大学新生学习经验交流

大学新生学习经验交流（精选8篇）

大学新生学习经验交流 第1篇

尊敬的领导,老师,亲爱的同学们:

大家好!我是来自土木1141班的舒浩恺。非常欢迎新同学的到来，我很高兴能够在这里和大家交流分享，首先,让我们以热烈的掌声,对在新生报到工作辛勤付出的领导老师,以及学生会工作的同学表示衷心的感谢，同时也希望你们在新的学校能够有一个新的开始,新的收获。

看到你们，突然感觉时间过得好快，就想起自己当年入学的时候，转眼间自己都已经是大四的学生。三年前，我和大家一样，在自己接到录取通知书后期待着大学的新生活。开学了，背上行囊坐上了开往长春的火车。经历了将近25个小时的车程，终于抵达了目的地。

一个全新的环境迎接着我的到来，新的生活，学习环境，新的目标与理想，新的同学，老师，新的课堂，新知识新的生活等着我去适应。相信很多同学都有这种感受,没有父母在身边，许多事情都要自己做主并处理，一下子，我们需要变得非常的独立自主。对这个陌生的环境可能会感到不适应,我当初也是,有一个很好的办法就是尽快交到新朋友——我们的新室友。大家刚开始可能会陌生,但是很快大家熟悉之后,就会建立起新的友谊,入校的第一课军训也会增进大家之间的感情, 另外我们可以多和老师，同学沟通，会很快适应新生活。

在大学新生活开始之时，对新生活有些同学会很茫然，没有方向，在中学阶段，我们有一个具体而确定的目标——考上大学。但上了大学之后干什么？许多同学都感到比较茫然。“在高中时，大学像是黑暗中的一盏明灯，指引着我们前进的方向，进了大学后，天亮了，我们不知道该向何处去。” 许多同学进校后进入了目标盲区，有了一种失落感、松懈感，再也难以保持中学时期那样的求知热情了。如何尽快渡过盲区，重新确立新的学习目标，直接关系到我们能否顺利渡过大学生活，圆满完成学习任务。我们要端正生活态度，找到目标与方向，从而尽快摆脱这种现状。

就我个人而言，我的生活态度很简单，做好该做的，再做想做的。这也是我很快找到了方向，摆脱了大学的茫然期。作为学生，我们当下最应该做的还是学习。大学的生活学习不是唯一的，但却是第一。高中学习期间，一些家长和老师告诉我们“高中的学习是苦一点、累一点，没有时间玩，但考取大学就好了，学习任务轻，玩的时间多”。这样一来，就使得很多同学考取大学后，没把学习作为主要任务，在学习上没有投入足够精力，而是将大部分时间与精力用在休息、娱乐和发展个人兴趣爱好上，结果不少同学学习成绩一团糟，将多年的努力付诸东流。一些原来高分进校的同学严重退步为班级倒数几名，部分学生考试成绩经常是“大红灯笼高高挂”，甚至不得不留级。希望大家及时调整心态，充分认识到学习在大学生活中的重要地位，进一步确立学习是大学生的首要任务的观念，将主要精力投入到大学学习中去。说到这，有些同学会觉得，如果大学还天天被学习占满会很无趣，相信我，搞好学习并不会花费我们很多的时间，在保证足够的学习时间之外，我们会有充足的时间去做我们想做的事情。学习之余的时间，每个人都可以安排的丰富多彩，因此，我在这里更多的和大家分享一下学习的经验。

端正学习态度

大学是一个相对自由的环境，没有老师督促和家长的监督。但是我们依然不能放松学习，因为我们大学的学习很大程度上关系着我们未来的工作和生活。学习态度很重要，摆正学习态度是搞好学习的我们不能为了考试而学习，如果本着，分不在高及格就行的态度，既是对学习的不负责任，更是对自己的将来不负责任。如果只是为了考试学习，那么怎么为将来的工作打下坚实的专业基础。

大学学习特点

1． 大学学习内容广、课程多、专业性强

中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且主要讲授一般性的基础知识。而大学里所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次，每一个层次又由许多门课程综合而成。每一个学期学习的课程都不相同，内容量大，因而学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。为了全面提高学生素质，学校还开设了人文类选修课程，学生只有按规定选修人文课程、取得相应学分后，才能毕业。

2． 教学方式不同，独立自主学习

大学教师讲课有以下特点：一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。在学习方式上，中学学习的主要方式是课堂讲授，教学过程中的每一天，每一节课，老师都安排得非常具体，有的是频繁的作业和课堂提问，大量而紧凑的课堂教学。而在大学里，课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节。

根据学习特点找到合理的方法，每个人根据自己的具体情况，找到适合自己的学习方法，这才是最好的学习方法。

而我在学习的时候，首先，发现课程重点和难点认真听课，努力提高听课质量，紧跟老师的思路，适时做好笔记。在课下复习和自主学习的时候，能够帮助理解。

然后是要重视作业，大学的作业相对高中而言，量少而精，着眼于加深对原理的理解和思考方法的培养，既帮助我们理解课堂知识，有帮助我们加深记忆，因此必须认真对待，切忌抄作业。

最后，要做到自觉复习，及时消化课堂繁重的教学内容，使所学知识成为自己知识链条中的一个有机组成部分。

除了课堂学习，大学还有一些证书考试，比如大学英语四级，六级，国家计算机二级证书，这也需要添加到学习计划，通过科学安排

学习时间，认真落实计划，提高单位时间内的学习效率，从而腾出更多的时间做我们想做的事情。

除了课堂学习，大学还有一些科研活动，课程设计，工程实训，实习等，既是学习的过程，也是理论实践的过程，有利于进一步提高我们的理论水平、实践操作能力和团队合作能力。在实践中发现不足和新知识。图书馆更是提供了宝贵而丰富的资源。我们要努力抓住在校的大好时光，利用图书馆的有限资源去无限地拓展我们的知识，更多的吸取书中的精华和精髓。

大学的生活是丰富多彩的，我们可以参加社团活动，听讲座，做兼职等等，非常自由，但一定不要颓废，一些同学沉溺于网络游戏，或其他吃喝玩乐，晚上通宵，白天补觉，荒废大学生活。一定要做一个好的规划，更重要的是付诸实践。希望大家以一个崭新的面貌迎接大学新生活，以积极乐观的态度充实美好的大学时光。

大学新生学习经验交流 第2篇

主办：数学与信息科学学院学生会承办：学生会学习部

协办：学生会宣传部、通讯部策划书

一、活动背景：

经历了六月高考的磨练，在秋天开始的时候，大学新生们带着一份期盼，一份新奇，些许的疑惑，踏入了郑州轻工业学院这片阳光的土地。

求知学子将在这片阳光的沃土上，迈开他们未来精彩人生的第一步。然而面对陌生的大学生活、学习，新生们肯定或多或少的会感到困惑、迷茫。为了帮助新生尽快适应大学生活，让新生们在以后的生活、学习中有个榜样。我们邀请了学院的优秀学生代表与新生面对面地交流。为此，数学与信息科学学院组织举办了“新老生交流会”活动。

二、活动目的：

为了帮助新生解决新环境所带来的迷茫和困惑，让他们能尽快熟悉大学校园生活和学习，并且构建一个新生与老生、新生与新生互相交流，展现自我的平台，解答新生们在入学时最渴望了解的大学生活中的各类问题。让新生们能从老生的经验中找到更适合自己的学习方法，使以后的学习更具有目的性。

三、活动主题：新老生经验交流会

四、活动对象：2013级新生

五、活动时间：2013年10月17日（本周四）晚上 7:30—9:30

六、活动地点：暂定

七、到场人员：

主持人：黄胜峰

嘉宾：学生会主席程航、学生会团总支部书记王浍婷、11级、12级学生代表：罗颜涛、刘翠、郭素素、辛婷婷、13级新生代表：

八、活动流程

（一）活动前策划准备阶段：

1、学习部成员商讨确定交流会具体环节、流程以及具体实施方案和活动策划书；

2、提前邀请各与会嘉宾和观众，提前挑选主持人，提前申请教室，提前准备活动中需要的道具、礼物等；

3、宣传部出展板作出宣传；

4、与主持人之间商议、交流、确定活动中的具体实施步骤和细节，并做好应对突发事件的准备工作；

5、分配好各部门的具体分工和学习部各成员的具体工作；

6、在大

二、大三班级，由各班挑选一至两位优秀代表参加新生交流会；

(二)活动实施阶段

1、下午提前进入会场进行会场布置，7:30正式开始，活动布置(学习部、宣传部负责)；

2、对各部门和部门成员进行具体分工，提前进入工作状态；

3、活动前半个小时开始迎接嘉宾、观众；

4、学习部成员负责维持会场秩序；

(三)活动实施步骤

1、主持人宣布交流会开始，介绍本次交流会及与会嘉宾；3’

2、学生会主席发言；5’

3、学习部部长发言5’

4、大

二、大三老生代表发言（说出在轻院的成长经历）5’

5、13级新生代表发言：

6、互动环节 15’

1）主持人讲解互动的规则之后，播放《遇上你是我的缘》；

2）各班进行交流，所有同学可以进行走动（同学们相互交流，这样更有针对性，交流的时候也会很随和更有效率）；

3）请出在十分钟内认识最多的朋友（更是一次联宜会）；

4）现在分享他们的喜悦；

7、大一新生与大

二、大三老生交流环节 45’

现场传递话筒，话筒传到哪位学生就由哪位大一新生向大二老生提问；

8、主持人宣布新生交流会至此结束;

9、合影留念;

(四)活动后清理总结阶段

1、学习部负责收拾会场；

2、学习部成员写出活动总结；

3、通讯部负责新生交流会后的宣传报道工作；

九、工作安排

1)学习部负责全局安排所有工作；

2)学习部负责活动和策划，并负责在活动中调节会场气氛；

3)宣传部负责活动前宣传;

4)通讯部负责现场的拍照;

十、活动经费

1、矿泉水10*110元

2、笔记本5*525元

十一、注意事项

1、将活动时间提前各与会嘉宾和观众；

2、预先制定对各种以预料到突发事件的处置办法；

3、相关部门成员要密切配合主持人；

大学新生如何学习高等数学 第3篇

关键词：新生,高等数学,初等数学

高等数学是所有高校都设置的一门必修课, 其开设的目的是让学生掌握高等数学的基本知识, 以继续后面的专业课学习以及培养学生的数学思维和数学素养。但是对于刚刚进入大学的新生来说, 面对着高等数学课程与中学初等数学的不同, 在高等数学的学习过程中他们会感到不适应, 会遇到各种困难。有些同学在高等数学的学习上花费的时间很多, 但效果和收获却不大。这就使部分新同学感到迷茫甚至在某种程度上失去对高等数学的兴趣。也有部分同学会反映, 自己在中学的时候数学学的挺好的, 高考成绩也不错, 可是到了大学高数却学不好。这些都是因为这些刚刚入学的大学新生没有注意到高等数学和中学数学的区别而沿用了以前的学习方法, 学习效果才会不理想。所以, 大学新生要想学好高等数学, 首先一定要正确认识到高等数学与中学数学的区别, 然后再寻找和运用科学、合理的学习方法进行学习。

一、高等数学与初等数学的区别

( 一) 教学内容

高等数学与初等数学的区别首先体现在研究对象上。初等数学的研究对象基本上都是常数也就是常量, 常量都是静止不动的, 所以我们主要以静止的观点和方法去研究初等数学。而高等数学的研究对象基本都是变量, 变量是时时刻刻都在发生变化的, 所以此时我们则应该用运动的观点和方法来研究它们。其次, 初等数学中计算性的内容占比重较大, 理论性相对弱一些, 但是高等数学理论性更强, 表述更加复杂抽象, 也更加注重逻辑性和严谨性。

( 二) 课堂教学方式

相对于中学的数学课堂来说, 高等数学的课堂教学有着非常明显的区别。

1. 大班授课

高等数学的课堂基本上都是若干个小班合在一起上课, 学生人数比较多, 教室一般也都是大教室。课堂上, 教师只能照顾大多数学生, 很难做到个别辅导。而相对于中学的小班授课来说大课也比较容易使学生分心、不集中。

2. 课程时间长, 内容多

大学的课程一般都是两节连上, 时间大概是100 分钟。所以每节课的教学内容也就比较多, 相当于中学的两倍。

3. 教学进度快

因为高等数学的教学任务比较多, 而课时又非常有限, 所以教学进度比较快。不会像中学数学课似的, 在课堂上给学生留出很多的练习和巩固消化的时间。

高等数学与初等数学有着非常大的区别, 所以对于刚刚进入大学的新生来说, 如果依然运用以前中学时候学习初等数学的学习方法来学习高等数学是无法适用的, 学起来也就会非常吃力。

二、大一新生学习高等数学的相关建议

( 一) 要尽快调整心态和学习态度

心态是影响学习效果的重要因素之一。大一新生入学后, 一定要尽快从心态上积极的进行调整。要意识到高等数学与初等数学的区别, 并积极主动的改变学习态度和方法。首先要改变以前依赖老师的习惯, 要有意识的注意培养自己独立、自觉、主动的学习习惯和能力。并且, 学会在没有升学压力的松散环境下约束自己。不要指望老师把所有知识都讲透, 更不能指望在课堂上完全解决问题。要深刻的明白高等数学的学习是学生在教师的指导下进行的创造性的学习。老师只是充当引路人的角色, 起指导作用, 学生必须自主地学习、探索和实践。并且主动与老师、同学进行沟通和交流, 及时吸取别人的经验, 完成学习方法上的转变, 尽快适应大学的学习生活。

( 二) 正确对待学习中遇到的 “问题”

在学习高等数学的过程中, 会碰到各种 “疑难问题”, 尤其是对新生来说, 碰到的问题更多。有了问题是好事, 不管问题大小, 最后攻克了解决了, 才是真正学到了东西。所以, 学生在学习的过程中遇到了问题一定要及时想办法解决, 千万不能拖着。尤其是高等数学, 它的知识都是前后连贯的, 阶梯式的。如果前面的问题攒着不解决, 学到后面问题就会越来越多, 时间长了这个课程有可能就会跟不上了。学习中遇到了问题及时解决是好事, 但是, 在新生的学习过程中也会出现另一种极端现象, 就是有些学生只要有了问题, 不管这个问题的程度、特点, 直接拿着去问老师该怎么解决, 这样对待问题很难使学生在学习上有进步和提高。遇到了问题, 学生们应该做的是自己首先独立思考、分析问题, 看看这个问题的范畴、特点等, 努力想办法争取能够自己解决。在这个独立思考、分析、解决问题的过程中, 无形当中已经培养和锻炼了自己的独立学习习惯, 更提高了分析、解决问题的能力, 同时也会使自己对这个问题相关的知识掌握的更加灵活和牢固。当然, 如果通过努力自己还是不能解决这个问题的话, 那就一定要去找同学讨论或向老师请教。有了自己之前对问题的思考和分析, 在来听听老师或同学们的看法或讲解, 就会对问题有更深刻的理解和认识, 最后掌握起来就会更得心应手, 融会贯通。另外, 在答疑时, 学生不能期盼老师把问题的答案或解决过程完完全全的向你和盘托出, 因为那样既不会让你很好的理解问题, 又不会锻炼你的任何能力。所以, 一般情况下高等数学教师都会逐步的给学生指导、点拨、启示, 这个时候学生一定要跟着老师的思路积极的思考、计算, 直到最后完全理解了为止。

( 三) 抓好学习的四个环节

1. 课前预习

预习是学习数学的一个重要环节, 适当的预习能充分提高课堂听课效率。尤其是针对高等数学课程来说, 每堂课的知识量都比较大, 所以更需要学生提前预习。通过预习可以对将要学习的内容在头脑中有一个基本框架, 了解本节内容的重点、难点是什么。然后带着这些问题有针对性的去听课, 可以达到事半功倍的效果。

2. 认真听课

认真听课是高等数学学习中的一个最重要的环节。听课效果如何会直接影响着最后的学习效果。学生在听课时, 首先要积极、专心。要确保能够对老师的讲解可以做出及时的反应和回应。另外, 听课时应该重点聆听老师分析问题、解决问题的思路和方法, 并针对自己预习时的情况有针对性的听。自己有问题的地方或者重点的地方着重听。必要时适当的做笔记, 但是不能一味的追求笔记, 要有选择有重点的记。保证思路始终跟着老师的思路走。

3. 课后要及时复习和总结

高等数学的学习切忌下课就先做作业。应该首先回顾复习本节课的内容。结合教材和笔记从头至尾, 从大到小把本节内容进行系统的复习。首先是大的知识点, 基本理论和方法, 然后在着重复习重点和难点。在完全弄懂之后, 再进行归纳和总结, 形成系统完整的知识结构。这实际上就是一个由厚到薄的过程。经历了这个过程后, 才能使这部分知识真正变成自己的知识。之后在去做作业和练习, 也就是一个应用知识的过程。这样的学习效果要比直接去做题好的多。

4. 多做练习, 巩固知识

在数学的学习中, 多做练习题是必不可少的一步。所谓熟能生巧, 只有多做题, 才能使学生对所学的定义、定理有更加深刻的理解, 也才能明白如何恰当自由地应用它们。但是, 在做题的过程中学生一定要明确做题的意义, 不能只为了做题而做题。做完题目之后, 一定要从头至尾重新分析、总结所做的题目。比如, 题目的类型是什么, 考察的是哪部分知识点, 运用的是那种逻辑思维方式或者哪种数学方法等等。要把题目中隐含的知识点和信息量挖掘和联系起来。这样才是真正掌握了这个题目。而且要经常把不同的题目进行对比、联系和分类。这样才有可能在以后的学习中做到举一反三。

三、结语

大学是人生最重要的一个阶段, 它不仅要传授给学生完整、系统的专业知识, 还要培养学生即将走向社会的各个方面的能力。学习高等数学, 就是四年的大学学习生活中迈出的第一步。高等数学虽然难但并不可怕, 因为每一门学科都有其固有的规律和结构。对于刚跨入大学校门的大一新生来说, 首先要充满自信和勇气, 认识到高等数学和中学数学的区别, 尽快的适应从中学到大学的转变。找到适合自己的好的学习方法, 学好高等数学, 为以后的专业学习奠定基础。

参考文献

[1]陈海杰, 宋殿霞, 张而蕊.如何学好高等数学浅谈[J].大学教育, 2014 (5) .

[2]同济大学应用数学系.高等数学 (第六版) [M].北京:高等教育出版社, 2007.

大学本科新生研讨课的经验与分析 第4篇

摘 要：新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道。为帮助大学新生尽快完成由中学生到大学生的角色转变，2012年，中国人民大学面向全校新生开设研讨课，取得了较好的效果。本文以中国人民大学本科新生研讨课为案例，分析新生研讨课开设情况，总结新生研讨课开设经验，以期对开好新生研讨课提供借鉴。

关键词：大学；新生研讨课；大学适应

一年级新生适应是大学普遍面临的一个重要问题。据调研，有超过1/3的大一新生认为自己不能适应学习；有6.6%的同学认为学习负担很重，33.1%的同学认为学习负担比较重；有20.4%和39%的同学对学习分别表示非常紧张焦虑和比较紧张焦虑。另外，新生的专业认同方面存在的问题也较突出[1]。新生阶段的各种不适应不仅仅影响到学生的第一学年，如果处理不好，还将严重影响到学生四年的学业。

国内外大学的实践证明，开设新生研讨课是解决大学新生适应问题的主要渠道。中国人民大学从2012年开始，开设新生研讨课。该课程面向全体新生，为必修课程，课程一般按照15人编成一个教学班，每个教学班明确一名主讲教师，该老师同时受聘为新生导师。

课程要求以问题为中心，着眼于为学生释疑解惑，激发学生的学术兴趣，注重学生的积极参与，强调师生的直接互动。课程内容方面，新生导师根据课程情况，可自主设计主题，但有别于班主任、辅导员工作体系，新生导师通过创新课程教学形式，重点引导学生适应大学学习，增进专业认同和学校认同，培养学术兴趣。

本文以中国人民大学新生研讨课为案例，分析新生研讨课开设情况，总结新生研讨课开设经验，以期对开好新生研讨课提供借鉴。

一、中国人民大学新生研讨课开设情况调查问卷分析

为调查新生研讨课教学效果，在新生研讨课结束后，中国人民大学面向2012级全体新生进行了新生研讨课和新生导师满意度问卷调查。调查回收有效问卷2352份，问卷回收率为81.02%。在2352个有效样本中，男生占39.51%，女生占60.49%，男女生性别比为1：1.53。平均年龄为18.4岁，85.2%的学生为18岁和19岁。问卷调查的结果如下：

1. 新生研讨课教学基本情况

（1）新生参加研讨课单次课的上课时间。新生研讨课的课程时间以一次课1.5～2小时为主，其中有62.30%的课程时间安排在1.5小时左右，16.93%的研讨课时长为2小时。另外，也有11.73%的研讨课时长为2.5小时，9.04%的研讨课时长为3小时。

（2）新生研讨课的上课地点。新生研讨课的上课地点较为多样化，但教室和会议室是新生研讨课上课的主要场所。有75.81%和38.35%的学生表示在教室和会议室上过课，有2.93%、9.74%和5.57%分别表示在咖啡厅、户外或其他地点上过课。在“其他”选择中，同学填写的答案包括

图书馆、实验室、画室、机房、博物馆、剧院、公司、银行等地点。

（3）新生研讨课的授课方式。新生研讨课上课形式灵活多样。座谈互动是新生研讨课的主要形式，有高达77.12%的学生表示以此方式上课，47.60%的课程采用过教师讲课的方式，另外有14.47%的课程采用过除教师讲课和座谈互动之外的其他授课方式，从学生的填写情况来看，这些授课方式主要有：参观、交流互动、学生课堂展示、讲座、邀请师兄师姐传授经验、举办小组讨论会、外出调研考察等等。

2. 新生对研讨课的认可度和重视度

新生对于新生研讨课的认可程度相当高。有46.18%的新生认为很有必要开设，41.96%的新生认为可以开设，而认为完全没有必要开设的新生只有2.35%。此外，根据调查结果，在开课学期所有课程重要性排序中，将新生研讨课放在第一、第二、第三位的分别有11.01%、11.94%、19.58%，合计42.53%。

3. 新生对研讨课的满意度

（1）对课程内容的满意度。新生对研讨课内容的满意度较高。对课程内容非常满意和满意的同学分别占比26.40%和48.64%，累计75.04%，只有3.83%的同学表示不太满意或很不满意。

（2）对时间安排的满意度。学生对课程时间安排表示非常满意和满意的所占比例分别为16.11%和38.90%，累计55.01%，与课程内容的满意度相比较低。而表示不太满意和很不满意的同学则占到15.94%，可见如何合理安排时间是课程设置过程中一个需要重点考虑的问题。

（3）对授课形式的满意度。学生对授课形式的满意度较高。表示非常满意和满意的同学所占比例分别为22.87%和46.09%，累计68.96%；而表示一般的为25.77%，表示不太满意或很不满意的同学所占比例只有5.27%。

（4）对任课教师的满意度。从对任课教师的满意度来看，全校的新生对研讨课教师的评价非常高，其中评价为非常满意和满意的占44.66%和47.21%，而表示不太满意和很不满意的只占了1.36%的比例，并且性别的差异并不大。

（5）总体评价。新生对于新生研讨课的总体满意程度很高，其中非常满意的比例为25.95%，满意的比例为51.87%，很不满意和不太满意的比例分别为0.64%和2.74%。有20个专业100%的新生对研讨课都表示非常满意和满意。有11个专业表示对课程非常满意和满意的新生占总人数的90%以上。

（6）开设效果。有86.58%的新生认为新生研讨课达到了预期的效果，13.42%的新生则认为没有达到预期效果。在认为没有达到预期效果的新生中，提出了老师应充分备课、加强师生互动、丰富上课形式和内容、每次上课固定主题等建议。

（7）各分项指标的满意度排序。根据以上结果，学生对研讨课各分项指标的满意度由高到低的排序是：任课教师、授课内容、授课形式、时间安排。其中任课教师满意度近92%。教师是研讨课开设是否成功的关键。尽管是第一次开设，课程建设在一些方面还有待进一步完善，但由于授课教师的投入与引导，新生研讨课的总体满意度近80%，对开设效果的满意度达近87%。

4. 学生在新生研讨课上的主要收获

在问卷中，我们给出六个选项让学生进行排序。从全校来看，有43.52%的同学将“对专业概貌有了更系统的认识、增强了对学校和专业的认同感”这一选项排在第一位，在所有排在第一位的选项中比重最大。也有22.04%的同学把“加深了对同学的了解”排在第一位。

排在第二位中所占比例最大的选项是“从中学思维方式和学习方法提升到大学阶段的科学思维、创新思维和自主学习”（28.51%），排在第三位所占比例最大的选项是有机会与教授、专家、知名学者直接互动（24.25%），第四位里所占比例最大的是增强了沟通能力（32.56%），第五位是有机会与教授、专家、知名学者直接互动，所占比例最大（29.33%），第六位则是其他所占比例最大，选择填写其他内容的只有84个同学，但是内容大多与前五项选项的内容有所重复。

二、对开设好新生研讨课的建议——基于中国人民大学的经验

从中国人民大学新生研讨课的调查结果可以看出，新生非常渴望针对他们特点和需求的新生研讨课。作为进入大学后的一项全新体验，新生对于研讨课给予高度重视和期望。尽管新生研讨课在课程开设过程中还存在一些问题，比如如何合理安排课程时间，如何丰富授课形式、设置教学内容，如何增强教学实效以及研讨课开设效果的持续性及与后续课程衔接等，但中国人民大学面向全体新生开设、全部小班授课，教学方式灵活、教学内容复合多样等新生研讨课建设模式得到新生的认可，学生对研讨课的整体满意度也较高。新生研讨课基本实现了课程设置的目标。学生对于新生对研讨课在促进自身角色转变、掌握大学学习方法、增进专业认同、开阔学术视野、培养学术兴趣、密切师生关系等方面的作用表示肯定。总结中国人民大学新生研讨课的建设情况，我们认为以下经验可供借鉴：

1. 课程定位

中国人民大学的新生研讨课不同于一般的新生入学教育，也不同于一门学术性课程，而是将二者有机结合，是一种混合型的研讨课。课程与新生教育有效衔接，不重复班主任、辅导员和新生入学教育中可以完成或已经完成的工作，课程主题设置较为综合，但更多地偏向于解决大学一年级新生的学术性、学习性适应问题，突出研讨课设置的意义。其承担的职能包括：观念上，让新生正确认识大学、理解大学精神；方法上，让学生初步了解大学生存基本技能（包括时间管理、学习管理等）；专业上，促进专业兴趣和知识兴趣，让学生了解专业及专业的发展；学术上，了解和尝试学术研究基本方法，通过与名师的接触，名师的“言传身教”，促进师生交流，让学生更多地沾染“学术气”。由于新生研讨课主讲老师同时担任新生导师，新生研讨课的各类活动不仅限于课堂，还延伸到课堂外，所以，不仅限于学术问题，新生其他问题通过这种方式都能得到有效的引导。

2. 课程教学组织

（1）授课地点。研讨课最为突出的特点就是互动性、参与性，教学以学生为主体，以问题为中心，因此需要营造师生沟通的良好教学氛围，因而适合研讨的教学场所是关键。建议研讨课安排在专门的研讨教室，或安排在活动桌椅的教室或会议室、学生发展辅导室等，如果使用教室，应避免使用传统的讲授式课堂教学布局，重新摆放桌椅，建立圆桌或其他更适合课堂讨论的桌椅布局。此外，由于新生研讨课形式多样，教师也可根据教学需要灵活改变教课地点，到教室外甚至是校园外完成课程研讨内容。

（2）教学内容。新生研讨课课程内容建议包括大学生活适应指导、研究型学习适应指导、学科专业知识入门等几个方面。大学生活适应指导主要包括对大学的认知、对高中被动学习和大学自主学习方式的差异的认知，如何合理安排大学学习时间等。研究型学习适应指导主要包含自主学习能力培养，逻辑思维能力、沟通能力、协调组织能力、发现问题以及解决问题能力的培养等。学科专业知识入门可以以学科基础入门书籍或是专业相关的经典书目作为切入点，引导学生从现实出发，从问题出发，学会选书、读书，学会思考，并从大一开始养成经典阅读的习惯。由于每个专业或班级学生情况不同，教师在确定课程主题时，可参考以上内容，根据学生需求自主确定。

（3）教学引导。新生受中学阶段教育的影响，习惯于以教师和教材为中心的教学模式，对于以问题为中心的教学模式还比较陌生，加之大一新生尚缺乏对于专业领域的基本了解，有的学生不会提问，有的不敢提问，在教学参与的主动性和创造性上明显不够，影响了教学效果。另外，学生可能提不出什么专业问题，但又非常关注许多关于人生、理想、职业规划甚至感情方面的问题，因此，教师的引导比学生所关注的问题更重要。教师应该引导学生去寻求他们需要的东西（what they need）而不是他们想要的东西（what they want）。如杨慧林教授建议的那样，可“从关联于社会生活的学术话题入手，充分发挥优秀学者的学术示范作用，既为经师、又为人师，使学生从入校开始就领略人大的学术格局、感受名家的学术风采、获得纯正的学术熏陶，从而激发学生对人大的认同、对学术的敬畏、对学者的仰慕，培养并保护他们的学术兴趣，帮助他们‘取法其上。如此，则吃茶说法皆有禅机，举手投足都是引导”。

3. 新生导师遴选、培训及激励

（1）师资选拔。优秀的主讲教师是课程质量的保障。新生研讨课主讲教师应是长期从事教学科研工作的优秀教师，要求政治立场坚定、师德师风良好、学术修养深厚、教学经验丰富、善于与学生沟通，保证研讨课主讲教师高质量、高水准。中国人民大学2012年聘任179位优秀教师作为新生研讨课主讲教师和本科新生导师，他们平均年龄为47岁，其中教授121人，副教授56人，讲师2人，有89人曾获教学奖励。

（2）教师培训。研讨类课程设计及教学组织有一套相对独特的方法，如果研讨课组织不当，或研讨流于形式，或容易回到教师满堂灌的方式。因此，开好新生研讨课对教师要求较高。学校应加强对新生研讨课教师的教学法培训，加强教师之间的教学交流，以提高课堂教学组织的效率，提高教学效果。

（3）教师激励。新生研讨课要做到全覆盖，核心问题是学校优秀师资每学年连续开课，所以学校的导向和激励政策非常重要。从中国人民大学的经验来看，因为新生研讨课难度比一般研讨课更高，在学生课程体系中的地位和作用也更为重要，因此，学校精心选择导师，并对于入选为新生导师的教师，由校长颁发聘书，增加导师的荣誉感。教师承担的新生研讨课除计算工作量外，学校配备一定的课程建设经费，并为有需求的教师配备助教。这些措施都有效地调动了教师的积极性，保证了课程开设的质量和可持续性。

4. 课程管理。

（1）教学指导性大纲与教学规范的建立。开

设好新生研讨课，必须建设新生研讨课教学大纲和教学规范，对课程目标、教学内容、课堂组织、教学大纲的准备、课程成绩评定、课程时间安排、课程教学效果评估等方面从学校或学院的层次提出原则性要求，以进一步明确教学要求，规范课程教学，指导教师教学组织。但由于新生研讨课新生群体的特殊性，教师在组织教学时，也可根据具体情况，参照学校要求适当调整相关内容。

（2）新生研讨课评估与总结。虽然新生研讨课教学方式以指导为主，主题较为灵活，但作为一门计学分的课程，评估和总结是必不可少的要求。指导效果则需要以可测量的评估形式。在效果评估方面似不能单纯考量是否满足了学生的要求。中国人民大学第一届新生研讨课结束时也开展了学生问卷调查、学生座谈、教师座谈等多种评估方式，在新的工作方案中，学校还推出新生研讨课的过程评估，以保证课程持续改进。

5. 新生研讨课与其他课程的衔接及课程效果的延续性

研讨课在国内并不是一个新鲜事，但总体来讲，各大学研讨式课堂所占比例并不高。作为一所综合性研究型大学，新生研讨课只是一个引子，为新生在大学发展的道路上做了一个铺垫。大学开设的其他类课程也应该多采用研讨的方式，鼓励学生的批判性思维能力，鼓励学生带着问题学习，培养学生的学术能力，提高学生的学习质量和学术水平。这些课程与新生研讨课此呼彼应，形成合力，巩固新生研讨课的教学成果，逐步将新生研讨课的影响延续和扩大，使“每门课程都给学生提供探索获得成功的机会”[2]。

参考文献：

[1]龚放. 大一和大四：影响本科教学质量的两个关键阶段[J]. 中国大学教学，2010（6）：17-20

[2] 黄爱华. 新生研讨课的分析与思考[J]. 中国大学教学，2010（4）：58-60

大一新生学习经验交流 第5篇

一、英语部分

1、怎样应对大量的词汇量（四级4538，六级5500~6000）

词根加发散联想记忆法

Ex：port：港口~~~~~（联想）carry：搬运 ：搬运工可搬运的~~~~~~(联想：进口【in与im一般表示“进“的意思】~~~~~~~export:出口【ex一般表示”出“的意思】~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~（联想）transport：运输~~~~有trans又可以联想到【transplant:移植、translate：翻译、transform：改变、transparent:透明的】等等…… 还可以接着往下联想

2、考试（125%（四六级占35%）阅读占

35%，特别要注意听的能力。

（2）期末考试课本知识占30%~~40%，所以课本上的课文一定要理解最好是读熟，可以利用早上的时间多读读，这样也锻炼了自己的英语表达能力，最起码比呆在宿舍里睡觉要好的多。

（3）对于明年考四级的同学自己的听力能力一定要提高，每天听一两句也行。听力很重要！

有些阅读读不懂的原因~~~~·熟词生意的记忆ex:date有“约会，枣，日期“等意思，做的时候如果是简单的翻译一般不是正确答案，当然一定要和快速阅读区分开！

二、高等数学【很重要，很基础的一门课程，考研要考，以后要学的大学物理、概率论以及

一些专业课程中很多都是要用到高数知识的】

1、注意各个部分的联系，如极限与导数

2、题多解得问题

3、课本例题一定一定要理解，很多题目都是在此基础上变形演化而来的4、对于一些公式最好不要死记，证明过程最好还是自己推导一遍比较好，虽然我们不

是数学专业但是这毕竟是大学，要学着自己去接受一些东西，这样更有助于我们的理解。

5、遇到不懂的问题一定要问，不能自己钻牛角尖，问问老师也是不错的，大学毕竟与

高中不同，这也是与老师交流的一个好机会。说不好就因为你总是问问题，你的平时成绩会惊人得高。

6、考试：一定要注意老师课件上特别强调的一些题目，与十套测试卷上的题目，上届

上下学期都出过原题，当然我们的目的不单单是为了考试，只是小小的提醒一下。

三、工图

大学新生军训小经验 第6篇

1.一般来说大学军训都会发一套迷彩服，包括帽子鞋肩章什么的都有，但是有的学校不会给军用的短袖，发短袖的话，如果不每天都检查就千万不要穿，不知道那是什么布料，一点不吸汗还越出汗越热。在里面穿砍袖吊带什么的就好，领口一定要大，一定要是棉质的，吸汗还不沾身。

2.随身携带面巾纸和防晒霜，可能的话最好也带两个创口贴，手机什么的就不要戴了，训练的时候那些贵重物品就是累赘，钱可以随身带个十块八块的，因为可能会有卖冰水的人出现在训练场，那种时候，卖冰水的就是神。

3.不要觉得防晒霜只要早上涂一遍就行，随身带着，每个休息时间都涂一次，军训时会大量出汗，汗液会把防晒霜冲散的。不要觉得只涂脸部就可以，耳后包括耳朵，脖子尤其是后脖颈，还有小臂才是关键。防晒霜买30倍以上的，我当时用的是曼秀雷敦的新碧抗晒乳液，效果很好。

4.大多数学校会要求穿军鞋，千万要买一双冬天用的厚鞋垫垫上，然后买便宜的棉柔的卫生巾，因为越便宜的越厚越软，男生女生都可以用，不要觉得不好意思，修剪成差不多的形状，粘在鞋底再垫鞋垫，没人会知道，军训很苦，尤其是有拉练的学校，为了脚上不起泡，还是怎么舒服怎么来。

5.军训时留留海的女生把留海用卡子别起来吧，出汗时留海会粘在额头上，不仅热还会刺激额头长痘，把军帽调的稍微紧一点，在军帽和额头中间垫一张面巾纸，就普通的心相印那种就好，不用特地打开再折起来，帽子会把纸夹住，这样汗水就不会往下流，还能防止额头皮肤整天被帽子内层的胶粘的长痘。

6.早上都会有早操，出去练完才带队回去吃饭，所以尽量把闹铃定得早点，先吃两口饼干垫胃，不要到时候手忙脚乱忘带东西，早操时又饿得胃痛，而且谁都不希望不洗脸就出门吧？

7.尽量每天都吃钙片等保健品，军训时大运动量，营养得跟上，吃点钙片和维生素，又长个又减肥还抑制身体高强度缺水，一定程度上还能减少中暑昏倒的可能。

8.军训将近一个月，所有女生都会赶上一次生理期，一定要利用好这次机会请假，就算没有不舒服也要装样子，还是坐在旁边看别人训练更舒服一些，而且在这期间一定要保重身体，我身边的朋友包括我都是在军训后开始痛经的。

9.教官不要求挽袖子时千万不要挽，热也挺着吧，总比胳膊上下不一个颜色强。

10.每晚都要涂晒后修复，三五天敷一次面膜，就要美白的就行，多吃点维生素多的水果，抑制黑色素生长。

11.买一个最小的喷雾瓶，文具店超市都会有，每天出去训练时都灌满凉水带着，热了往皮肤上喷几下，水珠不要用手抹，就留着自然风干，至少能稍微凉爽一会儿。

12.尽量每晚洗迷彩服里穿的衣服，就算累也尽量每天更换，尤其是男生，不然第二天会很难受，而且味道很难闻。

13.早餐别喝粥，牛奶，豆浆什么的，就算已经养成习惯，这段时间也请把早餐换成干的，教官不会喜欢谁没事总打报告上厕所的，他们会告诉你在战场上没有时间上厕所，所以不让去，或者在去完卫生间回来后要求跑圈。

14.别因为热就不好好穿迷彩服，迷彩服的确很厚很沉，穿着很热不舒服，但至少它吸汗

防晒还不怕脏，累得要命随地一坐没人会心疼，而且比起被晒得起斑，还是热一会好一些。

15.每晚睡前躺在床上要揉小腿，不用多专业，一条腿揉5分钟就好，不然第二天会酸疼得抬不起腿，还会长肌肉，到时候要减小腿更难。

16.脚上可能会起泡，别慌张，视情况而定看是否需要挑破，有的不影响走路得话就放那别动，等肌体自己吸收就好，挑破更疼。

17.午餐一定要吃，也一定不要吃太饱，不吃的话下午训练没精神还会胃疼，吃多的话下午会困，跑步还岔气，就吃一点就行，怕饿就带几块糖。

18.和学姐学长搞好关系，又问题可以问他们，他们会告诉你很不错的经验，有的时候还能帮你在关系好的老师那拿到假条。

19.喜欢化妆的，不化妆不能出门的姐妹们在军训这段时间就不要抹太多了，几层防晒霜涂完什么都看不到，如果实在想就在最后涂一下散粉定妆，不然抹太多流汗后妆会花掉，揉眼睛什么的也不方便。习惯早上洗头的也不要洗了，有这时间多睡一会儿最好，不然洗完也没时间干，半干不湿的头发更热。

20.军训的时候不要吃油的腻的辣的东西，肉当然要吃，但别频繁吃太多，不然每天那样出汗，暴晒，毛孔被汗液、灰尘、油脂、化妆品还有防晒霜堵住，再加上这些刺激的食品的话，不长痘也难。

21.近视的姐妹们，度数小的尽量别戴眼镜了，度数大的配隐形吧，戴着眼镜这么晒会在脸上留下镜架的轮廓的。配隐形的话请到大型正规眼镜店配，别配带颜色的。注意：新的隐形眼镜镜片是用小瓶装着的，一瓶一只，瓶口有锡纸封着，没有的不要买，说明不是新开封的，卫生不保证。一般商店和美容院还有小眼镜店卖的都没有锡纸封口，不信可以观察一下。

22.所有学校军训都会有队列、军姿、军体拳，要学就好好学吧，因为这时候生杀大权在教官手里，顺着教官的意是最好的选择，至少让他们满意后就不会一遍又一遍地折腾了。

23.不是所有学校都有拉练，但是还是写一下以防万一。拉练那天早上会要求非常早集合，不管多早一定要吃饭，要不几十公里撑不下来，也不要吃太多，出去还找厕所或者胃疼的太麻烦。

24.拉练不要背大书包，那种很便宜的双肩小包最好。午饭要求自己解决的话，2瓶水一个小面包足够，还有面巾纸和湿巾，还要记得带糖和口香糖，不要那种非常甜的奶糖，巧克力也行，但会化掉，吃完还会渴。带上一个小MP3，能让你在拉练的路上不那么辛苦。

基本上就是这些，一般会出现的情况都有，其他具体情况还得视各学校场地而定，如果有什么问题得话也欢迎亲们直接问我。总之，军训是艰苦的也是有趣的，关键它是逃不掉的！比起每天愁眉苦脸地起床去训练，还不如积极地把它看做是挑战，想想咱的5只，他们可以忍耐受苦受累，流血不流泪，咱们也可以！

新生学习经验交流会策划书 第7篇

相互交流讨论形式

八、会议流程

1、应邀嘉宾入场(入座后一一介绍相应嘉宾)

2、各嘉宾经验演说(各嘉宾依次做演说)

3、互动交流环节(新生提问，嘉宾解答)

4、给应邀嘉宾赠礼，欢送应邀嘉宾

5、会议结束，xx00字学习心得

九、工作安排

1、工作总调度：主席团

2、会场布置：宣传部，实践部，学工部，生活部

3、申请教室：办公室

4、会场纪律：纪检部

5、主持人：任鹏

6、照片采集：科技部

7、宣传工作：宣传部

8、应邀嘉宾：王富龙，李昭娟，李鹏程，张嘉莉，何维

十、会议要求

1、由生活部负责的各嘉宾的礼品

2、宣传部必须出至少2幅宣传画

3、会议期间，各干部不得提前离场

大学新生学习经验交流 第8篇

1 外语学习动机概述

动机是心理学中的重要范畴, 是一种内驱力, 冲动, 情感或者愿望, 在心理学上归类为情感因素。一般来说, 动机 (motivation) 被定义为推动个人行为的内在动力, 也即唤起与维持个体的行为, 并使该行为朝向特定目标的内在的心理过程。据此, 可以把学习动机定义为唤起与维持学生学习行为, 作出努力满足愿望的内在心理过程, 是影响学习的重要因素, 与学习态度、学习策略、学习成绩密切相关。

动机的分类有多种, Gardner和Lambert (1985) 作为最有影响的动机研究专家把学习动机归纳为两大类, 即“结合型动机” (integrative motivation) 和“工具型动机” (instrumental motivation) 。结合型动机源于一种想融入目的语文化的愿望。工具型动机指学生的学习是为了工具性的目的, 如为了通过考试、经济上的奖励、晋升职位或找一个好工作等。Harter (1981) 将动机分为外部动机 (extrinsic motivation) 和内部动机 (intrinsic motivation) 。内部动机是学生学习的动力, 来自学习者本身, 来自学习本身所带来的乐趣、快乐。外部动机指学生只是为了外部的奖惩而学。还有Brown (1980) 将动机区分为整体动机 (global) 、情景动机 (situational) 和任务驱动型动机 (task motivation) 。

2 外语学习动机现状

近几十年, 动机在外语学习研究中颇受关注, 在学习动机的心理问卷调查的结果, 31.2%的学生学习英语是为了将来谋职需要, 33.7%的学生为了顺利升级需要, 41.9%的学生为了应付四, 六级统考, 真正偏爱英语的只占17.6%。这说明绝大多数学生的学习动机偏低, 学习上有很大的被动性 (刘丽芳, 1999) 。大学新生外语学习动机受到诸多外部因素的影响, 小学、初中和高中的英语学习基本上是为了应付考试, 较少关注英语交际使用, 这即是应试外语教学的危害, 尤其是大学新生受到高考压力被动学习外语的负面影响是不容忽视的。通过以上调查数据得出, 大学生的外语学习动机绝大多数为工具型动机和外部动机。早在60年前, 外语学习动机研究发现结合型动机的学习者对外语国及其人民持有好感, 向往他们的文化和生活, 希望到这个国家去生活、学习、工作甚至移民到这个国家, 成为这个群体的一员, 这种积极态度和强烈动机所产生的外语学习动力是内在的, 比较持久。而工具型学习者往往迫于外部的压力去学外语, 一旦压力不存在, 学习的动力也就会跟着消失。目前, 英语是大学新生的必修课, 不管他们何种学习动机, 都想通过大学英语四、六级考试, 这个考试实际上起着一个迫使大学新生学习英语的作用, 是工具型的外部动机, 事实表明, 动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系, 良好强烈的学习动机有利于取得好的学业成绩, 较强的外语交际能力。同时研究发现, 结合型动机强烈的学习者外语学得更好一些, 更容易获得外语学习的动机。

从外语学习的动机类型来看, 大学新生中仅有极小部分由于其特殊的家庭背景或长期出国需要学习外语而具有结合型动机;客观地描述大学新生外语学习的动机, 不难发现绝大多数是工具型动机, 即为了考试升学, 或为了谋职, 或为了学术研究, 作为人生的辅助工具来使用。调查研究发现, 工具型和结合型两类动机, 结合型动机更有利于外语学习, 但是随着英语的广泛使用, 已经成为世界语, 不一定依附在那个国家, 认同哪一个国家才促进英语学习, 在这一点上动机研究学者多内 (2005) 作出了开拓性的研究, 他认为结合型动机所认同的不应该是一个特定的国家或社团, 而是外语学习者心目中的理想位置, 即理想外语自我。这个自我是学习者所向往或期望达到的目的。精通所学外语, 是学习者心目中的一个愿景 (vision) , 抱着这种愿景的学习者会对国际事务感兴趣, 愿意出国学习或工作, 乐意与不同文化背景的人民交往。结合型动机所有外在表现都来源于学习者对理想外语自我的认同。学习者理想外语自我的构建基于外语学习者的具体外语学习体验。据此, 大学新生理想外语自我愿景的形成与学习者了解和接触外语的最直接体验密切相关, 即具体外语学习体验影响理想外语自我的构建。大学新生之前的外语学习是源于应付考试的工具型动机, 在大学新生重新开始大学外语学习之初, 有必要打造积极外语学习动机, 一方面是引导学生构建理想外语自我另一方面是让大学新生获得愉快的具体外语学习体验, 这两个因素能够增强外语学习动机, 促进外语学习成功。

3 激发大学新生强烈的外语学习动机

激发大学新生强烈的外语学习动机, 构建理想外语自我即外语在大学新生心目中的理想位置, 为了达到学习者所向往或期待的, 实现这个愿景或理想外语自我的过程给外语学习带来了动力。通过积极励志的外语学习成功事例的激励, 感受外语国家的文化氛围, 了解外语国家的风土人情, 乐意与不同文化背景的人民交往, 对外语学习的未来有美好的憧憬, 想象自己是精通外语的人, 想象精通外语将给自己带来的诸多惊喜, 能够帮助自己实现出国学习或工作的愿望, 这些美好愿景能够激发大学新生学习外语的强烈动机, 而将强大动机化为积极行动便更容易取得外语学习的成功。

增强外语学习动力, 让大学新生经历愉快的具体外语学习过程, 形成良好的自我概念, 尤其是外语语音跟自我概念密切相关。学习外语的人倾向于将发音与外语学习能力等同起来。语音学得好, 被人羡慕表扬, 自我感觉好, 外语容易坚持学下去。外语学不好, 他人评价消极, 自我感觉差, 外语学习动机减弱。发音对外语学习的影响不容忽视, 对整个英语学习的自我评价、对学习信心都有较明显的影响。一个人自认为语音好, 其自我概念水平就高。正是这种自我感觉和心理作用, 也就是自我概念, 决定发音对外语学习的影响力。因此, 会有一些学习者, 在被人看来发音不好但自我感觉良好, 英语照样学得不差。所以激励大学新生的外语学习动机, 形成良好的语音自我概念, 树立正确的外语学习观念, 语音本身并不能全面反映一个人的英语能力, 即使语音不很好, 也能用英语流利地表达思想, 体验愉快的外语学习经历。

外语学习应该大量接触和学习正确的用法, 通过学习和不断强化正确的用法来抑制母语的干扰。在外语学习过程中, 学习者由于母语的干扰, 经常犯错, 在所难免, 这类错误我们往往意识不到, 很难消灭。在以往的外语学习过程中, 外语教师在课堂上讲解大量错误, 这样做并不能保证学生不会再犯相同的错误, 与其把精力放在不断纠错上, 不如多学些正确的用法。大学新生学习外语应该多接触正确的语言, 反复运用, 不担心犯错, 不怕犯错, 也不太在意犯错, 只管学习正确的东西, 勇往直前, 不要被暂时的语误所蒙蔽, 要看到正确的学习方向, 看到成功的未来, 学习信心才能提高, 激发出大学新生强烈的外语学习动机, 对外语学习的美好愿景, 外语学习才能取得成功。

4 培养大学新生有效外语学习策略

鉴于大学新生的外语学习动机分析, 通过构建理想外语自我和获得愉快的具体外语学习体验, 激发大学新生强烈的外语学习动机, 同时帮助大学新生培养有效的外语学习策略, 在外语语音学习、听、说、读、写四项外语技能的提高过程中, 取得外语学习的长足进步。

首先, 学好发音是外语学习过程中最重要的一环, 有助于培养良好的外语学习心态, 使外语学习自始至终与健康的心境相伴。最有效的语音学习方法是模仿。现在可模仿的音频材料丰富多样, 选择自己感兴趣的音频材料或是最愿意朗读的课文, 反复跟读, 认真模仿, 仔细琢磨, 甚至把自己的朗读录音与课文录音进行对比, 找出差距, 不断改进。若有机会与英语为母语的人交谈, 注意观察他们的发音, 或在看电视节目时注意别人的英语发音, 通过不断的模仿, 效果会比较明显, 与人交流容易开展, 学习信心容易提升, 有助于促进整个外语水平的提高。

其次听是获取语言知识的一个重要环节, 听力的好坏除了与辨音能力有关之外, 最佳的听力训练方式是与外语为母语的人互动交流。单独听录音的能力是随后发展起来的。外语学习是由意义驱动的, 意义来源于语境, 语境帮助理解, 一定要尽可能在丰富的语境下进行听力训练。鉴于现实外语学习环境的限制, 大学新生可以充分利用具有丰富语境的外语视听资源来练习听力, 如外语电影, 电影提供丰富的语境, 有助于理解电影中的对话, 可以充分利用起来练听力。

第三阅读是获取语言知识的一个重要来源, 能够读懂取决于两个基本条件:一是具备与文字有关的背景知识;二是语言要达到一定的水平, 两者有互补性。所以要提高外语水平, 需要选择合适的外语读物, 课外多读, 利用阅读去丰富外语语境知识, 包括文化知识, 同时在文字建构的语境中去扩充语言知识。读外语小说可以从读简易本逐步过渡到读原著。读外国人或国内权威译者从汉语译成外语的中国长篇小说, 效果也比较好。

再次说是语言输出的重要环节, 语言本来就是口头说的, 是人们通过口头方式交往的工具。口语的真实使用是由交际需要驱动的, 而交际总是发生在语境里, 但是母语环境的最大特点是缺少用外语进行交际的需要和压力。因此, 哑巴英语和中式英语是大学新生中普遍存在的口语难题。真正地用外语交际应该发生在不同的母语说话者之间, 所以可以在网上结交一位英语国家的朋友, 互通电子邮件。在没有英语为母语的人或外语水平高的人陪伴练口语的情况下, 可以引导大学新生采用间接的方式来提高口语水平。提高口语首先要进行良好的语音训练, 同时还需在恰当的语境中或通过多媒体手段掌握一些基本的、常用的口语表达方式, 通过听、读等方式积累和提高。

最后外语写作是产出性的语言技能。在外语听说环境不利而读写条件充分的外语学习环境中, 写对提高大学新生外语运用能力有特殊的功效, 是检验外语能否在现实生活中恰当运用的试金石。大学新生的外语学习过程中接触的范文多, 动笔写作少, 产生怵写心理。外语是一定要有接触量才能学好的。为了减少语言表达困难, 建议大学新生把写作文和阅读紧密的结合起来, 采用读后续写方式, 看完一本简易读物之后, 可以把故事复述一遍或者写概要, 这样的好处是有内容可写, 还可以采用原文里面的词句, 减轻语言负担, 写出地道的英语。

5 结束语

外语学习动机是与学习者的态度、学习策略等紧密相关的。外语教育者开始关注并深入研究外语学习动机, 越来越重视外语学习者的动机激发和学习策略培养, 通过帮助大学新生构建理想外语自我和获得愉快的外语学习体验, 同时提高大学新生的听说读写技能, 取得外语学习的理想效果。

参考文献

[1]林正范.大学心理学[M].杭州:浙江大学出版社, 2010:90-92.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002:25-26,

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[4]王初明.外语是怎样学会的[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010:80-83.

[5]裴鸿兵.中国外语学习动机激发研究综述[J].湖北函授大学学报, 2012, 25 (1) :122-123.

[6]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界, 1998, 71 (3) :44-47.