成考专升本英语词汇与语法部分一

成考专升本英语词汇与语法部分一（精选3篇）

成考专升本英语词汇与语法部分一 第1篇

成考专升本英语词汇部分要点分析一

掌握约3000个基础英语单词和相应的常用词组。词汇考试主要是考单词和词组搭配。

构词法

英语的构词方法有三：合成（composition），派生（derivation）和转换（conversion）。

一、合成

合成：合两个或两个以上的词而成为一个新词，这种构词的方法叫做合成。

1.复合名词的主要构成方式

1）名词＋名词

classroom 教室，newspaper 报纸

2）形容词＋名词

blackboard 黑板，highway 公路，3）动词＋名词

break-water防波堤

4）副词＋名词

outbreak爆发，overcoat 大衣

5）代词＋名词

he-goat公山羊，she-wolf 母狼

6）动词＋副词

break-down崩溃

7）名词＋介词短语

editor-in-chief 总编辑，father-in-law岳父 2.复合形容词的主要构成方式

1）名词＋形容词

snow-white 雪白的，world-wide全世界的 2）形容词＋形容词

bitter-sweet 又苦又甜的，blue-green 绿里发蓝的 3）副词＋形容词

ever-green 常绿的 4）名词＋分词

snow-covered 白雪盖着的，hand-made 手工制作的 5）形容词＋分词

good-looking 好看的 6）副词＋分词

well-meaning 好意的，well-informed消息灵通的 7）形容词＋名词

second-hand旧的，用过的，第二手的 8）形容词＋名词＋-ed

open-minded 胸襟开阔的，white-haired白发的 9）数词＋名词＋（－ed）

two-faced 两面派的，3.复合动词的主要构成方式

1）副词＋动词

overcome 克服，uphold支持，主张

2）名词＋动词

sun-bathe行日光浴

二、派生

在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种构词的方法叫做派生，词缀有前缀和后缀两种，加在单词前的词缀，叫前缀，加在单词后的词缀，叫后缀。

1.前缀

现将最常用的一些前缀（按字母顺序）举例如下：

anti-反对

anti-Japanese war抗日战争

arch-主要的 arch-enemy 主要敌人

auto-自动的

automobile 小汽车，autobiography自传

bi-双

bicycle 自行车，bilingual 用两种语言的 by-在旁

bystander 旁观者，by-product副产品

co-共同

co-operation合作，co-existence 共处

counter-反

counter-attack 反攻，de-除去，否定

decentralization分散，不集中

dis-否定

discover发现，disorder混乱，杂乱

en-，em-使成为

enable使能够，enslave奴役，encourage鼓励

ex-前

ex-president前任主席、总统或大学校长

extra-外

extraordinary非常的，格外的 for-，fore-先，前，预

forward向前，foresee预见，forearm前臂

for-禁，弃

forbid禁止，forget忘记

in-，il-，im-，ir-不，非

informal 非正式的，incomplete不完全的，inter-间，相互

interview会见

mal-恶

maltreat 虐待

micro-微

microscope显微镜

mid-中

mid-night半夜，mid-autumn中秋的 mis-误

misunderstand 误会，misuse误用

multi-多

multi-national 多民族的

irregular不规则的non-非，不

nonexistent不存在的 post-后于

post-war 战后的，pre-先于

pre-war 战前的 pro-赞成，亲善

pro-American 亲美的 re-重，再，复

review 复习

sub-下，次

subdivide细分，再分

super-上，超

super-structure 上层建筑

tele-远

telephone 电话，telescope望远镜，television电视

trans-横过，转移

transformation改造，translate翻译

un-不

unable不能的，unimportant不重要的，untrue不真实的 uni-

一、单

uniform 划一的

2.名词后缀

-age状态，集合

marriage婚姻，shortage缺少，village村庄

-an 人

American美国人，Italian意大利人，意大利语，African非洲人

-ance，-ancy性质，状态

importance重要性，significance意义

-ant，-ent 人

assistant助手，助教，student学生

-ation，-ition 动作，状态

determination决心，industrialization工业化，preparation准备

-craft 技巧，工艺

handicraft手工艺

-dom（状态，领界）

freedom自由，kingdom王国

-ee（被动）

employee雇员

-eer 人

engineer工程师，volunteer志愿者

-ence，-ency（抽象名词）

dependence依靠，不独立，excellence卓越

-er 人，动作者

fighter战士，worker工人，writer作家，harvester收割机

-ese 人，语言

Chinese中国人，中文，Japanese日本人，日文

-ess 女性

actress女演员，princess公主，hostess女主人，女乘务员（飞机上）

-ful 充满

handful一把，armful一抱（这些词亦可作为复合词看）

-hood 身份，境遇，状态

childhood童年，likelihood可能性

-ian 人

musician音乐家，technician技术员

-ity（抽象名词）

possibility可能性，capability能力

-man 人

Englishman英国人，postman邮递员（这些词亦可作为复合词看）

-ment 运动，结果

movement运动，development发展

-ness 状态，性质

kindness和善，carefulness小心

-or 人，动作者

actor男演员，editor 编辑，tractor拖拉机

-ry，-ery 行为，工作，性质，工作地点，货物种类，境遇等

bravery勇敢，nursery托儿所，cookery烹调

-ship 状态，身分

friendship友谊，hardship苦难

-tion 动作，状态

attention注意，action行动，revolution革命

-ty（抽象名词）

cruelty残酷，loyalty忠实

-ure 结果，动作

pleasure快乐，pressure压力

3.形容词后缀

－able，-ible能够

unforgettable难忘的，responsible负责的-al 的

cultural文化的，national国家的-an（地，人）的

Russian 俄罗斯的，俄罗斯人的，American美国的，美国人的-ed 有，象

talented有才华的-en 的

golden金色的，wooden木制的-ern（表示方向的）

northern北方的，eastern东方的，southern南方的，western西方的

-ese（地，人）的

Chinese中国的，中国人的，Japanese日本的，日本人的

-ful 充满

careful小心的，beautiful美丽的，powerful强有力的-ic，-ical 的

economic经济的，political政治的，grammatical语法的-ish 属于，稍微

bookish书本气的，yellowish稍黄的，selfish自私的，childish幼稚的

-ive 性，倾向

active 积极的，collective集体的-less 无

fearless无所畏惧的，careless不小心的，useless无用的，meaningless无意义的-like 如

childlike儿童般的（亦可作为复合词看）

-ly 品质，的

friendly友好的，weekly每星期的，manly丈夫气的，daily每天的

-ous 多

nervous神经紧张的，dangerous危险的-some 引起，适于，易于

troublesome烦人的，tiresome（令人感到厌倦的）

-ward 向

backward落后的-y 充满，性质

rainy雨的，snowy雪的，handy手巧的，便于使用的

4.动词后缀

-ate

isolate使孤立，-en

deepen加深，strengthen加强

-fy

simplify简化，classify分类

-ize，-ise

industrialize工业化

5.副词后缀

-ly

carefully小心地，beautifully美丽地，quickly迅速地

-ward，-wards向

forward向前，backward向后，upwards向上，downwards向下

-wise 方式

likewise同样地，otherwise否则，用另一种方式

三、转换

转换 将一个单词由某一种词类转用为另一种词类，这就叫做转换。单词转换后的意义往往与未转换前的意义有密切的联系。

1.名词转化为动词

elbow 由“肘”转义为“用肘推挤”

back 由“背，后面”转义为“支持，后退”

2.形容词转化为动词

slow 由“慢”转义为“放慢”

3.动词转化为名词

to take a walk 散步

to have a look 看一看

to have a try 试一试

4.形容词转化为名词

the wounded 受伤的人们，the beautiful美丽的东西，the blind盲人们

5.其他词类转化为名词

a must必须做的事情，ups and downs高低起伏，ins and outs问题的底细

成考专升本英语词汇与语法部分一 第2篇

英语语法教与学一直被视为教学中枯燥与晦涩的代名词, 抽象的概念很多时候被人们认为是只可意会, 难以言传的内容, 成为英语学习中的一大障碍。纵观英语语法教学的文献, 多数是从形式上泛泛而谈, 也没有同其他具体的形象直观的知识教授区别开来, 很少有具体可行的针对抽象知识的教学方法。已有的语法教学法往往只从形式入手, 让学生自己去感知整理, 而怎样整理、为什么这样整理, 没有具体可行的指导说明。简言之, 只给语料, 未示方法。结果不仅影响学生本学段的学习, 更不能为以后的学习提供高效的方法。

笔者认为, 英语语法教与学应回到其本源即语言中各成分 (即分类词汇库) 的功能层面来展开, 省略或弱化由功能到语法术语再到功能在基础教育阶段这一极低效率的循环, 以功能来定义:如该句用来表示何种含义用作何种用途和它类似的还有哪些;该词 (或词组) 是用来表示 (或用做) 什么 (如时间, 地点, 数量, 方向;连接等) 为语法渗透教学提供了行之有效的方法。

语法是从语言中材料中按照其功能总结抽象出来的, 学习语法的真正目的是了解语言运用的规律, 也就是说具体的语料怎样使用, 而不是叫做什么。语法术语从某种意义上说只是给语料编号便于管理, 真正有意义的是语料在语言中的功能。所以, 语法的本体与本质是语料与功能。学习时也应该遵循从实践到理论、再由理论到实践的规律, 通过积累同类语料总结功能再逐渐上升到语法代号, 再从实践中寻找应用符合代号特征的语料。

具体到基础教育阶段的英语初学者的语法学习, 更要做好前两阶段, 即由实践总结升华到功能理论的过程。要特别重视第一阶段在实践中积累语料, 尤其在正确分类的基础上积累语料。主要内容应该是常用词汇的分类整理 (这其实也是人类大脑理解运用语言的基本方法) 。在此提供几例, 以供参考, 请批评指正。

首先强调和已有知识的联系。无论承认与否, 很大程度上新知识要和已有知识产生联系 (来自母语或头脑中的已存概念) 无论相同或相异, 对比可以起到挂钩作用, 连接新词与旧知, 将新知识挂入知识链, 再逐渐相融合成为整体。据此, 我们可以把语文中的几要素加以应用, 这是学生们所熟知的, 同时更是所有语言的共性。按照时间、地点、人物、事件先简单分类。将表示时间和地点的词或短语分别整理入“库”。人物应归为名词性短语一类, 因为人物有主宾之分, 名词主要功用与其相似。事件可以暂时特化为动词及其短语。这样分类在不加重学生记忆负担的前提下, 使学生掌握了学习记忆的基本方法。既锻炼了定义分类的基本记忆和思维方法, 又提供给学生一套系统化所学知识的框架, 为学生的知识大厦打下宽广坚实的基础。在以后的学习中引导学生不断细化分类, 建立新的功能类别。具体来说入门时, 可按如下结构处理知识:

1.在时间类词汇库里, 可以先分出几小类:副词类;介词短语;从句。

2.在地点类里可先分出以下小类:副词;介词短语;从句。

3.在名词类库里, 可先分出如下小类: (1) 人称类:人称代词下设主格宾格 (使用用在……前/后来定义) ;普通名词下设亲属类、其他名词。 (2) 事物类:代词下设主格宾格 (使用用在……前/后来定义) ;普通名词。

4.在事件类库里, 可先分出如下小类: (1) be动词短语:be动词+形容词或词组;be动词+名词或词组。 (2) (实意) 动词短语。

初学阶段允许不够完善, 不必十全十美, 但务求实用, 按照研究语言的一般规律:积累、总结、定义、分类引导学生完成。如积累时间词汇, 先不必分类, 待有一定数量后, 如yesterday tomorrow at 6:00 in the morning on Friday, 再让学生自己分类, 标准可以多样, 但最终要引导学生分成指定类别。从句类别可以在学到后添加。讲解时这样定义:用来表示时间的除了词组还有句子。

随着学习的不断深入, 要增加新的类别细化已有类别。如增加按功能划分的句子分类, 在此不再赘述;细化动词相关内容, 如现在进行时描述成:强调事件正在发生使用be doing来表示。积累be writing sth等词组。现在完成时描述成:强调事件已经完成, have done来表示, 积累have written sth等词组。把抽象的语法概念用具体的词组来表示。

在词汇库建立的同时或在初步建立之后, 英语句法的教学重点是语序。在教学中采用对比教学法, 将英语与母语的特点作比较, 使学生熟悉英语和母语的特点, 并加以科学对比, 分析其差异因素, 以便更好的学习英语灵活的语序。使学生了解不同库中的词汇怎样在句中排序、相互作用。这样一来, 英语学习的主要任务就变成了收集词汇, 并分类别再按照既定顺序从库中提取, 进而应用, 简言之即选择排序。对于初学者而言, 选择排序比创造更容易, 正确率也更高。

人的定义分类能力对于认知尤为重要, 是一种基础能力。而建立词汇库是一种行之有效的方法, 在学习英语的同时锻炼定义能力 (分辨功能即用来表示……) 和归类能力。按上述方法教与学既能学习一门知识, 又提高了思维水平, 既见树木又见森林, 鱼与熊掌可以兼得。

参考文献

[1]郭跃进.新课程教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2004.

[2]舒白梅, 陈佑林.外语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1999.

成考专升本英语词汇与语法部分一 第3篇

【关键词】专升本 英语 语法与词汇 对策

一、引言

专接本也叫做专升本，全省统一出题，统一阅卷的考试，主要是选拔优秀专科生进入省内的本科大学深造，学习两年。1999年教育部制定专升本政策，第二年上海开始实行专升本，其他省份随后实施。高等教育全民化，大众化也拉开序幕。国家鼓励专科学生通过升学接受进一步的高等教育，建立学历的立交桥，构建学习型的社会。2006年专升本招生规模由以前最多的30%减少到5%，竞争激烈，升学难度加大。2013年往届生也可以报名专升本考试，考生和社会的关注度日益提高。我校每年有10%左右的毕业生参加考试，升学率在30%以上。专升本考试有利于校风和学风的改善，让学生有了更高的追求，学习有目标。在备考过程中，大部分学生感觉最难的就是词汇与语法。Wilkins说过：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则说明也表达不了。”所以了解专升本语法与词汇题型的命题思路和解题技巧，加强基础训练，促进专升本的教与学。

二、语法与词汇题型的分析与对策

1.命题规律和失分原因。考点覆盖面广。词汇和语法部分采用选择题和填空题，大约50%考察词汇，其余考察语法结构。虽然选择和填空只有20道题，但考察的基础知识十分全面，包括复合句，时态，语态，虚拟语气和倒装等。重点考察动词和从句应用。突出动词的重要性，强调从句的运用能力。

选择题通常利用问句、陈述句、倒装句使题干复杂，以避开考生熟悉的句子结构，用从句、加插入语等分隔成分使句子结构复杂，用省略的方法使句子结构复杂来制造陷阱。常见的题型有思维定式型，思维定式运用不当会误导学生得出错误的结论；母语干扰型由于母语根深蒂固，常常对大脑中的英语知识产生负面影响；规则硬套型指不从实际出发，机械套用语法规则，从而错误的做出选择。

填空题丢分原因有以下几个方面：对英语词性的准确判断不够；对英语构词法的掌握程度不够；对英语语法结构的理解和运用不够；对英语词汇拼写注意不够。

2.解题对策。针对选择题的特点，要找关键词语，结合各选项的意义和用法，选出正确答案。有些试题考点简单，通过使用复合句把熟悉的固定词组拆开，迷惑考生，只要仔细分析句子结构，就会拨开迷雾。面对一些省略句，做题时将省略的成分补充完整，答案就会一目了然。有时孤立的看有空格的句子，好像答案都可以，但与上下文联系起来，就会发现答案。利用对称结构，看并列连词and， but，or，so，若前面是个句子，后面肯定也是个句子，反之亦然。

读懂句子，判断成分，认准考点是做词汇填空的三步曲。填空题的解题技巧要明确英语四大实词的定义和语法功用。（1）名词是表示人、事物、地点或抽象概念的名称，在句中常做主语，例如：It is difficult for a（foreign） to learn Chinese.所填词在句中应当填名词foreigner。（2）动词表示人或事物的动作或状态，一般作谓语，也可以用作非谓语，例如：As soon as I（get） home ， it started to rain heavily.所填词在句中充当谓语，所以用括号内的动词本身，再附以一定的时态来体现got。（3）形容词，说明人、事物或现象的特征，常作定语修饰名词，或置于系动词之后作表语，或作宾语补足语，例如：John's performance in this exam made us feel rather（disappoint）.所填词应当由形容词来充当disappointed。（4）副词，用来修饰动词、形容词、副词或整个句子，说明时间、地点、程度，例如： （unfortunate），she has got a bad cold and can't attend the conference.很显然，能修饰整句话的只能是副词Unfortunately。

三、教学反思

随着学生对学历需求的增长，专升本不断升温。公共英语中的语法与词汇题型引起很多教师的关注。语法是对语言表达习惯的总结，为了正确引导语言学习，语法是活规则，不是死规则。在教学过程中，教师引导学生关注英汉差异。汉语多用简单句，英语多为复合句。英语句子结构的特点是主谓为核心，顺序一般为主语+谓语+宾语+状语，而且语序不同，表达不同的含义。例如：（1）My father bought me a gift yesterday.（2）A gift was bought for me yesterday. （3）Yesterday my father bought me a gift. 第一句my father是主语，主要表达父亲做什么。第二句是被动句，表达礼物怎么了。第三句状语提前，表达昨天发生了什么事。指导学生利用语音和词根记忆单词，掌握十种词性的用法，由点到面，逐渐掌握词组和句子结构。词汇的应用和语法结构是英语学习的重要内容，要了解单词背后的文化知识，提高跨文化意识，培养学生的良好学习习惯，实现英文水平的华丽转身。

参考文献：

[1]袁俊娥.专升本学生英语学习个人需求调查[J].教师.2014 （26）：60-61.

[2]吕芳，亢宇.普通高校专升本招生考试大学英语考试中词汇和语法考试特点及复习对策[J].考试周刊，2013（8）：1-2.