评审中学一级教师工作总结

评审中学一级教师工作总结（精选10篇）

评审中学一级教师工作总结 第1篇

工作总结

香河四中

高志军

我于2001年7月毕业于廊坊师范学院中文系，参加工作以来一直在香河四中担任初中语文教学工作并担任班主任，现将任现职以来的工作情况总结如下：

在思想上，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用“三个代表”的重要思想和胡锦涛总书记的重要讲话精神武装自己的头脑。在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质，始终以一名党员的身份严格要求自己，在工作的各个方面力争起到模范带头作用。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，时刻以“学高为师，德高为范”为准则，严于律已、为人师表。

在教育教学工作中，我积极探索新课程改革下的教学模式，探寻适应本学科特点的先进教学方法，努力加强教育理论学习。备课过程中认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

在组织课堂教学过程中，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，做到少而精，切实减轻学生的负担。

为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全县同学科前列，得到了师生的好评。

在学校工作中，我勤勤恳恳，踏踏实实。作为初中语文教研组长，与各位 同事精诚合作，与同学课教师密切协作进行课题研究和教研教改活动；作为班主任，更要讲究工作技巧，关心每一名学生的学习和生活中，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。

任现职以来，在学校领导关怀和支持下，在各位同事的帮助下，我经过努力取得了一定的的成绩。在近年来的中考及全县统考中，所语文教学科成绩均居全县前列。2004——2006，连续三年受到香河县人民政府嘉奖奖励。2004年12月，被香河县教育局评为2004县级优秀德育工作者。2005年12月，被香河县教育局评为2005香河县教研教改先进个人。2007年1月和2008年7月，分别被中共香河教育局机关党委评为2006和2007优秀共产党员。2007年9月，被中共香河县委、香河县人民政府评为2007县级师德标兵。

在平时加强教育教学研究，提高教育科研能力。2007年7月21日，与何凤娟老师合作完成的《浅议如何加强教师道德素养》在国家教师科研基金2007工作会议上经中国教师奖励基金会专家委员会评审，荣获阶段性成果二等奖。2005年1月，参加张宝霞老师主持的香河县教育科研一般课题《初中阶段培养学生自信心策略的研究》并取得阶段性成果。2005年12月，与李玉兰老师合作撰写的《心理健康教育对初中生自信心培养的研究报告》在香河县教育科研阶段性成果评比中荣获一等奖。2006年12月，独立撰写的《心理健康教育对初中生自信心培养的研究报告》在香河县教育科研阶段性成果评比中荣获二等奖，2007年5月结题。2007年12月，又参加了张玉珍老师主持的香河县教育科学“十一五”规划课题《构建初中语文自主创新阅读教学模式的研究》，现在正参与研究中。2006年1月，与李玉兰老师合作制作的课件《蒹葭》，在2005年香河县中学优秀教学课件评比中荣获一等奖。

一分耕耘，一分收获。我利用课余时间对学生进行作文辅导，不仅使学生作文水平大幅度提高，同时我也收获了累累硕果。2006年4月，荣获第七届“华人少年作文比赛”指导奖。2004年12月和2006年4月，分别在第七届和第八届“语文报杯”全国中学生作文大赛中荣获优秀指导奖。2006年3月20日，被河北省教育厅基础教育处、河北省教育科学研究所授予第一届“河 北省中小学生优秀作文大赛”优秀指导教师称号。2006年1月，在2005学用教育报刊征文活动中，被香河县教育局评为优秀指导教师。2005年5月，在廊坊市教育局教研室主办的“廊坊市语文教师语言文字基本功大赛”中荣获一等奖。

在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过论文提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。2006年5月，独立撰写的论文《语文教学应该渗透爱国主义教育》在全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动中荣获二等奖。2006年3月，独立撰写的论文《立足阅读

提高素养》在廊坊市教育科研、教研优秀论文评比中荣获二等奖。2006年6月，独立撰写的论文《改革评语评价

促进学生发展》在全县中小学生素质综合评价论文评选活动中被评为一等奖。2004年12月，独立撰写的《教师应成为学生学习活动的支持者和帮助者》在香河县优秀案例评比中荣获三等奖。2008年6月27日，论文《在语文教学中渗透爱国主义教育》发表在《中学生报》（教师版）第52期第6版，全国统一刊号为：CN44——0088，邮发代号：45——135。

自参加工作以来，我一直参加省内继续教育。2007年8月份，我参加了廊坊市第一期中小学骨干班主任培训班和河北省专业技术人员创新能力培训，经考核，成绩均合格。

成绩只代表过去，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

评审中学一级教师工作总结 第2篇

市教育局职改办是具体负责组织申报、评审中学一级教师专业技术资格的日常工作部门。根据上级部门的有关规定，中学一级教师专业技术资格的申报、评审按如下程序办理。

一、每年六月份召开会议布置申报工作。

二、申报人接到申报通知后，对照广东省中学教师中级专业技术资格条件,对符合条件者，须提交以下条件规定的有效材料：1．思想政治条件。2．学历、资历条件。3．继续教育条件。4．专业技术工作经历(能力)条件。5．业绩成果条件。6．论文、论著条件。

三、凡申报中级专业技术资格的教师均须进行公开述职，述职内容包括：工作量、班主任工作、考核、教学效果(含合格率、优秀率)情况和论文情况等。述职的有关情况须在评审表公开述职情况栏中填写清楚，凡没有进行公开述职的，视为申报程序不符合要求。

四、学校要指定专人负责对照“送审材料目录表”核实申报者的材料是否真实齐全。申报材料必须在校内公示7天以上。申报者的每一份材料都要有审核材料的责任人签名，并加盖公章，其中评审表、考核表由校长签名(签章)，论文由学科组长或教研室主任签名，其他材料由经办人或校长签名，最后加盖公章确认。

五、学校应于暑假前后按要求完成申报送审材料的准备工作；并将材料及时送交县(区)教育局职改办或教育主管部门。

六、县(区)教育局职改办或教育主管部门在受理送审材料时要逐份查对审核，确认规范、真实、无误后，加盖公章送县(区)职改办审核、盖章，并报送韶关市教育局职改办审核。

七、韶关市教育局职改办审核后再送市职改办审核，经市职改办审核同意并推荐到市中学教师中级专业技术资格评审委员会评审。

评审中学一级教师工作总结 第3篇

读者：黄女士

答：读者您好！现就您提出的问题答复如下：

（一）关于1989年的中学教师职称评审定额问题

根据《国务院关于发布〈关于实行专业技术职务聘任制度的规定〉的通知》（国发〔1986〕27号）精神，从1986年全国职称改革开始，实行专业技术职务聘任制，明确规定：“在定编定员的基础上，确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例”。国家《中学教师职务试行条例》及其实施细则明确规定：“中小学各级教师职务的定额应依据学校事业发展和教育教学工作需要、教师队伍结构及编制来确定……各省、自治区、直辖市应通过试点，根据国家有关规定和各自的实际情况，实事求是地确定本地区各级教师职务定额”。广西《关于执行〈中学教师职务试行条例〉的实施细则》（桂职改字〔1987〕99号）明确规定：“关于定额问题，各级教师职务有定额。中学各级教师职务的定额应根据学校事业发展和教育教学工作需要，教师队伍结构以及编制来确定。”同时，根据桂职改字〔1987〕99号文件精神及职称分级管理的模式，中学一级教师任职资格评审，由各地市教育主管部门组建评审委员会，其评审管理由地市负责。因此，您反映的关于1989年中学一级教师职称评审时的定额问题，确有相关政策依据。

（二）关于退休人员能否评定中学一级教师职称问题

根据原人事部《关于重申离退休人员不再评审专业技术职务任职资格的通知》（人发〔1997〕30号）精神，对达到离退休年龄的专业技术人员，除因工作需要，并按政策规定办理了延长离退休手续的人员外，已经办理退休手续的人员不再评定职称。因此，由于您已经退休多年，不属于评审对象范围，不能参加中学一级教师评审。

编辑部：魏珉

评审中学一级教师工作总结 第4篇

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

一、政治思想类

1、单位出具的申报者思想政治表现及职业道德方面的考核报告 1份 2、2012年县“优秀教师”荣誉证书复印件（原件在教育教学成绩里）

3、2013年“学身边楷模，做道德模范”主题征文一等奖复印件

（原件在教研科研里）

1份 份

2013年颍上县小学教师申报小学高级职称材料目录

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

二、学历、资历方面

1、本科毕业证

1份

2、专科毕业证

3、教师资格证

4、专业技术资格证书

5、专业技术职务聘任证书

6、继续教育登记证

7.国培计划农村骨干教师培训证书（复印件）

（原件在校本培训）

1份

1份

1份

1份 1本+5页

1份

2013年颍上县小学教师申报小学高级职称材料目录

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

三、教育、教学方面

（一）1、教育教学经验材料

素质教育教学经验总结

2、教学设计和特色教案

（1）、上一学年原始、完整的教学设计（教案）

（2）、特色教案

3、教学工作量及出勤证明

（1）、班主任的授课计划

（2）、课程表

（3）、学科工作计划

（4）出勤证明

4、典型课例教学（县统一组织）

1份

2本

2份 五学年五学年五学年

1份

2013年颍上县小学教师申报小学高级职称材料目录

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

三、教育、教学方面

（二）5、班主任材料：

（1）班主任证明材料

（2）班主任工作计划

（3）班主任工作总结

（4）班主任工作经验介绍

（5）学困生转化个案分析

（6）班主任工作周志一学年

（7）心里健康辅导员培训证书

（8）心里健康辅导员资格证书

1份 4份 4份 1份 1份 1份 1份 1份

2013年颍上县小学教师申报小学高级职称材料目录

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

三、教研教学类

（三）6、校本培训和校本教研材料

（1）骨干教师证书（原件）

（2）骨干教师证明

（3）指导和培养青年教师工作经验总结

（4）指导和培养青年教师证明材料

（5）校本培训记录

（6）校内公开课开课通知、教学设计及评课记录

（7）校级公开课开课邀请函、通知、教学设计及评课记录

（8）听课评课记录

7、教育教学工作成绩：

（1）2011年镇级“农远工程教学应用新星”二等奖（原件）（2）2013年镇级“优秀教师”称号（原件）

（3）2013年荣获县级“优秀教师”称号（原件）

1份

1份

1份

1份

三学年

2份

2份

三学年

1份 1份

1份

2013年颍上县小学教师申报小学高级职称材料目录

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

四、教研科研方面： 1、2008年《浅谈数学课的导入和小结》县级论文二等奖证书及底稿 2、2013年《点亮数学课的天空》县级论文一等奖证书及底稿 3、2013年“学身边楷模，做道德模范”主题征文县级一等奖证书及底稿 4、2011年11月《探究多媒体信息技术与小学数学课程整合》论文荣获中国基础教育研究会二等奖

2013年颍上县小学教师申报小学高级职称材料目录

学校：颍上县陈桥镇中心小学

姓名：„„

申报学科：小学数学

申请职称：小学高级

五、表格类：

1、《中小学中专教师职务任职资格评审表》

2份

2、《教师职务评审材料审查表》

评审中学一级教师工作总结 第5篇

一些普遍性的问题

• 1.三维教学目标被割裂

1．1双基目标落实不到位

1．2过程、方法目标出现了游离现象

1．3情感、态度、价值目标出现了“贴标签”现象

• 2片面课程资源开发导致教学内容泛化

2．1教材地位被弱化

2．3联系实际变成了装饰

2．4搜集和处理信息形式化

• 3教师角色转换的失衡

3．1刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价

3．2强调学生的自主建构，忽视教师的引导

3．3强调对学生的尊重，而忽视正面教育

• 4教学过程和教学方式形式化

4．1有合作形式而无合作实质

4．2对话变成问答

4．3有活动无体验，有温度无深度

4．4板书让位于多媒体

4．5探究名不附实习得性无助感，是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态。数学学习中习得性无助感，是在数学学习情境中诱发的，学生在长期没有达到学习目标，屡次受挫，产生消极认知，确信自己缺乏数学学习能力，从而在动机、情感、认知和行为上表现出来的一种消极的特殊的一种心理状态。

据研究表明，教师期望对学生的习得性无助感的形成具有相当大的影响力，学生在教师不正确的期望与行为下，较容易形成习得性无助感。

教师期望的效应是通过教师的行为（课堂教学、课下作业、阶段测试）和态度被学生知觉后产生的。教师的不当行为与态度会使得学生的数学学习总处于一种压抑的、困难重重的艰难境地，这种痛苦的学习感受和体验，使学习信心受到严重打击。

反思：我们的教学是在不断摧毁学生学习数学的信心，还是帮助学生建立信心？教师需要转换视角

反思：由于在初中或者是小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时常见题多，一般均可对号入座，所以小学和初中学生在学习中轻概念理解，重记忆和模仿操作，在高中课堂教学中，反思高中教师的教学行为在实质上是强化了这一行为，还是扭转了这一学习方式？（例如题型教学、教师归纳梳理的利弊分析）

了解自己所面对的学生在学习心态、数学学习观、学习习惯方法、知识和能力的贮备、求助需求等方面的情况，是帮助学生有效实现初高中学习的前提.7 课程目标的变化

“知识技能、过程与方法、情感态度价值观的”三维目标”

“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四维表述

内容目标的具体表述分为“结果目标”和“过程目标”

“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平

“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度

《教学大纲》是一维目标：知识技能目标（规定的内容教师是否教了，学生是否掌握了）、情感、态度、价值观

区别。每一个具体的方法可能是重要的，但不具有一般性，作为一种思想掌握是不必要的，经过一段时

间，学生很可能就忘却了。这里所说的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。,合情推理演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于验证结论。1

1必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。12 义务教育阶段数学课程的总体目标分为：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。以上四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动在实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

普通高中《数学课程标准》规定的总目标：

1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

13指向功能 —— 明确课堂教学方向

评价功能 —— 检测反馈教学效果

评审中学一级教师工作总结 第6篇

基本条件：（5个条件都要具必备）

1、具有大学本科以上学历，担任中学二级教师4年以上或研究生毕业并获硕士学位，取得二级教师任职资格并担任二级教师职务2年以上；

2、具备高中教师资格证书且任现职以来年度考核(必需有4年及以上的年度考核)均为合格及以上等级；

3、按规定参加完成教育部门的继续教育和人社部门的公需科目教育（提供教育部门的继续教育证和人社部门的继续教育证）；

4、中学教师每学年完成教学工作量不少于320课时，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作，授课效果评价好；

5、教师任现职以来，承担班主任等学生管理工作3年以上（博士研究生不作要求，硕士研究生要求1年以上），所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展，本人在学生管理工作方面受到过校（园）级或以上表彰。

业绩条件：（3个条件都要具备，今年为实行职评新政策的第一年，如具备第1、2条，没有第3条，可按过渡人员申报，过渡人员申报一级教师任职资格，工作业绩不具备素质教育、课程改革与教科研要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前85%以内）

1、城市教师讲授过县级及以上教研部门组织的优质课（获县级二等奖或市级三等奖及以上等次）、示范课或观摩课。

2、教书育人成绩突出，城市学校教师受到以下表彰之一：

（1）获得县级政府综合表彰，或教师节期间获得县级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者；

（2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为市级师德标兵、师德先进个人1次或县级2次；

（3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县级文明班集体，或者本人被评为县级优秀班主任；

（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到市级教育行政部门单项表彰1次或县级教育行政部门单项表彰2次。（表彰具体指教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵，五一劳动奖章获得者，教育行政部门单独表彰的师德标兵、模范教育工作者、骨干教师、业务标兵、教坛新秀可按单项表彰对待）共10类别的表彰以及专职从事共青团、少先队工作人员获得的先进团委（团支部）、少先队、优秀团（队）辅导员、模范团（队）干等，按单项表彰对待。

3、在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：

（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到县级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（4）城市学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省辖市优秀教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成市级教科研课题研究；农村学校教师在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得县级优秀教学成果奖，或作为主要完成人（限前6名）参与并完成县级教科研课题研究。

二、中学高级教师评审的基本条件和业绩条件

基本条件：（6个条件都要具必备）

1、具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上，研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务4年以上；

2、具备高中教师资格证书且任现职以来年度考核(必需有6年及以上的年度考核)均为合格及以上（其中6年中考核至少一年获优秀等次）；

3、按规定参加完成教育部门的继续教育和人社部门的公需科目教育（提供教育部门的继续教育证和人社部门的继续教育证）；

4、中学教师每学年完成教学工作量不少于320课，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的2轮循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作；

5、教师任现职以来，承担班主任等学生管理工作3年以上，或任现职以来承担其他学生管理工作（具体范围见附则）5年以上，教书育人成效显著，本人在学生管理工作方面受到过校级或以上表彰2次；

6、必须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历。业绩条件：（3个条件都要具备，今年为实行职评新政策的第一年，如具备第1、2条，没有第3条，可按过渡人员申报，过渡人员指的是：申报高级教师任职资格不具备素质教育、课程改革与教科研要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前80%以内。）

1、城市教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评；

2、长期从事中小学教学工作，受到以下表彰之一：

（1）受到市级政府综合表彰，或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；

（2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为省级师德标兵、师德先进个人1次或市级2次；

（3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市级文明班集体，或者本人被评为市级优秀班主任；专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委（团支部）、少先队，或本人被评为市级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干；

（4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。（表彰具体强调的是与教育教学工作直接相关的表彰，由教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵，五一劳动奖章获得者及师德标兵共6项）

3、在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：

（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

（4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；或者作为主要完成人（限前3名），完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。

有下列情况之一的人员，不得申报，或在规定年限内延期申报：

（一）出现违反《中小学教师职业道德规范》规定的，当年不得申报。

（二）违反县（区）级及以上教育行政部门关于规范教师行为有关禁令的，当年不得申报。

（三）拒绝承担教学、教研任务和班主任等工作，或不能履行现岗位职责的，当年不得申报。

（四）工作严重失职，造成恶劣影响，受到上级相关部门通报批评的，当年及下一年度不得申报。

（五）已定性为人为教育教学事故的直接责任人，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

（六）受到党纪、政纪处分的，处分期内及从处分期结束起2年内不得申报。

（七）专业技术人员在申报专业技术职务中，所提交的相关材料应当客观真实。有下列行为之一的，取消申报晋升专业技术职务的资格，已获得的专业技术资格，由审批部门予以撤销，已被聘任专业技术职务的，由聘任单位予以解聘；自查实之日起，3年内不得晋升高一级专业技术职务；情节严重的，由有关部门给予党纪政纪处分： 1．填报虚假材料的；

评审中学一级教师工作总结 第7篇

发表日期：2007年6月1日已经有213位读者读过此文

评定标准：中学一级教师应具有良好的思想政治素质和师德；具有较扎实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识；基本胜任初中或高中循环教学，掌握教育教学的基本功，能使用现代化的教学手段，所教班级形成较好的班风、学风，积极实施素质教育，学生在各方面得到较全面的发展；努力学习新知识、新技能，积极参与教研活动，勇于承担教学公开课，并承担一定的教学研究任务；能结合理论与实际写出具有一定水平的论文；具有良好的职业道德和敬业精神。

一、适用范围

本条件适用于普通中学、职业中学、盲聋哑学校中学部、工读学校、及省、市、县教研室和校外教育机构从事教育教学的中学教师、教研员和电教教师。

二、政治思想条件

遵守国家法律和法规，全面贯彻党的教育方针。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，为人师表，关心、爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间，考核合格以上。1

三、学历、资历条件

高中或职业高中要具有大学本科毕业以上学历，且取得中学二级教师资格4年以上；初中或职业初中要具有大学专科毕业以上学历，且取得中学二级教师资格4年以上。

四、计算机条件

较熟练掌握计算机应用技术，参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。

五、专业技术工作经历（能力）条件

取得中学二级教师资格后，具备下列条件：

1、从教以来一直从事教育教学或教学管理工作，能胜任班主任工作；

2、专任教师，按学校规定，完成规定的教学工作量和其他相关的教育教学工作；校级领导至少担任一个教学班的学科教学，学校中层领导不少于专任教师的2/3；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于实际工作的2/3，每年听课或评课不少于100节；

3、运用普通话进行教学，熟悉中学本学科各阶段的教学内容及相关要求，能胜任各阶段的教育教学工作；教研员、教学管理人员承担1项校级或县级以上教育教学课题研究试验；

4、能够承担校级以上公开课：教研员、电教教师能够承担县级以上公开课；

5、教研员推广具有实效的教研成果1项以上；电教教师进行过教学单元以上的系列电教软件的编制。

六、业绩成果条件

取得中学二级教师资格后，具备下列条件之一：

1、积极实施素质教育，在培养学生的创新精神和实践能力方面取得一定的成绩；教育教学效果比较显著，所教班级形成较好的班风、学风，学生的思想素质有所提高，培优转差取得一定的成绩；教学效果比较显著，所教班级学生参加会考或毕业水平考试合格率、优秀率比较好；

2、职中专业课教师所教班级学生学习兴趣浓，学习成绩在原来基础上有所提高，教学效果较好；

3、教研员开展教研活动取得一定成绩，指导当地教学取得一定成效。开展县级以上教育教学课题研究试验取得明显成果；

4、电教教师开展电化教学活动取得一定成绩，指导当地电化教学取得一定成效。协助编写电教培训教材和培训电教教师取得一定成果；

5、校级领导在教学、学校管理、工作业绩（政绩）等方面，经主管部门考核评估业绩良好。

七、论文、论著条件

评审中学一级教师工作总结 第8篇

第一章 总 则

第一条 为推进我市全面实施素质教育，加强教师队伍建设，提高教育教学质量，进一步规范中学一级教师专业技术资格评审工作，根据《教师法》、《江苏省中、小学教师专业技术资格条件(试行)》以及国家和省有关政策规定，结合我市中学教师队伍实际，现对2003年印发的《南京市中学一级教师专业技术资格评审条件(试行)》(宁职称字[2003]2号进行修改,并制定本评审条件。

第二条 本条件作为我市中学以及其他教育机构专门从事教育教学工作的教师评审中学一级教师专业技术资格的依据。第二章 申报条件

第三条 政治素质和职业道德要求

拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。任现职以来，综合考核在合格（称职）及以上。

任现职期间出现如下情况之一，在申报中学一级教师专业技术资格时，对任现职年限要作相应延长，直至取消申报：

1、向学生、家长索要收受礼品或钱物；或不认真履行本职工作岗位职责，违反有关规定，擅自从事以中小学生为对象，以文化教学为内容的有偿家教；或体罚、变相体罚学生；或有侮辱、歧视学生的言行；或参加赌博以及迷信活动；或擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其它商品，擅自设立收费标准或提高标准的，均延迟1年申报。

2、考核基本合格（基本称职）及以下或受警告处分者，延迟1年以上申报。

3、受记过及以上处分者，延迟2年申报。

4、伪造资历、业绩、剽窃他人成果等弄虚作假者，经查实后取消其申报资格（对已经评审通过的人员取消其资格），且3年内不得申报。伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其现任教师职务资格。

第四条 教师资格要求 申报中学一级教师专业技术资格者应依法取得相应及其以上教师资格。

第五条 考核要求

正常晋升人员，任现职以来历年考核为“合格(称职)”及以上。破格晋升人员，任现职以来历年考核为“合格(称职)”及以上，其中任期内至少有1次为“优秀”。

第六条 继续教育要求

任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关规定的要求，结合实际工作需要，完成规定的进修任务。

第七条 外语要求

1963年(含)以后出生的中学教师须取得职称外语考试合格证书。中学外语教师申报中学一级教师专业技术资格需提高一个档次考所教语种。职称外语考试合格证书在规定级别内长期有效。

符合下列条件之一者，可免试：

①获得研究生学历或硕士以上学位。

②因公出国，且出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。

③1962年（含）以前出生的中学教师。

④在乡镇和涉农街道(除区、县政府所在地)工作的中学教师。

第八条 计算机应用能力要求

1956年(含)以前出生的中学教师(乡镇所属中学教师除外)须参加职称计算机应用能力培训考核，并取得职称计算机结业证书。

1957年(含)以后出生的中学教师须参加职称计算机应用能力考试，并取得职称计算机应用能力考试合格证书。职称计算机应用能力考试合格证书在申报专业技术资格时长期有效。

符合下列条件之一者，可免试：

①获计算机专业专科毕业及以上学历。

②参加全国计算机软件专业技术资格（水平）考试，成绩合格。

第九条 普通话水平测试要求 1954年(含)以后出生的中学教师，须通过省级普通话水平测试合格，方可申报高一级教师专业技术资格，教师普通话水平应达到二级乙等以上。语文教师普通话水平应达到二级甲等水平。

第十条 学历和资历要求

申报中学一级教师专业技术资格的学历、资历(任职年限)要求，应符合下列条件之一：

1、获得双学士学位后从事教学工作，担任中学二级教师并履行其职责3年以上。

2、大学本科毕业后或专科毕业后从事教学工作，担任中学二级教师并履行其职责4年以上。3、1995年(含)前取得中学教师专业合格证书，教龄满20年，担任中学二级教师并履行其职责6年以上。

4、获得硕士学位后从事教育教学工作2年以上，成绩突出可以申报中学一级教师专业技术资格。

上述毕业学历应为国民教育有效学历，且所学专业应与申报学科相同或相近。第三章 评审条件

第十一条 教育工作要求

积极参与学生管理和思想教育工作。从教以来担任班主任、教研组长、年级组长、团委书记、少先队辅导员，或有组织有计划地辅导学生课外活动小组，或组织、辅导学生运动队、文艺队等教育工作3年以上。双学士或硕士学位者担任上述教育工作年限不少于2年。

教育学生讲究方法，教育效果好，所带班级、教研组、年级组、团队、课外活动小组获得校级及以上表彰奖励；或本人因教育工作成绩显著获得校级及以上表彰奖励。学校德育工作中表现尤为突出的教师在同等条件下可优先晋升。

第十二条 教学工作要求

1、具有本学科比较扎实的基础理论和专业知识，掌握一定的现代教学技术，任现职以来系统担任过一门及以上课程的讲授工作，能胜任一定年级段的教学工作并能独立指导学生实验、实习、综合实践活动等工作。能承担选修课或校本课程的教学的任务。

2、完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、学校规模等原因课时量偏少的学科，任课教师应有其他教学工作量作为补充。须提供任现职以来近二年所教学科1学年的教案。

3、教学效果优良。在教学过程中能独立掌握所教学科的课程标准(教学大纲)、教材，正确传授知识和技能，讲究方法，指导学法，教学上起到骨干作用。任现职以来，每年在校级及以上范围开过教学研究课、示范课等至少1次，并获得好评(提供教案、课堂教学评价表和主办者证明等原始材料)。所教学科在校级及以上教育主管部门组织的教学评价中成绩良好，或在教育主管部门举办的各类教学竞赛、技能竞赛中获得区县级及以上奖励。第十三条 教研科研工作要求

结合教育教学工作实践，自觉开展科学研究，重视创新，善于总结教育教学经验。提供任现职以来独立撰写或作为第一作者的教科研成果材料3篇，其中申报学科的专业性论文应有2篇（或1篇论文1篇案例）；其中至少有1篇论文：(1)或在正式刊物上发表，(2)或在区县级及以上教育主管部门(含教育学会)组织的教学学术会议上书面交流，(3)或在区县级及以上教育主管部门(含教育学会)论文评比获奖，(4)或参与省辖市及以上教育主管部门(含教研部门)组织编写并已正式出版的教材、教学参考资料，(5)或承担区县级及以上的教科研课题，并有本人撰写的课题报告或课题研究论文。

教科研成果材料观点正确，联系教育教学工作实际。

第十四条 “师徒结对”的要求

参加教育工作以来，与骨干教师之间应有 “师徒结对”等帮扶形式，并且要提供相关的过程材料；或每年至少听同行骨干教师的课10节，并附听后感。以上均需提供原始材料（文件、学校证明、导师修改后的教案、听课点评、听课记录本等）。第四章 破格评审要求 第十五条 破格申报类型

1979年(含)以后出生的中学教师申报中学一级教师必须取得大学本科及以上学历。

1979年(含)前参加工作，中师毕业后从事教学工作15年以上，担任中学二级教师并履行其职责6年以上，申报评审中学一级教师专业技术资格，须具备破格评审条件中的两条(其中有一条为必备条件)。

第十六条 破格评审条件

不具备规定的学历，破格申报评审中学一级教师专业技术资格，任现职以来，在符合第二章和第三章规定的申报条件和评审条件的前提下，还须具备下列相应条件：

1、能胜任各年级的教学工作。近三年来，在区县级及以上范围开过教学研究课、示范课(提供教案、课堂教学评价表和主办者证明等原始材料)，在教学上起到骨干作用；或在区县级及以上教育主管部门组织的教学评比、竞赛中获二等奖及以上奖励；或因教学成绩突出受到区县级及以上教育主管部门的表彰。(必备条件之一)

2、在班主任、辅导员等学生管理工作方面有丰富经验，取得突出成绩，所带班级、团队、课外活动小组或本人获区县级及以上教育主管部门或政府综合部门表彰奖励。(必备条件之一)

3、围绕所从事的教育教学工作，在省辖市及以上正式刊物独立发表教科研论文，或在省辖市及以上教育主管部门(含教育学会)组织的论文评比中获得二等奖及以上奖励的论文、教育教学经验总结和案例共计3篇(其中申报学科的专业性论文不少于2篇)。

4、参加编写经省辖市及以上教育主管部门批准的具有较高质量的教育教学参考资料，并正式出版(本人撰写1万字以上)。

5、积极参加经省辖市级及以上教育主管部门批准立项、试点的教育教学课题研究或教改实验，取得显著效果，本人撰写有一定质量的课题研究或实验报告，并通过省辖市级以上教科研部门组织的鉴定，在一定范围(县、区)内推广使用。第五章 附 则

第十七条 具备第三条思想政治和职业道德要求、第四条教师资格条件，申报专业与所学专业相同或相近，并符合以下条件人员可初定相应的中学教师专业技术资格：

1、大学专科毕业后，从事教学工作3年，经考核合格，可初定中学二级教师；

2、大学本科毕业后，从事教学工作1年，经考核合格，可初定中学二级教师；

3、获得双学士学位后，从事教学工作，经考核合格，可初定中学二级教师；

4、获得硕士学位后，从事教学工作3年，经考核合格，可初定中学一级教师；

5、获得博士学位后，从事教学工作，经考核合格，可初定中学一级教师。第十八条 申报评审中学一级教师专业技术资格，一律不实行资历破格。对极少数业绩特别突出的需学历破格的人员，须经有关主管部门批准。

第十九条 中学一级教师专业技术资格评审的学科为：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术、劳技（通用技术）以及职教专业等学科；在物理、化学、生物等学科中，设立中学实验系列；对专门从事心理健康教育的教师可申请在政治学科中评审。

第二十条 学校行政管理人员申报评审教师专业技术资格，根据其工作特点，正校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的四分之一；副校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的三分之一；中层管理人员的教学工作量应不少于普通教师任课量的二分之一。上述人员教育管理研究论文和本专业学术论文可累计计算，但至少有1篇为本专业教学论文。

第二十一条 对长期(一般10年以上)且至今仍然在条件艰苦的偏远乡镇中学工作的教师，其教科研的论文级别可降低一个档次，评比获奖(区县级及以上)的优秀教案及教案分析也可视作教科研论文；其表彰奖励方面的要求可放宽一个档次，但其他方面的要求不得降低。

第二十二条 专职从事教研工作的人员每学年必须到基层学校开设或指导教学研究课、示范课并作专题讲座1至2次；每学年到学校听课不少于40节并有原始听课笔记；专职从事科研工作的人员每学年必须到基层单位检查指导教育科研工作并开设科研讲座2到3次，每学年到学校听课不少于15节，并有原始听课笔记。教研科研人员须承担本级及以上的教研科研课题，其教研科研成果必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，必须对市、区县的教育教学工作有具体而广泛的指导意义。专职从事教科研工作的人员正常申报评审中学一级教师资格，在省辖市及以上正式刊物上独立发表的教育教学论文不少于3篇。在基层第一线从事教学工作累计不得少于3年。

第二十三条 专职电教研究人员，必须紧密结合教育实际，推广运用现代化教学手段，有组织有计划地具体指导电教实验（示范）学校的课题研究，每年撰写电教教材稿本至少5篇，或设计、制作、编辑电教教材至少30分钟。并在市及以上范围推广使用。

第二十四条 连续申报的教师必须有新的业绩成果。

第二十五条 凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。

第二十六条 在乡村任教一年以上的城镇中学教师可以优先晋升。

评审中学一级教师工作总结 第9篇

公示结果的报告

凉州区教育局：

为了体现公开、公平、公正、合理的原则，经学区职称评审考核小组对拟评人员进行了全面、客观、公正的考核。经审核王天军同志综合量化评分及有关评审中学一级教师职务相关条件，该同志符合中学一级教师评审资格，并从3月22日起进行了为期三天的公示。公示内容如下：

王生才，生于1978年2月，2000年6月毕业于张掖师专，2000年8月参加工作。经过化学生物教育专业全日制学习，2000年，该同志于张掖师专毕业。2005年1月获中学二级教师任职资格，现担任中学化学、生物学科的教学工作。近五年考核结果如下：2005年称职，2006年良好，2007年称职，2008年优秀，2009年优秀。

公示期间，接受长城学区全体教师的监督，对王生才同志评审中学一级教师职务未反映出任何问题。因此，特推荐该同志评审中学一级教师职务。

特此公告

凉州区长城中学

2009年3月22日

长城学区关于王生才等四名同志

评审中级专业技术职务的推荐报告

凉州区教育局：

根据凉教人发（）号文件精神，为了增强职称评审工作的透明度，接受全体教师和社会监督，我学区对本评审中级专业技术职务的有关内容和分配指标进行了公示。公示采用发布通知的方式，向中小学全体教师公示了推荐的中级职务数额、推荐程序、推荐办法和被推荐人的条件，以投票方式决定推荐对象，并公布了公示电话号码、指定专人接待反映情况的人员，公示从2010年3月22日至3月24日经过了三天的时间，群众对推荐对象（中学1人：王生才，小学3人：李青学、俞茂、李雷，四同志）的基本情况、任现职、五年来的考核结果、业绩条件以及职称考评小组拟推荐结果未提出异议，公认职称考评小组推荐的评审对=象准确，工作做到了公开、公平、公正、合理，同意以上四同志评审中级职称。

凉州区长城学区

评审中学一级教师工作总结 第10篇

职校生的家长应对孩子所学专业及将来的就业去向作一些了解，应知道用人单位对员工的一些共性方面的要求，以配合学校的专业教育和就业、创业教育，帮助孩子树立正确的就业观，培养孩子的就业技能，特别是以“正直、勤劳、合作、自控”等为核心的“软技能”，使接子能优质就业。家长应激发孩子的创业动机，对孩子的创业理想、创业行动给予支持。

随着经济建设的蓬勃发展，中国作为世界“制造业基地”的地位也越来越凸显，职业教育正显示出前所未有的活力：市场对技能型人才的需求日渐增大，政府对职业教育的投入逐年增加．职业学校的毕业生在人才市场及劳动力市场上连续“热销”，职业学校的毕业生在各行各业的岗位上做出了令世人瞩目的成绩，不少职业学校的毕业生自主创业，当老板当总裁。这些，为职业教育赢得了社会的尊重。同时，我们也应该看到，还是有些职校生．因为就业期望值过高，与社会实际需求之间存在着较大的反差，或是职业能力素质与用人单位的要求之间存在差距。这些问题造成他们较长时间找不到工作，或经常处于打零工的状态，即使找到一份长期的工作，但业务能力一直得不到发展，工资待遇、职务等一直处于较低状态。要让自己的孩子不陷入以上“怪圈”，我们家长必须提前下一番工夫，要积极配合学校的专业教育和就业、创业教育，帮助孩子树立正确的就业观；要对孩子所学专业及相应行业的用人要求多加一点关注；要积极培养孩子正直、诚信、勤劳、合作、自控等用人单位喜欢的品质；对孩子的创业动机要加以肯定，并在经济上、社会关系上、处世上、经验上给予相应的扶持。

一、了解孩子毕业去向与岗位成才的目标和路径

这些年，我国的职业学校从市场实际情况出发，大力加强专业设置、课程调整等方面的改革，培养的学生越来越贴近企业的需求，学生就业后在企业获得越来越大的发展空间。总结职校生毕业后的去向，常见的是这么几种：

1、进入企业等单位就业，获得一份较安稳的工作和相应的薪资待遇，这部分学生一般占到职校毕业生总数的70％以上；

2、通过对口单招，进人大专院校学习，这部分学生占到职校毕业生总数的20％左右；

3、部分有干劲、有魄力的学生自己创业，这部分学生还很少，但在毕业生总数中所占的比例在逐步提高；

4、极少数的毕业生由于种种原因处于待岗或失业状态。

就业后，我们孩子的岗位成才的路径还是比较多的，从职业发展的线路来看，至少有三条路可供选择：

(一)蓝领线路

从生产一线的操作岗位做起，随着经验的积累和能力的激发，可能会发展为走上一线生产的管理岗位。蓝领，在一般人的印象中往往是企业里最基层、最苦、最累、最没前途的工作，其实不然。蓝领也分普蓝、深蓝、锐蓝等类别。普蓝是企业里最普通的工人，从事简单劳动的体力活，如搬运工、组装工等；深蓝是指有一定技术的工人，这是中等职业学校着力培养的对象，从事的工作有一定的技术含量，需经过相应的技术培训才能上岗，如车工、钳工、文字录入员、程序录入员、服装裁剪工等；锐蓝是蓝领和白领的中间阶层，如一线生产管理、质量控制、物料管理等岗位。锐蓝岗位的从业人员许多是从普蓝和深蓝发展而来的。

(二)灰领线路

从技术员发展到技师，“灰领”是指既掌握较高现代科学知识又有操作技能的复合型职业技能人才。简单地说，就是他们有很强的动手操作能力，又有肯钻研、乐于创新的动脑能力。“灰领”有比蓝领更娴熟的操作技术，比蓝领更广阔的专业知识视野，能为企业做出更大的贡献，因此，他们是人才市场上的“香饽饽”，甚至比白领更抢手，待遇也更高。中国要从“中国制造”发展到“中国创造”，关键在于“灰领”的队伍要不断壮大。成为技师、高级技师，应是大多职校生的发展目标。

(三)白领线路

走专业道路。目前，中国社会重文凭的风气还存在，职校生想走这条道路必须付出比常人更多的勤奋和辛劳，刻苦钻研，努力提高业务素质，在一些靠专业实力说话的企业，应该还是能找自己的位置，如营销、设计、高级管理等。

二、把握企业对人才素质共性要求的主要内涵

不同的企业对自己的员工，不论是蓝领、灰领还是白领，都有共性方面的要求。概括起来，可以分为两个层面的要求：一是知识和技能，员工必须具有胜任工作岗位所需的专业知

识和专业技能，员工凭借这些知识和技能在岗位上劳动，为企业创造价值，这一般被称为就业的“硬技能”。初次走上工作岗位的职校生，‘硬技能”主要靠在职校的学习及企业的岗前培训中获得。二是员工的职业态度、职业精神，如正直、忠诚、勤劳、沟通能力、合作能力、自我控制能力、创新能力等，这些素质要求被称为就业的“软技能”。随着科学技术的迅猛发展，知识、技能的更新越来越快，而一个员工的“硬技能”能否跟上时代的脚步，则往往由他的“软技能”决定。因此，优秀的企业更重视员工的工作、学习态度等“软技能”。当代企业管理学中的一些名言，如“性格决定命运”、“态度决定一切”等，就反映了企业管理者对“软技能”的重视。职校生的“软技能”，除了通过在职校的学习中获得，更主要是在家庭生活、社会生活中慢慢积累起来的。作为家长，应该在培养孩子形成积极向上、乐于学习等个性品质方面倾注心盘。有专家将企业对员工的素质要求概括为“SMAKE"，即知识(Knowledge)、经验(Experience)、技能(Skill)、态度(Attitude)、素养(Making)的综合。企业最看重员工身上这五个方面的因素，其中态度和素养就属于就业“软技能”的范畴。每个家长都希望自己的孩子能找到一份好工作，希望自己的孩子在工作中能有涨薪、升职等发展。家长们在充分把握了不同企业对人才的共性要求后，必须更加有的放矢地及早规划，从现在做起，从点滴抓起，配合学校．有效地承担起培养孩子成功就业、创业素质的责任。

三、帮助孩子增强正确就业、创业的意识与能力

(一)结合孩子的兴趣及特长，锻炼和培养其就业的“软技能” 要使我们的孩子在将来的就业竞争和工作竞争中脱颖而出，就必须从现在起注重对他们就业“软技能”的培养。

家长要根据孩子的专业、性格等特点，及早和孩子一起规划将来的职业发展。上文已经讲过，走进职校，将来成功的路不止一条，可以有蓝领、灰领、白领等多个发展方向。家长可以通过亲子共同制订孩子的职业生涯发展规划，及早明确孩子的奋斗目标，从而有目的、有计划地去培养孩子的就业“软技能”。但不管走什么样的职业发展路线，坚韧、踏实、吃苦耐劳是职校生受用人单位欢迎的原因之一，是职校生就业的传统优势，家长要有意识地训练孩子保持住这种优势，把它作为就业“软技能”的基础。

家长要从生活细节着手，培养孩子文明的言行习惯。人与人交往，外在的形象很重要。穿着打扮、言谈举止等外在形象给人以温文尔雅的印象，便能博得上司、同事的好感。家长要严于律己，注重生活细节，举止文明，给孩子树立良好的榜样。对孩子要严格要求，从小处抓起，培养他们良好的生活习惯。

家长要从家庭关系着手，培养孩子正确处理人际关系的能力。家长在家庭中要孝敬长辈，关心晚辈．营造和谐的家庭氛围。同时，和亲戚、朋友、邻居、同事相处时，凡事要多为他

人考虑，不能总是把自己的利益摆在第一位，要为孩子树立正确处理人际关系的榜样。家长要教育孩子，既要善待自己，更要善待他人。在学校生活中，要尊敬老师，爱护同学，与人

和睦相处；在家庭、学校及将来的工作单位，要善于与人沟通，善于承担应承担的责任，要有团队意识和合作精神。良好的沟通能力、合作精神是企业最重视的就业“软技能”之一。

家长要从完成家庭任务着手，培养孩子积极思考、大胆创新的意识和习惯。企业喜欢既有执行能力又善于独立思考，能不断寻找新技术、新工艺，不断创新的员工。使用做事呆板，理解能力差的员工不受企业欢迎。生活中，家长们应看到孩子已长大，应给予孩子们相应的权利和责任，把一定的家庭劳动及其他任务交给孩子来完成，家庭中的一些重要决断，应鼓励孩子发表意见和建议，对这些意见和建议家长应尊重和听取，从而培养孩子的责任意识和爱思考的习惯。

(二)帮助孩子克服不良就业心理，培养孩子务实的就业观 职校生择业时，不同的孩子往往有不同的表现：有人对自己充满信心，有人自卑不安，有人一心想找个待遇高的工作，有人着重工作岗位是否适合自己职业发展，有人全靠家长或学校做主，等等。从这些表现可以看出，一些孩子就业心理存在着问题，需要我们家长给予相应的指导。

家长应配合学校，根据孩子的性格特点、兴趣所在、学业情况，做好善于的就业心理辅导，培养孩子形成务实的就业观。

1．教育孩子不要得过且过，要早定目标

部分职校生对学校对家庭存在严重的依赖心理，他们觉得，进入职业中学读书，将来学校或家庭肯定会给他们推荐一份工作的，因此，他们无论是学知识还是学技能都缺乏劲头，对自己的将来缺少规划，过着“做一天和尚撞一天钟”的日子。对于这样的孩子，家长要让他们知道，即使所有同学将来都能找到工作，但因各人学业优劣的不同，工作待遇差别是很大的；因各人基本功的不同，各人在工作岗位上的发展机遇也相差很多。应引导他们及早作出职业发展规划，和他们共同探讨人生发展方向．要让孩子们知道目前用人单位对人才的要求，鼓励孩子及早作出相应的准备。

2．教育孩子不要好高骛远，要脚踏实地

一些职校生不顾自己的实际情况，择业过程中盲目攀高，希望去的企业规模大、牌子响、待遇高、压力小，不愿去中小企业，不愿去生产一线，缺乏接受艰苦锻炼的心理准备。有些孩子就业后频繁跳槽，这山望着那山高，结果给用人单位留下缺乏忠诚度的印象。家长要和孩子沟通，处理好理想和现实的矛盾，以实事求是的态度，从基层做起．坚持职校生能吃苦耐劳的优良作风，争取在一线工作中不断积累经验，从而脱颖而出。

3．教育孩子不要自卑忧虑，要敢于竞争

部分职校生因为自己学习基础差，或能力与身体条件等方面的劣势，总觉得自己这也不行那也不行，在面试中唯唯诺诺，心里发怵，一旦面试不成功，便有严重的挫折感，不敢再次参与竞争。家长应和孩子共同分析他们身上的长处，增加其自信心，帮助其克服自卑心理。

（三)和孩子共同确定职业目标，帮助孩子筛选就业信息 要得到一份适合孩子的工作，必须做到知己知彼：知己，即了解孩子的知识技能水平、兴趣、特长、性格态度等；知彼，即要掌握就业信息，了解招工单位的规模、效益等情况，了解招工岗位的需求及条件等。

家长和孩子共同制订职业生涯发展规划，明确孩子将就业的企业类型、想从事的岗位工种，从而及早有意识、有目的地收集此方面的就业信息。一般来讲，家长应帮助孩子收集以下几类就业信息：

1．行业发展信息

家长应关注孩子所学专业对应的行业发展的信息，如该行业在地方产业结构中的地位、在地方经济发展规划中的远景，该行业在本地区的知名企业及新兴的有发展潜力的企业等信息。家长还应关注该行业的生产岗位分布，生产技术、生产工具的升级换代等信息。家长平时应注意各类用工需求信息，分析行业发展热点，及早明确孩子在知识技能等方面的努力方向。

2．职业成长信息

家长应帮助孩子收集关于未来就业岗位对从业人员的各类要求方面的信息，诸如要从事某工作岗位，必须具备的知识技能水平、文化素养，企业在员工管理方面对员工有哪些具体要求，什么样的表现利于员工在企业里快速成长等。

家长可通过向在该行业该岗位的亲朋好友请教、平时多关注报刊电视等媒体上 的相关报道、观摩人才招聘专场等渠道收集此类信息，并及时和孩子交流，帮助孩子在日常生活、学习中培养适合岗位需求的能力及素养。

3、招工、招聘信息

在孩子择业期间，家长应帮助孩子对各类招工广告进行研究、对比、筛选，了解招工单位的产品和服务范围，企业的经营方式与发展前景，企业在本行业中的竞争力，企业员工的薪资待遇及各项福利，工作的条件，招工岗位对学历、年龄、经验、专业等方面的要求等。家长应综合考虑各招工信息，并结合孩子的特点和要求，帮助孩子选择合适的企业和岗位。

(四)激发孩子的创业动机，帮助孩子做好创业心理准备

随着中小型企业在我国经济结构中发挥的作用日益强大，创业已成为经济运行中一种强大的动力；随着知识经济大门的开启，创业成为技术创新、理念创新的主要平台；随着我国产业结构调整的深人，创业型就业将成为可以打开经济问题、就业问题两把锁的钥匙。对于职校生来说，能成功创业将是一笔非常大的人生财富。中国职教学会会长王明达在中国职业技术教育学会20届年学术年会上强调：“创业教育可以改变职业学校学生的心态，可以提高他们的自尊心、自信心，甚至改变他们未来的人生轨迹。”王明达还提出：“国外职业学校毕业生自己创业的比例达到30％，而我国的数字是不到1％，差距很大。” 做家长的，应培养孩子身上利于创业的性格，如：精力旺盛，做事情有种百折不回的气概；勤奋好学，能虚心向别人请教；做事果断，性格坚韧，经得起社会风浪的考验；不墨守成规，而是时时有种创造的冲动。做家长的，要激发孩子的创业动机，要帮着孩子论证创业设想，并利用自身的社会经验、经济条件、人脉关系等对孩子的创业想法、创业行动保驾护航。创业毕竟是白手起家，其间的困难与阻力也是可想而知的，因此，家长在激发儿女们创业动机的同时，更要辅导孩子做好相关的心理准备。

1、吃苦耐劳，迎难而上的心理

通过创业积累财富、积累经验是个漫长的过程。职校生因为经济、文化等方面因素的制约，创业之路上，应从小做起，从简单做起，逐步做强做大。创业之前．应有不怕吃苦的心理准备，应有藐视困难的雄心壮志。创业之初，因为资金、经验等的欠缺，各种阻力会接踵而至，甚至有暂时的失败。此时，积极健康的心态是渡过各种难关的良药。要学会游泳，谁不会呛几口水呢?因为资金、人手方面的不足，创业之韧，孩子肯定会经历既当老板又当伙计的过程，体力上非常劳累，精神压力又特别大。家长要让孩子知道，父母是他们永远的后盾。

2、业无贵贱，从小事做起的心理

创业之初有雄心壮志是对的，但不能一味好高骛远，只想干一番大事业，却忽视了从点滴做起。世界上许多大企业家都是从小事做起，逐渐积累财富的。台湾首富、台塑集团董事长王永庆从贩米起家。王永庆并没有因为卖米这一行当的不起暇而自卑，他卖米很动脑筋，时时做有心人。每位客户只要在他那里买过两回米，他就对客户家对米的消费情况了解清楚了，下次他会把客户需要的米按差不多的数量送到客户家，因此赢得了许多客户。当代社会竞争激烈．有些行业利润虽小，但也能积少成多，如快餐业，煤气、纯净水派送，物业管理等。只要我们用心去做，不管在什么行业，都能找到自己的立足点。

3、抓住机遇，胆大心细的心理

孩子的创业应从小做起，从自己较熟悉的行当做起，从资金周转快、技术要求低的行业做起，目的是积累经验，等待机遇。香港首富李嘉诚凭几千元起家，开了一家小小的塑料厂生产日用品。后来，他凭着敏锐的洞察力，发觉塑料花在欧美市场很有销路，果断决定改生产塑料花，销往欧美。由于他的厂生产的塑料花有色泽鲜艳、款式多样、可以洗涤等优点，很快获得欧美市场的订单，赢得丰厚利润。李嘉诚之所以成功，在于他能紧紧抓住市场提供的稍纵即逝的机遇，胆大心细，果断决策。

4．诚信经营，放眼长远的心理

要想在市场竞争中赢得长久的胜利，坚持诚信经营、优质服务是“诀窍”。如从事商业经营，一定要保证货源货真价实，保证服务热情周到；如从事制造业，生产的产品应在质量

上狠下工夫，以质取胜。只有这样，才能为自己赢得“信誉”，从而赢得市场。

(五)利用种种机会，培养并锻炼孩子的创业能力

1、培养孩子独立完成任务的能力

家长应看到孩子已经长大，有能力也有义务去完成相应的任务，不要总担心他们不会做或做不好，而应多给孩子锻炼的机会，甚至创造一些任务交给孩子去完成，以不断培养孩子独立解决问题的能力。

在实践中，家长应制定“家规”．规定孩子在家庭生活中必须完成的家务劳动，如洗衣做饭、打扫卫生、给客人端茶敬烟等。一些临时性的家庭任务，如购物、与亲朋好友沟通、修理电器故障、修理家庭电路等等，也应鼓励孩子去做。

孩子完成任务后，家长要善于及时给予评价：完成得好的，要表杨；完成得不尽如人意的，不要一味指责，而应心平气和地和孩子分析原因，帮助孩子在不断的实践中提升独立完成任务的能力。

2、鼓励孩子利用假期参加社会实践，积累经验

职校生的寒暑假一般没有补课之类的压力，休息时间长。家长应鼓励孩子利用寒暑假的时间，积极参加社会锻炼。

可以鼓励孩子联系工厂去顶岗实习，也可以联系服务行业的单位，如饭馆、旅行杜、文印社等，让孩子去“打短工”，既积累社会生活经验，体验工作的艰辛，又赚些辛苦钱，用来支付自己的部分学费或生活费，从而培养孩子独立自主的意识。

也可以鼓励孩子利用假期去做些专题社会调查，如“用人单位对职校生能力素质的要求”、“某行业发展展望、“地方风俗习惯”等，增加孩子对社会的感性认识，培养孩子处理人标关系的能力。

也可以鼓励孩子和同学们联合，成立社区服务队，如，机电专业学生成立家电维修服务队，上门为居民修理家电；服装专业学生进入社区进行裁剪、熨烫、缝制等服务；烹饪专业

学生开设点心摊等。这些，都可以培养孩子的创业意识、创业能力。

3、借助制订职业生涯规划、创业计划等训练孩子的创业思维 制订职业生涯发展规划，对孩子的职业发展有非常大的指导意义，这在本书的第一讲已专门讲到，这里不再重复。与此同时，我们还应帮助孩子定好创业计划，选好创业项目。一般来说，创业项目的选择应遵循下面的原则：一是所选项目一定要有市场，能看到预期的赢利；二是所选项目要为孩子能力所能承担，资金、经验、精力方面所能胜任；三是孩子有浓厚的兴趣去经营该项目；四是该项目是国家及地方法律法规所允许经营的。

家长可以运用和孩子共同制订创业计划这一方式，培养孩子的市场意识、分析问题的能力。为做好孩于创业后的后盾，当好顾问，家长也必须了解一些创业实务方面的知识，如关于创业的法律方面的知识、关于创业的工商税务方面的知识、关于税务登记与纳税申报方面的知识、关于银行开户与贷款方面的知识等，有关这方面的知识，请见本书第四讲。

拓展训练

1、指导孩子去参加一些招聘现场会，收集与其专业、兴趣相符的用工需求信息。