生本课堂教学研讨活动总结

生本课堂教学研讨活动总结（精选6篇）

生本课堂教学研讨活动总结 第1篇

生本课堂教学研讨活动总结

生本课堂教学研讨活动总结

为进一步深化课堂教学改革，转变教师教学观念，优化课堂教学结构，创新课堂教学策略，营造“生命、智慧、>幸福、快乐”的课堂教学文化，体现“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育理念。学校以剑教科【2013】112号文件精神为指导，开展了以“走向生本、感悟生命”为主题的生本课堂教学研讨活动，此次活动历时六周，达到了预期的目的，取得了显著的成绩。现将此次活动总结如下。

一、组织有序，成效显著

（一）健全组织，加强领导，强化落实

本次生本课堂教学研讨活动组织得力，管理有序，学校成立了以王文波校长为组长，学校副校级领导为副组长，各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文（杜永生书记负责）、数学（王文波校长负责）、综合（张德勇副校长负责）三个学科组，再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组，具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持，王文波校长亲自走进课堂，全程参与教研活动，为本次教学研讨活动提供了坚实的保障；分管教学的张德勇副校长亲自部署，以身作则，给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议；杜永生书记以语文生本课堂为切入点，为>语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责，参与听课、评课活动，全力配合、团结一致、互相支持、通力合作，使本次教研活动有条不紊地进行；各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发，通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。

（二）全员参与，注重实效，分层推进

本次生本教学研讨活动，我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求，采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课，45岁以上教师，年富力强、教学经验丰富的，负责指导本组教师的公开课，然后共同参与备课、听课和评课，并认真填写评课记录表。争取人人能做事，人人有事做，人人有进步。

（三）评课落实，指导到位，教研有效

此次生本教学研讨活动历时六周，教科室周周有简报，周周有总结，给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间，各教研组齐聚电教室，对本周的生本研讨课进行评课、评价，同事间就生本研讨中遇到的困惑，各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动，把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上，把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上，把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上，把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。

二、目标达成，步骤清晰，效果显著

本次生本教学研讨活动按照学校教科室的活动方案，完成了既定任务，做到了“五个有”，学生有发展，教师有提升，课堂有转变，理念有更新，质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行，教师的课堂教学模式得到了彻底转变，杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂，生本教育理念运用娴熟，小组训练到位，学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理，做到了简单、根本、开放，给学生提供了有效的自主学习的平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑，给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。

三、生本课堂，精彩纷呈

此次生本课堂教学研讨活动，共上公开课24节，语文9节，数学11节，英语3节，美术1节。纵观各位教师的公开课，在生本理念的指导下，各有特色，各有千秋，生本课堂教学模式已基本形成。

（一）从教学目标来看

每个上课教师都能准确制定教学目标，确立本节课的出发点和归宿，目标制定全面、具体、落实，每个教学环节都能紧扣教学目标进行，知识点得到了强化，教学重、难点得到了突破。

（二）从教材处理来看

每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合，合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

（三）从前置研究来看

每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上，设计科学、合理的课堂前置学习任务，本着“简单、根本、开放”的原则，最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。

（四）从教学模式来看

每位上课教师都能以生本教育理论为支撑，将教师的教转变为学生的学。课堂上，老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”，尽可能地给学生提供充足的学习时间，教师的角色能够进行准确定位，学生成了课堂的主人，回归了教学本位。

（五）从教师基本功看

上课教师教态自然，举止从容；教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅；板书设计科学合理，正确美观；驾驭课堂的能力较强，对课堂能收放自如，适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化>培训的重点。

（六）从能力培养上看

生本课堂教学，给学生提供了自主探究学习的空间，营造了交流、学习的氛围，搭建了尽情展示的舞台，学生的思维能力得到提升，合作学习能力得到了锻炼，口语表达能力得到了展示等，学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。

总之，24节生本研讨课，匠心独具、精彩纷呈，既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐，又加快了教师专业化成长的进程。

四、存在不足和努力方向

在整个活动期间，还是有个别教师学习热情不够，参与听、评课不够积极，对生本教育理念还不能全面接受，还停留在老式的师本教学模式中，固执地坚持己见。

在生本课堂展示中，有个别教师对生本理念的把握还有待提高，课堂细节的处理还存在一些问题。比如：1.在教学中，个别教师还是不敢放手，不相信学生的学习能力；2.对课标的理解还不够透彻，多媒体运用还不够娴熟；3.教学语言还不够规范，与课堂教学无关的语言还频频出现于课堂，讲得过多；4.对课堂的生成处理不够，课堂教学缺乏机智；5.小组建设还存在一些问题。

对于公开课研讨活动，个别教师认识还不到位，认为这是摆样子，走形式，我们还要加强这方面的宣传和教育，开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构，提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展，切实提升教师教学能力，提高教育教学质量。

总之，本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动，在王文波校长的正确领导下，在全体教师的积极参与下，取得了阶段性成果，实践了生本教育理论指导下的课堂教学，提高了课堂教学效率，为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中，我们将不断总结经验，克服不足，强化细节，夯实基础，着力提高教师素质和教学实战能力，营造浓厚的学校教研氛围，推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。

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生本课堂教学研讨活动总结 第2篇

通过争取我今天参加了小学数学生本课堂研讨活动，上午听了三节各具特色的生本课，下午做课老师介绍了实施生本课堂的经验和感受。在这一天的学习中我的收获不光是学习了生本课的理论和实施办法，更重要的是坚定了我实施生本教学的信心和决心。现将我的体会汇报如下：

一、让生本思想扎根我的心里，我的课堂

通过去年暑假教研室董老师组织的生本课堂的培训，我渐渐认识、感受并走进生本教学，在实践生本这几个月的时间里，我和我们三年三班的同学们在新鲜感中开始了生本课堂探索之路，课堂是热闹了，作业写错的同学越来越多了，尤其是月考后三班数学成绩考的不好，我开始担心了，怀疑了…..。在这关键时刻，今天看到三位老师和同学们的精彩表演，我找到了继续走生本之路的动力，原来模糊了方向的生本之路变得清晰、真实。学生们课上快乐的举手，自信的语言，精彩的辩论，可爱的学习氛围…….让我激动，让我渴望！我想那些学生是我的学生，那位可亲、智慧的老师是我！为此我要：“热爱我的成长，热衷我的执着”，不断学习并坚持生本教学实践。

二、反思我的生本课堂，找到和名师的差距

概括我的课堂是热闹有余效率不高，只有形似没有神似，老师变成学生只提问题，学生变成演员按流程展示。我反思造成这样四不像课堂的原因是：（1）老师学习和能力不够，从理论到具体措施做不到心中有数，更谈不上结合实际灵活创新。（2）学生培训还是不够，一方面是老师关于小组交流和展示的培训方法简单，模式化，没有系统性；另一方面是学生改变学习方式也需要时间，尤其是接受能力差的学生更是。（3）没能做到每节课都采用生本，没有前置作业，就不会有讨论、展示。前置作业设计的不根本、开放就谈不上精彩的展示，重难点的突破。

这些只是我想到的还有些原因不知如何表达，还有好多原因没有发现。不管怎样差距是找也找不完的，那就根据今天学到的具体办法边实践边找差距吧！

三、学到两点需要迫切解决的问题的办法，观察效果摸索前行

设计前置作业时每次都会花好多时间，讲完课后还会有好几处不足。以后我会努力做到：（1）抓住教学内容的重难点，想办法突破重难点，多看教材多分析多请教；（2）出题时考虑孩子的兴趣点，为孩子好学服务；（3）分析学生学习知识的生长点，让学生们能在思维的深度和广度上都有发展。题目设计由简到难，注意答案的灵活、开放。

讨论和展示时老师和同学们提的问题多关注声音大小、书写，学生不会说解题思路只是读算式。以后我会告诉台上孩子们交流时要多说：我是怎么想的、我认为怎么办、重点在哪里、发现什么规律……。简单题简单说，重点、难题要多说。我会告诉台下的孩子既要认真听又要跟着想及时补充和问不明的地方。我会不断提醒自己，检查前置作业完成情况，重点是差生，课前做到心中有数。交流前置作业要充分，要分配好任务，要组内统计答案，要把不同的说出来。小组展示时要有耐心，尽量让多的小组展示。我也不能像以前那样站在旁边看，要发挥老师在课上的主导作用。我会认真听同学们的发言，跟着思考、理解他们的思维，学生说不相关的及时制止，学生没说充分的重难点及时追问，尽量启发，帮助总结提升。

生本课堂教学研讨活动总结 第3篇

温州鹿城区、宁波鄞州区、嘉兴南湖区、杭州江干区、嘉兴嘉善县及温州市、台州市等部分地区的小学体育骨干教师共200多人参加了课堂教学观摩和研讨。活动还邀请了中国教育科学研究院体卫艺研究中心主任吴键博士,特级教师、浙江省教研员余立峰进行专家引领和课堂点评。

活动安排科学严谨,注重实效

至今已成功举办四届的浙江省五城区(县)小学体育教学研讨活动由宁波鄞州区邱隘实验小学沈斌校长倡议举办,得到了浙江省教研员余立峰老师和特级教师曹强、高长征、莫豪庆、钱红等多位区(县)教研员的大力支持,同时还借助于《中国学校体育》杂志平台,共享活动资源。

每次活动前,五位组织者提前商议活动主题、教研目的和内容。本次活动的主题和目的是通过两组同课异构,以主教材片断授课的形式,研讨“生本”课堂的教学策略。教研上课内容为四年级《篮球——双手胸前传接球》和五年级《技巧——肩肘倒立》。

活动分课堂教学展示、评课、研讨和专家引领等环节。上午6位上课教师根据教研活动安排,结合课程标准的思想和对教材的分析处理,设计、展示了25分钟的主教材教学片断课,展示过程充分体现了上课教师扎实的教学基本功和对教材应用的不同理解,展现了同一教材在不同课堂、不同教学设计下所达到的不同教学效果和思想,研究了“生本”课堂的教学策略。期间,与会领导、专家和教师还一起观摩了温州双屿小学师生们展示的“乡土童戏”与体育活动组合的大课间活动。“热身操(广播操)——大步走——稳步跑一—小步走——分年级、分组童戏活动(跳皮筋、踢毽子、跳房子、抓珠子)”等活动充分体现了双屿小学“让每一个孩子拥有值得回忆的童年”的办学理念,体现了“活化”有限的体育教学活动空间,打造了“小场地”开展大课间体育活动的样本,精彩的展示给与会者留下了深刻的印象。

教学观点激烈碰撞,促进交流研讨

20日下午,针对六节展示课进行评课、研讨和专家引领。首先由六位上课教师阐述各自的教学设计和思想,汇报课前预设和课堂生成及课中及时调控的观点,并对课的达成度和如何进行“生本”课堂的研究策略进行反思。反思过程体现了六位教师在教学设计中“必须充分理解教材,并考虑施教对象体能和技能的实际情况”、“在课堂中如何关注学生”、“如何在传授学生运动技能中培养学生的能力,最后达成教学目标”等观点。接着由事先指定的五城区的六位骨干教师分别对六节课进行对应点评。在评课中,六位教师按规定提出亮点、不足及解决方法和教学建议。其中“课堂中关注学生、以学定教”、“教材处理贴近学生的年龄特征,用生活化、游戏化的方式开展教学”、“对教学设计进行安全方面的预设”、“注重运动技能的传授”成为共性的亮点。“对教学设计时如何体现课时与单元的关系”、“‘生本’课堂首先是对学生学情的了解”、“课前设计的教学环节不应成为‘过场’”、“课堂教学在发展学生的体能和技能的同时,如何注重学生能力的培养”、“如何有效地进行课堂即时评价和改变以技术动作为单一的评价标准”等问题还需进行研讨和剖析。评课过程中,上课教师还与对应评课教师及时进行探讨,互表观点和理由,并把相应难点问题“抛给”现场专家解答。

专家引领,指引“生本”课堂

浙江省教研员余立峰针对评课教师提出的问题,结合课程教学理念指出:正确理解课程标准是处理、把握教材的基础。六节研讨课可以概括为两种教学呈现形式,一是能力为先、技术随后形式,如孙平、陈佳佳老师上的研讨课;二是知识为先的认知规格式,如夏理策、沙磊斌、邵佳、郑小真老师上的研讨课。小学体育课堂开展球类教学时应注重发展学生身体的活动能力,建立能力为先、技术为后的课堂设计思路;小学生学习技巧类动作时应重点关注教材如何发展学生能力,技术传授做到水到渠成即可。无论哪类教材,教学时可以在传授简单的技术过程中注重简单动作的组合,强调学生的能力发展与动作技能传授并举。教师进行教材处理时要把握单元与课时之间的关系,第一课时要注意相对弱化动作技术的传授,多一些培养学生兴趣的教学环节,强化学生的能力培养。要充分发挥教材的功能与价值,课堂教学要体现“生本”价值,促进学生身心健康发展。

中国教育科学研究院体育卫生艺术研究中心主任吴键博士对本次活动进行点评。吴键博士首先用幽默风趣的话语肯定了温州双屿小学大课间的做法,表扬了校长上了一堂很好的“公开课”;其次,他认为一堂好的体育课应做到既要传授运动技术,又要培养学生的各项运动能力和情意能力。同时他还指出,“好课”应体现一定的运动强度,从教师把握课堂的节奏、教学环节的处理能否做到“起落有度”来评价上课教师的教学水平。

特级教师沈斌校长最后进行活动小结:本次活动达到了预期的“加强区域间的交流与学习,研讨‘生本’课堂的教学策略和方法,促进体育教师的专业成长,有效提高学生的运动能力与身心健康水平”的目的。五城区教研活动也因“纯——纯民间,真——真实地进行课堂教学研讨,实——活动讲究实效”带来的影响,由最初的“甬台温”三地名师带徒活动到现在的五城区(县)教学研讨活动,走向“官方”的协会组织,成为浙江省教育学会中小学体育教学分会中团体会员中的一员——浙江省区域小学体育教学研究联盟。联盟也将吸引更多的教研组织来共同研究小学体育教学中的热点问题,为促进学生身心健康发展,培养教师的专业成长做出贡献!

生本课堂教学研讨活动总结 第4篇

主题研讨 呈现原生态课堂

选读课文怎么教？选读课文的生本课堂如何定位？从接到课题到正式亮相，仅一天时间，三位教师独立备课、钻研教材，分别呈现了自己对于选读课文的把握理解，实践了生本课堂的个性风格，提供了关于选读课文教学的有效探讨案例，使得本次研讨有目标，有思考，有话题，有争议，更有收获。

郦鑫老师执教的《麻雀》一课，采用个性化的阅读和批注进行研读，交流操作时理解层面上的点评和鉴赏式的阅读可圈可点，一个“落”字的对比式阅读，使学生掌握了以关键词为切入口的学习方式，最后读写结合进行情感升华。高忠琴老师执教的《剥豆》一课，先从课题“剥”字入手，引导学生弄清“bāo”和“bō”的两种读音，接着重点研读，以“这是一位怎样的母亲”为学习主线，读懂母亲对孩子的爱，从而理解“瞻前顾后”等词，然后从儿子、母亲和读者三个角度来理解文本内容，最后群文阅读《学会看病》，进一步读懂母爱。袁青老师执教的《看戏》一课，课始，让学生用一句话点赞导入，接着给予学生充分的与文本交流的时间，在讨论交流的基础上理解关键词句的含义，尊重学生对语言文字独特的感知力。通过唱一唱、演一演，感受艺术的美，并用文字表达对他人的欣赏。

反思评课 专家引领点拨

课后的教学研讨先由三位开课教师进行课堂反思，听课教师踊跃发言，交流听课心得与点滴收获。三位教师个性鲜明，郦老师的从容老练，高老师的温婉清新，袁老师的激情引领，充分尊重学生的起点，充分激发学生的主体意识，从学生中来，到学生中去，让学生在语文实践中获得能力发展，这是非常珍贵的课堂案例。但好课永远在下一堂，在选读课文的定位上，“选”的角度、方法、目标是值得进一步研究探讨的。如何把“母爱”这样高大上主题的文章转化为语言文字的表达实践？如何在篇幅较长的文字中挖掘出它的语言规律，并加以敲打运用？如何剔除非语文活动，凸显语文课的醇厚味道？这三堂课仍然带给我们深邃的思考和有益的借鉴。

汪潮教授高屋建瓴，针对这三堂课的特点进行了深度剖析，从“选读”“原生态”“生本课堂”三个关键词入手，在“课文的定位问题”“文本解读问题”“教学设计问题”三个维度进行指导与点评，指出了存在问题以及课堂改进策略，提出“高文低教”“长文短教”“先学后教”“精略得当”，为教师们指明了努力方向。如果把《麻雀》一课改写成一个片段，对《剥豆》一课进行文字规律的打磨敲击，把《看戏》中的环境描写着重加以训练，那么选读课文的教学策略就有了崭新的提升和创新。这些中肯的建议令现场教师受益匪浅。

专家的点评犹如醍醐灌顶，给现场教师以深刻启发。原来，选读课文还可以这样上。选读课文作为精读课文的练习式文章，在把握上以“选”为关键词，可以“选”主题、“选”结构、“选”方法，选择需要解决学生阅读盲点的一个角度进行有的放矢的教学，大气而有内涵，扎实而有侧重，不求面面俱到，每课只得一隅，让学生在自主阅读中获得语言能力的发展。

个性创造 开启“话题式”研讨

我们的研讨需要务实的态度，既能提出优点，又要面对问题，形成“话题”，引发讨论，方能放下架子，迈开步子，形成良性的研讨氛围。《教学月刊·小学版》陈主编鼓励教师要有积极良好的心态开展每一次教研活动，并提出要注意的几个问题：①非单纯的师生关系、生生关系。②非单纯顾及个体，更照顾大体。③非单纯地把握学情，更注重学法渗透。④非常规学法，更注重年段的要求。理念决定深度，视野决定广度，创新决定难度。唯其艰难，方显勇毅。我们的生本课堂实践需要更务实的态度、更坚实的脚步和更自觉的姿态，在“话题式”研讨中提升自己的专业素养，改进自己的课堂教学，在争议中不断自省，砥砺前行。

最后，洪志明校长对二位专家的点评表示感谢，对三位老师的课表示肯定，又指出常态化的教研活动要继续做好思、评、议等方面的提升，同时把握生本课堂的三个概念，以改善课堂师生关系为核心的生本课堂基本内涵，即从学生中来，到学生中去；以自主和合作为基本方式，先学后教，生生为师；以校本化教学文本为重要载体，在任务和作业设计上下功夫，在兴趣和习惯培养上下功夫，一切基于学生，为了学生，让学生自觉发展。生本课堂中充分的独立学习、常态的合作学习、丰富的内容选择是生本课堂的形态特征，在“让学”“研学”“补学”的生本课堂核心模式中，“让学”要给学生时间、要求、帮助，“研学”要鼓励学生同桌学、小组学、走动学；“补学”要补差、补缺、补强。我们还要用好生本课堂的三条经验：“三学模式”的个性化时间；“三学模式”的学科化时间；合作学习的差异性实践。生本课堂的抽象性，造就了许多流派，应该全力推广“质疑问难”等12条课堂改革的个性化经验。

柯桥小学的生本课堂实践在研讨中打造原生态课堂，把专家请进来，让教师走上来，在和专家、课堂的对话中，扎扎实实丰润教师的课堂生命，丰盈学生的个体体验，走出一条校本教研的新路子。

生本课堂教学研讨活动总结 第5篇

为了落实“一切为了学生”的生本教育理念，促进教学方式和学习方式的转变，真正提高课堂教学效率，推进教学质量的稳步提高，我校开展了“生本教育”课堂教学展示暨交流研讨活动。

承担本次展示课的是我校张丽老师和肖兵老师，两位老师凭借扎实的基本功，围绕“生本课堂”这个主题，营造了“有序、有趣、有效”的三有课堂，取得了良好的教学效果，引发了老师们对生本教学更多的思考。课后，与会教师在两位教师说课的基础上，进行了了点评，同时将自己教学中的好方法进行了交流研讨。

通过此次研讨活动，教师们受益匪浅，纷纷表示要在今后的教学中取他人所长，补己之短，逐步提高并完善自己的教学理念和方法，推动学校教学工作更上一层楼。

校本教学生本课堂研讨交流 第6篇

12月4日，学校组织了一次“生命有多美，生命课堂有多美”的校本教学研讨活动。我们欣喜地看到年轻教师的成长与进步，看到资深教师的成熟与睿智。在“三言两语话生本”的互动交流中，大家见仁见智，我采撷了一些精彩语录以共享。

话题一：你眼中的生本课堂

Lg：好教，好学，生本课堂呈现的是教师好教，因为他的教案是“为学生的设计”;生本课堂呈现的是学生好学，课堂尊重学生的意志，学生的认知规律，他们学起来自然而然就轻松了。

Lj: 眼里有学生，有每一个学生，学生有成长，不同的学生有不同的成长。感受课堂中的生命绽放。

Yyq：教师要努力营造浸润民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境;教师要转换角色，从知识的神坛上走下来，成为学生的学习伙伴，组建“学生共同体”;教师要对教材进行“二次开发”。

Yyh：生本课堂是以学生为主的课堂。教师在课堂上，应该关注学生的学习进展，并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经达成，见好就收;学生还有不明白的地方，需要改变策略，努力达成目标。把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展地广阔天地。

Lmx: 生本课堂要让学生真正成为学习的主人，要以学生的学习和发展为本，时刻关注学生的学习需求，关注学生的学习状态。课堂上的一切活动不是为了老师的教，而是为了让学生学，让学生大胆地做课堂的主人。

Wxy: 所谓的“生本课堂”，应该是以学生的积极参与为前提，并进行自主的、合作的、探究的学习，即以学生为主体，把课堂真正地“还”给学生。

Sxj: “生本课堂”我认为是具有“生命力”的课堂，促进学生全面发展的课堂。具体体现在：尊重学生，认真倾听学生的发言，尊重学生的知识起点;正确评价，以鼓励、激发学生的积极性为主要目的;驾驭课堂，随机应变，让课堂精彩起来。

Mxh：以学生的死角看文本，以学生的理解能力为基础起点，用学生的语言来沟通，呈现学生的问题，解决学生的疑惑。

Zmw: 让学生自主学习，用自己的方法来学习，教师只是启发、引导的;根据学生的情况，布置分层作业，因材施教。

Zyz：激发学生的课堂能动性，多让学生参与进来，鼓励表扬学生的表现和行为，营造轻松的学习氛围。

话题二：本次听课中教师诠释生本理念的细节一二

给詹涵：

Hlp: 詹老师的课堂中很重视学生的学习能力，读题质疑解答，当学生自己能解答的内容就不作为教学的内容，而选择那些学生不能解答的内容作为教学的重点、难点、疑点，在教学中引用的诗句的出处和意思理解作为一个难点来攻克，使学生更容易理解“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

Fqj: 1、充分让学生读：读词、读句、读段、读文章。2、多处让学生写：在说得基础上充分写透。

Thq: 在课堂中，老师让学生自己提问，自己学习，自己解决问题，在老师的主导下，学生的主体性发挥得很充分;在练习说话：当你 时，只需

就可以 采用合作学习法，让学生自己探究，尊重学生主体。

Wwq：詹涵执教的《呼风唤雨的世纪》对生本理念诠释较好的方面有：一让学生提问，让学生解决问题，教师引导学生不断地接触文本，使学生对文章难以理解的词句不断明晰。二是通过语言训练和思维训练来帮助学生解决问题，又得到语感的提升。

给毛辉

Wjd: 毛老师的很注重学生学习英语的“框架”，这从她把孩子们学习中的重点句型放在黑板上可以看出来;毛老师的课总是扎实而不失童趣的，通过各种扎实的操练，让学生尽情参与，而且她的游戏总是很受学生喜爱，因为她了解教材，了解学生。

Yyh: 毛辉老师的课充分发挥学生的主体性，边玩边学，创设情境，让学生学得轻松。

Zhf：风趣的语言，丰富的肢体语言，整堂课上人人都有说的机会，都有说的权利，真正体现了生本。

Wxy：毛辉老师的课堂中，体现生本理念的细节很多，选其一：善待学生间的差异，当学生回答不上或出错时，老师的`笑容、语言、手势，都让学生如沐春风，课堂的气氛不仅愉快，而且温馨。

给孙建英

Szz:尊重学生的已有知识，如引入部分，学生对平行四边形与梯形已有初步认识，所以直接问学生：哪些是平行四边形与梯形，接着让学生探究平行四边形，在探究过程中，进一步深入研究平行四边形。

Ykx: 孙老师在探究平行四边形的过程中要求学生根据她的要求合作学习(培养学生的自学能力和发现问题的能力、归纳的能力)。充分利用学生的已有知识起点，设计出教学过程与相应的练习。

Fls: 孙老师在学生练习中设置二星题和三星题，让学生根据自己的能力选择做，充分体现了学生为本的理念。

Zqh: 在研究了平行四边形的特征的基础上，通过让学生猜想梯形又会有什么样的特征，然后运用手中的工具进行验证，最后得出梯形的特点，这一细节完全诠释了以生为本的教学理念。

给周向森

Gzm: 周老师很有创意，功底深，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，为纸墨画的教学起到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

Zlx：自由作画，自由展示，自我陶醉。

Qzw：本节课，通过《三牛图》的欣赏，潘天寿大师的作画过程的展示，激发学生浓烈的学习纸墨画的兴趣。引导学生大胆尝试，在宣纸上大胆张扬自己的个性，让学生的想法，创作的艺术品质跃然纸上。

Ykx：课一开始，就请学生在欣赏中猜一猜，激发学生的好奇心，接着再请学生试一试，同时归纳出用手指作画的要领(即尝试学习的规律)。教师良好的作画功底，边画边讲的示范教学，深深吸引了学生。

话题三：打造生本课堂，我想做好的一个教育细节

Lq：我想做的一个教育细节是：教师的评价，以生为本，以差异为本，评价时特别以学生纵向进步评价为主，以学生本节课的提高来评价，以宽容的态度评价学生，让每一位学生在课堂上都有收获，体验学习语文的快乐。

Zxs：应把握课中的重难点，关注每个学生，尤其是需要帮助的学生。

Yjm：课堂上教师的声音低一些，话少一些，让学生强势一些，靠近孩子的心灵更近一些。

Sjy：当学生回答完问题后，如何根据学生的课堂回答进行追问，从而实现一位学生的生成资源转化成全班同学的学习资源。

Cl：作为一名教师，要学会不断思考，做到“吾日三省吾身”。我在干什么?我起到了什么作用?我希望起到什么作用?我是否一直真诚地相信着自己?我本身的能力是否已经充分发挥?

Mh：学以致用。把所学的有限的英语用到广阔的生活实际中，不要让“哑巴英语”再出现在他们这一代，要敢于开口，哪怕在交流过程中有许多错，哪怕在交流中是“中式英语”，但开口即成功，交流即成功。

Zh：俯下身，倾听学生的回答，靠近他们，注视他们的眼睛，帮助他们去解决课堂上所遇到的难点;让所有的学生都能自信地举手，自信地发言，努力让孩子们在学习中获得快乐，在快乐中有所收获。