浅谈简笔画教学的意义

浅谈简笔画教学的意义（精选9篇）

浅谈简笔画教学的意义 第1篇

浅谈简笔画教学的意义

浅谈简笔画教学的意义

简笔画就是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。小学美术教材中的简笔画十分有趣。我们在教学中使用简笔画，能激发学生学习兴趣，吸引小学生的注意力。学生借助简笔画，很容易读懂课文，理解题意，突破教学中的难点。因此，我们教师要有熟练的绘画技能，对一般常见的形体能随手画出，动作挥洒自如，图形生动逼真，才能产生良好的教学效果。

怎样教学生画简笔画呢？首先应从点、线、面学起。描点、平涂、勾线，练好基本功。其次，进行平面几何图形训练，让学生画正方形、长方形、梯形、菱形、圆、椭圆等。熟练之后，再让学生观察事物，抓住特征，用简练的线条勾出轮廓，画出实物的简笔画。如教学生画小兔时，首先要求学生弄清小兔的整体外形和身体各部分的基本形状，然后要求他们仔细分析小兔的动态。画前告诉学生，小兔的头应画成圆形，身体是椭圆形，但是要倾斜一点。然后画出示范画。这样做往往能激起学生作画的极大兴趣。不但能较好地画出兔子的外形，而且能把兔子的各种形态表现出来。

在掌握了动物简笔画的基础上，应进一步教学生学画人物简笔画。这比动物简笔画稍难一点，但只要使学生弄清楚人体比例，人物简笔画也能很快掌握。在作画时，我让学生摆各种姿势，告诉学生要注意人物的头饰、服饰等。由于学生头脑里贮存了一定的人物形体基本特征，又掌握了初步的观察方法，画出的人物简笔画，形象逼真，取得了较满意的教学效果。

学画简笔画可提高学生的观察能力，分析能力。对于低年级学习其他学科也有帮助，从而提高各科学习能力。为此，我们教师要学会画简笔画，把简笔画应用到教学中，让学生直观、形象地理解课文内容，学好各门功课。

浅谈简笔画教学的意义 第2篇

浅谈简笔画与古诗文教学

二街中心小学 飞有明

“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

美学教育，语文教学责无旁贷。如何通过语文教学的优势开发美育资源，进行美育实践，发挥美育作用，应是语文教学中的教研课题。

翻阅小学语文教材，课文穿插中的国画、白描等等美术作品琳琅满目，丹青高手以其规范、严谨的结构布图，精确、流畅的色彩、线条、无不烘托出课文中或典雅、或华丽、或悲壮、或诙谐的氛围情调，的确给每一个语文教学者以强烈、充分的美感差冲击。然而与孩子这几年的教学实践感悟，十岁左右的小学生眼中的世界是什么样的，更值得每一位小学教师去思索与探讨。让我们翻阅赏析小学生的美术作品，无不感受其扑面而来的简单质朴之美，其简洁的线条总能勾勒出外界事物的主体，不由让人想起印象派超级大师毕加索其夸张变形的构图手法，总能让每个成年人忍俊不禁之余，扼腕喟叹是自己想象力匮乏，还是现实生活磨去了自己想像的翅膀。这些色彩的大胆奔放、热烈浓彩无不折射出对生活的热爱，对未来的畅想。马克思说：“什么是美，美就是朴素。”让孩子把他们眼中的世界，心中的感知，通过他们稚嫩的小手自然流露在洁白的纸片上，不但能充分发挥孩子的想象力，唤醒和发掘他们内在的审美情感，而且在老师循循善诱下，把握诗文中关键描写景物的字词，作成图画，再在老师极富情感的诵读渲染中，去描绘其简笔画中的色彩。在情感上与诗文作者产生共鸣，或悲或喜。学生简笔画，不但更容易记住诗文所描述的景物主体，切身感受诗人的情感倾向，而且在画中学，学中画，情趣盎然，更符合孩子生理、心理发育特点，会牢牢记住诗文，抑或会烙印其脑海毕生。

试以小学语文第五册《逢雪宿芙蓉山主人》为例，诗文“日暮苍山远，天寒白屋贫，柴门闻犬吠，风雪夜归人。”

朗读完后，我要求每个学生拿出铅笔、彩笔、橡皮和白纸。

让学生想象诗人在一个下雪的夜晚投宿到一个农夫的家中。画中连绵的山峦，惨淡的冬天的太阳，一间破旧的小茅屋，几枝稀疏的篱笆围墙，风，越刮越大，雪，越下越大，一只小狗儿听见门外的脚步声便吠叫不止，原来这时候主人简笔画论文

才从风雪交夹的路上回来。

学生画中，引导孩子对照诗文，找出关键的字。如“日，山，屋，柴门，犬、风雪、人”，并且要求同桌之间相互查看，给以提示。

第二步我出诗文中显现出来的色彩，用彩笔予以上色，如“苍山”表色“青色的山峦”，漫天的大雪，破败的茅草屋，黑色的小篱笆，傍晚的落日，在色彩的描述中，以情感的语调渲染其苍凉的氛围，感受诗中主人的悲惨命运，一学生简笔画如下：

同样的教学方法运用小学语文第八册《江南春》诗文教学中。

诗文如下：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

要求学生画出诗中，千里沃野，鸟儿欢叫，水边的小村庄，山间的小酒店，酒幌子迎着习习春风微微动荡。数不清的寺塔，楼台在如烟、如雾的春雨里若隐若现。

浅谈简笔画在中学教学中的应用 第3篇

一、简笔画的概念

简笔画就是用简单的线条概括出物体的基本特征, 主要是以平面化, 程式化的形式和简洁干练的笔法表现出来的。简笔画一目了然、一挥而就、一目了然、易识易懂。

中国书法和绘画的线条都十分讲究用笔, 每一根线条都有严格的起笔、行笔、收笔的程式。一般起笔的时都需要有顿笔, 亦即将笔尖按下去之后停顿片刻, 才将笔轻轻的提起, 通过手指捻懂笔杆, 旋转笔锋, 收拢笔豪, 而后转折笔锋, 改变行笔方向, 以自勾笔画结束时, 要将笔锋向起笔的方向轻轻收回, 然后再到下一笔线条起笔处轻轻放下。2

二、简笔画的特点以及影响

1. 简笔画的特点

(1) 形式简单、特点突出、用途广泛。

(2) 具有高度的概括性, 将复杂的东西简单化。

(3) 简笔画一般是一次成形、一挥而就, 不会重复的填重。

2. 简笔画的影响 (线条的美感)

线条能便捷地围成任何图形, 它所描绘出的语言不像木刻剪纸那样强烈, 线条所表现出来的却再感性和理性之间。3简笔画不是很多人所说的很简单、没有深度的一种绘画方式, 它需要绘画者具备一定的绘画基础, 作画过程中既要有感性也同时要把很多感性的东西深化为理性的线条。画面最终要呈现给大家得是形简意骇, 用笔精炼的画面效果。

三、简笔画在中学教学中的应用价值

1. 如何进行简笔画教学的实施

介于传统教学不能满足学生和老师教学活动的需求, 以及多媒体教学的局限性, 在中学教学中可以适当的运用简笔画的教学方法, 可以提高学生学习的兴趣。比如说, 在中学英语课堂中, 简笔画是教师创设情景的较好的手段之一, 教师巧妙地将简笔画运用到课堂中, 可以使教学活动达到意想不到的效果。比如老师在教单词banan的时候, 可以在黑板上用简笔画画出香蕉的基本形状, 这样就能让学生对这个单词印象深刻。在教英语阅读的时候, 老师可以在黑板上画简笔画边用较简单的句子来描述课文的内容, 能更好地神达意。让学生更更好地理解课文的意思。通过简笔画对学生进行提问, 接着教师再讲解课文中的难词、难句。最后, 让学生借助简笔画用自己的语言复述课文, 学生的听力、口语及表达能力都得到了锻炼;在语文课上, 也同样可以把简笔画带入课堂, 通过质疑、探究、联想的氛围, 来建立良好的课堂氛围, 达到以图激情的效果。简笔画共进入堂, 可以开展丰富的课堂的学习内容, 可以为学生制造一个思维能力培养的空间、提高审美能力的空间、发展多力智能的空间;再比如, 在化学的课堂上, 化学课堂都是用实验来说理, 老师在教学中要用大量的实验, 可是会花掉什么的教学实践, 这样就会影响教学进度。因此, 在做习题的过程中, 老师可以通过简笔画, 来演示上新课的实验, 带着大家一起回忆以前的内容, 可以有效的节约课堂时间, 提高课堂效率。

2. 简笔画在中学教学中的必要性

简笔画是一种辅助教学的方法和手段, 可以弥补传统教学和多媒体叫的不足, 可以避免农村偏远地方教学设施不完善给中学教学带来的缺陷, 一定程度上可以丰富教学内容, , 可以丰富教学的内容和活跃气氛。教师通过穿插简笔画教学, 可以有效地提高教学, 激发学生的积极性和主动性, 开拓学生的思维能力和创造力, 可以节约教学资源 (尤其是农村的教学资源) , 从而提高中学教学的教学水平。

简笔画遵循参与原则, 并不意味着为让学生更好地参与到艺术活动中, 便必须把每一节课都要设计的像举行一台预先排练好的晚会那样有条不絮、轰轰烈烈。艺术教育不论采取什么样的形式, 只要能给学生课堂提供有利的效果, 就能获得良好的教学结果。教学本是一种创造性活动, 简笔画教学亦是如此。4以简笔画为桥梁, 帮学生攻克难点。老师在授课过程中有时候会遇到通过诵读和语言讲解难以达到预期的效果, 这时候遇见简笔画就能起到意想不到的效果。比如, 再讲几何证明题的时候, 老师可以运用简单的简笔画, 分解几何图形, 这样就可以让学生一目了然的知道这道题是怎么回事, 题眼在哪里, 让学生很轻松的消化了难点。因此简笔画在中学教学中是有必要的, 有时候就能起到画龙点睛的作用。简笔画能用在教师的导课环节, 教师可以结合教学的内容, 巧妙地创设情境, 激发中学生的求知欲, 调动学生的兴趣, 创造良好的教学氛围。

简笔画能让中学教学变得轻松, 让课堂不在那么的沉重, 也有效地拉近了学生与老师地关系, 老师在教学中运用简笔画可以让学生在思想出差错的时候, 有效地集中起来学生地兴趣, 从而集中学生的思想注意力;提高学生的思维能力, 培养学生的创造力和想象力, 是教学的主要任务。

我们将简笔画运用到中学教学中, 需要注意几个问题:第一, 不能单独的使用简笔画教学, 要将简笔画教学手段同传统教学、多媒体教学相结合;第二, 运用简笔画教学过程中要边画边讲, 对于较复杂的内容, 可以将其画到小黑板上, 必要的时候再拿出来。否则, 会让学生分心;第三, 简笔画的内容要紧扣教学内容, 不能随便的添加枝叶、不能喧兵夺主, 否则就无法完成教学任务;第四, 教学中要运用到简笔画, 就要形象准确, 否则不能达到教学预期的效果。

3. 简笔画在中学教学中的作用

中学教学与艺术相结合 (主要是指与简笔画) , 可以充分融合拓宽艺术视野与审美的空间, 能提高学生的艺术修养。简笔画与教学相结合, 对教学的课堂可以起到短时高效、丰富多彩的作用。

简笔画教学是艺术教学的一小部分, 艺术教育是一门最具艺术的教学, 我们只有尊重艺术特征, 才能获得教学的艺术效果。把艺术教学手段与其他教学手段结合在一起, 把教学内容与教学环境、教学气氛有机地融合在一起, 把学校艺术教学与社会艺术环境融合在一起, 那么, 它将极大地丰富教学内容, 拓宽学生的艺术审美空间, 增强教学活动的艺术趣味, 提高中学生的学习兴趣与激情。5

将简笔画引进中学教学中, 不仅能提高老师的讲课效率, 增加课堂的生动性。而且能激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解难点知识和重点知识, 还能让学生轻而易举的记住所学的知识。起到其它教学方式补课代替的作用。只要恰到好处的运用简笔画教学, 它就可以为教学的课堂增加色彩, 提高课堂的效率, 使学生的德智体美都得到了全面的发展。符合了我国培养人才的要求, 21世纪的人才培的要求就是, 从小就对小孩进行德育、智育、体育、美育全面发展。

摘要：将简笔画运用到中学教学当中, 一定程度上就能弥补教学中的许多不足, 可以完善教学中许多的不完善的地方。简笔画能活跃课堂的气氛, 集中学生的注意力。简笔画的运用可以使课堂产生一系列的连锁反应, 在一定程度上可以改观现行的教学环境, 提高教学的效率。

关键词：简笔画,课堂,教学

注释

11 .郭声健.艺术教育[J].教育科学出版社2001 (9) :

22 .罗莹.线形象:中国绘画的起源于形成[J].[武汉大学出版社].2013 (1) :152~153.

33 .陈龙海.中国线性艺术[J].华中师范大学出版社, 2005 (12) :8~9.

44 .黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[J].北京.首都师范大学出版社, 2006.5:34~35.

浅谈简笔画教学的意义 第4篇

一直以来,人们普遍认为简笔画是一种简单的绘画形式,并错误地将其看作是针对儿童的一种绘画语言,是儿童绘画学习的范本。同时,对简笔画的简单认识,使人们忽略了简笔画本身具有的艺术价值,从而忽视了对简笔画的应用、表现及审美体验。其实,简笔画虽然“简”,但“简”能“淡”,“淡”能“远”。简像不简意,笔简而境胜,达到“虚实相生,无画处皆成妙境”。正如中国南宋画家马远的《寒江独钓图》所展现的空灵、简约、天人合一的意境那样,堪称简笔画之典范。

一、简笔画的特点及艺术性

简笔画是一种独特的艺术语言,作为人们相互交流表达思想感情的手段,也是一种艺术语言。其表现出概括、形象、简练、传神、直观的特征。它既是绘画学习的基础又是绘画概括能力的体现。它不严格要求对物象的临摹仿写,而是把复杂的形体概括成简约的点、线、面等基本形块。删繁就简是它的造型原则,体现这一原则的关键在简化物象时抓住神态,做到简约而深刻,充分体现鲜明生动的个性特征,寥寥数笔就能生动地表现物象。简笔画作为一种独特的语言体系,它不依赖于其他语言手段的协助,就能够独立地成为人类众多语言中的一种。这如同文学必须用它本身语言体系中的各种因素创造出文学作品,哲学必须运用其自身语言体系中的各种因素才能完成哲学著作,音乐用它的音符、旋律、节奏创造出音乐作品一样,简笔画凭借简洁的线条表现出言简意赅的艺术形象。

从另一种角度上来说,简笔画是一种实用性很强的通俗艺术。一旦用于教育教学,具有经济、实用、表现力强的特点。它能激起学生强烈的求知欲望,能促进学生积极主动地获取知识,在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。大量事实也证明,简笔画是教学中广为应用的形象化表达语言,是直观教学的有效手段,对于提高教学质量,培养学生的各种能力有着事半功倍的作用和举足轻重的意义。

二、简笔画在教学中的应用

如今,随着社会的发展,人们不断地对教学方式方法进行研究、创新、改革,目的都是为了更好的“传道、授业、解惑”,而简笔画作为教学的一种辅助手段也慢慢地走进了课堂,其涉及的面之广已不仅仅局限在美术课上,更多的应用在语文、英语、数学、物理、化学、地理、生物等学科的教学当中。它通过形象的画面在潜移默化中使学生学会本堂课的内容并产生浓厚的兴趣,逐渐成为教师在课堂教学中不可或缺的助手和教学手段。因此,发挥简笔画的教学功能,具有特殊的作用和积极的意义。

第一,把简笔画引入课堂教学,能够丰富教师的教学语言和表达方式。课堂上,教师边讲边画,口手并用;学生边听边看,视听结合,这种复合式的教学方法,既拓宽了教师传递信息的渠道,也增加了学生获取知识的途径。

第二,简笔画的应用能够活跃课堂气氛。绘画是儿童、青少年十分喜爱的视觉艺术,教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上,立即会形成学生的视觉兴奋点,课堂气氛因此而变得十分活跃。这种轻松愉快的教学情境,能够激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力,消除他们的学习疲劳。也正如著名的物理学家杨振宁教授说的那样,“成功的真正秘诀是兴趣。”

第三,可以化解教学难点。教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题,教师仅用口头语言往往说不清、道不明,倘若运用简笔画进行直观教学,变抽象概念为具体形象,化复杂问题为简单图式,积极启发学生思维,不但会使许多难点迎刃而解,而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。

第四,在课堂上经常使用简笔画配合教学,也可以提高教师的素质。教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流,课前必须吃透教学内容,设计视觉形象,加强绘画练习,这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。

此外,对于师范教育专业的学生来说,简笔画的学习更是必不可少。未来他们也将走上三尺讲台,基于这一特点,许多具有先见之明的师范类学校已经在学生的课程设置上将简笔画作为一门教学技能课来实施,于是学生在毕业的时候除掌握了本专业的知识外,还有了一身简笔画的本领。了解了简笔画在教学中的重要意义,就要在教学中积极运用简笔画的功用,想方设法地把简笔画画好,把简笔画真正地与各科的教学密切地结合在一起。

三、教学简笔画的原则

在课堂教学中,简笔画作为知识的媒介和信息的载体,必须体现教学目的,概括教学内容,表达教学意图,完成教学任务。所以,设计教学简笔画时,应遵循如下原则:

1.有的放矢

根据特定的教学目的和要求,针对具体教学内容与对象,从教学的实际需要出发,选择恰当的绘画内容和形式,不游离于教学目的之外信笔涂画,也不脱离教学重点小题大做,而应紧扣教材、突出重点、抓住关键、画龙点睛,具有明确的教学目的性和针对性。

2.深入浅出

充分发挥视觉艺术的优势,将要讲述的内容和许多抽象的概念通过图例使繁杂变简洁、玄奥变浅明、头绪纷乱变为一目了然,把教学重点和难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅,亦即把抽象隐晦的理性知识化为具体明了的感性图式,使费解的疑难问题变为易懂的直观形象,使儿童、青少年借助于画面产生直观形象,对某些枯燥难解的问题,兴趣盎然,迎刃而解。立足于课堂教学,着眼于释疑解惑,体现了教学的启发性原则和生发性原则。

3.生动有趣

著名的物理学家杨振宁教授说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣,就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式,而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。课堂简笔画在学生看来是教师兴之所至、一挥而就的潇洒之作。这就自然而然地使学生情绪兴奋、神情专注、思维活跃,他们的理解力、想象力,以及灵感也会随之呈现最佳状态,其教学效果的理想性是不言而喻的。

4.简洁醒目

主要应用于课堂特定空间的教学简笔画,要使教室内各个方位和角度的学生都能清晰可辨、一目了然,其形象必须简洁明了、清楚醒目。要充分利用教学简笔画的主要形式——黑板画的工具性能和特点,通过强烈的黑白对比色彩变化和简洁洗练的线条,强化形象的清晰度和鲜明性,求得应有的视觉效应和教学目的。

5.快捷速成

教学简笔画通常是教师在教学过程中用粉笔在黑板上当场挥写的图画,有限的教学时间和特殊的作画工具,不允许教师在课堂上慢条斯理地精雕细刻,而必须快速作画,一气呵成。快捷的速度取决于娴熟的技巧,熟练地掌握黑板画的技能技巧和概括形象、提炼线条的方式方法,是提高作画时效的重要条件。画前深思熟虑、胸有成竹,画时才能笔走龙蛇、一挥而就,从而真正做到“快捷形似,笔落情出”。

综上所述,在现代教育教学活动中,提倡教师的主导作用和学生的主体地位,意在培养主动学习的高素质人才。为了达到这一目的,上至国家、下至各学校,在教学的软件硬件上都下了大力度,而简笔画以其简便快捷、形象生动、达意准确以及几乎零成本的特点脱颖而出,对于提高教学质量、培养学生的各种能力起着举足轻重的作用,它的重要意义和实用价值也在越来越多地被大家所认可。

浅谈简笔画教学的意义 第5篇

摘要：简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。在小学韵文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。关键词：简笔画；教学；作用

简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。在新课程背景下，在经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。下面谈谈我在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。

一、运用简笔画理解词语。

如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。

可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”（见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”（见图3）

二、运用简笔画理解句子。

阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。

《燕子》中最好一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动（见图4）。

《林海》中第二段将大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”作比较：“每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”为了理解句意，也可以用简笔画比较，见图5。

《田忌赛马》中最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这句话是文章理解的难点。图六可以帮助学生理解田忌赛马转败为胜的因由。

三、利用简笔画再现情境。

“情随境生”，一定的情境往往是激发情感的催化剂。某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为语文文字训练铺桥引路。如《我的战友邱少云》一文，要求引导学生通过“我”矛盾的内心去理解邱少云的危险处境，特别是通过邱少云的外表去体验他不畏牺牲、严守纪律的崇高精神，这是教学的难点。此时，用红色粉笔画出烈火，直观形象地将邱少云被一团烈火包住，在烈火烧身的极端痛苦的情况下坚持隐蔽这一外表展现出来（见图7），给学生身临其境的感觉，激发了学生的再造想象，学生一下子进入危急的情境。情境的创设，有利于引起学生的情感共鸣，为邱少云这个伟大的战士的崇高精神受到强烈的震撼！

利用简笔画手段，再现情境的课文有很多。如《海上日出》一文，作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时，运用比喻、拟人的手法，把日出刻画得真实传神。图8可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观，启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境。

再如《月光曲》中写贝多芬弹奏的《月光曲》的内容、意境、情感的那一段是理解的重点和难点。《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。如何去突破难点呢？我是这样设计训练的：把皮鞋匠的联想概括为三个层次：（1）.月亮升起，海面平静；（2）.月亮升高，穿过微云；（3）.月亮高照，风起浪涌。

把这三个层次配上简笔画（见图9），再通过朗读，感受意境，加上教师点拨，归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了不同的乐曲内容：“徐缓清幽”－－－“逐渐增强”－－－“激昂有力”，乐曲的变化反映了贝多芬思想感情的变化：理解－－－同情－－－激动。

事实证明，这里简笔画不仅把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物的形象美，还让学生懂得皮鞋匠看到的美丽景象是听着乐曲的联想。美丽的景象衬托了乐曲的优美，反映了人物的思想感情。学生既分辨了事物和联想，又得到了情感上的熏陶。

四、利用简笔画复述课文。

复述是进行口头语言训练的一种重要方式。有些课文，可以利用简笔画理清文章线索，帮助复述。

《狼牙山五壮士》一文，在熟读课文、理解文章思想感情的基础上，对照图10，可以加深学生对课文的理解，学生可参照旁边的文字板书进行复述。

五、运用简笔画指导背诵。

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。

如《记金华的双龙洞》一文，可按图十一的提示，看图背诵从外洞进内洞的内容。

按图12指导学生背诵古诗《泊船瓜洲》，可用绿色粉笔涂抹大地，黄色粉笔画月亮。

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是学生接受信息的外部条件，也是影响学生情绪环境因素。简笔画直观形象，色彩鲜艳，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，激发学生的兴趣，能使注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。

采用简笔画教学手段，还有利于对学生心理因素的最佳调控。心理因素是学生接受信息的内部条件，也是影响学生情绪 主导因素。简笔画可以满足学生好奇、好学心理特点，集中他们的有意注意，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。

浅谈简笔画在语文教学中的巧用 第6篇

可乐乡农场小学 毕娴

简笔画，就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，同时享受艺术的乐趣。那么语文教师如何在教学中巧用简笔画呢？根据几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行。

一、创设情境，需巧用简笔画

简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。如在教《燕子专列》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一列火车，然后，提出问题：“看到这列火车，想到了什么？”学生纷纷议论开来，（有的想到了乘客，有的想到了列车员„„紧接着再提出“如果这一列火车的使用权在你手里，你会用它载谁呢？”等一系列的问题激发学生的兴趣，把学生带入学习的情境中，就学生对当时瑞士政府博爱燕子的感情体会埋下了伏笔。

二、理解词语，需巧用简笔画

一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意是十分必要的。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色是怎样的？老师边讲边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画海水各种颜色是如何一块块一条条交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。

三、理清文章脉络，需巧用简笔画，简笔画蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就。但是，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助学生理清课文的写作思路。如《秋天的雨》是一篇抒情散文，文中描绘了绚丽多彩、硕果累累的丰收景象，以及动植物准备过冬的热闹场景，全文条理分明，文笔优美。教学时，学生跟着作者一起体会秋天的美好。但当学生复习课文，回顾那五彩斑斓的美景时，感觉则变得贫乏无味。这时我就巧妙地运用简笔画，寥寥的数笔把美丽的秋天表现得淋漓尽致，让学生再次感受到秋天的气息。再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线把图画出来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。

四、训练写作，需巧用简笔画

简笔画运用在作文教学中，可以帮助学生开拓思路，拓展想象空间，激发写作兴趣。最明显的就是学生对看图作文所表现出来的兴致远远高于其它命题作文。平时教师也应让学生画一些小速写，再配上简短的文字，待作文课上备用。如学生习作《小鸡捉虫》《家乡的芦苇》《牵牛花的自述》等，就是学生观察、记忆、想象和表达融为一体的习作。如果教师根据题目画成简笔画，这样就会愉悦学生的性情，表现学生的个性，达到培养想象力、创造力，发展智力的目的。

五、学习诗词，需巧用简笔画

由于古诗具有简练、委婉的用词特点，学生理解起来比较困难，因此，对古诗词有厌恶之情。针对这种现象，教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。例如，《草》中的“枯”、“荣”、“尽”等生字词很难理解。这时可以画上枯死的草、茂盛的草、被火烧过的草和春天的草等画面：使他们对“枯”“荣”，“野火烧不尽，春风吹又生”有一个形象的理解。一提到草，一幅幅生动的画面，犹如一颗颗明亮的星星在头脑中闪耀，这就是我们所说的意境。结合一幅幅精妙绝伦的画，可以使学生对诗词散文的理解更深、更快，记忆更深刻。还有助于他们喜欢上诗词。

浅谈简笔画教学的意义 第7篇

体育简笔画是以简练、形象的线条描绘各种运动及相关规则等的示意图形。这种图画主题突出、线条简洁,形态逼真,是一种具有高度概括性的不可缺少的体育教学手段。由于它具有如此独特的表现力,教师在体育教学中可以根据教学需要绘制各种简笔画反映人体运动的特征。有时还可以边讲边画,紧扣教材,以图释意,使教学效果更佳。每位体育教师都应加强体育简笔画这种基本技能的训练,并恰到好处地运用到体育教学中去,为培养学生体育能力服务。

一、体育简笔画的种类

1、轮廓图。是以最简单的线条表现人体运动形态和运动路线等和图形。它的特点是简明扼要,绘制迅速,易于掌握。这类图一般可反映各类运动的人体形态,路线以及运动场地设计等。如跑步、踢球、技战术演变。

2、分解图。是反映单个动作的运动特征的一种简笔画。它能起到定格、局部放大的作用。

3、动态图。一般是多图的集合,能把反映出运动的发展,变化这一动态 化特征及过程。这种图一般从始到末、循序渐进、表现出人体在运动时不同时间序列中的状态。

4、统计图。是反映人体各种生理指标之间和数量关系和示意图。通常是根据各种上不同的数据,分析出其间的数量关系及变化规律。再用图形表现出来。

二、体育简笔画的教学功能

体育简笔画笔法简易,形象鲜明,是体育教学中获取感性知识和主要直观手段之一。它的教学功能主要表现在以下几个方面:

展示体育 运动的形象特征 体育教材中各种运动的展示只反映了少数运动的形象特征,不适应教学需要,又加之体育课限于条件,录相、幻灯、教学挂图不便于在室外使用,以及教师年龄偏大和女教师妊娠不便天做示范,体育简笔画则是弥补上述不足的良方妙药。它可表现 运动的表象特征,帮助学生在头脑建立起生动、鲜明、真实的运动形象概念。尤其是稍纵即逝学生难以感知的动作,更起到特殊的教学作用。如学习立定跳远、跳高的空中动作,教师示范时不能在空中停留,甚至于肢解动作,也不能建立完整印象,往往只起到“盲人摸象”的效果。如在小黑板上将其描绘成体育简笔画,寥寥数笔,它们的表象特征便展示眼前,学生便可迅速获取感知形象特征。这种方法具体而形象。

2、激发学生兴趣。体育简笔画是一种集科学性与艺术性于一体的图画,是体育运动内在美与外在美的具体体现。生动的线条、丰富的色彩、真实的形象无不展示它的吸引人的魅力。调节教学气氛,唤起学生的注意与情趣,进一步地调动学生的积极性,具有不可忽视的辅助作用。

3、培养学生思维能力。许多体育简笔画所表现的内容本身就具有强烈的思考性,加之画面直观、生动。

4、陶冶学生的情操。提高学生的审美素质。体育简笔画在体育 教学中运用,可产生一种潜在的“心里效应”。可展现出教师的业务水平与艺术修养和艺术魅力,给学生以潜移默化的影响与熏陶,它可起到传授知识以外的作用,并可带来神奇般的效果,如学生圣对老师好印象的形成,驱动学生对美的追求与向往,改变学生的不良心态……

5、简笔画可以突出体育教学重点。简笔画不仅能帮助学生具体而生动地感知人体运动与运动规律,而且可以根据教材突出重点,强化主题,通过图将学生的耳听、眼看双重感觉结合起来,从而使学生熟练、准确地掌握所学的主要知识。

三、运用体育简笔画的几点做法

体育简笔画在教学中虽然具备如此重要的功能,而用好体育简笔画并非易事。我以为:精心设计、灵活运用、对症下药、讲画结合,应是我们遵循的原则。几点做法大致如下:

1、巧设简画,以画释意。

在体育教学中离不开直观教学手段,对于一些抽象的、不易理解的内容,更需要结合各类形象的教具进行教学。实践证明根据教学内容,精心设计简画、以画释意、以画代讲,用形象的线条语言代替文字语言来辅助教学,不但可以调动学生的学习积极性,而且对知识的理解有独特的辅助的作用。

2、画讲结合,加强识记。

体育理论知识,颇为枯燥,学生不太感兴趣,而体育简笔画可反映多种体育知识,且概括、醒目、表现力极强,形象地反映人体运动规律,能够通过人的感官强化记忆,使学生较为容易牢记体育知识。

3、画中寓意,设置悬念。

体育简笔画略而不谬,内容丰富,不仅在直观教学中能够发挥重要作用,而且能够抛出悬念,将学生的思维引入更深的层次。体育 教师应在教学中抓住简笔画的这一优势,让简笔画不断抛出耐人寻味的疑问,使学生从中得到启迪。

4、多画勤练,培养能力。

浅谈简笔画在儿童教学中的应用 第8篇

一、简笔画的教学意义及影响

(一)意义

简笔画是师范院校学生必须具备的基本功,这对学生毕业后从事儿童简笔画教学具有重要影响。简笔画教学也是儿童素质教育的重要环节。在简笔画教学中,要端正学生的学习态度,让学生明白简笔画的学习方法和技巧,以及简笔画是如何简化的,课后要安排适当的练习,练习的安排要讲教材学到的与实际生活中结合起来,注意教学的应用性。

(二)影响

我们师范院校是培养老师的摇篮,从美术教学任务的来说,不仅培养学生具有一定的审美能力,以及让他们具备比较全面的美术基础技能和基本知识,还要培养他们画简笔画的能力,我们师范院校学生学习简笔画,是将来走上工作从事教学工作必备的基本功之一。学习简笔画的技艺,是师范院校学生在校期间与粉笔字、毛笔字、钢笔字、普通话等从教技能一样重要的部分之一。

二.简笔画的教学思路和方法

(一)教学思路

1. 安排教学的内容和时间要合理,能够很好地突出幼 教专业特点

在安排教学内容上要把握两个原则 :一是贴近生活的原则,教学内容应贴近生活,贴近实际,这样学生学起来就不会觉得枯燥无味,就会产生兴趣,学习效果就会好 ;二是分类施教原则。不同的学生对简笔画的学习效果会有所不同, 对不同的儿童进行分类教学,能增强学习的效果,更能启发学生更好的掌握简笔画。

2. 教学环节增加与学生互动,培养动笔能力

要成为一名合格的儿童教师,就要有足够的心理准备, 我们毕业后都要走上课堂,所以这种心理准备要提前做足功课。在教学的过程中,怎么使学生能主动的参与到教学中来, 这是一个值得深入思考的问题,只有使学生积极主动的参与其中,才能使他们学习更加积极、主动,才能获得良好的学习效果。作为教师在简笔画教学中,应努力规划好教学的各个环节,特别是让学生积极参与到黑板简笔画的绘画中去, 使学生学有兴趣,学得主动,乐意去做。

3. 通过以赛促学,提高学生学习积极性,定期举办简 笔画展

举办简笔画展可以让学生展示自我风采,为他们提供一个平台,这样不仅提高学生的绘画水平,而且还在展览中获取知识,激发学生的创作热情。

(二)教学方法

儿童简笔画教学内容的设置要注意与整个教学体系结构自然连贯,儿童的年龄、心里、生理与班级的特点突出, 在教学上时间要分配合理恰当。简笔画作为教师的一种辅助教学手段,在社会各方面已得到广泛地应用,例如 :幼儿教育、教学。在儿童简笔画教学中,要想有理想的教学效果就要灵活运用各种教学方法。以下几点简笔画的教学方法,供大家参考。

1、掌握简笔画的方法

方法是学好简笔画的重要一环,方法得当,可以事倍功半,否则就会事半功倍。课前教师要认真备课,掌握学生基本情况,准备一些具有代表性作品,在授课中注重讲解示范, 先通过观察、思考物体的基本形,根据基本形描绘出最主要的特征,把每一步的方法都向学生示范讲解,使学生了解、掌握要领,而不是依葫芦花样。

2、画简笔画基本要点

(1)选择合适的表现角度

在简笔画的教学过程中,选择合适的表现角度很重要, 因为任何一个物体总会有一个能表现其特征的最佳角度,并同时可以把这一角度的形态作为识别物体的标志。通过这一角度就能准确的表现出它的特征。

(2)抓住实物的轮廓和主要特征,适当地忽略主体的局部和细节

在对简笔画物体的概括和提炼中,该省略的要省略,该强调的要强调,对于主要的特征甚至夸大都不为过,当然, 这些特征可能在实物的基本轮廓上,也可能在其某一处细节上,要细心把握。

(3)提炼基本形及符号语言

运用○、□、△等元素符号来概括物体的基本形,在使用这些基本形时一定要与对象接近。一般 :○包括半圆、圆、椭圆等 ;□代表梯形、方、长方等及相近的圆形 ;△代表各种特点的三角形。

(4)科学地安排笔序,尽量设计成连笔或一笔

综上所述,简笔画作为师范美术教学的一个重要部分, 要把握教学对象和教学实际,把这两者有机结合起来。在儿童初学简笔画时,安排最简捷的笔序也是很重要的。根据未来教学的特点和规律灵活的安排教学,努力提高其简笔画教学操作的实用性和适用性。

摘要：教学是一门艺术,如果教师能在课堂中运用简洁精炼、生动有趣的教学方式来让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识和技能,那么,教学的成效将是艺术的顶峰,简笔画教学就是使得儿童师范它可以辅助儿童用最简单的笔画勾勒出任何想要表达的对象,并且描绘出的形象更加生动和富于美感。因此教育走向艺术巅峰的催化剂。简笔画教学在儿童教育专业课中是必不可少的一门重要课程,近几年来,简笔画教学在幼师中得到了广泛的青睐,成为幼教中常见的一种教学方法。

浅谈简笔画在英语教学中的运用 第9篇

【关键词】 简笔画 层次 轻松 策略

多教师在教学过程中发现，利用幻灯片出示图片或者用卡片来辅助教学，学生只是当时强记下来，但是课后不久就会遗忘。随着现代化技术的不断发展，很多教师都普遍使用多媒体课件来作为教学手段，但是也发现课件制作时间久，而且在课堂上一旦有新的创意，课件很难现场修改。如果这时候利用的是简笔画，效果就不一样了。简笔画是不可忽视的教学手段。视觉对信息的敏感度要高于听觉、嗅觉和触觉，越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中。在英语教学中，切忌枯燥的讲解和机械的记忆，简笔画在英语教学中的运用，能让学生第一印象深刻，并发展多方面非智力能力。

策略一：利用简笔画进行词汇教学，发展学生观察力

简笔画的简便是PPT无法取代的，用几根简单的线条就能够了出事物的外形与特征，教学效果在一瞬之间一蹴而就。

片段一 在教学译林版3B Unit3 Is this your pencil？一课时，我仔细观察了这一课中的生词，有school，pen，pencil，crayon，ruler，rubber，pencil case。在讲解单词时，与其简单地列出对等的汉语词，还不如随手勾出它们的简单形象。在黑板上简笔画的过程，就是学生跟这些文具在打招呼，互相认识的动态过程，通过形象与词汇发生关系，有利于记忆，而且培养了学生直观运用英语思考的能力。看了简笔画，学生大概了解了老师是怎么理解这个文具单词的，然后将黑板擦干净，我们就可以进行游戏了。

在这简短的猜测过程中，学生会将刚才文具简笔画在脑中搜索一遍，会努力尝试回答与老师所画图片最接近的一个。通过画简笔画的方式复习单词，生动有趣，效果极佳。在知道答案的那一刻，有的学生会兴高采烈，有的学生会暗暗等待下一次看图猜单词的机会，激发学生学习单词的兴趣。

最重要的是可以根据学生的回答，改变图画，达到教师想要的教学效果。比如画到第三笔时候，观察某些学困生，看看他们猜的答案，如果他们猜的答案是pencil，那么在作画时，可以鼓励他们，给出他们想要的结果，增强他们的信心。

利用简笔画，可以让学生在认识单词时避免了母语的干扰，并且让英语充满了乐趣。在孩子们的思维意识里，直接通过英语和图片进行交流，让学生记忆深刻，取得意想不到的教学效果。

策略二：利用简笔画进行句型教学，发展学生交际能力

运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交流。

片段二 在译林版4B Unit4 Drawing in the park教学中，我有效利用简笔画，完成重点句型Can you draw it/them？/ This is the …and these are the …的教学。从三年级学过的颜色单词入手，用彩色粉笔在黑板上作画，完成单词教学。

句型1：Can you draw it/them？让学生拿出作业纸，开始作画，学生会根据老师黑板上的示范，在头脑里搜索刚刚学习的英语单词，在黑板上寻找符合英语单词的图片，然后在作业纸上留下痕迹。

把话语权交给孩子，让孩子练习句型I can draw… Can you draw it/them？ 而且这样孩子们不仅有口语交流，而且会根据喜好来画画，每一副都不一样。让孩子自己课上作画，牢牢抓住孩子的注意力，培养孩子思维能力的同时，提升孩子对英语的学习兴趣。作画过程中感受单数用it，复数用them。

句型2：This is the … and these are the…老师先利用黑板上的简笔画为学生示范介绍，引出重点句型“This is the …and these are the…”接下来让学生来展示自己的画，学生兴趣盎然，有效地操练句型。

本片段的教学设计主要是利用简笔画来诠释单词，慢慢地展现了一个完整的语言情境的过程，使操练句型更加顺畅。这就是简笔画带来的情景交融的功能。从局部来看，简笔画诠释了单词的语言意义；从整个画面来看，可以让学生触景生情，了解到构建对话的含义。用简笔画去循循善诱，一步一步引导学生思考，启发学生的想象思维，因势利导，让学生在喜闻乐见的画面上收到教益，获取知识，增强记忆。

策略三：利用简笔画构建故事情节，发展想象能力

片段三 译林版4B Unit6 Whose dress is this（cartoon time）一课为例。我是这样进行设计的：在黑板上出示简笔画，学生通过观察，发挥想象力，根据图片编故事。在学生说的过程中教师给予适当的帮助。学生说出单词，引导他尽量说出完成的句子。学生配合色彩，让图画生动起来，学生发挥想象能力，大概了解故事情节。通过简笔画就可以分解本课中的重点句子的教学，可谓简单、快捷、达意、传神。

策略四：利用简笔画对学生进行多元评价，让学生爱上英语

孩子的好胜心非常强，新颖别致的评价方式既让他们觉得好奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而保持对应于学习的浓厚兴趣，集中注意力，取得良好的学习效果。在低年级使用简笔画对学生进行评价，效果更明显。

1.利用简笔画进行个别评价。低年级的学生不见得非得需要物质的奖励，一个漂亮的图形或者一个笑脸，就会得意洋洋。在不同方面表现突出可以画出不同的图案，比如一面小红旗、他们喜欢的各种卡通图案、爱吃的各种零食等等。你会发现只要他们得到了这些简单的图画，他们知道这是一种鼓励，他们体验到了成功的快乐，在学习英语的时候就特别积极。

2.利用简笔画进行小组评价。小学生的注意力只有30分钟左右，低年级学生注意力的持续时间更短，根据这一心理特点，我们教师就要思考如何使学生的注意力集中，使他们在课堂上时刻对英语学习保持浓厚的兴趣和坚强的意志？实践发现，在课堂上运用简笔画对学生进行分组评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。