陶罐和铁罐读后感

陶罐和铁罐读后感（精选15篇）

陶罐和铁罐读后感 第1篇

今天，我们学了《陶罐和铁罐》这篇文章。

课文主要讲国王御厨里的两个罐子，铁罐经常奚落陶罐，可是陶罐并没有生气还回答铁罐问题，在历史上王宫倒了，罐子在荒凉的场地上。有一天，人们来到了这里，他们掘出了陶罐，陶罐请他们把铁罐也掘出来，可他们却找不到了铁罐。课文告诉我们要多看别人的长处，要正确对待自己的不足，我们每个人都有长处和短处，铁罐结实，但易生锈，陶罐美观但易破碎。

“尺有所短，寸有所长”，世上成物都是这样，只有彼此取长补短，互相包容，才会共同进步。

★ 陶罐与铁罐读后感范文

★ 《陶罐和铁罐》读后感100字

★ 陶罐和铁罐教案

★ 陶罐和铁罐教学反思简短

★ 陶罐和铁罐的说课稿

★ 陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐读后感 第2篇

记得上三年级时我们上了一篇《陶罐和铁罐》的文章。文章主要讲了在王朝的御厨里，有一对罐子兄弟---------陶罐和铁罐。铁罐非常看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐不放在心上，仍把铁罐当作好兄弟。可铁罐呢？更加骄傲了，蔑视陶罐。时间一天天过去了，御厨倒塌了，两个罐子被埋在土里。时间一天一天的过去陶罐出土变成了文物，而铁罐却消失得无影无踪。

读了这篇课文让我想起了自己小时候的事。因为我从小妈妈就教我生字、词语、口算……上幼儿园玩游戏，我每次都得第一，我口算几乎每次都是第一个报出答案。渐渐地，我觉得自己是“无人能比、知识渊博”的“小天才”。有一次我参加了诸暨市的画画比赛，得了个第一，我心里美滋滋的。心想：这下我可以去同学面前炫耀了。听着一声声的赞扬声，我高兴极了……后来，我才知道了原来班里比我好的同学多得是。比如：楼丽云的语文比我好；楼柯余的体育比我好；徐泽全的数学比我好……人外有人，天外有天。我觉得自己就是文章里面的铁罐，十分骄傲，看不起别人。这样我得到的结果将是被埋没，做人应该像陶罐一样，虚心求教，不能渺视别人，这样你身上的闪光点会被别人发现、被别人尊敬、被别人赞扬。

通过这篇文章告诉我们做人要看见自己的缺点，不能只看见的优点。要谦虚，不能渺视别人，要知道人外有人，天外有天。

陶罐和铁罐读后感 第3篇

案例1:转轴拨弦三两声

未成曲调先有情

师:同学们早上好!

生:老师早上好。

师:刚刚见面, 我先作自我介绍。这段介绍中有真有假, 请你分辨一下哪些是真的, 哪些是假的。我姓靳、叫靳家彦, 是你们学校的语文老师, 今年60岁。我特别喜欢阅读和写作, 《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。 (学生纷纷举手发言)

生:您姓靳, 叫靳家彦是真的, 这是我刚才听主持大会的老师介绍的, 所以是真的。

生:您说是我们学校的语文老师, 不是真的。因为我从没见过您, 我们学校也没有您。

师:判断得有根据。

生:您说您今年60岁是假的, 60岁的老人头发会发白的, 可您的头发是乌黑的。

师:染的。 (全场大笑)

生:您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢?所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的, 肯定不是。课文上有注释, 作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的, 发给我们的课文就是这一篇。

师:非常聪明, 分辨得清清楚, 有条有理, 说明你很会思考和分析。 (师板书课题:陶罐和铁罐, 并指导“罐”字的笔顺、笔画)

赏析:靳老师以生为本, 博爱学生, 一见面就调好入境的弦, 定好感觉的调, 生动诙谐的语言, 假与真的巧妙运用, 不费“吹灰之力”, 就将学生的注意力集中起来, 给了学生一张满意的“入场卷”。

案例2:旁敲侧击巧点拨

踏雪无痕显智慧

师:请同学们自己朗读课文, 遇到生字词查字典解决, 把课文正确、流利地读下来。 (学生练习读课文, 一会儿读书, 一会儿查字典, 一会儿交头接耳议论, 一会儿发出笑声。)

师:可以了吗?请交流一下, 你喜欢谁, 不喜欢谁, 理由是什么?

生:我喜欢陶罐, 因为它谦虚;不喜欢铁罐, 因为它骄傲。我的根据是课文里写的“骄傲的铁罐看不起陶罐, 还常常奚落它”。陶罐却不是这样, 它不但说话很谦虚, 而且不和铁罐一般见识, 避免矛盾激化, 不和它争吵。 (理解“奚落”)

生:陶罐不但谦虚, 而且善良、真诚。你看, 当人们刚把陶罐从土里掘出来, 它立刻就说:“我的兄弟铁罐就在我旁边, 请你们把它掘出来吧, 它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌, 豁达大度, 我喜欢它。 (师肯定, 赞扬生。)

生:陶罐敢说真话, 我喜欢它这一点。它说:“我们生来就是给人们盛东西的, 并不是互相碰撞的。说到盛东西, 我不见得比你差。”从这句话可以看出陶罐并不“懦弱”。 (师指导学生掌握“懦弱”的音、形、义, 纠正学生把“懦”读为“儒”的错误。)

……

生:老师, 我想通过朗读表达我的感悟, 可以吗?

师:太好了, 请问你想读哪部分?

生: (有感情地朗读课文片断) “何必这样说呢?”陶罐说, “我们还是和睦相处吧, 有什么可吵的呢!”

“和你在一起, 我感到羞耻, 你算什么东西!”铁罐说, “我们走着瞧吧, 总有一天, 我要把你碰成碎片!”

生:我觉得“何必这样说呢?”这一句标点用得不对, 这一句既不是疑问句, 也不是反问句, 读起来觉得是不赞成对方的话, 不必这样说的意思, 不含问意, 我建议修改一下, 把问号改成叹号或句号都可以, 而且这一段叹号用得也太多了, 干脆用句号吧。

师:大家觉得怎样? (生七嘴八舌, 议论纷纷。)

生:同意这位同学的意见, 这句话用问号是不对的, 越读越觉得它不对。

师:同学们一旦把书读进去, 就会有许多不同的感受, 这是真正用心读书, 就这样读。 (教师没有当裁判, 引导学生自主探究。)

师:《陶罐和铁罐》这则寓言故事, 多像一场两幕的小话剧, 你们自愿结合, 组成创作小组, 演出这个故事, 能做到吗?

生: (兴高采烈) 能……

师:关键是要深入体会人物的思想感情。

(推举一组到讲台前表演, 头戴不同头饰以区分人物, 学生表演生动有趣, 活灵活现, 把课文的语言变成自己的话, 表达流畅、风趣。)

赏析:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒、鼓舞和激励。”靳老师巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解, 如绵绵细雨, 悄悄地浸润着学生的心田, 让学生有一种柳暗花明又一村的惊喜。当学生说出自己的理解时, 靳老师马上赞语相送:“你的发言说明你领悟了语言的内涵。”简短的话给学生的不仅是获得赞美之后的愉悦, 更重要的是为学生指明了阅读的方法, 正如《语文课程标准》中所说的:“关注学生的个性差异, 积极地看待每个学生, 充分肯定每个学生的进步。学生在阅读中学到了知识, 得到了美的享受, 表现了自我, 获得了成功, 就一定会感到阅读的乐趣, 就一定会喜欢阅读。”

案列3:随风潜入夜

润物细无声

师:读了这则寓言, 你们悟出了什么道理?

生:人应该谦虚谨慎, 不应该骄傲自满。

生:不要只看自己的长处, 用自己的长处去比别人的短处。人都有长处, 也都有短处。

生:人们应该学习陶罐的胸怀, 不应像铁罐那样自以为天下无敌。

生:这则寓言通过一个有趣的小故事, 说明了一个深刻的道理, 就是不要以己之长, 比人之短, 要多看别人的长处。

生:长处弄不好倒成了短处, 铁罐结实却容易氧化;短处弄好了也能变成长处, 陶罐埋在土里很多年也不会氧化。

师:你们体会出的道理, 就是这篇寓言的寓意, 寓是寄托的意思。

生:老师, 我提一个问题请同学们讨论讨论可以吗?

师:什么问题呀?说出来我们听听。

生:铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观, 但它很容易破碎, 这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了, 所以大家不喜欢它。

师:大家讨论一下, 铁罐和陶罐各有什么优点和缺点, 各抒己见, 别被课文限制住, 放飞思路, 大胆发言。

生: (议论归纳, 教师板书)

铁罐的优点:坚固。缺点:丑陋。

陶罐的优点:美观。缺点:易碎。

师:我们共同改写这则寓言, 赞美铁罐, 批评陶罐, 赋予它们相反的性格, 题目就叫《铁罐和陶罐》。

生: (边议边改, 集体创作) 陶罐很骄傲, 看不起铁罐, 常常奚落它:“铁罐子, 你敢和我比美吗?丑陋的东西, 就知道你不敢!”铁罐回答:“人们用我们盛东西, 不是让我们比美……”一天突然发生了大地震, 陶罐被摔得粉碎, 而铁罐却安然无恙。

师:这样学习课文的语言就融入了你的语言库, 就变成你能运用的活的语言了。

赏析:“这样学习课文的语言就融入了你的语言库, 就变成你能运用的活的语言了。”多么朴实的语言, 靳老师在教学中以情激情, 深入学生的情感世界, 拨动他们的情感心弦, 让情满课堂, 让情与智和谐共生, 让课堂闪耀出动人的灵性, 学生之情汩汩而出, 节节而拔。

案例4:潜心教学%互动生成

余音绕梁%三日不绝

师:请同学们根据自己的认识编一则寓言, 先想好要告诉别人一个什么道理, 然后创编一个寓言故事, 说明这个道理, 要给人以启迪和教益。

(生各自开始创编, 大约写了15分钟。)

师:请停笔, 介绍一下你编的寓言题目。

生:《大海和小溪》。

生:《手机与BP机》。

生:《墨水和钢笔》。

生:《鲜花和绿叶》。

生:《鹦鹉和老鼠的故事》。

生:《兵马俑和航天飞机》。

生:《石头和棉花的对话》。

生:《大海和小溪》。

生:《黑猫和白猫》。

……

师:请这位同学读一读你创作的寓言故事《黑猫和白猫》。

生:邻居家的老奶奶养了两只猫:一只是黑猫, 一只是白猫。骄傲的白猫看不起黑猫, 常常奚落它:“你敢和我比一比谁长得白吗?”白猫高昂着头, 喵喵地说。黑猫和蔼地回答:“不敢, 主人养我们不是让我们比黑白的呀!”白猫愤怒地大吼一声:“喵呜, 住嘴!你这黑不溜秋的东西, 快到墙角躲着去吧!”黑猫不再说什么, 悄悄躲到墙角去了。天黑了, 一只偷粮的小老鼠鬼鬼祟祟地溜出来, 一眼看见了那只大白猫, 老鼠“嗖”的一下蹿到了墙角。万万没想到, 隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了, 小老鼠还真纳闷, 我怎么就没注意到大黑猫呢?

师:完了吗?

生:完了。

师:我给你一点提示, 你继续编下去。过了几天, 老奶奶决定把其中的一只猫送给别人。

生:白猫想, 凭我的美丽洁白, 主人一定不会让我走, 对!一定会把黑猫送给别人。结果呢?结果大出白猫所料, 主人把白猫送给了别人。临走时, 白猫问老奶奶:“我这么洁白, 为什么不留我呢?”老奶奶笑着告诉它:“我不管是白猫还是黑猫, 捉到老鼠的才是好猫!”

师:篇末是神来之笔, 妙不可言。

生:老师, 我读读我写的这篇可以吗?

师:可以, 题目是什么?

生:《梅花和雪花》。

生:美丽的小花园里, 种着几株梅花。梅花不畏严寒, 静静地开放, 飘过阵阵幽香。下雪了, 晶莹的雪花飘飘洒洒, 那么洁白, 那么可爱。梅花看了看, 傲慢地问雪花:“你有我香吗?”雪花也不服气, 讥笑梅花:“等到你变得和我一样洁白再和我说话吧!”这时走过来一只大狗熊……

师:“停!这么美妙的意境怎么出来个大狗熊呢?改成“这时, 一位诗人踏雪寻梅而来……”

生:这时, 诗人路过这里, 听到了他们的对话, 停了下来, 对梅花说:“你白吗?”梅花说:“不如她白。”诗人又对雪花说:“你有梅花香吗?”雪花说:“没有她香。”诗人说:“不要用自己的长处去耻笑别人。”

师:结尾不太好, 我建议用这首诗结尾, 你看好不好?

师: (板书)

梅雪争春未肯降,

骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白,

雪却输梅一段香。

陶罐和铁罐 第4篇

《陶罐和铁罐》读后感 第5篇

今天我读了《陶罐和铁罐》这篇文章,深受启发。

这篇文章讲的是：国王的御厨有两个罐子—陶罐和铁罐。铁罐常常奚落陶罐。“你敢碰我吗？”铁罐问陶罐。“不敢。”陶罐答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说。“我确实不敢，但不是懦弱。我们并不是来互相碰撞的。我盛东西也不比你差。再说„„”陶罐争辩说。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你将会破成碎片，我会被永远留下来。”陶罐说：“我们还是和睦相处吧。”“和你在一起，我感到羞耻。有一天，我要把你碰成碎片！”铁罐说。陶罐不再理它。后来，宫殿倒塌了，两个罐子落在场地上。有一天，人们发现了陶罐。它还是原来那样美观。一个人说：“小心点，它值很多钱。”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“请你们也把我的兄弟铁罐也掘出来吧”可人们把土地都掘便了，却没找到铁罐。

《陶罐和铁罐》读后感 第6篇

在王朝的御厨里，有一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐。铁罐非常瞧不起陶罐，还经常奚落它，看不起它。而陶罐不放在心上，还想与它和好，把它当作好兄弟。可铁罐就是蔑视它，羞辱它。最后御厨塌了，两只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年过去了，人们挖出了陶罐，擦干净和它当年在御厨时一模一样光洁，朴素，美观。这时陶罐并没有忘记铁罐兄弟，而要求人们去挖铁罐，这时的铁罐早已氧化的无影无踪了。

这个故事告诉我们，不能学习铁罐那种骄傲自大，看不起别人，要学习和发扬陶罐谦虚的精神。人人都有长处和短处，不能光看到自己的长处，也要看到自己的短处。不能拿自己的长处和别人的短处相比。要学习别人的长处。想到这儿我又想起了老师曾说过的话：虚心使人进步骄傲使人落后。

名师点评：小作者对《陶罐和铁罐》的感受不仅在于他能够读透文章，还在于他用心感受文章、感受生活。《陶罐和铁罐》读后感这一篇文章的美点很多，小作者从内容方面略加赏析，然后自然表达出自己的想法和看法，可谓水到渠成。小作者的文字功底也不一般，既如行云流水，又简洁凝练，绝不拖泥带水。文章结尾耐人寻味，我又想起了老师曾说过的话：虚心使人进步骄傲使人落后。

《陶罐和铁罐》读后感 第7篇

陶罐不骄傲，不管铁罐怎么奚落它，陶罐总是很谦虚，善意地和铁罐进行交流劝解铁罐：我们在一起聊聊天不好吗？为什么要吵架呢？我们和好吧！可是铁罐总是不领情，不听陶罐的劝告，而且他的回答总是：你算什么东西？和你在一起，我感到羞耻！陶罐听了，毫不犹豫的再次劝解铁罐：我们都是用来盛东西的，并不是相互碰撞的。陶罐再一次的.劝告却引来了铁罐的恼怒。

时间慢慢的流失，不知时间过了多久，几天、几月、几年、几代，王朝发生了许多事情，王宫倒下了，两个罐子被遗落在荒凉的场地上。

谁知道呢？又过了多长的时间，人们来到王宫倒塌的地方，那里沾满了尘土，荒凉一片。勤奋的人们就要开辟这一块地了，他们拿起铲子挖啊挖啊，不一会儿，就有人挖到了我们的陶罐。陶罐它及其地激动，它想快点见到铁罐，但是最后并没有找到铁罐的踪影。但是，陶罐并没有因为铁罐的傲慢而对铁罐不加理会，宽宏大量的陶罐而是告诉人们：我的好朋友铁罐也埋在土里，他一定闷得受够了，请你们也把它挖出来吧。人们立即动手，可挖遍了也没找到铁罐。这个让陶罐很失望，因为它失去了一个最要好的朋友。

通过读《陶罐和铁罐》我明白了，不能只看自己的长处，还要正视自己的短处，谦虚，不傲慢于人。所以呢，我们一定要取长补短，不能像铁罐一样骄傲自大，瞧不起别人。我不由想起班上的同学们，一些同学很自大，被老师表扬后就瞧不起别人，但是一些同学很谦虚，学习成绩就很好。

《铁罐与陶罐》精彩再现 第8篇

师:今天我们要学的课文是《陶罐和铁罐》。请两位同学上讲台, 分别书写“陶罐”和“铁罐”这两个词, 不但要写对, 而且要写好。 (指两名学生板书“陶罐”和“铁罐”) 同学们看一看, 他们写得对不对, 好不好。

生: (齐) 对。

生1:“陶罐”的“罐”字左边的部分写得有点小了。

生2:“铁”字写得左边高, 右边低。

师:请注意你们学习这两个词的过程, 先是判断写得对不对, 然后再看写得好不好。要想把字写好, 就要注意字的结构、笔画及比例。现在看老师写 (板书并讲解笔顺、笔画) , 大家来练写这两个词 (学生练写, 之后教师用投影仪出示学生写的字) 。真好, 就照这样去写。扎扎实实、认认真真地学习, 一个字都不要读错, 一个字都不要写错。接下来请同学们自己朗读课文, 遇到生字、新词查字典, 把课文正确、流利地读下来。

(学生边读课文边查字典)

师:请大家交流一下, 你喜欢谁?你不喜欢谁?理由是什么?

生1:我喜欢陶罐, 因为它谦虚;我不喜欢铁罐, 因为它骄傲。课文中写到“骄傲的铁罐看不起陶罐, 还常常奚落它”。陶罐就不是这样, 它不但很谦虚, 而且不和铁罐一般见识, 尽量避免矛盾激化, 不和它争吵。

生2:陶罐不但谦虚, 而且善良。你看, 当人们刚把陶罐从土里掘出来时, 它立刻就说:“我的兄弟铁罐就在我旁边, 请你们把它也掘出来吧, 它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌, 豁达大度, 我喜欢它。

生3:陶罐敢说真话, 我喜欢它。它说:“我们生来就是盛东西的, 并不是来互相碰撞的。说到盛东西, 我不见得比你差。”从这里可以看出陶罐并不是“懦弱的东西”。

(教师指导学生掌握“懦弱”的音、形、义, 纠正学生把“懦”读为“儒”的错误。)

生4:我不喜欢铁罐, 它不仅骄傲, 还很武断。它对陶罐说:“你等着吧, 要不了几天, 你就会破成碎片, 我却永远在这里, 什么也不怕。”事实上, 后来陶罐没有“粉身碎骨”, 而铁罐却被完全氧化了。所以看问题不能太绝对。

生5:老师, “氧化”是什么意思?

师:这个问题, 我们一会儿再解决。谁还想说?

生6:我知道铁罐为什么想把陶罐碰碎了。因为课文里说“国王的御厨里有两个罐子”, 所以国王的御厨里只有这两个罐子, 如果铁罐把陶罐碰碎了, 人们就会把铁罐当成宝贝。

师:“国王的御厨里有两个罐子”跟“国王的御厨里只有这两个罐子”一样吗?

生6:不一样。

师:课文里是怎么写的?

生6: (读) “国王的御厨里有两个罐子, 一个是陶的, 一个是铁的。”

师:你说国王的御厨里除了这两个罐子, 还会有别的罐子吗?

生6:可能有。

师:读懂了。你们刚才的发言说明你们领悟了课文的意思。 (出示课文第1自然段) 大声地朗读这一自然段。 (生齐读) 现在大家试着来背诵。 (生齐背) 怎么就背下来了?

生:因为我们理解了它的意思。

师:说得好!因为你们掌握了这段话里面的逻辑关系。什么关系呀?看到“国王的御厨里有两个罐子”, 你会想到什么?

生:我会想, 是哪两个罐子呢?

师:课文紧接着就说:“一个是陶的, 一个是铁的。”这就承接了上面提到的“两个”。接下来就顺着铁罐来说:“骄傲的铁罐看不起陶罐, 常常奚落它。”“奚落”是什么意思?

生:贬低, 看不起别人。

生:用尖刻的话说别人, 使别人难堪。

生:嘲笑, 瞧不起人。

师:好。现在我们还来读这一自然段。 (生自由读) 同学们, 如果按照你们的理解, 下面应该写什么内容了?

生:写铁罐怎样奚落陶罐, 陶罐是怎样回答的。

师:很好。课文正是按照这样的逻辑顺序往下写的。请你们继续读。怎么读呢?小组讨论, 想想铁罐和陶罐当时用的是什么样的语气, 把它们的心态、心情读出来。

(学生分组研究读法)

师:请两位同学来读。 (指定两名学生分角色朗读对话)

师:评论一下他们读得怎么样, 怎样读会更好。

生1:我觉得铁罐的语气太温和了, 应该傲慢一些。

师:请你和对面的同学一起读。

生1:“你敢碰我吗?陶罐子!” (声音很大, 很凶。)

师:请你想一想, “傲慢”应该怎么读?

生1:应该是瞧不起对方。

师:对了, 请你再读。

(生1再读, 读得很好。)

师:读得比刚才好多了。你理解了, 就读对了, 傲慢不见得声音很大、很凶。

生2:“不敢, 铁罐兄弟。” (中间未停顿)

师:中间有一个标点, 应该停顿一下。再读。

(生2再读)

师:好。这是什么态度?

生2:谦虚。

师:请你们俩分别把“傲慢”和“谦虚”写到黑板上。 (学生板书) 谁再来读? (引导学生概括出铁罐语气中的“轻蔑”和陶罐语气中的“争辩”, 并让学生板书这两个词。) 请看黑板, 铁罐是什么态度?

生: (齐) 傲慢、轻蔑。

师:陶罐呢?

生: (齐) 谦虚、争辩。

师:对了。“虚”字下面的“业”字应该写得小一些, 使字形结构匀称。“争辩”指通过说话来争, 所以“辩”字中间是个“言”字, 切记要与“辨别”的“辨”字区分开来。

生:老师, 我觉得第一句“何必这样说呢?”标点用得不对。这句话既不是疑问句, 也不是反问句, 不含问的意思, 我建议把问号改成叹号或句号。不过, 这一自然段中叹号用得太多了, 所以不如改成句号。

师:大家觉得怎么样?

生:我同意他的说法。

师:同学们一旦把书读进去了, 就会有自己的感受和体会。读书, 就应该这样用心。好, 大家通过刚才的读已经理解了课文内容, 也读懂了它们争论的焦点, 就是铁罐———

生:铁罐一心要把陶罐碰碎。

师:好。大家看, 这篇寓言先写了发生在古代的故事, 后来又写了发生在———

生: (齐接) 现代的故事。

师:故事的主人公是谁?

生: (齐) 陶罐和铁罐。

师:好, 这样就把文章的脉络梳理清楚了。现在请你们快速阅读描写现代故事的这部分内容, 看看是什么结果。

(生自由读)

师:刚才有同学提出什么是“氧化”, 谁懂了?

生:我知道了。铁在空气中或水里会生锈, 会被一点一点地侵蚀, 时间一长便会消失。

师:这个铁罐最后没有了, 课文里怎么说?

生: (齐) 无影无踪了。

师:为什么?

生: (齐) 被氧化了。

师:对了。

第二课时

师:通过一个小故事来说明一个深刻的道理, 这样的文章就叫寓言。 (板书:寓言) “寓”就是寄托的意思, 把道理寄托在故事里就是寓言。我们读寓言就是要悟出其中的道理。从这一课当中, 你们悟出了什么道理?

生:人应该谦虚谨慎, 不应骄傲自满。

生2:不要只看到自己的长处, 不要用自己的长处去比别人的短处。每个人都有长处, 也有短处。

生3:我们应该学习陶罐的胸怀, 不应像铁罐那样自以为是。

生4:不要以己之长比他人之短, 要多看别人的长处。

生5:长处弄不好倒成了短处, 铁罐结实但容易被氧化;短处弄好了也能变成长处, 陶罐埋在土里多少年也没有被氧化。

生6:我懂得了任何东西有长处也有短处, 我们不应该互相嘲笑别人。

师:不是“互相嘲笑别人”, 要是“嘲笑别人”的话, 就不说“互相”了, 是不应该———

生6:不应该嘲笑别人。

师:对。要是用“互相”的话, 就不说别人了, 那就是———

生6:不应该互相嘲笑。

师:对了, 要不断规范自己的语言。同学们说得非常好, 说明你们已经领悟了课文所包含的道理。现在, 我们再换个角度想一想, 铁罐有优点吗?

生: (齐) 有。

师:陶罐有缺点吗?

生: (齐) 有。

师:好。大家来讨论一下, 铁罐和陶罐各有什么优、缺点。大家放开思路, 各抒己见。

(生热烈讨论, 教师归纳、板书。)

铁罐优点:坚固;缺点:丑陋

陶罐优点:美观;缺点:易碎

现在, 我们共同来改写这则寓言, 赞扬铁罐, 批评陶罐, 赋予它们相反的性格。题目就叫《铁罐与陶罐》。

(生改写寓言后发言)

师:非常精彩!学语言就是为了运用。现在我们再另选两样东西来写, 要求这两样东西既不相同, 又有关联。以这两样东西之间发生的故事为内容, 编一则寓言, 讲一个道理, 给人以启迪和教益。可以吗?

生: (齐) 可以。

师:好。那就开始写吧。

(生写作, 大约15分钟。)

师:请介绍一下你编的寓言。

生:《大海和小溪》。

生:《手机和BP机》。

生:《电视和插头》。

生:《左手和右手》。

生:《石头和棉花的对话》。

生:《黑猫和白猫》。

……

师:请这位同学读一读他创作的寓言故事《黑猫和白猫》。

生:邻居家的老奶奶养了两只猫。骄傲的白猫看不起黑猫, 常常奚落它:“你敢和我比一比谁长得白吗?”白猫昂着头, 喵喵地说。黑猫和蔼地回答:“不敢, 主人养我们不是让我们比黑白的呀!”白猫愤怒地大吼一声:“喵呜, 住嘴!你这黑不溜秋的东西, 快到墙角躲着去吧!”黑猫不再说什么, 悄悄躲到墙角去了。天黑了, 一只偷粮食的小老鼠鬼鬼祟祟地溜了出来, 一眼就看见了那只大白猫, 老鼠“嗖”的一下窜到了墙角。万万没想到, 隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了。小老鼠很纳闷:“我怎么就没注意到大黑猫呢?”

师:很精彩!我再给你一点提示, 你继续编下去。“过了几天, 老奶奶决定把其中一只猫送给别人……”

生: (接着编) 白猫想, 凭我的美丽洁白, 主人一定舍不得让我走, 一定会把黑猫送给别人。结果大出白猫意料, 主人把白猫送给了别人。临别时, 白猫问老奶奶:“我这么洁白, 为什么不留下我呢?”老奶奶笑着告诉它:“我不管白猫还是黑猫, 捉到老鼠的就是好猫!” (全场老师大笑, 热烈鼓掌。)

师:结尾真是神来之笔, 妙不可言啊!

生:老师, 我可以读读我写的吗?

师:可以。题目是什么?

生:《梅花和雪花》。美丽的小花园里种着几株梅花, 梅花不畏严寒, 静静地开放, 散发出阵阵幽香。下雪了, 晶莹的雪花飘飘洒洒, 那么洁白, 那么可爱。梅花看了看, 傲慢地说:“你有我香吗?”雪花很不服气, 讥笑梅花说:“等你变得和我一样洁白再和我说话吧!”这时, 走过来一只大狗熊……

师:停!这么美妙的意境怎么出来一只大狗熊呢?改成“这时, 一位诗人踏雪寻梅而来……”

生:这时, 正好一位诗人路过, 听到了他们的对话, 便停了下来。诗人对梅花说:“你有雪花白吗?”梅花说:“不如她白。”诗人又对雪花说:“你有梅花香吗?”雪花说:“没有她香。”诗人说:“不要用自己的长处去耻笑别人的短处。”

师:故事不错, 不过结尾不太好。我建议你用这首诗结尾, 你看好不好? (一边讲解, 一边板书。)

梅雪争春未肯降,

骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白,

雪却输梅一段香。

我们一起来读这首诗。

(生齐读)

师:每个人都有不足, 充分看到别人的长处, 帮助别人改正不足, 这是一种善良的表现。课后请大家把寓言都编写完, 我们以班为单位出一本寓言集, 好吗?

生: (齐) 好。

《陶罐和铁罐》教学设计 第9篇

人教版语文三年级上册第27课《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，主要讲述了在国王的御厨里，骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、宽容、友善的态度。可随着时间的推移，陶罐和铁罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却消失得无影无踪。这篇童话故事告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，人与人之间要相互尊重，和睦相处，做到取长补短，和谐发展。教师在教学时要抓住陶罐和铁罐的对话来展开情节，推动故事的发展，要通过具体生动的神态与动作描写突出表现铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制的形象，从而揭示课文带给我们的启示，让学生在理解、感悟的过程中把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，质疑激趣

1.出示陶罐、铁罐图片，激发学生的探知欲望。学生看图辨认陶罐和铁罐，教师板书课题，重点讲解和范写 “陶”字，强调写“陶”字时要“左窄右宽”。

2.说一说陶罐、铁罐的用处。

3.读了课题，你想知道什么？（预设问题：陶罐、铁罐各有什么特点，它们之间发生了什么事，最后结果怎样？）

设计意图：通过观察陶罐、铁罐的图片，了解陶罐和铁罐的作用和特点来激发学生交流的兴趣，并通过读课题质疑，唤起学生的阅读期待，激发学生主动学习的欲望。

二、感知课文，解疑明意

1.自读课文。要求读通读顺，把难读的句子画上记号，多读几遍。

2.同桌互读。同桌互听互查，互帮互助，读通难读的句子。

3.学习词语。检查学生对生字、词语的掌握情况。（课件出示两组不同的词语，指名读、齐读，读后释疑。）

骄傲 傲慢 奚落 轻蔑 神气 感到羞耻

谦虚 朴素 美观 价值 流逝 荒凉 和睦相处

（1）交流解释“骄傲、奚落、懊恼、流逝、和睦相处”等词语的意思。

（2）指导难写的字“谦”。（注意笔画顺序，写时要 “左窄右宽”；指导“睦、奚、羞”等字的书写。）

（3）从两组词语中，你发现了什么？（一组词语是写铁罐的，另一组词语是写陶罐的。）

4.思考问题。陶罐和铁罐各有什么特点？它们之间发生了什么事，最后结果怎样？

（1）默读课文。让学生在阅读课文中寻找答案。

（2）交流互动。学生先同桌交流，然后再全班交流。（预设：“课文主要讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出谦虚、宽容、友善的态度。可陶罐和铁罐埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却消失得无影无踪”。）

设计意图：将课文中描写陶罐、铁罐的词语分成两组呈现，引导学生通过多种形式的朗读，对学生快速把握陶罐与铁罐的品格具有较好的促进作用，为学生进一步感受陶罐与铁罐的内在品质建构最短的“阅读途径”。同时，让学生带着悬念学习课文，积极寻找问题的答案，做到整体感知课文内容。

三、品读对话，感悟性格

1.默读课文第2～9自然段。想一想：“奚落”是什么意思？用“ ”画出铁罐奚落陶罐的话语，说一说铁罐给你留下了什么印象？

（1）“奚落”是什么意思？（奚落就是用尖酸刻薄的话语揭别人的短处，让人难堪。）指名读课文中铁罐奚落陶罐的话语。

（2）出示铁罐奚落陶罐的四次话语。（同桌互读，分组读，男女生互读，老师范读，注意读出不同的语气。）

①“你敢碰我吗？陶罐子！”（读时语调上扬，显示出铁罐挑衅、傲慢无礼的神态。）

②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”（读出看不起的语气来。）

③“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（要抓住一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的自高自大，狂妄无知。）

④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（朗读时语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。）

（3）说一说铁罐给你留下了什么印象？（预设：骄傲、傲慢无礼、自以为是、自高自大、爱嘲笑别人、说话太难听……）

2.面对铁罐的奚落，陶罐是如何回应的？读一读课文中描写陶罐的内容，说说陶罐给你留下了怎样的印象？（出示陶罐回答铁罐的对话，师生合作朗读。）

（1）说一说陶罐给你留下了怎样的印象？（预设：谦虚、有礼貌、宽容、大度、友好、友善、不斤斤计较。）

（2）生活中，如果有一个像陶罐一样的人和你做朋友，你愿意吗？为什么？

3.对比朗读。你觉得哪个句子好？为什么？

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

4.选择词语。出示词语：

骄傲 傲慢 奚落 轻蔑 神气 感到羞耻

谦虚 朴素 美观 价值 流逝 荒凉 和睦相处

从上面的词语中选两个、三个或更多的词语来介绍你了解的陶罐和铁罐。

设计意图：通过引导学生有感情地朗读，牢牢抓住陶罐和铁罐的对话，从中突出铁罐傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒的态度和陶罐谦虚、友善、宽容、大度的品格，让学生抓住人物的语言、动作、神态来把握人物形象的特点，在品读中理解课文内容，掌握作者是怎样运用语言、方法、形式来表情达意的，从而加深对词语的理解，实现语文课程工具性与人文性的和谐统一。

四、剖析结果，明白道理

1.默读第10～17自然段，思考问题：多年以后，在荒凉的场地上，陶罐和铁罐会有怎样的结果呢？（预设：（1）铁罐被氧化了。铁会氧化生锈，铁锈会慢慢地一层一层脱落，掉落到泥土中，最后铁罐就不见了。（2）陶罐被人们挖了出来，它依然是那么光洁、朴素、美观。）

2.分析句子。

（1）出示句子：“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”（学生齐读。）

（2）回答问题。陶罐在多年以后具有的优点是什么？（美；有价值；变成了古董。）

3.读了这个故事，你明白了什么道理？你想对铁罐和陶罐说些什么呢？（出示作业单，学生填写。）

（1）读了这个故事，我明白了________。

（2）我想对铁罐说：“________。”

（3）我想对陶罐说：“________。”

4.归纳小结。每一个人都有自己的长处和短处，我们要多看到别人的长处，正视自己的短处，要相互尊重，和睦相处，我们才会拥有更多的朋友。骄傲自大是不对的，任何时候都必须谦虚谨慎，要学会全面地看问题。

设计意图：通过追溯陶罐和铁罐随着时间的变迁而出现的各自不同命运的结局，设计角色对话，加强语言实践，让学生在阅读感悟中进行角色体验，在超越文本的心灵对话中获得认知和情感体验，明白做人要谦虚，不要骄傲的道理，学会全面地看问题，做到与人和睦相处，共同发展。

五、拓展延伸，丰富内涵

1.交流互动。假如让你从陶罐和铁罐中选一个做朋友，你会选谁？为什么？

2.思考问题。如果让铁罐做你的朋友，你打算怎么帮它，怎么劝它？（预设：（1）铁罐兄弟，有一句名言说得好：“尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。”你可不要只看到自己的长处，看不到别人的长处哟！（2）铁罐，你和陶罐各有自己的长处和短处。你拿自己的长处去和陶罐的短处比，大家都不喜欢你。你知道吗？谦虚使人喜欢，骄傲使人落后。（3）铁罐，你结实耐用，可不能总是拿别人的短处来比你的长处，“三十年河东，三十年河西”，时间会让那些经得起考验的事物留下来，包括一切美好的东西。）

3.小练笔。以“陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处”为主题改写童话故事。

设计意图：通过改写童话故事，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又加深学生对文本内涵的理解。

《陶罐和铁罐》读后感 第10篇

从前在大清朝皇宫的厨房里，有两个罐子，一个陶罐一个铁罐。因为铁罐相对坚固，所以每天都被厨师们使用，而陶罐则偶尔使用。有一天铁罐对陶罐说：“你敢碰我吗？”“不敢，铁杆兄弟！”陶罐谦虚地回答。铁罐更是傲慢了：“瞧你那那丑样，就知道你不敢！”陶罐说：“我11岁，可是我不会生锈，你容易生锈！”“够了，你不可能和我相提并论，我相信过不了多久你就会破碎！”铁罐蛮横说道。

不久过了许多年，大清朝被灭了，皇宫迎来了一个新的时代。一天，一支搜查军队前来搜查，忽然一个队员叫道：“这是什么呀？”他们跑过去发现了一只陶罐，和经过队员的精心救护，陶罐被救了出来，而且面目完好无损。陶罐出来后就对搜查队员说：“我的兄弟铁罐还在土！”搜查队员听后，搜遍了方圆好几里，还是没有铁罐的下落。

这则寓言故事，使我想起了自己有一次我好朋友吵了架抢功劳的事。我对朋友说：“这是我发现的10元钱，应该由我去交公……”朋友说：“右这是我先捡起来的钱，应该我交公……”旁人说：“别吵了，一起去交公不就得了！”虽然后来一起将钱交公了，但是我们两个谁也不服谁。回到家我把这件事告诉了爸爸，爸爸教育我去向朋友道歉，第二天到学校后，我向朋友道歉，朋友也向我道了歉。现在我们两个一直都是好朋友。

《陶罐和铁罐》读后感 第11篇

文章讲了国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐天天瞧不起陶罐，可陶罐一点也不在乎。不管陶罐怎样忠告它，铁罐就是不听劝。过了几天，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的土地上。有一天，人们来到这里发现了陶罐，铁罐却无影无踪了。

这篇文章让我感触最深的有这两处。第一处是陶罐瞧不起铁罐的那段。第二处是人们只发现陶罐没有发现铁罐的那段。我觉得人是不能骄傲的，不能瞧不起别人。如果这样骄傲的话，什么事情都不能做好。瞧不起人也是不好的，不要忘了“天外有天，人外有人”这句话呀!

读完这篇文章，我想起了原来一件事。有一次，体育老师让我们组比赛跑步，时间是三分钟。当时我的腿发着抖，每分钟每秒钟都感觉要开始一样。哨声吹响了，我费力地向前奔跑，不知不觉跑到了最前面。

时间到了，我是第一名!便骄傲起来，瞧不起别人来。一直告诉别人我是第一名。

因为这次我跑了第一名，所以我没有练习。可谁也不知道，有些人却在家里坚持练习。第二次比赛，规则是跑两圈。这次我再也没有发抖，只是用一脸不在乎的样子迎接比赛。比赛开始了，我明明在费力地跑，可不知怎么了，右边突然冲过来一个人，过了一会儿，她居然超过了我，不管我怎样费力地跑，也超不过她。

比赛结束了，我只得了第二名。

陶罐和铁罐读后感 第12篇

前一段时间，我和小杨{化名}同学之间发生了一件事，过后，我对她的看法改变了。

从前，我认为她是刚转到我们班的，学习跟不上，所以，我就轻视她。

那天，我正在写字贴，小杨靠近我，她指着一个字，说：“它是念‘yàn’吗？”我看了看，想了想，答：“不，好像念‘yán’！”那我们打赌，如果念‘yán’，我赢，念‘yàn’话，你胜！“我说。“好！我们查字典！”小杨说。

我查了查字典，“它念‘yàn’!”我扫兴地说。“嘻！我赢了！”小杨喊。我想“她认的字很多啊！虽然，我是班干部，但我也会说错。小杨真棒！我说是‘yán’,而她说‘yàn’，她不但不听从我的话，而且还坚持自已的信念，最后是她赢。我怎么能看不起别人呢？真后悔！“

我经过这件事，受益匪浅，我以后不再犯这个错！

对了！这几天，我们正在学习《铁罐和陶罐》一课。我不正像那铁罐吗？铁罐自以为是；而小杨同学正像陶罐，谦虚好学。不！我不能做铁罐，我要做陶罐，做一个谦虚好学的人！

《陶罐和铁罐》教学设计 第13篇

（一）知识目标

1.认识10个生字，正确读写词语，并理解词语的意思。

2.初读课文，了解课文大意，读懂课文内容。

（二）能力目标

1.能在朗读中体会人物对话，通过人物的对话描写，分析出陶罐和铁罐各自的性格特点，并且从课文中找出多年以后陶罐和铁罐各自变化的句子，间接明白了陶罐和铁罐各自的命运。

2.学会正确看待人和事物的方法，我们要全面地看事物，不能只看到事物的一面，光看别人的缺点，不看别人的优点。

（三）情感目标：

明白“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

【教学重点、难点】

教学重点：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：理解课文讲的道理，要看到自己的长处，也要正视自己的不足。

【教学过程设计】

一、讲故事导入课题，激发学生学习的兴趣

师：今天老师给大家讲一个好听的故事，在很久很久以前，国王的御厨里住着两个罐子，一个是铁的，一个是陶的，刚走进御厨就听到铁罐和陶罐叽叽喳喳的说话声，陶罐和铁罐在说些什么呢，让我们一起去听一听吧，

学习课文《陶罐和铁罐》。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知（进入文本，品读理解）

（一）师：请同学们把书翻到107页，自由朗读课文。

老师提出读书要求：

1.要读准字音，读通句子。

2.难读的句子多读几遍。

3.学生边读边给课文标好自然段落。

生：自由朗读课文

（二）检测学生对字词的掌握情况。

三、再读课文，理解感悟（深入文本，研究感悟）

老师：字词放入课文，我们再来读读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事情？

单独叫两个同学读课文。一个读1～9自然段，一个读10～17自然段。

学生汇报：这篇课文主要讲了骄傲的铁罐看不起陶罐，一次次奚落陶罐的事情。

师：铁罐是如何奚落铁罐的，他们之间进行了什么样的对话呢，我们再次走进课文去研究，请同学们默读课文，边读边找出哪些话是铁罐说的话，哪些话是陶罐说的话。要求：用横线画铁罐说的话，用波浪线话陶罐说的话。

单独叫同学汇报。

师：男生和女生分角色读陶罐和铁罐说的话，男生读铁罐，女生读陶罐，并思考陶罐和铁罐各自有什么样的性格特点。

师：课文学到这里，你能用一个词来形容陶罐和铁罐的性格特点吗？

生：汇报铁罐的性格特点是傲慢，陶罐的性格特点是谦虚。

师：陶罐是用土烧制而成的，铁罐是用铁烧制而成的，我们来欣赏一些其他的陶罐和铁罐，说说你的感受，说出它们有着什么样的特点。

生：铁罐坚硬，陶罐易碎、美观。

师：铁罐只看到了自己的坚硬，只看到了陶罐的易碎，因此一次次去数落陶罐，它只看到了自己的长处，看不到别人的长处，后果是什么样子呢。我们来继续走进课文，去了解一下。

四、再读课文10到17自然段

师：时间在流逝，世界上发生了许多的事情，许多年后陶罐和铁罐有什么变化呢，陶罐和铁罐有着什么样的命运呢。请同学们齐读课文10到17自然段。

学生汇报：陶罐成了文物，铁罐无影无踪。

师：为什么铁罐没有了呢？老师讲解铁罐被氧化的原因。

师：陶罐被人们欣赏着，称赞着，它被人们挖出来之后，说的第一句话是什么？

生：我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧。

师：你们觉得什么样的人才算是兄弟。

生：关系亲密的人。

师：铁罐一直看不起陶罐，陶罐在最后的时候还称它为兄弟。你觉得陶罐是一个怎样的人。

生：陶罐是个宽容的人。

师：你想对铁罐说什么？

五、学生小结这节课的收获

六、总结

这节课的收获，并板书这节课的收获。

七、结束语

孩子们，在生活中，我们要看到别人的优点，在看到自己的优点的时候，也要看正视自己的缺点，我们要学习陶罐的谦虚，珍惜现在的美好时光，学会和谐相处。

八、板书设计

陶罐和铁罐

陶罐：谦虚宽容 铁罐：骄傲傲慢

長处：美观 能长期保存 长处：坚硬

短处：容易碎 短处：不能长期保存

成了文物 无影无踪

陶罐和铁罐读后感 第14篇

因为，陶罐他不骄傲自大，也不把兄弟的话放在心里。宫殿倒塌了，他第一个想起他的兄弟马上救他。

所以我喜欢他围我不喜欢文中的铁罐。

因为，他总是瞧不起别人，还经常奚落陶罐。所以我不喜欢他。

这是一个发生在国王壁橱里的故事。

胪醯谋诔骼镉辛礁龉拮樱一个是铁的，一个是陶的，原来它们和睦相处，但好景不长，铁罐瞧不起陶罐，它们就吵了起来，结果就不和睦相处了。

年年过去了，王朝覆灭了，它们的上面盖了一层很厚的土，几千年过去了，铁罐化成了泥土，而陶却没有化成泥土。

陶罐和铁罐的读后感400 第15篇

有一天，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面盖上了厚厚的尘土。直到有一天，人们来到了这里掘开厚厚的堆积物，发现了陶罐。陶罐说铁罐也在这里，并请求人们把铁罐也掘出来。人们掘遍了整个土地，也没有找到铁罐。原来，铁罐氧化了。

这个故事告诉我，不要太自卑，看不到自己的优点，却老把自己的缺点放大，还盲目的羡慕别人的优点。也不要像铁罐一样，老是去嘲笑别人，只能看到自己的优点，却看不到自己的缺点。这两种心态都不好，要正确的对待自己和他人。

我们还要善于发现自己的优点和缺点，取长补短，这样才能进步。

在学习上我们也要找到自己的短处，并努力改正这个短处，把每门功课都做好。

做一名善于发现自己短处的少先队员。