描写雪的随笔高中

2024-06-23

描写雪的随笔高中（精选6篇）

描写雪的随笔高中第1篇

夜幕刚刚拉开这座小城的温度就在直线下降，当那昏暗的路灯照亮一条条空旷寂静的大街时，点点星宿缀挂在漆黑的高空，这座小城已是一片寂静。在这样的一个宁静的夜晚本来不该让自己想的太多忆的太久，只是无法添堵那些逆流成河的痛楚。

人定时分，我遥望夜空里的那一轮残月心中淡然，轻轻的推开窗，一股凉风袭来让我不禁打了个冷战，看着路灯下那些散散飘落的雪花们，寒风以冷却了我身上的薄衣，心也跟着颤抖起来。

多年以前同样是这样的一个夜晚同样是这样的一个季节同样也飘着雪花，我却孤零零的站在离别的车站，看着眼前那些纵横交错的铁道消失在漆黑的夜空里时，心里有些许离愁。等车的人出奇的少，静默大雪纷飞中的车站显得格外宁静，淡然无声，悄然无痕。仿佛只剩下一个孤独是身影和一颗跳到的心。

那一刻我真的想家了想家里的父母，想家里的姐妹，想家里的暖。没想到我竟然懦弱到连打个电话的勇气都没有，即使打通了也不敢告诉妈妈我想她了。我的心在下雪，好的雪，我努力了很久却找不到一丝的温暖，来融化我心中的这场大雪。

在那座城市里，季节冻结了我追逐梦想的脚印，却在雪地里留下一串零乱切彷徨的足迹，哪里以没有了梦想，没有了追逐，只是一串凄凉的过往。在那个季节的夜里大雪纷飞着，我麻木的仿佛醉了一般，踉跄而行，妄想接住每一片飘落的雪花，然后冷却自己燃烧的?心，冷却自己燃烧的躯体，冷却自己燃烧的灵魂。把自己融入雪花里，就像自己走进了另一个世界然后开始谱写一个美丽的传说。即使有一天我融化了，渗进了土里，那个美丽的传说也会在人们心中留下些许感触。

而如今又是这样的一季雪，覆盖了我灵魂深处的记忆。

人生如梦，岁月匆匆，时间过的真快再有俩个月就要作别二零一一。昔日的点点滴滴，就像发生在昨天，闭上眼睛细细的品味，那些零乱的篇章竟然串联出一个美丽且伤感的过往。

描写雪的随笔高中第2篇

十八岁人生最美好的年龄，爱幻想也爱等待。幻想着童话般美好的爱情故事，幻想这下雪天与你相见的画面，等待着下雪。十八岁一个多梦的年龄，白天愉快的玩，晚上又做了花痴的梦。梦里有暗恋的他，有想去的地方。对你记忆深刻的地方是——那天阳光很好，恰好你穿了一件白衬衫——很阳光，很帅。这是你在我心中的第一完美印象。

十八岁的我开始叛逆，因为自己深知再不疯狂就老了!十八岁的春节和父母作对，外出打工——只为自己换一个手机。爸总说给我买手机，但是总是不买，十七岁的暑假我去表哥那里打工，我挣的钱除了给爸妈买衣服，全给了爸妈。自己气馁～朋友说的一句话：你看我暑假在家玩了两个月，有了手机。看你们打工的那，连手机还是以前的200多元钱的。在我自己能疯狂的时候选择了～离家出走，挣钱买手机～因为我知道自己可以养活自己。

十八岁的夏天在天津度过，冬天又来到了天津。可是天津的那场雪还是迟迟没有下来，幻想着下雪天，你扶着我，让我一步步走着玩旱冰鞋，在我快要摔倒的时候～你抱住了我“不会玩旱冰鞋还一天天的说要玩旱冰鞋，这雪怎么滑要是滑着旱冰鞋摔伤了～～怎么回家过年?”“这不是有你吗，嘿嘿!”你抱住了我口中说着：我的傻丫头!楼上的人看着月中拥抱的小情侣，用手机拍下了这一美好的画面。雪是他们的风景?还是人是他们的风景?我不知道，不知道……脱下旱冰鞋正打算穿自己鞋的时候，他拿出了一双粉色的高跟鞋，恭喜你正式加入成年人的队伍。又傻傻的笑起来，，等待十八岁的那场雪，遇你相见～可否?

高中作文教学随笔第3篇

一、高中生作文现状

(一) 审题不清, 立意欠准

很多高中生在写作之前缺乏认真审题的习惯, 拿到题目之后, 简单浏览一下, 立刻就按照简单的理解开始构思。这样的审题习惯会导致学生出现偏题的情况, 而且还会导致学生在立意上缺乏创新性, 容易千篇一律。

(二) 想到什么就写什么, 缺乏逻辑性

面对作文题目, 学生可能一下子脑子里涌出各种影象、声音, 可能刚想到一个自认为很符合题意的典型例子, 或者是一句名人名言, 但马上又想到了其他的素材, 便一股脑地写了上去, 忽视了文章的逻辑性, 导致文章看上去十分混乱。

(三) 内容干瘪

学生缺乏丰富的生活经验, 也缺乏多方面的知识积累, 因此作文内容经常看上去十分干瘪。学生作文内容干瘪大致有两种情况:一是空洞的多、实际的少, 半僵化的多、富有灵气的少, 随大流的多、畅述个人观点的少, 动辄编故事、说假话, 这类作文约占一半以上;另一种是, 能说真话、抒真情, 但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的宣泄, 表现出一种青少年不应有的空虚、消极的心态。这类作文约占六分之一到五分之一左右。

(四) 写作完成后缺乏修改的习惯

学生在写完作文后经常不认真修改或干脆不修改, 致使作文中出现了诸多明显的错误。《语文课程标准 (实验稿) 》中明确提出要“养成修改自己作文的习惯, 修改时能借助语感和语法修辞常识, 做到文通字顺”。老一辈的语文教育家也都对作文的修改环节相当重视, 认为习作的过程就是一个不断修改的过程。然而, 学生往往在写完作文后缺乏修改的习惯。这要求教师平时应加强对作文修改的指导和训练, 使学生养成修改作文的良好习惯。从心理学的观点看, “自己修改”是培养学生自我调节、自我控制能力的重要方法, 也是一种自我反馈的教学形式。

二、高中作文教学指导

(一) 引导学经常生做读书笔记

一篇优秀的作文是学生综合能力的体现, 也是学生素材积累的展示。而素材又来自哪里呢?课外阅读是学生获得素材的重要途径。在鼓励学生课外阅读的同时, 我们也要提高课外阅读质量, 鼓励学生平时多记日记, 多写片段, 使其通过记录读书笔记来加深对所读内容的思考与理解, 让自己的感情淋漓尽致地表达出来, 避免泛泛而读浪费时间。这样素材丰富了, 这些内容自然会运用到作文中去, 从而会降低写作的难度。

(二) 进行系统训练, 让学生养成良好的作文习惯

作文教学是一个复杂的系统工程, 教师进行写作教学要系统有序, 扎扎实实, 循序渐进, 做到既能使学生感到有内容可写, 又能使其形成良好的写作习惯, 尤其是认真审题的习惯, 使学生对写作产生浓厚的兴趣, 变被动写作为主动写作, 提高写作能力。

(三) 指导作文, 要立足于创新

作文必须出新。创造力是上帝赐予我们的财富。有了创造力, 腐朽成为神奇, 荒漠变成天堂。因此作文教学中, 教师要鼓励学生立足于创新, 进行有思想的写作、有内容的写作、有创意的表达。通过这样的创新思维训练能使学生写出别出心裁的文章。

(四) 作文完成后要求学生互评

因为学生缺乏写作完成后及时修改的习惯, 所以我们可以要求学生习作完成后进行互评。互评中, 学生必然要认真阅读、思考、研究别人的习作。这个过程本身可以激活思维, 并能使学生反思自己的作文。学生写作能力的提高, 不能只靠教师的传授、知识的积累, 还应走出自己的世界, 与同学们一起交流, 要多听意见, 多总结, 多修正, 这样才能完善自我, 摆正心态, 才能有好的思维方法, 创作出好的文章。

三、结束语

作文教学是语文教学的重要组成部分, 也是为全面提高学生的语文素养打基础的一项重要工作。如果可以把作文教学系统性贯穿在整个高中三年的作文教学课堂上, 学生作文一定会有明显改观。另外, 想要真正改变作文教学的现状, 教师还要进行大刀阔斧的、更切合实际的改革。例如, 我们可以给作文独立的时间, 专门的师资, 开一门类似写作的专门课程, 或者给教师一套完整有序的作文教材等等。总之, 办法总比问题多, 从事语文教学研究工作的研究者们, 还可以多做些对作文教学真正有价值的更具有操作性的工作, 就能使语文作文教学的未来更加光明。

摘要：作文一直是语文教学的难点, 也是高考语文的重中之重。然而, 高中作文教学长期囿于旧教材的体系, 依附于阅读教学, 没有得到应有的重视。而且大部分学生惧怕作文, 觉得作文太难写, 没有灵感, 找不到素材, 绞尽脑汁也不知道该写什么, 对作文逐渐失去了信心。那么, 高中语文教师如何才能改变“作文难”这一现状, 切实提高高中生的作文写作水平呢?本文将对此进行探究。

关键词：高中语文,作文教学

参考文献

[1].王春蕾.关于高中音乐课改的几点思考[J].文理导航 (中旬) .2010 (06) .

[2].胡建伟, 新课程高中语文教学中的思维训练[J].中学语文, 2009 (18) .

[3].王晓平.阅读理解策略教学研究[M].黑龙江大学出版社.

文本与随笔结合,巧学细节描写第4篇

一、品味文本，点评细节

在学生学习过的课文中有很多经典的细节描写的例子，授课过程中，我们可以就地取材，挖掘课本经典作品，将文本作为例子，指导学生分析点评和仿写，直至写出自己的优秀作品。

示例一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（朱自清《背影》）

此文段属于人物的动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。作者层次分明地先描摹父亲的外貌，身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。作者深情地写出了父亲的一系列动作，父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。

许多成功的作家总善于观察生活中的细节，并用细腻的笔触去表现这些细节。归有光以深情记忆着母亲“儿寒乎？欲食乎？”的关爱，鲁迅先生精心塑造的祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，木刻似的脸，间或一轮的眼珠；汪曾祺笔下的金岳霖先生“今天，穿红毛衣的女同学回答问题”的有趣……这些细节，因其生动传神的刻画，深深印在我们的记忆中，历久弥新。

二、借助随笔，交流细节

在教授新课时，笔者提倡学生根据文本内容及自己的生活实际写随笔，记下自己的感悟，抒写生活中的真善美，通过交流点评，提高学生兴趣，真实感受身边的细节。

（一）人物细节

人物细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。它往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让作文别开生面，增强感染力。

示例二：黝黑，干瘦，眼神里充满了无限的倦意，那是我的父亲吗？记忆中的父亲是那样年轻，那样充满活力，那样的强大，是我们家的顶梁柱、保卫神啊！（都雪婷）

总以为父亲不会老，突然的发现让作者内心震撼，仅仅用了“黝黑”“干瘦”两个词和一个“充满倦意的眼神”将父亲的形象写得很是形象。

（二）环境细节

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物。景物描写常具有交代环境、渲染气氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推动故事情节发展等作用。

示例三：我不知该如何回答，依旧坐在地上，树叶被风吹得沙沙作响，我甚至听见手表的指针在滴答滴答地走动……（郭军浩《那一刻，我落泪了》）

文章用了环境细节描写，用环境烘托渲染人物的心情，具有感染力。

（三）场面细节

场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写必须写到三个要素：人物、地点、事件。要做到：主次明晰；全景描述、细致特写兼备；具有特定场合的气氛。

示例四：教室里乱哄哄的，不时传来“唉”“唉”的叹气声，有人在问：“多少分？多少分？”“×××，80分！”一个羡慕的声音在喊着。同桌的试卷已发下来了，62分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（李梦瑶《试卷发下后》）

这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不大却很真实具体。有同学们的叹气声、有同桌的表情，写出了真情真意和真感受，写出了特定的场合气氛。

这些细节就在身边，就发生在自己或同学身上，可能就是父母那一根白发，就是门前那棵小树，就是爷爷奶奶的一声叮咛，就是一次乘公交车的经历……随笔细节的展示让学生懂得细节就在身边，只要用心感悟，每个人都可以写出精彩的文章。

三、细读随笔，修改细节

在以上两步的基础上，笔者指导学生细读自己的随笔，选取一两处仔细修改，并将修改后的文段与同学交流。这样的目的是做到学以致用，举一反三。

示例五：

原文：我的同桌真瘦。真没见过这么瘦的人。

修改后：我的同桌真得很瘦。他瘦的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。

修改后的文句运用了夸张的修辞手法，写出了“同桌”瘦的程度，突出人物的特点，使人物形象饱满、生动。

此环节目的在于启发学生不同的语言有不同的表达效果，要想自己的语言给读者留下深刻印象，就得在细节上下功夫。

细节的魔力的确令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。”教学过程中，我们只要做有心人，借鉴学习课文中的经典手法，引导学生积累生活素材，发现学生随笔中的精品，将二者有机结合，写作教学会收到事半功倍的效果。

描写雪的高中作文第5篇

边塞的寒冷是那种让常人无法想象的冷。习惯中原的气候的我，对于这冷有些招架不住了。北风呼啸着卷起地上干枯的毫无生命力可言的白草，塞北的天空八月就飞下雪花。独坐于账中，我提笔写道：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

树梢上堆满了雪，洁白剔透，就像一夜春风之后中原地区梨花盛开的景象，为寂寥的边塞增添了几分乐趣。

雪花肆无忌惮地飞入帘子里，即使是兽皮做的大衣和绸缎做的被子也抵抗不了这透骨的寒冷。将军和都护在如此艰难的条件下，仍坚守着自己的岗位，没错，作为军人，应当效力祖国，保卫边疆。既然选择，就不应当去逃避。沙漠上的厚重的冰纵横交错，就像大地露出了胸膛，胸膛中氤氲着忧伤。愁苦的云朵阴着脸，凝在一起长达万里。好一幅令人神伤的画面。我提笔继续写道：

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

今天是文人武判官归京的日子，朝廷下达命令，让武判官回京做官。将军在军帐中设置了酒宴以送别，胡琴琵琶奏着欢快的曲子。客人们和他推杯换盏，大声地说笑着。我却笑不起来，放下拿起的筷子，追忆着与武判官相处的日子。曾几何时，我们一同在月下思念家乡与亲人，一同吟诗作賦，互嘲互赞;曾几何时，我们一同在灯下研究学问，抱着从中原带来的书争论不休;曾几何时，我们一同约定将来一同回京做官，就算不做官也一定是好朋友;曾几何时，我们一同饮酒诉苦，相依痛苦，只有在彼此的面前才掉下男儿泪;曾几何时，我们……太多的曾经已经过去，明明已经过去，却还骗自己记忆犹在，人亦在。苦苦的追忆只给我带来更多的伤痛。

雪下大了，辕门的红旗被冻得连风也无法吹动。我继续写道：

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

宴罢，是分别的时候了。朋友跨上马，带着包袱。我尾随其后，在东门送他走，雪打在我们身上，发出沙沙的声音。“送君千里，终有一别”，我只送到这东门了。目送朋友远去，透过泪水，看着他远去的背影慢慢变小，直到缩成一个点，再也看不见。天依旧阴着脸，门旁的残梅在雪中垂下了头，忽然一朵梅经受不住雪的打击，掉落在皑皑的雪地上。我把雪花拾起，捧在手心。伫立在东门。在心中默念：

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。