课件制作原则与技巧

课件制作原则与技巧（精选8篇）

课件制作原则与技巧 第1篇

在我国经济与社会快速发展的今天，数字媒体作为一种新兴工具，已经与我国网络紧密的结合在一定，这种结合使得数字媒体本身与与我国民众生活之间的联系日渐紧密，而为了保证数字媒体能够更好的为我国民众提供服务，本文就数字媒体中的网页设计原则与制作技巧进行了具体研究，希望这一研究能够在一定程度上推动我国数字媒体网页设计的相关发展。

前言：

得益于计算机与智能手机的普及，我国网民数量已达7亿，而这一庞大的网民人口则标志着网络与我国民众生活之间联系的日渐紧密。我国当下数字媒体的发展速度不断提升，其本身也开始真正融入我国各行各业之中，但数字媒体本身在发展中也暴露出了一些问题，而本文就数字媒体中网页设计原则与制作技巧展开的研究目的，正是为了解决其中一部分问题。

1.数字媒体概述

为了能够较好的完成本文就数字媒体中网页设计原则与制作技巧展开的研究，我们首先就需要对数字媒体进行深入了解。结合相关文献资料与笔者自身对数字媒体的认知，本文将数字媒体定义为利用二进制数据处理和记录，采取数字通信的原理，收集、存储、传输各种矢量数字文本的过程，简单的说数字媒体就是一种图形、图像、视频、声音、动画等信息的载体与平台。对于数字媒体来说，其本身具备着高效相互性、灵活多变性以及强大融合性等三方面的特点，这些特点也是其能够较好发挥自身功能的原因所在。具体来说，高效相互性指的是数字媒体能够通过自身的载体与平台特性，使信息变为可感、可知、可管、可交互的状态，这就使得信息的传播的过程中能够较好的实现作者与受众的交流网络影视、网络游戏等都属于这一特点的具体表现；而在灵活多变性这一特点中，这一特点使得数字媒体能够将声音、图片、视频、音频、文字等创作要素进行较好的改变，这样相关信息就能够实现更好的创造；而在强大融合性这一特点中，这一特点使得数字媒体本身能够与各类艺术方式实现较好的融合，这种融合由于往往能够发挥“1+1＞2”的作用，就使得数字媒体能够更好的满足各类受众的需求[1]。

2.数字媒体中网页设计原则

上文中我们深入了解了各类数字媒体，而在下文中笔者将结合自身实际工作经验与相关文献资料，就数字媒体中网页设计原则进行详细论述，希望这一论述能够在一定程度上为我国数字媒体的进一步发展带来一定帮助。

2.1明确网页主题

在数字媒体的网页设计中，为了保证这一网页设计能够较好的为受众提供服务，我们首先就需要结合网页内容确认网页主题，而为了实现这一目标，网页设计人员需要进行充分的市场调查，最大程度上了解网页受众的情况，这样才能够较好的确定整个网页的风格与主题。而在确定了网页的主题后，设计人员还需要在设计的过程中保证网页本身的鲜明突出、要点明确，最终实现通过简单的网页页面传达不简单的信息这一追求。值得注意的是，网页还需要最大程度上保证自身的即时性，这样才能够更好的实现信息的传达[2]。

2.2结合受众需求

除了明确网页主题外，网页设计人员在进行数字媒体的网页设计过程中，还需要细致了解网页受众人群的性别、年龄、职业以及受教育程度、生活习俗等方面的分布，并以此更好的结合网页向受众传达某种情感，这样就能够更好的提高数字媒体中网页信息的传播效率。例如，对网页受众年龄的把握，使得设计人员能够更好的抓住网页设计的侧重点，这样就能够保证该网页设计传达的信息更具备针对性，这自然就大大提高了网页本身信息的传达效率。值得注意的是，我们还需要在网页设计中参考受众的接受与理解信息的态度、愿望、需求以及情感等心理因素，这样才能够更好的为其提供服务[3]。

2.3保证风格统一

除了上述两方面的原则外，设计人员还必须保证数字媒体中网页设计的风格统一。具体来说，据笔者调查发现，我国当下很多数字媒体中的网页设计存在着文字设计影响网页质量、色彩运用与搭配影响网页主题风格、图片选用不合理等一系列问题，这些问题归根结底属于网页设计中风格出现的问题，而这一问题也对数字媒体中网页设计带来了种种负面影响，为此设计人员必须在文字选择、色彩搭配、图片选用等方面注意保持整个网页的风格统一，这样才能够更好的保证数字媒体中网页设计的整体质量[4]。

3.数字媒体中网页制作技巧

3.1首页设计技巧

在数字媒体中的网页设计中，网站的首页一般存在形象展示型与信息罗列型两种，一般来说信息罗列型较为适用于大、中型网站，也是我国当下最为主流的网站首页设计选择。在形象展示型的网站首页设计中，设计人员需要在突出网站本身形象的同时向受众传达相关形象与气氛；而在信息罗列型的网站首页设计中，设计人员需要结合自身信息传播特点，合理选择“国”字、拐角、标题正文、左右框架、上下框架、封面、变化等型号的版面布局方式，这样才能够实现相关信息的较好传达。

3.2风格统一技巧

上文中笔者提到了数字媒体中网页设计必须遵循风格统一这一原则，而为了真正实现这一风格的统一，设计人员就需要从网页设计的结构、色彩、导航栏等三个方面实现这一风格统一。具体来说，在网页设计的结构统一中，设计人员需要保证整个网站除特殊网页外，在网站布局、文字排版、装饰性元素出现的位置、图片的位置等方面呈现较高的统一性；而在色彩的统一中，设计人员需要尽量保证网站的主体色彩一致，并只在有需求的时候改变网站的部分色块；而在导航栏的统一中，导航栏的位置与背景必须在大小、明暗、位置等方面实现统一，这样才能够较好的提高网站本身的特点，使更多的受众对该网站产生深刻印象。

结论：

在本文就数字媒体中网页设计原则与制作技巧展开的研究中，笔者详细论述了数字媒体的概念、网页设计的原则以及网页的制作技巧，虽然受限于篇幅原因本文并未对数字媒体中网页设计进行较为深入的研究，但还是希望本文论述的内容能够在一定程度上推动我国数字媒体的相关发展。

引用：

[1]杨旭兰.色彩在网页设计中的应用研究[D].南京林业大学,2009.[2]张燕.多媒体素材的无障碍设计研究[D].浙江师范大学,2009.[3]黄晓乾,陈超.网页设计原则与制作技巧[J].中国科技信息,2010,07:95-96.[4]鬲波飞.网络媒体的视觉传达设计研究[D].湖南大学,2002.

课件制作原则与技巧 第2篇

幼儿的认知特点是认知活动受兴趣驱使，而认知过程是以形象思维为主的，其效果有赖于丰富的表象，例如声音、色彩、动画形象等。运用现代教育技术，尤其是运用电脑将FLASH课件引入课堂，是符合幼儿思维特点的，对促进幼儿身心素质发展，也具有重要的实践意义。

幼儿园使用FLASH课件要注意幼儿的兴趣爱好、注意方向、保持程度、思维方式、动手能力等方面;要充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等多种表现手段，来展现事实，再现情境，提供模仿，引起注意。而课件的结构要科学完整，界面要精美活泼，内容要生动形象，练习要丰富多样，操作要方便简捷，这样才能吸引幼儿的注意力，利于他们的学习。

FLASH课件在幼儿园教学中，它能用来创设情境、化抽象为具体、变静态为动态，通过它实现信息共享、人机交互和及时反馈，使幼儿学得乐意，学得扎实，学得满足。而要发挥电脑功能优势的关键主要在软件设计，这种设计，必须既具有科学性，又具有符合幼儿年龄认知特点的启蒙性和趣味性。在幼儿教育活动中应用，以达到促进幼儿身心发展的目的。而FLASH是有针对性的

Micromedia公司发布的一个面向WEB的矢量图形和动画创作软件，是一种交互式矢量多媒体技术，用其可以创建具有交互、动感、声音等充满魅力的WEB站点。所以将FLASH用于幼儿园的课件制作中是十分适用而有必要的。

一、FLASH面向幼儿园教学的优势(一)针对幼儿教师这个非专业群体而言

1、制作方便快捷，简单易学

这一点对于非专业老师尤其适用，它采用了对象(组件)+层次+时间轴+关键帧技术，只要您掌握了这个基本原理，学习起来比其它动画软件和多媒体编辑软件都要容易。一个简单的课件，在你的认真设计和专心制作下，只要一会儿时间就能做好了。制作FLASH可以避免制作一些繁而琐碎的教具的忙碌，从而提高工作效率。教师课件做得生动，幼儿学得就更生动了。

2、文件体积小，保存方便

从FLASH中导出影片时可保存为多种类型,如.swf,俗称闪光文件,也就是FLASH播放文件,这是我们常用的保存类型,它使我们所制作的动画文件体积尽可能地缩小,便于存储和携带。这意味着我们只要用小小的一张磁盘就可以放入相当数目的课件，便于我们姐妹幼儿园之间的交流，建立以点带面的网络化系统。以前我们老师上公开课、示范课的时候，每次总要准备一大堆教具，而现在你只需一个小小的磁盘，就能展示自己的高质量的活动风采。同时一般制作的教具，经常使用后易破损、流失，而FLASH 课件能够给你一个容易保存的空间。(二)针对学前幼儿的年龄特点

1、生动美观

由于FLASH是矢量动画，因此即使把它放大100倍，也同样是那么清晰、完美，这是任何其它格式所不能比拟的。形象生动的画面特别能引起幼儿的兴趣，再加上声效的作用，FLASH画面就是一个完美的动画。幼儿在上课的时候可以充体现在“玩中学，玩中乐”的情趣。

2、立体交互

在FLASH中既可以编制一个动画，也可以集合文本、图形、图像、音效、音乐等多种媒体，交互式控制灵活使用，完全可以用来独立编制多媒体课件，尤其是适合于编制积木式的小课件。

(三)有非常方便的素材库和实用程序。

FLASH动画运用声形等多种媒体，能够充分调动幼儿多种感官参与活动。FLASH自己带有一些素材(分为图像、按钮、声音、影片片断等四类)，另外在internet上也有许多关于FLASH的网站提供各种素材。FLASH的实用程序也是十分有用的。

二、FLASH课件开发的原则与内容

我们在设计制作高质量的幼儿课件时，必须注意以下原则：

1.目标性原则。根据幼儿的发展、教育的目标确定、教育主题的制定，使幼儿教育具有特色，而且规范化。应用后有利于促进幼儿教育目标、尤其是幼儿科学教育目标的实现。

2.有序性原则。以教材规定的教学进度循序渐进地制作，形成系列，使之应用起来能与幼儿园教育同步，对幼儿园教育起辅助作用。

3.丰富性原则。设计形式丰富多样，问答、示范、讲解、操作、游戏、观察等手段交互使用，尽量注意教育内容的相互渗透，尤其是尽量做到游戏化，画面力求鲜艳多彩、生动活泼，有多层次、多角度的变化。

4、亲和性原则。幼儿喜欢色彩强烈、动作夸张的形象，尤其喜欢各种小动物。因此，采用语言、音乐、图画为背景来创设迷人绚丽的内容环境，设计天真活泼可亲的迪斯尼卡通形象，对幼儿进行情感和美的熏陶。

三、利用FLASH制作课件必须注意的几个问题

1、人机互动—面向教师的教幼儿的学

FLASH课件除了要注意声光的运用之外，还要注意交互性，使幼儿勇于自己动手来点一点、看一看。

2、有的放矢—制作课件要贴近幼儿的实际

切忌：深奥花俏—使用课件要根据教学需要。目前的课件大多侧重于教会幼儿知识，理性的化的知识化为感性化的，不少课件承担了图书的角色，单一地通过“图文声”帮助幼儿认知，没有达到课件真正的实效。课件应当在启发的原则上，努力调动幼儿学习兴趣，注重发展幼儿多种感官的能力，开发幼儿智力，使幼儿积极参与，动脑动手，培养幼儿的创新意识。

切忌：华而不实—画蛇添足。许多教师希望多媒体课件好玩一点,花俏一点，档次高一点，大量三维动画使画面背景复杂,按钮繁多令人目不暇接。似乎没有众多动画，没有美音响，就算不得有水平。这种课件表面看能激发幼儿的兴趣，实际上往往会分散幼儿的注意力，而没有突出教学的重点，使教学效果大打折扣。所以在利用FLASH制作课件时必须注意避免为用课件而做课件，使课件制作流于形式。

3、注意积累—构建多媒体素材资源库 我们可以从网上下载实用素材，或者留意购买文字、图象等各种多媒体教学软件，这是做好FLASH课件的基础。因为实际教学的不同，所需的材料、制作的方法各异，建造这样一个资源库，可以方便随时调用。

网页设计原则与制作技巧 第3篇

关键词：网页制作,技巧,解决方法

一、设计原则

1、表格的定位功能

表格在网页制作中除了可以起到表格本身的作用外, 它最主要的作用是定位页面中的元素。运用表格可以自由控制文本和图像在网页上出现的具体位置, 而不用担心不同的对象之间的影响, 从而使整个网页看上去紧凑统一。使用表格定位页面元素时要注意以下两点：

(1）一个网页要尽避免用整个一张大表格, 所有的内容都嵌套在这个大表格之内。因为浏览器解释HTML页面的顺序是自上而下依次逐行解释和显示出来, 但当碰到表格时, 浏览器会读取表格中所有的元素后才将结果在页面中显示出来, 在页面内容较多而浏览者浏览的速度又较慢的情况下, 浏览器的这种解释次序将明显表露出来, 只有等到浏览器解释到了页面的最后, 才会将整个页面的内容在浏览者眼前显示出来, 而在浏览器解释过程中浏览者将看到一片空白。我们在采用表格进行定位时, 可以一行使用一个表格, 并且尽量不使用表格的嵌套。

(2）有的学生在使用表格定位时, 在页面视图下显示没有一点问题, 可在浏览器中预览的时候会出现页面元素错位的现象, 这个问题就在于表格宽度的设置上, 表格宽度的设置有两种, 一种是百分比, 一种是像素, 如采用百分比就会出现在不同分辨率下显示效果不同的现象, 而将表格的宽度都更换成像素, 就可以解决这个问题了。

2、文件的命名

在制作网页的过程中, 学生经常会遇到这样一些问题：网页中插入的图片在浏览时无法显示、做好的链接不能正常应用等。分析原因, 我们常常发现, 是因为文件使用了中文名称。学生为了便于记忆和查看明了, 总是喜欢给自己网站中的文件起一个中文名称, 正是这些中文名称导致了网页浏览中的一些问题, 解决的方法就是将文件名改为英文。为了便于记忆可以使用汉语拼音或是中文的英译, 如背景图片文件可命名为background.gif或bg.gif

3、图像的无缝拼接

图像是网页中必不可少的元素, 它起到美化页面的作用。图像的格式有很多种, 但在网页中常用的只有三种格式GIF、JPG、PNG。图像的大小在很大程度上影响网页的下载速度, 所以在使用图片之前要先用图形处理软件（如PhotoShop）对图片进行优化处理, 在不影响显示效果的情况下尽量使用小尺寸的图片。如需使用大图片, 我们可以采用图像的无缝拼接技术, 所谓图像的无缝拼接就是在图形处理软件中将一个大的图片分割成几个小的图片, 然后在网页制作软件中再把几个小图片拼合成一个大的图片, 拼合后的图像跟原来的图像显示效果一样, 看不出拼接的痕迹。完成拼接主要利用了表格的定位功能, 把几个小的图片分别放在表格的各个单元格中, 设置表格的边框、单元格的间距和边距均为零, 然后再手动调整一下, 就可以完成图像的无缝拼接了, 这样处理虽然比较麻烦, 但却既能使用效果好的大图片又解决了图片下载速度的问题。

4、个人站点中导航按钮的设计

(1）使用现成的大图片。根据站点的主题选用一个与主题相关的图片, 利用图片的各部分做成导航, 如制作一个文学网站, 可以选用一本书作为导航, 书的目录就是站点的栏目。

(2）使用Photoshop或Flash来制作自己的导航按钮。采用这种方法, 要求学生熟练掌握图形处理软件及动画制作软件的使用, 并具有创新性, 自己动手设计并使用相关软件完成这样创作出的导航系统就会具有新意, 会吸引更多的浏览者。

二、制作技巧

网站一般包括首页（网站的门面）、框架页（网站的主要结构页面）、普通页（网站主要的承载信息的页面）、弹出页（一般用于广告、新闻、消息、到其他网站的链接等等）。

1、首页设计技巧

网站首页的形式有两种，一种是形象展示型，通过艺术造型和设计布局，利用一系列与公司形象和产品、服务有关的图像（较多）、文字信息（较少），组成一幅生动的画面，向浏览者展示一种形象、一个氛围，从而吸引浏览者进入浏览。另一种是信息罗列型，这是一般大、中型企业网站和门户网站常用的方式，即在首页中就罗列出网站的主要内容分类、重点信息、网站导航、公司信息等等。

2、风格保持一致

(1）结构的一致性：网站的统一性在网站营销中占重要地位，而网站结构是网站风格统一的重要手段，包括网站布局、文字排版、装饰性元素出现的位置、导航的统一、图片的位置等等，在结构的一致性中，我们要强调网站标志性元素的一致性，即网站或公司名称、网站或企业标志、导航及辅助导航的形式及位置、公司联系信息等，这种方式是目前网站普遍采用的结构，一方面减少设计、开发的工作量，同时更有利于以后的网站维护与更新。

(2）色彩的一致性：方式是保持站点主体色彩的一致，只改变局部色块，优点是一个独特色彩的网站会给人留下很深刻的印象。

(3）导航栏的一致性：导航是网站的一项重要组成部分，一个出色的富有企业特性的导航将会给人留下深刻的印象。利用背景取得统一：有效利用背景取得网站统一和专业化，将公司的标志、象征性的简单图片作为背景，并将其淡化，使浏览者在阅读网站内容的同时不经意记下公司的标志。在整个页面中形成特有元素在大小、明暗及位置的呼应，很好地塑造了网站的特有形象。

3、色彩搭配

页面的色彩搭配是与网站的主题分不开的，在色彩搭配上，一般来说，页面的主体文字应尽量使用黑色) 与背景对比明显，按钮、边框、背景等使用彩色。色彩的应用最好根据网站主题风格选定一种基调，再根据这个基调来搭配其他颜色。一般来讲，绿色配以金黄、淡白，可以产生优雅、舒适的气氛；蓝色与白色混合，能给人柔顺、淡雅、浪漫的感觉；红色和黄色、金色搭配能渲染喜庆的气氛；而金色和咖啡色搭配则会给人带来暖意。整个页面在视觉上应是一个整体，以达到和谐、悦目的最佳视觉效果。

4、版面布局

网页布局大致可分为“国”字型、拐角型、标题正文型、左右框架型、上下框架型、综合框架型、封面型、变化型，下面重点论述以下几种布局：

(1）“国”字型：

也可以称为“同”字型，是一些大型网站所喜欢的类型，即最上面是网站的标题以及横幅广告条，接下来就是网站的主要内容，左右分列一些两小条内容，中间是主要部分，与左右一起罗列到底，最下面是网站的一些基本信息、联系方式、版权声明等。这种结构是我们在网上见到的差不多最多的一种结构类型。

(2）拐角型：

这种结构与上一种其实只是形式上的区别，其实是很相近的，上面是标题及广告横幅，接下来的左侧是一窄列链接等，右列是很宽的正文，下面也是一些网站的辅助信息。在这种类型中，一种很常见的类型是最上面是标题及广告，左侧是导航链接。

(3）标题正文型：

这种类型即最上面是标题或类似的一些东西，下面是正文，比如一些文章页面或注册页面等就是这种类型。

(4）左右框架型：

这是一种左右为分别两页的框架结构，一般左面是导航链接，有时最上面会有一个小的标题或标致，右面是正文。我们见到的大部分的大型论坛都是这种结构的，有一些企业网站也喜欢采用。这种类型结构非常清晰，一目了然。

三、结束语

网页制作中有很多的技巧, 只有在不断的实践中才会总结出更多更好的制作网页的方法, 在知道了一些技巧之后一定要付诸实践, 这样才能更好地掌握, 把别人的知识变成自己的知识。

参考文献

[1]王为正, 何小翠, 应红.计算机网页制作中几个疑难问题研究.金华市金华职业技术学院学报

[2]张鸣.关于网页设计与制作方法的探讨.长春市长春大学学报

课件制作的原则与技巧 第4篇

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

1、性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

2、内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3、切忌仅仅将板书搬上屏幕：要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！

二、课件制作、应用的几个原则

1、教学性原则：多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（3）能通过提供与教学相关的媒體信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2、可操作性原则：课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3、科学性原则：科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4、简约性原则：课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5、艺术性原则 一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

6、适度动用原则：适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

7、适度信息量原则：演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

8、有机结合原则：“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

9、开放性原则：做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

课件辅助教学的优势与使用原则 第5篇

一、大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果

我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。

例如在初中历史讲到军阀割据时，教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物以及依靠的帝国主义列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。再比如，数学课堂中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。

二、影音媒体的应用使课堂丰富多彩

传统教学中信息的传播依赖于老师的`语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。

例如在初一政治课学习到《在挫折中奋起》一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。

三、课件教学能有效的解决教学难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。

例如一位教师任教小学六年级数学讲到圆锥的概念时，先用课件出示实物如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样使教学具体、明了、效果好。还有一位青年教师在物理教学中讲到光学时，课件显示光的图形有效的解决了光的反射和折射等一系列抽象知识点，较好解决一些知识难点。

由于我国很多地区教育受经济发展水平的限制，课件教学的配套设备也是有限的。所以课件教学还处于含苞待放的发展阶段，实践中也会出现了许多问题。我在各学校听课时发现一些失误的案例，下面结合这些案例我谈谈课件教学的原则。

一、服务于教学的原则

多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。

例如初二一名数学教师在课堂中常把一些名师讲解例题的图像片段放映给学生，也收到一定的效果。但是由于教学的对象是不同的，名师的授课对象与本校学生在学习基础上存在一定的差异，以至于很多学生不能对例题有充分的理解掌握。这位老师使用课件的失败就是因为没有认识到课件仅仅是教学的辅助工具而过于依赖课件教学。

二、适度性原则

做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。课件教学虽然有一定的优点，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。

例如一位语文教师在讲授何其芳的《秋天》这首诗时，精心准备了图音文件，开始使用大量秋天的风景照片把学生带入了情境之中，而且来放出一首美丽的音乐也收到了很好的效果，但是在分析这首诗的过程时，照片却一直不停在换动，音乐也一直在反复的播放。以致于学生不能集中精力到对于课文的分析上来，而这却才是本课教学的重点。后来在教后的讨论中很多老师指出课件没有得到适度的应用，那么课件的辅助作用也没有得到体现

政务接待的原则与技巧 第6篇

一、什么是政务接待？⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩、政务接待是指行政事业单位在迎接各级领导来检查、指导、考察、交流、旅游、休闲、娱乐、会议等行政事务过程中需要安排的各项工作的总称。主要包括：食宿、交通、安全保卫、活动安排等。政务接待通常由单位的行政办公室负责组织实施，也可以根据业务工作需要设立专门负责政务接待工作的接待办公室，如：政府接待办。

二、政务接待与政务导游服务

1、政务接待工作的地位与作用：

①、受到各级领导的高度重视。

②、发挥着重要且越来越重要的作用。

主持会议的原则与技巧 第7篇

我国各行各业的各级领导者,都要主持或大或小、或高或低领导层次的会议。会议主持人是会议进程的实际领导者,他是否善于主持、引导会议的进程,对于会议效果的优化、会议效率的高低,都将具有关键性的作用。尽管会议进程无定式,要求会议主持人就具体情况灵活作出具体的反应,但仍然有一些基本的原则必须遵守,有一些技巧可供采用。

(一)主持会议的一般原则

1.以实现目标为中心引导会议的原则

对任何一项领导工作来说,目的都是最重要的,而工作方式、方法是为实现目的服务的,是可以随机变化、灵活多样的。会议活动的目的,集中地通过会议目标表现出来。主持会议,须紧紧围绕着会议目标引导会议,实现会议目标。

会议目标首先表现在会议议题上。会议议题,即是会议要解决的问题、会议要讨论的主题。会议议题本身就蕴含着会议讨论问题的范畴、性质和方向。以实现会议目标为中心,引导会议活动,就要求会议主持人与参加会议人员充分了解议题,在会议讨论过程中始终围绕议题,对议题的讨论务求有结论。

会议目标的实现,要靠会议主持人对会议进程的引导。会议目标本身并不包括解决问题的最后办法,但要求会议终结时得出解决这些问题的办法。会议主持人要引导与会人员尽可能把相关情况都摆出来,把对这些情况的分析、认识统一起来,把解决问题的可能的办法都提出来,经过讨论,得到优化的解决问题的办法。会议本身,就意味着情况、思想的交流与观点、做法的争论。会议主持人要缜密地注视这种交流、争论的方向和程度,当方向偏离目标时予以纠偏,当讨论出现可能向着目标深化的时机时,抓住时机,深入下去,一步一步地去接近和实现目标。

会议目标在会议活动中最后表现为会议的决定或结论。会议主持人必须高度注意会议最后的决定或结论,用心体察这一结论是否与原订会议目标的实质相一致。

2.会议的主持人与普通一员“角色”统一的原则会议主持人,既是会议进程的领导者,又是普通一员。会议主持人如果把自己等同于出席会议人员,就会放弃引导会议进程去实现目标的重要责任;会议主持人又必须把自己置于普通一员的地位,平等地对待、尊重出席会议人员,才能引导他们与自己合作,共同完成会议任务。会议主持人是会议进程的领导者,他应有团结到会人员一起议事的魅力,应能象磁石吸引铁粉那样把与会人员吸引在自己的周围,把与会人员的思想吸引到会议议题的讨论上来。

会议主持人既要有自己的意见和引导会议的意图,又不能以任何方式表现出非要与会人员同意、附和自己意见不可的意思;会议主持人既要恰当地对偏离议题的现象进行干预,又要放开让大家讨论,让人把话说完;会议主持人既要对干扰会议正常进行的言行进行必要的劝解和制止,对显然错误的、片面极端的意见进行恰到好处的解释,又要认真地,耐心地听取与会人员发表的各种意见,包括与自己意见相同的、不完全相同的、完全反对自己的意见。会议主持人往往具有某一领导职务,处于某种领导地位。这种地位要求他们时刻注意自己也是会议的普通一员,在会议过程中不以自己的地位压人,不以自己的观点强加于人,不以自己的意见代替

多数人的意见,坚持群言堂,避免一言堂。

3.严格按会议规则主持会议的原则

会议规则,是会议活动的法规,不得随意违反。如果违反了,将造成与会人员的强烈不满。即使会议勉强进行,其结果也难以得到确认。

4.节约时间的原则

节约时间,既是提高会议效率的重要条件,又是保证会议的良好气氛、使会议正常进行的要求。如果会上有一个发言者嗦嗦一讲就是半小时,一小时,既无新意,又不沾议题之边,必然使与会者感到索然无味,不愿再听,而去想别的、干别的,可能使整个会议处于瘫痪无效状态。因此,会议主持人必须设法保持会议的正常气氛和较快的处理问题的节奏。为了节约时间,会议主持人要选用适用的、高效的会议方法,要尽可能运用会前准备好的文字材料去介绍背景情况,要避免琐事的纠缠而浪费时间,要对言不及义、唠唠叨叨的发言者示意简练些,要适时终止无法得出结论的争论。

(二)主持会议的一般过程与要求

1.说明会议议题

会议主持人在会议开始,须简要说明议题讨论的必要性、有关的背景情况、议题内涵的要点和议题讨论要达到的目的。必要时,要具体阐释开会将采取的方法、为什么要采用这种方法以及这种方法的具体要求。

主持会议人须知,说明会议议题的目的,除了明确会议将要讨论什么问题以外,重点是引起与会者对议题的重视和兴趣,引导大家讨论的方向、角度、侧重点。会议主持人在说明会议议题时,态度、语气要客观,不夹杂个人的好恶亲疏之情,不可将自己的已成之见揉合在议题说明中一起和盘托出,不可对会议准备期间了解到的与会人对议题的态度亮底,更不可驳斥这些意见中与自己看法不同的意见。以免影响会议的正常讨论和与会者的正常发言。如果有必要介绍一些基层干部、群众对议题的反映,也要把议题说明本身与这种介绍严格分开。

2.引导会议讨论进程

会议主持人在会议进程中要负责维持会议秩序,交待会议秘书去提醒与会人员按时到会,会议讨论时提醒与会人员不说小话,不阅文读报,不搞副业,在较长时间的会间要适当休息。会议主持人要注意会议有良好的气氛与时间的节奏。会议主持人要密切注意讨论的方向,将离题的节外生枝的讨论引回到议题上来。会议主持人要注意议题讨论的深化,在重复性意见和具有新意的意见之间鼓励后者发言,在多数人意见相同时,鼓励少数持不同意见的人发言。要注意讨论的分歧之点,善于把相隔多人、相隔较长时间的分歧意见的要点归纳起来,把本来不太明确的意见分歧的实质突出明朗化,引导与会人员对这些有可能使问题讨论深入下去的分歧点进行争论,以求得问题研究的深入和更好解决。

会议主持人要注意议题发言人的面,可以客气地请沉默者表态。会议主持人要适时地提出会议进一步讨论的要求。比如,当会议议题讨论一段时间后,如情况已明,提醒大家不要再重复已有情况的说明;当会议时间已经不多时,提出抓紧时间作简明发言的要求;当会议议题涉及的重点问题尚未讨论透彻时,集中题目,请大家就这些重点问题作进一步分析,发表意见;当会议目的已经达到时,适时地终止讨论,转换议题。

3.作出会议结论

作会议结论,须注意以下几点。

(1)要总结与会者多数人的意见,不能以个人的意见代替会议的意见。例如,有一个领导人主持开会,他总是最后发言,说:“大家都说了,看法都很好(其实有重大的、实质性分歧),我觉得这件事情应当这么看„„应当这么做„„”说完他的个人意见后,问大家“这个问题就这样了吧:?”会场沉默。沉默即表示同意。他接着说:“下面讨论第二个问题„„”这种做法经常使得出席会议人员与会议秘书不清楚他的发言是对会议的总结,还是他个人的态度,当他所说的自己的看法与会议多数人意见一致时,还好说;如果相反,就使得出席会议人员困惑、不满,使得执行会议决定人员为难。会议主持人最后一个发言,不是不可,但必须将个人意见与会议结论严格分开。

(2)要对被明确否定的意见适当作一些说明或解释,说明否定其意见的理由,说明允许其保留,但也应当执行集体的决议,这样,对会后执行会议决定是有利的。

(3)凡是会议结论有执行要求的,会议结论中就要具体地明确这些工作由谁办、如何办、何时办、办到什么程度、何时进行检查、由谁进行检查。这些会议结论忌抽象、笼统,不能似是而非,使执行人有多种理解,难于执行。

(4)作会议结论要明晰、简要。

(5)作会议结论要把说话的速度放慢,加深到会人员的印象,也便于记录员准确、完整地记下会议结论。

会议主持人须知,作会议结论的水平与艺术在于:主持人在认真倾听了各种意见之后,能将各个人意见的精华吸收到结论中来,使与会者每个人都感到自己的意见受到了重视。假如会议中提出了十个意见,这十个意见的意向好象在会议结论中都有反映。这样的结论就是成功的、高水平的。作会议结论最忌讳的是: 与会者发表了十个意见,主持人作结论时却发表了一通自己早已想好的第十一个意见。如此久之,必然挫伤与会人员讨论问题的积极性,使会议气氛窒息,失去活力,甚至对主持会议的领导人强烈不满。

(三)主持会议的有关技巧

1.会议主持人自己该怎么发言会议主持人的发言对会议气氛、会议进程有着举足轻重(这里是举言轻重了)的影响。会议主持人在说明议题、作会议结论时声音要宏亮、语言节奏要适当放慢、要有适当的停顿,以表现出领导者的信心、魄力,形成一种无形的感染力,以助于与会者听懂和理解议题与结论。

会议主持人个人的表态发言,前面讲过,应与议题说明,作会议结论明确分开。会议主持人不宜率先发言,先表露自己的意见,那样容易给与会者造成“定调子”的感觉。即使会议主持人有较高的才华、水平,有高于众人一筹的解决问题的方案,也要等到会议议题讨论至中间,才露声色。那时,既使自己的想法别人提出来了,自己尔后表示谦虚地支持,对会议气氛也有好处。

会议主持人的发言,引导会议性插话,都要言简意明,以自己的表率作用使会议形成言简意明的会风。会议主持人在发言中,不可强调自己在某项工作中的作用,炫耀自己的历史业绩,以免影响与会者的积极性。

会议主持人还应当注意举止细节,不可咬着烟斗说话,不可对人指手画脚,不可随意打断别人的发言。会议主持人在会议过程中作必要的插话时,应有礼、有节。

2.会议主持人该如何安排会议议题次序

根据人的心理、生理、精力等特点,与会者在会议的前半部时间里,富有活力和创造性。因此,需要与会者开动脑筋、用集体智慧解决的难题,应当放在会议的前半部分,而把那些较为容易解决的问题的讨论放在后半部分。

对会议议题讨论的意见,有的可能完全一致,有的可能相当分歧。开会时,可以先讨论将出现分歧的议题,也可以先讨论可能一致的议题。主持会议人对此一定要有思考、有预见、有思想准备。一般说,应先讨论可能分歧的问题,这样,精力集中,有助于问题解决。是,当分歧统一不起来时,应放到会下专题研究,不必在会上长期争论下去,使本来可能一致的问题也没时间讨论。从会议气氛看,最后有一致意见,对散会气氛好得多。

3.会议主持人该如何对待沉默者

一般说来,不管会议开得多好,与会者总是有沉默的。沉默,有多种情况,有的是因为表示赞同别人的意见,有的是表示自己没有新的意见,有的是准备在听旁人的意见之后再讲。主持人对会议出现的以下沉默情况,要弄清楚原因,采取必要的引导措施:

(1)顾虑、害羞的沉默。

这一般是年轻人,资历浅的人、新来的人在老年人、德高望重的人、老熟人们云集的会议气氛下出现的心理反映。有时,他们或许有很好的意见,但讲出来,不一定被人接受,或者害羞,或者怕人讥笑,想讲又不敢讲,欲言又止,主持会议人应及时发现这种心理,抓住机会,鼓励他们发言,并以表情显示对他们发言很有兴趣。这样,他们发言的胆量就会越来越大。

(2)话不投机的沉默。

“酒逢知己千杯少,话不投机半句多。”如果会议出现一种观点、一边倒的气氛,有的人明知孤立,也就不发言了。对此,主持会议者应当着重考虑出席会议的人员结构是否合理,是否有助于会议目标的实现。比如,要开一个研究改革的会议,而出席会议的人绝大多数是保守观念严重的人,那么,少数人即使有再好的改革见解,也难以讲出来。

(3)言多必失的顾虑沉默。

如果会议没有民主气氛,动辄抓辫子、戴帽子、打棍子、使一些人不敢讲真话,担心言多必失,还是缄口不言好。十年内乱期间,在人身得不到保障的情况下,人们只能“大会上讲空话,小会上讲假话,回到家里讲真话”。主持会议者一定注意创造一种民主气氛,使与会者无顾虑地发言。主持会议者尤其不能作会议各种意见的“仲裁法官”,随时说别人的发言这对那错,那样,别人一张口,就是错的,谁还敢发言呢?

(4)自由主义的沉默。

有的与会者认为议题与自己无关,抱无所谓态度,故不开动脑筋。主持会议者应设法启发这些人体会会议议题的重要性,促其开动脑筋。

(5)敌对的沉默。

常言道:“以沉默表示反抗。”如果与会者自始至终表现一副对主持人、对与会者爱理不理的样子,则往往是持这种态度。有的人是反对议题本身,或认为此时根本不应该讨论这一议题,或认为议题所指示的方向就是错误的。有的人并非反对议题,而是反对会议主持人。会议主持人对反对议题的人可先不予理采,静候与会人的发言去影响他们,到了一定的时候,当会议实践证明他们是错误的,沉默中思考问题的这些人自会改变态度,当会议实践证明他们是正确的,他们自会在最后慷慨陈词。对于反对会议主持人的人,要慎重对待。这个问题,实质上是会议主持人如何团结持不同意见的同志一道工作的问题。在会议期间,会议主持人应格外尊重他们,应以格外自然亲切的感情、语气请他们拿出高见。

4.会议主持人该如何对待冷场

冷场,是会议活动中的一种常见而又使会议主持人感到难办的问题。冷场的原因很多,应针对原因,采取措施。

如果是由于与会者对议题不明白、不理解,因而感到无从开口,会议主持人就要详细、明晰地交待议题,对与会者进行耐心的启发。一般,可从对最了解情况的人发问,打破冷场局面。

如果是由于与会者过于年轻、幼稚、害羞而冷场,会议主持人可以幽默、生动的事例引入正题,先缓和紧张的气氛,再求打破冷场。

如果是由于议题直接涉及与会者多数人的利益,与会者碍于怕别人说自己“个人主义”而冷场,会议主持人可启发与其利益关系不大的、或者是公认为比较正直、公道的人发言。这种冷场,只要有人开头,就立即会热烈起来,因为利益会促使他们说话的。

5.会议主持人该如何处理会议讨论离题

离题,不可直接扭、强扭。那样,既会不同程度地伤害直接被扭的发言人的积极性,又往往容易使会议由热烈急速转变为冷场。扭转离题现象,要讲究技巧。比如,可以接过讨论中的一句贴着议题边缘的话,顺势向着议题讨论的方向引申一下,使讨论回到议题上来,也可以联系正在议论中的某一层意思,提出新的话题,使议论者在无意中回到正题上来;也可以以时间不多了为由,直接提出新的问题,以扭转离题。在离题现象中,还时常碰到琐事占据会议大量时间的情况。这种琐碎事情,可以认为是议题范畴以内的,但它是与会人员敏感的、紧迫的、细小的事情。对这种事情,与会人员往往兴趣大,有些人一定要纠缠个水落石出,而对重大的、影响深远的、不那么紧迫的议题本身却因小事纠缠而推到次要位置去了。这种现象,实际上是偏离了会议讨论议题的主干而到了末梢上去。对此,会议主持人要清醒, 不能因为它还没有从根本上离题而不管。在具体处理这种偏离议题重心的情况时,会议主持人可以自己的发言去直接引导,也可以对小事即行表决,快刀斩乱麻地处理掉它,以摆脱此类琐事的干扰。

6.会议主持人该如何适时中止会议讨论中的辩论会议讨论中有不同意见、发生辩论、争论,这是正常现象。问题在于,会议辩论不能无休止地进行,到一定程度,多方各执自己观点,相持不下时,会议主持人应当设法适时地中止辩论。不能适时地中止辩论,是会议主持人常犯的毛病之一。有时,辩论已经造成了某种一致,但会议主持人没有发觉,或者发觉了,没有及时地终止辩论,反而“夜长梦多”,又节外生枝,引起许多不必要的口舌,使会议主持人更难下终止辨论的决心。及时终止辩论的方式有:

(1)意见内涵基本一致,及时终止辩论;

(2)意见在大的方面基本一致,以求大同、存小异而终止辩论;

(3)对没有必要完全一致的问题,以求同存异而终止辩论;

(4)对事关重大,必须作出结论,而又暂时难以一致的问题,可建议会议同意成立一个专门小组去进一步研究,待以后再向会议报告议题的进展情况及对策,再议。

7.会议主持人该如何处理会议活动中的争吵与纠纷

会议活动中发生不同意见的争论,再严肃、再尖锐、再激烈,只要是据理以争、心平气静,都是正常的。有时,会上会出现争吵、无理纠纷,使会议开不下去。这就需要会议主持人立即去平息它,恢复会议的正常秩序与正常气氛。引起会上争吵的原因大体上是以下三种情况:

第一,平时长期的思想深处的分歧发展到成见、偏见,两者对重大问题的认识往往不能统一,再加双方气质都有“钢”味,能伸不能屈,就往往会发展到“你说得对我也反对”的程度。这种成见、偏见带到会议上来,一方发言稍微有影射之意,对方就立即反击,引起争吵与纠纷。对此,主要是须把工作做在平时、做在会前。在会上,会议主持人要高度警觉,当一方的影射出口之后,密切注意对方的反应。若对方气恼表情已显现出来,应即插话,既肯定发言人的合理意见,又指出其影射他人的态度是不对的,即把对方的反击阻止在发源之处。

第二,由于个别人发言中有侮辱、人身攻击的意思,引起被侮辱,被攻击者的强烈不满而引起的争吵、纠纷。对此,会议主持人可从会议机构的严密性、会议名称的严肃性、会议议题的严肃性出发,以严肃的表情指出会议应当继续讨论什么,并立即示意有威信者发言。

第三,若争吵双方本无成见、又非有意,只是各自都喜欢钻牛角尖,嘴不饶人,好贪图争论占上风的便宜,因而在一言两语上纠缠不休起来,对此,会议主持人可从大处肯定双方发言的合理之外,点明处于下风的一方就原来的合理之处继续发言。

在制止上述争吵与纠纷的时候,会议主持人要及时处置,不可漠然置之、任其发展,要从会议大局出发说话,不可就纠纷的微小细节仲裁,以免把自己变成纠纷的一方而失去仲裁的资格;要镇静,不可因反感而气、而恼、而发火。

会议主持人须知:自己不是“球场的裁判”,而是会议的引路者。

8.会议主持人该如何实施对干扰会议进行的现象的批评

会议活动中难免有这样那样的干扰会议正常进行的现象,需要对这种现象的产生者进行批评。这种批评,不是平时的、个别的相互交换意见,可以充分的说明情况、原意,该怎么对待、怎么做等等,而是在极短的时间,几句话就要收效。这种批评,是为了让会议更好进行,让受批评者更积极,更活跃地参加会议的讨论,而不是批评之后让他去离开会场,反省思过。这种批评,不仅仅影响被批评人一个,而且影响着就在眼前的全体与会者,既要考虑被批评者个人的反映,更要注意对其它人的情绪造成的影响后果。所以,会议主持人对会议进程中不良现象的批评,乃是一种技巧。

会议主持人对某种不良现象进行批评,应竭力避免同与会者发生正面冲突,因为,一旦出现这种情况,会议就再没有协调者了;应尽量使被批评者感觉不出是在批评,而感到是某种鼓励;应使与会者体会到会议主持人是从全局、真正维护会议目的的人,而不能使他们产生主持人有某种私愿的印象。所以,会议主持人对某种不良现象的批评应尽可能是因势利导的、间接的、建设性的。比如,当批评某人观点偏颇、将把会议引向歧途时,可不评论其观点,不讲其观点的危害,而只正面强调正确的观点;当欲批评某人说小话时,先注意其小话说什么,将小话中于议题相关的内容点出来鼓励其会上发言;当阻止恶劣的借题发挥、打“横炮”、影射性的“人身攻击”,借机报复等现象时,可不去评论“横炮”、“攻击”、“报复”本身对会议的危害,而是以严肃的表情,表明一种正气,请其他人发言,收到制止这些现象的效果等等。

课件制作原则与技巧 第8篇

(一) 选择课件资料要围绕主题选资料

制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。制作多媒体课件需要占用大量资料, 制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选, 不能随便拿来就用。首先要围绕主题选资料。制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料, 然后按照脚本的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍, 这样才能达到突出主题的效果。其次, 要针对特点选资料。多媒体资料的形式很多, 音像资料真实感人, 图表资料直观明了, 3D模型形象生动, 掌握这些特点, 有助于确定选择资料的形式。当然还要教师有一定的微机基础, 用一些软件进行处理后才能达到好的效果。根据课堂教学内容的特点, 精心选择多媒体素材, 集图文、声像的综合表现功能, 将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性, 提高课堂教学的效率。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上, 每一堂课突破一、二个难点足矣, 不要面面俱到, 只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了;必要时采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来, 学校可利用电教代办费适当购买一些, 这样使用起来就方便了。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图, 这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分, 重新组合与加工。如此轻轻松松, 何乐而不为呢?诚然, 目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学, 具备条件的学校还很少, 但倘若能将现有条件充分利用起来, 提高多媒体教学的使用率, 还是大有潜力可挖的

(二) 课件切合实际内容形式统一

选择好课件资料后, 要紧紧围绕教学目的来设计课件。多媒体课件是为教学服务的, 课件的内容和表现形式要符合教学规律, 因此要依据学习理论和教学理论来设计和制作多媒体课件。要求课件设计人员要了解教育学、认知心理学、教学设计、美学等方面的基本理论, 用这些理论来指导课件设计制作工作。在教学应用中, 不管所制作的多媒体课件是提供给教师用于课堂教学的, 还是用于学习者自主学习的, 是作为基本教材使用, 还是作为补充教材使用, 都要符合相应的教学规律。作为基本教材的多媒体课件, 应全面反映这门课程的基础知识, 内容不能脱离教学大纲;设计课件时应从整体到局部通盘考虑, 逐层深入, 就像导演一样, 在脑子里形成课件的基本框架, 做到胸有成竹。同时, 设计课件要虚实结合, 主要画面突出显示, 次要画面可以作为背景或搭配使用, 使整个内容排列错落有致, 避免纷杂拥挤。另外, 制作课件要动静结合。动态画面使课件精彩动人, 静态画面能给人更多的思索空间, 二者有机结合起来, 才能增强课堂教学的效果。如果盲目追求动感, 就会显得牵强附会。

(三) 多媒体课件的情境创设要善于创新

多媒体课件的情境创设要善于创新, 富有变化, 既要让情境与学生的生活经验有一定的联系, 又要有新的信息的刺激, 在学生想不到的地方出现新的情境, 提出新的问题, 对情境的内容、媒体的运用、组合的方式都应该富有新意, 让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验, 得到一种新的发现。多媒体课件对媒体的运用还应该富有变化, 善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果, 因为变化的信息更能引起学习对象的注意。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能, 在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时, 由于过分依赖这种手段, 认为多媒体如此精彩, 学生好奇心又强, 看总比讲印象深、效果好, 就大量使用图片、录像或动画资料, 反而影响了教学效果。因此, 在制作课件时, 对于图片、录像或动画资料, 要认真挑选, 做到精而管用, 该用的用得恰到好处, 不该用的坚决舍掉, 切勿因引用过多的图文资料而削弱了教师讲授, 把教师要讲的内容变成了旁白解说, 甚至整个教学过程相当于观“图片展览”, 看“录像剪辑”, 欣赏“动画片”, 学生听着热闹却不知说些啥, 看着华丽却不知想些啥, 影响了课堂教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学, 虽具有广阔的前景, 但它只是一种辅助手段, 是一种形式, 而不是教学目的。“寸有所长, 尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择, 不同教学媒体有机结合, 优势互补, 才能收到事半功倍的教学效果。

(四) 发挥自身的主导作用, 善于控制教学节奏

多媒体引入课堂后, 学生的主体性变得更为突出, 但不可由此而淡化了教师的主导作用。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上, 可采用模块化思想, 变“线性结构”为“非线性结构”, 将课件设计成学生学习的资料库, 并注意增强课件的交互性及其界面的人性化, 使课件流向能根据教学需要而随意调度。由于多媒体课件呈现信息的速度快, 教师容易不自觉地加快课堂教学的速度, 忽视与学生思维节奏合拍。因此, 课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用, 善于控制教学节奏。何时使用多媒体, 使用多长时间, 何处该精讲细练, 教师都应该准确把握, 避免课堂教学节奏过快。同时, 要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况, 能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了