9自然之道优秀教案

9自然之道优秀教案（精选11篇）

9自然之道优秀教案 第1篇

9、自然之道

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备：幻灯片 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、初读课文，了解文章大意。教学重点：学习字词、粗知文章大意。教学过程：

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书。）

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学过程：

一、复习导入：

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

1、自由朗读课文，说说故事主要写了什么。

2、从课文的前两个自然段你都知道了什么。

二、新授：

1、出示句子：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 提问：向导是在什么情况下说这句话的？

为什么说小海龟“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）

当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）

向导怎么做？

向导当时是怎样的态度？

（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）

向导为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（向导面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

2、自由朗读课文5、6自然段，画出表现“我们”心情的词语。

比较句子，“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

“我们干了一件蠢事。”

提问：我们“愚”在哪儿？那么，后来到底发生了什么？ 默读课文5、6段，并进行想象：

（1）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”时它们可能会想什么？

（2）食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

3、指名朗读文章第7自然段，提问：为了弥补过失，“我们”做了什么？

4、读课文最后一句话，体会：这里为什么要用“悲叹”？这句话表达的意思是什么？

三、回归课题，引发话题，小结全文：

谈对“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果会是什么样的？（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

出示幻灯片进行配乐想象：

（1）假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟......（2）假如你是一只吃得饱饱的海鸥......（3）假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴......（设计意图：本文讲述了一个因为违反自然之道而酿成的惨剧，学生随着教师的讲解经历了这个惨烈的过程，心情是相当沉重的，在这里安排配乐想象，是想帮助学生深入感悟文章所蕴含的道理，让学生做一个顺应自然规律的人。哀婉的音乐将学生再次带回到了课文中，时刻提醒他们不要犯同样的错误。）板书设计：

“我们”：焦急、愤怒——震惊、悔恨

——顺应自然之道 向导：若无其事、冷淡、极不情愿——悲叹

9自然之道优秀教案 第2篇

8册语文教案9、自然之道

9、自然之道 教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确区别相近词“啄与逐”、“切与彻”，正确理解、读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，并能选用“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄”造句。 2.能正确理解“极不情愿”“悲叹”的用词用意。 3.有感情地朗读课文，在教师的引导下运用“四要素+题目”的方法，比较准确地归纳课文内容。 4.体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 5.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点： 理解向导的话，体会文章表达的思想感情。 教学时间：两课时 板书设计： 9、自然之道 遵循(人)违背 保护KL伤害 海龟 教学过程：第一课时 课时目标： 能正确地读写一些生字词语;了解课文主要内容;能初步做到正确、流利地朗读课文。 一、阅读“单元导读”，引入新课 1.阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 3.看图引入:自由说说图画的意思，谁在哪里干什么?提出不理解的.问题? 4.导入课题：自然之道。 二、自由朗读，疏通字词 1.教师范读课文 要求：听清：生字词，主要事情。 2.检查生字词认读与理解情况。 (1)认读生字――词语 正确区别相近词“啄与逐”、“切与彻”， (2)用词语说说课文中的句子或内容，理解词语。 (3)引导学生选用“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄”造句。 3.指名分段读课文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.默读，运用“四要素+题目”的方法，比较准确地归纳课文内容。书面练习，修改，指导，改正。 三、入情入境，感悟“一幕” 1.迅速找到点题的句子， 齐读第四节：先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演， 确定解决的问题。 2.自由读三四节，解决问题：一幕指什么事情?自然之道是什么?向导为什么极不情愿?小组讨论 3.汇报： (1)一幕指什么事情?请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 (2)师生对读。抓住“极不情愿”，教师采访“向导”扮演者：你为什么极不情愿地抱起那只小龟?读出无奈、不愿意、被逼的心情。 你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 四、指导书写生字。啄、帽、彻、幼。 第二课时 一、复习主要内容 听写难写的生字。校对。 二、引入新课，体会“蠢事”。 1.引入震惊，导读第五、六节。 2.比较句子： 我们干了一件蠢事? 我们干了一件愚不可及的蠢事? 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。联系下文，想想，我们的愚蠢表现在哪里? 3.默读课文，回答：我们干了一件什么“蠢事”? 4.哪些词语能表现我们内心是多么悲痛、后悔?请划出来。交流第六节。 三、导读课文，感悟“启示” 1.比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 (1)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” (2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 2.感悟启示：同学们，当时我们低着头，慢慢地走，心情是多么难过，多么后悔。如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来，请用上题目写一二句话，大家交流一下吧! 在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 三、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况

《自然之道》“硬伤”的真正原因 第3篇

那天我们上岛时, 已近黄昏, 很快就发现一个大龟巢。突然, 一只幼龟把头探出巢穴, 却欲出又止, 似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时, 一只嘲鸫突然飞来, 它用尖嘴啄幼龟的头, 企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕, 其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧, 自然之道, 就是这样的。”向导的冷淡, 招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟, 朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉, 只好颓丧地飞走了。

作为当地的生物学家向导, 一定会知道他这样做的后果, 为什么仅仅因为同伴们一片“见死不救”的呼喊, 就让接下来的灾难发生?孰轻孰重, 他不会掂量吗?还有, 生物学家向导完全可以解释的, 这样也可以避免灾难的发生, 他为什么不解释?

这样一连串的问号, 使笔者产生了对这个故事真实性的怀疑。于是, 上网搜索原文, 结果却是大同小异。

直到最近读了《哈佛家书》中的《要命的帮助》一文, 才豁然开朗, 心中的疑问得到了解答。《要命的帮助》是“哈佛大学”行政管理博士珍妮·达拉斯的妈妈写给她的信, 信中解释了珍妮的父亲不肯给予孩子眼前的帮助, 是希望她能具备独立的意识和能力, 并且告诉她“并不是所有的帮助都能收到好的效果, 有时候, 热心的帮助也会带来可怕的结果呢”!然后讲述了自己和珍妮的父亲在加拉巴哥群岛经历的一件事, 这件事就是《自然之道》的原文。这里摘录改动最大的一部分。

我发现了一个很大的碗形巢穴。一只小海龟把它灰色的脑袋探出沙地约有半英寸。当我的伙伴们靠拢过来时, 我们听到身后的灌木丛中发出了刷刷的声响。一只反舌鸟飞扑过来。

“别出声, 注意看, ”当那只反舌鸟向小海龟的脑袋靠近时, 年轻的厄瓜多尔向导提醒说, “它马上就要攻击了。”

反舌鸟一步一步地逼近巢穴的出口, 开始用嘴啄那只小海龟的脑袋, 想把它拖到沙滩上来。

伙伴们呼吸急促起来。

“你们为什么不去制止?”一个人喊道。

向导在嘴唇前竖起手指说:“这是自然规律。”

“我不能坐在这儿眼看着这种事情发生。”一位洛杉矶人抗议道。

“为什么不听他的呢?”你父亲替向导辩护, “我们不应该干预自然进程。”

另一个人说:“只要不危害到人类就行。”

“既然你们不去, 那就看我的!”那位抗议者站了起来。

我们的争吵惊动了那只反舌鸟, 它振翅飞走了。那位洛杉矶游客把小海龟从洞中拉了出来, 帮助它爬向大海。

读到此处, 心中的疑问已经找到了答案, 争吵惊动了反舌鸟, 过于富有同情心的游客帮助了“侦查兵”, 给了其他海龟错误的安全信号, 导致了灾难的发生。而此时, 向导已无法阻止。整个事情的发展给人水到渠成、合情合理的感觉。

但此时, 笔者心中又产生了新的疑问:“编书的老师为什么要做这样的改动?本文的作者和珍妮·达拉斯的妈妈好像不是同一个人, 那么他俩究竟谁是原创?”

先前的问题, 三年之后才找到答案, 而又产生的新问题不知何时才会得到解答?

尊重自然之道选择自然分娩 第4篇

每个女人都拥有自然分娩的能力，但是，如果胎儿和母亲的身体状况发生变化时，确实需要人工的帮助。现代医学帮助胎儿开辟了一条毫不费力的出生通道，这是为疑难产妇提供的一条救助通道，而不是自然的生命绿色通道。

现代人意识到环保的重要性，人类与环境的重要关系，但还没有意识到母亲就是孩子的环境，母亲的人为选择可能给孩子创造一个好的生态环境，也可能破坏孩子的自然生态。不必要的剖宫产不但打破了胎儿的宁静，也违背了胎儿出生的自然之道。

我曾采访过某著名教授，她亲手接生了一万多个新生儿。她曾详细描述过胎儿诞生的过程，她说，胎儿来到世上的时间，不能由别人未定，只能由胎儿自己来定。胎儿在母体里生长发育的速度，也是自己决定的。

胎儿几个月长指甲、几个月长头发不能由母亲来决定，所以，什么时候出生也不能由父母来决定。

就像火箭发射，要有一个点火装置；汽车启动，也要有钥匙打开一样，胎儿出生也有这样的程序和装置。当胎儿体内各个器官向大脑中枢神经都发出“准备完毕”的信号时，胎儿才会按下出发启动键，然后，去推动子宫的大门，向母亲发出“我来了”的信号。

这时，母亲接收到胎儿发出的信号，本能地产生反应，产道肌肉和韧带自然松弛，开始出现有规律的宫缩。

母亲宫缩的节奏实际上是胎儿脚步的节奏，宫缩的快慢全由胎儿行进的速度决定。虽然从宫体到宫口大门只有咫尺之遥，但对每个胎儿来说，如同千山万水，要经过长途跋涉，而且要历尽千辛万苦。胎儿来到人世时，在宫门口，每前进两步，都要后退一步……

9自然之道优秀教案 第5篇

1、教学目标：

（1）读准文中出现的生字和新词。

（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

2、教学重点、难点：

（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：

1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。

2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。

3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。

2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。

教学过程：

一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的主要内容。

2、了解大自然给我们带来的启示。）

二、导入：《自然之道》这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）

三、学生自读课文，整体感知。

1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。

2、找出文中的生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。

3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。

4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。

5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再进行订正。

四、概括课文的主要内容，学生质疑。

1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。

2、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）

3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。

五、品读课文，感悟内涵。

1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。

2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。

3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。

4、讨论：读了《自然之道》这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）

六、课堂小结：

1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？

2、让学生说一说本节课的学习收获。

七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。

1．假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？

2．假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？

3．假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？

八、课外延伸：读《揠苗助长》的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？

有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。

就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。

这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……

太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。

九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些？

十、作业超市：

1、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、学习了《自然之道》这一课，你有什么感想，写一篇读后感。

板书设计：

幼龟受到伤害

9、自然之道（违背）禾苗枯死

教学反思：

本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进

行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。

9自然之道 第6篇

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道”。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循 违背

保护 伤害

小海龟

五、说课后反思：

9自然之道 第7篇

主备人：章春霞备课时间：2013年3月8日

修改时间：月日上课时间：月日

教学目标:

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．联系上下文，结合生活实际理解字词。

3．通过多种形式的读，了解课文的主要内容。

教学重难点:

教学重点：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

教学难点：熟读课文，初步了解课文内容。

教学准备:

课件

教学步骤 :

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天,我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》。

3.齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）“自然之道”是什么意思？（大自然中的规律）

二、自读课文，读顺读懂

1.请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思。

学生自读课文，教师巡视时表扬好的读书习惯和方法。

2．检查生字词认读与理解情况。

三、细读课文，了解内容

1.课文中的故事是作者亲身经历，他对自己所参与的事用一个字形容是“蠢事”。指导书写“蠢”字。你知道“蠢事”的意思吗？(生字本抄写两个字)

2.填空：（）的蠢事。

（1）指导书写“愚”字。

（2）理解“愚不可及”的意思。

（3）为什么他这么说呢？让我们仔细来看看课文讲了一件什么事。

3.指名分自然段读课文，思考课文讲了一件什么事。

4.按课文填空，了解故事内容。

四、学习文本，认识太平洋绿龟

1.我们旅游的目的是——想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。这里的幼龟指的是——太平洋绿龟。指导书写“幼“字。(生字本抄写两个字)

2.太平洋绿龟到底什么样的呢？请同学们找出相关句子。

3．出示内容，指导朗读。随文理解“争先恐后”的意思。

五．布置作业，完成练习

1.完成生字抄写。

2.完成相关练习：《作业本》第20页第1题。

板书设计：

自然之道——大自然的规律 救 我们————太平洋绿龟 害

《自然之道》第二课时

主备人：章春霞备课时间：2013年3月8日

修改时间：月日上课时间：月日

教学目标:

1．巩固本课生字新词，能正确、流利，有感情地朗读课文。

2．体会文中重点词语，深入感受自然之道的含义。

3．通过了解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重难点:

教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：理解向导的话，体会自然之道所包含的意思。

教学准备:

课件

教学步骤:

一、复习巩固，导入新课

1.开火车读本课词语，完成《作业本》第20页第2、3题。

2.这节课让我们继续学习《自然之道》，看看作者到底是从怎样的事件中有了深刻的感悟。

二、学习课文，感悟“道”

1.到了岛上，我们看到了怎样一幕呢？（完成《作业本》第5题第（3）小题）随文理解“欲出又止”“踌躇不前”的意思。

2.对比了解我们的“好心”。

（1）面对此情此景，我们的心情如何？向导又是怎样的呢？

（2）理解向导话的意思。

（3）想一想向导为什么“极不情愿”。（完成《作业本》第21页第5题第（4）小题）

3.深入理解“愚不可及的蠢事”。

（1）课件出示句子：我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

（2）这件蠢事是怎样的？

①出示学生齐读：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

②结果怎样？我们又是怎么补救的？

A观察图片，展开想象，说一说这些食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的。

B 我们又是怎么补救的？

a读话，圈出动词。

b指导朗读，关注有变化的词语，你从中看出了什么？

C我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，我们干了一件——愚不可及的蠢事！

4.如果不是我们人类，这些海龟会平安入海吗？

5.想象说话：看到自己所做引起的后果，我们的心情怎样？会想什么？

6.故事读完了，让我们一起想一想：从故事中我们学到了什么？你想给人类什么忠告？

7.小结: 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

三、走出文本，内化“道”

１．你能列举你学过的或知道的违背自然规律的事吗？

其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。

2．走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

3.推荐阅读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

板书设计:

9、自然之道

人

遵循违背

保护↘↙伤害

海龟

“以自然之道，养自然之生” 第8篇

9《自然之道》教学设计 第9篇

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点 ：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备: ①生字新词卡；②两组要比较的句子 教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，故事导入，引出“道”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

3.思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示生字卡，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 鱼贯而出 争先恐后 结队而出

补救 气喘吁吁

饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已

愚不可及

二、齐读课文，感知“道”

1、齐读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生齐读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图

① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧

① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？

②现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出

抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救 气喘吁吁

饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已

愚不可及

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？

②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

三、换位思考，感悟“道”

1.汇报：

你读懂了什么？有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

2.以演促读，感悟“蠢事”

（1）.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

（2）.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

（3）.想象课文描写的场景，分小组再说一说。（4）.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？（5）.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课 时

一、导读课文，复习回顾，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、词语盘点，写话练习

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

五、走出文本，内化“道”

１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

２、读青少年知识普及读物《大自然的启示》

六、作业

完成课后练习第3题。

七、板书设计、自然之道

“我们救一只幼龟———————→众幼龟被海鸟咬食

9 自然之道教学设计 第10篇

玉山小学教师

罗会

教学目标:

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确读写“旅游

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

愚 蠢

返回

海鸥

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄”等词语。

3、复述课文，把握课文主要内容。

4、从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。教学重点：识字、学词、读文理文。教学难点：读文理文。

教学准备：制作课件

课时安排：一课时

教学过程：

1、教师导入，学生齐读课题，释题：课题中“自然”这个词好懂，指的就是“大自然” ；但是“道” 字不大好懂，这个“道”字在字典里有如下解释：（1）道路；（2）技术；（3）规律，你认为“自然之道”的“道”应该作第几种解释。所谓“自然之道”，意思就是——

2、教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-4段，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，反馈倾听的情况。学生自由朗读课文5-8段，要求读正确、读流畅。

3、请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

4、出示生字，指名学生朗读。

幼yòu

滩tān

侦zhēn

嘲cháo

啄zhuó

企qǐ

愚yú

蠢chǔn

返fǎn

拦lán

鸥ōu

帽mào

吁xū

彻châ

5、运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

6、组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

愚蠢

补救

返回企图

踌躇不前

情愿海鸥

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

争先恐后

气喘吁吁

欲出又止

响彻云霄

7、要求学生标画重要词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈读准、读顺的情况。

8、教师过渡：这个反映自然规律的故事，很精彩，也很深刻。文章很长，但其实只写了三个一： 一个目的、一种动物、一件蠢事。以三个小标题领起，训练学生表达。

（1）谁能具体说一说这“一个目的”？

（2）谁能具体介绍一下这一种动物？（出示图片，拎出列数字的方法，体会语言的准确性）

（3）请几位同学以时间的推移为序，来复述这一件蠢事：那天我们上岛时，已近黄昏，然而，接着发生的事情 ……不一会儿……

9、师利用课件，引导学生简缩课文内容，并笔记：我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来 到南太平洋加拉巴哥岛旅游，目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。上岛之后，我们却干了一件愚不可及的蠢事。

10、读课文，思考并初步体会作者的感情变化，以及从课文中受到怎样的启示。

11、导学生练习复述课文，体会课文情感。

12、师小结

（1）利用课件指导写字：幼

啄

蠢

帽 ；学生对照课后的格子注音、临写。

（2）形近字组词练习：

幼（）

滩（）

嘲（）

啄（）

幻（）

摊（）

潮（）

琢（）

返（）

拦（）

鸥（）

彻（）

扳（）

栏（）

殴（）

砌（）吁（）

呼（）

板书设计：

9、自然之道教学设计 第11篇

一、激情导入，板书课题 同学们，你们喜欢海龟吗？你们对小海龟有哪些了解？今天老师把海龟给大家带来了，看它们来了。（播放课件）你们知道小海龟是怎样离巢进入大海的吗？在幼龟入海时，一个极大的危险是什么？（经过沙滩，有可能成为食肉鸟的美食。）可海龟有自己战胜天敌的方法，而我们在其中却犯了一个极为愚蠢的错误。出示：课题《自然之道》，理解道的解释

今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。

二、检查预习，学会字词

师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？ 生：读

师：四字词语谁想读呀？ 生读：……愚不可及。

师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？ 生：表示很愚蠢。

师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 生：愚蠢得谁都比不上。

师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！一齐读读这些词语

师：词语都读准了，课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。

师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。

三、整体感知，自主质疑

师：字词没问题了，请自由读课文，（出示）思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生：自由读。

师：课文都写了哪些人物、动物？

生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），板书：我们、向导、幼龟、食肉鸟 我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。

师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

例如：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？ 师：你想知道原因是吗？还有吗？

就让我们一起带着问题走进课文吧！

四、细读文本，探究体验

师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。” 出示：此段分析幼龟的危险和小心翼翼

师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

出示：我们和向导表现态度的段落，分析词语

师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：“若无其事”就是什么事也没有。

师：理解很准确，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。出示：解释向导的话，理解向导的想法

可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。出示：课文是怎样评价我们做的这件事的？

师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。

生：默读课文。

师：同学们都读得非常认真，结合你画的句子谈谈看到了怎么样的情景。生：向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出.(出示)

师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？ 生：成百上千、结对而出、争先恐后……

师：同学们，这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：大家快离开巢穴奔向大海吧！

生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！……

师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？

生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

出示：不一会儿,数十只食肉鸟吃 得饱饱的, 发出欢乐的叫声, 响 彻云霄.生：读

师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

（出示当我们明白后，我们是如何补救的?找出表示动作的词。）是啊（出示）

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了 一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了

（出示）多么令人心痛啊，我们似乎听到了幼龟的凄惨的呼救。（出示我想说）生：说一说

（出示感悟启示）

师：大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。让我们（出示 走进大自然

了解大自然

探究大自然规律

保护大自然 板书

了解、尊重

五、拓展延伸：（出示）

为了保护岛上的幼龟，避免悲剧再发生，请你给岛上的游客写一份“旅游须知”

板书设计：

自然之道

了解

尊重

食肉鸟

我们

啄

向导

救

害