职称晋升赋分标准（精选9篇）
职称晋升赋分标准 第1篇
全县中小学教师
职称评聘工作考核、加分项目及赋分参考标准
为了积极稳妥地推进全县中小学教师职称评聘工作，经过征求基层意见，进一步完善了考核、加分项目和赋分参考标准，供参评单位参考。
一、总的原则
按照国家和省对中小学教师职称评聘工作的总体要求，制定考核、加分项目及赋分参考标准要坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的原则；注重尊重历史、着眼现实、符合实际的原则；创新机制、完善教师考核评价办法的原则；公平、公正、公开、竞争的原则；力求普遍性与特殊性、统一性与灵活性相结合的原则。特制定如下参考标准。
二、赋分项目及标准（详见以下6个附件）
序号
项目
权重
分值
职业道德
0.10
10分
课堂教学、答辩
0.25
25分
常规工作
0.40
40分
学术成果
0.03
3分
获奖情况
0.12
12分
民主测评
0.10
10分
总分
100分
说明：
1、各参评单位在不突破市里方案大的原则下，结合本地实际，可进一步研究确定具体的考核量化赋分标准、操作程序和办法，但必须经过全校教职工代表大会反复讨论，达到85%以上教师同意后方可实施。
2、所有考核、加分项目的赋分分值不能突破该项最高分值。
3、于2016年8月31日后调入人员不参与以上赋分项目评分工作。
三、其它加分项目及赋分标准
1、教龄加分。是指从参加教育工作起到2016年8月31日止，按周年计算分年段加分（满9个月按1年计算），10年以内年段（含10年）每加0.3分；11年至20年年段每加0.4分；21年至30年年段每加0.5分；30年以上年段每加0.6分。（例：李某1992年参加工作，2016-1992=24，即教龄为24年，前10年段每年加0.3分，共加3分；11-20年段每年加0.4分，共加4分；后4年为21年至30年年段每年应加0.5分，共加2分，李某3个教龄段共得9分）
2、2003—2005年已取得职称资格未聘任到相应岗位的教师此次竞聘同级岗位的，按照取得资格时间予以加分。在竞聘中，具体加分办法是：2003、2004、2005年分别加12分、10分、8分。
3、支教加分。学校根据本校教师在基层支教学校的地域、环境条件、时间、业绩等情况进行适当赋分，但支教人员必须为教育局派出，并在支教学校深入教育教学工作的，支教年限每加2分；援疆、援藏每加4分（相关文件有特殊规定的按文件执行）。
4、班主任加分。教师任现职以来从事班主任工作的每年加1分，最多不超过5分（满1学期加0.5分；超过1学期，不足1学年的按1学期计算）。
5、任现职以来，在县级及以上教育行政部门和业务部门组织的现场课堂教学或基本功竞赛中获奖（如公开课、示范课、课堂大奖赛、基本功竞赛等，以教育行政和业务指导部门下发的文件为准），省级及以上每次加2分、市级每次加1.5分、县级每次加1分，每只取一次最高奖励，不同可累计加分，最多不超过5分。
6、进修学校教师加分项目可根据学校实际情况自行细化。
四、相关要求
1、聘委会无法鉴定的证件由聘委会主任指派3名聘委会成员到发证机关求证。
2、参评教师的所有证件必须在规定时间内一次性上交聘委会登记，接受聘委会及参评教师的鉴别，之后所有证件在聘委会的监督下，复印后封存备查（贴封条加盖单位公章）。
3、拟聘人员在公示期间因出现问题被取消评聘资格的，学校可以按评审结果的先后顺序递补。公示期结束后，拟聘人员因出现问题被取消资格的不能递补，本指标变为空缺。
4、各评聘单位要对评聘程序的重要环节留有影像资料备查。
附件1
乾安县中小学教师职业道德评价参考标准（10分）
指
标
赋分结果
得分
项目
评估指标
文字表述
等级
分值
职业道德评价参考标准（10分）
热爱祖国
依法从教
（1分）
热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。在思想上与党中央保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
志存高远
爱岗敬业
（1分）
忠诚于人民的教育事业，对工作高度负责。认真备课上课、批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
热爱学生
尊重学生
（2分）
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生的合法权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
a
2.0
b
1.8
c
1.6
教书育人
为人师表
（2分）
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生的创新精神。坚守高尚情操，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。
a
2.0
b
1.8
c
1.6
勤奋学习
业务精通
（1分）
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
关心集体
团结协作
（1分）
尊重同志，善待他人，同事间相互支持帮助，谦虚谨慎。关心集体，维护集体利益，珍惜集体荣誉。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
尊重家长
争取配合（1分）
正确处理与学生家长之间的关系，虚心听取学生家长意见和建议，积极争取家长及社会各界人士的配合、支持和理解。指导、帮助学生家长改进家庭教育方法。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
廉洁奉公
乐于奉献
（1分）
不利用职务之便谋取私利，不搞有偿家教，不乱补课、乱订复习资料、乱办班。在处分期内此项不得分。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
总分
如果有下列行为者，要予以酌情减分。
1、迟到、早退、旷职的；
0.5分
2、不积极参加学校组织的各项活动的0.5分
3、对学生冷酷、粗暴，缺少爱心，有体罚、变相体罚、殴打、污辱学生人格的行为的；0.5分
4、乱补课、乱办班、乱订学习资料的0.5分
5、受到党政纪处分的；3分
6、歧视、排斥学困生，对辍学学生不劝学的；0.5分
7、恶意诋毁他人名誉，挑拨离间，引发争执冲突的；0.5分
8、拉帮结派，破坏团结，干扰学校工作的；0.5分
9、课上不认真教学，把课上应学会的知识留到课外，对学生搞有偿家教的；0.5分
10、利用职务之便，谋取私利，强迫和诱导学生为自己干私活、过生日、节日送红包等行为的，收受家长钱物的；0.5分
11、学生管理混乱，由此引发事故，造成恶劣影响的；0.5分
12、有渎职、失职行为的；0.5分
13、其它不良行为的。0.5分
可以累加扣分，最多扣10分。
通过民主测评对竞聘人员任现职以来进行综合评价。统计时按参加测评人数各去掉10%最高分和最低分。
职业道德评价总分计算方式为民主测评“10分档”实得分数减去扣减分数之差，计算结果不得出现负数。
附件2
课堂教学、答辩参考标准（25分）
项目
评估要素
文字表述
等级
分值
得分
课堂教学评价（22分）
教育教学理念（2分）
以学生发展为本，面向全体学生,关注学生全面发展。注重探究能力、实践能力和创新精神培养。
a
2.0
b
1.8
c
1.6
教学目标确立（2分）
具有基础性和针对性，切合课标要求和学生实际；具有科学性和综合性，体现三维目标的有机整合；具有层次性和可操作性，有识记、理解、掌握、运用等不同要求。
a
2.0
b
1.8
c
1.6
教学内容处理（活用教材，科学处理教材，把握教材的内在联系，突出重点，突破难点，解决疑点。教学容量适当，学生能够接受。
a
3.0
3分）
b
2.7
c
2.4
教学过程安排（3分）
教学程序科学自然，有利于学生自主、合作、探究学习；教学活动结构合理，有利于学生认知结构的建立；教学节奏、密度适当，时间分配合理。
a
3.0
b
2.7
c
2.4
教学方法与手段选择
（3分）
教法选择符合学生的认知规律、注意揭示知识规律和学法指导，体现能力的培养、情感的激发；问题设计严谨，具有层次性、核心性，知、能、情有机交融；情境创设生动有趣，有实效；教学挂图、教具、现代教学媒体的选用合理、恰当、高效。
a
3.0
b
2.7
c
2.4
教学调控和效果的检测（2分）
精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动；以师之情唤生之情，师生平等，情感融洽、和谐；对学生的即时评价有效，体现多元性；给学生自主学习空间，课业负担合理，轻负高效。
a
2.0
b
1.8
c
1.6
学生学习状态（3分）
参与状态1分
学生兴趣浓厚，热情高，自主地参与教学活动全过程；学生积极思考，自觉钻研，主动探索；学生能感知、理解学习内容，思维活跃。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
交流状态1分
学生能发现问题，大胆质疑；学生在活动中能进行自我评价、诊断，相互讨论和帮助，能主动与他人合作。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
达成状态1分
学生能体验到学习的成功和愉悦，不同程度的学生都有所得；能联系实际，举一反三，迁移运用。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
教学基本功（3分）
教态自然、大方；语言准确、简练、流畅；演示操作规范，指导得法。板书科学、工整、美观。有效组织教学，驾驭课堂灵活。正确熟练运用直观教具、现代教学媒体。
a
3.0
b
2.7
c
2.4
教学特色
（1分）
教学的某一方面有独特的创举，效果显著。
a
1.0
b
0.9
c
0.8
答辩评价（3分）
教育教学理论知识较强，专业知识丰富。审题准确，围绕问题，重点突出；思路清晰，答辩灵活，应对自如；表述正确，语言流畅，逻辑性强；举止得体，从容自然。
a
3.0
b
2.7
c
2.4
总分
说明：省、市级学科带头人，骨干教师、教学能手，优质课赋满分，教育和科技局及进修学校组织的课堂教学竞赛活动以奖项和文件为准，赋分24分，竞聘人员如对赋分不认可的，可参加讲课、答辩并以实际得分为准。
附件3
常规工作考核赋分评价参考标准（40分）
指
标
赋分结果
得分
项目
评估指标
文字表述
等级
分值
工作量及工作量的完成情况（40分）
工作量
（25分）
按所承担的足额工作量、基本工作量评价
足额
25分
不足
21分
较差
17分
工作量
完成情况
（15分）
按所完成工作量的好坏程度评价
优
15分
良
13分
中
11分
差
9分
总分
说明：
一、工作量及工作量完成情况：指近三年来的工作量及工作量完成情况，时间截止到2016年8月31日
二、工作量确定必须在职工大会上85%以上同意通过，统计民主测评结果时按参加测评人数各去掉10%的最高分和最低分。
附件4
教师学术成果评价参考标准（3分）
指
标
赋分结果
得分
项目
评估指标
文字表述
等级
分值
学术成果评价（3分）
学术论文
（1分）
指在教育行政及其业务部门正式公开发行的教育教学刊物或与本专业相关的正式公开发行的刊物上，发表与本人所从事的教育教学有关的论文，按照级别评价。
国家级
1分
省级
0.8分
市级
0.6分
学术论著
（1分）
指正规出版社出版并公开发行的有本专业学术价值的著作分独著、合著等情况评价。
独著
1分
两人合著
0.8分
多人合著
0.6分
课题研究
（1分）
指主持或参与各级教育行政部门及相关机构正式规划立项的课题研究，结题通过验收获奖的分情况按级别评价。
国家级主持
1分
国家级参与
0.8分
省级主持
0.8分
省级参与
0.6分
市级主持
0.6分
市级参与
0.4分
县级主持
0.4分
县级参与
0.3分
总分
注：1、认定标准及赋分标准必须是任现职以来的2、论文著作网上查询
3、科研成果及课题以各级教育科研部门发证为准。
附件5
（五）获奖情况考核赋分参考标准（12分）
项目
文字表述
等级
分值
得分
综合单项
荣誉（7分）
所取得的国家级、省级、市级、县级、教育局综合性或单项荣誉
国家级
7.0分
5分
省级
5.4分
3分
市级
3.9分
2分
县（区）级
2.4分
1分
教育局
1.4分
0.6分
业务获奖情况（任现职以来获课件、教具、录像课等获奖情况赋分
国家级
2.0分
2分）
省级
1.7分
市级
1.4分
县（局）级
1分
学科带头人、骨干教师（3分）
任现职以来获学科带头人、骨干教师赋分
省级及以上学科带头人、骨干教师
3分
市级学科带头人、骨干教师
2分
县级学科带头人、骨干教师
1分
总分
说明：
1、荣誉：荣誉包括综合性荣誉和单项荣誉。综合性荣誉指优秀教师、优秀教育工作者、劳模。单项荣誉指标兵、教学能手等。
综合性荣誉时间是从事教育工作以来所取得的荣誉。
单项荣誉时间是任现职以来所取得的荣誉。
荣誉以文件为准。
2、同一荣誉只取一次最高级别分数。不同的荣誉可以累计加分但不允许超过7分。
3、业务获奖从任现职以来统计，同一只取一次最高级别奖项分数，不同的奖项可以累计加分，但不允许超过2分。
4、学科带头人、骨干教师项包括学科带头人、骨干教师、骨干班主任、专家型校长、骨干校长、杰出校长等，以政府和教育行政部门认定为准，最多不超过3分。
附件6
（六）民主测评赋分参考标准（10分）
各学校可根据同级教育、人社（人事）部门的要求，结合本学校实际从德、能、勤、绩、廉等方面进行民主测评。民主测评分四个档次。即：优、良、中、差。
等级
分值
优
10—8.0分
良
7.9—7.0分
中
6.9—6.0分
差
5.9分
注：统计时按参加测评人数各去掉10%的最高分和最低分。
职称晋升赋分标准 第2篇
为做好我区中小学教师专业技术职务评聘工作，规范学校评价标准，强化政策导向，调动教师积极性、主动性和创造性，根据上级有关文件精神，结合我区教育实际，制定中小学教师专业技术职务评聘量化赋分指导标准。
一、学历赋分
1、硕士8分、本科6分，专科4分、中专2分。
2、后学历不满3年不赋分；党校、干函大学历，结业证、课程班毕业证不作为学历赋分。
二、年限赋分
1、教育工作年限：每年1分。
2、任现职年限：聘任现职称年限，每年1分；取得现职称资格未聘年限，每年0.5分。
3、兼职年限（取得现职称以来）：任班主任每年1分，最高不超过15分；学校中层及以上干部、兼职区教研员，每年1分，最高不超过10分；年级组长、学科组长、备课组长每年0.5分，最高不超过5分。以上各种兼职，同年度不累计赋分。
取得现职称以来，省课程专家3分;学科带头人济南市级2分、县区级1分；中心组成员济南市级1分、县区级0.5分。
4、支教年限：援疆、援藏一年及以上3分；参加“三区”人才支持计划和西部隆起支持计划一年及以上1分；可累计赋分；
5、年度考核：聘任现职称以来，专业技术年度考核优秀等次，每年赋0.5分。
注：以上各种年限赋分，半年以上（含半年）不足一年的折半赋分，不足半年不赋分。
三、综合荣誉赋分：限三件，同年度获得的同一类荣誉只计一个最高级别的。
（一）荣誉名称 劳动模范、“五一”劳动奖章、“富民兴鲁”劳动奖章、模范教师、特级教师、齐鲁名师、济南名师、优秀教师、优秀校长、等奖1分；省级一等奖2分、二等奖1分、三等奖0.5分；济南市级一等奖1分、二等奖0.5；县区级一等奖0.5分。
（4）说课、课件、微课、案例：国家级一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分；省级一等奖2分、二等奖1分；市级一等奖1分、二等奖0.5分；县区级一等奖0.5分。
（5）一师一优课：国家级2分、省级1.5分、市级1分，县区级0.5分。
（6）“走青春路、做育花人”活动：济南市级：一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分；县区级：一等奖1分、二等奖0.5分。
（7）少先队辅导员技能大赛（不含单项比赛）：省级一等奖5分、二等奖4分、三等奖3分；市级一等奖3分、二等奖2分、三等奖1分。
（8）因毕业班工作成绩优异，区教育局表彰的优秀教师、优秀班主任及优秀教育工作者荣誉称号，赋1分。
五、教学成果：限三件，获得的教学成果每项只计一个最高级别的。（自现在起，各级教学成果须经学校层层推荐的方认可）
1、奖励名称
教师素质大赛（不含学科单项比赛）、课题研究、论文、论著、教科研成果。
2、按奖励等级赋分
（1）教师素质大赛：省教研室一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分；济南市教育局一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分；县区教育体育局一等奖2分，二等奖1分；济南市教研室一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分；县区教研室（学前办）一等奖1分，二等奖0.5分。
（2）课题研究：
经单位推荐，参加各级教育行政教科研或规划办立项课题，经专家鉴定结题的，主持人及成员（前四位主要成员）：
省级课题主持人3分、其他人总计2分；市级课题主持人2分、其他人总计1.5分；县（市、区）级课题主持人1分、其他人总计0.5分。
（3）公开发表论文、论著：限一件。
浅析我国高校教师职称晋升制度 第3篇
一、现行职称晋升制度的弊端
1. 高职称人员数量急剧增加导致职业怠倦现象加剧
近几年, 我国高校高职称人员数量不断增长, 其间年轻的高职称教师也迅速增加, 出现了副教授、教授数量膨胀现象。然而, 高校的综合科研能力和高质量的科研成果并没有因此而增长。究其本质原因不是政策制定的疏忽, 也不是控制监督的主要问题, 而是高校的定位。在目前的社会环境下, 高校招生规模扩大, 高职称人员紧缺, 高等院校的师资矛盾是供给不足。而高职称教师的供给不足又是由一定的历史原因和现实的学术科研水平有限造成的。[1]不少教师进行科研只是为了晋级, 这就容易与生产实际脱钩, 研究出一些无用的成果, 或者评上职称后就将论文成果束之高阁, 不去推广转化为生产力。高校教师一评上教授, 就会终身受益, 主观上不必为晋升而奋斗, 物质生活和精神需求都达到了满足。很多人四十多岁就丧失了前进的动力, 倚老卖老, 反正终身享用国家的教授待遇。这种不合理的职称评审制度扼杀了知识分子的创造力, 束缚了一大批本可以成为发明家、创造家人士的手脚, 造成了人才的普遍平庸化、功利化, 严重阻碍了教师专业队伍的发展与建设。
2. 高校各学科间职称晋升标准无专业区别
评定标准的不一致更多地反映在高校学科间。不同的院系, 因为设立标准不同, 评审的结果千差万别。理工与艺术专业, 重在实际操作与表演, 它也是文化的一个重要部分, 尽管它不同于理论体系的研究与建树。两者体系不同, 并无高低之分, 对于高校教师来说, 实际操作的要求不应被贬低。顺应市场经济变革, 重点培养学生动手能力, 如果没有一支动手能力强、技艺精湛的教师队伍, 是不可能实现的。盲目追求学术, 轻视技能, 不仅会挫伤许多优秀教师进取的心, 埋没人才, 而且会影响学生的发展。当前在评定高级职称时, 要制定合理的标准, 对于不同类型、不同层次的专业区别对待、分类管理, 结合其各自情况制定分类的任职标准, 而不能笼而统之。
3. 职称评审重科研轻教学现象严重
教师最本职的工作是教书育人, 是把先进的教育理论运用于学生教育的实际操作者, 把学生培养成国家的有用之才。但现行职称评定的导向, 却不可避免地使得教师认为教学无所谓, 只搞科研, 坦率地说就是写论文, 通行的做法是把公开发表的论文数量或出版的学术专著作为一个“硬指标”。如果论文数量达不到规定要求, 无论这名教师在教书育人方面做得如何好, 无论其论文质量多么高, 都无法得以晋升。尤其对于搞科研的教师来说, 认真踏实地搞科研也许几年完不成一个成果, 完不成成果怎能评职称?而相同的时间东拼西凑几篇论文却可以评上最高的职称。于是很多人无奈地将工作的重心转移到捷径上去, 也使得教师在教书育人方面用的精力非常有限。教师摆不正自身工作的重点, 教学的质量工程就不可能落到实处。仅仅依靠“评聘分离”并不能彻底解决高校教师的价值取向和职业追求问题, 唯有在职称评定这个源头纠正高校教师的定位, 方能使教师回归教育工作的本质。
二、建议
针对以上问题, 笔者结合近几年我国高校职称改革的经验和今后的改革方向谈几点个人建议。
1. 建立多元化的高校教师职称晋升体系
要构建科学合理的职称晋升体系, 即要符合教育的规律、科学的规律、人才的规律。高等教育对教师的要求是综合性的, 既要有教学、科研和人才培养业绩的定量考核, 又要有对教师综合素质的定性分析。应该把教学与科研、教书与育人有机地结合起来, 形成系统、客观地评价教授真实水平和综合素质的晋升体系;在晋级中要兼顾短期与长期、数量与质量的关系, 鼓励教师通过较长时期的艰苦劳动创造出高质量、高水平、有重大影响的成果;对人才的成长要有引导、激励和约束机制, 要为教授们的继续发展创造条件。
2. 提高高校教师的学术权威和学术自由
大学的管理中存在着国家权力、市场力量和学术权威三种力量, 三股力量相互作用表现为一个三角形的协调模式。[2]在我国的大学管理中国家的行政权力一直占主导作用, 市场力量和学术权威的作用总体上微不足道, 尤其表现为学术权威和行政力严重失衡。然而, 实践证明大学的行政主导模式不利于学术自由, 国家权力应为大学的自由创造保障条件, 而不是让学术直接服从于国家短暂的眼前需求。就整体而言, 国家绝不能要求大学直接和完全地为国家服务;而应该确信, 只要大学达到自己的最终目的, 同时也就实现了, 而且是在最高层次上实现了国家的目标, 由此而带来的收效之大和影响之广, 远非国家之力所及。[3]现代大学制度的核心内涵是以学术自由为支撑的大学自治和教授治学, 以学术指导模式管理大学有利于学术自由和学术发展。因此, 学术事务应尽可能地交给学术人员处理, 学术管理权力应尽可能赋予教师群体。
3. 建立健全相关法律法规和配套政策
一个制度的实施必然要有相应的法律支撑, 面对市场化教师职称晋升问题上的诸多矛盾, 应尽快出台《教师职称晋升条例》及实施细则, 并制定相关的法律、法规, 保证该制度的权威性, 为教师的法律武器, 能够维护教师自身的权益, 也为教师职称晋升机制的进一步发展提供法律保障。
高校教师职称晋升是个涉及面广、政策性强的工作。我们要根据我国的具体国情, 着重研究、发现其特有的规律, 在学习、借鉴别国的成果经验的同时也要注意条件比较, 不可盲从。我们要及时研究解决工高校师资队伍建设中出现的问题, 推动职称晋升工作的健康发展。
参考文献
[1]王慧.探讨高校教师职称晋升的政策与实践[J].经济师, 2006, (7) .
[2]顾建民.自由与责任——西方大学终身教职制度研究[M].浙江教育出版社, 2007, (1) :286-287.
教师写作纯粹是为了晋升职称吗? 第4篇
不可否认,现实中也有个别年轻教师认为端上了“铁饭碗”,便放松了对自己的严格要求,有空就上网聊天玩游戏,就是没有时间读书写作,心浮气躁,急功近利,应付教学工作。为了晋升职称而发表论文,有的教师抄袭他人文章;有的教师不惜代价,花钱买版面,发关系稿;还有的教师因此上当受骗,虽然文章发表了,但却不是正规出版物,买了一张废纸,既花了冤枉钱又丢人现眼,造成了极坏的影响。这只是极少数教师的不良行为,并不是教师队伍的主流。再说各个行业也都有这样“学术不端”的人,不足为奇,更不必大惊小怪。不能因为一棵树上有几个被虫蛀的果子就认为树上的果子都不能吃了。
按现行的职称评审规定,中小学教师评上高级教师也就船到码头车到站了,对有些人来说也就高枕无忧了。我校有一位教数学的老教师1999年就评上了中学高级教师,至今仍然笔耕不辍,获奖论文不算,单是在省级刊物上正式发表的文章就有20多篇。他常说:“写作是一种生命运动,也是自我精神丰富、自我发展的过程。不是一朝一夕的冲动,而是长期积累的水到渠成。当老师的不能让笔尖生锈,教一辈子书写不出几篇像样的文章说不过去。”老师们向他请教写文章的诀窍,他说:“诀窍就是平时比别人多付出、多用心、多读、多写、多改。坚持把自己的所想所做写出来,经过反复地‘深加工’‘冷处理’,切忌老生常谈,陈芝麻烂谷子,‘懒婆娘的裹脚布,又臭又长’。因为只有做了才有东西可写,只有思考才知道明天怎么做。不能为了发表文章而写作,更不能为了晋升职称而写作。”在他的带动下,全校教师自觉练笔写作的人数越来越多,蔚然成风。一大批年轻教师脱颖而出,不断有文章见报,学生的作文连连获奖,黑板报、手抄报越办越好,写作水平大幅提高。我校的“少年文学院”被中国教育学会评为“全国百家校园文化社团”,校刊《凤凰花》被评为“全国中学生文学社团示范社报刊”。
提倡鼓励教师写作,并非是必须在报刊上发表文章才算写作,更不是要求每一个教师都成为“作家”,平时的作文批语、教学计划、工作总结、案例、反思、随笔等等,都是写作的过程,目的是通过写作促使不断思考,不断实践,提升自身的综合素养,从而体会到写作的乐趣,享受写作的幸福,毕竟教师的主要任务是教书育人。事实上,中小学教师写的文章大都是些教学随笔、心得、读后感、杂谈之类,纯学术性的长篇大论寥寥无几,只是人们把论文与其它类型文章的概念混淆了。老师们经常说,我们把在教学中遇到的问题、困惑和个人的感受、经验写出来,主要是为了反思教学的得与失,各抒己见,相互交流,扬长避短,提高自己的专业技能、教学艺术和人文素养,在新课改中心明眼亮不迷失方向,理论联系实际,活学活用,立竿见影。把文章发到报刊编辑部就是“考试”,让编辑“阅卷”,能发表就说明我们的“作文”及格了,不能发表就是还需要努力。
在此不妨一问,在教师没有实行职称的年代,就没有教师写文章吗?那时候教育类报纸杂志上的文章都是“进口”的吗?魏书生、朱永新、李镇西、肖川等这些教育家还需要晋升职称吗?他们不是还在天天写作吗?假若有一天国家取消了教师职称评定,教师就不需要写作了吗?教育类的报刊杂志就会停刊倒闭了吗?难道家长们希望不会写作的教师教育自己的孩子吗?
总之,教师积极写作是件好事,并非纯粹为了晋升职称,我们应该提倡、鼓励。古今中外凡是名师,大都是写作的行家里手。可以说,不会写作的教师算不上一个优秀的教师,甚至是一个不称职的教师。因此,人们要多一点儿设身处地,多一点儿对教师的体谅,别把简单的事情想复杂了、想歪了,动不动就乱扣帽子。要用发展的眼光看待教师写作,营造良好的氛围,努力使中小学教师成为“作家型”教师。
职称晋升赋分标准 第5篇
为了适应发展的需要，加强我院专业技术人才队伍建设，提高专业技术职务评审质量，按照公平合理、客观公正的原则，增加评审工作的透明度，引入竞争机制，激发广大专业技术人员努力工作的积极性和创造性，高水准、高效率的医学科研成果。同时，为了强化医学教育和科研，实现我院效果最大化，进一步提升医院层次，提高医院信用度和社会影响，为培养高质量的人才提供实践保障，我们根据国家和山东省有关专业技术职务任职资格评审文件精神，结合我院职称评审工作实践，修订我院专业技术职务任职资格量化评审办法。
医院职能科室实行岗位责任制量化考核的做法与体会诸城市人民医院，职能科室为深化医院管理改革，提高医院标准化管理水平，我院在广泛调查研究的基础上，制定了《职能科室岗位责任制量化考核标准》，对行政、后勤等职能科室施行岗位责任制量化考核，取得了满意效果，主要做法和体会如下。１职能科室岗位责任制量化考核的主要内容和做法对医院职能科室工作进行量化考核，既要考虑到各科室工作任务和工作性质的多种多样，也要考虑到各科室的共性；既要注重工作任务的完成，也要体现科室精神文明建设。１．１量化考核项目和考核标准考核项目包括：①组织纪律：考核标准为遵守医院各项规章制度及劳动纪律，如不迟到、早退，不脱岗等。②精神文明：考核标准包括认真遵守医德规范；积极参加各项集体活动；室内卫生整洁；服从领导，团结同志等。③工作任务：根据各负其责、各司其
宿舍纪律赋分标准11 第6篇
所有住宿生按学校规定住宿，认真执行学校住宿生管理规定。纪律赋分按扣分制，逐一累加，如有违反下列情况之一者，扣除相应分数、通报批评。情况严重者给与相应处分，直至开除学籍。
1、2、宿舍人数全，每差1人不论原因，每人次扣0.5分。宿舍长认真配合检查人数，不虚报人数，不营私舞弊，否则扣0.5分。
3、午休、就寝铃响后（午休：12:40；就寝22:10）后全部上床休息，否则每人扣0.5分。
4、就寝、午休铃响后（午休：12:40；就寝22:10）均应卧床休息，保持肃静，不准做影响他人休息的事，如打水、洗漱、洗衣服、吃东西、谈笑、唱歌、走动、打电话、听音乐、下棋等活动，否则每人次扣0.5分。
5、6、晚上23:00前上厕所，每人次扣0.5分。住宿生必须在自己床位就寝、午休，不得换屋、换床，否则每人次扣0.5分。
7、禁止吸烟、喝酒、夜不归宿、外出上网，否则，每人次扣1分，并取消住宿资格。
职称晋升赋分标准 第7篇
1.作业3篇得30分，每多一篇加1分；
2.作业评论数、话题讨论数、提问回答数、研讨发言数四项合计汇总，每一条得0.1分；
3.发表文章2篇得20分，每多1篇加1分；
4.指导教师推荐每篇加5分；
5.省级、国家级专家推荐每篇加10分；
6.出勤必须为全勤，方可获得优秀学员资格。
7.根据上级分配我校名优秀学员名额，初中部9名，小学部8名。按比例分配到学科，每学科从高分依次向下录取（分数相同者依次比较省级、国家级专家推荐、指导教师推荐、文章数、提问回答数、作业评论数、话题讨论数、研讨发言数选出）。
2013年远程研修优秀研修组长赋分标准
1.作业评论数、话题讨论数、提问回答数、研讨发言数四项合计汇总，每一条得0.1分；
2.发表文章每1篇加1分；
3.奖励分按实际加分计；
4.出勤必须为全勤，方可获得优秀研修组长资格。
学生公寓宿舍检查内容及赋分标准 第8篇
一、内务及卫生
1.宿舍成员、值日表不贴或不贴在指定位置，扣2分
2.不叠被子或不按要求者，每人次扣1分
3.脸盆、毛巾、牙缸、快餐杯等物品排放不整齐，扣1-2分
4.鞋不按要求放置，每人次扣1分
5.地面不打扫或不按要求打扫，扣1-3分
6.垃圾未倒、卫生工具放置不合要求者，各扣1分
7.乱泼污水、乱倒垃圾者，每次扣2分
8.宿舍内地面上有烟头，每个扣1分
9.在走廊内小便、洗刷者，扣2分
10.宿舍总值日不按规定内容，不按时完成任务者每次扣1-3分
二、两休纪律
1.午休、晚休不按时休息，仍大声喧哗、使用音响、通讯工具等影响他人休息者，每人次扣2分，并予以没收；
2.不服从管理教育者，每人次扣2-4分；
3.在走廊内追逐打闹、大声喧哗、拍球、踢球者，每人次扣2分，并予以没收；
4.两休期间，仍在洗刷间洗刷、洗衣影响他人休息者，每人次扣2分；
5.上课期间在宿舍内逗留或睡觉者，每人次扣2分（病者须回
家看病）；
6.夜不归宿或留外人在宿舍住宿者，每人次扣2分；
7.在宿舍内乱扯绳、私扯电线者，每人次扣4分；
8.在公寓内吸烟、喝酒、下棋、打牌、打架、骂人、看不健康书刊、私藏凶器、故意损毁公物者，每人次扣10分，并依纪严肃处理；
9.晚休时间点蜡烛或使用自备灯者，每次扣5分，并予以没收；
10.顶撞或辱骂殴打检查人员者，每次扣20分，并依纪严肃处理；
附：在检查中未涉及到的检查项目，根据具体情况扣分，然后纳入检查内容，完善制度。
三、方法：检查工作由物业公司（宿管处）进行，检查记录由当天值班管理员在下午交政教处（学生科）汇总并公布。
政教处 学生科2011年3月25日
宿舍卫生标准
为加强宿舍卫生工作，创造优良的住宿环境，特制定宿舍卫生标准如下：
1.宿舍成员、值日表贴在指定位置
2.被子三折，放于床头，被缝朝外
3.脸盆、毛巾、牙缸、快餐杯等物品排放整齐
4.鞋放在床下，鞋跟朝外
5.地面打扫干净，垃圾倒掉，卫生工具放置合要求
6.室外对应卫生区打扫干净
7.不准乱泼污水、乱倒垃圾
8.宿舍总值日按规定内容，按时完成任务者
宿管处每天两次检查，也可组织宿舍室长检查，按照〈〈学生
公寓宿舍检查内容及赋分标准〉〉扣分，当天反馈给政教处汇总并公布
检查时间（夏秋季）： 上午 8：00下午2：10
（冬春季）： 上午 8：00下午2：10
政教处 宿管处
职称晋升赋分标准 第9篇
一、教学计划(100分)
学期目标、任务明确计20分；教材分析透彻、到位、重难点突出计20分；措施得力符合实际计20分；进度符合要求计20分，学生情况分析切合实际计10分；书写认真工整、规范清晰及其他计10分。
二、备课（100分）
教案封皮规范，项目齐全。
备课环节齐全，包括：总序号、课题、上课时间、课型、教学目标、重点难点、教学方法、课时安排、教具及课前准备、教学过程、教学后记等。
教学目标体现“三维目标”，即：知识与能力，过程与方法、情感态度和价值观。
教学过程详实实用，要体现以学生为主体，体现师生活动及情意活动，要体现教学方法的运用，忌“知识点罗列”式、“问题答案”式和“要点提纲”式教案。要有课堂练习、小结、作业，并附有“板书设计”。
每周超前至少1节备课。
封皮填写不规范、项目不全扣2-5分；备课环节不全扣10-15分；“三维目标”体现不充分（无德育渗透）扣10分；教学设计过程简略、体现师生活动内容少扣15-20分；书写不认真、不规范扣5-10分。
三、教学反思（100分）
每周一篇（不少于1页）。
内容为自己教学过程中的得失或对某一环节、问题的思考。不要写成教学建议、设想或有关资料的学习笔记，更或其他无关内容。
内容不符合要求扣20-30分；书写不认真、不规范扣10-20分。
四、理论学习笔记（100分）
每周不少于1000字（至少2页）。
内容为教育教学有关理论知识，体现新课程理念、新教育理念，或对自己所教学科有帮助的相关理论、内容。
内容不符合要求扣20-30分；书写不认真、不规范扣10-20分。
五、作业（100分）
作业本数、班数上交齐全（全体学生和班级）。
作业内容要有针对性，有助于提高学生能力，忌机械重复。
考查科目原则上不要求布置书面作业。
各科每周作业次数：语文2次，小作文1次，大作文1次/2周；数学3次；英语3次；物理2次；化学2次；生物2次；地理2次；政治1次；历史1次。
学习检测、配套练习、试卷等为辅助作业，可酌情作为附加分，但不能代替作业本。
作业本数、班数不全扣10-20分；作业由学生批阅的扣20-30分；作业布置不合理扣20-30分；作业未全批全改扣10-20分；作业无批改日期和评语扣5-10分；作业内容及批改日期与教案不符扣10分。
六、作业批改记录（100分）
作业内容摘要及日期与作业本不相符扣15-20分；作业情况分析不详细、不具体扣10-20分，拟采取的补救措施操作性不强扣15-20分；书写不认真、不规范扣5-10分。
七、听课记录（100分）
每周至少2节，教研组长、年级主任、中层及以上干部每周至少3节。
听课记录内容详实，各项环节要填写齐全。对每一项师生活动要有客观的评价，对本节课要有整体性的评价，评价要客观、具体、中肯，包括优点和建议，填好“与执教老师交换意见”栏。
听课记录内容不详扣10-20分；项目填写不全扣10-20分。
八、教研活动记录（100分）
教研活动记录内容为教研组说课、议课、评课内容以及小课题研讨的内容或学校临时安排的教研内容。记录内容要详实，记录好老师们的观点及见解以及教研组的研讨成果。
记录不详实扣10-20分；教研活动请假一次扣10分；无故不参加一次扣30分。
垛石镇中学