导入设计应注意的几个问题

导入设计应注意的几个问题（精选12篇）

导入设计应注意的几个问题 第1篇

导入设计应注意的几个问题

张颖

导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要注意以下几个问题：

（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性

教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中。让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。所以，设计导入时，要考虑教学内容的整体，要服从整体。导入只是一个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。如果脱离课堂整体，即使是再精彩的导入也失去它应起的作用，这是不可取的。

（2）导入要有启发性

导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例。使学生得到启发。用富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材，启发性的关键在于启发学生的思维活动。而思维往往是从问题开始，又深入问题之中，它始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考去解决，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。它能使课堂教学获得好的教学效果。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生“新奇”感，是导入成败的关键所在。

（3）导入要有趣味性

设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。

从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好基础。

（4）导入要考虑语言的艺术性

要想使新课的开始扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，象磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师讲究导入的语言艺术。考虑语言艺术的前提是语言的准确性、科学性和思想性。同时，还要考虑可接受性，不能单纯地为生动而生动，所以设计导入要根据导入方法的不同，考虑采用不同的语言艺术。

如果导入是为创设情境，教师的语言应该是富有感染力的。无论是讲解富有激情的科学成就，还是对唯心主义的批判，或饱含轻蔑的讽刺等，教师语言的情感色彩都应该十分鲜明。语言即要清新流畅、条理清楚，又要娓娓动听，形象感人，使每句话都充满激情的力量。这样的教学语言，最能拨动学生的心弦，使他们产生共鸣，激起强烈的求知欲和进取心。

如果导入选用直观演示、动手操作或借助实物、标本等方法时，教师的语言应该是通俗易懂的，富有启发性的。无论是对实物演示的说明，还是对学生操作的指导或借助实物的讲解，教师都应该选用恰当的词句，准确简洁地表达出教材的内容，说明直观的作用。运用这样的语言能启发学生思维，吸引他们的注意力，调动学生积极性，使学生从中发现规律，很好地探求新知识。

如果导入选用审题或联系旧知识的方法时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。特别是在讲授一些重要的容易混淆的概念时，语言的准确与否是十分重要的。严密、准确的语言，有助于学生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于学生正确地掌握新教材的内容，提高课堂教学效果。

如果导入采用巧设悬念的方法时，教师的语言应该是富有启发性，发人深思。这样的语言能激发学生深思，活跃他们的思维，调动他们的求知欲。

总之，无论采用哪种导入的方法，教学语言都要求确切、精炼，有画龙点睛之妙。教学语言应该朴实，通俗易懂，实事求是。除此之外，教学语言还要生动活泼、饶有风趣，给人以幽默感。

导入设计应注意的几个问题 第2篇

UI、VI、广告、杂志封面、LOGO设计、网站设计、电子商务等等......这些正是现在大多数设计师所从事的商业领域设计。你是否觉这些得限制了设计师的主动性与创造的可能性。其实我也一直在思考，作为一名设计师，该如何去做设计？该设计什么样的作品？在商业中，你作为乙方，你该考虑的该是什么，是自己独立的设计风格还是考虑融合甲方的气息和企业文化？怎样才能做出即好又不失水准的作品来呢？

记得要突出重点，这是最重要也是最基础的一点。如果一个设计作品没有抓住甲方所需求的信息，没有体现甲方所要表达出来的含义而产生重点的偏移，这个作品最终只会被PASS掉！有人可能会说这加班加点熬夜做出来的作品被否决，这是让人很没动力的事情，作为设计师，我们有自己的骄傲，我们绝对不允许随意的更改！但是你是否想过，在你提供你的作品的时候，谁将是去欣赏你作品的人？是自己还是顾客？没错，是顾客，所以我们的作品，并不是我们用来自我陶醉的，我们在创作之前，首先要考虑的必然是顾客想要什么，想表达什么！

那如何去判定顾客的需求呢？你会告诉我，顾客说，要和XX网站一样！要像XX一样大气！XX要用什么颜色的！

这些信息，你觉得是需求么？并不是！顾客同样迷茫在他们的需求中，所以对于我们设计师来说，一定要冷静地去分析顾客的每个需求，顾客说，LOGO要放大！文字要放大！颜色弄红色！……

其实，你只需要冷静去分析一下，想一下各种需求的背后所传达的信息：

放大，红色都是为了什么？是为了突出重点，让人一目了然，用最霸道的颜色去吸引别人的眼球！

大气！唯美！华丽！……这些词汇后面，同样蕴含着各种关键词：空、震撼、梦幻、鲜亮……再深入去延伸：蓝天白云、雨滴、模糊、阳光、黄色、红色……你会发现其实你并不缺素材，也不缺方向。

模仿XX！那更容易了，你只需要像个老师一样，去批改下目标，哪些地方处理的好，哪些地方规划的好，那些地方能够引导顾客进行怎样的操作……这些地方哪些又和我们要做的东西有共同的目的，哪些需要我们做调整……

导入设计应注意的几个问题 第3篇

1. 导入方式单一

目前相当一部分教师固有于旧有的教学方法, 缺乏改革意识和创新能力.尤其在导入环节因循守旧, “复习导入法”盛行, 并没有把教学内容与导入方法有机结合起来.比如在讲授“一次函数”时, 有位教师就采取了复习导入的方法:

师:同学们, 我们学习了正比例函数与反比例函数, 你们还记得它们图像的特点吗?

生:正比例函数的图像是直线, 反比例函数的图像是双曲线。

师:函数y=kx (k≠o) 和y=k/x (k≠o) 的图像所处的位置与k的正负有什么规律?

生:当k>0时, 正比例函数的图像位于一、三象限, 过点 (0, 0) 和 (1, k) ;反比例函数图像位于一、三象限, 无限接近x轴与y轴。当k<0时, 正比例函数的图像位于二、四象限, 过点 (0, 0) 和 (1, k) ;反比例函数的图像位于二、四象限, 无限接近x轴与y轴。

师:今天我们将学习新的函数———一次函数。

使用这种导入方法本来是可以的, 但是从新课导入的价值来看, 就有些不妥, 它即没有起到铺垫的作用, 也没有目标定向的作用。如果教师能再前进一步, 利用正比例函数与一次函数图像的类似性, 在平面直角坐标系上亲自演示一次函数知识的生成过程就可以引起学生的认知冲突, 激起学生的好奇心、探知欲.这样学生可能会更容易接受新知识, 课堂内容的讲解也会比较容易, 效果会比较好。

各种导入方法都有其存在的合理性, 但长期使用单一的导入方法不仅引不起学生的学习激情, 而且会出现数学课堂气氛沉闷、教学效果差也就不足为奇了。因此在导入时, 应多种导入方法交错使用, 不能长期只用一种方法导入。

2. 导入时间把握欠缺

现在大部分学校采用每节课40分钟或45分钟的时间设置.为了充分利用时间, 新课导入环节是有严格限制的, 一般限定在5分钟内.由于有些教师不能合理把握课堂教学时间, 不是草草引入就是“收”不回来.例如在讲“分式”:

师:我们都学习过分数, 它包括分子、分母、分数线, 那么你们知道什么是分式吗?

生:不知道。

师:分式就是分母里面具有字母的式子.它的许多性质类似于分数的性质, 学习时把握住了这个特点对于掌握分式的性质具有重要的意义, 所以要发现知识间的联系.利用类比的方法对于学习有些知识具有重要的价值, 分式也具有分子、分母同乘于不为零的数或式分式的值不变的性质, 下面我们讲解新课。

由于担心时间问题, 有些教师不考虑学生的接受程度和效果, 大大缩短导入时间.尤其在进行实验过程中省略一些环节, 但这些环节对于揭示新知具有重大作用。这样的导入方式不但费时而且还效果欠佳。导入时间的长短要根据课堂要讲授的内容而定, 有的导入几句话就行, 但是有的导入要十几分钟。所以不要一味的把导入弄的很短, 那样会得不偿失的。

3. 导入内容流离教学内容

课堂导入的目的相当明确, 就是减轻新知学习难度、激发学习欲望、实现知识的建构, 从而导入内容与新课主旨的相关性如何将直接影响教学目标的实现。有些教师忽视了导入内容的重要价值, 所引用的内容有的离题万里, 有的牵强附会, 有的多余成为累赘等等。比如在讲“概率”时, 有教师这样导入:师:同学们在课余时间玩过牌吗?生: (齐) 玩过。师:在节假日玩玩牌也不为过, 它具有开发智力、调节情绪、缓解压力等很多益处, 你们知道牌有多少种玩法吗?生:“够级”、“炸金花”、“双升”、“斗地主”……师:既然同学们对玩牌这么有兴趣, 我们今天就学以牌为例的数学知识—概率, 下面我们学习新课。

4. 语言表达欠缺

教师的职业就是“开口饭”职业, 不善于表达或不能够恰当表达都不利于知识的传授.由于对数学教师的语言表达能力要求不高导致了有些数学教师教学缺乏人文性和艺术性, 课堂气氛沉闷、教学质量不高.语速过快, 吐字不清晰, 手势语与非手势语运用不到位, 学生热情不高, 缺乏感染力是数学课堂的常有现象。

5. 缺乏师生互动

课堂是师生活动的场所, 实现师生的良性互动是新课程的努力方向.作为课堂起始环节的新课导入也应该重视学生的主体性, 让学生真正成为学习的主人, 变“被动”为“主动”, 变“苦学”为“乐学”, 变“学会”为“会学”.全面提高学生的数学能力, 全面提高教学质量。

参考文献

[1]何成华.开发课堂教学中的创造性思维[J].四川省干部函授学院学报.2003.

课堂导入方法及应注意的问题 第4篇

一.初中语文课堂教学常用的导入方法

1、图片导入。初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》《桥》《华南虎》《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。

2、音乐、视频导入。可以充分利用多媒体技术，在教学新课时，播放相关的音乐、视频，可一下子集中起学生的注意力。如：由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》，由鲁迅先生的故居视频导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔视频导入《黄河颂》，由田忌赛马的视频导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的视频导入《夸父逐日》等。

3、悬念导入。巧设悬念，往往能激发学生强烈的好奇心，并且极容易激扬起他们急于探究的情绪，像一根无形的绳索把他们那颗刨根问底的心给套住了似的，这样的导语导入，势必能产生“一石激起千层浪”的奇妙效果。教学课文《罗布泊，消逝的仙岛湖》时，我一开始就问学生：“罗布泊是怎样由美丽的仙湖沦为荒漠的？今日的罗布泊与昔日的罗布泊各是一番怎样的景像？”并以此为出发点，再要求学生结合课文去想想：酿成了她今日如此狼狈残败面目的悲剧，那谁又是真正的罪魁祸首？作者写此文的目的仅仅是为荒凉的罗布泊吹起悲恸的哀歌吗？这一系列问题就像是一个个神秘的疑团，促发学生们不得不带着神奇的悬念，进入到自主探究的思考之中去刨根问底，深究之中一定会有许多神奇的发现和全新的感受。

4、辩论导入。学习《两小儿辨日》、学习《中国人失掉自信力了吗？》、学习《应有格物致知精神》、学习《敬业与乐业》时都可以采用辩论导入。可根据学生们自己的组合分成正反两方，进行探究，引发争辩，让课堂变成学生们争辩真理的舞台，学生们引据索典，查阅资料，作好充分准备，一场拉锯式的辨论赛在唇枪舌战中剧烈地进行着，并且学生们的热情和气氛都很高。这样做，效果很好，学生们都很投入，我一边聆听一边根据学生们讨论的分歧，循循善诱、因势利导，相机启发，把课堂教学推向了一个又一个跌宕多姿，此起彼伏的高潮。

二.课堂教学导入应注意的问题

首先，导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股这个故事，故事中的主人公叫苏秦，苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金”。故事讲完后，我叫学生猜这节课要讲什么课文，学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说：“对，在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金。在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”这样的导语，对学生就有了思想上的教育作用。

其次，教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。

最后，教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性。吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”。良好的课堂导入，需要老师充分备课，在导入中体现出语文的本性、本色和本体。

课堂教学设计应注意的问题 第5篇

昆明学院 刘开伦1

【摘 要】课堂教学设计是教师教学活动的开始，是教师教学活动的重要组成部分，是老师教学能力水平的重要体现，教学设计的质量将直接影响课堂教学的展开及教学目标的达成，如何进行课堂教学设计，已成为实施新课程值得关注的一个重要问题。教学设计是一个由诸要素构成的系统，因此，需要对教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断、计划与安排，注意处理教学设计中的各种问题。

【关键词】教学设计 影响因素 关系分析 问题处理

我国基础教育的新课程带来了教师角色、学生学习方式、课程内容、课程实施等一系列的变化，这些变化对教师的教学活动提出了新的要求。由于课堂教学设计是教师教学活动的开始，是教师教学活动的重要组成部分，是老师教学能力水平的重要体现，教学设计的质量将直接影响课堂教学的展开及教学目标的达成，因此，如何进行课堂教学设计，已成为实施新课程值得关注的一个重要问题。

课堂教学设计应用系统方法，研究、探索课堂教学中各个要素与整体之间的本质联系，并在教学设计中综合考虑和协调它们之间的关系，使各要素有机结合形成一个教学系统，以完成教学系统功能的活动与过程。

［1］

它以优化学生的学习为根本目的，分析研究学生在课堂教学中的问题和需求，将学科课程转换成课堂教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学过程、教学评价等要素，系统设计安排教学的过程或活动。教学设计是一个由诸要素构成的系统，因此，需要对教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断、计划与安排，注意处理教学设计中的各种问题。

一、课堂教学设计与系统方法

课堂教学是由各种要素所构成的一个系统，课堂教学设计当然要运用到系统的方法。教学设计所运用的系统方法，是指教学设计要按照学习本身的系统性，将学习作为系统加以考察，以达到优化学生学习的方法。由于课堂教学受到诸如课程、学生、学习的内容、教师、设备条件、方法、时间、空间、活动等多种因素的影响，因此，课堂教学设计就要对这些要素进行系统化的分析研究、规划与安排，注意处理好与课堂教学密切相关的种种关系，充分考虑课堂教学各个要素之间在课堂教学系统中的地位作用及其相互联系、优化课堂教学的各个环节，以充分发挥课堂教学系统的整体功能，提高课堂教学质量。

首先，教师要从“学什么”而不是从“教什么”入手，对学习者的学习需要、学习现状、学习内容、学习后应达到的目标等，进行系统全面的分析。其次，教师在对学习者分析基础上来系统安排“怎么教”，“怎么教”要服从于、服务于学生 1 刘开伦，昆明学院社会管理学院教师。

度；教学目标是课堂教学预期达到的学习结果和标准。

［2］

课程目标是课程要达到的总体目标和一般要求，它在课程标准中有明确的规定。课堂教学目标是课程目标的具体化，它需要教师根据课程目标和学生实际进行再创造。课程目标具体到每节课或每个单元，课堂教学目标有的侧重于“过程与方法”，有的侧重于“情感态度和价值观”教育，有的又侧重于知识和技能的掌握。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，„„教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。［3］教学设计要为教学进而为课程目标服务。

处理课堂教学设计与课程的关系，首先，课堂教学设计必须体现新课程的理念。新课程最重要的核心理念就是“为了每位学生的发展”，课堂教学设计应注重培养学生的独立性和自主性。在教学设计中，教师不能再作为一个知识的灌注者和“话语霸权者”，而应成为学生学习的激励者、指导者和组织者，课堂教学设计应更多地关注学生如何学习而不是教师如何“教”。其次，教学设计要正确处理课程目标与课堂教学目标的关系。课程目标是对一目标有的侧重于“过程与方法”，有的侧重于“情感态度和价值观”教育，有的又侧重于知识和技能的掌握。第三，课堂教学设计要充分开发利用课程资源，超越教材和教学参考书的局限。课程资源的开发利用成为新课程实施的基本条件，应处理好教学内容与学生实际生活、书本知识与学生经验的关系，沟通生活世界与学生课堂学习之间的关系。

四、课堂教学设计与教学过程

“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和建构，是师生在教学情境的交互作用中以及师生对话互动中，超出教师预设方案之外的新问题、新情况。

教学过程设计包括教学内容、教师活动预设与学生活动预设等方面，这只能是教师根据自己的经验对教学的一种估计。在真实的课堂教学中，由于学生生命潜能的存在以及差异性，课堂教学中随时会出现预设之外的新问题、新情况和新情境。因此，教学过程不可能是设计方案的精确复演，必须根据课堂教学中师生互动的情境灵活处理，动态生成。教学的实践告诉我们，课堂教学是一个开放的系统，预设的教案在实施过程中需要开放性地纳入弹性灵活的成分，教学目标必须开放地接纳始料未及的体验，要鼓动师生在互动中即兴创造，超越目标预定的要求，教学过程不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。新课程特别强调每一个人都必须拥有课程意识，在课程意识支配下的教学设计预案可以说是“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分的组成，这将有助于教师同时并重教与学，设计“学情分析”或“开天窗”、“课后追记”等内容，便于教师在课前分析、思考、课后总结、补充。

企业宣传册设计应注意的问题 第6篇

企业宣传册在当代企业的商务流程中的功效已为广大企业认同并接受，但对VI宣传册在企业品牌建设层面所起的作用，更多的企业没有清醒的认识。比价格、图简单、偏重个人爱好倒是在企业宣传册创作中占尽上风，而在企业缺失需求标准的前提下，仓促而就的样本，更多的只是停留在一个图册的初级阶段，根本无法成为企业营销、宣传环节中的有效载体。那么，一个企业或公司什么样的VI宣传册对企业是行之有效的呢？

我们将从以下几点加以阐述：

首先，VI宣传册手册设计要站在品牌建设的高度。很多企业认为“宣传册嘛，只要做得还好就可以了，无非也就看看，对企业市场销售也没什么多大影响”。这就大错而特错了！宣传永远是枚双刃剑！不是好就是坏，没有中间评价，当受众界定为“一般”的时候，可能你已经被动出局了。在这个自我暴露的社会，做宣传册的绝对不止是你自己，只有出众的VI宣传册手册才会使得你的企业在众多同类企业中脱颖而出。如果连一本代表门面的宣传册都没有高品质要求，还想建立所谓的品牌企业、品牌产品，那还是比较有难度的。

其次，VI宣传册手册是企业用以支撑形象的先头军，必须要设计出品牌的个性来。曾经有个企业老板这么说：“宣传册嘛，还不都那样！找个借鉴一下，抄抄就是了！”我想请问一下，难道你的企业甘心永远步人后尘拾人牙慧？并不是每个企业的文化都一样，只求简单快捷，忽略了VI手册宣传册设计的特定性、专署性以及艺术性，那么，充其量你制作的VI宣传手册只是在模仿别人款式后得到的一件仿制品而已。套着别人衣服走秀，不难想象是什么感觉。有效的VI宣传手册是企业特征的集中体现，但根据使用方向又有侧重。或者重视产品介绍，或者强调企业文化，或者体现市场价值，或者基于招商分析。总之，其创作目的必须基于统一的目的。

再次，VI宣传手册设计要有高瞻远瞩的目光。VI宣传手册是企业品牌建设很重要的一部分，企业地位的确立是个长期积累的过程，VI宣传手册设计必须相应有长远的眼光，否则，今天的创意会很容易被明天的潮流所淹没。我们做品牌设计的，最重要的就是，看到别人看不到的，想到别人想不到的。在VI宣传手册设计上，这点尤为重要。VI宣传手册就如同企业的移动门面，一般都是一个设计定终身的，随意改变的可能性很小，除非品牌自身缺乏自信或者遇上品牌转型的情况。

最后我们要谈的就是成本问题了。现代企业提的最响的，无非就是成本和效率两个词。降低成本永远都是我们做企业的不懈追求的目标。但对于企业VI宣传手册设计，成本就不是越降低越好的了。因为VI宣传手册本身就象是名牌服装，如果嫌贵，那不穿就是了，无非显得地位差劲一点，对别的也没有太大的影响，而如果穿个仿制品或者胡乱搭配一下，那你这个人就真的太“糗”了！

VI宣传手册设计是对企业资源整合后集中表现的过程。包括形象、理念、管理、生产、销售、服务、产品等各个方面。不同用途的样本，必须具有特定的内容组合，或简或繁，都必须围绕需求展开。不是根据资金预算来的，盲目的消减最终只是消减掉样本带来的潜在销售力。相对而言，你是节约了成本，但失去更多的会是你未来的利润！

对于一个企业来讲宣传是必不可少的东西，而企业宣传册呢！我个人认为：

1，企业宣传册外表要大方美观，最好显的很扩气，让人感观上觉的很好。虽然费用会高一点，但效果是不容呼示的。2，企业宣传册本来就是用来宣传企业的，可以适当的去吹一下贵公司当然不能过火。可以把贵公司要执行，或焉在研究发行的产品先简单介绍一下。当然更重要的是要休现贵公司是多么有实力有前景的。

3，企业宣传册内页并不要太多，太多了页数人家也会看烦了，只要保持在3-6页最好了。

4，如果贵公司有在一些网站或什么大点的媒体做宣传的话那么要把贵公司在哪些大网站媒做了网传写上去，这样如果有人感兴趣也可以直接去网站或看到电视媒体的时候会对贵公司记忆深刻一点。这就达到了宣传的目的。5，企业宣传册尽量语言简单明了，不要像个大文学家，毕竟看贵公司宣传册的人文化程次是不一样的。6，企业宣传册最好是彩印，不要做黑白的，这也是档次的一个体现。

我们根据客户在不同时期理念及形象的变化，为众多的企业、机构提供推广手册的策划和设计、制作服务。我们综合色彩、图形、文字及摄影等平面创意手段和出色的工艺制作技术为客户创作符合自身推广需求的宣传手册。

站在顾客立场上研究和设计产品。预先把顾客的“不满意”从产品本身（包括设计、制造）和供应过程中尽可能地去除，并顺应顾客的需求趋势，预先在产品上创造顾客的满意。通过发现顾客的潜在需要并设法用产品去引发这些需要，使顾客感受意想不到的满意。

企业宣传册不仅仅是将文字和图片罗列组合在一起，更应该考虑如何使宣传册与企业文化、企业显示桌面理念相吻合，并注入创意和创新，使之区别于其他企业的常规样本，并具有很强的营销宣传作用。优秀的策划人员、美术设计师、文案相配合，是确保画册具有良好的市场营销力的保证。

企业宣传册设计是产品造型设计的后续设计，能使产品设计流程完善，是企业宣传册不可缺少的资料。要很好的结合企业特点，清晰表达宣传册中的内容，快速传达宣传册中的信息，就要通过良好的设计才能完成。好品质的宣传册有利于加强产品的整体性和市场的可操作性。我们亚维拥有完善的设计服务体系，以创意和经验为客户提供高水准的宣传册设计服务。

沥青路面设计中应注意的问题 第7篇

沥青路面设计中应注意的问题

作 者：狄升贯 王德蜜  作者单位：狄升贯(天津市市政工程设计研究院)

王德蜜(天津市市政工程研究院)

刊 名：交通标准化 英文刊名：TRANSPORT STANDARDIZATION 年，卷(期)：2010 “”(10) 分类号： 关键词： 

导入设计应注意的几个问题 第8篇

1. 导入方式单一

目前相当一部分教师固有于旧有的教学方法, 缺乏改革意识和创新能力。尤其在导入环节因循守旧, “复习导入法”盛行, 并没有把教学内容与导入方法有机结合起来。比如在讲授“一次函数”时, 有位教师就采取了复习导入的方法:

师:同学们, 我们学习了正比例函数与反比例函数, 你们还记得它们图像的特点吗?

生:正比例函数的图像是直线, 反比例函数的图像是双曲线。

师:函数y=kx (k≠o) 和y=k/x (k≠o) 的图像所处的位置与k的正负有什么规律?

生:当k>0时, 正比例函数的图像位于一、三象限, 过点 (0, 0) 和 (1, k) ;反比例函数图像位于一、三象限, 无限接近x轴与y轴.当k<0时, 正比例函数的图像位于二、四象限, 过点 (0, 0) 和 (1, k) ;反比例函数的图像位于二、四象限, 无限接近x轴与y轴。

师:今天我们将学习新的函数——一次函数。

使用这种导入方法本来是可以的, 但是从新课导入的价值来看, 就有些不妥, 它即没有起到铺垫的作用, 也没有目标定向的作用。如果教师能再前进一步, 利用正比例函数与一次函数图像的类似性, 在平面直角坐标系上亲自演示一次函数知识的生成过程就可以引起学生的认知冲突, 激起学生的好奇心、探知欲, 这样学生可能会更容易接受新知识, 课堂内容的讲解也会比较容易, 效果会比较好。

各种导入方法都有其存在的合理性, 但长期使用单一的导入方法不仅引不起学生的学习激情, 而且会出现数学课堂气氛沉闷、教学效果差也就不足为奇了。因此在导入时, 应多种导入方法交错使用, 不能长期只用一种方法导入。

2. 导入时间把握欠缺

现在大部分学校采用每节课40分钟或45分钟的时间设置.为了充分利用时间, 新课导入环节是有严格限制的, 一般限定在5分钟内.由于有些教师不能合理把握课堂教学时间, 不是草草引入就是“收”不回来。例如在讲“分式”:

师:我们都学习过分数, 它包括分子、分母、分数线, 那么你们知道什么是分式吗?

生:不知道。

师:分式就是分母里面具有字母的式子。它的许多性质类似于分数的性质, 学习时把握住了这个特点对于掌握分式的性质具有重要的意义, 所以要发现知识间的联系.利用类比的方法对于学习有些知识具有重要的价值, 分式也具有分子、分母同乘于不为零的数或式分式的值不变的性质, 下面我们讲解新课。

由于担心时间问题, 有些教师不考虑学生的接受程度和效果, 大大缩短导入时间。尤其在进行实验过程中省略一些环节, 但这些环节对于揭示新知具有重大作用.这样的导入方式不但费时而且还效果欠佳, 导入时间的长短要根据课堂要讲授的内容而定, 有的导入几句话就行, 但是有的导入要十几分钟.所以不要一味地把导入弄得很短, 那样会得不偿失。

3. 导入内容流离教学内容

课堂导入的目的相当明确, 就是减轻新知学习难度、激发学习欲望、实现知识的建构, 从而导入内容与新课主旨的相关性如何将直接影响教学目标的实现。有些教师忽视了导入内容的重要价值, 所引用的内容有的离题万里, 有的牵强附会, 有的多余成为累赘等等。比如在讲“概率”时, 有教师这样导入:师:同学们在课余时间玩过牌吗?生: (齐) 玩过。师:在节假日玩玩牌也不为过, 它具有开发智力、调节情绪、缓解压力等很多益处, 你们知道牌有多少种玩法吗?生:“够级”、“炸金花”、“双升”、“斗地主”……师:既然同学们对玩牌这么有兴趣, 我们今天就学以牌为例的数学知识—概率, 下面我们学习新课。

4. 语言表达欠缺

教师的职业就是“开口饭”职业, 不善于表达或不能够恰当表达都不利于知识的传授, 由于对数学教师的语言表达能力要求不高导致了有些数学教师教学缺乏人文性和艺术性, 课堂气氛沉闷、教学质量不高, 语速过快, 吐字不清晰, 手势语与非手势语运用不到位, 学生热情不高, 缺乏感染力是数学课堂的常有现象。

5. 缺乏师生互动

课堂是师生活动的场所, 实现师生的良性互动是新课程的努力方向。作为课堂起始环节的新课导入也应该重视学生的主体性, 让学生真正成为学习的主人, 变“被动”为“主动”, 变“苦学”为“乐学”, 变“学会”为“会学”, 全面提高学生的数学能力, 全面提高教学质量。

参考文献

[1]何成华.开发课堂教学中的创造性思维[J].四川省干部函授学院学报, 2003

导入设计应注意的几个问题 第9篇

【关键词】小学英语；歌曲导入；趣味性；针对性

少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中。现结合小学英语课堂教学的特点，谈谈自己对英语歌曲导入的看法。

一、歌曲导入的意义

英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。据笔者了解，绝大部分学校的英语课是安排上午第三节及下午的第二、第三节课。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散，精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？英语歌曲深受儿童的喜爱，它词句简单、内容生动、音韵自然和谐、富于动作感，它所具有的特点非常符合儿童的天性，因此课前，我们不妨让学生唱首英语歌曲，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂，让学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态。

二、歌曲导入时应注意的问题

英语歌曲导入固然有其优势，但同时它也是一把双刃剑，如果利用不好，会严重影响到课堂教学效果，如果我们在利用英语歌曲进行导入时，能注意到以下细节，那么歌曲导入会使课堂教学锦上添花。

1.应选择趣味性强的歌曲

兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。在运用歌曲导入时，应选择趣味性强的歌曲，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。

例如：在教学三年年级下册Alphabet时，在导入环节播放英语字母歌与学习内容相关的字母卡通片。那首朗朗上口的歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问，Whats your favourite song ？ Its the ABC Song.然后告诉学生本课就是学习字母歌，激起学生迫不及待进入课文的欲望。

2.歌曲内容应与授课内容密切联系

英语歌曲导入的目的不仅仅是为了活跃课堂气氛、激发学习兴趣和导入本课话题，而是为了针对本课部分教学目标以及教学重点和难点，使学生对本课新的北京知识和学习任务有初步的接触，为新知的学习做好准备，较快地进入良好的学习状态。因此，教师在设计歌曲导入时，应充分考虑所选歌曲内容与授课的关联性，歌词必须紧扣教学内容。

笔者在一节以“Animals”为主题的课中，是这样设计导入的：

T： Let's sing a song，OK？ Show me your hands！

C：Big tiger Big tiger.Do you like the big tiger？ Small cat Small cat. Do you like the small cat？ Yes， I do. Yes， I do.

此歌曲可爱又活泼，通过问答的方式，带领学生进行复习，同时模仿小动物们可爱的造型和各种不同的声响，进行表演，使学生们在玩中学，学中玩，与授课内容密切相关，提高了复习效率。

3.歌曲内容要符合学生认知水平

教师在选择歌曲导入时，同一个课题可以选择不同的歌曲导入，在选择歌曲时要正确估计学生的语言水平和理解能力，根据不同课时的要求，确保歌词的难易程度具有梯度。如在教学Pep小学英语四年级上册Unit 4 My home时，教师如果选择这首歌曲“In my home”导入新课，歌词如下：I take a bath in the bathroom， in the bathroom， in the bathroom. Where do you go to sleep？ I go to sleep in the bedroom…此歌曲主题与新授课内容密切联系，但对于还没有开始学习各房间名称的学生来说，歌曲容量太大，歌曲中的动词词组take a bath、go to sleep等均为生词，学生在短时间内难以听懂和理解，必然感到困难和压力。

如果这堂课的导入换成如下歌曲：Moms in the living room. Dad is too. Im in the bedroom. Where are you？ Brothers in the kitchen. Sister is too. Im in the bedroom. Where are you？ 这首歌谣节奏感强，句式基本相同，又有一定的重复，使学生学起来非常容易，让他们表演说唱，个个积极得很，表演欲非常的强，学生们非常自信。

4.歌曲导入要具有针对性

众所周知，任教pep教材的每个单元都设置了一首歌曲，而将每个单元分成了六个课时的教学，有的老师为了让学生学会每个单元的歌曲，就在每节课前都用同一首歌曲导入。但要指出的是第一课时、第二课时和第三课时对学生英语知识和能力的掌握有不同的要求，如果三个课时都用同一首歌曲，且不做任何变化，这种歌曲导入就没有任何针对性可言，是对歌曲导入的滥用。笔者在教学PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ？——Lets talk，本人尝试未学新句型之前，先导入一段新歌谣：Dog， dog， what can you do ？I can run after you. Panda， panda， what can you do ？ I can eat so much bamboo. Mouse，mouse，what can you do ？I can hide in the shoe. Mike， Mike， what can you do ？ I can draw animals in the zoo！

学生随着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高涨。但在进行第二课时的教学时，笔者就将导入的方式换成谈话和情境创设，将第一课时学习的语句语用进来，帮助学生快速地进入学习状态，而不是一味地重复歌曲。

5.歌曲导入的时间把握

英语教学中的歌曲导入不同于音乐课中的歌曲教学，时间必须拿捏到位。一般而言英语歌曲的导入应控制在2分钟以内为益，教师必须在限定的时间内使学生集中注意力，基本学会导入歌曲，然后进入英语课堂状态，为开展新课教学做铺垫。有的老师在教学时，由于没有恰当地组织好自己的教学内容，就将歌曲作为填充时间的法宝，在导入环节先让学生听两遍，然后让学生逐句跟唱，学生学会以后再分为男生和女生演唱，这样既浪费了课堂教学的时间，又使歌曲导入的效果大打折扣。

6.歌曲导入的形式应丰富多样

在平时的教学中，教师才采用英语歌曲进行导入时，往往只会用播放录音和跟唱的方式。这样的方式简单乏味，缺乏新意。在歌曲导入的形式方面我们应做到形式丰富多样。首先，教师要充分分析歌曲内容，根据不同的教学目标来选择歌曲导入的形式。

例如：教师在播放歌曲时可将一些即将要学的生词刻意遮盖，让学生听音猜词，这样歌唱和歌曲就能两不误；也可以将歌词的顺序打乱，让学生在学唱完歌曲之后来对歌词进行排序，然后在通过听唱的方式来验证自己的答案；对于节奏明快，内容简单的歌曲，可以尝试让学生自己改编歌曲，加入他们学过的新词或句子，在由改编的同学来教其他同学唱他的新歌。

三、结语

英语歌谣简单易懂、轻快直观，迎合小学生的心理特点。只要善于在教学中用英语歌曲来导入课本抽象的知识，就可以启发学生的想象力与创造力，培养学生学习兴趣与学习思维。但教师在运用歌曲进行导入的时候也要要合理利用英语歌曲资源，多动脑筋，从关注歌曲导入的实效出发，力争将歌曲导入的作用发挥到极致，让更多的小学生喜欢英语、喜欢英语歌曲，以期提高课堂教学的实效。

参考文献：

[1]刘莹，谢乃莹，王晓东主编.小学英语典型课示例.东北师范大学出版社.2003年2月出版第2版，P9

总平面设计中应注意的几个问题 第10篇

1、总平面设计中设施布局的基本要求

各项公共服务设施，交通设施以及户外活动场地的布局在满足各自的时空服务距离的同时，以达到使居民有更多的选择为目标。考虑因素：上述设施在布局中可以考虑在平面上和空间上的结合，其中公共服务设施、交通设施、教育设施和户外活动设施的布局对住宅区规划布局结构的影响较大。同时应该注意到，随着现代网络技术的发展和进入家庭，部分公共服务设施和教育设施的布局特别是管理设施的位置将逐步摆脱服务半径的限制。

2、总平面设计中的建筑间距

住宅的布置，通常以满足日照要求作为确定建筑间距的主要依据。建筑消防设计规范规定建筑左右间距高层建筑之间的间距为13米。这是强制性规定。公寓，住宅之间的日照间距应根据沧州市规划局规定的日照间距系数确定。居住建筑日照标准可参照《城市居住区规划设计规范》GB50180-93（2002年版）。以冬至日照时间不低于1小时（房子最底层窗户）为标准，底层窗台面是指距离室内地坪900高的外墙位置。每套住宅至少应有一个卧室能获得冬季日照。带底商的住宅间距计算按规划局有关规定执行。同时还应考虑建筑通风，场地道路，环境绿化以及管线布置的合理性。

3、总平面设计中的消防通道 消防通道是消防人员实施营救和被困人员疏散的通道，比如楼梯口、过道和小区出口处等。住宅小区来说的话，从室内到地面的楼梯，小区内到外面公路的道路都属于消防通道。为给火灾扑救工作创造方便条件，保障建筑物的安全，应在小区高层建筑周围设置环行消防车道。但不论建筑物规模大小，一律要求环行消防车道确有困难，可沿建筑物的两个长边设置车道。为防止火灾时建筑构件塌落影响消防车道正常作业，消防车道距外墙宜为5m，并保持24小时畅通。消防车道与小区高层建筑之间，不应设置妨碍登高消防车操作的树木、架空管线等。根据《高层民用建筑设计防火规范》GB50045-95(2005年版）第4.3.1条规定，“高层建筑的周围，应设环形消防车道。当设环形车道有困难时，可沿高层建筑的两个长边设置消防车道，当建筑的沿街长度超过150M或总长度超过220M时，应在适中位置设置穿过建筑的消防车道。”（强制性条文）

4、总平面设计中的无障碍设计

建设无障碍设施，是为残疾人、老年人和其它社会成员提供方便的重要措施，是现代城市建设的一项必不可少的内容，是社会进步的重要标志。制定、完善的无障碍设施建设标准，规范无障碍建设行为，是搞好无障碍设施建设的重要保证。《无障碍设计规范》（GB50763-2012）（自2012年9月1日起实施）。其中，第7.4.3条规定，居住建筑应按每100套住房设置不少于2套无障碍住房。设置电梯的居住建筑应至少设置一处无障碍出入口。第8.1.4条规定，（公共）建筑内设有电梯时，至少应设置1部无障碍电梯。（强制性条文）8.1.3条，公共建筑的主要出入口宜设置坡度小于1:30的平坡出入口。

5、总平面设计中的竖向设计

网吧消防设计审核中应注意的问题 第11篇

随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展，信息化程度的日益提高，作为现代化信息传播渠道之一的网吧随之迅猛发展起来，网吧的消防安全问题也日益突出。北京“蓝极速网吧”特大火灾，引起了党中央、国务院领导的高度重视，也引起了社会公众的普遍关注。网吧的消防安全工作必须坚持“预防为主、防消结合”的消防工作方针，公安消防监督机构必须依法履行消防监督职责，文化、工商等政府有关职能部门必须坚持协调行动，联合执法，网吧经营者必须落实消防安全主体责任，确保网吧的消防安全。设置在单层或多层建筑内的网吧应符合的规定

1.1 网吧宜设置在一、二级耐火等级建筑内的首层、二层或三层的靠外墙部位，不应设置在袋形走道的两侧或尽端。当必须设置在建筑的其他楼层时，应符合下列规定：

（1）不应设置在地下二层及二层以下。当设置在地下一层时，地下一层地面与室外出入口地坪的高差不应大于10m；（2）一个厅、室的建筑面积不应大于200m2；

（3）应设置防烟、排烟设施。对于地下房间、无窗房间或有固定窗扇的地上房间，以及超过20m且无自然排烟的疏散走道或有直接自然通风、但长度超过40m的疏散内走道，应设机械排烟设施。1.2 网吧的疏散出口不应少于2个。疏散出口总宽度应根据其通过人数按不小于1.0m／百人计算确定。

网吧设在地下室或半地下室时，楼梯间在首层应采用耐火极限不低于2.00h的隔墙与其他部位隔开并应直通室外，当必须在隔墙上开门时，应采用不低于乙级的防火门。

网吧设在地下室或半地下室时，与地上层不应共用楼梯间，当必须共用楼梯间时，应在首层与地下或半地下层的出入口处，设置耐火极限不低于2.00h的隔墙和乙级防火门，并应有明显标志。

1.3 网吧的安全出口或疏散出口应分散布置。相邻两个安全出口或疏散出口最近边缘之间的水平距离不应小于5.0m。

1.4 网吧疏散门宽度不应小于1.4 m，紧靠门口1.4m内不应设置踏步。疏散门应为推闩式外开门。

1.5 设有网吧且超过3层的地上建筑，应设置封闭楼梯间。设有网吧的地下建筑，当其地下层数为三层及三层以上，以及地下层数为二层且其室内地面与室外出入口地坪高差大于l0m时，均应设置防烟楼梯间；其他的设有网吧的地下建筑可设置封闭楼梯间，其楼梯间的门应采用不低于乙级的防火门。

1.6 网吧的疏散人数应根据该场所建筑面积按0.5人／m2计算。1.7 网吧应采用耐火极限不低于2.00h的不燃烧体墙和耐火极限不低于1.00h的楼板与其它场所隔开，当墙上必须开门时应设置不低于乙级的防火门。

1.8 下列网吧应设自动喷水灭火系统：（1）设置在地下、半地下；

（2）设置在建筑的首层、二层和三层，且建筑面积超过300 m2；（3）设置在建筑的地上四层及四层以上。

1.9 网吧的疏散走道和主要疏散路线的地面或靠近地面的墙上应设置发光疏散指示标志。

1.10 下列网吧应设火灾自动报警装置：（1）设置在地下、半地下；

数学教学设计中应注意的问题 第12篇

五常市特殊教育学校 樊照彬

在新课改的理念下，数学课的课堂设计在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。在数学课堂中，教师能不能按新课程要求去实施，那么其教育效果就会不同。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。我根据素质教育目标，新的高中数学课程标准对中学数学课堂设计有一些思考。

在教学中，充分发挥学生的主体作用。学生既是教学的客体，更是学习的主体，要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，是不断提高教学质量、培养学生创新意识和创造能力的关键。

1.培养自学能力首先要引导学生看新课本，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，课本是学生获取知识的主要来源，新教材的编写的知识体系便于学生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。在体验数学知识产生的过程中应从实际出发，创设情景，提出问题。通过直观性强的例子，使学生在对具体问题的体验中感知，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。如在“异面直线”概念的教学中，教师应先展示概念产生的背景，如长方体模型和图形，当学生找出两条既不平行又不相交的直线时，教师告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线”。在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时充分的发挥了主体作用。

2.设置学习方法和学习目标。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。如在教函数的单调性时，教学目标是很明确的，即怎样判断函数在区间上的单调性，于是要求说出理由，但学生却不知道其中的原因，进入一种心欲而未得、口欲言而不能，看似简单，又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种心态阅读课本，老师根据教材要求，让学生积极参与动手做实验、画图，让学生用画不同的函数图象观察思考归纳出函数的单调性的证明方法

3可以要求学生尝试解例题。新教材中给学生留有大量的自由发展空间，每一页的空白处都应留下学生学习的足迹。也可把例题抄在黑板上，让学生尝试解题，同时让几个学生板演。此时，可能有的学生做不出来，但不要紧。虽然没有解出来，但能使学生较深刻理解题意，也可以让学生讲解解题的过程，然后看课本与例题的解法进行对比，对不同的解法找出哪种解法更简便独特。让学生归纳解题步骤。解完例题后，还可以让学生改编例题为变式题，并写出求解过程。学生阅读课本，写出学习笔记。通过阅读，学生对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，写一些学习心得与老师、同学交流，内容可以是听课和作业的心得，数学定理、公式的联想，也可以是一题多解的体会。例如在学习函数概念时有两种定义，一种是初中给出的定义，是从运动变化的观点出发，其中的对应关系是将自变量 的每一个取值，与唯一确定的函数值 对应起来；另一种高中给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来。从历史上看，初中给出的定义来源于物理公式，而函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，函数可用图象、表格、公式等表示，所以高中用集合与对应的语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具有一般性。认真分析两种函数定义，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的出发点不同，所以两种函数的定义，本质是一致的。当然，对于函数概念真正的认识和理解是不容易的，要经历一个多次接触的较长的过程。但是通过写一些学习心得与老师、同学交流，可以加快对于函数概念真正的认识和理解。阅读课本和写学习笔记对于培养学生准确、简明、清晰地表达自己的想法的能力是大有好处的。

5.培养小组协作学习，鼓励学生提出问题，激发主动性。高中生虽然好奇心强，可是慢慢变得不敢在全班发言，这里可孕伏着巨大的学习动力。教学时要充分利用这个有利因素，将学生按3——5人一组的小组学习形式，这样学生可在小组内提出更多的问题，更多的同学参与讨论问题，即使是错了，也要给予积极的肯定，多表扬，善于利用讨论和争议，让学生的主体意识得到发展。如在指数函数的教学中，分组讨论概念从那些实际问题引入，这样既说明指数函数的概念来源于客观实际，也便于学生接受和培养学生用数学的意识。函数图象是研究函数性质的直观图形。指数函数的性质是利用图象总结出来的，这样便于学生记忆其性质和研究变化规律。对于本节安排了图象的平行移动的例题，一是为了与初中讲二次函数图象的变化相呼应，二是为以后各章学习函数或向量的平移做些准备。请各小组派代表总结函数平移的规律。

学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学习过一章之后，最好是要求学生作书面小结。写小结是一个重新整理与复习学过的内容的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。学生在认识和应用数学知识的过程中，总会出现各种错误，因此，为了让学生有一个自我检查的机会，要求学生作小结的最后一栏，写出自己薄弱的知识点及作业中常出错的题目。对典型的问题，老师和学生一起参与讨论。使学生在讨论解决问题的过程中得到提高。

多留些时间让学生多思考，培养学生的创新意识。

充分发挥学生在数学课堂上的主体性可以很好的培养学生的科学意识和科学素养。使学生了解科学、技术与社会三者之间的相互关系和彼此的影响。科学与技术在社会中无处不在，正确地处理好三者的关系，三者都能协调发展，否则便互相干扰，产生负面影响。当今世界人口过多，生态被破坏便是三者不协调的后果。

发挥学生的主体作用可以充实学生现代生活的内涵，并培养其分析和解决问题的能力。新教材特点是以集合和逻辑为基础，函数为重点，数列为一类特殊对象，是本书教学内容总体设计的主线。精简传统内容，建立合理的知识体系，渗透，介绍近现代数学思想方法，适应21世纪的需要，是本套新教材的基本编写精神。新教材将“函数” 列为第二章，是为了更突出函数概念以及包含于其中的数学思想的地位，使之发挥更大的作用。函数一般概念抽象性较强，理解它需要一个“特殊--一般--特殊”的认识过程。在初三的数学课中，已学习了对应观点下的函数定义(初等定义)及一次函数和二次函数等一些具体的函数。在此基础上，高一数学课中学习函数的一般概念，再用它来认识更广泛的基本初等函数(例如指数函数、对数函数等)，这样安排是更符合高一学生的认知要求。与现行必修本相比，本册书第二章减少了过去教材对具体函数的介绍内容，未专讲幂函数，而对函数的应用强调程度有所提高。本册书中特别重视与初中数学教学的衔接。本册书中许多地方都涉及初、高中数学知识上的联系。例如，在第一章中讲集合和简易逻辑时，所用的例子大多是学生在初中学过的内容，这便于学生在原有知识基础上，通过已知的具体例子来理解新知识。第一章中有关不等式的内容，是初中所学相关内容的继续，也是后面函数内容的预备知识。又如，第二章中函数的内容，是在初中所学函数的对应观点下的定义和一次函数、二次函数等具体函数类型基础上的提高。这种初、高中内容相结合的安排，符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律。此外，初、高中数学在教学方法上存在许多差别，初中数学的教学内容较具体，模仿性的练习较多，比较强调基本技能训练；高中数学的内容相对说来抽象性较强，比较强调对基本概念的理解基础上的再创造式的运用，对思维能力、运算能力、空间想象能力等(在本册书中主要是思维能力)的要求较高。学生对于高中数学的学习方法也需要一个适应过程，因此做好初、高中数学教学的过渡衔接不仅要考虑知识方面，而且要考虑如何调动学生积极思维，使他们尽快适应高中的学习内容和方法。为此，本册书注意了在如何逐步提高学生分析和解决问题的能力上下功夫，在叙述方式和例、习题的选编设计方面，力求符合学生的认知规律。联系实际，强调应用；新课本中力求贯彻理论联系实际的原则，尽量从实际问题出发，结合实际例子讲述抽象内容，介绍数学知识的实际应用。十分注重从实际问题引入，讲函数概念有贴近实际生活的营销问题，有学生熟悉的邮票问题。反函数是从学生刚刚在物理课学过的匀速直线运动的位移和时间的函数关系，即从(其中速度v 不变)的关系引出反函数的概念。对数是从国民生产总值的问题引入的。章前引言从实际问题导出。为了突出联系实际，单独设一节“函数的应用举例”。从几个方面说明所学数学知识的应用。章前图的说明也起到数学来源于实际，阅读材料“自由落体运动的数学模型 ”等内容都是为培养学生用数学的意识而精选和安排的实例。例如，第二章中专门安排了“2． 9 函数的应用举例”一节，通过例题介绍了函数在几何问题、复利计算和大气压测量等方面的应用。在阅读材料中介绍了数学模型方法，并结合伽利略研究自由落体运动的历史典故，介绍了建立数学模型的一般步骤。第三章安排了分期付款等联系实际的例题，以及建筑规划、测定长度等实际应用较广泛的习题；在阅读材料中安排了有关储蓄的一些计算内容。本册书的习题也适当地增加了一定量的联系实际的题目，意在多创设些联系实际考虑问题的氛围和锻炼机会。

发挥学生的主体作用可以充分渗透数学思想方法，突出培养思维能力，新教材考虑到数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，各章的内容安排注意对数学思想方法的体现，本册书的知识内容中蕴含着许多基本的数学思想方法。例如，化归思想，分类方法，数形结合方法，通过否定问题反面而肯定问题正面的证明方法--反证法。发挥学生主体作用的几点具体建议：高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个高一数学教师来说，值得我好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，发展学生的创造力；要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。发挥主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时所表现的功能性的特征，其主要表现为选择性、能动性、自主性和创造性。选择性突出地表现在对学习对象的选择上，从学习目标、学习方式到学习手段，从学什么到怎么学都是选择的结果。自主性首先表现在学习有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能独立地感知、学习和理解教材，并能应用于实践；其次能对学习活动进行自我支配，自我调节和自我控制，充分发挥自身潜力，以达到学习目标。能动性是学习能以自己已知的知识经验和认知结构去主动同化新知识，并对它们进行吸收改造、加工或加以排斥，形成新的认知结构。创造性对学生而言，就是对知识再创造，灵活运用知识，有丰富的想象力，善于利用所学知识解决遇到的各种问题，表现在思维上就是思维的批判性、广阔性、深刻性、灵活性等特征。

学好数学需要既有好奇心，又有好胜心。在教学中，若能适当地运用好胜心，可以使学生多动脑、勤钻研。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．如在指数的教学中，因为学习的指数是将初中学过的指数概念进行扩展，初中代数中学习了正整数指数、零指数和负整数指数的概念和运算性质。本章在此基础上将指数概念扩充到有理指数幂，并给出了有理指数幂的运算性质。在分数指数幂概念之后，新课本也注明“若a＞0，p是一个无理数，则ap表示一个确定的实数”。可以让学生边看书，边思考，体验知识形成的过程。因此要使学生顺利地完成学习目标，必须发挥学生的主体性。