达到相应标准和要求,就可以获得相应的奖励,这避免了学生为获得稀缺的奖励资源而进行恶性竞争的倾向。为了确保标准的可操作性和明确的目标指向,STRIPE制度使用具体的行为动词描述各项技能的内涵,学生因此更容易获得确切的行为指引,理解那些外显行为、内部认知过程以及相应的情感态度是有益的和受人赏识的。在具体操作上,教师会在课堂中及时地将学生的表现录入学籍系统,学生能够及时地获得有关自己课堂表现和作业水平的反馈,奖励的近因效应得以发挥,有利于学生学习热情的维持。

从奖励方式看,积分制可以较好地反映学习进展的整体情况,也便于个体间的比较。积分制具有过程性评价的特点,其所具有的累积特性能够给学生提供一段时期内技能发展状况的信息,内容可以具体到哪项技能强、哪项技能需要提高。这样的积分制有利于发挥奖励的评价、反馈性功能,引导学生在日常学习活动中积极地使用STRIPE微技能,帮助他们养成良好的学习习惯和态度。从积分的档次划分看,STRIPE制度既兼顾了获奖的普遍性,又突出了奖励的层次性。一般而言,学生至少可以获得一枚铜质徽章或银质徽章。但随着奖励层次的提高,积分的跨度逐步加大,这意味着学生需要付出更多的努力。这一做法体现了目标的可能性和挑战性的辩证统一。最后,以奖章作为具体的奖品形态,而非其他经济性奖励,并要求学生佩戴于其校服之上,可以增强学生的责任感和荣誉感。这些都是我们可以从中汲取的有益经验和启示。

(一)学校奖励制度需聚焦于学习能力的培养

学习能力是多维度、多层次的概念体系,包括价值观、情感、知识、技能以及相应的标准。因此,奖励制度奖励的对象是所有有助于学习能力发展的学习行为,包括课堂参与、课外活动、学业成就等,这样的奖励制度必然是形成性和终结性的有机统一。

(二)以系统性的奖励制度整合各类奖励活动

目前,学校常见的奖励形式各种各样,各类别间缺乏必要的关联。STRIPE制度以积分的方式对各类形式的成就奖励加以整合,客观上能够鼓励学生在自己擅长和感兴趣的领域锻炼自己的学习能力,凡有成就者均可获得相应的积分奖励。这样的方式有助于消弭厚此薄彼的功利化奖励制度,引导学生更加全面、集中地发挥才能。

(三)增强奖励制度的可操作性和行为导向性

以学习能力发展为目标,奖励制度可通过具体的行为描述来给学生提供明确的行为指引,增强学生的主体意识和目标意识。可操作的奖励也便于教师的实施,学生能够相对及时地获取奖励的反馈信息。用奖励的形式促进学生一段时期后对学习活动进行评价和反思,有助于他们关注学习的过程性、持续性和累积性,有针对性地树立具体的努力目标。

(四)丰富奖励的表达形式

小学生表彰奖励制度 第4篇

关键词：小学 课堂奖励 双面性 利弊

在小学教育教学中，课堂奖励是一种课堂激励方式，包括情感奖励、物质奖励两种形式。虽说是一种“激励”方式，却也具有事物普遍的双面性。一方面，这种外部的刺激能激发学生参与课堂德兴趣，促使学生集中注意力，保证课堂学习效率，同时还便于课堂管理；另一方面，这种奖励方式也会对小学生身心产生诸如兴趣下降、功利主义、人际关系紧张等消极影响。

一、小学生课堂奖励之“利”

（一）情感奖励激发热情

教师的真情表扬、神情眼色、体态动作等都是情感奖励不可缺少的部分，小学生受到老师的口头表扬等情感奖励，会觉得是老师对自己的肯定，能极大地激发学习热情。教师在课堂上及时公平地给出情感奖励，经常鼓励学生是作为教师的一个基本教学素质。

笔者对所在学校进行教学反馈过程中，整理学生调查表统计结果显示：97.7%的学生认为教师表扬对自己学习积极性影响“非常大”，99.4%的学生希望在课堂上得到老师的鼓励；同时对教师调查表统计结果显示：课堂教学中运用表扬次数越多的课堂氛围越活跃。该组数据表明情感奖励在课堂教学中具有非常重要的作用，不仅能极大调动课堂气氛，而且能激发学生学习热情。

（二）物质奖励丰富教学

一些物质奖励不仅可以激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，还能起到丰富教学的作用。其作为一种非常规教学方式，往往能产生意想不到的效果。在不同年级课堂教学过程中，可以借助不同奖品的特殊性和不同学科的特点进行示范教学，让学生将不好理解的问题，晦涩难懂的题目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘记。课后再将这些奖品巧妙地送给孩子们，这样恰到好处地运用物质奖励，可以让学生印象深刻，引导学生前行。

（三）多样性奖励带来惊喜

小学生表现欲强，思维活跃，注意力不能长时间集中，课堂教学中奖励的多样性特点，时常能给学生带来惊喜，使其注意力能较长时间集中到学习上来。教师设计多种奖励形式，如奖励积分卡、小红花、小红旗、糖果、写着特殊字迹的小纸条等，还可以采取合作、歌舞等形式，只要赋予其“对胜者的奖励”“全班同学对你的认可”等一定的意义，学生就很愿意参与进来，而且会把得到的奖励收藏起来放在最醒目的地方，对学生来说，这种惊喜是一份非常珍贵的荣誉。

二、小学生课堂奖励之“弊”

课堂奖励不是万能的，其作为一种教学手段，既有优势也有局限。不分析其“弊”，就不能使这个辅助的教学手段得到充分恰当的运用。

（一）课堂奖励存在短效性

在课堂学习中，课堂奖励不同于激励，课堂奖励是激励的一种形式，激励强调的是“唤醒”，即激发起学生对该科目学习的兴趣，不是暂时的，具有持续性。课堂奖励是在课堂上给予学生喜欢的奖品，并不能代替激励，也不能起到激励的效果。教师用课堂奖励这种形式对学生好的行为予以奖励，效果是短暂的，缺少过程上持久性的考虑，眼花缭乱的奖励形式只是满足了在课堂上的时效性。对学生还应该怎样进行持久的激励值得深思。

（二）机械式奖励流于形式

当前小学课堂上的奖励存在“因为奖励而奖励”的现象，教师为了到达教学效果进行机械式奖励，没有真情流露。瑞士教改人乔安·佩斯特罗兹说：“教育的最高成就是在我们指出学生的错误时，能感动他们的心灵，用我们强烈的爱是他们信服。”课堂奖励也是建立在“爱”的基础上的，学生能读懂教师温暖的眼神和动作，什么是真心的表扬。教师要用真心让课堂奖励起到应有的作用，要让课堂奖励传递给学生实实在在的“正能量”。如果只是因为奖励而奖励，只是为了教学效果而奖励，就失去了奖励本身的意义。

（三）奖励对象“厚此薄彼”

小学生具有很强的模仿性和“向师性”，对教师又依赖又崇拜，教师的任何一句话都会对小学生产生很深远的影响。因此，如果在课堂奖励中教师做出不客观不公正的奖励会对学生影响很大。课堂奖励恰恰是教育改革中一种不太完善的激励方式，而且课堂中学生人数众多，导致课堂奖励存在奖励对象“厚此薄彼”的现象。给没有得到奖励的孩子留下“他比我强”“我不如他”的心理阴影。奖励对激发学生兴趣能起到积极的推动作用，但奖励对象“厚此薄彼”的问题也会使同学背负莫大的压力。

三、如何逐“利”避“弊”

（一）告别经验主义

当前教师对课堂奖励的认识停留在经验主义层面，没有深入到理论层面，只有细致地思考课堂奖励之“弊”，深入研究课堂奖励及理论和发展方向，将教学实践中存在的问题投射到教育学、心理学问题上进行深入分析，通过重新设计，再在课堂中进行实践，从实践到理论，再从理论到实践的如此往复，才能制定出符合小学生发展的科学合理的课堂奖励制度。

（二）降低奖励的针对性

每个学生都希望得到奖励，研究表明：对个体奖励不合理，会导致小学生的攀比妒忌心理严重、人际关系不和谐。教师要从调动大多数学生积极性出发，降低奖励的针对性，做到不针对个人，而针对集体中的一部分，减少少数典型的树立。进行集体表扬，如表扬一组、一排、一边的同学，而不是某某同学。这样进行集体表扬，大部分学生都受到了表扬，而没受到表扬的一部分同学也不会有负面情绪，反而希望为自己所在的一部分做得更好，增强学生的集体荣誉感的同时，又能为学生今后的集体协作，互帮互助等美德的养成打下基础。

（三）注重奖励的层次性

教师要以每个学生都有潜能，但潜能不尽相同为出发点，知道学生之间存在差异性，合理激发不同学生的不同才能，把奖励标准设置成具有层次性的标准，尽可能让每个学生努力后都能获得课堂奖励，机会均等。奖励标准应该随着学生在不同方面的能力而进行灵活性的变动，对某方面能力强的孩子设定较高一些的标准，能力弱一些的孩子设置较低一些的标准。

（四）师生共同设计课堂奖励

课堂奖励的主体应该是学生而不是教师，课堂奖励是为学生服务的，目的不是用奖励控制学生。教师在设置课堂奖励时也要注重尊重学生的独立性和主体性，从了解学生的需求出发，充分采纳学生的意见，奖其所需，一起商议课堂奖励的形式。学生在自己设计的课堂奖励形式中自我衡量，纵向比较，全面进步，对课堂学习起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陈传东.教育隐喻：奖励意味着什么[J].上海教育科研，2014（10）.

[2]李鹰.奖励的教育意蕴及实践[J].教育研究，2013（1）.

[3]徐芳.用“崇高”激励学生——对课堂中过度物质奖励的批判[J].教育研究与评论，2013（3）.

[4]刘磊.论教育中的奖励[J].教育研究，2011（2）.

[5]刘惠军.动机心理学[M].北京：开明出版社，2012（10）.

[6]杨道兰.巧用奖励，促进教学[J].学生之友：小学版，2013（10）.

小学生表彰奖励制度 第5篇

一、集体系列

（一）优秀班集体评选 1．优秀班集体条件：

（1）积极开展创建优秀班集体的活动，不断加强对学生的思想政治教育，贯彻落实《小学生守则》《小学生日常行为规范》，自觉接受学校的工作安排，完成任务好，各项常规评比名列年段前茅，有良好的班风，形成尊师守纪，热爱劳动，团结友爱，朝气蓬勃，不断向上的班集体。

（2）学生转化工作抓得紧，措施有力，耐心细致，成绩显著。在一学期中，班级同学无重大违法乱纪行为发生。

（3）学风好，多数学生学习成绩良好或有明显提高，卫生工作做得好，学生体育达标率高,95％以上学生达到《体育合格标准》。

（4）班干部能团结一致，密切联系同学，在创建优秀班集体及其他活动中能起带头和核心作用。2．评选方法

（1）优秀班集体每学期评选一次。（2）由德育领导小组进行评审。

（3）被评为优秀班集体的班主任可优先成为优秀班主任的候选人。（4）凡有下列情况之一者，评选时一票否决。①班级内有情节严重的盗窃、打架、破坏公物等行为。②安全管理不到位，有较大安全事故者。

（二）优秀中队评选

1．优秀中队条件：

（1）组织好：少先队知识教育普及化、经常化，有具体形象的共同目标，有奋发向上的精神面貌，有积极健康的集体舆论，有规范自觉的组织纪律，有团结友爱的伙伴关系，有互助合作的学习氛围。

（2）工作好：中、小队有自主自理的自治能力，中队辅导员在与不在一个样，少先队在集体中发挥模范带头作用。中队辅导员认真负责，民主辅导。

（3）活动好：有固定的队活动时间，有经常、快乐的中小队活动，小队作用发展好，快乐中队创建好，并在区快乐队建活动中表现突出，在各级各类评比中获得奖励。

（4）阵地好：建立健全中、小队小家务和教育阵地，每一位队员有为集体服务的岗位，并能经常发挥作用。

（5）制度好：建立健全各项队工作与活动制度，并能长期坚持按制度执行。2.评选方法

（1）优秀中队每学期评选一次，由德育领导小组进行评审。（2）被评为优秀中队的辅导员可优先成为优秀中队辅导员的候选人。

二、学生系列

（一）评选条件

1.“三好学生”评选条件：

（1）思想品德好。热爱社会主义祖国，热爱人民，热爱中国共产党，热爱集体，热爱劳动，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，遵守《守则》《规范》，在学雷锋等活动中起模范带头作用。

(2)学习好。学习目的明确，态度端正，勤奋好学，较好地掌握“双基”，学业成绩优良。

(3)身体好。积极参加体育锻炼和文娱活动，认真上好体育课，坚持“两操一锻炼”活动，有良好的卫生习惯和健康的身体素质。2.“优秀学生干部”评选条件：

担任班级或班级以上的班、队干部，在基本具备三好生条件的基础上，热心为集体工作，为同学服务，工作积极肯干，有工作实绩，有较强的组织能力，在同学中有较高威信，能起骨干作用。

3.“优秀少先队员”评选条件：

(1)爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公物。拥护中国共产党，热爱中国人民解放军，立志为现代化建设努力学习，做共产主义接班人。(2)发场“诚实、勇敢、团结、活泼”的优良作风，开展批评与自我批评，维护少先队组织利益。

(3)遵守队章，积极参加各项活动，热心为大家服务。

(4)在各项活动中表现积极主动，并取得优异成绩或有较大进步。(5)遵纪守法，遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，遵守学校或少先队组织的一切规章制度。4.“文明礼仪之星”评选条件：

（1）能自觉遵守我校《校风校级》的管理规定，在学校能起到文明示范作用，能很好地使用礼貌用语，懂礼仪、懂礼节；举止文雅，待人有礼貌，见到同学、老师能主动问好；诚实守信，遵纪守法，遵守秩序；尊重老师，孝敬长辈，团结同学，严以律己，宽以待人；爱护环境，能保持良好的个人卫生，形象文明、健康。

（2）在学校、家庭、社区中能起到礼仪宣传辐射作用。积极参加学校班级礼仪实践、宣传活动；积极在家庭中进行礼仪实践、宣传活动；积极参加社区礼仪实践、宣传活动。5.“阅读之星”评选条件：

（1）喜爱读书、勤于读书，有良好的读书习惯，平时能广泛阅读各种书刊杂志，是全班公认的小书迷。

（2）积极参加班级、学校组织的读书展示活动，在班级推荐中能获得半数以上通过。

（3）善于读书。在广泛读书的基础上，每学期能选择2--3本经典的书精读。并做好读书笔记，写好读后感。

（4）读书致用。平时能将读书的喜悦与大家分享，能积极向同学们推荐好书，能将书中的故事讲给大家听。

（5）书香留痕。能积极参加校内校外的各项读书活动，并取得优异成绩。6.“学雷锋小标兵”评选条件：

（1）遵守学校纪律，不迟到，不早退，尊敬老师在校园内见到老师主动问好；团结同学不骂人、不打架，按时完成作业。

（2）在家帮助父母做力所能及的家务，在校大扫除和各种劳动都能积极肯干。

（3）上学、放学路上自觉遵守交通规则，不横穿马路，不闯红灯、不骑快车。

（4）保持校园文明，不随地吐痰；不乱扔果皮纸屑和奶袋，要爱护花草树木和校园内的一切设施。

（5）课间不在楼梯、楼道和校园内追逐打闹。上下楼时不要大声喧哗，要轻声细语自觉保持校园安静。

（6）在学校学雷锋活动中表现突出，乐于助人，积极主动帮助有困难的同学。文明礼貌，尊敬师长。拾金不昧，捡到东西要交公。7．优秀学生评比条件：

（1）思想品德好：热爱社会主义祖国，热爱人民，拥护中国共产党。热心为集体服务，积极参加班级和学校组织的活动，热爱劳动，尊敬师长，团结同学，自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，无严重违纪现象，在同学中能起模范作用。

（2）学习好：学习目的明确，态度端正，上课专心听课，积极发言，作业按时认真完成，较好地掌握各门功课的基础知识和基本技能，学习成绩优良，语数外各科成绩在班级名列前茅。

（3）身体好：坚持锻炼身体，积极参加文体活动，认真上好两课、两操，有良好的卫生习惯，身体健康，体育达标良好以上。

（4）具备三好学生、文明学生的评选条件。8.进步学生评选条件：

（1）讲文明、懂礼貌，自觉遵章守纪；尊敬师长，友爱同学，乐于助人，关心集体，热爱劳动，模范地执行《小学生日常行为规范》。

（2）学习目的比较明确，学习态度比较端正，上课努力专心听讲，积极争取发言，学习成绩与期初相比有了比较大的进步。

（二）评选办法

1、以上学生各项单项奖，学校每学年评选一次，由各班主任（中队辅导员）根据评选条件组织民主评选。

2．评选名额：“三好学生”每班1名，“优秀学生”每班2名，“进步学生”每班2名，“优秀学生干部”每班2名，“文明礼仪之星”每班1名，“阅读之星”每班评选1名，“学雷锋小标兵” 每班1名。

三、奖励办法

1.各类先进，经学校审批后，由学校颁发荣誉证书和奖品，召开全校师生大会给予表彰，并上光荣榜。

学生评价奖励制度 第6篇

一、学生先进个人的类型与条件 “三好学生”条件

（一）思想好

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，热爱人民。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观等重要思想，树立正确的人生观和全心全意为人民服务的思想，自觉加强共产主义道德修养。

2、遵守中专生守则和中专生日常行为规范,遵守国家法令和学校的各项规章制度,服从学校的教学管理和行政管理。

3、尊敬师长，团结同学，助人为乐，关心集体，爱护公物，热爱劳动，积极参加社会实践活动，勤俭节约，保持艰苦朴素的生活作风。

4、操行评定90分以上。

（二）学习好

1、有正确的学习目的，热爱所学专业，各门课程（不含体育课）的考试、考查成绩均在80分以上。体育成绩75分以上，各门课程成绩平均分在85分以上。（注：有一门75分以上，其他各门课程成绩平均90分以上，也可以参加“三好学生”评选活动）。

2、重视实践性环节学习，积极参加生产实习，认真对待每一个实验项目，实际操作能力强，热心参加课余科技活动，实习、实验成绩考核优秀。

3、勤奋学习，刻苦钻研，独立思考，有分析问题、解决问题的能力，能把所学知识应用于实际工作的各种技术问题和社会问题中。

4、全学期无旷课，迟到（或早退）不超过3次。

（三）身体好

1、认真上好体育课，积极参加课余体育锻炼，积极参加早操，达到国家体委规定的体育锻炼标准。

2、讲究个人卫生和公共环境卫生，有良好的卫生习惯，身体健康。“三好学生”标兵条件

1、符合三好学生条件，是“三好学生”中的优秀分子。

2、各门课程的考试、考查成绩均在90分以上或优秀。

3、操行评定成绩在90分以上。“优秀学生干部”条件

1、基本符合“三好学生”条件。可以有两门课程总评的成绩低于80分，但不能低于75分。

2、对待班级或学校的工作热心、负责，时时、事事、处处以身作则，做同学们的表率，认真做好本职工作。

3、能发扬民主作风，虚心倾听不同意见。善于发现工作中的缺点和错误，并及时改正，在同学中享有较高的威信。

4、操行评定成绩在90分以上。“学习优秀生”条件

1、考核课程总成绩排列在班前三名。考试成绩均在75分以上，考查成绩良好以上。

2、操行评定成绩在90分以上。单项先进条件

（一）模范守纪全勤奖

1、接近三好学生条件，学习成绩有较大进步，所学课程科科及格，且低于70分的科目不超过一科，各门课程的平均成绩80分以上。

2、模范遵守中专生守则和中专生日常行为规范。严格遵守国家法令和各项校规校纪，无迟到或早退，一学期全勤。

（二）文体活动突出奖

1、同(一)中的条件(1)。

2、严格遵守中专生守则的中专生日常行为规范，积极组织和主动参加学校的各类活动，为活跃班级和学校的文体活动做了大量工作，取得了较好的成绩（文体活动在省市中专文体活动中得到名次或在校内获得三等奖以上的奖励）。

3、操行评定成绩在85分以上。

（三）公益劳动积极奖

1、同

（一）中的条件（1）。

2、严格遵守中专生守则和中专生日常行为规范，在各类劳动卫生工作中主动积极，吃苦耐劳，积极参加各种公益劳动，个人的内务、卫生搞得好，受到老师和同学们的一致好评。

3、操行评定成绩在85分以上。

（四）优秀宣传员奖

1、同

（一）中的条件（1）。

2、严格遵守中专生守则和中专生日常行为规范，政治思想觉悟高，能在同学中宣传党的路线、方针、政策，宣传四项基本原则，积极为学校和班的宣传工作（墙报、黑板报、广播室）供稿，且采用率高，主动参加各种版报的编辑、抄写或广播工作，受到老师和同学的较高评价。

3、操行评定成绩在85分以上。

（五）雷锋精神奖

1、同

（一）中的条件（1）。

2、严格遵守中专生守则和中专生日常行为规范，思想进步，主动为集体多做好事。是艰苦奋斗，勤俭节约，文明礼貌，关心集体，助人为乐的模范，有新时期雷锋精神风貌。

3、操行评定成绩在85分以上。

（六）社会工作杰出奖

1、同

（一）中的条件（1）。

2、严格遵守中专生守则和中专生日常行为规范，主动组织和积极参加第二课堂活动，丰富和活跃了学校的课余生活，并且所组织的第二课堂（包括勤工俭学、书法、文学、摄影、体育、艺术等方面）活动成绩较为突出，极大地促进了学校的精神文明建设。

3、操行评定成绩在85分以上。

二、先进集体类型和条件 先进班

1．积极开展学校组织的各类活动，成绩显著。政治思想觉悟高，坚定不移地坚持四项基本原则，具有良好的政治风貌。

2．班里学风好，学习成绩有一半以上的同学达到了优良，基本上消除了不及格现象，在年级(或专业)中名列前茅。

3．班的于部队伍团结协作，以身作则，责任心强，工作热情高，是班里的领导核心，班主任的好助手。

4．同学之间团结友爱。全班没有任何同学受到学校行政以上或团内的处分，无吵闹起哄打架现象；尊敬师长，尊重学校教职工的劳动，文明礼貌，待人真诚，仪表行为端庄大方，艰苦朴素，作风正派。

5．严格遵守中等职业学校学生守则和中等职业学校学生日常行为规范，遵守国家法令和学校的各项规章制度，没有同学出现违法乱纪行为。上实验课或下厂实习不出现重大事故。课堂纪律好，没有迟到、早退或旷课现象。坚持“两操一课一活动”，两操出勤率高，每周能坚持一次以上的有组织的课外文体活动。

6．课堂、宿舍、环境卫生区要经常保持清洁，在每次检查评比中名列前茅，评上“文明宿舍”可作为评选先进班的重要参考条件。

7．班里一学期至少开三次主题班会。坚持学雷锋做好事，每月为广播宣传报投稿8篇以上。8．严格遵守大会会场纪律。各项评比名列前茅。文明宿舍

学生宿舍是学生学习、生活、休息的重要场所，是学生的第二课堂。为搞好学校的精神文明建设，把学生宿舍办成文明、整洁、美观、舒适的生活环境，特设“文明宿舍”评比活动。具体办法如下：

(一）评比条件与要求

1、舍长认真负责，包括本室的内务、卫生、纪律、午晚睡点名。室外、室内卫生轮值和治保等。门外上方张贴床位表和室内卫生轮值表。留有可透视窗口，以便管理人员检查室内情况。

2、室内成员能按要求积极参加室内和所负责的卫生包干区(厕所、澡房、走廊、楼梯等)的卫生工作。

3、遵守校纪校规，人人自觉遵守(学生宿舍规则)。

4、床上蚊帐、枕头、被铺要求宿舍里统一收叠摆放整齐。水桶、鞋、毛巾、牙膏、牙刷、口盅、保温瓶等也按室内统一要求，摆放整齐。行李、衣物和其他物品也按室内统一要求摆放整齐。壁土：不擅自张贴画纸。

5、房内的卫生要做到整洁(门窗明亮、无尘、无蜘蛛网，地面无垃圾、积水)，卫生包干区清洁。

6、自觉养成文明的习惯，讲究礼貌，待人谦虚、恭让。不要在室内外或往楼下乱丢乱吐，泼水倒饭。看不健康的书画报刊，不讲庸俗无聊的话，不唱黄色歌曲，不摘迷信活动，不抽烟酗酒，不打麻将等。

7、无浪费水电，无损坏电灯、光管、玻璃、用电设施、门窗、家俱、水龙头等。学校配置的家俱无增无减，不私拉电线，严禁使用电热器。

8、不私留宿外来人员。无失窃现象发生。

9、搞好团结，互相帮助，无吵架打架现象发生。(二)评分标准

1、室内水桶、鞋、毛巾、牙膏、口盅、保温瓶、脸盆等日用品的建设整齐(15分)。

2、蚊帐要统整理(拆下叠放)，床上枕头被铺和室内行李、衣物等其他物品的摆放要统一、整齐、美观(20分)。

3、室内外地面清洁，无痰迹、纸屑及积水，门前无垃圾、饭菜渣及积水。卫生包干区清洁(30分)

4、门外上方张贴有床位表和卫生轮值表，留有可透视窗口(10）分。

5、门窗、床架、床底无积尘和蜘蛛网，室内无异味，天花板无蜘蛛网(20分)。

6、美化布置(5分)。(三）评比办法

1、由有关方面检查各宿舍内务卫生情况，并将结果向全校公布。评分底表送学生科存档。

2、学生科定期把各班、各室总评的分数公布，并与先进班级挂钩。

3、每学期结束前根据各项检查的情况，对各房间进行评议，评出全校10％的“文明宿舍”，同时列出5％较差宿舍。

4、学生科、团委、学生会对评出的房间(文明宿舍与较差房间)进行验改。(四)奖罚办法

1、验收合格的房间，学校授予本学期“文明宿舍”的称号，并给予物质奖励和操行奖分。

2、对较差的房间提出公开批评，并在学生科、团委、学 生会的监督、指导下限期进行整顿，如仍不合格，则给予宿舍成员处罚。

小学班级奖励制度 第7篇

一、目的：为鼓励小朋友正确良好习惯的养成，培养孩子重视个人与团体荣誉，主动与积极的学习态度，特别设计此奖励制度。让小朋友在互相观摩、竞赛、团结的情境中快乐主动的学习。

二、办法：以学校奖励卡50格盖满，换取一张好榜样，和自选2样班级奖品。

凡符合下列情事，可贴一张贴纸，一周结算一次盖于奖励卡上。

1.作业认真书写，一个甲上上，换取一张贴纸。2.习作得甲上上，100分，或5个笑脸，换取一张贴纸。3.第3本听写簿每课100分，换取一张贴纸。4.学习单得5个笑脸，换取一张贴纸。

5.清扫工作认真，每周由各组组长提出优良名单，换取一张贴纸。6.上课表现优良，经老师提出或同学肯定，换取一张贴纸。7.热心服务，主动帮助别人，换取一张贴纸。8.担任排长，班长，尽心负责，换取一张贴纸。9.晨间检查项目全部合格得笑脸者，换取一张贴纸。10.经师生讨论可给予奖励者，换取一张贴纸。

三、奖品来源：经家长会议通过，由班费支付奖品费用。扣分加分细则：

一、早自习（早读员负责）

1、迟到1人次扣1分；

2、未佩带领巾标志1人次扣1分；

3、随意离开座位，1人次扣3分；

4、干扰他人早读1人次扣3分；

5、早读情况特别好可酌情加2—3分。

二、眼保健操（眼保健操管理员负责）

1、未做扣2分；

2、做操时说话1人次扣2分；（提醒1次）

3、做操情况特别好可酌情加1——2分。

三、早操（体育管理员负责）

1、未参加早操1人次2分；

2、做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣2分；

3、课间操情况特别好可酌情加1——2分。

四、上课

1、课堂上随意说悄悄话，玩玩具一次扣2分。

2、课堂上发言积极，思维活跃，一次加1——3分（参考老师上课评价）

五、课间活动（纪律委员负责）

1、不文明、乱吐口痰、说脏话或大声喧哗1人次扣1——3分；

2、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣1——2分；

3、乱扔垃圾，不爱护公物1人次扣1——3分；

4、出现打架等不安全现象1人次扣2分，造成严重后果扣3－8分；

5、课间活动安全、文明、有意义可酌情加1——3分。

六、就餐（值日组长负责）

1、就餐时间在教室外逗留1人次扣1——2分；

2、就餐时教室里未保持安静扣1——3分；

3、未排队打饭菜，秩序差扣1分；

4、就餐情况特别好可酌情加1——3分。

七、值日（卫生员负责）

1、讲桌上凌乱无序扣1——2分；

2、地面不干净，乱扔垃圾扣1——2分；

3、垃圾未倒扣0.5分；

4、蓄意破坏环境卫生1人次扣2分；

5、忘记值日和不值日1人次扣2——5分

6、打扫并保持良好可酌情加3---5分。（每周）

八、点心课（作业）（班长，组长负责）

作业少完成一次扣5分,不认真或拖拖拉拉者扣2——5分；

吵吵闹闹影响别人做作业一次扣2——5分

班干部工作不认真或出现失误者扣5分

做作业认真，做好后安静看书酌情加2——3分

九、其他奖励政策

每周内全班表现最好的组员5分（组长评）

每周内工作最出色的组长5分（班干部及）

每月内，工作效果使班内三分之二同学满意的班干部奖5分

单元测评成绩居本班内前五名的，分别奖5——8分，比上次考试进步者奖3——6分

优秀作品在班级发表者，奖3分

大型比赛中获奖者奖5——10分 为班级提出好的建议者奖3——5分 其他不尽事宜可随时补充。

如何让学生一天当中各方面的好表现都能得到全面及时的肯定，相信是每个班主任一直思考的问题。新学期开学，坡高学校全体班主任经过讨论，制订了一套行之有效的班级管理奖励制度。

作业：每天晚上，组长交作业时到收作业的班干部那里登记，交了作业的给1分。没交的不给分。

纪律：每天由当天的值日班长和教师一起登记，没有犯错误的，没有被批评的都给1分。卫生：每天由当天的值日班长做两次的抽查登记，干净整洁的给1分。

三大方面的检查会在每周五作总评。班里设置“赞美”箱，学生认为某某同学哪方面做得好，或者做了哪件好事，值得欣赏的，学生可以写下赞美信。学生写一封赞美信，赞美一位同学得1分，写两封赞美两个同学给2分。一周无论赞美多少同学，最多给5分。被赞美的同学相应得1分。这样的目的是培养学生懂得欣赏别人，赞美别人。增强了学生的自信心，也形成良好的人际氛围。同时培养学生留心观察生活，关心身边的事情。做个生活的有心人。

另外，班级还设置一个抽奖箱，玩法是：每得一分可以把自己的名字写在纸条上投入抽奖箱；每天能按时按质按量完成作业的学生，也把写有自己名字的纸条投进箱中，当天不能完成作业的学生不能投。名字条越多，获奖机会就大。奖品会在星期一宣布，星期五抽奖。

奖品有：铅笔 小本子 贴纸 糖果

小玩具

如何让学生一天当中各方面的好表现都能得到全面及时的肯定，是我带班以来一直思考的问题。过去我的加分制度呈现在一张巴掌大的纸上，然后贴在《成长足迹》里。这种操作有很大的随意性，忽略了一些表现也不错的学生。本学期也采用加分制度，但表格不掌握在学生自己手上，而是由班干部和教师一起对各个方面进行评分。共分为：“作业检查登记表”“纪律检查登记表”“卫生检查登记表”“饭堂纪律登记表”“宿舍纪律登记表”还有“得分统计表”。作业：每天晚上，组长交作业时到收作业的班干那里登记，交了作业的给1分。没交的不给分。

纪律：每天由当天的值日班长和教师一起登记，没有犯错误的，没有被批评的都给1分。卫生：每天由当天的值日班长做两次的抽查登记，干净整洁的给1分。饭堂和宿舍：交权给生活老师负责登记。一个格子1分。

测验：根据本周情况，没有测验就空着。90分以上的给5分，100分的给8分。

五大方面的检查会在每周五作总评。总评表上还有一栏“爱心”。是这样操作的：班里设置“赞美”箱，学生认为某某同学哪方面做得好，或者做了哪件好事，值得欣赏的，学生可以写下赞美信。学生写一封赞美信，赞美一位同学得1分，写两封赞美两个同学给2分。一周无论赞美多少同学，最多给5分。被赞美的同学相应得1分。赞美信送到被赞美的同学手中，收入档案袋中。设“爱心”栏的目的是培养学生懂得欣赏别人，赞美别人。也增强了学生的自信心，也让形成良好的人际氛围。同时培养学生留心观察生活，关心身边的事情。做个生活的有心人。奖品和奖励

奖品有：铅笔 小本子 贴纸 糖果 小玩具

奖励有：

1、在网上发表文章。

2、在网上刊登照片表扬。

3、自由设计涂画后面小黑板。

4、当老师的助手1周。

5、做班级领队1周。6、1周体育大课间自由活动。

7、没有周末作业。

8、用班里的电脑上网30分钟。

奖品和奖励是分层的，表现可以的学生发“表扬”奖状，同时发小奖品。分数高表现很好的学生发“特别奖励”奖状，根据分数（奖励的分数暂没划分）让学生自由选择奖励项目。分数高的可从1-8里面选，分数中等高的可从1-6里面选，分数一般高的可从1-4里面选。

另外，我还设置一个抽奖箱，玩法是：每天能按时按质按量完成作业的学生，把写有自己名字的纸条投进箱中，当天不能完成作业的学生不能投。名字条越多，获奖机会就大。奖品会在星期一宣布，星期五抽奖。

班级评比和奖励制度目的是

1、加强学生行为规范管理。

2、培养学生管理能力。

3、加强与生活部的联系。

4、营造积极上进，团结互爱的良好班风。

5、寓学习于游戏当中，提高学生的学习兴趣。

一、作业书写工整奖

为了更好地让学生们写一手好字，并能养成良好地写字习惯，我制订了这一奖项。令我没有想到的是，这个奖项的设立却给我带来不少的惊喜。

三年级的他们对代表着荣誉的奖状，有着非常大的热情与兴趣。抓住他们这一心理特点，我就给他们规定，只要在作业本上（包括课堂练习册、词语本、积累本）获得五个小星星，就可以同我换取一个大星星，攒够两个大星星，就能换取一张奖状，这样一个学期下来，看谁获得的奖状最多。可是，要想得到奖励的小星星也不是那么轻而易举的事情，因为，我对作业有严格的要求：一不能有错字，二不能有涂改液的痕迹。我之所以如此严格要求，就是希望他们从小养成认真书写的良好习惯。

我们班的白钰渟同学写作业就很认真，为了保证作业的干净整洁，有时甚至连改正液也不用，写错的地方用小刀轻轻刮掉呢。而我们班的另一位同学李佳楠，过去写作业飞快，字自然是写得东倒西歪，但后来为了能得到小星星，保证作业的字体端正，她特意专门放慢了写字的速度，现在她的作业比以前可有了很大的进步。

我从同学们的作业中，看到了他们对荣誉的积极性，接下来我又把这一制度运用到了其它方面。

二、小贴纸奖

我们班的课前三分钟，在升入三年级以后总是停留在二年级的水平上，这令我很不满意，怎么样才能改变这种状况呢？于是，我想到把作业当中的小星星奖励，转化成小贴纸奖励。只要同学们在课前三分钟，说得内容好，比二年级又多，而且又能自己背下来，就可以得到一张小贴纸奖励。小贴纸的背面有我的亲笔签名，这样做是为了谨防假冒。同样，攒够五个小贴纸，就可以同我换取一个大星星。

实行小贴纸换大星星奖励制度后，同学们的参与性、积极性都有了明显提高。为了获得贴纸、星星的奖励，同学们都精心准备，说得内容开始丰富多彩，不光有精彩故事，也有写景片断，还有积累的好词好句。

贴纸、星星虽然小，但却是同学们荣誉的象征，因此自然也让同学们非常地珍惜。

给我印象最深的是，黄杰同学因为丢失了小贴纸而哭鼻子的事情。有一天下午放学，班里的所有同学都走了，只有黄杰和他的同桌还留在教室中。黄杰边哭边在他的座位上翻来找去。于是，我好奇地问黄杰：“放学了，你不回家，还在这里哭着找什么呢？”黄杰边哭边对我说：“老师，上午你给我奖的小贴纸，不见了，找不着了。”一般按理来说，贴纸、星星如果丢失，是不给补的。但我想贴纸虽小，却是同学们做了努力而得到老师的肯定而取得的荣誉，黄杰哭得那么伤心，可见他对这份荣誉的看重。因此，我就破了例，又给他补上一张小贴纸，黄杰这才笑逐颜开，高兴地回家 了。

既然荣誉对同学们有这么大的吸引力与感召力，那为什么不能将这种奖励运用到我们班的卫生管理上呢？

三、卫生管理工作

卫生工作一直是班级常抓不懈的工作，同时也是班级管理的重点和难点。要想把班级卫生工作做好，光靠一个人或少数人的力量是不可能完成的，必须要依靠班级所有同学们的力量与努力才能完成。因此，我在班级卫生工作上，同样采取了小贴纸奖励。如果每个星期一班里能拿到卫生流动红旗，就奖励给上个星期打扫卫生的小组，每人一张小贴纸。这张小贴纸可以和其它方面获得的小贴纸放到一起攒，等攒够五张小贴纸，同样可以换取一个大星星。

奖励同学们贴纸、星星并不是目的，而是为了培养鼓励学生们的积极上进心与荣誉感。因此，对一些同学单纯为了获得奖励，而做出的一些不好的行为方法，要及时的给他们指出来，并且做好他们的思想工作。前段时间总是下雪，这给我们班环境区的清扫工作带来很多的不方便，但是同学们还是一如既往地清扫积雪。那天，值日小组中的人来告诉我说，六年级的大哥哥骂他们不让他们倒雪。我一听很纳闷，同时也很生气，我想这些高年级的学生有时会欺负这些低年级的小同学，我要给我们班的学生撑腰，可不能让同学们受了委屈。我赶紧就奔向了我们班的环境区，找到了那个六年级的学生，问他为什么不让我们班的学生倒雪。那位学生看着我，气呼呼地向我说明了原因。听完他的话以后，我明白了这其中的原委。

原来，我们班的同学为了尽快地清扫积雪，不扣班分，并且争取拿到流动红旗，这样就可以得到小贴纸的奖励。因此，同学们把雪都倒在了厕所的便坑里面，可是在倒雪的过程中，却把不少的雪漏倒在厕所便坑的外边。而六年级学生他们班的环境区刚好是厕所，这样就给六年级学生清理自己的环境区带来了麻烦。如果是我，自然也会生气的。我马上向这位六年级学生保证，会让我们班的同学注意的，如果不小心倒在外面，也一定会清扫干净的。回到教室后，我专门对这个问题进行了强调：同学们对小贴纸的积极性都很高，但是却不能为了获得小贴纸而损害别人。这种建立在损害别人之上，而得到的荣誉，我们不能要，也不该要。不过，希望大家继续发扬攒小贴纸精神，搞好我们班的卫生工作。我们班的霍玉凤同学是个有心人，从我第一次带领她打扫卫生到现在，她们组是打扫得又快又好的一个组。每次轮到她们组打扫卫生，她们组的每一个成员都可以得到一个小贴纸，看着他们脸上欣喜的表情，我也会非常高兴。我组织其他组的组长，向霍玉凤这个组学习，怎么样把卫生打扫的又快又好。

自从实行了卫生奖励制度，同学们现在不仅是只在早上打扫卫生，而且还在下午也打扫卫生，平时还不定时地去环境区检查一下。现在班里的卫生情况比以前要强多了，我相信以后会越来越好。

四、颁发工作

如果班主任给学生承认好的事情却办不到，那么班主任的威信在学生们的心目中自然也就会没有了。因此，既然设立了奖励制度，承认给同学的星星和奖状就一定要兑现。刚开始同学们来同我换大星星和奖状的时候，我有时会嫌麻烦，想找借口拒绝他们，但看着同学们兴奋的笑脸，积极的热情，我做为老师怎么能忍心伤害他们期望的眼神，渴望的心灵。而做为一名经常教育学生们诚实的老师，我同样不能违背自己所做的承诺。

奖状虽然只是一张纸，却承载着同学们的希望与荣誉，奖与不奖关系到同学们对树立自我的信心，同时也关系到家长对孩子的认知表现。记得我们班张星宇终于攒够了两个大星星，可在她准备换奖状时，两个大星星却被她妈妈不小心给弄丢了，为此她很伤心。张星宇的妈妈给我打来电话，告诉我不是张星宇的错，希望老师能给她换张奖状吧。听完之后，我想同学们要等到换奖状的那一刻是多么的不容易呀，他们是用心地去攒这充满爱与能力的星星和贴纸，可是如果希望落空，那他们该是多么的失望。这次我同样又破了例，给张星宇颁发了这张奖状。

为了防止同学们在得到一张奖状以后，失去前进动力，再不努力进取，我在刚开始颁发的“作业书写工整奖”、“小贴纸奖”后，又陆续颁发了其它能鼓励同学们的奖项，如：“文明之星奖”“热爱班级奖”“小小书法家”“能说会道奖”“上课认真听课奖”等等，我希望以此来激励同学们对班级的热爱，对学习的热情，对同学的友谊，对老师的敬重„„

班级奖励制度“保鲜”之法 第8篇

一、依据年段设奖

心理学研究证明:小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如, 一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以, 笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度, 让班规落到了实处, 促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移, “棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱, 随着知识的积累, 这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此, 笔者采用图书奖励制度, 当学生考核积分积累到一定程度, 就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源, 一部分来自于学生自主筹备, 一部分来自于教师提供, 还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段, 学生对奖励的要求又会偏移, 随着自我意识的觉醒, 以及青春期的到来, 他们需要得到关注和认可, 希望获得社会认同类奖赏。因此, 笔者会将物质奖励逐渐淡化, 进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制, 对表现突出者给予加分奖励, 当分数积累达到某一定量时, 可以获得喜报或奖状奖励。同时, 评优树模直接从量化考核成绩中产生, 让奖励制度成为学生不断努力的动力。

二、因人各异施奖

每个学生都是一个独立的个体, 再合理的奖励制度, 也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上, 很多时候, 教师制定的奖励制度要求过高, 完成难度过大, 会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中, “奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏, 他们就会直接放弃努力。所以, 在制定奖励制度时, 班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生, 给他们一些“优惠”政策, 让其也尝到获奖的成功与快乐。

比如, 对于学习吃力的学生, 本周能按时交作业者, 可以当下周的收查作业组长;对于书写潦草者, 作业有三次“优”就可以当一天教师助手;对于行为习惯差者, 只要在本周内没有扣分现象, 可以当一天的值日班长;对于自制力差, 站队“不安稳”者, 只要本周内不被体育委员点名, 即可获得下周当小队长的资格;对于卫生习惯差的学生, 只要一周内保洁进步者, 可做室内卫生监督员一星期……

实践证明, 这种带有“优惠”政策的奖励措施, 不但对“问题生”有积极的促进作用, 对其他学生的激励作用也不小。

三、奖励方式多样化

再有效的奖励机制, 时间久了都可能产生“疲劳”。因此, 在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合, 书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话, 与家长分享孩子的进步。让有进步的学生, 在集会列队或放学排队时站在最前面, 享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量, 让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利, 让他可以按自己的意愿换座位, 享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗, 对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励, 享受合作共赢的成功感等。

奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感, 也会让学生产生强大的“内驱力”, 驱使他们更加主动地学习, 更加积极地融入班级。

四、奖罚有机结合

奖罚制度的“保鲜”, 还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过:“教育本就是十八般武艺, 表扬批评奖励惩罚, 什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育, 没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此, 教师大可不必“谈罚”色变, 必要的惩罚措施不但是可行的, 而且是必需的。

在制定班规时, 笔者会把奖励制度与惩罚制度结合, 借以规范学生行为。比如, 低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定:一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者, 就要根据班规扣去相应的分数, 或者惩罚他为班级购买一本书, 当然, 书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施, 一定要先征得家长的支持, 买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得, 家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时, 学会为自己的行为负责, 增强了责任感。

有时, 教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚, 如体育惩罚法:对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生, 罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法:对于自控能力差, 上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲, 或写说话心得;不遵守课堂纪律者写说明书, 说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议;打架闹事者要写清事情的经过, 阐述打架的理由以及打架后的心理变化……

这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误, 而且能挖掘其潜力, 使智育得以培养。重要的是通过惩罚, 能使学生懂得自己必须为错误付出代价, 引导其从错误中吸取经验教训, 达到“吃一堑长一智”的教育目的。

奖励机制是一种激励, 是一种艺术。只要掌握好奖励的艺术, 奖之有方, 奖之有法, 奖之有理, 就能使奖励制度长期“保鲜”。

摘要：优秀班集体的形成, 需要班规作保障, 班规的落实, 需要奖励制度的有效助力。要让奖励制度长期“保鲜”, 班主任可以从依据年段设奖、因人各异施奖、奖励方式多样化、奖罚有机结合这几点入手展开。