中外基础教育改革与发展复习

中外基础教育改革与发展复习（精选6篇）

中外基础教育改革与发展复习 第1篇

《中外基础教育改革与发展》形成性考核册及参考答案

一、填空题

1、基础教育的突出特点是具有基础性、教育的民主化 教育的普及化

2、基础教育基础教育改革的一般原则：

（一）上下结合的原则

（二）专家行政结合的原则

（三）系统性原则

3、基础教育改革的过程一般可分为五个阶段，即准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。

4、国外基础教育改革的主要特点之一为：追求公平和效率，实现发展目标。

5、全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

6、教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

7、由美国科学促进会着手制定的《美国2061计划》提出了美国自20世纪80年代中后期到21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。

8、日本基础教育培养目标的基本目标，旨在让学生掌握超越时代不变的价值观，使之具有丰富的人性、充满生机的健康体魄，具有发现问题、处理问题的能力及适应社会变化终身从事学习的能力。

9、确定我国基础教育培养目标的理论依据主要包括：社会主义初级阶段的理论、马克思主义关于人的全面发展学说、根据人才观与人才素质结构的理论，义务教育的性质和任务。

10、当代课程含义的发展趋势之一是：从强调单一的教材因素到强调课程的人性化，生活化，整体化，弹性化四因素的整合。

11、《2000年美国》中，在课程设臵方面明确指出，继续加强自20世纪60年代课程改革以来备受关注的语文、数学、外语（简称“新三艺”）课程和历史、地理两门学科，从而将英语等五门学科确定为核心学科。

12、英国提出的国家课程的四大目标是：赋予权力、建立标准，促进连续性和一致性，始终抓住基础，及时更新内容，推动公共理解。

13、当代世界各国基础教育课程内容改革的趋势主要有：加强德育教育，重视人格培养；始终抓住基础，及时更新内容，发展智能，培养创新精神，重视信息技术知识，重视个人知识。

14、从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合是当代世界各国基础教育课程结构变化的一般趋势之一。

15、布鲁纳提出的结构主义教学原则包括：动机原则、结构原则，程序原则，强化原则

16、范例教学在课程内容的选择上遵循是三个原则：基本性原则，范例性原则和基础性原则。

17、魏书生在中学语文教学改革实践中，以培养学生自学能力为中心，进行“学法指导”并提出了对学生进行学法指导的两条最主要的原则：实事求是，循序渐进。

18、我国基础教育教学理念经历程。

2、过程结构，从整齐走向了三个发展阶段，即从重视学生多样化，从分科走向综合合理设基础知识的和基本技能的“双基臵课程门类和课时比例，体现均教学理念”发展到重视发展学生衡性、综合性、选择性。

3、课智力的“智能教学理念”，再发程内容，高度重视了课程内容的展到重视学生全面发展的“素质优化和完善，其目的在于改变课教学的教学观念”阶段。程内容繁难偏旧和过于注重书

19、教学评价的全面化、多样化、本知识的现状，加强课程内容与素质化是新世纪我国基础教育学生生活以及现代社会科技发教学改革的趋势化。展的联系。

4、课程实施，改变

二、简答题

学生的学习方式，确立学生在课

1、我国基础教育改革的特点有程中的主体地位，建立学生自什么?

主、探索、发现、改变、研究及答：(一)以政府为主导的动力结合作学习的机制。

5、课程资源，构。A．政府颁布政策、法规主学生应该成为课程资源的主体导基础教育改革B．政府各级领和学习的主人，教师应该成为学导重视基础教育改革C．在资源生利用课程资源的引导者。

6、配臵上，突出各级政府的主体地课程管理：A构建“三级课程”位。(二)重点突破、分步实施的的课程管理框架B开辟“自上而战略。(三)以教学改革为主导的下”的课程管理渠道C完善教科秩序。

书编写资格的认定与教科书的2、简述我国基础教育改革的发审定制度。

7、课程评价，改变展趋势。

评价过于强调甄别与选拔功能答：完善农村义务教育管理体的状况，发挥评价促进学生发制，确保农村义务教育的普及和展，教师提高和改进教学的功发展；以素质教育为核心，全面能。这七项创新点不论是哪一推进基础教育改革；加强信息技个，都有了惊人的发展，课程功术和外语教育，加快基础教育现能增多，课程结构结实，课程内代化；建设一支适应教育现代化容丰富，课程实施全面，课程资要求的师资队伍；依法治教，完源充足，课程管理完善，评价广善督导评估制度。

播，这使我国教育的明天更加光

3、面向21世纪教育的主旋律是 明。

四个学会，即学会认知、学会做

8、简述布鲁纳结构主义教学理事、学会共同生活、学会生存。论的主要内容。

4、克林顿政府在《2000年目标》答：布鲁纳在〈教育过程〉一书中提出的八项国家教育目标 中针对教学内容和如何教提出（1）、准备学习；（2）、学业结了结构主义教学理论，主要内容束；（3）、学生成就与公民；（4）、是；

1、论学科基本结构，他认教师教育和专业提高；（5）、数为每个学科都存在其基本结构，学和科学；（6）、成人文化教育学生必须理解它，这是今后运用和终身学习；（7）、安全、纪律知识的最低要求。

2、论学生的和无酗酒无毒品的学校；（8）、认知发殿，布鲁纳认为认知发展家长参与。

是讨论教学的基础，“一个教学

5、简述英国近20年基础教育培理论实际上就是关于怎样利用养目标变化的主要内容。

各种手段帮助人成长和发展的答：简述英国近20年基础教育理论”他构想出表演式再现表培养目标变化的主要内容。英国象，映象式现现表象和象征式再20世纪80年代以来基础教育培现表象三个认知发展的主要阶养目标的变化主要体现在课程段。

3、论发现学，布鲁纳对：“发目标的改革上。主要有：（1）注现学”，他认为发现学习就是在重对学生的道德教育和道德培教师指导下，以培养创造性思维养；（2）注重对学生的健康教育为目标，以学习学科基本结构为和公民教育；（3）注重发展学生内容，以再发现为步骤的学习方的技能；（4）注重课程与现实生法。

4、论教学原则，布鲁纳担活相联系，促进学生其他方面的提出了动机、结构、程序、强化发展 的教学原则。

6、简要说明日本基础教育课程

9、简要说明赞可夫围绕他的发改革的主要特点。

展性教学理论所提出的教学原答：

1、由培养学生“产业社会则。

型学习”转向“多文化共生共存答；赞可夫1975年发表《教学的社会型学习”即培养学生关心与发展》一书，提出了著名的发和理解多文化中所有公民面临展性教学理论，即“以最好的效的共同问题，以及解决这些问题果促进学生的一般发展”，他所的能力。

2、课程改革体现人本说的一般发展指学生的全面发主义教育思想，倡导新教育观。展，不仅指智力发展，而且还指

3、强调以培养能力为核心的课学生的情感、意志品质、性格和程观。

4、课程结构、体系和内集体主义思想等方面的发展。并容的改革体现了现货课程的整提出新的教学原则，以高难度进体观，在课程结构上强调了“综行教学；以高速度进行教学，理合学习时间”。

5、在课程的组织、论知识起主导作用，使学生理解编制和实施上强调课程的弹性教学过程，使全班学生都得到发化。

6、课程标准融合认知、情展。

感和技能等教育目标。

10、简述“非指导性”教学理论

7、我国新一轮基础教育课程改的主要内容。

革的要创新点。

答：简述“非指导性”教学理论答：

1、课程功能，改变课程过的主要内容。“非指导性”教学于注重知识传授的倾向，强调形理论是由美国当代人本主义教成的积极主动的学习态度，使学育家、心理学家罗杰斯提出的。生获得知识与技能的过程成为这一教学理论注重学生以往的学会学习和形成正确价值的过经验，把教学重心定在学生的学1

习活动上，把教学过程规定为学生内在经验的形成和生长，突出学生在教学过程中的主体地位。其教学基本原则是：（1）教师与学生共同承担责任一起制定课程计划、管理方式等内容；（2）教师提供各种各样的学习资源，并鼓励学生将自己的知识、经验“带到”课堂中来；（3）让学生单独地或与其他学生共同形成学习计划；（4）提供一种促进学生学习的良好气氛；（5）学习的重点是学习过程而不仅是学习结果；（6）学生学习的目标由他们自己确定；（7）对学生学习情况的评价由学生自己作出，而不能只是教师的“专利”；（8）促使学习以一种更快的速度更加深刻进行下去，并且更广泛地渗入学生的生活与行为之中。

三、论述题

1.结合我国基础教育存在的有关问题,谈谈你对国外基础教育改革发展趋势的认识和理解.要点: 答：国外基础教育的改革呈现出以下共同趋势：教育全民化、教育国际化以及教育信息化和教育个性化。

全民教育是教育对象的全民化，也就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育，包括教育民主化和教育普及化。争取教育民主化的最重要的努力方式就是实现教育机会的均等。《世界全民教育宣言》指出，全面教育的目标是要满足所有人的基本学习需要。

教育国际化主要包括教

育的国际交流、教育的国际理解和教育的国际合作。目前，国际基础教育交流和合作日益频繁，国际教育竞争日益激烈化，培养国际化人才成为各国教育的重要目标。

教育信息化包含两层含

义：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，二是信息技术被有机地整合到教育教学过程以及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。技术和设备的信息化，常常作为衡量教育信息化程度的重要依据。

个性化教育是指导致力于培养学生个性的教育，反对强求一律，要求承认学生在智力、情感、兴趣等各方面存在的差异，注意因材施教，促进学生个性的和谐发展。

2、结合实际,谈谈对21世纪我国基础教育培养目标的理解。答：新课程的培养目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标，是基础教育承担提高全民素质、增强综合国力历史重任的具体落实。

一充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性。以全体学生的全面发展为主旨的素质教育的提出，是时代的需要、教育发展的必然，也是社会主义新社会的本质要求。

二，正确理解和处理知识、能力与素质的关系。素质内涵着知识和能力，但知识、能力不等同于素质。素质教育是在传授知识、培养能力的基础上提高学生的综合素养。

三，把思想品德作为学生的最重要的素质。在当代社会，教师的第一职责是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。

四，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教育要发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。五，培养人格健全和有鲜明个性的人。素质教育要培养德、智、体、美等全面发展的人，也就是要培养人格健全的人。

3、试结合实际，分析论述我国新一轮基础教育课程改革目标的理解和认识。

答：（１）在课程改革的指导思想上，强调大众教育，课程要有灵活性；（２）在课程设臵上，过去过分强调课程的工具性，现在更强调人的发展；（３）在课程目标上，过去强调掌握知识、发展能力，现在更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观上；（４）在课程编制上，过去以学科知识系统为依据，现在强调要以社会实际为依据；（５）在课程内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在更强调知识的综合性、整合性；（６）在教学过程中，过去强调以教师为中心，现在强调学生的自主性；（７）教师角色发生转变，教师不再是知识的主要载体，教师的作用主要是帮助学生学习。

4、试结合实际，说明你对瓦根舍因“范例教学”理论的理解和认识。

答：“范例教学”又称为“示范方式教学”、“范例性教学”。范例教学的目标和要求概括为四个统一：第一是教学和训育的统一；第二是问题解决学习与系统学习的统一；第三是掌握知识和培养能力的统一；第四主体与客体和统一。范例教学强调在教学中，要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个性，同时要把培养独立性和问题意识作为教学目标和手段。在课程内容的选择上，遵循以下三个原则：（１）基本性原则。（２）基础性原则。（３）范例性原则。关于教学过程的阶段，范例教学理论提出了教学的四个步骤：第一阶段，范例性地阐明“个”的阶段。第二阶段，范例性地阐明“类”的阶段。第三个阶段，范例性地理解规律性的阶段。第四个阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。

范例教学针对传统教学内容烦琐、宠杂、脱离时代发展需要和学生身心发展实际的弊 端，提出改变传统教学中学生的指导者的角色上。马老师的这项被动状态，要求把传授知识和培教学改革实验克服了传统教育养能力结合在一起。范例教学是中的许多弊端，减轻了学生过重前联邦德国教育现代化的标志的学习负担，在知识的传授过程之一。

中，更加重视学生思维和能力的5、请结合实际论述你对探究式发展等。课堂教学的理解和认识。

[案例２]

答：探究式教学就是以探

建构主义教学理论的主要究为主的教学，具体说它是指教内容：建构主义者重视教学中教学过程是在教师的启发诱导下，师与学生以及学生之间的相互以学生独立自主学习和合作讨作用，他们认为每个人都在以自论为前提，以现行教材为基本探己的经验为背景建构对事物的究内容，以学生周围世界和生活理解，所以只能理解到事物的不实际为参照对象，为学生提供充同方面，不存在对事物惟一正确分自由表达，质疑，探究，讨论的理解。教学要使学生超越自己问题的机会，让学生通过个人，的认识，看到那些与自己不同的小组集体等多种解难释疑，尝试理解，看到事物另外的侧面，通活动，将自己所学的知识应用于过合作和讨论，学生们可以相互解决实际问题的一种教学形式。

了解彼此的见解，看到自己抓住在教学实践中尝试使用

了哪些，又漏掉了哪些，从而形探究式教学方式。具体要求分为成更加丰富的理解，以利于学习四步：第一步：激趣引题，自学的广泛迁移。而且在小组讨论中探究，学生在自学探究中，能把学生要不断反思自己的思考过学、思、疑。问联结在一起，就程，对各种观念加以组织和改会给自学探究增添无限的乐趣组，有利于学生建构能力的发和动力。第二步：解疑导拨，合展。

作探究。教师面对学生的疑问，该案例是成功的：（1）它不不必过早解释，只要综合大家的是由教师向学生传递知识，而是提问提出一两个重点问题组织让学生根据自己的背景知识建学生合作探究即可。第三步：明构新的知识；（2）教师通过“再理强化，实践探究，首先教师要现历史”，提供一种促进学生学根据教材要求和学生合作探究习的良好气氛；（3）体现了学习的情况，简要归纳、概括讨论要的重点是学习过程而不是学习点。然后要求学生运用探究所获结果。

得的知识，解决类似或相关的问建构主义者对学习和教学题，学会举一反三。第四步：激提出了一系列新的设想，这对改励评价。引申探究。可由教师进革传统教学具有重大意义。实际行，也可让学生自评，互评，大上，尽管地区不同，情况各异，家总结，教师补充。所以探究式但20世纪末的教学改革几乎都课堂教学是否能取得实效，是以面临着一个共同的课题：如何改学生是否参与、怎样参与、参与变简单传授、被动接受的教学模多少来决定的，只有学生主动参式，真正发挥学生在学习活动中与教学，才能改变课堂教学机械的主动性。我国的许多教育改革的沉闷的现状，让课堂充满生都在这方面做了大量尝试，其中机。

不少见解都与建构主义的思想

四、典型案例分析 不谋而合，比如重视学生尝试的[案例１]

“尝试教学法”、重视自学、讨布鲁纳十分重视教学原

论的“自学、讨论、引导教学法则对学生最有效地获得知识与“以及启发式教学的思想等。技能的作用。一，动机原则。他

强调，在认知学习过程中要注意第二单元 综合练习二 儿童学习的心理倾向和动机。

一、填空题

二，结构原则。他认为，任何学

1、学校道德教育的作用具体表科知识都是具有结构的，反映了现在：培养学生的道德意识，道事物之间的联系或规律性。三，德自主性、道德品质、道德情感程序原则。他认为，教学活动的与道德意志、道德实践能力。程序会影响儿童获得知识和发

2、道德实践能力包括道德判断展能力的效果。四，强化原则。力、道德选择能力和道德行动他认为，教师在教学过程中应该力。

注意通过反馈使儿童知道自己

3、日本学校德育政策的特点是：的学习结果，并使他们逐步具有重视传统、学习西方、关注现实。自我矫正、检查和强化的能力。

4、孔子德行修养的原则与方法马老师在教材改革上，通

为：立志乐道、自省自克、身体过抓住线上的中心环节——基力行、改过迁善。

本概念、法则、原理和数学能力，5、公民德育是培养合格的公民从而促进知识的有效迁移。在巩为基本木报的。

固旧知识的前提下，又引导学生

6、国外常见的四种德育模式分掌握新的知识。在教法改革上，别为：体谅模式、社会行动模式、他主要采取以下做法：一，紧抓道德认知发展模式、完善人格模基础，重视概念的理解和掌握，式。

为学生学习基础知识和培养能

7、以皮亚杰和科尔伯格为代表力奠定基础；二，突出能力培养。的道德认知发展模式，是当代德通过系统的训练，不断提高学生育理论中流行最广、占据主导地的分析能力；三，遵循学生的认位的德育学说。

知规律。在教学中注重知识的相

8、泰勒经过八年研究，在其《史互渗透，使学生在巩固旧知识的密斯——泰勒》报告中，首次提过程中，进一步深入领会新的知出了教育评价的概念。

识；四，摆正教师在教学中的位

9、教育评价是以教育目标为依臵。在教学中，始终把学生臵于据，运用有效的评价技术和手教学的中心地位，把教师定位在段，对教育活动的过程和结果进2

行测定，分析、比较，并给与价值判断的过程。

10、教育评价的功能主要有：导向功能、鉴定功能、。

11、泰勒模式又被称为“行为目标模式”，是世界评价史上第一次提出和应用的评价模式。

12、目标游离模式关注教育评价过程中的各种需要，注意倾听倾听来自不同方面的声音，因此也被称为“以需要为基础的评价”。

13、教育评价的原则主要有：方向性原则、客观性原则、可行性原则、绝对评价与相对评价相结合的原则。

14、发展性评价在评价内容上应体现综合性，在评价主体方面上应体现多元性。

15、校本管理实施主要是通过将教育的权利与责任的转移到学校层面，并有一个相关人员参与的法人团体来负责实施，进行教育改进以提高教育质量。

16、人员、知识、学习、技术和组织构成学习型组织系统的五大要素，而学习是这些要素的核心。

17、在1997 年举办的“第十届学校效能及改善”国际研讨会上，人们从以下八个方面探讨了有效能学校的特点：组织机构、政策确定、协作精神、远见和使命感、学习组织、社区领导、校长领导、信任。

18、全面教育质量管理的基本特点：坚持质量管理的全面性、全员性和全程性。19、80年代以来，我国基础教育学校管理改革主要从以下两方面展开：一是宏观改革方面，实行“基础教育由地方分级负责、分级管理”的管理体制；而是微观改革方面，进行“实行校长负责制为重点”的学校管理体制改革。

二、简答题

1、如何看待网络对道德教育的影响？

答：积极的影响主要有：第一，培养了道德实践能力。第二，网络促进了人与人之间的相互理解。第三，网络塑造了人的自律意识。但是，网络也带来了负面影响：思想道德观念混乱和行为的误导。

2、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点及内容。

答：社会学习理论是由美国的班杜拉等人在２０世纪７０年代创立的。主要内容是：（１）人类行为是个体和环境交互作用的产物。社会学习理论的核心思想是强调人类行为是个体和环境交互作用的产物。（２）儿童通过代替强化获得道德行为。社会学习理论的主要观点是，儿童只需要观察就可以获得大量的新的行为。

3、简述拉斯的价值澄清理论。

答：价值澄清理论认为，每个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，因此学校德育要帮助儿童掌握价值澄清的方法。价值澄清理论是指在价值观形成过程中，通过分析和评价的手段，帮助人们减少价值混乱，促进价值观的形成。所以教师不能直接把价值观教给学生，只能通过学习、分析、评价、反思等方法来帮助学生形成适合他自己的价值观体系。

4、简述教育评价的特点。

答：一，教育评价的客观性。教育评价应当实事求是地反映被评价者的实际情况。二，教育评价对象的广泛性。教育评价的对象应当涉及整个教育过程中存在的各个要素。三，教育评价过程的组织性。教育评价是有目的、有组织、有计划地进行。四，教育评价的判断性。教育评价应当对被评价对象做出价值判断。

5、简述当前我国教育评价中存在的若干问题。

答：

（一）教育评价活动的价值取向。我国的教育评价进行了一系列的尝试和改革，虽然取得了一定的效果和积极的作用，但并没有使教育评价中的问题发生根本性转变。

（二）教育评价的方法论。在某种程度上说，教育评价更需要质性评价。

（三）教育评价的标准。应在综合评价的基础上提出评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。

（四）教育评价的发展与创新。

6、简述现代教育评价的发展趋势。

答：一，重视教育评价反馈与改进功能的发挥。二，扩大教育评价范围。三，重视定量评价与定性评价的结合。四，重视教育评价中的自我评价。

7、简述你对学习型组织的理解和认识。学习型组织是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的组织。人员、知识、学习、技术和组织构成学习型组织系统的五大要素，而学习是这些要素的核心，知识和技术是提高学习质量的保证，组织和人员是扩大和强化学习影响的基础。学习型组织中的“学习”包括学习的层次、学习的类型以及组织学习的技能。

8、简述学校效能的基本内容与核心理念。

学校的效能是指学校对学生所产生的教学影响的程度。评价的指标定义为，本校学生目前所取得的成绩，必须不低于或大于根据学校的特征变量和学生背景特征变量作预测学生所应该取得的成绩，该学校才能被判定为有效能。学校效能是一种宏观水平的评价，对象是指学校，而不是学生。有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确等等。

9、简述国外基础教育学校管理改革与发展的趋势。

答：（１）基础教育学校管理的独立自主性。（２）基础教育学校管理的专业化。（３）基础教育学校管理的科学化。（４）基础教育学校管理法制化。（５）基础教育学校管理的民主化和社会化。

10、简述我国基础教育学校管理改革的发展趋势。

（一）确立现代学校管理观念。确立人的全面发展管理观，确立现代主体管理观，确立依法治校的管理观。

（二）深化学校领导体制改革。建立对校长科学、民主的监督机制，实行校长聘任合同制，实行校长职级制。

（三）完善教职工聘任制。

（四）加大学校管理配套改革的力度。

三、论述题

要注重主体人的发展和素质的1、结合实际谈谈你对我国中小提高。

学德育方法与德育途径变化的５、结合实际谈谈如何理解教育理解和认识。全面质量管理的基本思想？

答：

（一）从封闭到开放，答：全面质量管理是指一个现代学生所接触到的各种社会组织以质量为中心，以全员参与信息越来越多，同时需要对学生为基础，目的在于通过让顾客满进行积极的引导。

（二）从受体意和本组织所有的成员及社会到主体，在德育过程中需要发扬受益而达到长期成功的管理途民主倾听学生的心声，鼓励学生径。它的主要特点有：管理内容参与到德育活动中来。

（三）从的全面性、管理范围的全程化、平面到立体，建立社会家庭学校质量管理的全员化、管理方法的三位一体的德育系统。现代中小全面性。将全面质量管理理论应学生作为思想道德行为的主体，用于教育领域，就产生了教育全品德的形成需要通过他们的认面质量管理理论。基本思想主要识、体验与实践才能实现，因此有：（）1是以学生的需要为核心需要社会各方面的力量积极地视学生为消费者，要关注学生的整合起来，形成共同作用的德育社会适应性。（2）持续地提高教网络。

（四）从工具价值到目的育质量强调教育的不断增值。国价值。现代德育向学生传授的道为教育的质量也具有动态的性德知识应该是有用的，应该与学质。（3）坚持教育质量管理的全生的生活相联系并能指导他们面性，全员性，全程性。教育全的生活，应当有助于学生处理所面质量管理的推行和实践，或许面临的道德问题。道德教育的方是完善学校管理，实现素质教育法与途径必须是理性的，在德育改革目标的有效途径。过程中应该坚持对学生自主，自

四、案例分析

由自治的尊重。

[案例１] 女儿写作

2、试结合实际谈谈发展性评价 女儿读到一年级下半学期，的含义以及它在教师评价中的老师布臵他们每天写一句话，内作用。

容是身边的事，要求写的真实。答：发展性评价是建立在一次她写了这样一段话：“今教师的主体发展和可持续发展天早上，我们排好队参加升旗仪基础上的，评价的根本上目的在式，红旗升起来，我的手伸在兜于促进发展，淡化原有的的甄别里，把山楂上的绒毛揉下来。”与选拔功能。关注教师，学生的第二天女儿放学回来，情绪低发展中的需要，突出评价的激励落，这段话得乐“丙”，还打了与调控功能，激发教师，学生发个大杠杠，这在他们班上是破天展的内在动力，促进其不断进步荒的。我对孩子解释：你的行为的，实现自身价值。

违反了纪律，所以得了“丙”。发展性评价在教师评价

可孩子说：“我细微的是真的中的作用有以下几方面：第一，啊！”

评价内容体现综合性，适应人才过了几天，孩子又高兴的说：发展多样化的需要。第二，在评“爸爸，我想好了一段话：星期价方式方面体现多样化。第三，天，我把红领巾洗的干干净净，在评价主体方面体现多元性。第又鲜艳又美丽。”我说：“可这个四，关注发展过程，将终结性评星期天你没有洗，还是洗了再写价与发展性评价结合起来。吧。”可她说：“写了再洗”。而

3、试结合实际谈谈你对发达国这次她得了“甲”。

家教育评价观变化的理解和认分析以上案例，如果是你，识。

你会怎样对待这件事？说明你

答：第二次世界大战以后，对中小学德育工作的思考。

如何评价教育质量、如何通过评答：教育孩子做个说实价促进学生发展、激励学生进话、做实事的好孩子。

步，成为世界各国面临的重要课学校德育在人的发展中题。２０世纪５０年代，伴随着具有重要的作用：一是培养学生教育教学的改革，也带来了教育的道德意识。二是培养学生的道评价方面的变化，通过注重教学德自主性。三是培养学生的道德质量的提高，让学生在最短的时品质。四是培养学生的道德情感间内掌握更多的知识，加强教育与道德意志。五是培养学生的道管理，建立相应的评价制度，来德实践能力。

确保教育质量的提高。２０世纪我国中小学的德育内容具８０年代以来，从认知发展转向有以下特征：１、丰富性与全面全面发展，由单一的认知评价转性。改变了以往只重视思想准向全面的评价。

则，道德规范的教育与培养，忽

4、结合实际谈谈你对校本管理视培养和发展道德能力的倾向。的理解和认识。

2.层次性与多元性，把对全体学答：校本管理是指将教育

生的普遍要求和对其中优秀分的权力与责任转移到学校层面，子的要求区别开来。3.关注学生由相关人员参与的法人团体来道德心理发展水平，改变以往忽负责实施，使学校能够合理地分视中小学生自身发展特别是心配和运用资源满足学生的真正理发展的状况。4.重视道德实践需要，达到提高学校教育质量的能力的发展。

目的。核心理念是：

一、校本管德育的方法与途径也要相理是一种以权责相等为核心的应地发生变化。１、从封闭到开分权管理。

二、校本管理是一种放，现代学生所接触到的各种社参与式管理。三，校本管理是一会信息越来越多，同时需要对学种自组织的管理。

四、校本管理生进行积极的引导。２、从受体是一种以人为本的管理。学校管到主体，在德育过程中需要发扬理应该以人为中心，学校管理应民主倾听学生的心声，鼓励学生该满足人的发展需要，学校管理参与到德育活动中来。３、从平3

面到立体，建立社会家庭学校三位一体的德育系统。４、从工具价值到目的价值，道德教育的方法与途径必须是理性的，在德育过程中应该坚持对学生自主，自由自治的尊重。

[案例２] 两道考题

关于中日战争，中日两国的历史老师所出的考题有所不同：

在中国的考题中，有这样

一道题目：甲午战争是哪一年爆发的？签订里什么条约？割让了多少土地？须赔偿多少银两？

在日本的考题中，也有这

样一道题目：日本跟中国100年打一次仗。19世纪打了日清战争（我们称甲午战争），20世纪打了日中战争（我们称抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概在什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，赢在什么地方？输了输在什么条件上？试分析之。

比较以上不同的考试题

目，说明我国目前在考试评价中存在的问题和你的思考。

答：我国目前在考试评价

中存在的问题主要有：第一，在考试评价内容方面，过多地倚重学科知识特别是课本知识，忽视了对学生的实践能力、创新精神、心理素质、情绪、态度、习惯等综合素质的考察。第二，在考试评价标准方面，过多地强调共性和一般趋势，忽略了学生的个体差异与个性化发展的价值。第三，在考试评价方法方面，以传统的统一考试为主，过多地依赖量化结果，在评价中忽视或很少采用质性的评价手段与方法。第四，在考试评价主体方面，被评价者处于消极的被控制、被评价的地位。第五，在考试评价重心方面，只注重结果，忽视学生在发展过程中的表现。

由于这些问题的存在，考

试评价改革主要涉及到以下几个方面：一，考试内容的改革。新的考试改革应注重加强与社会实际和学生生活经验的联系，注重考察学生分析问题、解决问题的能力，注重学生的动手能力与创新能力，以此来反映学生真实的学习程度和水平。二，考试方法的改革。倡导予以多次机会，综合运用多种方法，把封闭、静态的考试变成动态的、开放的考试，以促进学生生动、主动、健康地发展。三，考试成绩的改革。本着尊重和激励学生的原则，重在为学生提供建设性的指导与改进意见。四，升学考试与招生考制度的改革。改变将分数简单相加作为惟一录取标准的做法，提倡考虑学生的综合素质，建议参考其他评价结果，将形成性评价与终结性评价结合起来。

浅谈如何发挥校园网络的德育教育作用

充分利用校园高技术信息、网络资源 ,深入开展德育教育工作 ,对于引导青少年学生健康成长 ,帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观和道德观;实现培养跨世纪高素质型人才的目标 ,无疑是极有益的。1 利用网络全球性信息传播快的特点 进行网上宣传教育

当代的青少年学生迫切希望了解新信息 ,且易接受新鲜事物。我们就结合其关注的社会热点等问题 ,在校园网上开辟专门的宣传教育窗口 ,从中国教育网、国际互联网上下载资料 ,制作声色并茂的宣传文本 ,随时接受学生的访问和浏览 ,及时向他们宣讲当前国际国内时事、国法校纪 ,宣扬先进典型等 ,造成良好的舆论氛围 ,形成正确的舆论导向。针对学生主体意识增强的特点 ,结合各学科教学 ,在网上提供课程的详细内容及各种参考资料 ,利用网络的交互性 ,让学生参与教育 ,在班会课上利用网络上丰富的教育资源 ,以开展爱国主义影片欣赏等活动进行隐性教育 ,有效地消除学生因静坐聆听教育而产生的对抗心理、逆反心理 ,使科学理论入脑、入心。2 利用网络的互动性和虚拟性 开展网上心理咨询

当前 ,有关青少年学生的心理问题日益引起关注 ,资料显示 ,青少年学生中心理障碍者占

在网络上开辟德育教育天地,不但可以拓宽学生的视野,增加学生的电脑网络知识,提高学生爱科学用科学的兴趣,避免学生使用网络的盲目性;更重要的是利用网络这高新的科技对学生实行有效的德育渗透,使之服务于学校的德育工作,令学校德育更为高效、及时,影响力更深,渗透力更强,覆盖面更广。利用校园网使学生更加关心学校的各项活动,以达到爱校的教育目的;在校园网中通过开设论坛等互动平台,让学生更多的参与学校建设;通过建设网络文化,规范学生上健康网、上文明网,起到对学生进行德育教育的目的;结合校园网可以组织大型的专题活动,利用信息科技所带来的便利条件组织开展形式多样网上活动、借助网络的宣传优势加大活动的宣传力度。加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育,是学校教育的重要组成部分,随着社会的进步,科技的发展,德育开展的方式、方法也在不断发生着变化。我校是一所农村初级中学,自2003年建成校园网并投入使用,经过几年的努力和发展,我校于2008年学校创建为“潍坊市数字化校园”。学校实现了任何一台终端电脑直接连通因特网,校园网站提供了充足的文字和图片资料,为学校的宣传起了很大的作用,同时也为德育工作的开展提供了一个很好的平台。

摘 要：德育是一个学校应该长抓不懈的工作，观念、内容、环境、模式是影响德育效果的主要因素。时代特征的变化以及人们价值观的转变对德育产生了新 的要求，本文针对在网络环境要求，我们必须采取有效的德育下，如何对影响德育的因素进行传播策略来加强和改进德育工改变，发挥网络的正面作用，提作，调整德育内容，增强应对能高德育的实效性提出了自己的力。这就要求我们建立既能发挥一些见解。

德育宣传教育功能，又能监控有关键词：德育

网络

实效性

害信息传播的信息库，实现全国当前，人类社会已进入了网范围内学校之间至少在地区范络时代。互联网的飞速发展，正围内学校之间的德育网络体系在深刻地影响和潜移默化地改的贯通一体化，实现资源共享。变着每个人的生活和观念，构筑使学生能够接受到生动形象、有起一种全新的网络生活和生存效可信的“主旋律”教育，使学方式。网络的特殊性给学校（尤生从小树立正确的世界观、价值其是中小学）德育工作创造良好观和人生观，培养健康的人格和条件的同时，又对传统德育工作良好的行为修养。

提出了严峻的挑战。当网络来到

三、优化网络环境下的德育我们身边并融入我们的生活时，环境

学生们首先大步迈进了虚拟的开放的网络就像敞开的窗网络世界。据有关调查显示，已户，带来了明媚的阳光和清新的有近六成学生把上网当作课余空气，也让苍蝇毫无阻拦地破窗主要活动，上网的主要目的是收而入。（由于网上信息的公开性集资料、聊天和游戏。但是网络和共享性，人们可以匿名地接受在把丰富的知识、快捷的信息奉和传播任何信息）这些“苍蝇、献给我们的孩子的同时，也把蚊子”的泛滥，正是小学生们网“垃圾”和“黄毒”塞给了他们，络行为失范的环境因素。为此社造成负面的消极的影响，甚至导会、家庭、学校应承担起各自的致严重的道德失范，引发人格分责任，发挥各自的优势，形成“三裂，久而诱发社会问题。小学生位一体”的网络文明系统，优化由于年龄偏小，是非分辨能力德育环境。

差，自我监控能力不强，认知水

1、要建立健全网络立法，平低下却又极富好奇心，更容易使网络发展从无序到有序。勿庸受到网络的消极影响。如何引导臵疑，网络目前确实存在不少问学生正确面对网络，如何创造小题，但与社会发展看，它又有着学德育工作的新形式、新方法，深层次的存在价值。我们不可能这正成为我们每个教育者必须“因噎废食”。正如中国人民大认真思考的问题。我在本文力图学经济学博士朱彤说的：我们现探讨网络环境下小学德育新策在要做的不是一刀切地把网吧略，希望在促进学校德育实践方都关掉，我们要做的是致力于淡面有所裨益。

化网络“游戏厅”的色彩，恢复

一、更新网络环境下德育观它连通世界，获取信息的本来面念

目。为了从根本上解决网络有害网络的开放性、虚拟性对于信息的问题，必须尽力制定和完极富好奇心的小学生们具有极善网络法律、法规，用以规范网大的诱惑力，小学生们由于在认络行为。如美国的网上保护法案知水平、辨析能力等方面都极不规定，如果商业网站允许青少年成熟，面对多元价值往往难以做接触到网络上的有害信息则是出正确的选择。但我们并不能就一项犯罪行为，违法者将被处以此剥夺学生选择的权利。当学生5万美元的罚款和半年监禁。我坐在电脑屏幕前，轻点鼠标，往们呼吁尽力完善网络立法，在鼓来于网络空间时，最能决定其道励和支持孩子们运用网络学习德言行的是他们自己的道德选的同时，进一步对网上不良信息择，所以小学德育再也不是仅仅进行过滤，净化网上环境，对不要求学生接受几条道德规范，而法信息和网站坚决依法取缔。

必须尊重学生的自我意识，帮助

2、提高学生家长的网络安学生面对复杂多变的信息环境，全和网络道德意识，发挥家长对形成道德辨析判断的能力。指导孩子的监护和指导作用。学生家他们选择正确的路线，培养他们长应当不断地学习网络知识，一的道德主体性。因而，建立一种是跟上时代的步伐，二是可以成“教会选择”的教育观念，是小为孩子网络使用的引路人。家长学德育适应网络社会的首要措和孩子一起网上冲浪，既可以在施。

知识方面随时沟通，又可以在情“授人鱼，不如授人以渔”。感方面不断交流，还可以及时引面对复杂的网络世界，小学教师导孩子有选择地汲取网上知识，应从做人的基本道德入手，给予回避有害信息。

学生处事的评判标准，积极帮助

3、要完善校园文化建设，和引导学生树立健康的网上意不断丰富校园网的内容。学校要识，培养健康的网上人格，努力力所能及地积极开展有益于增提高小学生们的认知水平和辨进学生网络知识，提高网络技术析能力，教会他们学会选择。学水平，培养网络道德的活动，充生学会了选择，就能增强学生们分利用板报、墙报、标语、校园对网络毒素的抵御能力，使他们广播等手段进行宣传教育活动，以内在自觉的角色，建立一种自形成健康的网络知识文化氛围，我保护，自律自求的机制，从而对学生进行全方位的网络德育有效地预防小学生们的网上失引导。据研究证明，小学生在接范行为。

触网络时，如果得到成人及时、二、调整网络环境下的德育正确的指导，孩子就能从中获得内容

许多有益的帮助，他们更能快进入网络时代后，学校传统捷、熟练地获取和理解网上信息的德育教育内容，惯用的方法与内容。

途径，以及对学生的影响和号召

四、拓展网络环境的德育模力，显然已经不适应时代发展的式 4

传统的德育模式的核心是道德知识的实践识见，道德规范的训练，榜样典型的诱导，进行道德教育的方法比较单调和枯燥。面临网络文化的多元性、开放性、交互性、创新性，这种传统的德育教育模式已不太适应。在当今网络环境下，小学德育更应针对小学生特点，及时拓展德育模式。

1、加强思想上正确的教育引导。充分利用一切有利因素，开展丰富多彩的德育教育实践活动。例如：针对部分沉迷于网络而影响了学习的现象，可以开展“网络与学习”的主题班会，让学生认识上网与学习这对矛盾的辩证统一关系，也可以举办“学生上网的利与弊”为题的辩论赛或开展“小学生上网情况的调查与研究”等探究活动，各科老师还可以利用课件、多媒体教学等方法手段渗透对学生的德育教育，在思想上加以引导，让学生对上网有一个正确的认识。

2、加强校园网络建设，开办孩子们自己的网络。把学校网络资源充分利用起来，校园网要在课余时间和节假日时间，积极向学生开放，吸引学生多在学校上网，这样可以把学生从社会不适宜的网络环境中争取过来，抓好孩子的上网管理。建立孩子们自己的网站，在网站上开设他们感兴趣的栏目，把他们的兴趣引导到正确的道路上来。

3、运用BBS和聊天室，创设德育活动场所。BBS和聊天室具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点，这样的环境下，学生们可以解除对传统德育不固有的防范、厌倦心理，电脑面前学生们思维流畅，思想大胆，语言犀利，这为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的环境保证。学校应该充分利用这个特点，发挥BBS和聊天室的德育功能，与此同时，网络管理员或教师应该对学生讨论的过程及时监控，及时把握讨论的主题和争论的方向，进行正确引导。

4、利用网络，开展心理健康教育。网络的匿名、隐蔽特点，能充分缩短师生之间的心理距离，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己内心情感，让教师了解学生的真切感受，德育工作可以有的放矢。同时，学校可以在网上建立网络心理教室，普及心理健康教育，随时收集学生们的难言之隐，请心理辅导老师在网上咨询，使每个有同样困惑的学生及时打开心结，健康成长。既保护了学生的隐私，又扩大了心理咨询的效果。

总之，在这个日新月异的网络世界里，学校围墙再也无法阻隔网络的渗透，也没有必要去阻隔，与网络共处一个时空的小学德育应主动迎接网络传媒的冲击与挑战，充分利用网络的特点，转变观念，规范发展，因势利导构筑网络环境下小学德育框架，用科学、健康的信息熏陶学生，用文明、道德的环境规范学生，用趣味、生动的方式吸引学生，达到我们的德育实效，实现我们的教育理想。

中外基础教育改革与发展复习 第2篇

作业1：

一、1、国民基础教育

普通文化教育

2、基层自主进行模式

上下结合模式

3、实验阶段

实施阶段

4、宗迪恩大会

世界全民教育

满足基本的需要的行动

5、《中华人民共和国义务教育法》

6、教育民主化

教育普及化

7、质量规格的总的设想或规定

8、个体功能

社会功能

9、《美国2061计划》

10、1998年教育法

办学思想及管理模式

13、基础性原则

范例性

14、咨询和心理治疗

非指导性

二、1、第一，准备过程；第二，动员阶段；第三，实验阶段；第四，实施阶段；第五，巩固和反思阶段。

2、第一，全民教育的理想和理想化；第二，教育国际化；第三，教育信息化；第四，教育个性化。

3、第一，教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想规定；第二，培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

4、教育目标是一个从国外引进的概念，相对于教育目的，它是分析的、例举的、而目的则是概括的、统举的。教育目标是指教育过程中的一系列发展目标体系。

5、分三个阶段：第一，在1985-1989年四年的时间里，研究中小学教育改革的理论与思想，确立21世纪美国学生的学习目标；第二，在1989-1992年三年时间里，各专题研究小组开发多种科学、教学和 技术教育的课程模式；第三，从1992年开始，用十年左右的时间，宣传中小学科学、教学和技术教育改革计划。

6、交流、改进学习、数的处理、信息技术、合作、改进学习、解决问题。

7、第一，在课程改革指导思想上，强调大众教育；第二，在课程设置上，强调人的发展；第三，在课程目标上，更强调培养学生对事物培养学生对事物的情感、态度、价值观；第四，在课程编制上，强调以社会实际为依据；第五，在课程内容上，强调知识的结合性；第六，在教学过程中，强调学生的自主性。

8、第一，重视价值观教育和学生精神、道德的发展；第二，加强社会公民意识的培养；第三，以基础学习为核心改善教育质量；第四，注意统一性和灵活性的结合；第五，努力提高学生的信息和交流技术能力。

9、包括：课程功能的转变；课程结构的改革；课程内容的改革；课程实施的改革；课程评价的改革；课程管理政策的改革。

10、我国课程改革的未来走向：课程教材改革的成就；课程教材改革存在的问题；课程教材改革的方向。

11、是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行教学与学习，它使学生能够依靠特殊的例子掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。

12、“非指导性”的实质就是把学生的经验运动摆在教训过程的核心，教学生过程和所有方面都要围绕这个核心。为这个核心运动过程服务，所信奉的原则是以学生为中心。

13、第一，建构主义认为，学习不是知识由老师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。第二，建构主义强调，学生不是空着脑袋走进课堂，而且重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义教学中被广泛采用。

三、1、第一，充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性；第二，正确理解和处理知识、能力与素质的关系；第三，把思想品德素质作为学生的最重要的要素；第四，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；第五，培养人格健全和有鲜明个性的人。

2、课程功能；课程结构；课程内容；课程资源；课程管理；课程评价。

3、关于结构主义教学理论的主要内容，布鲁纳提得十分明确：“我的将教些什么，什么时候交，怎么样教法。”他的教学原则包括：论学科基本结构、论学生的认知发展、论发现学习、论教学原则。

4、指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展”，即“系统地有目的地在学生的发展上下工夫”。教学原则：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解教学过程的原则；使学生都得到发展的原则。

5、探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象。

6、教材改革，第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律突出教材中那些基本的概念、法则和原理，并以此为中心。第二步是 根据培养学生能力的需要自编教材。教法改革：紧抓基础、突出能力培养、遵循学生的认知规律。

7、魏书生老师提高学生素质的教学改革是成功的，其中一个重要的原因是通过这一系列科学的引导，帮助学生成为学习的主人，“学法指导”是科学系统的基本上达到无师自通的程度。

8、在教学目标上，不仅要传授知识，训练技能，还要培养能力、发展能力；在教学关系上，必须突出学生的主体地位；在教学对象上，必须面向全体学生，关注每一个学生。

作业2答案：

一、1、道德判断

道德选择

2、合格的公民

3、个体和环境

4、启发思考

培养能力

5、行为目标模式

7、教师职业道德

评价体系

8、综合性

分层化

9、学校层面

10、全面性

全员性

二、1、培养学生的道德意识；培养学生的道德自主性；培养学生的道德品质；培养学生的道德情感与道德意志；培养学生的道德实践能力。

2、网络与德育内容；网络与德育方式；网络与德育效果。

3、传统深厚、保守；改革转向世俗化；德育目标具有一致性。

4、注重现实生活；具有共同的价值基础；强调美国精神。

5、重视传统；学习西方；关注现实。

6、略。

7、教育评价是指教育活动的重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定，分析、比较并给予价值判断的过程。

8、教育评价的客观性；教育评价对象的广泛性；教育评价过程的组织性；教育评价的判断性。

9、重视教育评价反馈与改进功能的发挥；扩大教育评价的范围；重视定量评价与定性评价的结合；重视教育评价中的自我评价。

10、形成社会重视、关心、支持教育的良好局面；推动了教育决策的民主化、科学化的进程；增强学校教育的活动。

三、1、内容具有丰富性与全面性；内容具有层次性与多元性；关注学生道德心理发展水平；重视道德能力的发展。

2、从封闭到开放；从受体到主体；从平面到立体；从工具价值到目标价值。3、20世纪以来，各国为了满足政治经济、军事发展的需要，纷纷把教育发展与教育改革作为一种追求；20世纪50年代苏联卫星上天，美国反思，重振雄风；20世纪80年代后，各国政府新一轮教育改革，突出强调学生是国家和世界未来的主人。

4、发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展基础上的，评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，关注教师、学生在发展上的需要，突出评价的激励与调控功能，激发教师、学生发展的内在动力，促其不断进步，实现自身价值。

中外基础教育改革与发展复习 第3篇

1.1 英国

英国现行的国家资格框架(National Qualification Framework,NQF)是在1997年五级资格框架(The National Council for Vocational Qualifications,QCA)的基础上建立起来的,经过三次大的改革已日趋完善,其国家职业教育认证体系被联合国教科文组织评价为最成功、最具特色的职业资格证书体系。2004年,英国政府为了解决级别不对等的问题,把原来NQF的五级改成了包括入门级别在内的九级,其目的是为了使普通教育与职业教育更加融合。2011年1月英国正式运行新的资格与学分框架即NQF。NQF的框架尽管称之为国家统一的资格框架,但事实上,它只是为中等教育、职业教育和高等教育之间架起桥梁,试图使得不同资格和证书之间形成等值。该全新的资格框架在NQF的基础上进行了改革创新。其最大的特点是全纳性,即把英国所有的资格包括高等教育资格都纳入到新框之中,形成了完全统一、对等的框架体系。现行的NQF具有侧重技能掌握、强调“应用性学习”的文凭、学徒制纳入QCF、普职高层次等值互通等特点。

1.2 德国

德国职业教育采用的是双元制体制,即职业教育由教育企业与职业学校共同承担,学习者2/3的时间以学徒的身份在企业的真实环境下进行专业实践培训,而1/3的时间以学生的身份在职业学校巩固与反思专业理论。两个学习场所各自拥有独立的法律框架,培养生产服务第一线某一专业范围内的熟练技术工人。

1.3 其他国家

美国现行职业教育行政制度,其显著特点是高度分权,联邦政府、州政府和地方政府承担着不同程度的教育调控与管理职责;日本的职业教育体系大体上由学校内实施的职业教育和学校外实施的社会职业训练两大部分构成,其中校外是社会职业训练,又包括企业内教育和社会公共训练两类,其职业教育体系特色鲜明、多样开放;澳大利亚职业教育在国家发展策略和框架体系引导下,形成了以技术和继续教育(TAFE)学院为主要特色的职业教育模式,创建了以行业参与为主导、以能力培养为基础的灵活有效的职业教育体系。

2 国内职业教育体系建设与制度改革

在我国,经济发展水平的提高促进职业教育层次不断提高,这就要求职业教育结构与经济结构和发展水平相适应;区域经济对职业教育的发展有绝对的决定作用,同时,职业教育对区域经济发展也有较大的能动作用。职业教育要从市场经济需求出发,必须做到与区域经济协调发展;职业教育与经济发展、区域经济的相互作用,最终要通过产业结构的演进来体现,产业结构的调整对职业教育的发展具有决定作用。

发达地区的职业教育由于处在我国经济发展水平、区域经济和产业机构的前沿和上层,所以在办学理念、体制机制、人才培养、专业和课程设置上都处于比较先进的地位。职业教育和经济发展的相互作用更为直接和紧密,对经济发展的贡献程度更高;较发达地区的职业教育面对产业结构的高级化,担负着培养产业发展急需的中、高级技能人才的使命,较发达地区的职业院校主动适应产业结构的变化,以人才培养支撑产业结构的高级化,办学层次、专业与课程设置逐步转向现代服务业和高端制造业;欠发达地区人才资源总量不足,教育结构不合理,资源优势没有转化为经济优势,职业教育的发展水平远远落后于东部地区。

3 中国职业教育体系构建的设想

3.1 现代职业教育体系顶层设计

党的十八大报告中提出了到2020年全面建成小康社会的宏伟目标,并将“加快发展现代职业教育”作为“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的重要举措之一,由此使我们在“努力办好人民满意的教育”和“推动实现更高质量的就业”之间找到了内在的结合点,从而将提高广大劳动者受教育程度和帮助他们在掌握就业技能基础上充分就业这两个方面紧密地联系起来。现代职业教育的要求,贯彻《纲要》和《决定》关于形成现代职业教育体系的发展目标,加快发展现代职业教育体系的理性化、法治化要求国家加强对职业教育体系的顶层设计。构建现代职业教育体系,进行中国职业教育体制改革,应该加强顶层理性设计,完善立法支撑体系,调整政府机构职能,从宏观、整体上保证职业教育体系的现代性。

3.2 构建现代职业教育体系

现代职业教育体系的民主化、专业化要求构建立交桥式职业教育体系,体系纵向贯通、横向融通,结构合理并有质量保障,是一个全生命周期的职业教育体系。

在该职业教育体系中,应该以课程积累为基础实现中高职衔接,实现职业教育体系内部的贯通。应尽一切努力和可能为现有教育体系中忽视的技术技能人才创造成长和发展环境,应建立支撑技能技术人才成长、自主选择、多次选择的成长立交桥,构建支撑技术技能人才成长体系的现代职业教育体系;在该职业教育体系中,应是普职融通、学校体系与工作体系融通;在该职业教育体系中,应升级职业教育的培养培训质量,建设优质的职业教育,重点提高实践技能教学质量,同时还要配套提升双师型教师的素质、校企合作的深度和质量、职业教育经费的保障、法律法规的保障等;在该职业教育体系中,应构建一个体现终身性、开放性的教育体系,具有更加通畅的职业成长通道,让处于人生和教育发展任何阶段的学习者都有机会接受适合的教育。

3.3 构建新型职业资格证书制度

建立科学、合理的、标准统一、互相衔接的资格证书制度是建立现代职业教育体系的必由之路,因此,应该构建新的职业资格证书制度。

我国的职业证书制度中,存在证出多门、管理混乱、种类繁多等弊病,所以应对职业资格证书进行分类管理制度,并且建立第三方职业资格证书考核制度,由第三方机构来组织实施,负责取证工作的管理和更新,第三方机构由行业人员、企业人员、职业学校人员共同构成,负责创新行业职业资格标准,提升行业人才标准,更新职业资格证书的考试内容;还应以职业分析为基础,建立职业资格证书和学历证书互认制度,达到双证融通。

3.4 完善产教结合制度

职业教育要与经济发展阶段相适应,职业教育结构要与经济结构和发展水平相适应,职业教育的办学水平、规模、层次要与不同的经济发展阶段、产业结构、速度等相适应。可通过四个途径来实现:一是职业教育专业设置要与不同阶段区域产业结构调整相适应,符合区域产业发展需要,做到专业与产业对接;二是职业教育层次要与经济发展不同阶段对人才需求的技术结构相适应;三是职业教育规模要与经济建设中劳动力需求结构相适应;四是职业院校专业布局要与区域经济发展规划相适应。

职业教育与区域经济的相互作用是动态循环的,在职业教育与区域经济相互作用的过程中,职业院校—地方产业—地方政府三方应对相互协调,以推动知识的生产、转化、应用、产业化以及产业升级,促进系统在三者相互作用的动态过程中不断提升。还应该充分调动参与各方的积极性,包括地方政府、行业组织和企业,并且要维持学校的积极性。

摘要：文章通过对中外职业教育体系建设与制度改革的对比介绍,分别从现代职业教育体系顶层设计、构建现代职业教育体系以及新型职业资格证书制度和完善产教结合制度几方面加以阐述,提出中国职业教育体系构建的设想。

关键词：职业教育体系,产教结合,制度改革

参考文献

[1]张桂兰.中外职业教育体系发展研究[J].河南社会科学,2012(9).

[2]魏民.提高职业教育信息化水平加快推进现代职业教育体系建设[J].中国职业技术教育,2014(21).

中外基础教育改革与发展复习 第4篇

【摘 要】本文主要以英国开放大学和中国国家开放大学为例，从其教学中技术媒体使用的角度，分析了中外远程教育的发展现状与趋势。通过对其特点和经验教训的分析，希望能对我国远程教育，尤其是技术媒体的应用方面，能带来一定的借鉴与帮助。

【关键词】远程教育 技术媒体 英国开放大学 中国国家开放大学

科学技术尤其是互联网技术的发展，使得远程教育在国家大教育中占有越来越重要的地位，远程教育也成为国内外教育发展的大趋势。英国是最早一批开始发展远程教育的国家，其著名的开放大学（Open University）具有悠久且优良的历史。我国远程教育起步于1999年前后，在二十多年里取得了一定的成绩，但由于体系和技术尚未成熟，因此在各项发展过程中还存在一些需要解决的问题。

国际远程教育专家基更曾指出，远程教育的重要特征之一就是“应用可以利用的各类技术媒体将原本分离的教师和学生联系起来，并以此作为课程的媒介和载体”。技术媒体作为教学材料和其他一切信息的传递载体，在远程教育中便具有举足轻重的作用。

一、英国开放大学

具有45年历史的英国开放大学可以算是世界远程教育界最杰出的典范之一了。它成立于1969年，是有权授予本科和研究生学位的国家高等学府。目前，该大学是英国规模最大的大学，教学质量上，2004年该校教学水平位列全英前5名，研究水平位列第3名。因此，其教学经验尤其是关键技术媒体方面的经验一定是值得我们学习和借鉴的。

英国开放大学采用远距离和开放式的办学形式，结合函授、广播、电视、计算机网络等技术。该校的远程教学技术媒体包括书面和音频资料、互联网、光盘或软件以及电视节目。课程为基础的电视节目主要由英国广播公司提供；教学材料包括由内部和外部的学术专家原创的内容，以及由第三方提供的学习材料。在大多数学习活动中，学生由导师通过电话或互联网，对他们的学习情况进行“面对面”的反馈和支持。一些短期课程则没有指定的导师，但学校会给学生提供一个网上会议服务（类似于网络论坛），学校或学生自己组织会议，通过会议论坛给学生提供学习上的帮助和建议。现在，英国开放大学又着手建立家庭试验工具箱和UKOU网站互动学习平台。

此外，英国开放大学内部有一个教学技术中心和计算机研究中心，尤其是后者，其研究主要涉及最尖端的认知和学习科学、人工智能和语义技术以及多媒体的融合，这些研究为该校在技术媒体上的不断创新提供了巨大的支持。

二、中国国家开放大学

国家开放大学是教育部直属的，2012年在原中央广播电视大学和地方电大的基础上新组建而成的。国家开放大学近年来一直和顶尖大学及高水平IT企业合作，以打造远程教育的云平台。

学校为学生学习所提供的媒体资源主要包括：（1） 文本材料（主要包括教学文件、辅导资料、优秀教案和其他参考类文献资料）； （2） 广播电视（主要通过中央教育广播电台和电视台播放的讲座节目）；（3） 录音录像带； （4） 直播课堂（通过网上在线教学实现模拟实际课堂）；（5） 网上学习资源中心（此中心和网上数字图书馆系统提供大量教学相关资源可供学生共享学习）。在这丰富的教学媒体资源中，唯独缺少了非常重要的一类，那就是供学员进行互动交流的平台，也就是类似于英国开放大学给学生所提供的网上会议服务。这项服务在中国这种学生数众多、远程教育教师缺乏的情况下似乎就尤为重要了，在不能实现教师手把手教学的情况下，很多问题只能通过学生通过自主讨论交流才能加以解决。同时，在网上提供的教学资源中，很多都已相对陈旧，亟需更新换代。

而在教学技术媒体的研发方面，国家开放大学组建了现代远程教育资源中心，该中心主要涉及远程教育资源应用、资源建设标准研究、资源库系统平台和多媒体课件设计制作与开发等领域。

三、分析与启示

通过对英国开放大学和中国国家开放大学技术媒体应用的分析可以看出，两个大学都十分重视对新技术媒体尤其是网络教学的开发与应用，这与世界远程教育发展的趋势和走向不谋而合。但由于新旧媒体有各自的特点和应用的环境，这就需要我们在技术媒体的开发和应用中，从不同课程和学生特点的角度，对技术媒体进行综合、一体化的设计。此外，技术媒体，顾名思义是要依托于科学技术的发展，因此对其的科研支持就不能松懈。在依靠校内的科研团队之外，更重要的还要寻求政府和企业的扶持与帮助，例如与其他顶尖大学或者技术开发企业合作。在这一点上，国家开放大学就做得很好，前后与北京大学等27所大学、中国电信集团等5家企业进行联盟合作，共同开发网络教学资源。

通过对中外两所远程教育名校对技术媒体应用情况的分析不难看出，我国远程教育虽然起步迟，但前进的步伐很快，在很多方面做得都很出色。然而，由于网络技术等的局限，我国远程教育在很多方面还是需要跟国外一流名校借鉴学习的，这样才能在远程教育领域更上一个台阶，为我国数亿计远程教育用户提供更好的平台和资源。

【参考文献】

[1]基更. 远程教育基础[M]. 中央广播电视大学出版社，l996.

中外基础教育改革与发展复习 第5篇

一、填空题

1．我国基础教育课程改革的目标中，要求课程功能的改变是：从单纯注重知识传授转变为关注学生 学会学习，学会生存，学会做人。

2．学科基本结构是指某门学科的 基本概念 和基本原则。3．加强基础、培养能力、发展智力 是智能教学理念追求的目标。

4．国外德育有体谅模式、社会行为模式、道德认知发展模式和完善人格模式等几种模式。5．我国教育评价活动的价值取向存在的问题是：教育评价的价值取向是甄别与选拔，“以分为本”，盛行分数管理，严重影响了学校的教学与学生的学习。6．当前世界各国所采用的教育行政管理体制主要包括三种类型：中央集权型、地方集权型和中央集权和地方分权结合型。7．基础教育也称 国民基础教育，是旨在提高公民基本素质而实施的 普通文化教育。8．纵观20世纪90年代世界各国的 教育改革，可以看出其中一个共同的特点就是各国都教育教学改革将视为决定国家和民族命运的大事。

9．基础教育是与职业技术教育 和 成人教育 相区别的一种教育。

10．全民教育的内涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。11．“2061计划"提出了美国20世纪80年代至21世纪初的科学，数学和技术教育 的改革构思。

12．素质教育的最基本内涵是 全面贯彻党 的教育方针，面向全体学生。

13．卡尔〃罗杰斯在1942年出版很有影响的《咨询和心理治疗》一书系统地提出了他的“非指导性” 治疗理论方法。

一、填空题

1．世纪之交，社会政治经济的发展向 教育领域 全面渗透给教育改革带来了新的课程与挑战。

2．我国基础教育教学理念经历了从“双基教学理念”发展到智能教学理念再发展到素质教育理念的教学理念。

3．在学生品德发展中，除了家庭环境与社会环境，学校也是一个重要的育人环境。

4．自然环境是人类赖以生存的物质条件，也是人类发展不可缺少的物质基础。

5．国家有关文件明确规定，中小学校 改革 的目标是 建立促进学校发展的评价体系。

6．基础教育是指国家对儿童和青少年实施的一定年限阶段的普通文化教育。

7．素质教育是2l世纪我国基础教育改革的旗臶和行动指南。8．课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。9．素质教育观念下的课堂教学设计的教学目标编辑，一是教学目标的重心应当向非认知领域转移，二是教学目标设定要面向全体学生。

10．公民教育是指每个出生在国家里的人都有权接受的教育，它以培养合格的公民为基本目标。11．我国学校德育内容中的政治教育包括爱国主义、社会主义主义民主政治和中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线教育。

12．教育评价是教育活动的重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手 段，对教育活动的过程和结果进

行测定、分析、比较，给予价值

四、简答题

判断的过程。

1．简述我国基础教育改革的发13．学校管理是一个以组织学校展趋势。

教育工作为主要内容的社会实答：完善农村义务教育管理体践活。

制，确保农村义务教育的普及和14．校本管理是一项将重要的决发展；以素质教育为核心，全面策权从州和县转移到每一所学推进基础教育改革；加强信息技校，从而改进教育的策略。术和外语教育，加快基础教育现15．传统亚洲国家教学评价观的代化；建设一支适应教育现代化特点是：重视考试的选拔与甄别 要求的师资队伍；依法治教，完功能，以考试成绩作为选拔人才善督导评估制度。的标准。2．我国确立培养目标有哪些特

点? 1、20世纪80年代教育目标以答：（1）目标社会化与目标素质(B)为主要内容。化结合；（2）重视发展学生个性；A．学会生存B．学会关心

（3）面向现代化、面向世界、C．学会认识，学会做事，学会面向未来。

共同生活，学会生存 3．发展性教学的教学原则有哪

2、英国的道德教育内容有(B)些? A．法制教育

B．政治教育 答：（1）以高难度进行教学的原C．社会教育

则；（2）以高速度进行教学的原3．美国德育政策的特点是则；（3）理论知识起主导作用的(B)A．注重未来生活B．强原则；（4）使学生理解教学过程调美国精神C。统一的道德教育的原则；（5）使全班学生（包括目标

差生）都得到发展的原则。4．发展性教学论主要提出者是4．在德育内容序列化安排方法(A)。A。赞可夫B．布鲁纳 方面，由于德育过程观的不同，C．瓦根舍因 存在哪些不同的观点?

5、提出“凭发现学习”是(B)。答：（1）结构迁移说：重视核心 A．发展性教学理论 B．结构品质的培养和迁移；（2）阶段连主义教学理论 C．范例教学 续说：按照循序渐进的原则把学6提出根据“好的例子”、“典型校德育内容安排在各个教学阶的例子”进行教学与学习的是段，形成一个前后没有重复的直(C)A．发展性教学理论 B．结线递进式序列；（3）螺旋循环构主义教学理论C．范例教学 说：把学校德育内容的多层性与7．20世纪90年代教育目标以受教育者德育发展水平的参差(A)为主要内容。

性结合起来，形成一个系统连A．学会生存 B．学会关心 贯、螺旋上升的系列。

C．学会认识，学会做事，学会5．社会参与学校管理有什么意共同生活，学会生存

义? 8．日本学校德育教育政策的特答：（1）形成全社会重视、关心、点是(B)

支持教育的良好局面；（2）推动 A．注重现代化 B．学习西方 了教育决策的民主化、科学化进C．关注未来

程；（3）增强了学校教育的活力。9． 结构主义教学论思想主要6．我国基础教育改革中，以政是(B)提出。

A．赞可夫 府为主导的动力结构的表现有B．布鲁纳 C．瓦根舍因 哪些? 10．“范例教学”理论提出者是答：（1）政府颁布政策、法规主(C)。A．赞可夫 B．布导基础教育改革。（2）政府各级鲁纳 C．瓦根舍因 领导重视基础教育改革。（3）在11．“把教学重心定在学生的学资源配臵上，突出各级政府的主习活动上，突出学生在教学中的体地位。

主体地位”是(C)理论。． 7．素质教育是21世纪我国基础 A．结构主义教学 B．范例教教育改革的旗臶和行动指南，目学 C．非指导性教学 前应当形成的认识有哪些?

答：素质教育理论是20世纪末

三、名词解释

期中国教育研究与实践最重要1．教育评价：是对教育目标和的成果，是邓小平理论在教育事它的优点与价值判断的系统调业上的反映，是全面发展教育理查，为教育决策提供依据的过论在中国社会主义初级阶段的程。

新的表现形式。特别是1999年62．显性课程: 是学校教育中有月召开的全国第三次教育工作计划，有组织地实施的课程，是会议对素质教育赋予了新的内国家或地方教育行政部门颁布涵，形成了“一个灵魂”、“两个的正式课程。

重点”、“三个面向”、“四个结合”3．教育个性化: 是指致力于培等系统观点，确立了素质教育在养学生个性的教育，充分考虑人21世纪的教学改革中的指导地的个性的各个方面——生理、心位。

理、社会的，最终真正从人的特8．纵观英国基础教育课程改革，点出发去进行全面设计的一种归纳英国基础教育课程改革发教育模式。

展趋势。4．校本管理: 是一项通过将重答：（1）重视价值观的教育和学要的决策权从州和县转移到每生精神、道德的发展；（2）加强一所学校从而改进教育的策略。社会公民意识的培养；（3）以基5．基础教育改革: 是旨在提公础学力为核心改善教育质量；民基本素质而实施的普通文化（4）注意统一性和灵活性的结教育，是每一个公民都应当接受合；（5）努力提高学生的信息交的最低限度的教育，是整个教育流的技术和能力。的奠基工程。

9．简述范例教学的目标和要求。6．教育国际化: 是把本国教育答：范例教学的目标和要求可以臵于世界之中，用国际眼光考察概括为“四个统一”。第一，“教本国的教育制度，培养适应国际学和训育的统一”，这是指要坚化时代的新型人才。

持教学的教育性，将传授知识、7．隐性课程: 是学生在学习环技能与进行思想教育统一。第境中学习到的非预期性或非计二，“问题解决学习与系统学习划性的知识，规范，形成的态度、的统一”，就是要打破专题教学价值观、具有潜在性和隐蔽性，中学科体系的次序，用课题形式要对学生的情感、态度、价值观代替传统的系统形式，从课题出等方面具有重要的影响。发进行教学。这种教学，一方面1

要求针对学生存在的或提出的问题组织教学，另一方面，每个课题应该既是发现的突破口，同时又对学生有吸引力，把学生从一个发现引导到另一个发现上。第三，“掌握知识和培养能力的统一”，强调教学既要以知识技能武装学生，又要培养学生的各种能力，把传授知识与教给学习方法、思想方法，发展智力与培养能力结合起来。第四，“主体与客体的统一”，就是强调教学中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个性，在教学中要把两个主要的教学因素结合起来考虑，以便充分调动学生的积极性，使其兴趣盎然地投入到学习活动中。

10．各国道德教育计划共同强调的内容有哪些? 答：（1）社会价值标准: 合作,正直, 社会责任, 人类尊严.2）个人价值标准: 忠厚,诚实,宽容, 守纪律等.3）国家和世界的价值标准: 爱国主义, 民族主义, 国际理解, 人类友爱等.4）认识过程的价值标准: 追求真理,慎于判断等.11．有效能学校有哪些特征? 答：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。

12．我国基础教育改革的特点有什么?

答：(一)以政府为主导的动力结构。A．政府颁布政策、法规主导基础教育改革B．政府各级领导重视基础教育改革C．在资源配臵上，突出各级政府的主体地位。(二)重点突破、分步实施的战略。(三)以教学改革为主导的秩序。

13．当代世界各国基础教育课程内容发展趋势的特点是什么? 答：（1）加强道德教育，重视人格培养。（2）始终抓住基础，及时更新内容。（3）发展智力能力，培养创新精神。（4）重视信息技术知识。（5）重视个人知识。14．我国课程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位。（2）在课程政策上，要实现国家课程，地方课程与校本课程的整合。（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。（4）实现课程综合化。（5）在课程实施上，力求相互适应和课程创新。（6）走向过程取向和主体取向的课程评价。

15各国基础教育对个人的培养有哪些内容? 答：（1）培养学生独立的人格。（2）培养学生的主动精神。（3）培养学生的创造能力。（4）培养学生的个人才能。（5）培养学生的和谐、丰满的个性。（6）开展心理健康教育。

16．现代教育评价的发展趋势什么? 答：（1）重视教育评价反馈与改进功能的发挥。（2）扩大教育评价范围。（3）重视定量评价与定性评价的结合。（4）重视教育评价中的自我评价。

17．国外基础教育改革的特点有什么?

答：(1)突出基础教育的战略地位。(2)追求公平和效率，实现发展目标。(3)构建灵活的办学体制。(4)课程内容重视基础知识和基本技能训练。(5)加强道德教育。18．21世纪我国基础教育培养目标的构想应当注意什么? 答：(1)充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性。(2)正确理解和处理知识、能力与素质的关系。(3)把思想品德素质作为学生的最重要的素质。(4)以培养学生的创新精神和实践能力为重点。(5)培养人格健全和有鲜明个性的人。

19．我国学校德育内容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法纪教育。（5）心理教育。

20．教育评价有什么原则? 答：（1）方向性原则。（2）客观性原则。（3）可行性原则。（4）绝对评价和相对评价相结合的原则。（5）定量评价与定性评价相结合的原则。（6）自我评价与他人评价相结合的原则。

21．我国课程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位。（2）在课程政策上，要实现国家课程，地方课程与校本课程的整合。（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。（4）实现课程综合化。（5）在课程实施上，力求相互适应和课程创新。（6）走向过程取向和主体取向的课程评价。

22．各国基础教育对个性的培养有哪些内容? 答：（1）培养学生独立的人格。（2）培养学生的主动精神。（3）培养学生的创造能力。（4）培养学生的个人才能。（5）培养学生的和谐、丰满的个性。（6）开展心理健康教育。

五，论述题

1．结合实践谈谈你对21世纪中国教育的培养目标的理解和认识。

答：首先应该充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性，在此基础上确立以下目标：正确理解和处理知识、能力与素质的关系；把思想品德作为培养学生最重要的素质；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；培养人格健全和有鲜明个性的人。

2．结合实际谈谈你对我国学校德育工作特点的认识。

答：我国中小学德育中，德育内容具有这样一些特点，分别是德育内容更加丰富与全面、德育内容具有层次性与多样性、关注学生道德心理的发展水平、重视道德实践能力的发展等；在目前的情况下，我国的德育内容已经扩展为道德教育政治教育、思想教育、法纪教育、心理教育等方面。在德育的途径与方法的变化上表现出的变化趋势是从封闭到开放、从受体到主体、从平面到立体、从工具价值到目的价值等 3．我国基础教育学校管理改革的发展趋势有什么? 答：(1)确立现代学校管理观念。(2)深化学校领导体制改革。(3)完善教职工聘任制。(4)加大学校管理配套改革的力度。

4、我国基础教育学校管理改革的发展趋势有什么?你如何理解? 答：（1）确立现代学校管理观念。（2）深化学校领导体制改革。（3）完善教职工聘任制。（4）加大学校管理配套改革的力度。5．我国新一轮基础教育课程改革的目标是什么?教育评价有哪些功能? 答：2001年6月教育部颁布了《基 础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。（2）课程结构改革，注意综合课程的设臵。（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。

教育评价的功能有：（1）导向功能2）鉴定功能3）反馈功能4）激励功能5）管理功能6）改进功能7）研究功能。

中外基础教育改革与发展复习 第6篇

1.各国基础教育课程的内容方面都呈现出注重系统知识和科学技术的特点。

 

2.√ ×

保证教育机会均等、提高教育的质量和效益是世界各国基础教育改革和发展中共同的特点。

 

3.√ ×

培养学生的个性，使学生获得全面和谐的发展，是21世纪世界基础教育的又一发展趋势。

 

4.√ ×

基础教育是一个国家教育系统的基石，是教育之本，是经济发展和社会进步的基础和标志。

 

5.√ ×

只有遵循系统性原则，用系统的观点、全局的观点、相互联系的观点来确定改革目标、实施改革方案，才能减少基础教育改革的失误，更有效地促进基础教育的发展。 

6.√ ×

实验阶段的评估结果不可以直接作为基础教育改革全面实施的基本依据。

 

7.√ ×

我国制定了优先发展教育和“科教兴国”的重大战略决策，促进教育的改革和发展。

 

8.√ ×

渐进式改革是指在短期内进行一揽子改革，对基础教育的各方面进行全面、彻底的改革。

 

9.√ ×

教学改革的中心是教育国际化。

  √ × 10.上级统一推行基础教育改革，有利于调动地方的积极性，有利于调动社会各方面的积极因素支持基础教育改革。

 

11.√ ×

中央确定把高等教育作为整个教育工作的重点，把建设重点学科作为当代教育发展的“重中之重”。

 

12.√ ×

基础教育改革已经成为当前国际社会面临的共同课题，世界各国都把基础教育放在教育改革的战略地位。

 

13.√ ×

教学改革的主题是实施全面教育。

 

14.√ × 素质教育的实质是根据社会和人的发展需要，遵循教育规律，面向全体学生，使学生主动地将人类优秀文明成果内化为自身较为全面的素质教育。

 

15.√ ×

激进式改革的特点有可以随时调整方案，震动较小。

  √ ×

二、单项选择题：

16.1986年，六届全国人大四次会议通过了（）。

   

17.《中共中央关于教育体制改革的决定》 《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国义务教育法》 《中国教育改革和发展纲要》

“两基”是指基本普及（）义务教育，基本扫除青壮年文盲。

    五年 六年 九年 十二年 18.优先保证（）的经费投入，是政府在发展基础教育中担负的最主要的责任。

   

19.基础教育 职业教育 高等教育 特殊教育

2002年1月8日美国总统布什正式签署了（），这是美国基础教育的又一部立法。

   

20.《美国2000年：教育战略》 《2000年目标：美国教育法》 《不让一个儿童落伍》

《2001年不让一个儿童落伍法案》

基础教育改革的（）可以验证基础教育改革方案的正确性、可靠性、可行性，为全面实施改革提供讲演和创造条件。

    动员阶段 实验阶段 实施阶段 巩固反思阶段

三、多项选择题 21.基础教育阶段的年限长短因各个国家、各个地区、各个民族的具体情况而不同，但一般是指（）阶段的教育。

   

22.学前 小学 中学 大学

基础教育改革的一般原则有（）。

   

23.上下结合的原则 专家行政结合的原则 系统性原则 以人为本的原则

基础教育改革的准备阶段包括计划准备和（）。

   

24.组织准备 思想准备 物质准备 法规准备 基础教育改革的环境因素有（）。

   

25.政治的变更 经济的发展 文化的变迁 科技的进步

全民教育的内涵主要包括（）。

    教育国际化 教育民主化 教育个性化 教育普及化

四、问答题

26.我国基础教育改革的发展趋势是什么？ 答：我国基础教育改革的发展趋势有以下几方面：

（1）完善农村义务教育管理体制，确保农村义务教育的普及和发展。（2）以素质教育为核心，全面推进基础教育改革。