大学生求职岗位任职

大学生求职岗位任职（精选6篇）

大学生求职岗位任职 第1篇

基于岗位任职课程的学生任职岗位心理素质培养的探索与实践的论文

作者：刘汉明修俊贤潘立新

摘要通过对危险任职岗位对人员心理素质涵义、结构的分析，提出的基于专业课程的教学与训练是提高岗位心理素质主要渠道的思想，并结合脱险过程中的危险对人员心理素质要求的特点，认为脱险岗位心理素质主要体现为脱险岗位心理适应性、脱险岗位心理稳定性两个方面，进而提出了“超前抑制，危机模拟”的岗位心理素质培养模式，并对各种培养模式的具体训练方法进行了探索与实践

关键词任职课程岗位心理素质培养模式

在一些任职岗位中，由于可能面临着一定的工作危险或需要对险情进行有效处置，要求岗位任职人员必须具备良好的心理素质，才能有效地发挥专业技能。如在未来战争中，各种超强度的刺激将会引起官的心理高度紧张和恐慌，而过度的紧张则会对心理过程产生抑制作用，进而出现心理疾病，破坏官兵身体各部位器官协调，引起思维混乱，从而对官兵作战技能、智能的发挥形成严重的障碍。这种情况下，即使有再高的军事技能、高度的思想觉悟和英勇顽强的精神，也将难以体现出来，从而严重制约作战能力的发挥。因此,弄清楚任职岗位心理素质及其结构，探讨任职岗位心理素质培养的途径和方法，是开展这一类任职教育教学应首先解决的重要问题。

1．任职岗位心理素质及其结构

1.1任职岗位心理素质的涵义

任职岗位心理素质是职业心理素质的组成之一，它特别强调面对岗位危险对任职人员心理素质的要求。从心理素质的角度，任职岗位心理素质可以定义为人的心理素质在任职岗位上面对风险时的适应性程度，它强调任职岗位心理素质是人的心理素质在风险任职岗位的具体化；从岗位素质的角度，把任职岗位心理素质作为岗位素质的一个有机组成部分，即任职岗位心理素质是指从事风险岗位任职活动所必备的心理因素的总和，它强调岗位心理素质的结构与数量。

将这两种角度的观点结合起来，可以认为任职岗位心理素质是个体拥有的对风险岗位活动起重要影响的心理品质的质与量的有机统一。首先，它是风险岗位对其任职人员都要求具备的心理品质，不同的风险岗位面临着不同的风险，对心理素质特点有不同的要求，也就是说任职岗位心理素质是从事面对风险岗位所需的基本心理品质，任何准备任职此类岗位的人均需要这些品质。如在潜艇失事后，所有潜艇艇员都面临着离艇脱险的风险，要求潜艇艇员必须具备脱险所必须的操作技能及相应的心理素质，否则就难以适应脱险岗位的要求，导致脱险失败甚至牺牲；其次，任职岗位心理素质是人的一般心理素质在个体的活动中的具体表现。

1.2任职岗位心理素质的结构

目前，对于职业心理素质应有的结构尚没有定论，同样，任职岗位心理素质的结构也缺乏统一的认识。由于不同的岗位有不同的心理素质特点和要求，因此，不同的岗位也应有不同的任职岗位心理素质的结构。潜艇艇员脱险救生是指当潜艇失事后，艇员着脱险装具从潜艇内通过救生通道到达艇外，再经过必须的水中上浮过程到达水面的过程。就潜艇艇员脱险救生行为而言，我们认为脱险岗位心理素质主要体现为脱险岗位心理适应性、脱险岗位心理稳定性两个方面。

脱险岗位的心理适应性是指面对潜艇失事后的复杂、危险的情况，适时调整自己的思维和行为，主动地实施脱险行动的心理素质。潜艇失事后，潜艇舱内面临着进水、失火、浓烟等各种危险和困难的情况。同时，艇员在黑暗的艇内和水中脱险本身也是一项危险的任务。因此，艇员具备较高的脱险岗位心理适应性，是有效完成脱险的必要保证。

脱险岗位的心理稳定性是指能够成功应对脱险过程中突发事件的心理素质。由于艇员是在黑暗的艇内和水中进行脱险的，在此过程中，众多因素可能对脱险产生不利的影响，艇员如果不能正确处置这些不利的影响，将可能危及艇员的生命。而艇员具备较高的脱险岗位心理稳定性，是有效处置突发事件的心理保证。

2.岗位心理素质的培养途径与方法

岗位心理素质的形成即有先天因素的作用，后天的培养同样不可缺乏。由于不同的岗位有不同的任职岗位心理素质结构，因此，不同的岗位心理素质的培养也应有不同的培养模式与方法。以下将结合潜艇脱险任职岗位心理素质培养，对岗位心理素质的培养模式与方法进行研究。

潜艇失事时,水下脱险是艇员救生的基本途径之一。此时,潜艇内可能存在断电、固壳破损、部分或全部舱室进水，艇内常压环境遭到破坏等现象，而这些都将成为艇员出现心理反应的应激源。在这些应激源的作用下，艇员的心理会产生极大的变化，有的甚至产生心理危机，如恐慌、恐惧、紧张等，从而导致无法完成水下脱险，甚至造成无谓牺牲。因此，加强潜艇艇员的心理素质培养，对于潜艇艇员的成功脱险是十分必要的。

目前，国内外对潜水与脱险心理问题的研究多侧重于心理结构分析和心理素质测评，仅有个别研究是针对心理素质培养的，尚未有针对艇员脱险心理素质培养的研究报导，在工作中也缺乏有效的实践。针对上述问题，近年来，我们结合潜艇脱险救生课程的改革，对潜艇艇员的.脱险心理素质培养进行了一定的探索和实践，取得了一定的成效。

我们认为，岗位心理素质机既可以通过一般的心理训练得到提高，而岗位教学与训练应是提高岗位心理素质的主渠道。针对潜艇指挥员必须具备良好的脱险岗位心理适应性、脱险岗位心理稳定性的要求，结合潜艇脱险岗位上可能出现的复杂、危险情况，提出在课程中采取“超前抑制，危机模拟”的训练模式来提高艇员脱险岗位心理素质，并通过在实践中的反复探索与实践,分别提出了多种具体的方法来实现岗位心理素质的培养。

2.1“超前抑制”的岗位心理素质训练方法

由于脱险岗位的心理适应性是指艇员心理能够预先适应脱险过程中固有的危险情况的心理素质。如果能够让学员预先了解脱险过程中可能面临的危险，并尽可能的事先有所体验，就可以在一定程度上提高学员的脱险心理适应性。因此，我们提出了“超前抑制”的心理素质训练模式，就是在教学训练中尽可能地呈现潜艇失事后和脱险过程中的复杂、危险的场景，让学员事先做好接受各种残酷情景刺激的心理准备，从而提高艇员脱险岗位的心理适应性。由于艇员脱险是在潜艇舱内进水、失火、浓烟等各种危险和困难的情况下进行的，在相同或类似条件下进行潜艇脱险训练就可以在最大程度上培养艇员对脱险岗位的心理适应性。具体采用的方法有：一是视觉冲击法。在潜艇脱险课程的课堂教学中，采用影视资料中近似真实的潜艇失事情况，让学员感受失事潜艇艇内复杂、危险情况的视觉和心理冲击，为此，我们截取了俄罗斯《水下72米》等电影中的脱险视频在教学中使用。二是情景描述法。在潜艇脱险课程的教学中，提供了典型的潜艇失事及脱险案例，通过案例及案例教学，让学员了解案例中所描述的潜艇失事和实际脱险过程中所面临的各种复杂、危险的情况。三是环境设置法。在潜艇脱险课程的实作训练中，采用遮盖发射管上观察窗、关闭脱险塔内照明光源等办法，营造近似于实际的潜艇脱险环境进行训练。

2.2“危机模拟”的岗位心理素质训练方法

由于脱险岗位的心理稳定性是指能够成功应对脱险过程中突发事件的心理素质。如果能够让学员预先了解脱险过程中各种可能的突发事件，并尽可能的有所体验和处置训练，就可以在一定程度上提高学员的脱险心理稳定性。因此，我们提出了“危机模拟”的心理素质训练模式，就是通过模拟近似于实际脱险过程中可能发生、且具有一定危险性的突发事件，进行相关的应对训练，以提高学员应对危险突发事件的脱险岗位心理稳定性。在潜艇艇员脱险过程中，将有众多的对脱险产生不利的影响因素与事件，在相同或类似条件下进行相应训练将有助于提高艇员脱险过程中危险处置的心理素质，即脱险岗位的心理稳定性。

结合脱险救生课程训练规范中的有关应急预案的落实，在课程的实作教学训练中，设置了“紧急退管处置训练”、“肺气压伤的救治演练”两项典型的应对危急情况的处置训练。在经鱼雷发射管出艇脱险时，进行人员退管的应急处置训练，管内人员敲击所发出的紧急信号，将震撼每一名在场人员的心神，提高了学员的心理承受能力；艇员在失事潜艇舱室内处于高压下或在脱险时，肺气压伤是可能发生的疾病之一，通过在训练中设置虚拟的肺气压伤事件，并对模拟的发病人员进行紧急救治，提高了学员在处置相应事件时的心理稳定性。

目前，“超前抑制，危机模拟”的脱险岗位心理素质训练模式与方法已成为潜艇脱险课程教学设计与实施计划所规定的固定教学与训练内容，分别在潜艇预选士官、潜艇初级指挥等教学班次中开展，较好地促进了学员脱险岗位心理素质的培养，受到了学员和部队的广泛肯定。

3．结论

本文通过对危险任职岗位对人员心理素质涵义、结构的分析，提出的基于专业课程的教学与训练是提高岗位心理素质主要渠道的思想，并结合脱险过程中的危险对人员心理素质要求的特点，认为脱险岗位心理素质主要体现为脱险岗位心理适应性、脱险岗位心理稳定性两个方面，并进而提出了“超前抑制，危机模拟”的岗位心理素质培养模式和方法，并在潜艇脱险课程教学训练中收到了较好的效果，其对涉及到岗位心理素质培养的任职教育课程的教学具有比较广泛的推广应用价值和前景。今后的工作主要有两种方面，一是由于条件限制和训练中风险控制的要求，在“危机模拟”的岗位心理素质培养模式中所采用的方法尚未能反映出需要艇员自身在脱险过程中处置的险情，这有待于今后通过通过进一步的方法研究和训练条件建设加以解决；二是对心理素质培养效果方面，仅是通过一般的对话，来初步了解任职课程的岗位心理素质的培养效果。今后，可进一步采取心理实验研究、调查研究等方法，对岗位心理素质培养模式和方法的培养效果进行深入的分析，为基于专业岗位任职课程的岗位心理素质培养的实施提供更加科学的依据。

参考文献

【1】韩秋风，刘勇等.心理训练理论与实践[m].北京:国防大学出版社,.

【2】张大均,余林.职业心理素质及其培训[j].重庆职业技术学院学报,2003,12(2):1-7.

【3】修俊贤等.潜艇艇员水下脱险心理危机与干预措施[j].潜艇学术研究，，（5）:63-66.

【4】余浩,肖卫兵,何存道.潜水员心理素质的研究综述[j].心理科学,2003，26（5）：980-863.

【5】修俊贤等.潜水员心理素质培养问题的探讨[j].中华航海医学与高气压医学杂志,，8（4）：249-250.

【6】elliott.d.h.medicalassessmentoffitnesstodive[j].publishedbybiomedicalseminars,1995:213-243,247-261.

大学生求职岗位任职 第2篇

为适应学院教育事业的发展，加强大学生思想政治教育，提高教育质量，经研究，现向社会公开招聘专职辅导员、专职班主任若干名。相关岗位职责、任职条件如下：

专职辅导员

（一）岗位职责

（1）思想政治教育岗位的岗位职责

1、把握学生的思想状况，掌握学生动态，及时给以教育、疏导。

2、按照学院辅导员思想政治教育大纲的要求，以灵活的方式、方法，对学生有效进行日常性思想政治教育、法纪教育、学风教育。

3、抓好学生党建工作，做好入党积极分子的选拔、培养、发展和学生党员的教育管理工作。

4、根据学院的要求组织实施学生思想政治状况的调查、分析；结合本系学生管理工作的现实情况，总结思想政治教育的经验，探索思想政治教育的规律，积极开展大学生思想政治教育的理论研究，并把经验和理论成果运用于对学生的思想政治教育实践中去。

5、协助班主任实施学院所组织的活动，完成学院所部署的任务等。

6、按照学院要求，有效组织学生参加上级单位以及学院所部署的相关活动，并能够随队工作，如带队军训、带领学生外出调研等。

7、按照学院要求，入住学生公寓，积极配合学院开展学生公寓文化建设。

8、积极、主动地完成学院临时交办的其它工作。（2）身心健康教育岗位的岗位职责

1、做好学生身心健康测试、排查工作，建立学身心健康档案。

2、积极、有效地进行学生身心健康的识别工作。

3、对存在身体健康问题，并可能影响到其身体健康或生命安全的同学及时采取措施，并与其家长沟通。

4、对存在较为严重的心理问题的学生及时进行干预。

5、对学生积极开展身心健康教育、情感教育等活动，有效缓解、疏导因情感、就业、经济状况等问题所导致的心理问题。

6、服从学院安排，根据学院要求带领并有效组织学生参加相关活动，如随队军训、带领学生外出调研等；按照学院要求，入住学生公寓，积极配合学院开展学生公寓文化建设。

7、为学生提供心理咨询服务，对学生进行心理疏导等，并成为求助者和学院心理咨询师之间的桥梁。

8、努力学习，不断优化自己的知识结构、提高自己的工作技能。（3）就业指导岗位的岗位职责

1、承担本系就业指导课的教学任务，积极开展就业指导和服务工作，帮助学生树立正确的就业观念。

2、及时、准确的收集、筛选、传递就业信息，与学院就业指导中心、用人单位及时沟通、协调；对本系毕业班学生进行就业形势和政策的宣教工作，积极进行就业指导；承担对本系班主任的就业培训任务。

3、负责协助班主任做好毕业生的就业推荐工作，为学生提供规范的就业服务。

4、负责与毕业生就业相关的协议书、合同书的催签、收集与审核工作；配合就业指导中心完成当年就业任务。

5、组织实施本系的就业市场调研，每年至少一次；协调和实施毕业生的跟踪调查，做好毕业生跟踪调查材料的归档工作。

6、负责本系毕业生信息库和用人单位信息库建设，注重对本系品牌毕业生和品牌用人单位的宣传。

7、服从学院安排，根据学院要求带领并有效组织学生参加相关活动，如随队军训、带领学生外出调研等；按照学院要求，入住学生公寓，积极配合学院开展学生公寓文化建设。

8、努力学习，不断优化自己的知识结构、提高自己的工作技能。

（二）任职条件

1、大学本科以上学历，具有较高的思想政治素养和一定的政策水平，有较强的政治敏锐性。

2、中共党员。

3、具有较高的职业责任感和一定的奉献精神，品行端正，能以身作则，为人师表。

4、热爱学生工作，年龄在40周岁以下。若有丰富的学生管理工作经验、业务能力特别强、精力充沛，并且具有高度的职业责任心，能全心投入到学生教育和管理工作中来，则可适当考虑破格聘用。

5、有较强的组织管理能力、语言和文字表达能力，具有一定的计算机操作技能，有学生管理工作经验者在同等情况下优先考虑。

6、思想政治教育辅导员要具有教师资格，身心健康教育辅导员要具有心理健康咨询师资格，就业指导辅导员要具有职业指导师资格。

7、身体健康，五官端正，具有良好的心理素质和一定的沟通技巧。

8、在工作时间方面，服从学院安排，能够根据学院要求带领并有效组织学生参加相关活动，如随队军训、带领学生外出调研等。

9、文体特长者优先！

专职班主任

（一）岗位职责

1、专职班主任必须承担两个五年制高职的前三年班级的班主任工作；

2、专职班主任实行坐班制；

3、服从学院安排，根据学院要求带领并有效组织学生参加相关教育活动；

4、深入班级、宿舍，把握学生的思想、心理状况，掌握学生动态，及时给予教育、疏导；

5、制订学期、学年班级工作计划，做好学期、学年班级工作总结，按照学院规定，做好班级的评优、评先、评奖、表彰等工作，做好对违纪学生的调查取证和教育工作；

6、总结班级管理工作的得失，探索班级管理工作的规律，结合自己的班级管理工作实践，开展班级管理工作的理论研究。

（二）任职条件

1、大专或大专以上学历；

2、热爱学生工作，品行端正，能以身作则、为人师表；

3、身心健康，能承受一定的工作压力，原则上年龄应在30岁至50岁之间；

4、有较强的组织管理能力，有一定的语言、文字表达能力，拥有一定的计算机操作技能；

5、在工作时间方面，能够服从学院安排，根据学院要求带领并有效组织学生参加相关活动，如随队军训、带领学生外出调研等。

大学生求职岗位任职 第3篇

关键词：岗位任职教育,教学施训改革,航空器材

《航空器材》课程是依据航空器材管理专业士官大专人才培养方案, 结合航材保障部队实际, 按照“突出任职需要, 强调技能素养”的原则设置的一门课程。本课程在士官大专人才培养方案的课程体系中属于主干课程, 是后续岗位任职课程的基础。因此在课程设置和教学内容的安排上, 影响着学员后续课程的学习。笔者紧贴学院办学转型精神, 结合器材课的教学经验, 从航空器材的课程基本属性出发, 分别从课程目标、课程理念、课程内容、教学方法和评价办法等方面进行了改革探讨。

一、课程目标

学员通过《航空器材》课程的学习, 能够熟悉航空器材的功用、构造, 掌握各类机载设备器材的型号命名规则以及其表示方法, 熟练掌握航空器材在日常接收、发付和保管中的基本特点、要求, 具备独立进行航材接收、发付和保管维护的能力, 形成良好的航材工作作风和综合业务素质, 最终达到国家职业技能鉴定中级保管员水平。

二、课程理念

本课程立足航材保管员的岗位任职需要, 紧贴部队一线航材仓库器材管理实际, 结合士官层次岗位任职教育的特点, 坚持“学为主体、教为主导”, 强化理论结合实际, 突出实践教学环节, 提高学员实践技能。

1. 以任职岗位需求为依据, 构建航空器材内容体系。

本课程以航空器材仓库保管员的任职需求为主线, 以航空器材收发保管能力为牵引, 在内容的选取上以常耗器材为主体, 兼顾器材属性, 突出够用, 兼顾自学, 科学构建航空器材的内容体系。

2. 在教学目标上以能力培养为主, 培养学员过硬的专业素养。

本课程旨在使学员形成航空器材的识别保管能力。航空器材在航材目录上约有几万项, 在教学过程中不可能面面俱到, 因此在学员的培养过程中, 重点以方法引导, 教授分析问题的方法, 杜绝授人以鱼, 为其后续其他岗位任职专业课程的学习和到部队后的持续岗位任职发展奠定基础。通过对部队的深入调研, 将优秀航空器材技师和优秀航空器材保管人员的案例, 不断融入到课堂教学中, 将活生生的实例, 摆在学员面前, 使学员体会到“所学即所用”, 彻底摆脱“理论知识无用论”, 充分认识到航材保管工作的持续性。

3. 在教学方法上以启发式为主, 培养学员的创新能力。

在教学方法上以启发式教学为主, 利用现代化教育手段和成熟的航空器材保障案例, 引导学员自主学习;确保学员积极参与教学活动, 乐于探索, 勤于思考, 掌握方法, 提高学习效率。结合后续的职业技能鉴定和组训能力考核以及总部对学院毕业学员的联合考核的标准要求、成绩认定和学籍处理办法, 充分调动学员的忧患意识, 激发学员的学习热情。

三、课程内容

本课程内容改革的基本思路是:根据学员岗位需求确定内容模块, 结合学员实际适当调整教学内容, 深度结合工作工程, 进行航空器材自身属性挖掘。

1. 明确岗位需求, 重组教学内容模块。

结合学员保管员的岗位特点将课程内容重组为四大模块, 即仪氧模块、电气模块、电子模块和照救模块。四个模块相互独立, 自成体系。新的内容体系以器材属性、消耗规律和送修工厂为分类依据, 更加贴合学员的岗位需求。

2. 依据学员特点, 进行教学内容调整。

通过交流, 发现学员知识基础较弱。作为任职教育课程必须以知识应用为主, 因此在实际教学过程中减少器材原理、电路、气路等复杂问题的内容比重, 删除知识性强的模块, 重点突出在岗位任职中的高发环节, 例如器材的收发注意事项, 在日常工作过程中注意的问题, 在采购修理过程中需要注意的细节问题等。

3. 依据工作过程, 进行知识深度挖掘。

在以往的教学中内容以功用、结构、原理、供应特点、保管要求为主要模块进行阐述, 对器材送修、筹措等信息没有提及。在本次改革中, 结合学员特点, 去除原理。结合岗位工作过程, 新的内容以分类、功用、结构、筹措属性、保管属性、送修属性展开, 完全符合工作过程, 且结合器材特点环环相扣。

四、教学方法改革

《航空器材》课程是一门岗位任职课程, 从工作中来, 到工作中去, 具有内容跨度大, 涉及学科广, 模块间联系弱等特点。学员知识基础较差, 缺乏学习主动性, 多数学员缺乏实践工作经验。因此教学方法改革重点是学员学习兴趣的提高、知识趣味性的增强和理论实践的有效结合。

1. 运用启发式教学, 让学员主动去学。

通过与学员进行深入交流, 以及几天课程的施训, 发现学员对课堂讲述的理论知识的学习积极性并不高, 而且经过和多名教员交流发现, 这是一个非常普遍的现象。而与此同时, 学员对部队实际发生的案例或者部队进行考核的一些情况表现出浓厚的兴趣。针对这一特点, 改变本课程教学施训模式, 变“教员传述知识”为“学员学习知识”。在本课程中的做法是采用启发式教学。

如何实施启发式教学?途径如下: (1) 创设问题情境; (2) 启发式提问; (3) 讨论与议论; (4) 利用知识的迁移性进行总结。将教学与实际需要交织在一起。例如, 在讲述电台的过程中, 材质、构造、分类属于供应保管的基础, 在教学过程中首先介绍基础知识, 然后将法规融入, 最后将保管、供应属性引出, 也就是学习的重点和难点内容。将这一部分应用启发首先提出问题, 我们根据已有知识, 根据法规和以往器材课的经验提出问题;其次, 分析当前该器材在保管过程中需要注意那些问题, 然后根据学员发言情况, 不断引出新的问题, 进行深入地讨论;最后, 将发言情况进行总结, 最终得出该类器材在保管过程中需要注意的问题和注意事项。

启发式教学的实施, 不但可以提高学员思考问题的能力, 还可以调动学习的积极性, 同时掌握基础知识, 达到学以致用, 解决实际问题的能力。

2.“典型带一般”, 类比式教学。

由于课时的关系, 课堂讲述的过程, 不能做到面面俱到, 所以在教学过程中, 选取典型器材, 进行典型讲述, 使学员掌握一种分析问题、解决问题的方法, 对于其他器材进行类比式自学。

例如在电气模块, 电路设备器材单元, 器材非常多。在教学过程中首先对实际需要进行调研, 掌握常用的器材以及日常器材保障过程中有特殊需求的器材。在调研中发现, 满足需求的器材, 只有属于电路连接的航空导线和属于电路安全的保险丝。在实际操作过程中, 把这两种器材作为典型器材进行详细分解, 总结一种分析器材筹供管储运修属性的方法, 让学员按照这种方法进行后续自学。

3. 注重教学实践, 理论与实践并重。

士官作为航材保障的重要组成部分, 是航空器材保障的执行者, 是航材保障效率的主导者, 只有贴近岗位任职工作, 用实战的标准进行评价, 才能确保在未来战争中处于不败之地。因此需要将学员放在航材保障现场进行任务演练, 在实际演练中强化学习效果、锻炼器材保管维护能力和寻找自身不足进行查缺补漏。在课时安排上每个模块都安排了部队实践环节, 在这个环节中, 通过有经验的保管员进行实地讲解和实际操作, 达到眼见为实的目的, 然后选取典型器材, 进行实际操作, 锻炼动手能力。

五、评价办法

评价是检验学员学习效果和教员教学质量的一种有效手段, 本课程采取实做技能评价和理论评价相结合的方式来评定学员学习效果。实做技能主要考核学员对器材日常保管维护能力的掌握情况, 学员通过角色定位、虚拟任务, 进行知识应用考核。理论评价主要考察学员对理论知识的掌握情况。两种考核方式相结合达到最终的培养目标———懂理论, 会实践。其中技能考核占总成绩50%, 笔试占总成绩50%。

1. 技能评价, 分为平时表现和结业考核。

平时表现主要包括学员的出勤情况、实习报告的完成情况、日常实践的完成熟练度和理论教学课堂活跃度。结业考核针对考核大纲和岗位工作过程, 考核学员的动手能力, 以及理论知识的融会贯通能力, 充分夯实岗位技能, 避免眼高手低, 确保毕业即可就业, 就业即可上岗, 缩短由新手到熟练工种的时间。评价实施过程中, 借鉴国家人力资源保障部进行保管员技能考核的形式, 采用抽签的形式进行试题选择, 确保技能考核的全面性和独立性。

2. 理论评价, 针对航空器材保障过程中的常识性内容进行的评价。

该部分采用笔试和口试相结合的办法进行。口试的进行主要弥补实验室教学条件的不足, 对于有些操作时间较长或实验室无法实现的科目, 通过口试的方式进行评价。笔试则是考察学员对常识性内容的掌握程度, 该部分考核是采用试卷库的形式完成, 完全教考分离, 确保考核的公平公正。

通过对几期学员的回访以及职业技能鉴定通过率的研究发现, 全过程考核效果明显。

六、结束语

教学目标定位明确, 教学内容贴合实际, 教学方法手段多样, 达到士官中专航空器材管理专业岗位任职教育的最终目的———为航空器材仓库保管员以及统计员、封存员的任职打下坚实的基础。

参考文献

[1]满涛.新时期士官教育方式方法探讨[J].西安通信学院学报, 2005, 4 (4) .

[2]李明润.创新士官教育应把握的几个问题[J].军事经济学院学报, 2004, 12 (1) :67-69.

对确定岗位任职资格的研究 第4篇

关键词：任职资格工作要素工作分析

人力资源管理的目标之一就是将合适的人放到合适的工作岗位上，即做到有效的“人事匹配”，从而使个人效率最大化。要做到有效的“人事匹配”，就应该了解什么样的人适合我们所研究的岗位，或者说，所研究岗位的任职资格是什么。这正是本文研究的重点。

先从一个案例谈起，在我国中部的一家国有企业的人员配置过程中，企业领导认为，英语在我国的大学教育中占有重要的地位，英语水平是学生素质的重要的一部分，它直接体现了学生的水平和档次。选择英语好的应聘者总比差的要好一些。因此，在招聘与选拔的过程中，对英语的考察设置了相当大的权重。这样，选拔出来的应届毕业生的英语水平都不错。然而，在本单位的实际工作中，英语几乎没有任何用处，而英语好的员工在这个单位外的发展机会却是非常多。两三年后，所招聘的几名大学生纷纷考取研究生而离开了本单位。领导为此懊恼不已，“难道我们做错了什么?我对他们不错呀!”，“我们单位的盈利水平有限，我们已经提供能够支付的最高工资了。”在离职面谈中，将要离开的这些员工说，虽然单位对我们不错，但是市场能够为我们提供更多的报酬，我们为什么不去呢!单位领导经过分析研究后，在以后的招聘选拔中采用了新的策略，依然对英语进行严格的考察，但是最后选拔的是在英语考察中成绩较差的几名应聘者。这几名应聘者都自称没有学习英语的细胞，其中一位竟然都没有通过大学英语四级考试，看来考取研究生是不可能了(在我国，英语是考取研究生的必考科目之一)。在以后的几年工作中，这次招聘的几名大学生工作都很努力，技术进步很快，成为适合企业的有用人才，领导感到非常满意。

我们可以从上面的案例中发现，领导在前后两次的招聘中，采用的任职资格不同，产生的效果也不同的。那么，我们不禁要问：一，什么样的任职资格才是最好的；二，如何来确定任职资格。

大家都知道，企业的经营目标就是利润最大化。我们人员配置的目的也应该服务于这个最终的目标。所以，判断一个用于人员配置的任职资格的优劣，应该看其能为企业创造的利润的多少，“多则优，少则劣”。因此，我们不仅要关注所能创造的价值，而且要关注所要花去的成本；我们不仅要关注“谁最能把本工作做好”，而且要关注“谁最愿把本工作做好”，而以往的工作分析中的任职资格的确定和评价过程中，仅仅以“谁最能把本工作做好”作为唯一的标准。因此，只有能在实际的工作中为企业带来最大利润的任职资格，才是最好的任职资格。

那么，如何来确定任职资格呢?

任职资格是由一系列的对知识，技能，能力，态度，价值观，工作习惯，个性特点等方面的要求组成的。我们不妨将任职资格中所要求的各个方面内容称为各个工作要素。确定任职资格就是确定每一项工作要素的要求。下面我们将分几步来介绍确定任职资格的方法。

一、确定本岗位的关键工作要素

运用德尔菲法。邀请一批对本岗位熟悉的专家组成工作小组。专家小组中成员可以为在职人员，在职人员的上级主管，曾经的在职人员，人力资源专家，重要的客户等。每位专家对本工作岗位独自分析，列出对本岗位绩效有重要作用的关键工作要素，并且给出分析的依据。然后把各位专家的意见收集起来，再将其他专家的意见反馈给每位专家。这些专家根据所有的反馈意见第二次列出本岗位的关键工作要素。如此反复几次，等所有专家的意见一致或者基本一致时，就可以确定出本岗位关键工作要素的草稿。将此草稿与广大的在职人员或其上级主管进行讨论并取得反馈意见。最后，由工作小组根据反馈意见对草稿进行修改并一致通过后，就得到本岗位的关键工作要素。

二、定义关键工作要素的衡量标准

确定出关键工作要素后，我们要对每一个工作要素定义衡量的等级标准，这样就可以根据标准来对在职人员的关键工作要素的进行测评了。我们同样运用德尔菲法来定义关键工作要素的等级(具体的操作方法同上)。

例如：对于“人际理解力”这一个工作要素，按其水平高低分成如0，1，2，3，4，5的六个等级，并且给每个等级定义详细的如下说明。

0缺乏理解。误解他人或是对他人的言行举止感到不可思议。

1对他人缺乏正确而全面的认识，但是还不至于严重误解他人。

2理解他人的情感或一些明显的内容，但是不能将这两者联系起来。

3对目前的情感与明显的内容都能够理解。

4理解他人的真正意图。能够准确抓住他人尚未明确表达的思想和情感，或者能够采取他人希望但没有表达出来的行为。

5理解深层次的问题。能够明白真正的问题所在，即导致对方流露出的情感或言谈举止的真正原因是什么，并对他人的优势作出公正的评判。

三、收集在职人员的信息资料

确定好关键工作要素及其衡量标准后，我们需要根据这些要素，收集一些岗位的信息资料。

1．选择本企业和类似企业的本岗位，类似岗位的在职人员作为研究对象。

2．收集研究对象的工作业绩(根据市场状况转化的财务指标，我们用其来代表所创造的价值)，薪酬水平(用其代表雇佣的成本)，工作环境，市场环境等方面的信息。 收集资料的方法，可以运用面谈法，问卷法，资料研究法。这些资料的来源，可以为被调查者本人，也可以为被调查者的主管，公司的管理人员，以及熟悉情况的其他人员。

3．测评研究对象的各个关键工作要素。

(一)成立专家小组，专家小组的成员包括：在职人员，在职人员的上级主管，人力资源专家，测评专家等。

(二)专家小组通过学习并掌握所研究岗位的关键工作要素及其衡量标准。然后，根据不同的工作要素设计不同的测评方法。

(三)然后，对研究对象进行测试，最后评价出每一个研究对象在每一个关键工作要素上的等级。

(四)将所得到的等级与研究对象本人与其上级主管沟通并得到肯定后，形成此研究对象最后的关键工作要素等级。

四、分析所得到的资料

为了叙述方便，我们不妨通过一个假设的例子来介绍分析的方法。

假设某岗位有a，b，c，d，e，f六个关键工作要素。我们调查了100个在岗人员。得到如下的数据：

1．验证所确定的关键工作要素的有效性。

(一)检验关键工作要素对工作绩效的影响程度

建立线性回归模型：

将收集到的资料带入到模型中，运用统计软件SPSS中的线性回归方法，对回归模型的β参数求解。并判定方程的显著性。

(1)如果方程显著，我们进行后面(2．中)的步骤。

(2)如果方程不显著，我们分析产生的原因。

根据专家的经济学意义的定性检验，如果方程显著。我们也可以进行下面(2．中)的步骤。

(二)检验关键工作要素对薪酬的影响程度。

建立线性回归模型：Wi=βO+βl*Ai+β2*Bi+β3*Ci+β4*Di+β5*Ei+β6＋Fi

(i=1，2，3，4，5，…，…，100)

将收集到的资料带入到模型中，运用统计软件SPSS中的线性回归方法，对回归模型的β参数求解。并判定方程的显著性。

(1)如果方程显著，我们进行后面(2．中)的步骤。

(2)如果方程不显著，我们分析产生的原因。

根据专家的经济学意义的定性检验，如果方程显著。我们也可以进行下面(2．中)的步骤。

2．确定每一个工作要素的任职等级。

以确定工作要素a的任职等级为例，介绍确定的过程。

(一)依照工作要素a的等级将所有被研究的对象归类，每类中研究对象的工作要素a的等级相同。

(二)计算每类的雇佣带来的利润Y的平均值，如表二。

(三)选择Y平均值最大的类的工作要素a的等级作为要素a的最佳任职等级。

(四)确定基本任职等级。

五、结论

在确定岗位任职资格的众多方法中，我们所介绍这种工作与人相互作用的经济学分析的方法，将工作与人联系起来，直接与企业的利润相关，通过博弈的过程得出岗位的最佳任职资格和基本任职资格，为确定岗位的任职资格提供了另一条思路，具有重要的现实意义。值得注意的是，随着时间的推移，环境的变化，影响我们分析的变量发生变化，我们所确定的任职资格也应该不断的得到修正。

(作者单位：北京物资学院研究生部)

大学生应聘岗位求职信 第5篇

您好!

衷心的感激您在百忙之中翻阅我的这份资料，并祝福贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是__学院法律专业__届毕业生__，自从进入大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，由于一切要重新开端，重新努力拼搏，为下一个应战的成功积存力气。大学四年让我在思想、知识、心思、生长都迅速的成熟起来。人文大学浓重的学习气氛，在这厚重的学习气氛中，我成为了一名综合型人才。光阴流逝，我怀着我的梦想分开母校，踏上行将走上任务岗位的征程。

我会以“严”字当头，在学习上勤劳严谨，对课堂知识不懂就问，力图深入了解。在掌握了本专业知识的根底上，不忘拓展本人的知识面，对课外知识也有比拟普遍的涉猎。我还很注重英语的学习，不时努力扩展词汇量，英语交际才能也有了长足的提高。同时，为了片面提升团体素质，我积极参与各种活动，这些阅历使我看法到勾结协作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，添加了阅历，置信这对我今后投身社会将起重要作用。

重点岗位制定岗位任职要求 第6篇

一、领导岗位安全责任

1、总经理安全监管职责

（1）全面负责本单位的安全管理工作；

（2）负责制定本单位安全管理的目标、计划和措施；（3）负责组织制定本单位的安全管理制度，保证安全管理工作所必需的经费和装备；

（4）负责每月组织召开一次安全生产工作会议，研究、分析和解决本单位安全生产存在的问题，部署安全管理工作任务；

（5）每月组织一次的安全大检查，及时发现隐患，整治隐患。

2、安全副总经理安全监管职责

（1）全面负责本单位的安全综合监督管理工作；

（2）负责组织检查本单位安全管理的目标、计划和措施的落实情况；

（3）负责组织草拟本单位的安全管理制度，协助落实安全监管工作所必需的经费和装备；

（4）负责筹备每月的安全生产工作会议，拟订安全会议的主要内容和议题、报告本地区交通系统当前安全形势，提出安全管理存在的问题和解决的意见；

（5）每月带队开展一次的安全大检查，及时发现隐患，整治隐患。

3、副总经理安全监管职责

（1）对企业安全生产管理承担直接领导责任。

（2）在总经理领导下，坚持“管生产，必须管安全”的原则，完成总经理布置的各项安全工作，并及时反馈意见。

（3）抓好分管单位（部门）的安全教育工作和安全责任制的落实。

（4）经常深入生产第一线，收集安全生产意见，及时向总经理反馈；发现事故苗头，及时制定整改措施。

（5）开辟新线路前，重视对道路安全状况因素的考察，运输管理部门应征求安全部门的意见。

（6）禁止违反道路安全法律、法规和危化品运输管理条例及企业规章制度指挥生产。

（7）协助处理公司重、特大事故，协调安全和生产的衔接工作。（8）在规划、布置、检查、考核、总结生产经营工作的同时，开展安全工作。

二、部门责任人岗位安全责任

1、安质部负责人安全监管职责

（1）组织贯彻落实安全生产方针、政策，宣传和执行安全管理的法律、法规；

（2）综合协调本单位安全管理工作，负责收集安全生产的情况，汇总生产事故，分析本单位的安全形势，提出对策或建议；

（3）负责组织综合安全大检查，整理安全大检查的情况，向分管安全的领导汇报工作开展情况，及时报送安全监管材料；

（4）积极开展安全管理的调查研究工作，不断改进安全管理工作。

（5）督促隐患整治，汇总隐患排查和整治的统计。

2、行政办公室负责人安全监管职责

（1）贯彻落实安全生产方针、政策，宣传和执行安全管理的法律、法规；

（2）及时传递上级部门或领导有关安全工作的文件或指示；（3）负责组织公司大院的消防安全大检查，督促消防安全隐患的整治；

（4）保障安全宣传和管理的活动经费。

3、财务室负责人安全监管职责

（1）贯彻落实安全生产方针、政策，宣传和执行安全管理的法律、法规，强化安全管理意识；

（2）及时拨付经会议决定或领导同意的安全工作经费或隐患整治资金。

（3）严格现金、票据、票证管理制度；（4）做好各项经费的提、管、用等财务工作。

4、营运部负责人安全监管职责

（1）认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，认真落实公司各项法规、政策相关管理规章制度。

（2）坚守工作岗位，做好安全工作的宣传，经常到第一线了解车辆的运行情况，对车辆、驾驶员和押运员进行路检路查，并作好启示，并拿出处理措施。

（3）建立健全各种基础档案、台帐，按时上报各类安全报表，按时参加各种安全会议，作好记录，努力学习各种安全管理的业务知识，提高业务水平。

（4）发生事故，及时赶赴现场，组织抢救伤员，并配合有关部门做好现场勘察，找出事故原因，并及时办理保险索赔手续。

（5）经常深入生产第一线，检查、督促企业各项安全、保卫规章制度的落实情况。

（6）收集、整理和保存安全管理文件及有关安全资料，定期进行分析，并及时向上级反馈。

5、危运公司负责人安全监管职责

（1）全面贯彻落实国家上级部门关于安全生产工作的法律法规、方针政策，学习领会各种安全会议精神、积极开展“安全生产月”等活动及安全生产工作，并制定出相应的具体措施，按照有关要求及时反馈情况和上报安全生产信息。

（2）建立健全和落实全员安全生产责任制，将安全生产责任层层分解落实到每个岗位。

（3）制定实施年度安全生产工作计划和保障措施。依据公司年度安全生产目标、计划，制定、落实本公司年度安全生产工作计划、措施。严格贯彻、落实公司各项安全管理制度，建立健全公司各级安全生产制度和操作规程。

（4）组织安全生产检查，及时消除各类事故隐患。每月召开一次安全工作会议，总结、布置安全生产工作，形成会议纪要。每月开展一次综合性安全大检查；适时组织各类专项安全生产检查，建立事故隐患排查台帐，做到措施、资金、人员、时间、预案“五落实”。加强安全管理。认真完成公司及政府有关部门的各项安全生产活动、工作，及时反馈和上报安全生产信息。

（5）完善生产安全事故应急救援预案。制定或修订符合实际、操作性强的生产安全事故应急救援预案组织相关人员学习预案内容，掌握现场处置方案。配备必要的应急救援人员，建立健全必要的应急救援体系。认真组织开展应急救援演练，及时修改完善预案。改善基础安全设施，提高预防特、重大事故的能力。

（6）制定落实年度安全生产培训计划。认真组织开展各种形式的安全生产宣传、教育、培训工作，进一步提高广大员工的安全生产防范意识和安全技术素质。

（7）严格执行、落实公司和公司对外包业务安全生产要求，将外包工序纳入安全生产管理范畴，同步落实安全生产责任；同步要求、同步制定计划；同步检查、考核。杜绝“以包代管，一包了之”。

（8）按照规定报告、处理生产安全事故。发生各类人身伤害事故，立即启动相应事故应急预案，采取有效措施，组织抢救，防止事故扩大，减少人员伤亡和财产损失。必须按照“四不放过”的原则调查、处理、上报事故，做到不瞒报、迟报、漏报。对发生重大人身伤害事故的处理，必须认真执行《生产安全事故报告和调查处理条例》（国务院第493号令），妥善处理好事故的善后工作，并按规定要求如实及时向公司报告。

三、安全管理人员安全责任

（1）认真贯彻“安全第一、预防为主”的方针，认真落实公司各项法规、政策和安全保卫相关管理规章制度。

（2）坚守工作岗位，做好安全工作的宣传，经常到第一线了解车辆的运行情况，对车辆、驾驶员押运员进行路检路查，并作好启示，并拿出处理措施。

（3）建立健全各种基础档案、台帐，按时上报各类安全报表，按时参加各种安全会议，作好记录，努力学习各种安全、保卫管理的业务知识，提高业务水平。

（4）发生事故，及时赶赴现场，组织抢救伤员，并配合有关部门做好现场勘察，找出事故原因，并及时办理保险索赔手续。

（5）经常深入生产第一线，检查、督促企业各项安全规章制度的落实情况。

（6）收集、整理和保存文件及定期进行分析，并及时向上级反馈。

四、其他岗位人员安全责任

1、认真贯彻国家安全生产方针、政策和上级关于加强 安全工作的要求，积极宣传和执行安全管理的法律、法规。

2、认真排查生产中的隐患，及时进行整改。认真督促有关单位整改隐患。

3、严格按照有关规定和领导的要求，履行本职工作责任，发现违法、违章行为，及时进行制止和通报安全管理部门。

4、积极配合安全管理部门，落实违法、违章行为的处理。

5、吸取事故教训，分析事故原因，结合本职工作查找 管理缺陷，改进管理工作，并积极向领导提出工作建议。