小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计

2024-07-10

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计（精选11篇）

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第1篇

小学语文与地方文化的综合学习活动方案

一、学习目标：

1.通过学习，增进学生对家乡的了解，对传统文化的了解，激发学生爱祖国、爱家乡的情感。

2.弘扬中华民族的优秀传统文化，让我们的学生在语文学习中，探究地方优秀文化，夯实民族文化的基础，形成正确的价值观、人生观和世界观。

3.通过活动，为学生创造综合性学习机会，提高学生多方面的语文能力。

二、活动背景：

根据我们的调查，不少小学生对祖国民族优秀传统文化，特别是地方民族文化知之甚少。巢州（现巢湖）文化有其悠久的历史、独特的环境、丰富的内涵、自身的特色，是中华文化的一个闪光点。

三、活动内容：

1.关于巢州的历史传说。2.历史文物遗迹。3.民俗文化。4.名胜风景。5.历史名人。

四、活动年级：五、六年级的学生

五、活动时间：6周

六、活动程序：

（一）准备过程

1.围绕活动内容，将学生分成五个小组，选出组长，确定每组的活动内容。

2.教师向学生提出方法和建议：

（1）去图书馆、地方志办公室查阅资料。

（2）实地参观，走访民间艺人、地方志老工作者收集资料。

（3）利用网络收集资料。

（4）发现、感悟、创作赞美巢州的文章。

（二）活动过程：

1.开展“巢州文化”系列专题讲座，如“中国传统节日——巢州之民俗特色”；“巢州古今诗词赏析”；“巢州三将军——冯玉祥、张治中、李克农”名家事迹介绍等。

2.组织学生利用假期参观本地历史博物馆，游览巢州名胜景点，如“凌家滩遗址”、“古庙姥山岛”、“银屏奇花仙境”、“三将军故居”等。

3.五个小组根据各自的`活动任务，自设问卷、自制调查表、自建资料库、自己邀请相关教师担任指导老师等。

4.每周星期三下午的活动课，各小组在指导老师的指导下，由组长牵头汇报交流材料调查、搜集整理情况，并打印出来公开展示。

（三）活动成果展示：

1.举办有关巢州古今诗词诵读会。学生将自己搜集到的巢州古今诗词以诵读、吟唱的形式进行表演。如唐罗隐的《登巢州圣姥庙》，唐李白《天门山》，宋王安石《汤坑泉》，欧阳修的《仙人洞看花》等。

2.自办讲座：

（1）巢州“三将军”之一的张治中慷慨解囊，在自己家乡创建黄麓师范学校，兴办教育，造福人民的事迹。

（2）巢湖的形成。学生从收集到的“陷巢州”这个古老而美丽的神话传说讲起。晚唐罗隐有诗云：“借问邑人沉水事，已经秦汉几千年”。据史志记载“陷巢州”确有这回事，但非上帝所陷，乃由地层断陷而成。

3.自编自演小话剧：

如：（1）成汤放桀于南朝（历史记载）

（2）巢父牵牛（传说）

4.举办“古巢十景”图片展：

学生将搜集到的古代巢州十大风景图片在橱窗展示，每副图配有文字说明。（1）巢州新月；（2）板桥落日；（3）屋内行舟；（4）洗耳方池；（5）金庭曲水；（6）王乔仙洞；（7）半汤温泉；（8）岱鲉青云；（9）芙蓉叠翠；（10）浮上钓台。

5.“家乡美”征文评选。

七、活动评价：

1．本次活动紧紧围绕学习目标，通过活动基本上达到了预期的目的。学生在学习活动中所表现出来的积极性出乎预料，在短短的6周内，在指导老师的引领下，取得的成果令人满意，效果明显。

2．在学习活动过程中，也暴露出一些学生的语文学习能力不够强，不善于发现问题，动手能力弱，甚至有一些学生表现的懒散，缺乏团结协作的精神，有待改进。

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第2篇

学习目标：

①阅读教材提供的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对小学生活的怀念。

②通过编写《毕业纪念册》这一实践活动，回顾小学六年校园生活，抒写惜别之情并立下美好志向。

③在回顾童年的时光里，既充分肯定个人的成长，又懂得个人的成长离不开学校无微不至的关怀、老师辛勤的耕耘以及同学之间真挚的友谊。

④运用各种语文形式，如书信、小报、演讲、朗诵等，表达自己感谢母校、感谢老师、感谢同学的感恩之情。课时安排：

8课时

第一课时教学时间：

活动主题：走过六年—---阅读触情学习目标：

①浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标。

②讨论和制定班级活动计划。

③成立活动小组，制定各小组的活动计划。教学过程：

一、回忆小学生活，激发难忘之情。

从今天开始，我们要围绕开展一次综合性学习活动，向师友、母校告别。活动的主题就是—“难忘小学生活”。

看了这个主题，你有什么想法？对于本次综合性学习有些什么初步的了解？

二、浏览整组教材，触发感激之情。

（1）快速阅读整组教材，教师建议：

①留意教材中提供的阅读材料的形式。

②想想她们有什么不同？

③两处“活动建议”要读得仔细些。

④想想在本次综合性学习过程中，我们可以做哪些事。

（2）初步交流学习教材后的感受。

（3）重点交流

①教材中给出的阅读材料包括哪些内容？

②在“活动建议”部分，教材建议我们开展哪些活动？

③你觉得除了教材中的建议活动之外，还可以开展些什么活动？

④开展这些活动，你需要谁提供哪方面的支持和帮助？

三、分组确立主题，制定活动计划

（1）教师提出“学习主题选择参考建议”，学生自由组合学习小组，每组4人，讨论确定本组的学习主题，并以此为本学习小组命名。

“学习主题选择参考建议”如下：

①以某几个同学为重点研究对象的。

②以某几个教师为重点研究对象的。

③以某几件事为重点研究对象的。

④可以用某种准备采用的体现小学生活方式作为本组学习主题。

（2）各小组学习主题确立后，开始讨论制定本组活动计划。

四、交流各组计划，组织评议修订

（1）各小组汇报本组活动计划，接受来自同学及教师的质疑，并解答。

（2）组织集体交流，向其他小组提出活动计划的修改建议。

（3）各小组组织修改各自的活动计划。

（4）公布各小组活动计划。

第二课时

教学时间：

活动主题：师恩难忘—阅读悟情学习目标：

①阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》三篇文章，感受作者对老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

②回忆在六年的小学生活中和老师相处的难忘的事，抒发自己对老师的爱。教学过程：

一、读文悟情，学习方法

教材里有三篇文章，他们的老师是怎样的呢？让我们走进这三篇文章，看看作者是怎样表达他们的感恩之心？

（1）默读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》，边读边填写表格。

选择了那几件事例

表达了老师怎样的品质

表达了作者怎样的情感

（2）交流。

（3）你觉得这三篇文章有什么共同点？（选择具体事例，反映老师对学生人生道路的指引作用，表达对老师的感激之情。）

二、回忆我们的老师

（1）我们每个人都有自己难忘的老师，都有对你影响较大的老师，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？哪几件事让你们记忆忧新？说给你的同桌听听。

（2）全班交流。（指导学生通过一些“小”事，来感受老师对我们的关爱。）

三、拓展抒情

课件出示诗歌，配乐朗诵。

第三课时教学时间：

活动主题：师恩难忘―――书信传情学习目标：

①阅读《给老师一封信》，继续感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦

②用书信形式表达对老师的敬爱之情。教学过程：

一、激情引入

二、阅读《给老师一封信》

（一）导语：是的，是老师把我们带到知识的彼岸，是老师把我们带到知识的殿堂。此时此刻，你一定有许多话想对老师说、让我们来读读露露同学写的《给老师的一封信》，看看他是怎样表达自己对老师的敬爱之情的。

（二）自由读文，按提示自主学习。

小精灵儿童网站回忆了顾老师的哪些事例小精灵网

令你感动的句子

赞美了顾老师的什么品质

表达了作者怎么样的心情

文章具有哪些写作特色

（三）交流

①文章回忆了顾老师教育自己的两件事：第一件事是开学的那一天，是顾老师第一个把我领进门；第二件事是顾老师指导我们写日记

②朗读文章中感动人的句子

三、倾诉心声

（1）读了露露同学的心声，我们也深深地被感动。以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，仿佛老师就在我们面前，备感亲切。让我们也试着向老师倾诉我们的感激之情吧！

（2）讨论；在这封信中，你可以写什么内容？要注意什么？

（3）交流

（4）学生独立写作

四、课后活动

（1）交流学生自己写的信

（2）将自己写的信送给老师

第四课时教学时间：

活动主题：难忘伙伴—依依惜情学习目标：

①通过阅读短文，感受文章的写作特点和小学生活给我们带来的快乐。

②回忆同学间的美好小故事，体会同学情深

③根据班里同学的特点写一篇习作，体现同学们的进步与可贵品质。

活动准备

照片、阅读材料、友情格言积累、每人预先准备自己的一项绝招、每人把六年来获奖情况各自汇总上报、预先编制班级吉尼斯记录表。教学过程：

一、竞猜班级吉尼斯

六年，让我们收获的六年；六年，让我们无法忘怀的六年，下面让我们来竞猜一下这六年来班级吉尼斯的保持者。

二、阅读短文，体会文章写作特点。

这六年的收获并不是以是否得奖来衡量，关键是我们在一次次学习中得到了快乐，参与就是勇者，更多的给了我们体验的过程，看着大家脸上的笑容，我们不妨来读一篇短文。

阅读《忘不了的笑声》，说说文章的写作特点。

借助提示自主学习课文：人物、笑声、笑的样子、同学特点、表达了作者什么样的感情。

三、夸夸你最佩服的小伙伴。

（1）回忆某人以前的有趣事，猜猜他是谁？对比写作谁哪方面进步的明显？

（2）夸夸你最佩服的小伙伴，讲讲他的小故事。

内容范围广泛：团结友爱、关心集体、学习勤奋、有特长、、、、（3）请心目中的让人佩服的伙伴秀出他的绝招。

（4）友情格言背诵小竞赛。

四、写作构思。

六年，一张张笑脸将成为我的回忆；始终忘不了把一个个快乐的身影，留住童年，留住童年伙伴的身影。自由谈自己的写作构思：抓住事件中小伙伴的言行，反应出他的进步与可贵品质。

五、课外写作一篇短文，反应一个有特点的小伙伴。

第五课时教学时间：

活动主题：赠送礼物——好的表情学习目标：

①让学生懂得六年来的进步或成果离不开老师的辛勤培育与教导，应该尊敬老师，不忘师恩情。

②通过献礼活动，表达学生对母校的热爱之情，让学生悟到“不忘师恩，不忘母校。”

③让学生通过作品展示，认识到自己的价值，把母校的优良作风、老师的殷切希望牢记心头，并能以此为动力，不断进取。教学过程：

一、大屏幕出示活动主题。

《献给母校的礼物》

二、出示诗歌《校园，亲爱的校园》，朗诵。

三、教师导入课文《给校长的建议》。小精灵儿童

时光如俊，岁月如流，小学的生活眨眼就过去了。随着时间的流逝，毕业的日子一天天逼近我们。作为毕业生，每个人都不想匆匆离去，想给母校留下最有意义，最有价值的东西。有以个孩子，为了学校以后更好地发展，给校长提了几点建议，出示课题《给校长的建议》。

学生自学课文，思考：

（1）在离别之际，刘佩同学为什么要向校长提建议？

（2）刘佩同学向校长提了什么建议？如何实施？

（3）你认为刘佩同学给校长的这份礼物如何？说说你的理由。

四、学生交流自己的意见。

五、老师小结。

第六课时

教学时间：

学习主题：告别母校——激情演讲学习目标：

①通过演讲活动，进一步表达对老师、同学、学校的感激和留恋之情。

②了解演讲稿撰写的方法，初步把演讲材料的选择、开头引入、情感把握方面的知识和方法。

③初步了解演讲技巧，体验演讲。

课前准备

①搜集资料，了解演讲的概念和作用。

②初步了解演讲稿撰写的特点和演讲的技巧。教学过程：

一、揭题引入，明确活动任务。

（1）课件出示《唱得响亮》歌词，请同学们在音乐中一起深情读词。

（2）出示题目：毕业之歌——演讲活动。

二、阅读材料，了解演讲稿撰写技巧。

（1）小组合作交流：你觉得什么叫演讲？演讲有什么作用？

（2）了解演讲稿的概念。

（3）演讲稿该怎么写呢？读《在小学毕业典礼上的讲话》，小组合作思考：在这篇演讲稿中，安排了那些演讲材料？

（4）再读《在小学毕业典礼上的讲话》，感受这篇演讲稿写作方面的特点。

（5）集体交流：

三、情境演示，体验演讲技巧。

（1）演讲活动除了准备演讲稿，还要做什么？

（2）对比感受演讲与读文的区别：

①你们觉得这样叫演讲吗？谈谈自己的看法。

②交流：

③演讲体验

（3）指名试演讲，合作评议。

第七课时教学时间：

活动主题：真诚祝福——临别书情学习目标：

①正确分辨毕业赠言的优劣，说明优劣判断的理由，提高是非辨别力。

②选择自己熟悉的老师和同学，根据他们的特点，把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。

③在互赠毕业赠言的过程中感受师生、同学间纯真美好的情谊。教学过程：

一、出示六年生活学习场景的照片，激情引入。

还有两个月，我们就要分开了，还有两个月，你们就要升入新的学校了，我想任何礼物都代替不了我们这六年的情谊，只希望用语言，用文字送上祝福。（出示课题）

二、学写赠词：

（1）出示教材中赠言，自由朗读，说说自己的感受。

（2）交流写作特点，引导学生从以下方面体会：

①运用以物喻人、排比等方法来抒写；

②有真情实感；

③语言简练优美；

④能抓住人物的特点。

（3）出示学生写的赠言，比较那几位同学写的好。

哪类赠言较好，说说理由。

出示：

①我送你一个168，祝你财源滚滚，一路发！发！发！

②祝你早日找到梦中的王子，攀上高枝，早生贵子！

③祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！

交流：第①②类赠言不适合学生特点；第③类赠言没有针对性。

（4）听过了刚才同学们读的赠言，看过了同学们写的赠言，你有什么启发？（共同得出写赠言的要点：委婉、幽默、真诚、简洁）

（5）独立写赠言。

（6）美化赠言，真诚祝福。

三、如何美化自己的赠言，小组合作讨论。

四、引导学生可以单独进行美工处理，做成一份精致的毕业赠言卡。

第八课时教学时间：

活动主题：同学录设计学习目标：

①了解同学录设计方面的知识、学习设计方法。运用学过的书籍装帧艺术，设计一个构思新颖、美观实用的同学录。

②展现自己的特点，展示独特的能力，珍惜自己的劳动成果。

③留下对母校的的美好回忆，增进对母校的感情。XjlEt.Com 教学过程：

一、吟颂《同学录》，激发兴趣

（1）出示诗《同学录》和歌曲《送别》。

（2）请同学们谈谈对这首诗的认识和感受。

（3）对制作我们班同学录，你最感兴趣的是什么？你感到困惑的是什么？

二、讨论设想，畅谈我们对同学录设计方案。

（1）出示一本上一届毕业班学生的同学录，看看同学录中一般包括那些内容？那些是你最感兴趣的？

（2）你希望我们的同学录中能留下些什么？

（3）讨论自己对同学录的设想。

①讨论同学录内容及各版面的设想。

②讨论交流同学录的名字、样式和装饰。

（4）指导卷首语的写作。

①朗读教师的范文

②交流卷首语的内容和语言特点。

③学生独立写作，最佳作品入选同学录首页。

三、展示同学录初稿。

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第3篇

一、走进家庭, 做家庭生活的感受者

家庭生活是学生最亲密的空间, 也是最熟悉的空间。走进家庭生活, 组织语文综合性学习活动, 具有实、趣、活的特点。每个家庭珍藏着许多照片, 照片记录着每个人美好的一页, 记下了一个个动人的故事, 记下了成长的足迹, 记下了家人的甜蜜。充分利用这一资源, 让学生收集照片, 向家长了解自己成长的历史, 并给照片配图写话, 有利于培养语文、常识、美术等综合实践能力, 提高审美情趣。在活动过程中学生了解自我, 从而关爱自己, 热爱生命。

活动过程分三个阶段:第一阶段, 收集照片, 进行访问活动;第二阶段, 处理各类照片, 根据自己喜欢的主题分组合作编排小杂志;第三阶段, 展示成果, 享受成功。

这次活动, 使学生进一步认识了自己, 懂得了自身价值, 同时还激发了学生对自编小报、小杂志的浓厚兴趣, 提高了审美能力。在活动中, 教师采取了小组探讨合作的方式, 让学生学会合作, 学会分享别人的快乐, 享受成功。让学生自己设计排版, 配文插图, 培养了学生的动手能力。在作品展示活动中, 通过小组代表、班级评比, 让学生谈看法说感受, 充分体现了学生的自主性和民主性。在活动实施过程中, 教师重点指导配文的方法, 提供范例, 让学生欣赏, 突出了教师的引路人身份。这一切真正体现语文综合性学习的特征。学生感到自己在学语文, 也在参与生活。大家不妨一试。

二、了解家乡, 做家乡草木的有心人

如苏教版小学语文第九册第五单元三篇课文, 向学生们介绍了我们祖国各地历史悠久的名胜古迹。语言华美生动, 引人遐想。而在《练习五》中就要求学生模仿课文的写法来介绍家乡的某处自然景物。那么, 身处蕴育着两千多年悠久历史文化的常州, 本身就存在着许多值得我们学生去看一看, 写一写的古迹。可以让学生走出课内, 到家乡去走走看看吧。教学这一单元之后, 我就组织学生开展了以“家乡的美景”为主题的综合性学习活动。

让学生分组行动, 调查了解 (询问、上网、阅报等) 常州有哪几处著名景点, 选择其中离我们最近的一处进行调查了解。可以去了解它的历史, 也可以比较它的过去和现在。内容自定, 如“城中城———淹城”、“江南第一丛林———天宁寺”等等。之后再到景点实地看一看, 看看现在这些历史遗迹如今的改变。这样在产生家乡自豪感的同时, 又体会到了古代劳动人民的智慧是多么让人惊叹呀。

最后, 这一活动收到了良好效果。成功之处在于:根据因地制宜的原则, 对家乡可利用的名胜古迹进行了充分地发掘, 同时也发挥了学生的各种潜能, 让学生广泛接触历史知识, 扩大了语文学习的空间, 真正做到了课内外联系、校内外沟通、学科间融合, 培养了学生的调查整理的能力。

三、关注社会, 做现代社会的小公民

语文教材内容有相对的稳定性, 但社会生活是飞速发展的。如果我们一心只读圣贤书, 两耳不闻窗外事, 那么培养出来的学生就无法适应未来社会的需要。引导学生关注社会, 关注新闻, 组织开展语文综合性活动, 培养学生适应现代化社会的语文素养, 让学生成为社会的人。

青海玉树地震成为世人注目的焦点, 那么也让我们的学生来关注它吧。本次活动可安排如下内容:

1. 查一查, 看一看。

将学生分成几组, 每组+人, 选出组长, 查阅有关青海玉树地震的资料。可以剪贴报纸, 听广播记录, 上网下载, 了解最新情况, 听一听各地百姓对此的看法, 听一听专家的评析。自己设计资料卡, 小组整理成册。一周后, 班内交流。

2. 访一访。

让学生当一回记者, 以记者的身份采访身边的人, 采访的主题可以自定。如“在这次地震中你看到了哪些感人肺腑的故事”、“当恶劣的自然灾害来临时, 你会保护好自己吗?”……采访后, 写成报道, 加上查阅到的资料, 编成小报, 在班中评选。

3. 议一议, 写一写。

召开主题班会, 组织辩论会。同学之间议一议, 发表自己的观点、想法, 然后以日记的形式写成文章, 或把收集到的图片, 民族的心声整理成一次小小的展览。评选出—份优秀作品, 在学校社区印发宣传。

以上笔者从走进家庭生活、了解家乡、关注社会三方面谈了组织学生开展语文综合性学习活动的做法和想法。家庭生活是丰富多彩的, 家乡的资源说不完, 社会上的新闻天天变, 我们只有从“语”引发, 适时适人地开展多样化的综合性学习活动, 真正为培养学生的语文能力, 提高学生的全面素养能力服务, 这才是活动的意旨所在。

摘要：充分利用现实生活中的语文资源, 组织引导学生在大环境中学语文、用语文、育能力, 做到语文与活动有机结合, 是一条可行之路。而家庭生活是丰富多彩的, 家乡的资源说不完, 社会上的新闻天天变, 我们只有从“语”引发, 适时适人地开展多样化的综合性学习活动, 真正为培养学生的语文能力, 提高学生的全面素养能力服务, 这才是活动的意旨所在。

探究小学语文教学中的综合性学习第4篇

【关键词】小学语文综合性学习

教师在应用综合性学习的时候，应该将学生的实际情况与其教学宗旨相结合，制定具有特色的教学模式。首先，教师应该拓宽学习资源的渠道，丰富小学课堂的形式。这种方式可以营造良好的教学氛围，为综合性学习的开展奠定了基础。其次，教师要帮助学生适应综合性学习的模式，养成独立学习的习惯。最后，教师还应该善于利用合作学习的方式，弥补学生之间的差距。

一、拓宽资源渠道，丰富课堂模式

在过去的教学模式中，由于书本资源有限，导致传统教学模式的效果不够理想。因此，当教师应用综合性学习的时候，教师便要积极地开拓教学资源渠道，丰富课堂模式。在信息时代中，教师的教学资源渠道应当与时代接轨，要善于在教学中利用现代化的教学用具。在众多教学工具中，多媒体可以对小学语文课堂产生较为深远的影响。教师在使用类似多媒体设备的工具时，应该时刻关注学生的适应性。在学生新接触这种设备的时候，难免会出现不适应的情况。其次，在课堂中使用多媒体并不意味着全盘否定传统教具以及相应的教学方法，教师应该根据学生的需求对学习工具进行适当地取舍。最后，多媒体设备带有一些其他因素，教师应该善于利用这些因素丰富课堂模式。

例如，在学习《嫦娥奔月》这个神话故事的时候，教师便可以利用多媒体设备的便利，营造形象的场景，让学生在课堂中感受每个人物的内心感受。这种方式是还原文中的场景，拉近了学生与文章的距离。除此之外，学生还可以在这种情景中得到一种学习的满足感，同时获得了一种全新的学习体验。对小学生来说，不同的学习感受可以让学生得到不同的学习收获。这是综合性学习的要求，教师应该善于在课堂中有所展现。值得注意的是，多媒体等现代教具多数具有两面性，学生在获得多种学习感受的同时，也有可能受到它们的错误引导，偏离原有的教学轨道。

二、协助学生适应新的学习模式，养成独立学习的习惯

综合性学习的一个具体形式，便是学生的自主学习。不同于传统的学习方法，综合性学习要求学生要掌握一种属于自己的学习模式，它和学生自身的契合度最高，能够让学生的学习效率达到最高。然而，多数学生无法在短时间内做到这种学习方式的转变，因此教师要帮助学生完成这一目标。教师要以丰富的教学经验为帮助学生选择属于自己的学习方法，与此同时，教师也要能够解决学生遇到的一些问题。在小学阶段，由于教师对学生的影响过于深刻，导致学生对教师产生了一种强烈的依赖。教师应该善于利用这种情感，帮助学生尽快寻找到属于自己的学习道路。然而，教师也要让学生在自己的学习方法中找到自我，并逐渐摆脱对教师的依赖。教师要逐渐帮助学生养成独立学习的习惯，让学生在这种学习中感悟综合性学习的魅力。

独立学习是一种良好的学习习惯，它对学生今后的发展有十分重要的作用。同时，独立学习也是综合性学习对学生的要求。笔者认为，教师应该让学生逐渐适应这种学习模式，并为他们制定具体的教学模式进行辅助。由于学生对教师存在依赖，因此这个过程的周期应当适当地延长，让学生有足够的时间适应这种学习方式的转变。

三、开发合作学习的形式，弥补学生之间的差距

在小学语文课堂中，由于学生之间学习意愿、能力等因素的影响，导致学生在学习中存在较大的差异性。这是无法改变的现实，为了避免学生之间的差距变大，教师应该开发合作学习的模式，弥补学生之间的差距。在合作学习中，教师进一步地细化了学习单位。换言之，合作学习可以看做是一种以小组为单位的独立学习，在成员之间的相互合作中，学生的差距会被逐渐地缩短。教师要做的，便是在独立学习与合作学习之间取得平衡，让学生从中获得最大的学习利益。

合作学习可以弥补学生之间的学习差距，但是教师不可以只为学生制定一种评价标准。在综合性学习的模式下，教师应该尊重学生自身的个性发展，充分肯定每个学生的学习方法。当学生得到来自教师的肯定时，会获得一种强大的学习动力，这对整个课堂的氛围是有积极影响的。值得注意的是，教师应该尽量避免排名等因素对学生产生的影响，这样会和多元化的评价标准产生对立。在综合性学习中，教师应该尽量避免排名等形式的出现，努力营造一个积极的学习环境。对学生来说，也应该积极配合教师，在综合性学习中彰显自我，实现自身的价值。

【结语】

综合性学习是一种全新的学习方法，它对小学生的学习产生了深远的影响。在具体应用这种学习方法的时候，教师要为学生制定详细的方案辅助学习，同时为利用多媒体等现代教具拓宽教学资源渠道，营造和谐的教学环境。其次，教师还应该帮助学生适应教学模式的改变，在教学中实现自己的价值。最后，教师还应该善于利用合作学习的形式，制定多元化的评价标准，营造良好的学习环境，让学生尽情展现自我，实现自身的价值。

【参考文献】

【1】权聪良.点“心灵”之灯，亮精彩人生——阅读教育一点遐思【J】.中国教师，2009（04）

综合性学习难忘小学生活教学计划第5篇

本单元教材是小学阶段的最后一组课文，是一次综合性学习。这次综合性学习就是通过一系列有意义的活动让学生把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来。难忘小学生活分成成长足迹和依依惜别两大板块。这次活动与以往的综合性学习单元相比，学生组住活动的比重更大。课前有计划、有落实地让学生以个人、小组、等方式收集整理资料培养学生合作精神和组织、策划能力。在课堂上交流展示个人和班级成长的足迹。这节课以学生交流展示个人成长记录袋和班级纪念册为主线让学生将小学生活中的点点滴滴用多种形式表达出来可以说说难忘回忆，可以畅谈成长过程中的故事也可以展示自己的成果让学生将课内课外的活动结合起来充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征。

二、教学目标

通过读阅读材料中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。

回顾个人和集体的成长经历、懂得成长需要自己的努力、也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

制作个人成长记录袋和班级纪念册培养学生动手能力合作组织能力。

三、教学准备

学生课前收集资料并制作成长记录袋及班级纪念册

教师做出合理计划做好课内与课外的指导检查工作。

打破常规让学生分组围坐创设宽松愉乐的交流环境

利用多媒体课件营造氛围让学生乐于交流，乐于回忆使学生入情入境。

四、教学过程

（一）童歌激趣感情渲染

播放歌曲《童年》并用课件展示收集的学生学习生活，及在不同时期的照片以引起学生对自己童年生活的回忆认识到即将告别童年也将离开母校老师和同学。

师：听了这首旋律悠扬感情真挚的歌曲同学们有什么感受呢？

（学生发言交流感受，注意尊重学生的各种体验和感受）

（二）总结导入新课。

是呀，时间如流水我们的童年即将成为过去，不久，我们要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，我们怀着依依不舍之情再次走进第六组课文：（板书）难忘小学生活_____成长足迹

同学们读读课题。（指导学生读出感情）

前面几节课我们学习了阅读材料中的几篇课文，课下老师还让同学们寻找收集了自己的成长足迹并让制作了成长记录袋这节课我们就来展示我们的成果吧！

（三）展示个人成长记录袋。

1整体展示记录袋

以小组为单位评选最佳成长记录袋。（各小组进行评选）

评出优胜者上台展示。

其他同学做出评议。

（注意语言的委婉，重点说说设计是否精美，内容是否全面，有没有创意，重在鼓励）

教师做简单的总结。

2难忘的回忆

过渡：六年的小学生活多像一幅五彩斑斓的画册呀，在这本画册中肯定记载着同学们美好的回忆，让我们拿起手中的相片，打开记忆的大门回忆你最难忘的一个老师，一个同学，一节受益终身的课，一句鼓励的话语，难忘的点点滴滴。

先在小组内交流，然后准备在全班交流。

各小组长发言为自己的队员加油。

自由发言鼓励学生入情入境地叙说。

3畅谈成长故事

过渡：成长的过程并不是一番风顺的，在这当中有鲜花，也有荆棘；有欢乐，也有眼泪；

（1）、回忆故事。播放相片，让学生回忆成长中的各种故事并准备讲给大家听。（如运动会、春游、合唱、踢毽子等等）

（2）、说说故事。自己准备后交流。其他同学可在他讲完后补充。

（3）、老师总结。

是的，六年了，我们哭过，笑过，我们成功过，也失败过。但我们在这些酸甜苦辣中长大了，我们学会了坚强，学会了宽容，体会了师生情，同学情。他们见证了我们的成长！也让我们的校园生活变得更加难忘。

4作品展示

过渡：六年里我们每位弱不禁风的花蕊都成为一只搏击长空的雏鹰，有无知变得成熟，学会了做人的道理，我们掌握了许许多多的本领今天我们就来展示自己的成果吧！

在小组内展示作品。（可以是一幅画，一篇作文，一篇日记，一份手抄报，一份成长日报，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）

设置一个展示台让同学上台展示。营造氛围激励更多的学生上台展示。

评选优秀者给予表扬并发放最佳表演者奖。

评选标准：

（展示的作品精美新颖；陈述时大方、自然；语言组织优美能做到声情并茂；形式独特具有新意）

5荣誉伴我成长

师：在这个美丽的校园里，在老师的教诲下，在同学们的热情鼓励中，在自己不懈的追求中，我们承受了失败，创造了成功，感受了胜利的喜悦，我们一此次创造了奇迹，我们捧回了一张张金光闪闪的奖状，戴上了一枚枚奖牌，举起过一个个耀眼的奖杯，下面请同学们自豪的举起自己的奖状大声说出自己的感受好吗？

设立光荣榜让学生在上面写下自己的名字。老师把制作好的光荣榜分发到各小组。

小组长组织学生获奖同学的名自写在光荣榜上。

各组展示光荣榜并张贴在黑板上。

说说你获奖感言或奖状背后的故事，好吗？

学生感言举例：

生：这些奖状将会激励我勇往直前，我不会在胜利时只看美丽的风景，我还会把他当做我新的起跑线，相信我会越飞越高。

生：看到这来之不易的奖状我就想起那次激动人心的跳绳比赛……

生：奖牌只代表过去，我不会沉浸在喜悦中，我会更加努力战胜自我。

生：奖状是激励我向更高点攀登的动力，我认为只要努力了即使没得奖状也无所谓。

……

教师总结。

是啊！这一张张奖状凝聚着每位同学的心血和汗水，承载着我们每一位同学的希望，也给予我们无尽的力量，老师相信这一张张奖状只代表过去，我们会朝着前面的路勇敢的走下去，我相信你们的未来会更精彩。

（四）展示班级纪念册

师：课下同学自己制作个人成长记录很精美，内容也很丰富，我们还一起制作了制作的班级纪念册同学们想不想欣赏一下呢？

班长向大家展示班级纪念册。

让同学轮流欣赏。

展示多媒体图片（展示时请他们制作成员向同学们用语言做介绍）

第一板块：师恩难忘六年来我们在老师的精心呵护下茁壮成长，我们的点滴进步都渗透着老师的心血，课堂上有老师谆谆教诲，课间有老师的耐心指导，课外有我们浓浓的师生情。

第二板块：同学情深同学中有伤心时的鼓励，有共同学习的身影，有你我嬉戏娱乐的欢声笑语，我们亲密无间，情深似海，有什么能比的上我们间纯洁的友情呢。

第三板块：运动场上我们的身影留在校园的每个角落，看在运动场上你追我赶的激烈场面，同学们像展开理想翅膀的雏鹰一样尽情翱翔。

第四板块：艺术天地艺术节上我们施展才华，纵情歌唱，听歌声还萦绕我们的耳畔，看优美的舞姿留在了我们的心中。

第五板块：荣誉记载在同学们的努力下我们一此创造了奇迹，我们一次次站在了最高领奖台上，看到我们丰硕的果实谁不为之激动呢？

第六板块：美好祝福班长：告别六年的校园生活，我们珍惜同学间的友情，感激老师的恩情，怀念伴我们走过人生之路的校园。用自己最真挚的语言，最喜欢的的方式表达对母校、老师对同学的深深祝福。（想起音乐《每当走过老师窗前》）（可以写几句话，可以朗诵一首，可以唱一首歌……）

（五）总结讲话

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第6篇

教学设计

泸县嘉明镇中心校吴俊益

2011年4月

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第7篇

（子课题学期研究计划）

（2011年9月—2012年1月）

一、指导思想：

《语文课程标准》中指出 “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

对小学生来说，综合性学习要用一定的方式展示综合性学习的成果。但是，最重要的不是这个成果，更看重的是学习的过程，是每个学生在一次次综合性学习的过程中，逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。这些意识、精神和能力，无论对日后的学习、生活，还是对一生的工作、发展，都是十分重要的。

以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其它学科、将语文向课外、向其他学科拓展，融知识性、趣味性、针对性于一体，运用合作、探究等学习方式，使学生在综合实践中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦；在实践中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久；在实践中丰富知识、拓宽思维；在实践中体验创新、体验合作。

二、本学期主要研究内容

（1）学习学校主课题的研究方案，完成主课题文献资料的收集、学习。

（2）制订子课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。

（3）进一步修正、补充、完善子课题方案。

（4）进一步学习有关体验性学习和综合性学习方面的资料和有关理论

三、具体工作：

九月份：

1、学习学校主课题的研究方案，完成主课题文献资料的收集、学习。

2、讨论交流学习体会。

十月份：

1、讨论、制定子课题的研究方案。

2、个人学习子课题的文献资料和理论，开展理论学习交流。

十一月份：

1、教材分析：就本学期教材中的语文综合实践活动，结合子课题的研究进行专题研讨。

2、组织理论学习并交流修改子课题的研究方案。

十二月份：

1、上好校级语文公开课，展示本课题研究阶段性成果。

2、搜集教师教育随笔，整理成册。

一月份：

1、进行课题教科研个人学期总结交流。

2、写出有质量的研究论文。

3、撰写子课题阶段性总结。

4、讨论并制定下学期研究计划。

5、假期中积极撰写论文，向教育报刊投稿。

“体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究”

（子课题学期研究计划）

（2012年2月—2012年6月）

一、指导思想：

二、本学期主要研究内容

1、进一步加强有关的理论学习

2、按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索在小学语文综合性学习中进行体验性学习的策略。

（1）以服务于语文课程为宗旨，围绕小学语文综合性学习与信息技术进行有效整合的主题，开展专项重点研究。

（2）研究以教材为中心进行各项能力的渗透，进行语文知识、能力拓展的训练，提高学生听、说、读、写的综合能力。

3、做好资料积累，经验总结工作，使研究落到实处。

三、具体工作：

二月份：

1、召开课题组成员会议，研讨和部署本学期课题工作计划，确定本学期的研究重点。

2、讨论交流本学期的个人的研究计划。

三月份：

1、组织理论学习交流。

2、观看信息技术与小学语文综合性学习整合的录像，并进行交流。四月份：

1、参加学校组织的各项研究课听课、评课活动。

2、讨论交流：如何在课堂教学中以教材为中心进行各项能力的渗透，进行语文知识、能力拓展的训练，提高学生听、说、读、写的综合能力。

五月份：

1、认真分析、总结前一阶段研究工作中的收获和失误，明确后一阶段的主要研究方向。

2、课题研究课活动研讨。

六月份：

1、上好校级语文公开课，展示本课题研究阶段性成果。

2、搜集教师教育随笔、个人学期总结交流，整理成册。

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第8篇

一、语文综合性学习的内涵

《语文课程标准》中没有对语文综合性学习作明确的界定, 但在课程的基本理念、阶段目标、教学建议、评价建议等几大部分中, 从不同的出发点对语文综合性学习作了描述, 从这些描述中可以看出语文综合性学习应具备的基本要素。

课程的基本理念部分:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。

教学建议部分:《语文课程标准 (实验稿) 》在“建议”中指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用, 听、说、读、写能力的整体发展, 语文课程与其他课程的沟通, 书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性, 重视学生主动积极的参与, 主要由学生自行设计和组织活动, 特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习, 与其他课程相结合。”

评价建议部分:《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识, 尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性, 鼓励学生运用多种方法, 从不同的角度, 进行多样化的探究。这种探究, 既有学生个体的独立钻研, 又有学生群体的讨论切磋, 所以除了教师的评价之外, 还要多让学生开展自我评价和相互评价。”

综合性学习的评价着眼点主要在:学生在活动中的合作态度和参与程度;能否在活动中主动地发现问题和探索问题;能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料;能否根据占有的课内外资料, 形成自己的假设或观点;语文知识和能力综合运用的表现;学习成果的展示与交流。在评价时, 要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法, 尤其要给予足够的重视和积极的评价。

二、语文综合性学习与小学生语文素养培养的关系

(一) 培养学生的语文素养是小学语文教育的宗旨

语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养, 必须将教育与生活紧密相连。《语文课程标准》明确指出, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感清, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、协作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。语文综合性学习尽管重视综合, 把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起, 让学生学习, 但它首先应该姓“语”, 即, 不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科、采取哪种方式, 其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”, 而不是对其他学科知识的掌握。

(二) 综合性学习是小学生语文素养培养的有效方式

语文综合性学习是语文课堂教学的补充、延伸和拓展, 是与课堂教学相互补充、相得益彰的, 综合性学习打破了学科界限, 强调了语文学科与音乐、美术等其他学科的相互沟通, 是提高学生语文素养的有效途径。

1. 学生综合性地学语文、用语文, 可以全面提高语文素养。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出, 综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合学习活动, 使学生将语文学习与其他学科相融合, 发挥特长。比如, 学生网上查阅资料、观察大自然现象、实验发现、设计小报等都是一种跨学科的综合运用, 旨在将其他学科中所学到的知识用于语文学习, 为提高语文素养服务。

2. 可促进学生知识能力构建的综合发展。

在语文综合性学习的教学中, 把语文课中应有的听说读写训练、思维训练, 以及促使学生掌握语文基础知识、提高能力、运用学习方法、熏陶情感、培养良好的品德情趣等整合起来, 学生们用多种多样的形式阅读课文, 在理解和感悟中全面提高语文素养。

3. 能够拓宽学生的学习空间, 增加学生语言实践的机会, 提高学生的语文综合素养。

书本学习与社会活动的紧密结合是综合性学习的又一特征, 一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外和地方的重要事件、日常生活话题等, 都可以成为语文综合性学习的渠道, 语文综合性学习就是要引领学生走进生活, 扩大语文学习资源, 拓宽语文运用的时空领域, 强调学生的亲身经历, 让学生从生活中发现语文学习的情趣, 理解语文的奥妙, 并熟练地运用语文。因此教师应结合实际情况, 充分利用学校、家庭、社会等的优势, 既为进行综合性学习的学生铺路, 又给学生提供具有丰富文化内涵的感兴趣的自主活动。随着年级的增长, 学生们循序渐进地接触和学习更多丰富多彩的综合性学习内容, 有效地促进语文素养的全面提高。社区等教育资源, 完全打破课堂教学的局限性, 学生在课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采, 既培养学生搜集、筛选、整理资料的能力, 又培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 使得语文综合素养在“小课堂”中生根, 在“大课堂”中发芽、开花、结果。

4. 拓展学生的知识面, 培养学生乐于探究、主动求知的创新精神。

语文综合性学习是具有综合性质的语文学习, 突出了培养学生的创新精神与实践能力, 有效地推进了学习方式的改变, 扩展了学习资源, 拓宽了发展空间, 加强了开放而有活力的语文课程的建设。三年级上册的两个综合性学习, 既给初次接触语文综合性学习的学生铺了路, 又给学生提供了具有丰富文化内涵的感兴趣的自主活动。随着年级的增长, 学生们循序渐进地接触和学习更多丰富多彩的综合性学习内容, 有效地促进语文素养的全面提高。

三、小学语文综合性学习的现状

大多数教师对综合性学习不够重视, 从调查中可以看出, 有73.47%的教师都认为语文综合性学习在小学语文教学中不太重要, 在平日的教育教学工作中, 有62.24%的语文教师对语文综合性学习比较重视, 有18.37%的教师根本不重视。虽然新课程标准已经实行八年多, 但大部分教师认为语文学习只是拼音、识字、阅读、口语交际、作文, 语文综合性学习是补充, 可学可不学, 淡化和削弱综合性学习的“必修”的地位。各学校对学生的综合性学习无从考查, 每次的考试也不出或很少涉及关于综合性学习的试题, 所以教师不愿意浪费时间去搞这项学习, 都应付了事, 以腾出更多时间去搞应试教育的内容。

四、改善小学语文综合性学习的对策

针对以上的教学现状, 我们应该及早采取积极的教学改革措施, 使语文综合性学习的教学真正提高学生的语文素养。

广大一线教师之所以在语文综合性学习上有各种认识误区, 主要源自理论上的缺陷。只有用理论武装头脑, 实践操作才能得心应手。上级教育部门要负责好课程改革设计、指导、培训和理论升华, 保证改革的科学胜、规范性和有效性, 把师资培训作为课程改革整体规划的一部分, 统筹安排, 让教师认识和了解课程改革的内容、理论依据、意义等, 创造性地开展研究工作。新旧教育体制之间的不衔接是困扰语文综合性学习的主要原因, 因此, 当前最需要的是过渡建设, 而不仅仅是政策宣传。教师观念的转变和素质的提升是新课改成功的必备前提。但是, 必须意识到, 仅仅依靠应然的教育理想的宣传, 呼唤教师自觉地实现化蛹为蝶的蜕变是远远不够的。如果不能很好地实现新旧教育体制的衔接, 教师即使对综合性学习有很高的价值认可度, 也很难放开手脚进行尝试, 更难以产生强烈的专业成长愿望。所以, 当务之急是本着以教师为本的思想, 健全相应的过渡机制。

上级教育部门应该重视语文综合性学习的培训、督导、评价等活动, 制定相应的培训、研修制度, 扎扎实实做好教科研工作, 积极开展综合性学习的教研活动, 针对各个学段实施的语文综合性学习确立具体的目标与重点, 对教师进行培训指导, 采取定期交流、全面检查、不定期观摩的形式, 督促教师树立正确的理念, 使每个学校每位任课老师都能按既定的目标与要求, 展开实实在在的研究, 使教师对语文综合性学习的基本类型、形式、设计思路、教学模式等进行学习研讨, 进一步加强开展语文综合性学习的准确性、针对性和有效性。只有这样, 才能使教师增强改革意识, 提高科研意识和语文综合性学习的理论素养, 并逐步学会运用新理念指导教育科研和教学实践。

参考文献

[1]宋海罗.语文综合性学习在贵州省实施情况的调查与研究——以贵州省兴义、安顺及遵义市为例[J].当代教育论坛 (学科教育研究) , 2008, (06) .

[2]赵幼华, 郑央苏.让语文走向生活——小学语文综合性学习活动例谈[J].甘肃教育, 2004, (06) .

[3]黄宪, 巫惠群.语文综合性学习的思考与实践[J].江苏教育, 2002, (10) .

[4]史成明.走出语文综合性学习的误区[J].佳木斯大学社会科学学报, 2005, (02) .

小学语文与地方文化综合学习活动第9篇

1. 通过学习,增进学生对家乡的了解,对传统文化的了解,激发学生爱祖国、爱家乡的情感。

2. 弘扬中华民族的优秀传统文化,让学生在语文学习中,探究地方优秀文化,夯实民族文化的基础,形成正确的价值观、人生观和世界观。

3. 通过活动,为学生创造综合性学习的机会,提高学生多方面的语文能力。

二、活动背景

根据调查,不少小学生对祖国优秀传统文化,特别是地方民族文化知之甚少。巢州(现名为巢湖)文化有着悠久的历史、独特的环境、丰富的内涵、自身的特色,是中华文化的一个闪光点。

三、活动内容

1. 关于巢州的历史传说。2. 历史文物遗迹。3. 民俗文化。4. 名胜风景。5. 历史名人。

四、活动年级

五、六年级的学生

五、活动时间

6周

六、活动程序

(一) 准备过程

1. 围绕活动内容,将学生分成五个小组,选出组长,确定每组的活动内容。

2. 教师向学生提出方法和建议:

(1) 去图书馆、地方志办公室查阅资料。

(2) 实地参观,走访民间艺人和地方志老工作者,搜集资料。

(3) 利用网络搜集资料。

(4) 发现、感悟、创作赞美巢州的文章。

(二) 活动过程

1. 开展“巢州文化”系列专题讲座,如“中国传统节日——巢州之民俗特色”“巢州古今诗词赏析”“巢州三将军——冯玉祥、张治中、李克农”名人事迹介绍等。

2. 组织学生利用假期参观本地历史博物馆,游览巢州名胜景点,如“凌家滩遗址”“古庙姥山岛”“银屏奇花仙镜”“三将军故居”等。

3. 五个小组根据各自的活动任务,自设问卷、自制调查表、自建资料库、自己邀请相关教师担任指导老师等。

4. 每周星期三下午的活动课,各小组在指导老师的指导下,由组长牵头汇报交流调查整理情况,并打印出来公开展示。

(三) 活动成果展示

1. 举办有关巢州古今诗词诵读会。学生将自己搜集到的巢州古今诗词以诵读、吟唱的形式进行表演。如唐·罗隐的《登巢州圣姥庙》、唐·李白的《天门山》、宋·王安石的《汤坑泉》、欧阳修的《仙人洞看花》等。

2. 自办讲座

(1) 介绍巢州“三将军”之一的张治中慷慨解囊,在家乡创建黄麓师范学校,兴办教育,造福人民的事迹。

(2) 巢湖的形成。学生从搜集到的“陷巢州”这个古老而美丽的神话传说讲起。并引唐·罗隐有诗云:“借问邑人沉水事,已经秦汉几千年”。再介绍据史志记载“陷巢州”确有这回事,但非上天所陷,乃由地层断陷而成。

3. 自编自演小话剧

(1) 成汤放桀于南朝(历史记载)。

(2) 巢父牵牛(传说)。

4. 举办“古巢十景”图片展

学生将搜集到的古代巢州十大风景图片在橱窗展示,每幅图配有文字说明。(1) 巢州新月;(2) 板桥落日;(3) 屋内行舟;(4) 洗耳方池;(5) 金庭曲水;(6) 王乔仙洞;(7) 半汤温泉;(8) 岱鲉青云;(9) 芙蓉叠翠;(10) 浮上钓台。

5. “家乡美”征文评选。

七、活动评价

1. 本次活动紧紧围绕学习目标,通过活动基本上达到了预期的目的。学生在学习活动中所表现出来的积极性出乎预料,在短短的6周内,在指导老师的引领下,取得的成果令人满意,效果明显。

2. 在活动过程中,也暴露出一些学生的语文学习能力不够强,缺乏团结协作的精神,有待改进。

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第10篇

过年到底是什么？每个人的过年都过的一样吗？过年的习俗有什么？过年的年菜只有那几样吗/过年的春、福为什么要倒着贴呢？

一年一度的过年，让各位小朋友欢心喜悦的过年，今年我过年帮忙扫地、多做一些家是和大扫除，我还到一些庙里拜拜，例如：到南面竹山的南宫游玩和求金，更好玩的地方是溪头，我到溪头时就赶紧去爬山，爬到一段时间后我们就下山了。

过年的意思是在农历除夕时，把一年的坏运都带走，迎接好的一年；每个人的过年应该都不一样吧！像我的过年就过的很快乐，除了有功课的压力，其他一切都很顺利，不过姐姐就不太顺利了，有功课的压力，还要去补习，真是可悲；我知道的习俗有很多，例如：发红包、放鞭炮……，令我最深刻的是放鞭炮，年菜：年年有“鱼”、发“糕”……至于春、福到着贴的原因就是春到、福到的原因了。

小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计第11篇

“综合性学习”是基础教育课程改革的一大亮点。语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的活动课型。你一定对这个活动课型很感兴趣吧！进入本章节你会发现：这个领域我们既熟悉又陌生，通过学习，你不仅能理解语文综合性学习的课程理念，还能借鉴并实施语文综合性学习的教学策略，为你今后的教学提供帮助。

我们需要学习理解

语文综合性学习的意义

语文综合性学习的目标解读

语文综合性学习与综合实践活动课程的区别

综合性学习评价我们需要阅读借鉴

“综合性学习”教学设计及教学案例

“综合性学习”教学指导及教学案例我们需要实践

怎样实施“综合性学习”活动

怎样评价“综合性学习”

小学语文“综合性学习”教学策略

语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。

我们需要进一步明确的是：教学时我们应根据什么来进行学习活动的设计？怎样实施语文综合性学习活动？通过本节内容的学习，我们作进一步的探讨。

小学语文“综合性学习”活动设计原则

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，设计综合性学习活动时应遵循以下原则：

一、目标综合化

在设计语文综合性学习目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。如某实验区的老师在组织学生学习了课文《黄河魂》后，开展了“我爱你，黄河”的系列活动。1.学生搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并让学生选择自己喜欢的诗、词、文、歌等，让学生读，背，唱。2.组织学生到黄河边活动，并拍摄录像。3.在语文活动课上，展示前两个活动成果。活动课通过“走近黄河（展示信息）———畅游黄河（初步运用信息）———依恋黄河（综合运用信息）———赞美黄河（创造信息）”这几步进行。4.总结拓展，小组合作展示研究成果。通过这一系列的活动，学生丰富了有关黄河的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感。活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步培养。

二、内容主题化

语文综合性学习是以项目、课题、主题或问题为中心展开的学习活动。它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要活动内容。学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。也可以由教师提供参考问题或课题由学生自主选择。要注意给学生充分的空间，让他们自主展开学习。但自主绝不等于可以放任自流，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知识水平和教学计划，有目的、有组织地安排，并在一个确定的主题统率下，开展一系列的活动，这样才能使活动课精彩纷呈，富有成效。如有位教师在语文课上组织学生学习了《卖火柴的小女孩》课文后，在全班举办了“安徒生童话周”。活动设计如下：

1.向全班学生征集本次主题活动的会标和吉祥物，由学生从候选作品中投票决定。2.学生阅读安徒生童话，了解安徒生生平、创作经历和作品。3.邀请童话作家到班级举行讲座，接受小记者采访。4.教师上童话赏析课。5.在班内举办“故事会”、“朗诵会”、“表演赛”等活动。评选“故事大王”、“朗诵能手”，开展“安徒生童话续编大奖赛”，评选出“童话大王”。6.汇报表彰会。各小组将前阶段的活动成果作一个展示。可以以故事、表演剧、朗诵、歌舞等形式汇报，也可以以小报、班级童话集、读书心得等形式展示，最后老师对优秀成果进行表彰。这样的主题活动，学生兴趣浓厚，积极性高涨，极受欢迎。

三、形式多样化

综合性学习的形式是多样化的，地点不限于课堂，不限于校内，时间不限于40分钟。形式的多样化是综合性学习的特点之一，形式越多样，学生学习语文的渠道就越宽广，受到的语文教育就越全面，学习的兴奋点就越多，学习动机也越强。但是，形式的多样化不等于形式化，最重要的是讲求实际效果。常见的语文活动形式有以下几种：

1.竞赛型

有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥于形式的大小，如谁是儿歌王、成语大串联、歇后语大奖赛、格言警句大家背、古诗中找春天、小小朗诵会、寓言故事新编、名句接龙、小小辩论会、课本剧表演赛、长文速读赛等等。语文竞赛活动要面向大多数学生，使学生体验到成功的喜悦，从而爱上语文。

2.表演型

小学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习了《小露珠》、《半截蜡烛》等课文后，可组织学生自己创作、设计、表演课本剧。

3.游戏型

爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习，如学了苏教版的《黄山奇松》、《烟台的海》、《九寨沟》、《庐山云雾》等精美的课文后，师生可一起设计小导游的游戏，请一名学生当导游，其余的学生做游客。导游挑自己最喜欢的景点给大家介绍。游客可随时向导游提问，还可以设计词语接力、开火车、找朋友、猜字游戏、语文大冲浪等游戏。

4.辩论型

小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，课堂上可开展一些小小的辩论会。学生在辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论时唇枪舌战，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又可培养团队合作精神。

5.赏析型

为了提高小学生的审美能力和鉴赏水平，可开设一些赏析型的活动课。如学完苏教版第十册《望月》一课后，有位教师发现学生对其中描写月色美的一段课文特别感兴趣。于是，就让同学们去搜集名家对月色的描写。学生们找到了朱自清的《荷塘月色》、沈从文的《边城》、巴金的《春》、峻青的《老水牛爷爷》等名篇的片断，老师特地增加了一节欣赏课。课上，同学们有滋有味地读片断，争先恐后地谈感受，还配上音乐、图画进行欣赏，有的还争着做小老师带着大家一起读、背。当学生情难自抑时，老师又让学生动笔随意写点儿什么，各种描述或赞美月亮的句子从同学们笔端徐徐流淌出来，清新自如，引人入胜。

6.综合型

即把比赛、表演、游戏、调查、汇报等各种形式恰如其分地融合在一起，上一堂综合课，如前面所例举的《我爱你，黄河》就是一堂综合型的语文活动课。学完《草原》，有的老师设计了《走进草原》，学了《恐龙》，设计了《我知道的恐龙》等语文综合活动课。语文活动课的形式多种多样，如调研型、故事型、演讲型、讨论型、操作型、阅读型等。教师可根据自己的特长、学生的喜好、课文涉及的内容挑选合适的形式展开活动。

四、过程活动化

学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探究、不断改进已有认识和经验的过程，而这个过程是在实践和活动中发展起来的，语文综合性学习提倡以活动为主要形式，让学生积极参与教学过程，在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、跳、画、拼、摆、量、剪等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来，动起来。如在教学古诗《绝句》时，可一边指导学生诵读，一边启发想象，引导学生给诗配画，再借画读诗。《快乐的节日》课文的学习，可在读的基础上让学生再唱一唱，让学生获得更直接、更生动的感悟。

五、活动开放化

学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动时要注意：

1.学习内容的开放

要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。

2.学习方式的开放

综合性学习打破了语文学习单一的授受模式，倡导自主探究学习、小组合作学习，倡导体验式、感悟式学习，倡导综合性、实践性学习等。

3.学习空间的开放

这是指要把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间，从课内走向课外，从校内走向校外。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。

4.学习结果的开放

包括两个方面：一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表现形式，如调查报告、实物说明、诗歌、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见，既可以形成完整结论，也可以留有一块“空白”。

5.师生关系的开放

表现在两个方面：一是在人格上师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系；二是在角色扮演上形成良好的转换机制。教师可以是传道者、真理的代言人，也可以是学习者、意见的倾听者，可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。向何种角色转换，何时转换，要视活动的需要而定。

小学语文“综合性学习”活动的实施

小学语文综合性学习的实施过程一般分为四个阶段：活动的准备阶段；进入问题情境阶段；实践体验和问题求解阶段；总结、表达和交流阶段。

一、活动的准备阶段

首先要选择和确定活动主题或课题。综合性学习主题或课题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。这种“内需”可能是自发的，更多情况下需要教师诱导引发。

1.充分利用教材资源，选择和确定活动主题

在新课程理念的指导下，各种版本的语文实验教科书在板块设计中都专门列项设置了“综合性学习”板块。教师要切实利用这一载体，培养学生的探究意识、语言能力、审美情趣、合作精神等。

2.从学生的生活实践中选择和确定活动主题

生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的内容和形式就有多丰富。语文教师要引导学生在生活中联系语文，养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化，学校生活语文化，社会生活语文化。

确定主题时要考虑学段目标和学生的认知水平，如中高年级可考虑这样一些选题：为班级策划一次春游活动。要考虑好春游的路线、地点、交通工具、组织管理、费用开支以及开展哪些活动等。写一份春游活动方案，先在小组开展交流评比，再择优向全班推荐。阅读《西游记》原著，在班级讨论会上，谈谈自己喜欢哪个人物，为什么喜欢这个人物。先写发言稿，然后参加讨论。也可以召开一次《西游记》故事会，讲讲自己喜欢的故事片断。给大地一些绿色，为家园增添一片亮丽。你觉得校园、社区或者城镇绿化还存在哪些不足，你的建议和方案是什么？请你绘制一幅图或写一份建议书，递交有关部门。

过新年时，你们收到了压岁钱吧，自己设计一份调查表（例如来源、金额、用途等等），在班内或学校作一次调查，对这份调查，就你的看法完成一份调查报告。

二、进入问题情境阶段

这一阶段就是对问题进行理解，将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来。在这一阶段，学生在教师的指导下，从多个角度思考分析问题，了解解决问题的途径和线索，建立综合性学习小组，讨论具体研究的思路和措施。为此，教师可提供适当的知识背景，激活学生原有的知识储备，激发学习情绪，诱发探索动机。

如有个学校的六年级学生开展了这样一个语文综合性学习活动：

周昱同学的父亲经营着一个贸易公司，他常常看到父亲到银行取钱。随着年龄的增长，他有了这样的疑问：银行不是造币机构，它的钱从何而来？于是他决定对“银行利润从哪里来”进行研究。

确定了研究课题，周昱请教了老师，咨询了爸爸，制订了研究方案。

三、实践体验、问题求解阶段

这一阶段是综合学习的关键。当学生明确问题、进入问题情境之后，便要进入探索实践阶段。实践体验的内容主要包括：为解决问题搜集、筛选信息资料，寻找问题解决的具体方法并实施直至检验结果；小组成员之间的合作，各种形式的人际交往、沟通活动等。实践体验、问题求解的过程是知识增长、能力提高的过程，更是加强体验，发展情感态度、价值观的过程，因此在这个阶段中，不要单纯追求问题解决的结果，有的问题也无需得到最终结果，即使有的问题尚未得到解决，也并不意味着学习失败。但要注重学习的过程和方法，要注重在学习活动中学生的全员参与。

如上面案例中周昱同学明确问题后，他制订的研究方案是：采访提纲1（采访对象：银行一负责人）1.银行属于哪种单位？

2.银行的客户分哪几种？银行分别为他们提供哪些服务？ 3.银行的收入有哪些？开支有哪些？ 4.银行会不会亏损？倒闭？采访提纲2（采访对象：隔壁邻居）1.你与银行打过交道吗？ 2.银行能为你提供哪些服务？ 3.银行为你提供服务后获得什么收益？采访提纲3（采访对象：父亲公司的财务科长）1.银行为公司提供了哪些服务？ 2.资金通过银行往来有什么好处？ 3.银行为公司提供服务，获取哪些收益？

经过了多次采访，周昱同学基本上解开了自己心中的疑团，他就把这次调查访问的结果制成了一张表格，还写下了自己的感想。

四、总结、表达和交流阶段

在这一阶段，学生将独立探究或小组合作取得的学习收获进行整理、加工和发表。成果呈现的形式应多种多样，可以运用书面形式呈现，也可以运用口头表达形式，可以是讨论、辩论、演讲、演示、表演等形式，也可以办展览，搞竞赛，出墙报，编刊物，制网页等。总结、表达和交流阶段，既是对学习成果的检验阶段，也是学习成果分享阶段，还是互相评价、自我反思阶段，这一阶段非常重要，可以说，它不是学习的结束，而是新的学习的开始。

周昱同学在总结中是这样写的：银行利润从哪里来？我的观点：银行以良好的信誉、优质的服务和无处不在的网点，吸纳储户，筹措资金，银行员工充分发挥其智慧，将资本充分地运作，赚取息差和汇差，通过中介服务，收取服务费。这是银行利润的主要来源。

加强管理，降低运作成本，扩展业务，增加服务收入，合理调整存款结构，代理收缴各种行业规费，如电话费、水电费等，从中收取劳务费，同时吸纳资金。办理各种汇票，发行国债、债券的费用，开展咨询业务，收取信息费等，这也是银行利润的来源之一。

因此我的结论是：

1.贷款与存款之间的利息差。

2.代收费用（如有线电视费、电话费）的手续费。3.加强管理，降低运作成本。4.汇率差。

5.积极吸纳储户，及时放贷，加快资金运转。

以上几方面的总和减去银行运作成本，即为银行的利润。反思：

以前我觉得银行利润是从存户的钱里拿的，现在经过调查采访我知道了银行利润的产生还有一些知识和风险呢！我明白了：世界上任何事情都不像“银行利润是从储户的钱里拿的”那么简单，因而我们的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去了解，不要人云亦云。

———转摘自《实施新课程精要读本》戴晓娥

“银行利润从哪里来”是日常生活中的问题，周昱同学从自己感兴趣的问题入手，通过访谈解决问题，了解到相关的知识，解开了心中的疑惑，最后在总结中既得出了问题的结论，又获得了体会，这样的综合性学习是有效的。

案例：

小学语文综合性活动课设计

———从《草船借箭》引开去广东省东莞市大朗中心小学韦幼愿

一、活动目标

1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》（少年版）的基础上，利用图书馆、网络等信息渠道搜集相关资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培植学生热爱祖国语言文字的情感。

2.通过形式多样的活动，以多媒体为载体，培养学生语言文字的积累能力及听、说、读、写、演的能力。

二、课前准备

课前发给学生《三国演义》原著中与《草船借箭》有关的内容、《草船借箭》的课本剧。引导学生熟读《三国演义》（少年版），浏览原著编目，并鼓励学生根据自己的喜爱通过上网查阅、到图书馆借阅各种相关资料，准备与三国有关的成语、歇后语、诗词、表演片断、朗读片断等。并选出朗读组组长、表演组组长，由组长与小组成员自由组合，商议并排练好朗读片断及表演片断。准备时间为两个星期。

教师准备：多媒体课件，小博士头饰。

三、教学过程

（一）以《草船借箭》为引子，激发兴趣

1.播放《草船借箭》录像片断。设疑：这个片断反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他们给你留下什么印象？

全班抢答。

2.教师小结：《三国演义》这部名著不仅人物栩栩如生，故事情节引人入胜，而且语言表达形象生动。今天让我们一起走进三国文艺中，看谁能了解到最多的三国知识，我们将评出这一次活动的小博士。现在比赛开始，看谁能当上“三国文艺小博士”。

（二）以课件为载体，激活知识课件出示画面，画面内容如下：

辞海拾贝才华展示脑力冲浪成语歇后语讲故事朗读表演写一写评一评开心一刻三国主题歌诗词鉴赏三国地图三国连环画

学生自由选择以上内容选答题目，教师相机点击课件，凡答对一个方面的问题，就可以选择开心一刻中的内容。（答题形式多样化，可以个别答、小组答或全班抢答）学生答完每部分内容，教师要加上合理的评价，并要注意用上鼓励性的语言，使学生始终保持参加活动的兴趣。此外，教师也要注意加上自然的过渡语。

课件中的具体内容如下： A.【辞海拾贝】

1.成语：（1）诸葛亮是《三国演义》中着力赞美的一个人物，你能用哪些成语来赞扬诸葛亮？

（神机妙算、胸有成竹、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、能说会道、料事如神……）（2）你能讲出其他与三国有关的成语吗？

（三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、如鱼得水、万事俱备，只欠东风……）2.歇后语：（1）课件出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。（周郎的计谋诸葛亮弹琴诸葛亮的鹅毛扇关公照镜子张飞穿针……）

（2）出示草船借箭、刘备摔阿斗、周瑜打黄盖、曹操败走华容道、关公赴会等画面，让学生根据画面猜歇后语。（3）指名补充课件以外的歇后语。

B.【才华展示】

讲故事：《三国演义》中的哪个故事给你留下最深刻的印象？选择你喜爱的一个故事，讲给同学们听，可以配上动作。

朗读：请朗读组同学展示朗读才华，看哪一组的同学最能读出不同人物的语气。（课前已让学生自由组合成三组，由组长分配好朗读《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭”原著片断、《草船借箭》的剧本相应片断、《草船借箭》的原文相应片断，朗读形式由小组成员决定。可齐读，分角色读，领读等）

表演：请你自找伙伴演一演课前已准备好的三国故事（其他同学参与评价。）C.【脑力冲浪】

写一写：让我们坐上时光穿梭机，去跟三国人物交个朋友。请以“__________，我想对你说”为题，写一段话。

评一评：课件出示三国人物，（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）你最喜欢哪个人物？请你评一评。

教师小结：评人物时，要客观，既要看到人物的优点，也要看到人物的缺点。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心强，但在《赤壁之战》中，他又有很高的指挥才能，苏轼在《赤壁怀古》这首词中还赞美了他，请大家共同欣赏《赤壁怀古》。

D.【开心一刻】

三国主题歌（滚滚长江东逝水……）诗词鉴赏（《七步诗》、《赤壁怀古》），三国地图（魏蜀吴地图、荆州图），三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。

（三）以评比为契机，激励学习

由全班同学一起推选出各个节目的小博士，并为他们戴上“三国文艺小博士”头饰，让学生体会成功的喜悦。

四、课后延伸

同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的，这一节课我们更进一步了解到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等。这只是沧海一粟，本单元我们还要学习从其他名著节选出来的片断，更进一步体会中华文化的博大精深。请同学们课后再读一读其他名著，相信通过学习，你一定会有新的发现，新的收获。我们将会举行《四大名著》知多少活动，老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美丽、发光的贝壳！

【点评】

这个课例是教师从《草船借箭》这篇课文引开，设计的一堂语文综合活动课。学生学完《草船借箭》后意犹未尽，对周瑜、诸葛亮、曹操等人物还不能很好地了解。因此教师根据课后题“读一读《三国演义》中跟本课有关的部分”，设计了语文综合活动课。这节活动课通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是，学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。

阅读材料：

语文综合性学习活动设计———用好祖国文字

一、学生搜集平时作业中的错别字和学校附近商店的广告牌上、各单位宣传栏里的错别字和繁（简）体字，搜集有关汉字的知识材料。

二、举行一次有关汉字知识的交流会，让学生将各自搜集来的有关汉字的知识说给同学们听，具体突出以下几方面内容：

a.汉字的来历。b.汉字的演变。

c.汉字对人类文明发展起的作用。d.“一字之差”的故事。

三、将搜集到的错别字和繁（简）体字向全班展示，再分小组进行改正。1.纠正错别字，指出错在什么地方，该怎样改正。

2.指出繁（简）体字给读者带来的不便，并找出他们的常用字体。3.将纠正后的生字与原错别字进行比较，分析一下造成错别字的原因。

4.根据出现错别字的原因进行分类，总结出易出现错别字的几大类型，以警示其他同学。

四、分小组深入到出现错别字和繁（简）体字的地方进行调查，以小组为单位写成调查报告，并在全班开一个调查报告评比会。

注意事项：

1.在搜集有关汉字的知识资料时，要指导学生根据 a—d的有关问题，有针对性地进行查找，培养学生收集和处理资料的能力；