幼儿教师专业成长规划

2024-07-28

幼儿教师专业成长规划（精选6篇）

幼儿教师专业成长规划第1篇

作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。特做分析计划如下：一：自我认识

我自2000年于宜宾师范毕业至今，工作已有十个年头了，我一直希望自己能成为一名优秀的小学语文骨干教师，并向智慧型教师迈进。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。但随着新课程、新理念的不断推进和深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但在课堂教学中，对突破课堂教学原有水平、科学有效地调控课堂能力，效果浅显。我想，这需要我不断地反思自己。在这个人才济济的教师团体里，我更是认识到自己教育理论和专业知识的不足，有待于加强和提高。现在我来逐一细化、放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）我的优势：

1、工作积极认真、热爱学生、责任心强，有一颗不断追求上进的心。

2、对课堂教学精益求精，关注教学细节。努力体现教学流程的完整性，又能针对学生的兴趣入手，善于调节课堂气氛，关注对学生的激励评价、关注对及时生成的教学资源的捕捉及合理利用等。

3、性格偏外向，又能动静相融，上课富有一定的激情。

4、对待事物乐观，对待同事热情，环境适应能力强，与同事和睦相处。

（二）我的不足：

1、缺乏持之以恒的毅力，有“阵热”现象。如有一些设想，常常会实践一番，但短时间效果不佳，就不能坚持。为此，常为自己找理由：今天太忙、太累了，等明天再说吧！有时又想，算了吧，为什么要这样辛苦呢？

2、对教材的处理，缺乏自我创新，没有形成一定的自我风格，更多地停留于对别人的模仿基础上进行再创造。

3、课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。

二、我的目标

1、树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间进行阅读，长期有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师；

2、重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，凡事多思多想，反思教学事物中的得与失，总结经验，找出成长的方向，做个反思型、研究型教师.3、全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，形成独特的教学风格，做个有自己风格的教师，赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。

4、争取有1-2篇论文在国家级刊物上发表。

三、发展措施

1、在学习中成长

终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。方法如下：

（1）精读书籍，积极反思。

利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”.在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。为此，在平日的生活中，为了真正实现大思品教学观念，我要充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。

（2）专业引领，注重实效

充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。(3)加强教育理论学习。

a学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。b全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的研究与实践能力。

c学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。d学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。

(4)加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼

a.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”.b.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

要给学生一桶水，自己必须要有一池水。因为学生对知识渴望是永无止境的。对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。在扎实的学术根底与理论底蕴之上我觉得不断加强学习/进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。

2、在反思中成长

没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。以前的教学中，我是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过，以后的教学中我要做到：

（1）教学后记反思

在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。包括研究每一个学生的个性差异。（2）观摩教学的反思

通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

3、在研究中成长。

以前的教学中，我对于自己的教学缺乏研究，13年的教学以一种自发随波逐流的方式前进，学习了很多新的知识与理论，也忘记了更多的知识和理论，我曾想自己多年的教学留下了多少足迹，以前自己不能解决的问题，现在依然感觉棘手，以前自己不能深入解读的古诗类文体，如今自己依然觉得很难。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教学中，我要不断研究，从一个教材的“扩音器”，到能真正有自己视角研究自己的教学，在学习他人的长处中，更多的学会能够做到学以致用，学会合理的消化，与时代接轨自己的教育思想，研究自己教学行为，分析自己课堂中学生的表现，记录自己教学的点点滴滴，阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教育观点。有自己对于教学教育的认识与体验。

4、在培训中成长。

在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。

5、在实践中成长

教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，采用质疑教学法、朗读感悟法，提高学生阅读理解能力，学习语文的能力。精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。同时努力向专家、名师、优秀教师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式，方法以及手段有更大的发展，在自己的教学中努力改变平庸的课堂教学模式，构建主动学习、主动参与、主动发展的教学模式，认真对待自己的每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点，完成从一名合格教师向学者型教师的转变，取他人之长，补自己之短。同时积极借助书籍和网络，学习他人优秀的教学案例，课堂实录，课堂教学的视频，向名师靠近，学习他们教材解读的智慧，学习他们对于课堂教学的把握，纸上得来终觉浅，要知此事要躬行，积极把自己的所学应用于实践，使自己对于教学的认识，不仅停留在理论的角度，还要更多的实践，同时在实践中认识自己，了解自己，多请同事、教研员、领导指导自己的教学，询问学生自己教学的不足和改进之处，使自己的课堂教学更上一个新的高度，有更多的精彩解.6、在修养中成长

“学高为师，身正为范”。教育最重要的是育人，在教书时育人，在育人中教书，而且要有一套艺术，在“润物细无声”中让学生受到潜移默化，这样的老师才会受到学生的欢迎，关心和热爱每一个学生，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。并在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，以身作则，用心努力，形成自己良好的个性修养，有坚持、有毅力，有爱心，真心真诚对待自己的学生，用心成长自己的工作。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。做一名与时俱进的好老师，关注每一个学生成长的点点滴滴，做好自己，完善自己的知识修养、理论修养、人格修养，做一名学生喜欢、家长满意的合格老师。

幼儿教师专业成长规划第2篇

——徐晨

目标定位

1、倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。

2、用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。

3、全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。

具体措施

1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

2、加强教育理论学习。我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。

3、加强教育教学学习。丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度；激发学生学习数学的兴趣。授课中，形成了自己独特的教育、教学风格。

4、加强常规教学学习。教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备

课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，注重提高学生阅读理解能力，学习数学的能力。精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。

5、加强教研教学学习。培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。每年要写1篇教育教学的论文，积极参加学校组织的各种课题研究。

幼儿教师专业成长规划第3篇

近年来, 我们坚持以服务教育、服务教师和办人民满意教育为宗旨, 按照“突出教师培训质量和逐步推行教师教育免费”原则, 以各级教师培训机构为依托, 校本培训为基础, 远程教育为主要手段, 进一步完善了中小学教师继续教育激励机制和教师培养培训保障机制, 突出抓好教师职业道德教育、教育专业素质培养和教育理念的更新, 为铸就一支师德高尚、素质优良的教师队伍奠定了基础, 为建设教育强市作出了一定贡献。

一、精心规划, 高起点开局, 稳步推进“十二五”教师培训工作

为贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》和衡阳市委、衡阳市人民政府《关于建设教育强市的规定》, 根据《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》 (湘教发[2011]31号) , 我们对未来5～10年的工作进行规划。衡阳市“十二五”中小学教师培训项目规划如下:

(1) 新任教师适应性培训——培训时间不少于150学时, 其中校本研训30学时。适应性培训后, 还须完成五年一周期的教师岗位培训。

(2) 教师岗位培训——对全市中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。

(3) 骨干教师提高培训——全市共要完成市级骨干教师培训1200人次, 县级骨干教师培训6000人次。

(4) 名师培养——在全市评选市级骨干教师600名, 其中小学、初中、高中各150名, 幼儿园和职业学校各50名, 其中职业学校双师型教师不少于60%;评选市级学科带头人150名;建设名班主任工作室、名校长工作室、高中语文、高中数学等10个名师工作室, 选拔100名名师 (名校长) 培养对象进入名师工作室学习。

(5) 紧缺薄弱学科教师培训——加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、通用技术课程等紧缺薄弱学科教师培训。

(6) 非专业教师适岗培训——到2015年, 所教非所学人员全部实行持证上岗。

(7) 中青年教师学历提升——到2015年, 幼儿园教师基本达到专科以上学历, 小学教师全部达到专科以上学历, 初中教师基本具备大学本科以上学历, 高中教师中研究生学历者的比例有明显提高, 其中示范性普通高中研究生学历达专任教师的5%。

(8) 教育技术能力培训——全市送培省级教育技术应用骨干200人, 培训市级骨干500人, 县级骨干2000人, 基本完成全市中小学教师教育技术初中级的全员培训。

(9) 心理健康、安全教育培训——到2015年, 全市要完成心理健康和安全教育全员培训, 其中市级培训5000人次。

(10) 中小学校长、幼儿园园长培训——到2015年, 全市中小学校长全部轮训。全市将组织2000人次小学初中校长任职资格和提高班培训, 组织200人次市级中学校长到华东师范大学或北京师范大学进行高级研修。

(11) 班主任培训——所有班主任教师五年周期内须接受不少于30学时的专题培训。到2015年, 完成全市约1.3万人班主任专题培训任务, 其中市级骨干班主任培训2000人。

(12) 学前教育教师培训——到2015年, 全市学前领域非学前教育专业教师都要参加学前教育“转岗”专业培训, 并取得培训合格证。到2015年, 全市组织2000人次学前教育教师培训。

二、落实项目, 高质量运行, 完善教师培训体系

⒈以国培、省培为引领, 市培为拓展, 高标准完成各级各类教师培训工作

自2010年起, 衡阳市全面启动实施“国培计划”, 成立了衡阳市国培计划项目实施工作领导小组和办公室, 确定工作目标:从2010年起, 衡阳市中小学教师的教育培训工作要在国培的逐年实施、示范引领下, 进一步完善市、县、校教师培训体系, 根据需求建立全覆盖的教师培训内容, 并以此为契机, 以农村教师为重点, 分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训, 高质量完成新一轮的全员培训, 全面提高中小学教师队伍整体素质。根据这一指导思想, 我们陆续下发了《关于认真落实“国培计划”—湖南省农村骨干教师培训项目有关工作的通知》《衡阳市“国培计划”组织实施方案》《关于做好局直单位教师工作的意见》等文件, 从工作目标、培训计划、培训对象、培训时间、培训经费、工作要求等全面部署调度, 保证国培计划顺利进行。在全市营造了领导重视“国培”, 骨干教师积极要求参加“国培”, 相关部门配合、支持“国培”的氛围。2010年、2011年衡阳市连续两年被湖南省教育厅评为“国培计划”实施工作先进地州市, 有107人次获国培优秀表彰, 去年衡阳市的常宁还作为优秀县市区在全省“国培”实施大会上作了《“国培”春雨润常宁》的经验发言。

“国培计划”项目形式新、学科多、时间紧、任务重, 涉及的时间长, 中间环节多, 协调的部门广, 但我们不畏困难, 始终坚持“方向明确、科学实施、追求实效”的目标, 把落实“国培计划”当作提升中小学教师队伍整体素质、实现义务教育均衡发展、有效提高教育质量的大事来抓。具体做法: (1) 提前摸底, 针对性下达培训计划。在全市中小学幼儿园进行“各级教师培训需求调查”活动, 尽可能满足基层需要, 最大限度发挥培训实效。 (2) 精心组织, 合理选送, 保证送培工作百分之百到位。针对偏远农村教师参训机会不多、民办中小学幼儿园培训需求愈来愈强的状况, 合理调整计划, 为教育改革发展及师资培训培养广泛的优秀“种子”教师。 (3) 加强沟通, 抓好学习期间的信息反馈和督促保障措施。“培训前书面通知、开班时信息反馈、培训中联系沟通”, 形成了学员—学校—县—市—省—施训院校站站畅通的联络保障体系。 (4) 做好培训跟踪和管理, 充分发挥国培教师的辐射引领作用。通过研修教师座谈会、公开课, 举办培训成果展示及送教下乡, 把国培中获得的优秀教育资源介绍运用到教学实践一线, 成为了校本研训的精英, 带动了教师专业的提升。 (5) 启动并较好实施了衡阳市首轮“幼教国培计划”, 达到了国培“三个百分之百”参训率、学习率、结业率的要求。

积极规划和实施市本级教师培训项目。近两年衡阳市开展了十一个项目的培训, 参加教师7706人次, 其中:非学历远程教育培训5246人、初中校长任职资格培训185人、小学校长提高研修148人、华东师大中学校长高级研修衡阳班43人、市教师培训机构管理者研修50人、初中思想品德骨干教师新课程培训100人、小学语文数学骨干教师培训120人、英特尔未来教师培训900人、新任教师适应性培训103人、特岗教师岗前培训668人、普通话测试员继续教育培训143人。

⒉科学实施, 打造精品项目, 创新管理制度

围绕衡阳市“十二五”中小学教师队伍建设的整体部署, 我们以提高教师道德修养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 建设一支德才兼备、富有创新精神和实践能力的教师队伍, 促进全市新一轮教师培训工作取得新突破。

(1) 推行“精品干训”和“务实师训”, 落实“凡培必考”, 努力提升教师培训质量。

“精品干训”就是要提升校长 (园长) 培训的品位和档次, 要请进来, 通过“衡阳教育大讲坛”把名家请进衡阳, 又要走出去, 把培训课堂办到知名高校和教育发达地区, 将理论提升与专业实训有效结合, 2010年我们将中学校长高级研修班办到了华东师大全国中学校长培训基地, 初次尝试, 受到县市区及学校的欢迎, 收到良好效果。

“务实师训”, 重点要围绕提升教育质量, 以新课改骨干培训为重点, 遵循教师成长规律, 着力抓好学科专任教师培训、教师专项能力培训和教育管理岗位培训。将培训重心下移, 遴选、建设一批教育质量高、办学特色鲜明、教师队伍强、基础条件较好、重视教师培训工作的中小学校, 作为中小学教师培训基地学校, 以学科为单位, 把培训项目放到中小学, 放到课堂, 提升教师培训的针对性、实效性。今年, 衡阳市准备将基础教育新课改部分学科的骨干教师培训项目下放到课改样板校, 根据教师需求实施专业培训。

加强培训过程监管, 推行凡培必考、缺课补修制度。我们要求各承接培训任务的单位, 建立培训项目的培训内容和考核的标准, 规范培训程序, 严格培训纪律, 保证质量, 保证时间, 不走过场, 不流于形式。凡参训过程中请假缺勤人员, 必须进行同类补修, 期满才能结业。同时, 推行考培分离, 以考促训, 严肃考试纪律, 培训结束时, 由主管部门对培训效果进行考查验收, 确保培训质量和培训实效。

(2) 推行教师业务能力常规考试机制。为适应教育改革和发展新形势的要求, 打造一支高素质、学习型、专业化的教师队伍, 全面提升教育教学质量, 衡阳市制定下发了《衡阳市中小学教师业务能力常规考试方案》, 决定从2011年开始, 开展每三年一轮的教师业务能力考试, 以“学什么专业考什么专业”或“教什么学科考什么学科”为原则, 以能力立意为主, 重点考查教师对学科专业知识的理解、掌握以及在课程教学中的实际应用。7月18日, 市直公民办中小学37所学校的2877名教师参加了高中、初中、小学三个学段共33个学科的业务考试, 及格率95.3%。通过这项举措, 老师们主动学习、力争上游、荣誉感强, 体现了良好的精神面貌, 摸清了局直学校教师的业务底子, 达到了以考促学、以考促训的目的, 成为教师终身学习和专业发展的动力机制。

(3) 推进培训项目的申报、评定和绩效考核制度, 引进教师培训机构竞争择优机制。根据省厅制定的标准, 建立教师培训机构资质认证制度, 尝试教师培训项目招投标制, 择优遴选具备资质的培训单位承担培训项目, 市里今后实施的每一个项目, 都将进行效果评估和学员满意度测评, 引导各培训机构, 注重社会效益, 提高培训质量。

(4) 进一步完善培训学分管理制度。“十二五”期间, 教师须参加不少于360学分的培训, 其中校本研训不少于120学分。教师完成培训学分和培训考核登记情况作为年度绩效考核、职务评聘、特级教师申报、评优晋级和教师资格定期登记制度的必备条件和重要依据。

(5) 全市培训管理推行局长 (校长) 负责制, 逐一跟踪制, 达标奖励制, 缺一追究制。学校的培训, 校长要管;县区的培训, 局长也要管。教师工作部门, 要用更多的时间精力思考、研究和统筹培训工作, 打造一流的教师工作水平。

(6) 启动名校长、名教师队伍建设工程。以现代教育思想、依法治校、办学特色、整体素质为导向, 遴选培育一批中小学名校长;以教育观念、师德师风、课堂教学效益、减轻学生课业负担为导向, 遴选培育一批中小学名教师。

(7) 努力提高在职中小学幼儿园教师合格学历和提高学历培训。年内全市基本普及合格学历, 小学、幼儿和初中教师学历提高比例均达到70%。重点抓幼儿教师合格学历和提高学历培训。启动高中学校专任教师研究生学历培训。完善和落实教师学历提高培训补助政策。

(8) 以提升学校教师职业精神与教育能力为目标, 完善校本研修。鼓励中小学校积极探索, 采用自我反思、同伴互助、专业引领等多种方式, 培养教师研究习惯, 提升教师实践能力。以县市区为单位, 对校本研训工作进行了全面统筹与部署, 认真制定2012年中小学校本培训规划。加强校本培训督促检查和考核, 在“十二五”期间使每位教师通过校本研训完成120学分的培训, 提高校本培训的针对性和质量。

夯实校本培训基础, 争创一批校本培训示范校。制定市示范校评估方案, 进行校本培训的试点研究, 为教师培训的可持续发展奠定基础。“十二五”期间, 争取建设30～50所市级校本研训示范校, 建设20个能满足所有学科、所有项目教师培训需要的市级教师培训基地学校。

(9) 加大教师培训经费投入, 督促师训经费拨付到位并确保用于教师培训。根据国家、省、市对教师继续教育经费的政策规定, 将中小学教师培训经费列入各级政府预算, 积极争取专项经费, 逐步推行教师的免费教育。衡阳市下发的《关于做好2010年局直单位教师工作的意见》 (衡教发[2010]45号) , 启动了对局直学校教师和校长培训的经费补助机制。每年协调教育督导部门开展不少于两次师训经费督查。督促各县市区财政按教师工资总额的1.5%足额拨付教师培训经费;督促各地教育局将教师培训经费真正用于教师培训工作。2011年全市按教师工资总额1.5%的政策比例落实教师培训经费1441.2万元, 较上年增加330万元, 其中市本级增加60万元。今年衡阳市教育局市本级师训经费预算160万元, 较去年增加40万元。

三、加强基地建设, 构建教师培训基地网络

中小学教师培训基地是实施中小学教师培训的基础条件, 是教师教育体系不可缺少的有机组成部分。为构建“以高等院校为引领, 以教师培训机构为依托, 以中小学校为基础”的中小学教师培训基地网络, 衡阳市现有中小学教师培训机构10所, 其中市级教师培训基地3所, 县级教师进修学校7所, 涵盖衡阳市七个县市及城区。

作为“小实体、多功能、大服务”的中小学教师培训机构, 已成为当地教师培训的研究者、组织者、指导者、管理者和服务者。各培训机构积极开展中小学教育教学研究和教师培训工作研究, 根据教师培训需求, 全面服务各级各类教师培训工作。

为加强中小学教师培训基地建设, 确保教师培训机构的经费来源, 我们提出, 各县市区师训经费要有不少于60%的比例用于教师进修学校建设或依托教师进修学校组织的培训。同时增强全市教师培训机构的交流学习, 鼓励和引导各培训机构发挥各自优势面向社会开展培训。鼓励和引导各培训机构争创全国示范性县级教师培训机构。

积极开展中小学教师继续教育科学研究, 争取教师继续教育研究专项课题申报立项。

四、做实校本研训, 推动课程改革

衡阳市八中、市实验中学、市实验小学作为基础教育高中、初中、小学的代表, 确定为首批湖南省基础教育课程改革样板校建设学校。我们以课程改革样板校为引领, 强化校本研训在课程改革和教师专业成长中的基础作用。

学校注重以校本制度建设和学校文化建设为基础, 以“新理念、新课程、新技术”为内容, 以“有效教学”“有效教师”和“有效研修”为载体, 以“一切从教师的需要出发, 一切为了教师的专业发展”为重点, 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标, 坚持在学习中实践, 在实践中研究, 在研究中反思, 构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训模式。

⑴师德研修。市八中以“立志献身教育”和“为教先立德”为主题的专题讲座, 邀请深圳道弘教育集团任涛讲师以“天下良师的责任”为主题的全员培训。不断深化读书工程, 建设书香校园, 让读书成为教师的一种生活方式。学校组织的《拆掉思维里的墙》读书活动, 每个教师都写出了读后感, 增强了教师职业的使命感、责任感、幸福感和成就感。

⑵教育教学能力研修。学校以学科教研室为单位, 由教研室主任组织本组教师进行通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练, 并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练;利用教研公开课、示范课进行课堂教学研究, 扎实做好评课活动, 教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间开展听“家常课”活动。教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”:有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课—说课—讲课—反思—评课”五位一体的教研模式, 为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高, 而且也提高了教师的课堂教学效果。为提升教师综合能力, 市实验小学开展了“亮出你的风采”教学技能、个人素养评比活动。

⑶特色化、个性化的校本课程。市八中制定校本选修课程制度与课程开发实施方案, 形成了具有特色的校本选修课程体系:如语文《古诗鉴赏》《影视文学欣赏》;数学《数学高考题数源与解题方法探讨》;英语《欧美影视文学欣赏》;物理《物理学探源》;化学《化学与健康》;生物《微生物与发酵》《花卉的栽培》;政治《国际形势分析》《公司力量》;历史《二战名将》《大国的兴起》;地理《基础天文学》《环球地理》;信息《网络技术》、《网页制作与美工》;音乐《中外著名音乐家作品赏析》以及《心理游戏与自我成长》等。市实验小学围绕“安全教育、环保教育、传统文化”探索开发各类课程资源, 汇编“感动实小”教育案例。

⑷教育科研能力研修。各课改样板校以“实验性、示范性、创特色”为宗旨, 把教改科研与课题实验、常规教学工作结合, 在实践中逐步提高教师科研素质。市八中以“八中大讲堂”为载体, 结合教育热点和教学实际聘请专家学者, 搞专题讲座, 送部分教师参加市、省、国家级培训, 经常组织学习“新课程与教学改革”等有关专著, 观看新课程课堂教学录像。重视有实验课题年级教师的课程培训工作, 以点带面, 通过系列培训, 使教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化, 不仅更新了教育观念, 形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等, 同时促进了教育理论水平和科研水平的提高, 为改变教育教学行为打下了扎实的基础。学校“普通高中和谐生态校园文化建设”的研究使学校在硬件设施、软件环境、师资水平等方面依据和谐生态的理念得到提升。市实验中学2个省级课题《在语文新课程教学中培养学生公民意识的实践研究》《信息技术与初中物理实验教学的有效整合研究》的研究开展, 为学校青年骨干教师专业成长搭建了平台, 他们普遍能够按照新课程的要求反思自己的教学行为, 大胆开展“先学后教、学案导学”主题教学研讨活动, 学校教育研究向纵深发展。学校还提出了“一年内使全校教师达到完全胜任本学科新课程的教育教学工作;二年内有50%的教师成为优秀任课教师;三年内使20%的教师成为具有创新能力的市级骨干, 并培养出3～5名省市名优教师”的目标。

五、完善学分登记, 构建长效机制

中小学教师继续教育学分管理, 是一项政策性很强、操作性很复杂的细致工作。做好此项工作意义重大, 有利于教师培训工作的长期有效顺利开展, 有利于教师继续教育科学有序管理和监控, 有利于形成教师专业化发展的长效机制。现将实施情况汇报如下:

明确目标, 强化管理, 学分登记工作扎实开展。

衡阳市于2006年出台了《衡阳市中小学教师学分登记管理办法》, 组织全体中小学教师全员参与教师学分登记管理, 每年年检一次, 经过五年的努力, “十一五”期间衡阳市教师学分合格率达64%以上, 2011年上半年经过补修, 合格率达97%。

根据《湖南省中小学教师培训学分登记管理实施细则》的要求, 衡阳市制定了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 三月份对县市区、市直各学校及校外机构师训专干、年检管理人员进行培训, 各县市区、各单位均研究制订相应的学分登记管理实施细则, 要求全市所有幼儿园、小学、初中、高中、民办教育机构在职在岗教师全员参与教师培训学分登记管理, 各校按要求制作了“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师个人基本信息导入表”和“湖南省中小学教师培训学分登记系统教师2011年度培训学分导入表”, 按一人一袋的要求, 为全体教师建立了继续教育学分登记档案袋, 设有专人管理, 配备了高标准的档案室。

1. 领导重视、措施得力

市教育局高度重视学分管理工作, 成立了学分工作管理领导小组, 由分管教师工作的谭小华副局长担任组长, 明确教师科同志具体负责该项工作, 各县市区也都成立了领导小组。同时, 我们要求各学校要指定校长或分管校长担任学校学分管理的负责人, 要指定具体工作部门和专人负责学分登记和管理工作。指定衡阳市广播电视大学负责市直学校和校外教育机构的学分登记工作和全市学分管理的技术支持工作, 各县市区确认各县市区教师培训机构作为教师学分登记机构, 建立了覆盖全市各县市区各学校的教师培训学分管理网络。

2. 出台文件、组织部署

衡阳市根据湘教发[2011]61号文件和湘教继函[2012]4号文件要求, 迅速出台了《衡阳市十二五中小学教师培训学分登记管理办法 (试行) 》, 并组织各县市区培训机构和教师工作部门、专家进行了二次研讨。为做好2011年度学分管理工作, 我们下发了《关于做好2011年度中小学教师学分登记和管理工作的通知》, 就该项工作进行专门部署。2012年3月16日, 召开全市县市区教师工作会议, 就教师培训学分管理工作进行安排部署;2012年3月30日, 召开2012年局直学校教师工作会议, 就教育局局直学校、民办学校、校外教育机构学分年检工作进行安排部署;3月30日下午对各校学分登记人员进行具体操作培训;4月18日就学分登记和审核工作召集工作人员进行培训和布置;4月25日, 5月9日, 又分别召开会议, 对学分审核进行调度和2011年学分不合格教师学分补修补检工作进行安排部署。建立了技术支持QQ群, 对全市学分管理人员进行培训和答疑解惑。

3. 健全制度、完善程序

幼儿教师专业成长规划第4篇

关键词：专业成长规划；考核评价制度；职业幸福感

学校是教师成长的摇篮，教师是学校成长的动力。学校在依靠老教师“看家”、中年教师“当家”的同时，还要依靠青年教师“发家”，这是学校可持续发展的重要基础。常德经开区苏家渡小学40岁以下的青年教师超过教师总人数的70%，从整体状况看，这部分青年教师综合素质较高，有扎实的专业知识，工作热情较高，个性鲜明，事业心较强，很受学生欢迎，这种优势决定了青年教师是学校可持续发展的生力军。但是，也有一些青年教师工作态度欠佳，发展目标不明确，教科研能力不太适应新课程改革的需要。如何帮助青年教师树立专业化发展的观念，指导他们设计和实施自己的专业化发展规划并内化为自我发展的需求？作为对此问题的尝试，我指导苏家渡小学申报了《专业成长规划引导小学教师专业成长》研究课题，开展了如下工作：

一、多管齐下，了解青年教师专业成长的需求和存在的问题

要想指导青年教师制订适宜的专业成长规划，必须了解老师的个性特点、工作状态、个人素养、家庭生活和对未来教师职业生涯的设想。为此，学校多次组织青年教师开设座谈会，开展业务方面的问题探讨和经验交流，了解青年教师成长过程中在工作和生活上遇到的困难；同时我们还与青年教师多次个别交流，了解他们的思想状态和未来打算。为全面了解他们在专业成长方面的意向，学校制订了一份调查问卷，在了解老师的专业成长方向的同时，征求他们对学校青年教师培养工作策略和校本培训方面的意见和建议，对学校各项工作提出改进意见。通过问卷调查，我们了解到，教师普遍比较关心课堂教学技能的提高，认为平时教学工作繁忙，很少有时间进行教学研究，对于学校组织的业务培训，认为理论学习与教学实践联系不是很紧密。本次调查反映出了阻碍学校教师专业成长的几个主要问题：

1.青年教师课堂教学技能和课堂组织能力有待提高

小学教师除了应具备较好的专业理论知识外，还必须具有较强的实践操作能力和课堂教学组织能力。但目前师范毕业生在校学习期间多以相关理论知识和教育法规为主，与教学活动直接相关的知识比重较小，教学实践环节设置较少。而入职后学校的培训制度不健全，学校和上级教育行政主管部门组织的业务培训针对课堂教学实践的较少，理论方面较多；侧重于转变新的教育教学理念的较多，而班级管理细节和课堂细节研讨的较少，因此，对于青年教师专业成长的帮助不是很大。此外，尽管学校为青年教师指定了传帮带的导师，但由于师徒责任还不够明确，学校对于师徒结对的考核评价不是很合理，目前尚未能促进师徒的共同成长。所有这些问题都制约了学校青年教师专业成长的步伐。

2.现有的考核评价制度致使青年教师难以崭露头角

学校有些青年教师刚到教学岗位，虽然工作热情较高，但是由于工作经验不足，在教学、管理、学习等多重压力下，往往顾此失彼，很少能在短期内取得较大成绩；有些青年教师在工作中对于晋级、评优等过于看重，致使在专业学习上存在急功近利的倾向，不能沉下心来系统地、全面地查漏补缺，从而影响了长远的专业成长。

二、理想教育，点燃青年追求教师职业幸福感的热情

理想是指路的明灯。“教师”是很多教师在成为教师之前的职业理想，在成为教师之后，有些教师就迷失了方向，虽然在调查问卷中我校几乎全部青年教师都明确表示了将会终身从事教育事业。然而，要使我们的青年教师把教书的“工作”变成“事业”，需要首先帮助他们明确树立成为教师后的新的理想，即专业成长目标，这样才能激发他们对教育工作的热情，因此，要帮助他们认识到只有建立在对事业的追求上，才能体会到教书生涯是真正有意义的、有生命价值的快乐和职业的幸福感。因此，去年“七一”建党节前夕，学校组织青年教师进行了一场“我的教育理想”演讲赛，选拔了史敏老师代表学校参加区里的演讲赛，获得了一等奖；通过这次演讲活动，我校很多青年教师都树立了要做一名优秀的人民教师的新的理想。

目前，我们所做的工作还处于探索阶段，许多问题还需要深入推进。例如，如何使专业成长规划更好地落实到教师平时的教育教学工作中；如何及时有效地对教师专业成长规划进行针对性的调整；如何减轻青年教师的心理压力与工作压力，努力把学校建设成为教师的精神家园；青年教师专业成长热情持续性的保护、青年教师成长进入高原期后的调整研究等。但我们有理由相信，坚持以师为本，立足校本研究，构筑发展之路，必将带给学校科学、持续、健康的发展。

参考文献：

音乐教师专业成长规划第5篇

新一轮基础音乐课程改革要求，音乐教师要具有丰富的教学经验和教育知识，同时还需拥有专业自主发展的意识和满足课程改革的专业技能。为不断提高自身专业水平，促进自身专业化成长，做学生喜爱的音乐教师。

新一轮基础音乐课程改革要求，音乐教师要具有丰富的教学经验和教育知识，同时还需拥有专业自主发展的意识和满足课程改革的专业技能。为不断提高自身专业水平，促进自身专业化成长，使自己成为适应时代的要求，学生喜爱的音乐教师。现结合个人实际，制定以下规划。

一、个人现状分析

作为一名普通教师，一直以来希望自己能在理论与实践中成熟起来；希望自己在教学领域有一定的突破；希望自己在讲台上挥洒自如，专业能不断进步。在日常教学活动中，能认真备好课，上好课，能关注学生学习音乐的兴趣、爱好，不断调整和改进自己的工作，但未能将自己的教育教学工作进行系统的总结，总认为学校安排工作埋头干就可以了。

个人优势：本人热爱教育事业，对自己从事的事业充满激情。工作中能不断钻研教法，探索教育规律，以“快乐学习”的理念感召学生，为人师表。在教学上已初步形成了自己的风格，并能自觉学习理论，深受学生喜爱，同事赞誉。个人缺点：教学改革的步子迈得太小，不敢进行大胆创新，自我认为自己的专业成长不够理想,深感压力；思想保守，缺乏勇敢展示自我、张扬自我的勇气和胆略。

二、个人专业成长目标：

(一)成长总目标：

成为拥有多才艺的教师，既具有丰富的教育、教学经验，又具有良好的音乐基本技能、丰富的音乐知识，在教学品格，教学方式、教学手段等诸多方面具有独特的素质，并能为之奋斗终生；依法执教，为人师表，爱岗敬业；关心集体，维护学校荣誉，与同事团结协作，为学校发展不懈努力。

（二）个人专业目标：

1、提高自己的课堂教学水平，不仅要提高学生的演唱能力，还要抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的能力。

2、提高自身专业素养，加强专业知识学习。加强声乐、舞蹈、钢琴等方面的训练。

（三）发展目标：

1、加强个人职业道德学习，加强理论学习，做一名优秀的教师。

2、利用课余时间练习钢琴。

3、做音乐课件，并使用于教学中。教学中多想办法激发学生学习音乐的兴趣，多用激励性语言鼓励学生。

（四）未来2年成长计划：努力成为一名骨干教师

1、坚持四项基本原则，师德好，热爱教育事业。教育思想端正，能承担校内的教育教学研究任务。

2、能正确理解和掌握音乐教学大纲，熟悉教材。正确贯彻教学原则，有良好的教学方法。

3、教学效果好，教学质量在原有的基础上有提高，注意自身理论水平和专业基础知识的提高，积极参加教科研工作。

4、具有较强创新精神和实践能力。

三、专业成长发展途径：

1、在培训中成长

在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向优秀教师学习，不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。关注他们的激励性评语，为了提高自身认识，今后认真对待自己的每一堂课，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。

2、在学习中成长

利用业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。多读书，读好书，因为读书是实现教师自我“充电”的最佳途径，而且能够启发音乐教师创造的灵感。

充分利用教研组周五的教研活动时间，积极主动地参与学习，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。反思自己，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。

3、在反思中成长：在每一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。

通过参加现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

4、在实践中成长

为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。我会积极参与课堂教学活动，每学期至少上一节公开课，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。

四、发展措施及策略：

（一）作为新形势下的一名小学音乐教师，提高自己的教学能力，从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，把传统的师道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。

（二）把握课堂教学，提高组织能力课堂是教师施展本领、展示才华的地方，要在有限的时间和空间内完成既定的任务。根据音乐课特点做到：

1、备课：从音乐知识、基本技能和思想感情三方面确定全册教材的教学目标。课后要进行反思，小结得失，做好音乐课的技能准备，包括范唱、范奏、伴奏、指挥等。

2、上课：要遵循本学科的特点，把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重美的熏陶。

3、课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分，活动要面向大多数学生，有组织、有计划的进行。鼓励学生参加学校的舞蹈队、少先队鼓号队，多方面培养学生音乐素养。

（三）积极参加培训，掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新，对于任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件。小学音乐教育自然也不会例外。利用网络的优势，多给学生一些音乐的营养。

教师个人专业成长规划第6篇

教师个人专业成长规划（一）

俗话说“凡事预则立，不预则废“,创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，加强自身的发展是顺应时代发展潮流的必然选择。从事高中教育十多年的我，有了一些教学经验，也有了一些困惑与不解，为了更好的贯彻“素质教育“的要求，把握好初中教育正确的发展方向，培养出高素质的学生，圆满地完成教学任务，我根据专业发展的需要结合自身的实际情况，制定了个人专业三步发展规划，用以指导今后的学习、工作。

第一步

明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为课改背景下新型教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识，同时尽快适应工作环境，实现从“教书匠“到“研究型“教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如《初中教学设计》、《历史课程标准》、《慕课理论与实践》以及其他有关的书籍，力争每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听课，我觉得是自己进步最快的途径。要多听课，学习他人的教学长处。不但在现实中多听课，而且也可以在网络上多听课，我现在已经注册了多个公开课网络的账号，计划多听课以更快的提升自己。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4.经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素“.坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。

.坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，学习各种文件。让学习成为一种内需。第一步，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第二步

加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼，走创新之路。

1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂“.2.积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3教学方面：要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。而更关键在自己的一池水怎么教给学生，是硬灌给学生，还是有技巧的让学生去自己喝下去？这需要自己必须树立终身学习的理念并并把新课程理念付诸于实践，比如说怎么结合实际应用翻转课堂的理论。

第三步

教学相长，教研并进，形成新课改理念下的自我教学特色加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。具有熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

二、具体实施方案

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需。

2、制作个人专题档案。记录整理个人成长的足迹。

认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动，利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。

3、立足课堂，勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。

4、学会反思，在反思中学习。反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

5、借助于网络，大批量学习，快速提升。

我在网络上注册了新浪博客，专门用于关注与学习别人的先进理论、有特色的做法，积极参加到网络上对于新时代教育的讨论与实践中来，力争“他山之石，可以攻玉“.我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，立足岗位，不断学习，不断创新。为实现自己的工作规划目标而努力拼搏、奋进。

教师个人专业成长规划（二）

一、专业现状思考

自学习小学教育这个专业开始，我一直希望自己能成为一名优秀的小学数学教师，现在正式加入教师这一行列。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。在这个人才济济的教师团队里，我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识，教师基本功以及个人文化素养的不足，有待于加强和提高。

基于这些现状，我需要重新审视自己，放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）优势分析

1.能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

2.具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

3.喜欢阅读各类书籍，有一定的信息技术操作能力。

（二）劣势分析

1.课堂教学实践经验比较缺乏。教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。缺乏持之以恒的毅力。

2.课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

（三）思考与困惑

1.如何提高自身的专业水平，拥有扎实的教学基本功；

2.如何更好地处理工作和生活的重心；

3.希望自己能更科学地把握教材和年段目标，更富有激情的上课，有很好的课堂驾驭能力，让学生在课堂中积极主动地参与到有效的学习中；