小学五年级作文：一件令人感动的事

小学五年级作文：一件令人感动的事（精选18篇）

小学五年级作文：一件令人感动的事 第1篇

这几个星期，葫芦丝这种乐器成了我形影不离的好伙伴，为了提高自己吹葫芦丝的技巧，我特地到向老师那里学习吹葫芦丝，久而久之，向老师待我如亲人般的言行深深地感动着我。

向老师不管再忙也会抽时间给我上课。星期四晚上，又到了我学习的时间，刚到门口，我惊讶地看见他还在狼吞虎咽地吃着晚饭。我突然想起回家路过培训部时，向老师还在给别的同学滔滔不绝地讲课，而我回家也没耽搁多久，原以为他会回家吃完饭再过来，没想到他为了不耽搁我学习的时间竟然连晚饭也来不及吃，就忙里偷闲地边吃边等着我。

见我已到，向老师立即起身：“上课了!”便顺手把还装有许多饭菜的饭盒放在一边，连忙拿起乐谱认认真真地给我讲起课来，反复地给我示范有难度的地方，还不厌其烦地手把手给我纠正错误。看着向老师一丝不苟的样子，我便关心地问：“老师，您不饿吗?”而他似乎知道我想说什么：“我们还是学好吹葫芦丝要紧，况且你的学习时间更紧张。”听他说完这句话，我没有理由不由衷地感激与佩服他。如果我不耽搁向老师吃饭的时间，这个时候，他应该已经吃好了晚饭，在绿草如茵的公园散步，或者是躺在舒适的沙发上看电视，或者是和三五成群的朋友谈天说地。可现在已经深夜了，但老师却没有一丝疲倦。顷刻间，不知怎么的，我的鼻子酸酸的：老师，您废寝忘食地工作会影响你身体健康，求求你，休息一下吧。

向老师孜孜不倦、不辞辛劳地教我学习葫芦丝，深深地感动着我，鼓励着我，我唯有认真地学习，刻苦地练习，才能不辜负他的期望。

“哆啦啦哆哆……”轻悠的葫芦丝声音从我嘴中发出，那是送给老师的最好礼物。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第2篇

还记得那是上学期的一次全区抽测，我为自己成绩一直较好而沾沾自喜。考试开始了，我一看到试题，顿时惊呆了：这都是我没有复习到的内容!我只好凭借 自己日常的积累来做题，一边写一边暗暗懊恼：完了，完了，这次考试“砸锅”了。紧张之余，我也在期盼着能出现一些我所熟知的题目，从而取得更好的成绩。

考试完毕后，我紧张地如热锅上的蚂蚁，甚至还希望老师把我的考卷弄丢，再重新考一次。待同学们交齐卷子后，冯老师开始统计错题的人数。“错题的同学 请举手。”在冯老师的语调声中，我听出了焦急与期待，可是，我举手的次数不断增加，就像成心与冯老师作对一样，我的心头，一次又一次涌起了酸楚的浪潮。

“于家瀛，”冯老师的声音打断了我的沉思，“去把门关上。”“哦。”我胡乱的答应了一声，企图避免与冯老师的目光产生交汇——此时，我的眼眶里正噙 着泪水。快到门口时，冯老师那温和的声音被我抛在了身后：“于家瀛，别伤心了，还有下一次呢!”我的泪水再也忍不住了，一滴滴涌出了眼眶，原来，冯老师早 就看出了我的心思，她不但没有批评我，反而还在安慰我。这一刻，没有什么能比冯老师安慰的话语更令人感动的了，我任泪水挥洒之时，也在反思现在的我是不是 该觉醒、该振奋了呢?当然!我在心里坚定地喊道：“冯老师，下一次我一定不会让您失望的!”

回到教室，我擦干了眼泪，擦不干的，是冯老师的教诲。既然目标已经如此坚定，何必哭哭啼啼?不必了!

小学五年级作文：一件令人感动的事 第3篇

所谓“情趣态作文”, 就是从诱发学生的真情童趣入手, 注重学生体验, 注重读写结合, 注重内容新异, 注重指导情趣, 注重实际效能的一个作文体系。其中的“态”字, 指的是整个作文教学中, 教师始终要让学生处于一种有情有趣的学习状态中, 而教师则要努力“促情激趣”, 从而使学生产生积极的情感体验和学习志趣, 最终达到提高作文质量与教学效益的目的。

“情趣态作文”的四要素是:导情趣、促体验、触心灵、乐写作。“情趣态作文”的五个“注重”是:教学内容注重情趣化、教学方法注重情趣化、教学手段注重情趣化、教学语言注重情趣化、教学评价注重情趣化。

张志公先生指出:写作教学作为一种教育现象, 是有规律可循的。要有效地提高作文教学的水平, 必须按规律办事。在“情趣态作文”教学研究实践过程中, 我一直探寻关于作文教学的规律。下面以《一件令人感动的事》作文导写课为例, 阐述如下。

一、情趣体验规律

“情动于中而发于言”, 作文是儿童心灵的宣泄, 是一种表达自我的方式, 没有心灵触动, 让其无病呻吟, 作文的质量可想而知。所以, 在作文教学中首先要关注的就是让学生获得“情”与“趣”的体验。由于“两点一线”的学习生活, 造成学生与生活距离越来越远, 学生对身边的事物常常熟视无睹。为了使学生作文易于表达, 乐于表达, 引导学生在课堂上充分体验到生活中的“情”与“趣”就显得尤为重要。

情趣态作文教学不主张开门见山进行审题、构思、选材的指导, 而主张让学生充分感知作文题材的有关情境, 情感上产生共鸣后, 再让学生表达, 这种表达将有“内驱力”作动力, 学生将会产生不吐不快的感觉。正像田本娜教授所讲:学生作文, 需要一定的情感因素, 要使学生有表达自己思想感情的愿望, 愿意去写, 方能写好。那么, 情趣体验的规律在教学实践中应注意哪些问题呢?

1. 千方百计诱发学生的真情童趣。

蔡元培认为:“教育事业, 从积极方面说, 全在唤起趣味。”在情趣态作文教学的设计及实施过程中, 教师要千方百计地诱发学生的真情与童趣。一方面可以从“情”出发, 建立融洽和谐的师生关系, 精心选择学生能够产生情感共鸣的教学内容与方式, 激发学生产生强有力的学习动机;另一方面从“趣”出发, 引导学生在宽松愉悦的氛围中学习, 并培养稳定持久的学习兴趣。

在《一件令人感动的事》作文导写课中, 教学伊始, 我就让学生回忆在学过的课文中, 在电视、报纸、书籍中, 所看到过的令人感动的故事或事情。这其实是从阅读体验入手, 引领学生回顾、交流“感动”, 为整个作文教学定下了基调。

然后, 教师精心选择了歌颂人间真情的《被角》一文, 在略带伤感的音乐声中, 饱含真情地朗读给学生。故事触动着学生的心灵, 牵动着学生的情思, 他们在强烈的情感体验中, 真切地感受到了这浓浓的亲情。

再有, 在整堂课中, 教师根据“感动”这一教学主题, 在教学语言上努力做到以情动人, 以情感人, 并以情感为纽带, 激生情, 启其疑, 引其思, 使学生总处于一种“情感浸润”的状态, 从而提高了学习效率。

2. 当堂体验后要“趁热打铁”当堂实践。

根据人的心理特征, 对刚刚发生的事情体验最强, 记忆最深, 感情最浓, 兴趣最大, 所以抓紧这个时候让学生诉说或动笔写作, 能够收到非常好的效果。反之, 同样课上动笔练习的内容让学生回去完成, 学生感情已经淡漠, 兴趣已经消失, 这样便很难再写出情感真挚、生动感人的作文。

在《一件令人感动的事》教学中, 学生听过《被角》这个催人泪下的故事, 产生了强烈的情感体验后, 下一个教学环节马上让他们仿造例句, 把心中的“感动”凝为一个句子;在此基础上, 又让学生把自己那个感人的故事讲述、交流;最后, 付诸笔端, 组织学生写出“感动”一文的中心段落。这样, 学生在感受“感动”的过程中, 由说到写, 在情感激荡中吐露心声, 此时写出的文字最具感染力与生命力。

总之, “情趣态作文”注重营造有情有趣的教学氛围, 追求情意融融、妙趣横生的教学环境, 让学生在充分的体验中学习。当然, 这并不是追求表面形式上的煽情与快乐, 而是着眼于对学生情感与兴趣的引导和深度体验, 使学生利用自身已有的知识水平, 对学习内容本身产生直接情感与兴趣, 达到更佳的学习效果。

二、多维互动规律

教学是教师的教和学生的学的统一, 教学过程应是师生互动、共同促进、共同发展的过程。师生间的互动对于教学目标的实现, 任务的完成, 调动学生学习的积极性, 进而提高教学质量都有直接的影响。因此, 对课堂教学互动规律的探讨势在必行。

1. 在多维互动中形成强烈的“耦合”。

“情趣态作文”在教学方式上主张多维互动, 通过多维互动“促情激趣”, 从而使课堂中的师生总处于一种有情有趣的学习状态之中。

“互动”包括教师与学生、学生与学生、师生与学习资源间的互动, 对这三种互动进一步细化, 就可以衍生出多种互动类型, 多种维度的互动均会在一节课中有不同程度的发生, 所以我把它们称之为“多维互动”。在教育中, “耦合”可以理解为教师和学生之间, 学生和学生之间通过各种相互作用而彼此影响从而共同发展的过程。“相互作用而彼此影响”这正是情趣态作文教学的特点, 因此, 我们说情趣态作文教学具有耦合性。而且多维互动中彼此影响愈强烈, 耦合就愈强, 就愈利于学生认识水平及各种素质的发展与提高。

如何增强师生、生生间的“耦合”呢?其关键是远离平衡态。皮亚杰在《发生认识论》中写道:“认识既不是起因于一个有自我意识的主体, 也不是起因于业已形成的 (从主体的角度看) 、会把自己烙印在主体之上的客体;认识起因于主客体之间的相互作用。”这个相互作用表现为活动。儿童的认识来源于活动。在活动的基础上, 建构起认识的图式。如果一个事物能纳入已建构的图式, 称为“同化”;反之, 如果一个事物不能纳入原有图式, 就要调整改造已有的图式, 称为“调节”。主体能再现客体, 客体符合主体结构, 这种状态就是“平衡”。当系统处于平衡态和近乎平衡态, 即使是开放系统, 系统的自发趋势仍是回到平衡态, 而不会达到新的状态。系统只有远离平衡态, 才可能形成新的有序结构。所以, 只有通过远离平衡态的新的活动, 才能建构起新的图式, 从而经同化、调节又达到新的平衡。如此循环往复, 认识不断深化。

基于上述理论, 教师首先应该做到创造性地教学, 不断变化教学, 教学顺序要多样化, 教学设计要新异化, 让学生远离平衡态, 总能和教师与教学资源间保持强烈的耦合。其次, 教师要尽量营造民主、和谐的课堂气氛, 多组织学生在一起讨论、探究、操作、表演……增强学生间、学生与课程资源间耦合的强度。

2. 利用“软”指导, 促进师生互动。

情趣态作文教学中摒弃“硬”指导 (生硬地教授写作方法) 、无指导 (在无任何指导的情况下布置写作) 、空指导 (只提写作技巧的要求而无阐述) , 提倡“软”指导。具体讲:一是指导贴近学生发展水平, 注意结合习作实际;二是指导方式自然多样, 重视边导边练, 重视师生合作互动, 经历指导过程;三是指导重视鼓励, 宽容失误, 表扬夸张尚不过分。这样的软性指导更利于师生的互动, 学生更易于接受。

《一件令人感动的事》教学中, 学生讲述自己的感人故事, 教师结合学生所说及时评点, 并且最后根据学生所说的故事, 自然而然地归纳出写作的方法——道出真感受, 更感人。

生:我讲的故事也发生在冬天。那天, 妈妈骑车驮我去上钢琴课, 我心里有一百个不高兴, 心想:大冷天的, 停一次课有什么了?非让我挨冻。下课的时候, 我才发现, 刚才又下了大雪, 被自行车压过的路面走起来滑溜溜的。我急切地盼望着妈妈的到来, 可等了很久, 那熟悉的身影也没有来 (师插话:那熟悉的身影也没有出现) 。我心里开始抱怨:大雪天的, 怎么还不来接我?突然, 我发现前面的拐弯处围着很多人, 出于好奇, 我小心地踏着雪走了过去。挤进人群, 我惊呆了。 (说不下去了, 沉默了片刻) 原来是妈妈摔倒在雪地上, 她正艰难地试图爬起来。我一下子冲过去, 看到妈妈那痛苦的表情, 我哭了。我哭着说:“妈妈, 您摔哪儿了?疼不疼?”一边说, 我一边把妈妈扶到路边。我心里难受极了, 妈妈一定是怕我等着着急, 车快路滑才摔倒的啊! (抽泣) 这时, 妈妈从怀里掏出一个暖水袋递给我, 轻轻地说:“怕你冷, 我特意回去给你灌的。” (泪水夺眶而出) 那一刻, 所有的埋怨都不知跑到哪里去了。我觉得妈妈是世界上最爱最爱最爱我的人, 我好幸福。 (很多同学受到感动)

师: (深情地) 你的故事打动了在座的每一位同学。 (面向全体) 同学们, 你们发现了吗?她在叙述事件的同时, 还道出了自己的心情和感受。先是埋怨, 然后是难受, 最后是感到幸福。所以, 在捕捉到动情点, 进行细致描写之后, 我们还要道出自己的真实感受, 这样更能感动他人。 (板书:道出真感受, 更感人)

生: (齐读) 道出真感受, 更感人。

三、全程评价规律

学生学习语文的过程是一个知情意行全面发展的过程, 语文评价作为促进学生发展的工具, 就要贯穿学生语文学习的全过程。在情趣态作文教学中, 经过多年实践, 我认为应该遵循全程评价的规律。

作文指导包含字、词、句、段、篇等诸多内容, 而其中规范学生的语言, 使其通顺、准确又是最重要的任务。试想, 学生所写的语言连最为基础的流畅、清楚的要求都做不到, 何以提高作文整体质量。

在情趣态作文教学中, 从“启课”导入, 到创设情境, 指导说话, 动笔练习……均对学生的语言文字进行有针对性的评价, 规范语言, 形成语感。这便是“全程评价”。

例如:学生汇报自己感动的故事。

生:在一个天寒地冻的冬日, (师插话:先交代时间和环境, 很好) 吃完早饭的时候, 妈妈拿着一件棉衣给我披上, 说“孩子, 今天天冷, 把它穿上”。我说:“不用穿了。”然后妈妈说:“乖孩子, 穿上吧!今天外面天冷。” (师插话:可以不说“然后”) 我望着妈妈那慈爱的脸庞, 眼睛湿润了。 (师插话:这句话说得生动)

师:当时你为什么不想穿呢?

生:我想, 家里很暖和, 外面一定也不冷, 所以不穿。

师:在你执意不穿时, 妈妈是怎样说的?怎样做的?

生:妈妈并没有着急, 而是牵着我的手, 一起来到阳台上。这时一阵刺骨的寒风吹过来, 我不禁打了一个寒战……妈妈还告诉我, 每天早晨, 她都会在我起床前, 站在阳台上先感受一下气温, 然后安排我穿衣的多和少。 (师插话:多么细心的妈妈。真是“可怜天下父母心”啊) 回到客厅, 妈妈亲手给我穿上棉衣, 还为我拉好拉链, 整理好衣领…… (师插话:这个细节说得太好了)

师:穿上妈妈给你准备好的棉衣, 走在冰冷的街道上, 你除了感到温暖, 还有什么感受?

生:走在冰冷的街道上, 我感到浑身暖暖的, 还感到妈妈的爱就像这件棉衣一样包裹着我, 是那么温暖, 那么—— (师插话:朴实。说得多好啊)

师:请你再说一遍好吗?

生: (略)

师:你捕捉到了最动情的情节, 讲得十分动情, 打动了老师和同学们。

五年级：令我感动的事 第4篇

在生活中，你总会遇到一些令人感动的事：一个小女孩捡起地上人们随意丢弃的垃圾；年迈的爷爷把自己的书籍全部捐献给村里的老年活动室……这些故事深深触动着我们的心灵。现在就请你为我们讲述一件令人感动的事吧！要求把事情的过程写清楚、写具体，表达被震撼的情感。

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从亲身经历的事中选择一件，表现他人美好的品质，要强调这件事的“感人”。要想把一件事写得清楚、明白，应该按一定的顺序写，要交代清楚发生的时间、地点、人物以及事情发生的原因，事情是如何发展的，最后结果是怎样的。抓住“动情点”是写好这篇作文的关键。把感动自己的瞬间写出来，既表达了自己的感动，又能让读者产生共鸣。

词语加油站：

眉开眼笑 和颜悦色 悠然自得 神采飞扬 愁眉苦脸

丽日当头 暮色降临 日薄西山 天高云淡 晚风习习

句子加油站：

1.那位叔叔抱着水枪，奋不顾身地扑向火场，“哧——”一道强烈的银色水龙喷向熊熊烈焰。

2.他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索一边说：“说不定还会有人经过这儿，会被绊倒的。”

哦，一元钱

浙江省安吉县递铺镇第三小学五年级 王央睿

大片大片的橘红色将蔚蓝的天空染得五彩斑斓，我背着书包，哼着音乐课上新学的曲子，一只脚踩上了站台。

望着公交车越驶越近，我开始掏口袋找一元硬币。掏了半天也没个结果，我脑中突然蹦出一条讯息：“昨天把钱用完了！”不可能！我赶紧甩甩脑袋，想把这个糟糕透顶的坏消息甩出我的大脑，可它像长了根似的，缠住我不放。

没办法，我只得向一起乘公交车的男同学借了。我悄声地问他：“借我一块钱行吗？明天还你！”谁知一向零钱充裕的他居然面露难色：“哎呀，我今天只有三块钱，刚买了一个烧饼，只剩一块钱了，这……”“哦，没事。”我失望极了。

公交车门缓缓打开，我夹在人群中逃上车，却被司机大叔叫住了：“喂，那个背绿书包的小姑娘，你还没投币！”我顿时羞红了脸，支支吾吾地说：“我的硬币刚掉地上了，我找找。”

我装着蹲在地上瞪大眼睛：我多希望真的有一元硬币啊！我转过头去看看周围的人，心想会不会有善良的人愿意为我垫付一下钱。俗话说眼神可以与人对话。我将目光对准一位老婆婆，将眼神对准一位初中生，我恳求着一位中年的叔叔，我甚至乞求地看着一位孕妇阿姨，可是没有一个人为我起身……时间像沙漏，一分一秒的流动都是那样艰涩。

下一个站点到了，司机大叔终于不耐烦地冲我喊叫：“小姑娘，你是不是没钱啊？快下车去！”我惶恐地看向车门，眼泪盈满了眼眶。

这一刻所有的声音都消失了，我只听见自己剧烈的心跳声。一位穿红衣服的阿姨正准备下车，像是突然想起了什么，怜爱地望着我，和善地笑起来：“哎，小姑娘，我刚在座位那儿捡到一块钱，这是你掉的吧？”她边说边掏出一枚亮晶晶的硬币，反过身来朝投币口走去。我顿时如获珍宝，眼神猛地亮了起来，惊喜得犹如落水之人抓住了一块浮板。我眼看着她将硬币投进去，那一直哽在喉头的一股难受终于如潮水般退却。

我望着那个阿姨渐渐走下车去，那件红色的羽绒服被夕阳镶上了一圈金边，闪闪发光，美得令我睁不开眼……

一枚小小的硬币，一颗火热的心，在冷暖碰撞中展现出人性美的光辉。

老师点评：

于窘迫处得到的帮助正如雪中送炭，让人最感温暖。小作者独具慧眼，用这亲身的经历告诉我们人间冷暖。与此同时，以一元钱作为线索，文路清晰，行文自然。正如结尾所说，小小的一元硬币，展现的却是人性的美丽。文章开头和结尾用环境描写相呼应渲染，文中大量的心理活动更好地烘托了乐于助人的品质美。

老师简介

陈淑萍，县级美丽教师、优秀班主任获得者。执教的优质课多次荣获湖州市一等奖，在湖州市语文老师基本功竞赛中获得一等奖。撰写的论文多篇获奖。在朗诵、演讲和写作指导上颇有方法，所指导的学生多次在省、市演讲和征文比赛中获一等奖，多篇在《小学生天地》等刊物中发表。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第5篇

那天早晨,我背着书包正要上学,妈妈递给我一件大衣，关切地说：“小静,天气预报说今天会格外的冷,你就多穿件衣服吧!”我看了看窗外的天气,火辣辣的太阳高挂在天空,怎么会冷呢?于是,我放下了衣服,溜着跑出家门。

刚上完第一堂课的时候,窗外的太阳突然躲进了乌云的身后,树也被一阵狂风吹得摇来晃去,我不由自主的颤抖起来。心想：妈妈说的一点儿都没有错,天气真的变冷了。我顿时冷得缩成了一团。穿了大衣的同学个个精神抖擞，其他少穿衣的同学，家长都纷纷赶来给他们添衣。我的爸爸是在医院上班的，一时也敢不过来。刚好，妈妈生病了，在医院打着点滴。我看是不会有人前来给我添衣服了。我的手冷成了冰棍，傻傻的坐在教室里。

这时，我隐隐约约听到喊声“小静——。”我急忙跑出教室，看到了赶来为我送衣服的妈妈。妈妈左手拿着她带来的衣服，迅速地向我身上围，右手还拿着一把伞，急忙说 “小静，快穿上!等一下可能会下雨，给你这个吧!”说完，他就走了。此时，天空打了一个喷嚏，下起了倾盆大雨。远远看去，妈妈的头发上、脸上、身上都被雨水淋透了。望着落汤鸡似的那个渐渐远去的身影，我不禁哭了，泪水像眼前的大雨模糊了我的眼睛。想到妈妈拔下在医院打点滴的针头，竭力为我送衣服,此时心中只有一个想法：以实际行动来报答妈妈。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第6篇

人在生命中一定会遇到许许多多的事，有的平平淡淡，有的难以忘怀。

一天傍晚，太阳的余辉褪尽，夜幕即将降临，我和妈妈走在回家的路上，看见前面有几个人在指指点点，不知道发生了什么事情，我们出于好奇走上前去看个究竟。原来，一位老爷爷不小心摔伤了脚，倒在地上没办法站起来，疼得直嚷嚷，可是没有一个路人肯过去扶他一把。这时，我心里想：“我该不该扶起老爷爷呢?”最近新闻上报道一些老人假装摔倒来诈骗帮助他的路人，我害怕如果扶了他，他反说我推倒了他，那真是有口难辩!可是不扶的话，万一老爷爷真的是摔伤了，他会很危险啊。正当我犹豫不定的时候，人群中的一位大姐姐走了过去，伸手要去扶老爷爷。旁边有人劝阻她说：“姑娘，别去!你扶起他，到时候他赖上你该怎么办?”可是大姐姐并不在乎，她说：“我没想那么多，我只知道老爷爷现在需要帮忙，不帮的话，我心里会不安。要是有一天我跌倒了，我也希望能有人扶我一把。”听了大姐姐短短的几句话，大家都觉得很有道理，于是几个人也上前帮忙了……

这件事让我感动。因为人们都说现在的社会是一个冷漠的社会，大姐姐用行动告诉了我陌生人之间也有爱，只有爱才能融化冷漠，带来温暖。我永远也忘记不了她，她是我心中的榜样!

小学五年级作文：一件令人感动的事 第7篇

我家离学校不很远，我历来坚持步行上学。那天放学后，我像往常一样，背着书包快活地走出校门口，准备向回家路上跑去。不料，天下着倾盆大雨。这时我才记起妈 妈早上的叮咛：〝天气预报今天有大雨，你要带把伞哟!〞可那时我生怕迟到了，尽管嘴里一个劲地说：〝知道了，知道了......〞可根本没把妈 妈的话当回事，根本不去拿伞!

看着同学们一个个被家长接走，看着有伞的同学一个个离我而去，当时我那个后悔啊，就差没放声哭出来!我焦急得像热锅上的蚂蚁......

突然，一个熟悉的身影出现在我的眼前。〝是妈 妈!妈 妈!......〞我向妈 妈跑过去，一把扑进妈 妈的怀里。妈 妈慈爱地说：〝傻孩子，你等急了吧?妈 妈下班回家才知道你上学没带伞。所以来晚了。〞还没等我开口道歉，妈 妈就把我搂上她的麾托车，让我在车后撑着伞。一路上，雨哗啦啦地下着，噼哩啪啦地敲打着我的伞。妈 妈全身湿透了!但我却没有被雨淋着。这一下，妈 妈真正成了我挡风的〝墙〞，避雨的〝伞〞了!

回到家，妈妈顾不上换衣服，马上到厨房给我做饭。看着妈 妈水淋淋的样子，豆大的泪珠从我的眼眶里落下......

一件让我感动的事 第8篇

那是个风和日丽的日子, 我初识的一个伙伴邀请我去图书馆, 我欣然答应。吃过午饭, 我就兴高采烈地赴约了。

十分钟过去了, 她没有来;二十分钟过去了, 她仍然没有来;一个小时过去了, 她还是没到。时间一分一秒过去, 我气恼地想:她一定不来了。于是, 我就准备回去。这时候, 天空忽然暗了下来, 紧接着大雨倾盆。“屋漏偏逢连夜雨, 船破又遇打头风。”白等就算了, 还遇上了下雨, 这可怎么办?都是她害的, 我心里不停地怪她。

我想起家里窗户没关, 正打算冲出去, 却听见了她的声音:“喂。”我吃惊地回头, 看见了全身被淋湿的她。

“不好意思。”她喘着粗气说, “外婆病了, 我和妈妈要去看望她。路上想起约会的事, 我连忙打电话到你家, 可是你妈妈说你已经出门了。我不能失信, 所以就赶来了。”

“哦。”听了她的话, 我心里的怒气一下就没了。

不远处, 她妈妈呼唤着她的名字。她急忙把伞往我手上一塞, 说:“我妈妈叫我了, 我们还要去外婆那, 这个给你。”还没等我说什么, 她就一头冲进了雨里。

五年级：令我感动的事 第9篇

望着公交车越驶越近，我开始掏口袋找一元硬币。掏了半天也没个结果，我脑中突然蹦出一条讯息：“昨天把钱用完了！”不可能！我赶紧甩甩脑袋，想把这个糟糕透顶的坏消息甩出我的大脑，可它像长了根似的，缠住我不放。

没办法，我只得向一起乘公交车的男同学借了。我悄声地问他：“借我一块钱行吗？明天还你！”谁知一向零钱充裕的他居然面露难色：“哎呀，我今天只有三块钱，刚买了一个烧饼，只剩一块钱了，这……”“哦，没事。”我失望极了。

公交车门缓缓打开，我夹在人群中逃上车，却被司机大叔叫住了：“喂，那个背绿书包的小姑娘，你还没投币！”我顿时羞红了脸，支支吾吾地说：“我的硬币刚掉地上了，我找找。”

我装着蹲在地上瞪大眼睛：我多希望真的有一元硬币啊！我转过头去看看周围的人，心想会不会有善良的人愿意为我垫付一下钱。俗话说眼神可以与人对话。我将目光对准一位老婆婆，将眼神对准一位初中生，我恳求着一位中年的叔叔，我甚至乞求地看着一位孕妇阿姨，可是没有一个人为我起身……时间像沙漏，一分一秒的流动都是那样艰涩。

下一个站点到了，司机大叔终于不耐烦地冲我喊叫：“小姑娘，你是不是没钱啊？快下车去！”我惶恐地看向车门，眼泪盈满了眼眶。

这一刻所有的声音都消失了，我只听见自己剧烈的心跳声。一位穿红衣服的阿姨正准备下车，像是突然想起了什么，怜爱地望着我，和善地笑起来：“哎，小姑娘，我刚在座位那儿捡到一块钱，这是你掉的吧？”她边说边掏出一枚亮晶晶的硬币，反过身来朝投币口走去。我顿时如获珍宝，眼神猛地亮了起来，惊喜得犹如落水之人抓住了一块浮板。我眼看着她将硬币投进去，那一直哽在喉头的一股难受终于如潮水般退却。

我望着那个阿姨渐渐走下车去，那件红色的羽绒服被夕阳镶上了一圈金边，闪闪发光，美得令我睁不开眼……

一枚小小的硬币，一颗火热的心，在冷暖碰撞中展现出人性美的光辉。

老师点评：

于窘迫处得到的帮助正如雪中送炭，让人最感温暖。小作者独具慧眼，用这亲身的经历告诉我们人间冷暖。与此同时，以一元钱作为线索，文路清晰，行文自然。正如结尾所说，小小的一元硬币，展现的却是人性的美丽。文章开头和结尾用环境描写相呼应渲染，文中大量的心理活动更好地烘托了乐于助人的品质美。

要求：

在生活中，你总会遇到一些令人感动的事：一个小女孩捡起地上人们随意丢弃的垃圾；年迈的爷爷把自己的书籍全部捐献给村里的老年活动室……这些故事深深触动着我们的心灵。现在就请你为我们讲述一件令人感动的事吧！要求把事情的过程写清楚、写具体，表达被震撼的情感。

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从亲身经历的事中选择一件，表现他人美好的品质，要强调这件事的“感人”。要想把一件事写得清楚、明白，应该按一定的顺序写，要交代清楚发生的时间、地点、人物以及事情发生的原因，事情是如何发展的，最后结果是怎样的。抓住“动情点”是写好这篇作文的关键。把感动自己的瞬间写出来，既表达了自己的感动，又能让读者产生共鸣。

词语加油站：

眉开眼笑 和颜悦色 悠然自得 神采飞扬 愁眉苦脸

丽日当头 暮色降临 日薄西山 天高云淡 晚风习习

句子加油站：

1.那位叔叔抱着水枪，奋不顾身地扑向火场，“哧——”一道强烈的银色水龙喷向熊熊烈焰。

2.他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索一边说：“说不定还会有人经过这儿，会被绊倒的。”

小学五年级作文：一件令人感动的事 第10篇

记得那一天下午放学时，天色渐渐暗下来，滚滚的乌云从天边铺天盖地般地席卷过来，眼看一场大雨就要来临。我没带雨伞，所以就匆匆忙忙地整理好书包，趁着大雨还没下跑步往家赶。我刚冲进家门，就听到一声炸雷在我头顶上轰响，紧接着倾盆大雨便从天而降。

我舒了口气，放下书包正准备写作业时，却发现我的数学书不见了。我急得像热锅上的蚂蚁团团，要知道我的数学作业还一点没做呢。怀着一种侥幸的心理，我又把书包里的书全都倒了出来，结果还是失望了——那里面根本就没有数学书的踪影。忽然，我想到会不会是因为我走的太匆忙而落在课桌里了呢?对，肯定是这样。

可是天上电闪雷鸣，大雨哗哗，窗外已是一团漆黑，要我一个人去学校拿书，我可是没有这个胆量的。而且，我家离学校比较远，有近半个小时的路程，如果我再去学校拿书，不知道要到什么时候才能把作业写完呢。正在我犹豫不决的时候，门铃响了，我连忙去开门，门外站着我的同桌，她把我的数学书给送来了。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第11篇

记得那是在我睡觉的时候。睡着睡着，我突然觉得浑身不舒服，热得历害。妈妈知道后，急忙跑到我的房间，抱起我连忙跑去医院。妈妈在路上跑着，时儿停下来摸摸我的头，又开始起步。外面可是天寒地冻呀!妈妈边喘口气，边跑着，我和妈妈冻得面红耳赤的。我冻得惊醒过来，慢慢地把眼睛睁开来，到我努力睁开来的时候，看着妈妈辛苦的样子，眼睛慢慢地红了起来。最后，豆大的如珍珠般的眼泪从我的眼里滚了出来。心想：妈妈对我付出了许多爱，长大后要报答您。

妈妈把我送到了医院后，让我躺在病床上打了吊针。妈妈却在床边的椅子上坐着。一会摸摸我的头，看看我的病情有没有好了一点。我睁开眼睛看了看妈妈憔悴的面色，我的心里有一种说不出来的难受。妈妈看见了说：“你现在发烧，好好睡觉。”我难受得说：“好的。”直到晚上十一点多，妈妈都没有睡，终于，到了十二点多，打完了吊针，妈妈仍然背着我往家里跑去。我看见妈妈背着我的那只双手，已经发红了，我的心一酸产禁掉下了眼泪。在我退烧的时候，心好像跟妈妈的心连在了一起，我感动地说：“妈妈，谢谢您!您让我在睡梦中度过了痛苦的难关，还给予我生命、幸福和面对现实的勇敢。”妈妈的爱是那么无私，那么伟大!那一天真让我感动!

今年，我们学校发生了一件感动的事，那就是我们班的数学老师带病给我们上课。

数学老师突然病了，做了一个手术。 我们原以为老师会在家休息。星期一，数学课时，数学老师竟然走进了教室里。只见她脸色苍白，右手叉着腰，一摇一晃地走到了讲台边，说：“上课”。同学异口同声地高呼：“老师，您好!”此时的声音响彻云霄。数学老师拿起数学书，给我们讲课。虽然比平时讲得慢一些，但是老师为让我们听明白了，仍然一点一滴给我们讲解。我们认认真真听课。连平时爱讲话的马锦涛也在专心致志地听课。虽然数学老师的肚子做了手术身体是虚弱的，但是数学老师内心是坚强的，从数学老师的行动就看出了她对我们的学习非常担心。数学老师就像慈祥的母亲对我们负责。就在这一瞬间，我深深地感动了。

这节课过得飞快。下课铃一响，同学来一窝蜂似的围着数学老师。你一言，我一语。问：“数学老师什么时候得病的?”“老师，您完全好了吗?”老师回答说：“上个星期得了一种病。”此时，老师多么希望这种病能治好。我相信数学老师的病会好，因为数学老师内心非常坚强，只不过是时间问题。这时，面无血色的数学老师，一摇一晃的走出了教室。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第12篇

那天早上，爸爸妈妈下午没空接我回家，便开始讨论一下让我用哪种方式回家，爸爸提议让我一个人走回家。妈妈听了，赶忙摇头：“学校离咱么家那么远，你想让我们家女儿走到天黑也回不来啊!”听到这里，我想：妈妈你太好了，竟然知道我走路速度慢，我太喜欢你了。可我听到了下半句，就不高兴起来了，她是这样说的：“还是让她坐公交车回家吧!”这时，爸爸举双手双脚赞成，我却在一旁小声嘀咕：“我不要坐公交车，我晕车啊!”可竟然被妈妈听见了，她也不生气，从口袋里拿出一包药，说：“我早就准备了晕车药了，给你。”我只好一脸不高兴地拿了过去。

放学后，我一个人背着书包走出学校，心里满是不开心，爸爸妈妈真坏，竟然让我一个人回家。到了停车站，我看了看上面的牌子，又看了看手标上的时间，还好，还有五分钟车子才开过来。我把手伸进口袋，本想把钱拿出来，可是口袋里好像什么都没有。我反复摸了几次，可还是没有，我急坏了，马上打开书包，翻了翻，可3分钟后，我还是找不找钱，怎么办啊!没有钱我就要自己走回家了，可家里这儿很远，我好怕跟妈妈说的那样自己一个人走到天黑也走不回家。完蛋了，车来了。我没钱，可这是最后一次到我家的车啊!就在这时，一个人在我面前，他微笑着问我：“小朋友，你怎么了啦?”我说：“叔叔，我乘车回家的钱弄丢了，回不了家了。”那位陌生的叔叔从口袋里掏出钱放在我的手心上，说：“小朋友，这钱给你吧，再见!”说完，便头也不回的走了，我望着那个叔叔离去的身影，还没来得及问他的名字，还有一声“谢谢”，真是的，交了钱，上了车，我坐在车上，会想起那只有短短几分钟的场景，却十分感动。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第13篇

[关键词]选择材料 语言表达 运用写法 习作修改

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-086

我最近教了人教版五年级下册第4单元作文《一件令人感动的事》，习作要求：“选一件令自己感动的事，把它写出来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实；题目自己定；写完以后，要认真改一改。”根据要求，我在学生作文完毕后，再让学生进行习作修改，主要的过程是先同桌互改，再同伴阅读，最后自己校对。下面，我谈谈指导学生修改过程中的一些体会。

一改：材料的选择

同桌互改，认真阅读同桌的文章，了解同桌的选材是否正确，即写的是不是听到的，看到的或亲身经历的人与人（陌生、熟悉）、人与动物、动物与动物之间的感人之事，内容真不真实，够不够新颖，看完之后，给对方提出修改建议。比如有个学生写的是妈妈背自己上医院的事，同伴这样建议：这样的内容太老套，不够新颖，不太真实，都五年级了，且家离医院这么远，怎么还会由妈妈背着去医院，可能性不太大。听了同伴的建议，这个学生重新选择了材料，选了大雨天水淹学校，爸爸来学校接他，把他从大堂背到校门口的小汽车的事情来写。

二改：语言的表达

1.大声朗读给你的同伴听，听听你朗读时句子的节奏是否流畅

2.词语运用是否准确、传神

选择正确的词语是很重要的，要用生动的词语来代替平淡的词语。如果选用好的动词和形容词，恰当的成语、俗语、谚语、歇后语等，可以描写出有趣的故事，使文章“活”起来。

如有个学生在《感人一瞬间》中原来是这样写的：“一到会场一看，座位没有一个是空的，都坐满了人。”经过修改，变成了“一到会场一看，座无虚席”，这样就简洁多了。如是修改的情况还有很多，如：

■

3.添加细节，让句子更加形象、具体，让读者“看”到故事的环境、人物和事件

用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，文章会更精彩。如有个学生在《生死时速》中写道：“他们一路上吹着凉风说呀笑呀。”经过同伴的建议改成“他们一路上沐浴着幸福的风说呀笑呀”。内容就生动多了，也为后文男青年舍身救女朋友埋下了伏笔。通过老师的指导、同伴的建议，很多学生都做了卓有成效的修改：

■教学研究·习作

4.换个视角，给同伴提出你的建议，为文章添加一个使读者感兴趣的题目

在习作中，很多学生用的都是以《令人感动的一件事》《感动》为题，显得比较平淡。我发动群体智慧修改，学生的题目明显新颖多了，更能吸引人，如《血奶》《一扇窗》《生死时速》《温情“命案”》《一天经历冷和热》《雨中的“阳光”》《啥？狗救狗》等。其中一个学生的习作题目原来是《第一次上台的成功》，同伴们觉得太直白了，建议改成《第一次挑战……》就含蓄多了，留有想象的空间。另一个学生的《感动——永驻心头》，在同伴的建议之下改成了《一美元的亲情》，更能调动读者的阅读期待。

三改：写法的运用

1.运用细节描写凸显人物性格

我让学生读《金色的鱼钩》中的两个片段，即“他摸了摸嘴，好像回味似的说：‘吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。’”和“走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”我相机告诉学生，作文时不光要写好细节，还要知道写好细节是为了凸显人物的性格特点，不是为了写而写。比如上面，作者安排前后矛盾的两个细节，目的就是凸显老班长一心为别人的高贵品质。习作修改时，有的学生能有意识地帮助同学安排细节。比如有个学生写《有他们，就有我》，内容是讲同学把好吃的让给自己吃，同学们就都建议他学习《金色的鱼钩》的写法来修改，取到了良好的效果。

2.运用双线交织来作文

学习《桥》一文时，我引导学生细细地体会这篇文章双线交织的写法特点：一条线写老汉组织人们过桥，一条线写雨势的变化，突出情势的危急。在习作指导时，我鼓励学生尝试运用这种写法来安排故事情节。修改时，我提醒学生有针对性地进行评改。一个学生在《与朋友交，言而有信》一文中，一条线写自己怎么等约好一起去玩的同伴，另一条线写天气的变化（“上午八点半，阳光明媚——九点半，太阳异常猛烈——上午十点半，太阳像个火球，瞬间我便成了烤猪”）。这样修改，整篇文章就好看多了，人物形象也鲜明了。

总之，习作修改要让学生知道改什么、怎么改，以及为什么要这样改，才会扎实有效。久而久之，坚持训练，就能提高学生的习作能力与修改能力，提高作文水平。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第14篇

“吱—”门轻轻地开了，我想都不用想就知道是爸妈回来了。“吱—”门又轻轻地关上了，接下来应该是爸爸妈妈在吃饭了，我看着窗外那皎洁的明月，夜，实在是太寂静了，静得连一根针掉下来的声音都听得清清楚楚。

没过几分钟，“啪—”仿佛是碗碎的声音，“嘘—小心点，万一吵醒丫头怎么办？”妈妈生气地说道，“对不起，我会小心点的，哎—都是我不好！”爸爸也在自我责备道，说着边捡起已经摔碎的碗片。两个人说话如耳语一般，生怕惊醒我。

“哎呦—”忽然听到一声悲楚的叫声，我立即从床上跳起来准备出门看看发生了什么，

“你怎么这么不小心啊，不要这么大声音，会吵醒孩子的”，爸爸的声音让我脚步一顿，举起的手停留在门把上，透过门缝，我看到妈妈的手被碎片划破鲜血直流，爸爸边找东西包扎边说道。

紧接着又是开门声、关门声，这夜真是太寂静了，静得让人害怕。没过多久，我的卧室门被打开了，也许是妈妈不放心我吧。于是，我赶紧闭上了眼睛，装作睡熟的样子。妈妈蹑手蹑脚的走过来，轻轻为我掖好被脚，看见我“睡熟”的样子，妈妈便放心的走了，走之前我感觉一双温暖又带着纱布的手抚摸在我的额头上，我心酸不以，使劲儿闭了闭自己的眼睛。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第15篇

因为是夏天，所以苍蝇泛滥，我要是被它们碰一下，就会痒个不停，所以我要时刻拿着苍蝇拍，手疾眼快的打苍蝇，很快，苍蝇不多了。

我在看一直趴在我的胳膊上，四处活动的苍蝇，我少用一些力，拍下它，但它没有死，就是翅膀掉了一只，飞不起来，但能走。

但我在那时看见它在那样的境遇里，垂死挣扎，非常感动，我在像它那样的境遇里，都会放弃。

小学五年级作文：一件令人感动的事 第16篇

然而，妈妈并没有因为天气的寒冷而降低对我学习关怀的热情，这不，又给我买了一些复习资料，我挑灯夜读，做到了很晚才爬进被窝，可却怎么也睡不着，翻来覆去，最后我决定去看看别人这个时候都在干什么，于是我拿起了望远镜，看了一下对面的楼房，有的人光着上身在看电视，有的人在做饭，还有的人在装修房子。

真没意思，我又拿起望远镜向楼下看去，微弱的灯光下，有一个身影在晃动，放大一看，原来是一位环卫工人，只见他从袋子里掏出一个饭盒，坐在花坛边迎着冷风，就着残血，吃起了晚饭。我不由得张大嘴巴：这么冷的天在外面怎么吃饭呀!妈妈不是说在外面吃饭肚子会疼吗?奶奶不是说不能吃冷的东西吗?就在我胡思乱想的时候，他已经收起饭盒，又开始挥舞着扫把，清扫积雪……

一件令我感动的事 第17篇

那时我五岁，刚刚从石人沟乡来到县城。一天妈妈正在做饭，因为缺少一种食材——豆腐，所以迟迟不能炒菜。我知道了这种情况，就对妈妈说：“妈妈，我去买豆腐。”说完，便小手一挥，拿钱要走，妈妈忽然把我叫住，说：“注意安全，不要吃亏。”我听妈妈说完这句话，撒腿就跑，因为我知道，如果再等下去，妈妈不知道要唠叨多久，每次我单独出门她都不放心。

当我跑出屋后，老远就听到了一个人叫卖豆腐：“又白又嫩的豆腐。快来买啊！”我赶快向那个人跑去，对他说要二斤豆腐。那人麻利地给我切了二斤多点，并说：“二斤一两了，小朋友，算你二斤吧。”说完把豆腐递给了我。

接过豆腐，我飞快地往家跑，想着妈妈现在急需，也想着我可以给妈妈帮忙了，很得意。可是一不小心，我一脚绊在了石头上，只听“咚”的一声，我和豆腐都摔在了地上，我大哭起来。那个卖豆腐的听到我的哭声马上过来把我扶起来，又切了一块豆腐递给我说：“小朋友，别哭了，你很勇敢，叔叔奖励你一块豆腐吧！”听到这句话，我十分感动，擦擦眼泪，拍拍身上的土，接过了豆腐。回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈不禁感叹了一句：“当今这个世界上，还是有好人呀！”

不久我们搬了家，住进了楼房，就再也没有见到过那个卖豆腐的叔叔。

每当看到卖豆腐的人，我便会想起那个叔叔，虽然我们只有一面之缘，但是那个叔叔却走进了我的心里。尽管我已经记不住那个叔叔的面容，但这份感动却永远珍藏在我的心中。

【评点】

小作者通过回忆往事，用生动、形象的语言，刻画了一位善良、实在的卖豆腐的叔叔的形象。文章从生活中选材，真实可信。通过语言、动作的描写，写出了人物的性格特点，读后能给人留下深刻印象。

舒立新

小学五年级作文：一件令人感动的事 第18篇

有一天我站在门外发呆。突然看到一个小孩子走向我。看起来他像一个小哑巴。他突然握住我的.手。表示友谊的意思。我想他和我经历一样，都是没人理，没有朋友的小孩子。慢慢的我俩熟悉起来。有时他会来到我的屋子里到处走走，到处摸摸。后来我才知道。她对我是如此重要。

那天夜里。我上班回来十分的晚。我没有赶上洗漱就蹬掉了鞋上床，直接就睡了。十点广播集乐地说道，今晚十点半可能有地震，大家快撤离。哦，还想起了警报声。这里的人们有些领着孩子，抱着贵重物品策略到工地处，随时面临地震的到来。可我还在熟睡，突然一阵急促的敲门声把我吓醒。我立刻下了床，打开门，原来是他。小雅吧？一声不说，拉着我的手直奔空地。到了那儿我才明白将要地震，可在那时谁也没想起，我只有小雅吧，他想到了我。