对模块教学的认识

2024-06-23

对模块教学的认识（精选8篇）

对模块教学的认识第1篇

对模块教学的认识

董磊

模块教学作为一种课堂教学基本模式，成为全区区域性推进高效课堂的载体和途径。自唐山市布置成立课题研究以来，我们教研室建立了《模块教学课题研究》专题博客，全区70所小学，从语文、数学、科学、英语、思品、校本课程5大学科进入研究、实践。现有98人申报了研究课题，98人都建立了自己的教学研究博客。第二阶段研究已结束，完成了寻路，以模式化推进课堂教学模块的任务，收获研究日志192篇，研究成果93篇，案例设计98篇。模块教学为我们的课堂带来了可喜的变化：

1、模块教学的实施，起到了对课堂教学的规范、引领作用。解决了许多教师上课无目标、无思路、无实效的无作为现象。现在的课堂学生有了自主学习的思路，回答问题有了表达的思路，整节课堂教学有了问题导学的思路。最主要的是学生在课堂上的表现发生了巨大的的变化，由原来的不在意、不主动，被迫接受到逐渐有兴趣并能积极主动地参与学习、交流。

2、学生会提有价值的问题了。以前课堂提出问题的是老师，老师问学生答，现在的情况变了，学生由提不出问题、不会提问题逐渐发展为能提出一些有价值的研究问题了。而且在小组合作中能进行交流了，能把一堆小问题进行梳理概括合并成几个大问题了。孩子的问题意识、问题能力得到了突出表现。

3、学生学会合学交流了。再看小组活动，孩子们从一开始不爱说、不知道说什么，现在变的能说、会说了。在大组长的组织下，每一个人都有自己的角色分工，一个人说其他人都在倾听，一个人说错大家都能去补充纠正，在组长的带领下，整个小组都能达成共识。

4、学生的展讲总是充满着兴奋和精彩。每次到小组展讲的时候。每个小组的小老师都能带着内容丰富、层次分明的展板来展讲，他们讲得绘声绘色，大家还互相质疑、补充，使得发言更精彩。

可以说，推进模块教学，让我们的课堂面貌焕然一新。学生的主体地位突出了，师生关系融洽了，学生问题意识增强了，合作交流主动了，自主探究深入了，知识落座有了保证。现转入第二阶段的研究，我们将围绕两大主题深入思考。

在深刻领会、把握模块教学思想实质，清楚教学模块具体联系和操作的基础上，紧扣学科特点和课型特点推进教学模式的具体化。具体化，指研究具体模块的运作方法，让每个模块的研究细化，使每个模块教师有“法”可教，学生有“法”可学。在教学中不断地总结方法，运用方法。

如整体感知模块教学我们总结提炼了5层次感知方法：一是从标题、课题入手，感知题文关系法。二是从文章脉络入手，把握作者思路法。三是从全文入手，感知主要内容法。四是从重点语句入手，感知语言特点法。五是从中心句入手，感知作者情感法。整体感知我们不仅仅限于全篇，而是对文本的每一部分、每个段落、每句话都是如此，事事处处把握整体感知的理念。

再如提问题模块我们帮助学生用5问法提出问题：一是看到文章的题目会提怎样的问题，二是读完全文会提出什么样的问题，三是具体到每一段文字会提出怎样的问题，四是细化到一句话可以从哪些方面提问题，五是针对重点字词应该怎样提问题。让学生学会带着问题去读书，这样才算得上会读书。才能读好书。

模块教学的实质，不仅仅是形式上把课上成一个个块，而是通过各个模块，从内涵上打造学生智能结构的全面性、完整性。让学生的智能结构不残缺，协调、全面地发展。所以要关注课堂中模块的相对完整性和联系性。所谓完整性，指课堂五大模块，一明确目标模块；二自主学习模块；三碰撞提升模块；四收获整体模块；五学以致用模块。综合在一起是完整的学习过程，是完整的智能结构。哪一项，长期出现缺位训练，缺项训练，那学生的智能结构就不完整，那方面的能力就缺失。所谓联系性，指模块间的运作、实施，要关联；模块间的学习要前后形成逻辑关系，形成完美体系，而不是彼此孤立的板块。

“模块教学”这一概念，是针对“线式教学”而提出的。所谓“线式教学”就是教师把问题串成串，教师一个问题一个问题的问，学生一个问题一个问题的答。问完了答完了，一节课上完了，回答问题不给学生思考的时间；解决问题不给学生自己学习分析的实践机会。知识是在灌输中获得，能力只是停留在理论上。这样的课堂模式反映的教学实质是“问答灌输式学习”。

一节课或一篇课文，用“模块式思路”来安排教学，一般由三至六个“模块”进行结构。“模块式思路”表现出两个方面的含义。第一，课堂学习思路，清晰的学习活动表现为“一步一步地向前走”，目标意识、问题意识、探究意识，表达意识，一个个践行，一个个向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学模块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得思路清晰，目标扎实。

“模块教学”这一概念，是针对“线式教学”而提出的。所谓“线式教学”就是教师把文本内容串成串，教师一个问题一个问题问，学生一个问题一个问题的答，文本内容问完了答完了，一节课上完了。回答问题不给学生思考的时间，解决问题不给学生自己学习分析的实践机会。知识是在灌输中获得，能力只是停留在理论上。这样的课堂模式反映的教学实质是“问答灌输式学习”，以文本内容理解为主。

“模块教学”是指一节课或一篇课文，用“模块式思路”来安排教学，一般由三至六个“模块”组成。“模块教学”表现出两个方面的含义。一是课堂学习的思路，是按“提出问题---探究问题---表达感受—扩展应用”的模块顺序，一个个践行，一个个向前推进。清晰的学习活动表现为“一步一步地向前走”。二是具体的模块内容，是依据目标意识、问题意识、探究意识，表达意识，应用意识，整合优化文本，以目标为核心重构新的学习板块，用一个一个的学习模块来落实三维目标的达成，实现用教材去教而不是教教材的转变。将全课的教学模块连串起来看，呈现出一种对认知结构形成的思维训练。此教学设计，除凸现出“分层推进”的清晰思路，和“目标扎实”的效果特点外，反映的教学实质是以学生的成长、发展为主。

模块教学具有电子集成板块的性质，能实现对学生信息输入、素质提升的整合，便于操作。他不仅仅体现观点、要求，更是一个具体的可操作的实施思路、方案。能让师者，很好的体现课标的意识，体现教材的处理原则，体现以人为本的生命教育。

对模块教学的认识第2篇

企业的人力资源管理是一项系统的、兼顾各方面因素、具备短期与长期目标的重要工作，这项工作的成功与否主要取决于3个方面：

1、企业决策层的管理理念及高度。

2、人力资源负责人的策划及执行能力。

3、企业现有人员的素质及观念。

个人认为，如果想把企业人力资源工作做好，完成公司下达的各项管理任务，必须先做好以下几个方面的工作：

1、与企业决策层进行充分的沟通，彻底理解、掌握公司决策层的经营理念、管理模式、企业的发展目标及方向。

2、全面了解公司现有人员的个人素质及工作思想，分析目前企业与员工之间的共同点及主要矛盾。

3、综合企业所处行业的特点、决策层的管理理念及目标、现有人员的素质及问题，制定出针对性的、符合企业实际情况的人力资源工作规划，并就规划内容与公司决策层及各部门进行充分的沟通，认真听取意见及建议，对规划进行进一步的完善。

4、对制定好的规划要进行彻底的执行，并在执行中根据执行情况及出现的问题对规划方案进行不断的修改完善。同时还要妥善处理好执行中出现的劳资矛盾及员工抵触情绪，特别是在执行初期这一问题更要认真对待。

5、根据企业的长期目标及发展的需要，不断学习、提升人力资源工作者自身素质及管理能力，学习掌握最新的人力资源管理方法及国内、国际的人力资源发展趋势，让企业的人力资源工作跟上时代的步伐及企业的发展需要。相信根据上述因素把人力资源工作按计划、分步骤、结合实际、稳步长期彻底的执行，企业的人力资源管理就可以打开一个全新的、能够满足企业发展需要的局面。

这里特别要注意的是，企业的人力资源管理变革不是一朝而就的，切不可急于求成、速战速决。很多企业的人力资源管理变革因为过于追求结果而忽视企业自身的问题，急于加快变革速度而无视企业现有员工的素质与接受能力，在变革中引发了激烈的劳资冲突或员工强烈的抵触情绪，对公司的现有生产经营产生了很大的负面影响，从而不得不停止变革，最终导致人力资源变革的失败。我个人建议在变革中一定要关注每一个管理细节，认真分析每一个出现的问题。比如在管理执行中要让员工理解对他们实行严格管理是对他们一种负责的爱，是为了避免在工作中犯错以致要扣工资以及因为跟不上企业的发展而遭淘汰的一种关爱行为，并不是少数员工所想的是为了进步一的剥削和压迫。比如在实行绩效考核前先进行思想上的宣导，安排针对性的培训等等，让员工做好思想上的准备，充分理解考核的内容及目的。比如在实行考核时实行由浅入深、由松到严的考核步骤，就考核指标与被考核部门及人员进行全面的沟通，充分考虑到考核人员的素质及接受能力。比如在招聘人员的时就充分考虑到被招聘人员是否符合企业文化的要求而不是单单只考虑应聘人员的文凭、工作能

力、薪资要求等。比如选拔管理干部尽量从内部选拔，以达到对在职员工的激励效果及让他们看到自身的发展希望等等。以上这些管理理念及方法还有很多，我在这里不再一一表述，总之在实际管理中，必须做好每一个细节，同时人力资源管理者要具备决心、细心、耐心、爱心、恒心的自身素质，那么人力资源工作一定会为企业的发展发挥出应有的重要作用。以上是我对人力资源管理的一些心得，接下来我简述一下个人对人力资源管理六大模块的认识与操作经验。人力资源六大模块是人力资源管理的核心内容，共分为人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、薪酬管理、绩效考核与评价、员工关系管理六部分，我先从第一部分表述。

人力资源规划是人力资源管理工作根据公司发展战略及决策层管理意志所做出的工作计划，该计划涵盖人力资源工作的全部工作内容，分为年度规划、季度规划及月度规划，分阶段、分步骤的去执行公司下达的各项人力资源管理指令。规划包括年、季、月度工作目标、招聘计划、培训计划、考核计划等内容，是人力资源工作方向性、科学性、原则性的表述。规划同时还要具备符合企业实际、顺应领导管理意图、具有前瞻性的特点。总之做好人力资源规划是圆满完成人力资源管理任务的前提。

关于模块二招聘与配置，该工作主要以满足公司短期与长期发展战略所产生的人力资源需求为目的，深入分析公司现有人力资源的现状与问题，把需要补充的人力资源细分为高级人才、特殊人才、中级人才与普通员工，并根据对象的不同，本着节约费用、灵活有效的原则制定出具体的招聘渠道并实施。不同的招聘渠道所面对的招聘对象是不同的，比如说如果招普通员工，学历及工作经验要求不是很高，那么人力市场、社区及大中专院校基本上就可以满足了。如果是招中级人才，那么就需要被招聘人员具备一定的学历及工作经验，一般来说人才市场、知名网络招聘网站、参加省市人力资源部门举办的专场招聘会将是不错的选择。关于特殊人才及高级人才，考虑到被招聘对象的针对性及稀缺性，就要预留出更多的招聘时间，选择全国性的网络招聘网站、猎头公司、全国各地举办的专业技能及高精尖人才专场招聘会等招聘渠道。以上人员除普通员工外，在进行外部招聘的同时也要在企业内部进行长期的人才储备，配以适当的培训与学习以满足公司人才的需要。人力资源配置方面要综合公司现有人员个人素质与工作能力，分析不同工作的特性，同时根据公司经营现状兼具一定的人才储备性原则进行人力资源配置，既不能人员过多造成人浮于事、效率低下的现象，也不能造成人力资源贫乏、不能满足公司正常生产与发展的需要。总之不断拓宽人力资源的补充与招聘渠道、提倡高效、适当的人力资源储备是做好该模块工作的要点所在。

对于模块三培训与开发，我个人认为首先要深刻领会公司目前经营及长期的发展目标，掌握公司现有人员的素质与能力，安排针对性的培训。比如公司因发展需要新制定出管理制度，那么就要针对此制度进行宣导和培训，让员工充分理解此制度的管理目的以便能够顺利实施。还比如目前某部门员工士气低落，工作信心不足，那么我们要进行激励培训，加强他们的信心与热情。还有就是某部门或者某些员工工作技能需要提高，那么我们就要进行技能方面的培训以提高他们的工作能力及水平。另外因为企业生产发展需要还有新进员工培训、个人素质培训、准军事培训、公关礼仪培训等等。虽然各种各样的培训科目很多，但是并不是所有培训都能解决问题，只有对症下药，进行针对性的培训才能收到理想的效果。针对培训内容及难易程度的不同，在课时安排上要合理，该紧张的就要安排紧张，否则就没有学习的氛围，如果需要间隔时间长的就不能安排太密，要给学员接受消化的过程和时间。关于培训讲师我们可以采用灵活的方式，比如我们人力资源部的人员、各部门的管理人员、工作业绩突出的普通员工、比较经典的教学光盘以及外请的专业培训讲师等等，综合考虑培训费用、效果、实用程度等因素设置适合的培训人。培训完成后还要进行课程考核及培训反馈，必要时还要对被培训人进行一对一的探讨，就培训内容、课时安排、培训方式、讲师水平、培训效果进行充分的沟通，以便对培训各方面的安排进行不断的提升。根据培训目的及课程的难易程度，员工培训还分为一级培训、二级培训、三级培训等等。企业不要指望一两次培训就可以改变什么，只有把培训工作作为系统化、长期化、不断提高和深化的工程来做，才能收到理想的培训效果。人力资源开发工作就是发掘员工工作能力的潜力，激发他们向上进取及渴望成功的欲望，相信他们的能力，给他们充满希望的愿景，以提高自身工作能力及工作效率，以达到公司人力资源不断增值的目的。人力资源开发要考虑被开发人员的学历、现有工作能力、以往工作业绩、学习与接受能力、被开发类型是否为公司所需要类型等因素。除了公司组织的各种培训和学习以外，还要多鼓励员工自我学习，在公司内部积极烘托出学习进取的氛围，对经过自我学习并考取国家颁发的相应技能证书且所学专业能够服务于本职工作的员工，公司要给与一定的现金及名誉奖励，鼓励员工不断学习深造。这样，经过公司开发与员工自我开发双管齐下的措施，就可以从根本上杜绝公司人才缺乏的现象发生。第四模块薪酬管理，其主要工作目标就是合理分配工资资源，对公司人员工资结构进行合理划分，主要参考依据为国家相关法律法规、企业所处地区的同行业同职务工资水平、当地最低工资标准、公司当前薪资水平、员工在企业所处地位及作用、绩效考核指标等因素。即要基本满足员工期望，同时又不能给企业造成浪费；既要符合当地的劳动法规，也要考虑到企业实际经济的状况。

员工薪酬作为企业对员工的重要激励手段，要多采用灵活机动的策略，对工作完成出色的员工要在薪资上给于肯定和鼓励，反之也是一样。尽量在基本工资方面给付较低，而在绩效考核及奖金制度上给于员工更大的想象空间，激励他们奋发图强的去争取较高的工资待遇，让薪酬管理真正起到激励员工和肯定员工业绩的目的。待到条件成熟以后，就可以逐步实现向定岗定薪、低工资高奖励的科学管理模式的转变。

第五模块绩效考核，往往是企业最为关心的部分。绩效考核的目的通俗一点讲就是让员工能够有压力有动力，自发性的去把工作做好，从而减少整个公司的管理压力。另一个方面也希望员工能够清楚的知道把工作做到公司所要求的水平都需要达到什么样的条件，哪部分工作还没做好，自己什么方面的能力还需要提升等等。具体考核指标涵盖很多的细节内容，比如说考核部门主管，往往都会考核本部门的完成工作任务的情况、本部门员工流失率、部门工作氛围、员工工作能力提升状况、与对口部门工作衔接及配合度等等。考核普通员工一般都会考核工作完成情况、个人学习情况、工作服从度、同事及上级工作评价、出勤情况等要素。然后就全部考核要素进行打分，根据得分情况来计算考核工资，那么自身工作的好与坏就可以通过得分情况很直观的显现出来。绩效考核在制定时一定要和被考核部门人员进行充分的探讨沟通，一定要让他们能够理解考核的目的所在，以便日后在执行时尽量减少员工的抵触情绪及执行压力。绩效考核在执行时要遵循由宽到严、由浅入深、由形式到实质、按计划分步骤逐步的实现考核目标。同时配合考核动员氛围的烘托、员工培训等手段，让员工有一个理解、接受、执行的时间过程。个人观点认为，初期考核指标不要太多，也不宜太高，同时考核工资部分也不要太多。等员工慢慢适应了这种工作管理模式以后，再逐步提高考核水平及要求，才是比较妥当也人性化的理方式。关于评价的部分，在确定好考核指标以后，根据考核指标具体内容来划定具体的评分人员，有部门同事，直接上司、接口部门、后勤部门等人员。评分时必须做到实事求是，杜绝你好我好大家好的敷衍局面。把绩效考核评分的重要性给大家灌输到位，让他们认识到认真对待考核打分是对企业与自身的一种责任，敷衍应付是对同事的一种伤害的思想观念。要明确各部门主管对本部门考核执行情况负有不可推卸的管理责任，务必要把绩效考核做到真实、有效。人力资源部门在考核进行中也要听取各部门反馈的意见和建议，对考核方案进行不断的完善和改进，已做到最适合企业发展的工作

对模块教学的认识第3篇

一、思想品德课“模块化”教学结构的基本涵义

所谓模块, 就是以一个主题为中心, 将相关的知识组织在一起的结构。模块有大有小, 我们可以说一本教材就是一个大的模块, 也可以说一章或一节是一个小的模块。而主题就是根据教材和教学大纲的内容, 针对学生的特点, 归纳出的学生在这门课程中起码应该掌握的问题, 这也就是我们通常所说的专题讲座。

现有的思想品德课程的教学结构是以教材的章节为基础的, 但教材的章节划分大都是以知识的内在逻辑关系为依据的, 更多的体现出知识的连贯性和逻辑性。而“模块化”教学结构彻底打破了目前学科体系结构形式的教学计划模式, 不求多而全, 但求精而专。专题之间既有知识的衔接又不互相制约, 每一个专题都是独立、自成体系的。对于学生而言, 不涉及学习基础的问题, 只要每节课认真学习, 每节都有新的收获。

二、开展“模块化”教学模式改革的必要性

(一) 符合思想品德课学科特点的要求。

思想品德课的教学是学校思想品德的整体性建设的中心环节, 因此, 思想品德课教学的效果, 对于学校思想品德建设来说是很重要的。在高级技工学校学校, 思想品德课不是主科, 每周只有一节的课时量, 但伴随着学生两年的学习生活。多年以来, 思想品德课一直存在着教学内容多, 课时少的矛盾。按照教学大纲的要求, 尽管每学期的每节课都安排得满满的, 到了期末, 教学任务也很难完成, 教学效果就可想而知了。在以往的教学中, 对于教学内容上, 教师无权自己取舍, 只能按部就班地讲, 哪个部分的内容都不能舍弃。这样的教学只能做到勉强完成教学内容, 很难给学生留下深刻的印象。

(二) 符合高级技工学校实际情况。

我们必须在抓住同龄人思想品德共性的基础上, 准确地抓住其个性即高级技工学校学生思想品德的特殊性, 才能增强思想品德的针对性、时代感, 提高思想品德的实效。

(三) 符合新课程教学改革的要求。

新课程改革提出, 教育要“以人为本”, 要改革教育和培养人才的模式, 促进学生全面而有个性的发展;要求变革高中的课程体系, 要求教师更新理念、转变角色、提高素质, 全面实施素质教育, 大力推进教育的创新, 把培养学生科学素养, 紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。

三、思想品德课程实施模块化教学的基础

思想品德的广泛性使思想品德课程模块化现实可行模块教学与单一的学科教学相比, 模块包含的教学资源明显多于学科教学资源, 模块化教学需要对教学资源进行合理配置、有机整合, 思想品德课程恰好包括诸多教育资源:涉及政治、经济、法律、哲学、传统文化、道德修养、职业生涯设计、心理健康等内容, 思想品德教学资源的广泛性为模块化教学提供了可能性。

模块化教学是以能力培训为主的教学模式, 思想品德的模块化教学目的不是形成一种知识体系, 而是要形成一种道德信念以及与之相应的行为方式、生活方式, 使外部的教育影响转化为学生的内在品行。这就需要教学观念的转化。

从“灌输”向“体验”转化。思想品德课程的传统教学模式采用的是替代性思维, 而模块化教学采用的则是同步思维。前者是将教师的思维过程和结论通过不对称的方式替代学生的思维, 常常用“灌输”的方式;后者是教师和学生通过活动进行互动思考, 结合学生的活动和思维做出适时和动态的调整, 常常用“体验”的方式。教师在教学过程中利用模块组合将现实生活中的各种知识呈现在学生面前, 为学生提供足够的选择空间与交流机会, 引导学生参与课堂教学, 通过体验感受真知。

从“导向”向“主导”转化。导向和主导都是一种引导作用, 所不同的是, “导向”往往具有排他的性质, 而主导则具有对多样性的兼容。思想品德课程模块化教学资源的多样性必然体现意识形态领域的多样性和社会生活的多样性, 这将对学生的思想观念、价值取向、文化生活带来冲击。在这种情况下, 教师若采用导向的方式, 学生不会欣然接受, 甚至会产生逆反情绪。而“主导”强调引导和选择的主要方向, 留给学生思考和选择的空间, 教师只是引导学生的多元精神, 促进学生的发展。

从“塑造”向“开发”转化。社会的发展要求个人素质的全面提高, 思想品德课程从塑造向开发转化, 正是体现了这一要求。在教学过程中, 通过学生对各个模块教学资源的学习探讨、活动感悟, 充分挖掘学生的潜能, 发现模块中所固有的文化内涵, 促进学生素质的全面、协调发展。

四、开展“模块化”教学模式应该处理好的几个问题

(一) 努力提高教师的能力和水平。

“模块化”教学的每一节课就是一个专题, 教师应该紧密联系现实生活的实际问题进行教学。教材上的知识是远远不够的, 这就要求教师必须具有深厚的理论水平和敏锐的洞察力, 及时掌握社会热点问题, 并能够运用自己的专业知识给予正确合理的解释和回答, 而且还要贴近学生的思想和生活, 了解学生的需要。这就促使教师必须不断、主动地学习, 以提高自己的能力。

(二) 充分调动学生学习的积极性主动性。

模块教学再认识与再提升第4篇

关键词：模块教学；足球教学；颠球技术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-379-01

模块教学是什么？笔者认为是有效的课堂和无限的拓展空间。就拿足球模块教学来说，颠球是足球模块教学中的一项基本技术，也是用它来检验和提高学习者的一项技能。对于初学者是学习一种技术，在掌握此技术后把它转换成一种能力，这又是技能的具体体现。

一、足球模块教学中颠球的教学

在高中的足球模块教学中对于颠球的基本技术指标各学期要求并不高，学生通过自身的努力是完全可以达到的，而且科目要求学生通过各学期的学习，在不断完善颠球综合能力的同时，提高学生对足球模块学习兴趣和能力的提升。

什么是颠球？颠从字面上来解释就是上下不落的意思，颠球就是用身体的某个有效部位连续地触击球并加以控制尽量使球不落地的技术动作的周期循环。颠球是熟悉球性的一种练习手段，以增强对球的弹性、重量、以及触球部位、击球时用力轻重的感觉。颠球也是检验队员球性的重要指标。从颠球中就能检验一个队员球性的功底，是技术型还是力量型。

颠球有那些种类：（14个部位可颠球）：1.脚背正面颠球；2.脚内侧颠球；3.脚背外侧颠球；4.大腿颠球；5.肩部颠球；6.胸部颠球；7.头部颠球。8.脚后跟颠球。这些种类，在初学时可单独进行教学。在学生经过一定的学时学习后掌握了各项颠球后，也可将14个部位颠球综合到一起来进行训练。这样就能充分体现一名球员的熟悉球性的技能。

二、反思之一：现状——现在的学生愿意吃苦练技能吗？

现在所教的这批学生大都为94年，95年出生的，他们大多在小学、初中没有接触过足球运动，对足球的认识不深，更谈不上踢好足球。这样学生在校的正常活动时间就被过多的文化课占用，学生的身体素质比较差。他们选足球模块教学也是不得已，因为学校每学期就开五、六个体育模块。足球模块是其中之一，在我们现在的足球模块教学班级中起码有40%的学生是自己不愿意来学足球模块的。

通过本学期足球模块的教学，在颠球的技评中，有70%的学生通过自身的努力是达到了课标要求的检验效果。有30%学生还未能达到课标的要求。他们是努力了，但由于文化课学业负担重，训练时间少，学生只靠每周两次足球模块课是完不成技能的提高的。

三、反思之二：再认识，再提升

（一）怎样才能提高颠球的兴趣呢？

怎样让这40%的学生有提升呢？首先要提高他们的认识，让他们和足球交朋友，有时间就了解足球的性能。球是圆的，大家都是知道的。足球之所以会弹的起是因为你给了它一个力，踢、射、传、颠等。从力学的角度找规律就简单了。颠球简单的来说就是用脚的某一部位给足球一个力，让自己的脚给出这个力，能有效控制，并且这个力给出后，球在这个力的作用下还能按这个力的轨迹还原到原有的位置上，再次进行下一次的运动。这个力就要有控制和位置的调整。让这个力从脚背给在球上不停地周而复始地运动下去，这就是我们要求的理想状态。但是事实上我们大多数都做不到。只有少部分有灵性的学生才能做到。

（二）提高自身的各项身体素质。

1、要提高柔韧性。要让自己的身体的各条韧带都有弹性，特别是腰腹韧带、下肢韧带、要在快速多变的环境中适应各种情况的变化，从而灵活地利用韧带带动各部分身体部位来完成颠球活动。

2、提高灵活性。颠球时脚后跟要双脚提起、离地，用脚前掌着地。双脚随时随地都保持高度的灵活状态。不管球的落点到哪一点哪一面时，颠球队员都要快速灵活地调整自己下一次颠球的位置。使颠出的球始终保持良好的高度和落点，再为下一次颠球做好良好准备。

3、提高快速反应能力。要集中精力调动大脑精神系统快速反应指挥能力。首先要做徒手模仿性颠球动作。其次就是颠球时的给力要适中，是大力踢球的十分之一。而且颠球时部位一定要准确，正脚背击球点始终保持在抬腿给力最适宜自己颠球的位置上，击球点不能高于自己的膝，球颠出后的高度最好不要高于自己的腰，这样才能更好地控制颠球。

4、提高下肢力量。下肢力量的发展是不可少的。只有多运动，多做高抬腿，多做负重深蹲，下肢力量增强了，才能适应完成技术动作的要求。

（三）同学之间的相互交流与取长补短、共同进步。

在掌握一定的方法后，要多观察周围的同学，要在观察中找出自己存在的问题，并多请教颠球技能熟练的同学，克服自己的心理障碍，同时要多在人多的环境中磨练自己的颠球技能和抗干扰技能。这样就能在多变的环境中，练就一身好好本领。颠球技能才可以再一次得到提升。总之，我认为模块教学，就是给学习者和参与者提供或构建一个良好的模块学习平台和交流空间，模块学习时间必定有限，参与模块教学的学生就要充分利用构建的平台和空间。把自主学习、合作学习、探究学习、创新学习拓展开来，那我们的模块教学才真正起到了引领和示范作用，学生的学习空间才会更大，更辽阔，他们才会从中找寻到属于他们的理想和未来。

参考文献：

[1] 柯林.浅析学校足球教育发展的现状和对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（01）.

模块一+++认识远程教育第5篇

1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？

答：使学生通过现代远程教育资源来拓宽自己的视野，掌握更多的科学文化知识，通过视频，课件让学生很快的掌握所学知识。

提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。

现代远程教育是学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式

特点：开放性（师生的分离性）、交互性、自主性、教育性、媒体技术性。

任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。

远程教育不受传统教育对时间、地点、上课模式等限制，只要能够上网，就能进行日常学习、在线作业、测试等教学活动。而多媒体课件的便利，可以让学员自主、自由的选择性学习。尤其是一些在职人员，不再受出差在异地而无法学习的影响。

2.详细介绍郑州大学现代远程教育。

答：2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的68所试点高校之一，是河南省惟一的试点学校。

模块一+++认识远程教育第6篇

1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？

2.详细介绍郑州大学现代远程教育。

1、答：现代远程教育可以为学习带来的有利条件有：

（1）具有开放性，超越时空的局限，可以随时随地学习

（2）具有共享性，最大限度地利用各种资源，能够开展全方面的学习

（3）具有交互性，教育过程双向互动、实时全交互，能够及时解决学习问题

（4）具有灵活性，更加适合在职成人业余学习需要

（5）实现自动化，教学管理全面依托网络平台

（6）有助实现教育理想，自主学习与个性化教学以学习者为中心

2、答：（1）郑州大学的现代远程教育以郑州大学为依托，建立郑州大学远程教育学院，学

院下设学院办公室、招生办公室、学生工作室等部门。

（2）郑州大学现代远程教育以强大的软、硬件设施为支撑，旨在为学生服务。

（3）郑州大学现代远程教育遵循“大胆探索、稳中求进”的办学指导方针，始终坚

持以学习者为中心的办学理念，以提供全面、及时和个性化的教育服务为宗旨。

（4）郑州大学现代远程教育坚持“以人为本”的现代教育理念，关注每一位求知求

学的人，以培养“有知识、会做人、善做事的现代人和创业者”为目标，依托网络，努

力创造一种既能满足新世纪社会发展需要，又能帮助学习者全面发展的新型教育模式。

（5）郑州大学现代远程教育针对各种求学者，提供各类高等教育，包括：专升本、师范类本科、高起专。

（6）郑州大学现代远程教育将网上教师辅导、学生自主学习、学习中心面授辅导三

方面相结合。

（7）郑州大学现代远程教育采用新式考试模式以及成绩组成模式，不局限于期末考

试成绩，而是结合多方面成绩综合评定，并采用网上考试结合开闭卷考试，更具有灵活

对模块教学的认识第7篇

“经济生活”第一单元从最贴近学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。在市场经济社会进行消费，一是离不开货币这个交换媒介，二是必须对商品的价格有所了解。这是消费者进行消费不可缺少的两个基本条件。有了货币，了解了价格，自然才可以消费。正是基于这个生活体验，教材的第一单元，首先领着学生去了解商品货币理论，然后了解价格价值理论，最后去了解与消费有关的知识。

《价格变动的影响》是《经济与生活》经济理论部分的一框内容，作为经济学的入门章节，本部分内容看似在带领学生轻松地走进经济学，但背后是要引导学生通过观察、学习、思考，挖掘一些经济学的理论出来。比如，在《价格变动的影响》部分，结合现实生活，要

分析总结出以下两个理论内容：

1、价格变动影响人们的生活。

2、价格变动对生产经营的影响

其中，在讲价格变动影响人们的生活．通过讲解价格变动会引起需求量的变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同由于人们对商品的需要程度不一样，价格变动所引起的商品需求数量的变动的幅度是很不相同的，或者说，价格变化所引起的反映程度是很不相同的。比如，粮食、食盐等生活必需品价格上涨，往往不会导致消费者对其需求量的急剧减少。液晶电视、轿车等高档耐用消费品价格大幅度下降，则会导致消费者对其需求量的迅速增加。这表明，价格变动对生活必需品的影响较小，对高档耐用消费品的影响较大，进而解释人们为什么暮春买毛衣,夏末买凉席,春秋买空调。暮春买毛衣,夏末买凉席,春秋买空调。在商品的使用高峰过后再去购买

在讲解相关商品价格变动对需求的影响，以猪肉羊肉为例子，说明替代商品，并引导同学们思考一种商品价格上升，消费者将减少对该商品的需求量，转而消费另一种商品，导致对另一种商品的需求量增加。反之亦然。以手机和电池为例子说明互补商品属性，并引导分析某一商品价格上涨时，其互补商品价格也上涨，反之亦然。通过（简单）案例——导入分析——（难度）案例——深入分析——合作探究找共性——总结升华，这由特殊性到普遍性。

在讲价格变动对生产经营的影响，我首先概括：在市场经济条件下，生产经营者就是靠时刻观察市场价格的变动来安排自己的生产经营活动的，价格变动对生产经营活动产生的影响，是价值规律发挥作用的表现。生产经营者应该自觉遵循价值规律，时刻关注价格的变动，提高企业的市场应变能力和竞争能力。进而引导学生分析价格变动对生产的影响主要表现在以下几个方面。

1通过下图说明价格变动调节生产规模。

上图说明：市场经济中商品的供求关系是不断变化的，进而影响到商品价格的变化，而这种变化对生产经营者来说，是非常重要的信号。生产者为了实现利润的最大化，需要按照价格的变动来进行生产和销售。当市场上某种商品供过于求时，这种商品的价格就会下跌，那么生产经营这种产品的厂家利润就会减少，从而主动缩减这种产品的生产规模，调减产量。这样做的结果会使这种产品的供给量减少，供不应求，价格上涨，生产者利润增加，这时，生产者又会主动扩大生产规模，增加产量。

2.提高劳动生产率。对企业来说，产品在同样质量的前提下，谁的价格低，谁就能更具竞争优势。如何使自己的商品具有价格优势呢？只有通过提高自己企业的劳动生产率才能实现。这是因为商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。对于企业来讲，必须使自己的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，个别劳动时间虽然与单位商品的价值量无关，但与商品的价值总量成正比。只有个别劳动时间低于社会必要劳动时间，企业才能在相同的时间内生产更多的产品，这样按照社会必要劳动时间决定的商品价值出售自己的商品时，企业就能获得更多的利益，同时也给自己的商品提供了降价空间，在价格竞争中更具优势。减少生产商品的个别劳动时间，是商品生产者在价格竞争中获胜的关键；而要减少生产商品的个别劳动时间，就必须提高企业的劳动生产率。

3.促使企业生产适销对路的高质量产品。消费者购买商品除了关注价格外，更关注质量，即商品的使用价值，也就是要“物美价廉”。商品生产者不仅要使自己的产品具有价格优势，更要具有质量的优势，满足市场需求，这样才能获得更大的市场份额，获得更多的利润。

对模块教学的认识第8篇

所谓“‘六模块’建构式课堂”, 是指教师依据课程标准和学生实际, 确定适宜的教学目标, 围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源, 灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块, 建构促进学生自主学习, 实现对话交流、动态生成、合作共享, 实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。它是“三案·六环节”教学模式的完善和升华, 基本理念和核心“要素”不变, 在使用时更突出灵活、实用、科学、有效, 更具有易接受和便操作的优点。其核心概念“六模块”是指:自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块和迁移运用模块。

2011年, 在反复研读《“‘六模块’建构式课堂”指要》和相关文件的基础上, 我决定把“模块选择策略”作为我的课题研究方向, 并在教学中加以实践, 试图弄清有关“‘六模块’建构式课堂中各个模块的特性和适用范围, 找出制约“‘六模块’建构式课堂”模块选择的诸多因素。经过一段时间的实践与反思, 在对“模块选择策略”的研究方面, 主要形成以下几点想法:

一、自学质疑模块——低年级“想说爱你不容易”

《指要》指出:自学质疑模块主要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习, 尝试知识建构, 基本解决学案中的相关问题, 完成基础练习, 提出自主学习中的疑难问题。由此可见, 自学质疑模块必须建立在学生已具备相应的自学能力和基础知识的基础上, 这一模块的选择必然受到学生的年龄和知识经验的制约, 低年级的课堂较少使用, 在高年级往往备受推崇。

二、交流展示模块——数学课堂的必选之项

本模块主要交流展示学生对问题的思维过程和解题方法, 教师组织互动交流, 促使学生积极思维, 让学生通过交流展示共享学习成果。调查显示, 交流展示模块基本上每课必选, 课课皆用, 这应该是由数学这门学科的特点决定的。在交流展示的过程中, 学生的思维过程得以显现, 教师再进行有针对性的评价, 能使教学过程达到最优化。展示时可先在小组内进行, 然后在全班交流展示, 最大限度地扩大交流展示的面。本模块的运用不受学生的年龄限制、亦不受课型、教学内容的制约, 是小学数学课堂中利用率最高的模块。

三、互动探究模块——深受学生喜爱

每个儿童都有强烈的好奇心, 对自己不理解的新事物往往喜欢一探究竟。对于新授课, 互动探究模块, 很受学生的喜爱。本模块教学时主要选择具有探究价值的质疑问题, 组织学生进行互动探究, 教师为互动探究提供材料支撑和方法指导, 注意面向全体学生, 注重因材施教, 分层指导, 尊重学生人格, 鼓励大胆质疑, 营造民主、平等、和谐的探究氛围。如果注意到上述几点, 本模块的优势会得到充分的体现。制约本模块选择的因素主

要有:课型 (新授课利用率高, 练习课用得少) 、教学内容、学生的年龄等。

四、精讲点拨模块——关键时刻教师显身手

自课程改革以来, 学生的主体地位不断得到提升, 学生的动手实践、自主探索、合作交流, 似乎能涵盖一切, 能解决所有问题。其实不然, 讲授这种传统的教学方法, 还会发挥极其重要的作用, 关键时刻, 教师一言道破天机, 一语揭示奥妙。其实, 到目前为止, 在纷繁复杂的教学方法中, 讲授法仍然占有重要的地位。只不过一定要精讲, 控制好讲授的时间。本模块的利用率与交流展示模块不相上下, 是很少受到限制的模块。

五、矫正反馈模块——巩固学生学习的成果

本模块的运用在时间的安排上比较灵活, 体现在学案收改时、抽查时, 在学生交流展示时, 在互动探究情况的把握时, 在课堂生成问题的解决时, 在二次上交学案时等, 矫正可随时进行, 也可专段时间进行, 可在精讲点拨前进行, 也可在下节课开始前进行。教师通过收集反馈信息, 指导学生完成反馈习题, 进行针对性的矫正教学。矫正反馈时特别要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。看来, 矫正反馈模块的利用率也是极高的, 几乎每课必用。

六、迁移应用模块——检验学生的学习效果

“迁移运用”模块是对学生一节课学习过程和学习结果检验的过程, 也并非简单完成一次巩固案练习。主要培养学生实际运用的能力, 形式不一, 可以是书面的, 又可以是实践和操作性的。此模块一般放到一节课的课尾部分, 用来检验学生的学习效果。在新授课中运用较多。

其实, 在研究中我也发现, 六个模块之间并非泾渭分明, 有时是相互融合, 相互贯通的。试看以下教学片段:

师:同学们真会思考, 下面我们先来解决第一个问题 (课件出示) 。不急, 可以先独立思考一下, 也可与同桌交流, 再把想法在答题纸上表示出来。

学生互动探究, 尝试解决问题。

以上片段体现互动探究模块。

生: (实物投影展示) 我是用画图的方法, 用圆表示蓝花, 用三角表示红花, 画到第15个是圆, 所以是蓝花。

师:这位同学画得好, 讲得更好, 掌声鼓励!画图是一种办法。 (板书:画图) 还有其他方法吗?

生:盆花左起的第1、3、5、7盆是蓝花, 第2、4、6、8盆是红花, 也就是单数是蓝花, 双数是红花。15是单数, 所以第15盆是蓝花。

师:看来用单双数的知识列举, 也是一种办法。 (板书:列举) 还有不同的方法吗?

生:有, 我是用计算的方法。

师:好, 你说我写。15÷2=7 (组) ……1 (盆) 。给大家说说你的想法。