大学国防教育活动总结

大学国防教育活动总结（精选8篇）

大学国防教育活动总结 第1篇

XXX学院XXX班

安全教育活动总结

为了进一步加强安全教育工作，我班按照上级文件要求，于2012年11月初开展了“安全教育”活动。我班紧紧围绕“普及安全知识、提高避险能力”这一主题，结合本校的实际情况，积极组织开展好安全教育系列活动，达到认真安排、活动多样、教育性强的目标，为创建安全的教育教学环境，强化学生的安全意识奠定良好的基础。现就活动情况做出总结：

一、认真制定活动计划，加强安全教育活动的管理

为了更好地开展好“安全教育”活动，我班成立了以班委为核心的安全月教育活动领导小组，制定了详细的、符合学校实际的计划，指导全班开展安全教育系列活动。

二、开展丰富多彩活动，强化安全教育。

1、扎实开展宣传活动，力求人人参与，效果明显。在开展教育系列活动中，我班在教育活动开始的第一天，举行了全班动员大会，对全体成员进行安全教育，对安全教育活动进行动员和部署。在教育活动期间，发放安全倡议书，提高安全意识，联合集体的力量，配合学校切实做好安全教育工作。

2、宿舍安全检查。安全领导小组在活动期间发动学生开展“学校安全隐患我发现，宿舍安全隐患我排查”活动，对我班宿舍设施设备进行一次安全大检查，找出安全隐患，针对宿舍门、窗、围栏及其各处可能存在的问题认真排查，做好记录，对发现的隐患，及时解决问题。确保安全第一。

3、召开安全教育主题班会，我班充分利用班会课时间要求大家从方方

面面以“安全”为主题进行了安全教育，重点加强流感预防、防溺水、防交通事故、防火灾、防食物中毒及自我保护、安全自救能力、网络安全等方面的教育。

4、要求各宿舍舍长组织做好一期以“珍爱生命，牢记安全”的安全宣传。

5、认真学习了安全疏散演练方案。

三、取得效果

1、学生安全知识面更广了，安全意识更强了，对注意安全的理解更深了。

2、学生法制观念增强了，能够做到知法守法，学生的自我保护意识和能力也提高了。

3、管理机制更加完善了，教育责任到人，落实到位了。

4、创建了安全的生活学习环境，形成了“安全工作，重于泰山”的良好氛围。

由于安全问题是一个比较复杂的问题，有很多意外防不胜防，学校安全工作也不见得做到了天衣无缝，有很多不安全的隐患也可能随时出现，所以我们不仅要在“安全教育”期间对安全教育重点抓，在平时的常规教育中，我们也将把安全教育放在第一位，力求做到安全第一。相信在学院的高度重视和引导下，在全体成员的紧密配合中，在安全领导小组的大力工作下，我班的安全教育工作，定能取得良好效果。

XXX班

2012年11月5日

大学国防教育活动总结 第2篇

一、加强思想道德素质教育 ，着重培养大学生的责任意识

思想政治素质教育是灵魂。江泽民同志指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”

思想道德素质是大学生成才的核心，是大学生应具备的首要素质，它包括良好的思想政治素质以及良好的道德品质。对大学生的思想道德素质教育我院主要是从三个方面入手：一是坚持进行树立“为人民服务”观念的教育，以促使大学生保持“不要问别人能为我做什么，要问我能为别人做什么”的良好心态，做对国家、对社会、对人民真正有用的人。二是坚持进行“集体主义”为核心的道德素质教育，正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间的关系。三是坚持“爱国主义、社会主义、集体主义”教育，紧跟时代要求，牢固确立当代大学生的历史责任感，使建设节约型社会的意识深深扎根在大学生头脑之中，成为他们的自觉意识和行动。

我院在上级党委和院团委的指导下，组织并成立了青年学马列小组、邓小平理论研究会、“三个代表”重要思想研究会等理论学习社团，且充分利用了我院网络平台开展理论宣传，进行学习动员;通过加强培训，开展交流，培养理论学习骨干并通过团组织生活会、座谈会等方式，不断将学习引向深入。组织了师生们参观了林则徐纪念馆、烈士陵园扫墓等非常有意义的活动，这既是良好的爱国主义教育，也是他们自身思想修养的升华，得到了老师和学生们的一致好评，在学院中引起了良好的反响。

二、加强专业素质教育，着重培养大学生的知识结构

当前大学生知识结构比较突出的问题表现在：知识面狭窄，偏重专业知识，忽视人文、社会科学、经济、管理等学科，知识体系内部缺乏有机联系、互补效应等。只有对大学生的知识结构进行调整和优化，才能社会对人才培养的要求。我院根据这一事实情况，按照我院的实际情况，制定并实施了一系列的教育改革：一是加强了人文教育，注重人文教育与科学教育的融合。节约型社会最需要具有人文精神与科学精神相统一的人才，要普遍增开国情学、环保课、节约资源的法律法规课并组织多项相关活动。二是改革了传统课程体系，建立了通才教育课程体系，改革课程设置目标，强调学科知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合;改革课程内容的选择和组织方式，注重基础性、时代性、实用性和综合性相结合。三是促进了理论学习与实践环节的深入结合，加强科研方法和手段的教学，建立开放、动态平衡的知识结构，培养和挖掘学生的创新潜质,使学生具有从事建设节约型社会所需要的科技创新能力。通过这一创新举动，并在全院通过海报张贴电影放映等方式进行了普法宣传和宣传世界地球日以及知识竟答、校园flash大赛等活动。这不仅丰富了我院大学生的课余生活，同时也达到了对他们知识面扩充的预期目的。通过这一系列列的活动，树立起了我院的良好风气。

三、加强人文素质教育，着重培养大学生具有与社会相适应的生活方式

人文素质教育即教人之所以为人之道,就是将人类优秀的文化成果通过人文知识的传授、环境的熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，成为受教育者内在的相对稳定的品质，是大学生成才之基。人文素质教育最基本的目标,就是努力在大学生中提倡走出以自我为中心的小圈子,关注人生、关注社会、关注世界,发展作为一个社会人的积极的价值追求,以及在生活、学习和社会活动等各个方面不断去实践这种追求的精神,使大学生形成高尚的道德情操、人格修养。并树立大学生正确的消费观，弘扬艰苦朴素、勤俭建国、勤俭持家的好传统、好风气，树立绿色消费、文明消费和理性消费的观念。

本学年中，我院针对这项工作组织了多次与校外联谊活动，如“榕城新风貌”摄影活动以及让学生们到电视台参加综艺活动，与明星面对面接触，感受现代的艺术氛围，让学生们在愉快的节目中同时学习并了解到了很多课外知识。在校园内也举办了多场具有特色的活动，比如舞台剧《友爱之间》的公演、“自由 时尚”校园风采摄影、结合我院特色专业的“非职业模特大赛”等，通过此类的活动，让学生们更加积极的去面对社会，面对生活，加强培养了他们的道德情操和人格修养。

四、加强能力素质教育，着重培养大学生的科技创新精神和实践创新能力

大学生主题教育活动的评价研究 第3篇

(一) 模糊综合评判法概述

模糊综合评判法是把模糊数学应用于判别事物和系统优劣领域的方法, 根据给出的评价指标标准和实测值, 经过模糊变换后对事物或系统作出综合评价。

模糊综合评判法的应用主要分为以下几个步骤[2]:

1. 建立因素集

确定评判对象的因素集, 即确定评判的指标体系。解决的是用什么指标和从哪些方面来评判客观对象的问题。

2. 建立评语集

评语集是评判者对评判对象可能作出的各种总的评判结果所组成的集合。通常用大写字母V表示, 即V={v1, v2, v3, …, vn}, 各元素vj (j=1, 2, …, n) , 即代表各种可能的总评判结果。各评判结果由评判专家商定。

3. 确定影响因素的权重, 即确定评判因素的模糊权集A

A= (a1, a2, a3, …am) , ai代表因素重要程度系数, m个评判因素对被评判对象并非同等重要, 各个单方面因素的表现对总体表现的影响也是不同的, 因此, 在合成之前要确定模糊权向量。确定权重是进行综合评判前需要解决的核心问题。

4. 进行单因素评判, 建立模糊关系矩阵R

依据因素集、评语集对被评价对象逐个进行量化评判, 即确定从单因素来看被评判对象对各个等级模糊子集的隶属度, 进而得到模糊关系矩阵R。

5. 模糊综合评价

单因素模糊评价只反映一个因素对评价对象的影响。如果要综合考虑所有因素的影响, 进而得出正确的评判结果, 还需要进行模糊综合评价。模糊综合评价可表示为:B=A·R。根据隶属函数的最大原则Max (B) , 对应评语集V中对应元素, 则可确定大学生主题教育活动的评价。

(二) AHP概述

AHP法的基本思路是把复杂事情分成若干有序层次, 建立起一个描述系统功能或特征的内部独立的层次结构, 然后根据对某一客观事物的判断, 就每一层次的相对重要性作出定量表示, 即构造“比较判断矩阵”, 以这个矩阵的最大特征值及其相应的特征向量, 在通过一致性检验的前提下, 确定每一层次中各元素的相对重要性次序的权重;通过对各层次的分析, 进而导出对整个问题的分析, 即总排序权重。AHP方法把人的思维过程层次化、数量化, 并用数学手段为分析、决策提供定量的依据, 所以AHP方法是一种定性与定量相结合进行权重分析的较好方法。AHP的实施步骤可参照参考文献[3]。

二、AHP—模糊综合评判法在大学生主题教育活动评价中的应用

(一) 因素集和评语集

根据笔者四年的工作经验以及采用文献检索法、层次分析法、专家访谈法和调查咨询法, 经过多次的修正, 最终确立大学生主题教育活动评价指标体系。该指标体系是一个递阶层结构, 它有三层:第一层为目标层;第二层为主因素层;第三层为子因素层。本文选择了活动情况、学生反响, 社会反响作为主因素层, u={u1, u2, u3}。

根据高校对大学生主题教育活动评价的要求, 我们将评语集分为四等:V={最佳, 优秀, 中等, 差}。

(二) 确定权重

鉴于指标体系的层次性, 本文采用AHP确定权重, 大学生主题教育活动评价指标体系的权重计算如表1所示。

λmax=3.0917, C.I.=0.046, C.R.=0.079<0.1, 满足一致性检验;

λmax=4.071, C.I.=0.90, C.R.=0.026<0.1, 满足一致性检验;

λmax=2, C.I.=0, C.R.=0<0.1, 满足一致性检验

λmax=2, C.I.=0, C.R.=0<0.1, 满足一致性检验。

(三) 单因素评判

单因素评判主要采用两种方式进行评判, 一是由五位专家对被评判的因素进行评价, 用打分的方法表明各自的评判。我们以南京航空航天大学经济与管理学院学风建设主题教育活动为例, 用1, 2, 3, 4四个数字分别代表差, 中等, 优秀, 最佳。对活动概况因素评判结果如表5。然后对表5进行

其中, cij是赞成第i项因素第j种评价vj的票数量;

为专家小组的人数, 由公式 (2.1) 可以得活动概况因素的单因素评价矩阵:

对于社会反响单因素的评判, 我们规定0个宣传渠道以下的评语集为差, 1~2个宣传渠道为中等, 3~4个为优秀, 5个以上为最佳。宣传媒体的影响力则通过专家打分为准, 从而得出社会反响单因素评价矩阵为:

二是采用抽样调查的方式, 对于学生的反响因素评判, 我们抽取一定数量的学生对主题教育活动进行评价, 统计后得出学生的反响单因素评价矩阵为:

(四) 模糊综合评判

根据模糊数学评价法B=A·R得出

进行模糊综合评价得出

根据隶属函数的最大原则Max (B) , 南京航空航天大学学风主题教育活动对应评语集V中对应元素为“优秀”。

三、总结

将AHP和模糊综合评判法应用到大学生主题教育活动评价中, 取得了良好的效果, 为高校主题教育活动评判者提供了决策支持。

参考文献

[1]邹耿良.主题教育活动在高校思想政治教育中的新运用[J].龙岩学院学报, 2007, (4) :135-138.

[2]高卫东, 吴庆忠, 吴江峰.基于模糊综合评判的工程项目风险评价研究[J].能源技术与管理, 2006, (4) :67-68.

美国大学创业教育活动初探 第4篇

【关键词】创业教育;启示

党的十七大提出,“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。当前,全球金融危机背景下的就业问题更加突出,仅从解决就业问题出发,鼓励创业已经成为我国非常迫切的现实需要。其实,鼓励创业的意义不限于此,它还可以推进我国经济的产业升级以及创业型经济的新发展等。因此,作为培养创业人才的基础性工程,创业教育日益受到社会各界的关注和重视。

美国是世界上最早开展创业教育的地方,其创业教育已经成为国民教育体系中的一个重要组织部分,内容涵盖了从中学、大学本科直到研究生的正规教育。比如,被称为“西部的哈佛”的斯坦福大学早期曾希冀以哈佛大学为榜样建校,但很快便开始寻求一条不同的发展道路——建立创业型大学。自20世纪中期的探索以来,斯坦福大学逐渐走出了一条不同于传统大学的创业型大学模式,向世人展示了一个大学成功实施创业教育并成功创业的典范,具有较好的借鉴意义。

1.斯坦福大学的创业活动

1.1 实用主义理念的引领——斯坦福创业人才培养的理念基础

斯坦福大学自创业以来,就秉承其捐赠人斯坦福实用主义的理念,“实用教育”的教育观从一开始就影响着斯坦福大学的成长。受实用主义教育理念的影响,长期以来,斯坦福大学在人才培养中都是秉承人尽其才的思想,学以致用的精神,强调勇于创业的实践。与一般大学把自身职责仅仅界定在科学探究领域内不同,斯坦福大学创造性地提出了大学应把学术转化成技术,再把技术转化成生产力。在1944年,弗雷德里克·特曼制定了《20年发展计划》:“使斯坦福大学成为工业研究和开发的中心”,从而实现学生的本地就业,实现校企联合。

1.2 创业的改革尝试——特曼在斯坦福的改革

在把斯坦福大学创建成创业型大学的过程中,特曼进行了大胆地规划并在大学中实施其创业的计划,其有关创业的举措主要可以归纳为以下几点:

第一,使斯坦福大学成为工业研究和开发的中心。20世纪30年代,当特曼看到斯坦福大学的毕业生多数到东部地区寻求发展,就鼓励自己的得意弟子蕙莱特和派卡德在珀露奥脱建立起了惠普公司,此后,惠普公司成了硅谷电子工业的重心,并发展成美国最大的计算机公司之一。当晶体管诞生之后,特曼又当机立断地将其发明人之一——诺贝尔奖学金获得者萧克莱聘请到斯坦福工业园,成立了“萧克莱半导体实验室”,而该实验室雇用的12名博士中,有8人另立炉灶,成立了“公平孩子半导体公司”,这八人后又各成立自己的公司,其中之一便是英特尔人公司的创始人之一——诺耶斯。20年后,“公平孩子半导体公司”共衍生出50多家新公司。

第二,把大学的二级学科视为潜在的“成长工业的技术储备”,寻求有发展前景和市场开拓前景的学科专业加以发展。当创新和创业越来越出现在高新科技领域,并把知识作为依托时,斯坦福大学开展把学科的发展与创业联系起来。特曼在学科发展上摒弃按照传统思路办学的方法,他要求关闭一些发展前景不太理想的系,撤换没有创业思路的院系领导,使学校的学科专业发展适应创业的需要。

第三,制定了一套刺激教师创业积极性的报酬制度,鼓励教师成为集科学家、发明家和企业家于一身的“三位一体”的人。在吸引教师方面,特曼除选聘有研究专长的教师外,还特别注意吸引那些能够创业,能从市场上获得项目的教师。

第四,成立斯坦福科技园,为创业活动提供了环境和实体的支持。特曼在斯坦福大学成功上的另一个举措来自于科技园的创建,在看到工业与大学结合的趋势后,特曼把斯坦福大学原来闲置的几千亩地建设成吸引大学师生和外部人员创业的园地,该园地不仅为斯坦福大学获得了土地租赁金等,同时还给大学师生提供了一个创业的良好环境。

在特曼改革的引领下,斯坦福大学逐渐走上了一条具有创业特色的学校发展和学生教育之路,一方面,斯坦福大学逐渐成长为创业型大学的代表,另一方面,斯坦福大学在人才培养上也开始形成了创业型人才的特色。以斯坦福大学的MBA教育为例,与传统的MBA培养“西装革履式”的管理人才不同,斯坦福大学更为强调培养学生开创新科技、新企业的“小企业精神”。在特曼的改革下,创业逐渐成为斯坦福大学一道亮丽的风景。

2.斯坦福大学创业教育现状

在历史积淀与不断的创新探索中,斯坦福大学逐渐建立起了完善的创业教育体系,当前,斯坦福大学既有包括创业的专业教育,也有包括创业中心在内的完善的创业教育体系。当前,斯坦福大学创业教育组织机构众多。在国际化方面,如亚洲—太平洋地区学生企业协会(ASES)、斯坦福企业学生商业联合会。教育者园地、DFJ企业思想领导讲座、MFD项目、企业教育圆桌会议等提供技术风险项目;WELLSPRING创新中心、技术授权办公室、大学合作关系办公室提供启动资金;学生团体有亚洲-太平洋学生企业协会GSB高科技俱乐部西班牙本科生商业协会、斯坦福创业学生商业协会、斯坦福风险资金俱乐部、拉美创业协会、中国商业俱乐部、DJF企业思想领导讲座、生物设计创新团队、社会创新中心、企业研究中心。

从斯坦福大学的创业活动看,斯坦福大学经历了从大学发展过程中的具有创业素质的人才培养目标定向,到学校领导层面对创业活动和创业教育的关注和引领的探索,这不仅使创业精神成为了斯坦福大学的一种核心精神,同时也使斯坦福能够亲自体会创业的实践。在此基础上,斯坦福大学又发展起了一套完整的创业教育体系,既包括从技术、经济管理、法律在内的一系列创业教育的相关内容,又有媒体和技术授权办公室在内的一系列学生创业的服务设施和机构,同时又组建了各种有关创业的团队。真正做到了创业精神与创业能力,创业理论与创业实践的结合。

3.美国创业教育的特点

3.1 创业教育的理念得以重视、普及

美国高校的创业教育得到了从校领导到院系领导的普遍重视。学校不仅设立专门的创业教育中心来进行创业教育的专门实施与管理,一些高校的校长更是亲自担任创业研究中心的顾问。如美国加州大学洛杉矶分校的副校长埃尔温·V.斯文森亲自兼任该校创业教育研究中心的高级顾问,百森学院的校长布朗·M.贝埃弗(Braun M. Barefoot)、教务长迈克尔·L.费蒂斯(Michael l.Fetters)和研究生院院长迈克·赖斯(Mark Rice)都是创业教育领域中全球著名学者。

3.2 创业教育的体系得以规范

创业机构设置较为完善。当前美国大部分高校的创业教育机构主要包括:①智囊团和创业研究会。智囊团主要负责为学校创业教育的开展联系外部资金支援,并对创业教育的开展提供建议。②创业教育中心,其所担负的职责既包括实施创业的课程教学、研究活动。③创业家学会。该学会主要聘请杰出的企业家来校与学生交流,让他们开设讲座,参与教学或为创业中心提供资金和各种捐赠。

创业课程设置较为系统,并具有以下特点:第一,体系性。美国的创业课程具有包括核心课程和创业课程在内的较完整的课程体系,这就使创业教育不仅在专门课程中开展,在普通课程中也渗透了创业教育的理念。第二,层次性,美国大学的创业课程具有由浅入深、渐次发展的特点,能够满足不同水平、不同能力及不同要求的学生。第三,多样性。创业教育的课程既有一般的课程讲授,也有课外实践,还有各种创业研究活动,创业教育课程呈现多样性的发展态势。此外,创业教育师资队伍较为雄厚。

4.美国大学创业模式的启示

4.1 创业教育是经济社会发展和创业型人才培养的必然要求,需要多方参与

彼得·德鲁克早在上世纪80年代就指出:“现代经济正从大公司主宰的经济向创业型经济转变”。中国经济的未来必然要加快走向创业型经济的发展之路,必然渴求大量的创业人才,而创业创业人才的培养在于创业教育。当前,美国已基本形成个人—政府—高校—社会中介组织四结合的创业教育模式。其中,高校主要通过创业教育的开展来激发学生的创业意愿和创业能力,政府主要为美国公民的创业活动提供方向引领、政策和资金等方面的支持,社会中介机构提供咨询和资金等支持。正是这种多方参与的方式,形成了美国融创业人才培养、政策法律和资金支持等在内的较为完善的创业网络。

与美国相比,我国的创业活动虽然当前也成为了政府和社会关注的问题,但对创业活动的支持还显不够,如创业教育在我国高校仍处于起步阶段,其师资力量不够完善,组织管理结构没有理顺,仍以就业能力而不是创业能力为学生就业指导的重点,有关创业的中介机构十分匮乏。为此,我国创业活动的开展应是一项系统性的工作,应以政府为主导、高校为主要力量,积极催生与创业相关的中介机构,从而构筑一个较为完善的教育—培训—支持体系。

4.2 创业教育是我国高等教育大众化的必然选择,特别需要政府的大力推动

我国高等教育开始由“精英教育”向“大众化教育”转变,大学毕业生的就业与失业问题将成为政府和社会高度关注的问题。如果只依赖社会提供就业岗位,大学毕业生的就业难以得到很好的解决,势必延缓整个高等教育大众化的进程。开展创业教育的目的就是要使大学毕业生成为岗位的创造者和提供者,从而大幅度地解决就业问题,推进我国高等教育大众化的进程。

从美国创业活动的发展看,美国的创业活动在社会各界特别是政府的不断推动下而形成的包括创业文化在内的一种产物。在其中,美国创业历史文化的激励,政府及相关机构的各项激励政策,完善的创业教育和服务体系等都在推动美国创业活动中都发挥了重要的作用。同时,美国的创业教育活动一直处于非常活跃的状态,使得美国公民成为了创业动机和创业能力强,勇于走上创业之路的人。

我国的创业活动仍具有较为强烈的自发性特征。政府虽然也在推动创业活动,但表现出来的实质性的支持比较少。另外,我国尤其应该减少政府不适宜的引导给人们带来对创业的偏见,如从近些年来公务员考试的巨大热潮可以反观政府分配政策等对于稳定性工作的引导以及人们对稳定性工作的追求,而与此相对应的就是社会上普遍存在着不愿意冒风险进行创业而宁愿选择一个不适合或不喜欢的工作岗位。当然,我国对于创业失败的保障等制度也应该逐步建立起来,以鼓励人们创业的信心。

4.3 大学创业教育是知识经济背景下提升社会整体创业层次的现实需要

美国的创业活动发展迄今,已从一般型的创业走向以知识创新为主的创业,当前美国大部分的创业活动都发生在新知识、新科技领域,而美国政府也在推动以科研为基础的创业活动上做了大量的工作。

我国也是一个创业活动较为活跃的国家,但与美国乃至很多国家相比,我国的创业活动还有以下一些不足:其一,从事创业活动的人员学历层次普遍偏低。2005年的GEM调查结果显示,在我国,生存型初生创业者中和生存型已有企业均有超过1/3人人人是低学历者。而在机会型早期企业和机会型已有企业中,也都有超过70%的创业者为高中以下学历。我国机会型早期企业和机会型已有企业的创业人员中,也是建立在学历层次较低的人员基础上的创业,高水平人员依赖新知识进行创业的比例还不大。其二,创业活动的开展主要集中在采集制造和顾客服务等领域,在高科技领域的创新相对较少。根据美国创业发展的方向,反思我国的创业活动,我国应更注意推动高学历人员利用高新知识的转化来开展以知识和创新为主的创业活动。学习美国经验,我国应从以下几个方面入手加强以知识为主导的创业。一是推动校企合作,主要是加强校企合作进行人才培养和通过校企合作开展科学研究。校企合作进行人才培养,让学生深入企业,可以让他们有更多的企业实践感受并从中寻找商机;校企合作科研的开展则让教师的研究能够更接近实际生产需要,从而容易实现成果的转化。二是国家应在基础研究和应用研究上做出更多的投入,为创业活动的开展提供知识基础。

注释:

①舸昕.从哈佛到斯坦福——美国著名大学今昔纵横谈[M].北京:东方出版社,1999.425-426.

大学心理健康教育活动总结 第5篇

1.知识宣传，普及心理健康知识。营造人人关注心理健康，人人参与心理健康的良好氛围，加深同学们对心理健康知识的理解，帮助同学们树立健康心理意识，学会自我调节心理，培养健康、健全人格。

2.配合学校，积极开展和参加活动。结合学校本次活动的主题，积极鼓励学生参加比赛，用文字、摄影、讨论、视频等线上形式宣传正能量，提高学生的心理健康素质，培养学生的幸福感，提高学生自助、互助的能力。

3.结合疫情，开展“口罩DIY”活动。活动中，同学们制作了属于自己风格的口罩，选用了各种材料，进行口罩涂鸦。制作完成后，拍下照片，将作品名字或主题水印在照片上，并发送至相关负责人邮箱。口罩设计秉承着原创制作的原则，坚持作品的原创性。

4.携手同心，开展“小诗传情”活动。今年的这场疫情，是对我们所有人的一次大考。疫情中，大家以恪尽职守、团结互助、进取担当、坚韧硬核的中国精神和态度向全世界交出了一份满意的答卷。冬天从这里夺去的，春天终会交还给你。离开学校四个月有余，每一个xx学子都很想念xx。所以，通过开展“愿你归来，仍是少年”活动，用三行小诗，记录下想对母校说的话，记录着对未来的期待，给许久未见的老师和同学们分享在xx的美好时光。

大学安全教育主题班会活动总结 第6篇

前言：

通过一系列安全活动我们可以看到，在校园发生的许多事故，很多都是当事人的安全意识淡薄，责任心不强才发生的。如果学生对安全的认识程度高一点，很多事故事可以避免的。所以提高学生对安全的认识程度，提高随时随地防范不测事件的意识显得尤为重要。要加强安全宣传教育，不断提高我班学生的安全意识、思维、习惯、安全防护、应急的技能和知识。使我班学生养成自律安全的行为和品德，这是具有重要现实意义和深远意义的大事。

一、班会目的：

安全教育，防患未然。让同学们知道，在安全教育班会里所学的防护知识，要保护自己，要帮助别人。生命教育，首先要以学生了解和认识生命财产的现象、培养珍惜生命财产、热爱生命财产的情感为基础，方能很好地进行保护生命财产的安全教育，以致达到生命教育的最终目标。因此，生命财产教育不仅是我们开展安全教育的基础，更是我们对同学进行安全教育的目的。

二、时间：2013年11月7日星期四12：00

三、地点：C1208

四、与会人员：汉语言文学1201班全体成员，应到27人，实到25人，刘畅、罗丹请假

五、活动背景：

本次主题班会是我班组织学生进行“安全活动月”活动之一，面对现在突发性安全事故、公共安全事件的次数越来越多，增强大学生的安全意识显得尤为紧迫。我班以“安全月” 活动为契机，通过举办多形式的活动来加强大学生安全教育。

六、活动宗旨：

帮助大家进一步提高安全防范认识，掌握安全防范知识。加强自我安全保护，积极参与学校安全管理，共同维护和营造学校安全稳定的发展环境。

七、会议流程：

1、组织委员何明辉发言，宣传委员郑睿发言

2、安全知识问答，与学生互动

3、介绍大学生出现生命财产丢失的原因及预防办法等：

①思想上要时时注重安全，事事注重安全。在学习工作中不能掉以轻心，不能麻痹大意，要警钟长鸣，确保一切安全。

② 在宿舍，注意用电安全，不使用高功率电器。

③注意宿舍个人财产安全，提醒同学们保管好对自己重要的物品等。④ 不论是在校内还是校外都要注意安全，放假回家时更要注意安全第一。⑤ 提高对陌生人的警惕，谨防不法分子的欺骗。

⑥宿舍生活安全：强调学生宿舍内的安全用电、防火防 盗以及严禁校外住宿等方面问题。（1）寝室火灾。火灾可以说是寝室安全的首要问题，学生在宿舍不规范的使用大功率电器，忘记关闭 正在使用的电器，宿舍吸烟，点蚊香，焚烧杂物，私拉乱接电线、网线等都会引发 火灾。（2）寝室财务失窃。学生经常专注与电脑游戏以及其他事情，致使对一些随意进入寝室的陌生人不闻不问，毫不关心，导致室友的财务失窃；更有学生随意将重要财务放置于表面，比如钱包、银行卡等，偷盗分子可以瞬间将其窃走，学生事发之后才后悔莫及。（3）寝室人生安全问题。学生学业过重，感情上的纠纷等一些因素使学生在心理上产生偏差，从而使学生跳楼 自杀；服毒轻生；杀害同学等类事件频有发生。这不仅是对自己的不负责，更是对 生活及其周围同学生命的威胁，使同学不能安心学习，在学生时代留下痛苦的阴影。

⑦学生宿舍防盗应注意哪些问题 ：（1）最后离寝要锁门（2）暂时离寝要关门（3）不留宿他人（4）要注意陌生人（5）落实保卫值班

4、宣传委员、组织委员发表结束语

八、活动反思：

这次会议不仅达到了预期的目标，生动活泼，使“安全教育，防患未然”这一主题深入人心，也为同学之间互帮互助和班级的团结等方面起到了积极的促进作用。

九、活动总结 ：

大学生法制安全教育活动总结 第7篇

为了进一步落实中共中央国务院“关于进一步加强大学生法制安全教育工作的意见”精神，帮助和促进大学生形成良好的法制安全意识，我们电信学院2010级测控一班团支部积极响应天津科技大学团委关于“大学生法制安全教育”主题团日活动的要求，坚持理论与实践结合，于2010年11月18日开展了以“防骗从我做起”为主题口号的一次有组织的团日活动。此次活动邀请到了包印学院物流工程2班团支部全体同学，得到广泛好评。

这次活动以了解骗子手段，加强防骗意识为主要内容，以形式多样的活动为载体，引导同学们自主学习防骗技能，并且帮助法制安全意识薄弱的同学，为创建和谐校园而努力。现将具体内容向学院团委汇报如下：

一、活动过程

11月15日-17日，测控一班团支部，对两班共计63人做了有关“大学生法制安全教育“问卷调查，并于11月17日撰写了详细的调查报告，面对种种隐患，我们准备开展具有针对性的教育活动。

11月18日晚8点20开始，3号楼113教室内气氛热闹非凡，来自包印学院物流工程2班团支部全体同学与电信学院测控一班团支部的同学们相聚在一起，共同举行本次团日活动。黑板上，“法制安全教育”几个大字，简洁而醒目。活动中，测控一班和物流工程2班团支部分别生动形象地表演了《宿舍》、《明天还会有诚信》为主题的话剧，台下的同学们看的聚精会神，不时响起热烈的掌声。

随后观看影视剧《毛骗》，笑声不断，大家在笑声中接受了法制安全教育，加强了防骗意识，对这些现象提高了警惕。这次活动得到了电信学院和包印学院辅导员的大力支持，在这里我们团支部要向他们致以诚挚的谢意！

为了总结这次团日活动成果，分析活动中存在的不足，以便进一步完善，我们及时对活动效果、活动意义进行了总结，大家积极发言，勇敢批评，并分工合作将活动写成文字总结以便支部存档和上报组织。

二、活动自我评估

总体来说，我们这次以“防骗从我做起”为口号的大学生法制安全教育主题团日活动，各个阶段的活动都十分成功，成功的原因我们总结为以下几点：

1、准备较充分

“凡事预则立，不预则废”在这次活动中得到了充分体现，正是因为有了详实的考虑，周全的计划和充分的准备，这次活动才有了成功开展的前提。如

我们提前几天和包印学院物流工程2班团支部进行协商，并且在活动开始之前我们就有了详细的计划及活动部署。

2、密切配合多方面的积极协助和努力，是活动得以完成的保证。如在活动中教室使用问题就是电信学院辅导员老师帮助解决的。

3、分工具体安排合理

在活动没有开始之前，团支书已经将话剧演员准备工作安排到位，同时注意宣传组织及工作时间的协调。事后，同学们普遍反映良好。

4、活动影响范围大

我们除了在班内做好团日活动，同时将其扩展到其他学院，积极配合学校进行大学生法制安全教育，在学校内部发挥了很好的作用，并得到了广泛好评。在成功的背后，我们也认真反省思考了我们的不足。

1、时间把握欠佳

由于某些原因，活动比预计时间晚了15分钟结束。说明我们对于活动过程的控制能力还有些欠缺。

2、项目衔接的细节存在问题

实际活动中，总是会出现这样那样的问题，时刻在锻炼我们解决突发问题的能力。本次活动中的某些细节问题值得商榷，这是我们今后活动改进的方向。

三、活动结果及意义

1、活动虽然小，却含义深远，反响良好，充分体现了大学生参加法制安全教育活动的热情，为建设和谐校园出一份力的强烈意愿。

2、这次活动紧扣着提高大学生思想教育的主要任务，坚持理论联系实际，提高教育的针对性，时效性，吸引力和感染力，充分调动了各方面的积极性，努力形成同学们互相影响，互相支持帮助的良好局面。

3、这次活动充分锻炼和教育了我们支部成员，在校园全面进行大学生法制安全教育的大背景、大气氛下，使我支部的理论水平又提升了一个新的层次。

4、这次活动我们以最小的费用高质量的完成了具有实践意义的团日活动。

四、活动经费结算（共计7.2元）

大学生法制安全调查问卷复印费 7.2元

电信学院

2010级测控一班团支部

团支书

郑煜晗

大学生创业教育实践活动对策研究 第8篇

一、大学生创业教育实践活动现状

在发达国家, 创业教育受到普遍重视, 大学生创业的比例一般占到20%至30%。英国谢菲尔德哈勒姆大学专门成立了校一级的创业教育高级管理小组, 制定《就业能力框架》, 安排专家为各个专业科目有针对性地加入创业能力和就业能力培养的课程;美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系, 涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。谢菲尔德哈勒姆大学认为, 创业教育不是以培养企业家、创造就业岗位为目的的“创业职业教育”, 而是以培养学生综合素质和创新素质为目的的“创业通识教育”。必须将能够提高学生就业创业能力的教学要点“嵌入”到必修课程中。一项调查研究表明, 37.6%的被调查的美国大学在本科教育中开始了创业学课程。美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。德国、英、法国、日本、印度等国都有有关在学校中进行创业教育的规定。

2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等八所高校率先进行创业教育的试点工作, 形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。引进开展了国际劳工组织的KAB、SIYB创业项目。共青团中央、中华全国青年联合会等部门开展了中国青年创业国际计划 (YBC) 。2003年, 全国部分高校还开展了各种形式的创业大赛活动。2007年原劳动和社会保障部印发的《关于开展模拟公司创业实训项目试点工作的通知》, 认定模拟公司创业实训是一种新型的创业实践教学技术, 北京、天津、杭州、成都、上海、广州等二十多个城市已在高校中开展此项目。

二、大学生创业教育实践活动存在的问题

(一) 创业教育活动目标不清

目前, 我国大学生创业教育活动的目标定位上有一定的偏差。表现为创业教育活动成绩设定为竞赛获奖, 看重短期效果, 不重视创业教育的长期效果, 认为大学生创业教育的目的仅是为了提高大学生的就业能力, 提高毕业生的就业率。

(二) 创业教育活动观念落后

我国创业教育活动起步较晚, 1998年5月, 清华大学举行了首届大学生创业计划大赛, 随后创业大赛才逐渐在我国部分高校展开。我国大学生创业教育发展较晚, 与国外高校相比, 创业教育活动的观念明显滞后, 不能适应大学生创业活动的需求。

(三) 创业教育师资力量薄弱

大学生创业教育师资队伍直接影响到创业教育活动取得效果。目前, 许多高校成立了创业教育学院, 但在师资力量上还稍显不足, 影响了大学生创业教育活动的深入开展。

三、大学生创业教育实践活动的基本对策

(一) 搭建创业实践平台

编制高水平创业竞赛库。高校要列出高水平的创业竞赛目录, 引导学生参与到高水平的创业竞赛中, 从中得到有益的锻炼实践。要重点选择具有下列特点的竞赛:一是竞赛参与面广。这类竞赛, 所有正规的大中专院校的本科生和研究生都能够参加, 竞赛提供的平台较为广泛;二是参赛项目类别较多。竞赛不限制参赛项目, 覆盖农林、畜牧、食品及相关产业类、生物医药类、化工技术及环境科学类、电子信息硬件类、.电子信息软件类、材料类、机械能源类、服务咨询类;三是获奖几率较大。政府主办的创业计划竞赛, 更多的是鼓励学生参与竞赛, 同时能够通过竞赛锻炼自己的创新精神和创业素质。因此, 在表彰的层面上, 获奖的机率比较大。如“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛, 2012年第八届比赛, 共有650件作品参赛, 其中一等奖20项, 二等奖40项, 三等奖98项, 获奖比例达24.3%。还要有针对性的选择企业主办各类创业竞赛。这类竞赛针对性强, 奖励力度大, 风险投资多。对实现创业项目的市场化具有重要的推动作用。

精心培育创业项目团队。按项目团队的运作模式, 引导学生组成团队, 使得组织者能够在竞赛组织中积累经验, 同时也增强了学生的团队意识, 锻炼了参与学生的团队精神。在准备参赛初期, 学生团队成员之间相互咨询、讨论, 这个阶段中学生是主角, 指导教师在这里只是起着把握方向、控制时间的作用。通过情感交流, 提高学生的自信心、培养学生学习的主观能动性和互信、分享的团队协作精神, 使学生的语言运用能力和发散性思维、创新能力都得到锻炼和提高, 达到教学目标。中期, 学生团队开始向指导教师和其他专家咨询。通过上一阶段成员间的相互咨询, 解决了一部分问题, 但还有一些没有得到满意答案的问题和产生的新问题, 指导教师需要为学生及时解答。后期, 由教师向学生咨询, 以提高学生的综合能力。

(二) 完善配套保障机制

学生的创业活动需要用自己的智慧去发现市场的机会和空白点, 用自己的激情去创造一个商场的神话, 而在这过程中, 作为教育者, 高校应该给予其一定的鼓励, 才能够助他们在创业的路上, 实现更大的成功。首先, 我们应该给与其最基本的政策鼓励。让学生创业者的创业实践具有一定可行性。如在保留学籍, 休学进行创业活动等方面要有制度上的保障。其次, 高校应该给与提供更加方便的服务。可以通过大学科技园创业孵化中心, 帮助其进行工商注册, 给其提供创业时所需场地等必要的信息服务, 并且能够长期跟踪, 直到其更好更快发展。

(三) 强化工作队伍建设

明晰组织者职责。组织者指的是参与大学生创业教育活动管理的各类工作人员。高校建立相应的管理之道机构, 从学校的层面规划大学生创业教育活动, 并统筹处理政策落实、资金使用等相关日常事务, 定期研究工作中的具体问题, 从而统一思想, 形成合力。

完善指导教师队伍。大学生创业教育活动的指导工作包括两方面:一是负责组织各类评审、业务指导工作, 确保工作的科学性与权威性。这部分工作, 通常要聘请工作时间充裕、工作积极性高的知名专家担任。这部分专家, 除了在职教师外, 也可以是校外专家学者。二是负责具体指导大学生创业教育活动项目, 充分发挥教师对创业教育活动的技术指导作用。

(四) 开展学生教育培训

在校大学生参加创业实践, 不但可以在大学期间锻炼自己的创新精神和创业素质, 还可以通过创业实践的平台真正去创业。作为大学生创业者, 在有了好的创意和技术项目之后, 能够获得风险投资是其创业起步的最根本的一步, 而要想受到投资人的青睐, 获得投资基金, 一份好的创业计划书是必不可少的。因此, 要重点对大学生进行创业计划书写作技巧的培训辅导。

创业计划书是一份全方位的项目计划, 其目的就是使得风险投资商能对企业或项目做出评判, 从而使企业获得融资。创业计划书有相对固定的格式, 它几乎包括反映投资商所有感兴趣的内容, 从企业成长经历、产品服务、市场、营销、管理团队、股权结构、组织人事、财务、运营到融资方案。一份好的创业计划书至少包括一下8个方面:用精炼的语言, 描述所发现的市场空白点;描述能够占领改市场空白点的新颖创意和先进的技术;用翔实的数据, 描述市场容量, 同时明确创业计划的目标客户群;分析竞争优势, 同时制定自己创业的市场营销策略;做详细的财务分析, 分析相关的财务指标;进行风险分析, 提出科学合理的风险投资退出策略;介绍创业团队及管理思想;总结创业亮点, 体现出与众不同之处。

创业计划书写作中, 要引导学生重视以下四个方面。第一, 独到的商业模式。独到的商业模式可以贴紧市场, 能够以客户为本, 解决顾客个性化的需求, 为客户创造独到的价值, 只有为客户创造了好的价值, 才能从中分享价值, 从而实现丰厚的企业价值。第二, 互补的管理团队。管理团队是创业的核心, 管理团队的竞争力决定企业的竞争力。而多元的、互补的管理团队才能够应对目前激烈的市场竞争。同时团队的带头人, 必须具备比较全面的素质, 带领一班人发挥整体能力的帅才。投资是投人, 互补的管理团队是投资者的决定性选择。第三, 可拓展的市场空间。市场是企业的根本, 市场空间的大小, 决定企业的发展空间和可持续经营。为此产业项目的市场要具有可拓展性, 可以从低端市场向中端、高端市场拓展, 也可以从国内市场向国际市场拓展, 还可以从本行市场向相关行业市场拓展。第四, 有壁垒的竞争态势。市场竞争是不可避免的, 但竞争壁垒决定着竞争的态势。在选择创业项目时, 必须考虑提高竞争壁垒, 以形成相对好的发展环境。创业者的竞争壁垒要有技术壁垒、资源壁垒等方面, 通过提高市场进入壁垒, 获得持久的竞争能力。

摘要：创业教育实践活动是提升大学生创业能力的重要内容, 高校要积极组织开展大学生创业教育实践活动, 提升学生的学习能力、实践能力、创新能力。

关键词：大学生,创业实践,对策

参考文献

[1]汤伟伟, 梁瑞兵.大学生创业竞赛活动的发展与教学研究[J].黑龙江高教研究, 2013 (2) :63-66.