二年级学情分析语文

2024-07-02

二年级学情分析语文（精选12篇）

二年级学情分析语文第1篇

二年级语文下册期中考试学情分析

裴现周在教学中我注重培养学生的学习习惯，认真培养了学生的语文素养。在写字教学中，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，我注意课文朗读方法的指导，在读准字音、读通句子，理解课文内容的基础上指导学生有感情的朗读课文。引领学生阅读课外书籍，在读书中扩大识字量，提高学生的思维能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生每日积累三个成语，读一个小故事，并利用早读时间互相交流反馈。在口语交际教学中，结合学生生活实际创设情境，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达自己的想法。

在教学中也存在着一些问题，比如：有时不能准确根据学生的实际情况，对教学活动做出恰当的调整，做到因材施教。个别同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，还没有找到理想教育方法。

学生的学情：

大部分学生养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉阅读的习惯、天天积累习惯、大声朗读的习惯，有一定的阅读，写话能力，另有少部分同学没有养成好的学习习惯。

存在的问题：

1、有的孩子至今没有养成好的学习习惯，有的同学没有背书的习惯，有的同学书写不够规范，也有的学生写作业速度慢，磨磨蹭蹭，不能按时交作业。有个别的坐的姿势不够规范，正确的姿势只能维持片刻，需要不断提醒才能维持正确坐姿。

2、预习不认真，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。

3、看拼音写词语有困难，说明他们的拼音掌握的不够牢固。

4、学生的认真做题的习惯有待提高。

5、学生分析、理解题意的能力还需要提高。

6、学生阅读短文的能力有待提高，有的同学不明白题意。

今后改进的措施：

1、对于拼音不过关的同学要安排小老师辅导，逐个考察，做到全部过关。

2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。

3、每天背会两段课文，积累三个成语，读一个小故事，每周背诵一首诗。

4、课前检查学习情况，严抓课堂常规，逐渐形成规范的学习习惯。、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

6、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。

7、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

8、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

二年级学情分析语文第2篇

一般特征, 在之前的课程中，学生已经学习了会声会影的基本操作，学生能够正确打开、关闭会声会影软件，能够熟练地新建项目，并且能够导入视频、图像、声音等多媒体素材。学生已经掌握了对信息的采集和处理的知识，能够通过搜索引擎找到自己需要的素材，如图片，并且能够准确地进行保存。对导入的素材能够按照自己的需求进行处理，如添加各种特效，尤其对于文字的效果添加，更加的熟练。多数同学对色彩都能进行合理的搭配，很少出现图片与文字颜色相近的情况。多数同学都能准确的按照老师要求把文件保存到要求位置。实践性课程更能引起学生的兴趣，对视频的制作，学生普遍感兴趣，乐于自己动手学习。但是，在教师讲解的过程中，学生的反应不是很积极，不是很积极地跟上教师的进度。学生并不是不会，而是不学。因此需要教师通过提出问题、分析问题、解决问题的方式来循序渐进的引导，使他们保持学习的热情，吸引学生的注意力。并且要根据实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。

个别特征：个体计算机操作水平有一定的差异。如学习者的打字速度有差异。

学情分析在语文教学中的应用第3篇

一、学情分析之于教学目标的制定

教学目标的制定须有坚实的基础。著名教育家于漪指出, 每个单元、每节课的教学目标不仅要放在语文课程总目标与分年级目标中考虑;也要考虑到教材、具体的每一篇课文, 从课文的实际出发, 把握重点, 把握特色, 把握个性;还必须要考虑到学生, 要了解他们的语文水平、学习方法、学习能力、学习习惯, 从他们的实际出发。[1] 从这三个方面认真考虑, 仔细斟酌, 制订的教学目标就可避免主观臆断。前两个方面是语文教师一直所重视的, 而学情分析则被忽略或重视不够, 殊不知研究学生对于课堂教学的有效实施起着非常重要的作用。了解学生, 认识学生, 洞悉他们的内心世界, 把握他们在成长过程中的发展与变化, 把自己的工作建立在科学的基础上, 按照规律办事, 才能起到事半功倍的效果。怎样才能准确地认识学生呢?需要做到以下几个方面:

(一) 在观念上树立心中有学生的观点

在教学工作中, 学习者是第一要素, 没有学习者就没有学习。美国教育家杜威对这个问题有一精彩的说法, 他认为在教学过程中没有学生, 正像没有买主就没有销售一样, 谈不上什么教学。教学是教师的教和学生的学双向的活动, 教师的主导作用在于调动学生学习的自觉性和主动性, 促使学生充分发挥认识主体的作用。在教学目标的制定过程中, 一定要考虑到学生的起点状态, 制定符合学生最近发展区的教学目标。

(二) 了解学生的整体特征和个性特征相结合

每个时代的青少年有各自不同的特征, 教师不能用老眼光去审视现代的年轻人。现代的学生思维活跃, 科技知识起点高, 生活知识丰富。教师要认清当代学生的新情况新特点, 在教学中特别要讲究针对性、深刻性。教师在掌握学生整体特征的基础上, 要注意审视学生之间的差异, 把握各自的特性。早在两千多年前, 孔子就指出了教育学生要“因材施教”。针对不同的情况采取不同的方法, 效果比“一刀切”好得多。

(三) 深入了解学生的内心, 研究他们的发展变化

每一个学生心中都有最隐秘的一角, 需要教师认真细心地观察 , 深入地了解学生内心真正的需求, 才能在课堂上和他们取得心灵上的共鸣。青少年学生处在成长时期, 知识日益增多, 智力不断被开发, 思想、性格、兴趣、爱好等都处在变化之中。因此, 学情分析不应是静止的, 不应停留在某一点或某一阶段。分析要有连续性, 并要有计划地把发展所得作简要的记录, 作为比较分析的依据之一, 从而探索分析学生的好方法。

二、学情分析之于教学过程的设计与实施

(一) 导入的设计

同一篇课文, 教学的对象不同, 导入的方法就会有所不同。有的班级学生语文知识积累比较丰富, 理解能力, 分析能力较强, 导入新课时, 就可以采取旁征博引的方法, 把一些与课文相关的名言警句联系起来, 和同学们一起背诵。既能激起学生的共鸣, 也能激发他们背诵的积极性。而在语文学习程度一般的班级, 语文知识积累较差, 采取这样的方法就会打击学生的自信心, 使他们产生挫败感。因此, 面对这样的班级就要采取一些简明易懂的能够激发他们学习兴趣的导入语。

(二) 教学过程的设计

教学过程的设计最重要的是问题的设计, 由于学生的语文水平不一, 在设计问题的时候一定要梯度, 简单、稍难一点、较难的问题都要设计。2011版的义务教育课程标准明确指出, “九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养。”[2] 以人为本, 关注每一个学生的发展, 是语文教师在教学中所要遵循的基本教育理念。针对语文学习水平较高的学生, 可以设计一些有深度和难度的问题, 使他们体会到思考的乐趣。过分简易的知识、机械的训练会削弱学生学习兴趣, 削弱学习动机。针对语文学习水平一般的学生, 就可以设计一些相对简单的问题, 既能够激发学生思考, 也不至于一下子难倒学生挫伤他们的积极性。

(三) 教学过程的实施

在课堂教学的过程中, 更是需要教师时刻进行学情分析。学生的一个眼神, 一个微笑, 一只欲举未举的手……都表明了学生此刻的心理变化, 教师要及时地捕捉学生的心理动态, 及时地给予鼓励和支持。课堂是激发学生语文学习兴趣的主要阵地, 教师要把握好。课堂提问时, 请语文学习程度较差的学生回答一些简单的问题, 回答正确给予表扬和鼓励, 让他们产生学习的信心。回答得不好要耐心地引导, 使他参与到寻找正确答案的过程中。

笔者近期在师大附中听高中语文课, 执教者是位非常优秀的语文教师, 执教的课文是《归去来兮辞》 (注:此教学案例是安徽师范大学附属中学朱诵玉老师的课堂教学) , 两个班级, 一是文科实验1班, 语文学习水平较高, 一是理科平行班7班, 语文学习水平较低。在听课的过程中明显地感觉到朱老师在两个班的教学方法不同, 在一班朱老师主要是让学生翻译课文, 说说对课文的理解, 然后给予稍加的解释。在七班虽然也有学生翻译, 但是教师的讲解占很大一部分。从两个班同学翻译文章的语言来看, 一班同学对文章的翻译, 文通字顺, 较有文采, 基本上达到了信、达、雅, 因此一节课基本上都是同学在讲, 教师只是稍加提示, 充分发挥了学生的主动性和积极性。而七班的同学翻译得较生硬, 还有错误的现象, 因此朱老师请几位同学来翻译后, 针对同学不太明白的地方详细讲解。在第二节课上课时, 老师首先检查一班同学的背诵情况, 然后讲解课文;而在七班则是先讲解课文, 再带领学生一起背诵。虽然只是简单的顺序变化, 却体现了朱老师对两个班学情的深入了解。朱老师课后解释说:一班的学生学习比较自觉, 理解能力也较强, 背诵不会有问题。在课前提问背诵, 可以检验他们的背诵成果, 给他们一个表现的机会, 使他们产生背诵的成就感, 激发他们学习的内在驱动力。七班的学生, 课前没有预习课文的习惯, 对文章的理解也有难度, 不理解文章的含义, 背起来就比较吃力, 在课前很少有同学背诵, 如果这时提问就会挫伤学生学习的热情。讲解课文之后, 在老师的鼓励和带领下背文章就比较容易, 同时也传递给学生一个信息:文章的背诵不难, 削减了学生的畏惧心理。

三、学情分析之于作业的设计与评价

作业的设计不仅要依据文本的内容, 还要依据学生的实际情况来设计。学生的学习水平、学习习惯、学习方法、学习环境、家庭经济条件等都是需要考虑的问题。针对城市里的学生, 他们拥有获取信息的渠道较多, 可以布置他们上网查询资料, 写一份学习报告。而对于农村的学生, 家里的经济水平有限, 不具备上网的条件, 布置这样的作业不是为难学生吗?正所谓“巧妇难为无米之炊”。针对这种情况, 教师要考虑学生的实际情况, 可以让学生在课余时间观察田野里的景物和农民在田野劳作的情况, 写一篇观察日记或者是观察报告。

在作业评价检验的过程中, 也要充分考虑学生的实际情况。还以朱老师的课堂为例, 在教学《滕王阁序》时, 朱老师布置了背诵全文 (本文要求背诵二至三段) 的作业。老师检查背诵时, 却发现了不一样的处理方法。朱老师让有的同学背诵文章的最后两段, 有的同学背诵五六两段, 而有的同学背诵二三两段。朱老师解释说: 第一种情况的同学学习优秀, 最后两段背熟了, 前面的就没有什么问题, 因此只检查最后两段;第二种情况的学生学习较好, 背到五六段就可以;第三种情况的学生学习一般, 让他们把文章的精华段落背熟, 既能让他们体验到成就感, 也能增加他们的学习信心。这样安排背诵, 既节省了时间, 又检测了学生的学习情况。虽然这只是简单的检查背诵, 却有很多的奥妙在里面, 隐藏着优秀教师的教学机智和教学策略。

学情分析不仅仅是教师备课的一个固定的环节, 而是贯穿着整个教学的始终, 甚至还贯穿着整个教学的学段, 贯穿着整个学生生涯。因此, 学情分析具有连续性, 需要教师长时间的观察分析。要真正洞悉学生的情况并不是一件容易的事, 须多思考, 舍得花工夫, 花精力, 多方面、多角度地了解, 观察要精细, 分析要周到。早在两千多年前, 孔子就说教学生要“视其所以”, 及观察学生的日常言行, “观其所由”, 即观察学生所走的道路, “察其所安”, 即考查学生的意向, “退而省其私”, 即考查学生私下的言行 [3]。现代教育对学生个性之间的差异更加重视研究。教师如果不认真探测学生的内心世界, 只凭一时一事所得为依据, 常会对学生的情况判断错误, 影响教育教学效果。

参考文献

[1]于漪.语文教学谈艺录[M].上海:上海教育出版社, 2012:60.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学, 2011.

高中语文教学中的学情分析第4篇

关键词：课前；课中；课后；学情分析

20世纪80年代美国斯坦福大学教授舒尔曼提出“教学设计要充分考虑学生的实际情况，突出对学生的了解。缺少对学生的了解和尊重，缺少对学生主体地位充分体现的设计，无论如何都是失败的。” 课前学情分析的主要内容有：“了解学生的认知水平、学习需要、学习兴趣和学习策略。

《烛之武退秦师》是一篇叙事性散文，对于散文，2003年颁布的普通高中《语文课程标准》对高中生学习文言文和古代文学作品提出了明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”和“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。” 首先根据“学习需要”来确定这节课的教学内容应该为：

1、掌握1——4段的古汉语知识，提升文言文的阅读能力。

2、感知烛之武的爱国主义精神。

3、掌握课文中的主要人物形象的分析方法和文章的写作手法。

确定教学内容之后，再根据学生的认知水平来确定教学内容的重难点。《烛之武退秦师》是学生第一次接触高中文言文的内容，在进行《烛之武退秦师》这课教学设计之前，我首先通过相关书籍查找初中文言文学习对学生的要求和高中文言文学习对学生要求的不同之处，帮助学生衔接好初高中文言文学习的过渡阶段。《课程标准》对高中学生文言文学习的要求和对初中学生文言文学习的要求是不同的，虽然初高中语文课程标准对学生文言文的基本要求都是“能阅读浅易的文言文”，但二者的“浅易”程度，实质上是有区别的。教材中的文言文，初中时比较浅易，篇幅比较短小。而高中教材选入的文言文，数量和篇幅都有较大增加。

然后，我又通过查找学生入学时的语文成绩，在班中选了三个代表三个不同层次的学生进行课前访谈。通过和这三个学生的谈话，可以知道无论是学习能力强的学生，还是学习能力中等的学生，还是学困生，他们都有学习动机，学习动机来源于考试，有了学习动机，也就有了学习文言文的心理需求，但是通过上述谈话，可以看出学生对学习文言文没有强烈的学习兴趣。然后，笔者制作了课前测试题，通过发放试题，了解学生在预习完本课之后的认知水平，通过批改学生的收集起来的课前测试题，发现以下问题：

1、大多数学生没有养成学习文言文的好习惯

测试题中的练习有75个学生只做了课下注释里有的重点字词和用原文回答问题的这两个题，只有7个学生在做了这两种类型题的同时，还通过查阅《古代汉语词典》完成了一些其他的重点字词，而剩下的10个学生连课下注释里有的重点字词也没有填写。由此可见，大多数学生没有养成使用工具书的习惯，过多地依赖听老师讲，没有积极主动地探究学习意识，所以在教学过程中必须让学生意识到自主探究学习的重要性。

2、课前测试题的评价结果证明学生语法知识的空白

学生在测试题上词类活用和特殊句式这两方面的题“零填写”，课前测试题的评价结果和学生访谈结果是一致的。所以，古汉语知识的掌握将作为本节课教学的重难点。

通过对学生起点的认知，我把节课的教学方法确定为：通过串讲、讨论、自主学习、合作探究，分析古汉语中出现的文言常识，归纳并总结他们的判别方法。

课前学情分析是我们教师在教学中必不可少的一个环节，缺少学情分析的教学设计，是无效的，一节高效高质量的课，不是教师讲了什么，而是学生学会了什么？

教学实施过程中的学情分析是一种动态分析。在课堂实施过程中，学生的状态是一种不稳定因素，因此教师要把原来教学活动前的静态分析和学生在课堂教学中生成的各种动态信息结合起来，必要时，还得对原来的设计进行调整。

教学实施过程中，笔者沿着学生对词类划分和句子成分的学习路线，用过程观法去把握学生学习状态的发展过程，整节课观察下来，发现学生对于文中的词类活用已经基本掌握，对判断句、省略句的判别也基本过关，但对介宾结构后置句和宾语前置句的判别还有待提高。

除此之外，还观察学生的学习习惯，但是班里边学生在听课时，很少有学生拿笔记下相关知识点，只是跟着教师的思维走，没有自己的思维。对于一个学生来说，养成良好的学习习惯，可以促进其提高学习能力及学习效率，如果学生没有养成一个好的学习习惯的话，学习的质量和效率往往就会打折扣。所以，在教学过程中，又临时加进了行为习惯的教育，告诉学生要学会怎样预习、怎样做笔记，怎样使用工具书等等。教学实施过程中的学情分析还需要根据学生的状态来调整整节的教学设计。

课后学情分析主要是分析学生对教学目标的实现程度，教师根据学生在前两个阶段对学生的学情的把握，通过给学生布置作业来进行课后学情分析，并将大部分学生存在的问题加以记载和梳理，来给再次学习相关内容时作出相关参考。

《烛之武退秦师》这节课结束后，笔者通过收回学生完成的课前测试题来了解学生对教学目标的实现情况，学生人数为92人，总共收回学案数为92份，学生完成情况如下：

1、第1题完成情况：完成并且全部正确的有85份，占总人数的92%，比课前学生对于自学导读完成的数量和质量都高很多。

2、剩余5个题的完成情况：多义词和通假字完成情况较好，多义词完成且全部正确的有80份，占总人数的87%，通假字完成且全部正确的有85份，占总人数的92%，而词类活用和特殊句式完成相对较差，词类活用全部完成及正确的人数仅有43人，不足总人数的50%，特殊句式完成情况更差，只有35人，仅占总人数的38%。用原文回答问题的完成人数和正确率是最高的，总共完成及正确的人数是87人，占总人数的95%。

通过课后对学生作业的批改，首先可以肯定的是大部分学生对这篇文言文的学习是有收获的，学生对于课文故事情节和文章大意的掌握总体来说还是不错的，但对于词类活用和特殊句式的掌握效果还是不理想。笔者认真梳理这些“原生态”的第一手资料，对这节课的内容进行查缺补漏，同时他又为自己在上下节课时提供了一些教学参考。

小学二年级体育学情分析第5篇

我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。

一、自然情况

一年级现有个班，共

名学生，其中一年一班

人，一年二班

人，一年三班

人，一年四班

人。

二、学习情况

（1）一年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

（2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

（3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在10岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

三、思想道德品质

在教学过程中要充分引导学生思想品德教育。在学习体育知识的同时学会如何做人，如何做一个好人。培养他们集体主义精神，不怕苦不怕累的顽强精神。更应培养学生独立自主的能力，接收挫折教育。

四、改进措施

1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

2、大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

二年级数学下册学情分析第6篇

一、学生情况

二（2）班有74人，这个学期数学总体上孩子都掌握了该学的知识，圆满完成了本学期的学习任务。这是老师和学生以及各位家长共同努力的结果。在学习新知识和复习阶段，我认真整合复习教材，指定切实可行的练习题。着重对班级的后进生的辅导，不让一人掉队。

二、学生学情分析

1、从学生口算来看，学生差异较大，有些孩子口算很好，有些孩子口算很差，虽然我平时在教学中加强了对学生口算能力的培养，但由于智力问题，孩子还是跟不上。

2、笔算，孩子都已经掌握了笔算方法，但没有养成笔算习惯，在遇到数很大计算是老爱口算，容易出错。

3、解决问题，大部分学生都能理解加减乘除的意义，并能正确解答，而有些孩子读题能力较差不理解题意而乱写。孩子们综合能力较差，小括号应用不熟练。

4、学生对平移距离不太理解，画图能力较差。由于缺乏生活经验，对质量单位这部分内容的学习也有漏洞。

三、采取的措施和方法

鼓励孩子充满信心，利用假期查漏补缺，发动家长帮助孩子，开学后，精讲典型例题，个别学生需要个别辅导。

二年级数学上册学情分析李第7篇

二年级（2）班李瑞鹏二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

二年级5班的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在：

1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。

2、由于家长非常配合学校工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。

3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “百”，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。

4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。

5、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。

6、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

8、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。

9、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

10、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。建议和措施

1．二年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

二年级学情分析语文第8篇

一、关注预习和作业, 分析学生“已知”

在开展学情分析时, 首先应当关注学生的预习与作业情况, 分析学生“已知”的部分。学生已有的知识积累或情感积淀往往是学生在学习一篇新课文时的重要参照, 对学生已有的背景知识展开分析能够让教师很好地了解学生的情况, 让教师在新课教学时更有针对性。小学阶段的学生正处于童年时期, 许多重要回忆都在一点点形成, 这些内容都会慢慢影响学生对于人、事、物的情感与判断。不仅如此, 随着学生年龄的不断增大, 生活体验慢慢增多, 知识层面的不断拓宽, 学生在认识与了解一件事物上往往会有自己的判断。这些学生“已知”的内容都是教师在教学设计时应当着重了解与分析的学情, 对于这些内容有良好的认识将会更好地辅助教师的课堂教学。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章, 作者描写了在家乡摇落桂花时的情景, 表现了儿时生活的乐趣, 字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学中的一个重点在于要让学生透彻理解“外地的桂花再香, 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的意思, 并能联系生活实际谈谈自己的阅读感受。前面的学习中学生已经学了两篇回忆性的文章, 在给学生布置预习作业时我让学生根据自己的家庭情况, 听听长辈们讲讲他们小时候关于家乡生活的故事, 以此来丰富学生的感情体验, 让他们能够进一步体会人们的思乡情怀。许多学生对于这个小作业都非常积极, 在检验学生作业的完成情况时我会让学生来谈谈长辈们给自己讲的有趣的小故事。有的学生说道, 奶奶告诉他自己已经很多年没有回过家乡了, 对于故乡很思念, 那里是奶奶成长的地方, 许多当地特有的食物、节日, 在城市都没有。学生在谈自己的感受时表示, 从奶奶的阐述中让他对于“思乡之情”有了一定程度的体验。这个过程是非常有意义的, 透过这样的作业形式能够很好地丰富学生的情感, 让学生体会那些他们人生经历中还不曾有过的感受。只有这样才能够加深他们对课文中情感的体验。对于这些“已知”的分析也能够更好地辅助教师的课堂教学。

二、解读教学内容, 分析学生“未知”

对于学生“未知”部分的探索分析是学情分析中的另一个重要领域, 教师在解读教学内容的基础上了解学生仍然存在的知识或情感空缺, 这将会让教师在进行教学设计时更有针对性, 让课堂教学效率更高。

《生命的壮歌》全文由两个小故事《蚁国英雄》《生命桥》组成。两个故事主题相似, 都是用饱含深情的笔触再现了自然界弱小生命逃生的本领, 讴歌了动物们在生死攸关的时候所表现出的可贵的合作与献身精神, 读起来震人心魄、扣人心弦。教学重点在于让学生读懂两个故事, 了解蚂蚁和羚羊逃生不同的方法, 感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。虽然四年级的学生已经有了一定的自学能力, 有初步的独立识字能力和自读自悟能力。但学生的阅读可能仅限于将课文读通顺, 浅显地理解内容。想要让学生理解生命的意义, 尤其是这两个小故事中所传达出的那种在生死关头时的合作与献身精神, 对于这个阶段的学生而言还是存在一定障碍的。很明显, 这些情感体验都处于学生的“未知”领域, 也是教师在教学过程中应当重点挖掘, 增强学生体验的教学部分。为了让教学重点更突出, 让学生对于文意的理解更深刻, 我会先让学生观看我事先找到的一部小短片, 短片内容和课文中的故事非常贴近, 也讲了小动物在逃生时的经历。看完小短片后学生都觉得非常震撼, 画面的陈述确实比文字更有感染力。当学生再次回到文本上时对于课文中描述的故事也会有更多共鸣。学情分析时对于学生“未知”领域的探究将会给教师的教学过程指明方向, 让课堂教学效率更高。

三、挖掘学习需要, 分析学生“想知”

对于学生的学习需求展开挖掘, 分析他们“想知”的部分同样是学情分析时的一个重点, 能够让学生在课堂上有更多有益的收获。

《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文, 共有七个自然段, 是总分总结构, 第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师, 向自然学习的收获。通过本课的学习, 可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识, 激起探索自然的强烈愿望。本课的教学我以复习导入, 让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟, 使学生读懂人类以生物为师的有关事例, 然后展开交流。在学生的交流中我了解到, 许多学生对于这些仿生知识, 尤其是透过对于各种动物的模拟如何来指导人类的飞行、轮船以及建筑设计等非常好奇, 充满了探究欲望。很明显, 这就是学生“想知”的一个领域, 也应当成为教师在课堂教学时的重点部分。

四、结语

刍议小学语文教学学情分析的方法第9篇

由于学习能力、智力状况以及家庭因素的影响，学生个体存在较大差异，这就要求教师在教学时不能采取“一刀切”的笼统做法，而应根据不同的学生制定不同的培养方案。对小学语文教学学情进行分析和把握，根据学生学习情况的不同对学生进行因材施教是教师的工作重点。

一、对小学语文教学学情分析的原因

1.满足学生发展的需要

学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。学生是祖国的花朵，教师是花园里的园丁，园丁的职责在于通过自己辛勤的劳动使花朵茁壮成长。在教学过程中，教师要切实掌握学情，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，一切教学活动只为满足学生的需要，旨在促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

2.改进教师教学的需要

教师的教是针对学生的学，如果脱离了学生这一主体，教师的教也就失去了意义。在对学生进行教学时，一定要清楚地掌握学生的学习情况，只有基于这一情况的教学才真正做到了因材施教。如果对学生的学习情况了解不透彻，那么一切的教学活动就犹如空中楼阁，完全没有任何意义。

3.促进教育发展的需要

教育是针对学生的教育，如果教育不能促进学生的全面发展，那么教育就是失败的。教育事业的发展需要以学生为蓝本，学生的学习质量是判定教师教学水平的标准，也是衡量一种教育模式的有效指标。如果不对学生进行学情分析，就不能找出学生在学习中的不足，不能找出对策帮助其解决问题，也就不能帮助学生进行学习水平和学习能力的提升，从宏观的角度看，也就阻碍了整个教育的发展。

二、如何对小学语文教学学情进行分析

1.对学生原有的知识和能力进行分析

对小学生已掌握的知识和能力进行测评分析，了解学生的学习水平和学习状态，从而为其制定相应的培养方案。以苏教版小学三年级语文教学为例，教材中有一篇课文《日月潭的传说》，在对这篇文章进行教学时，首先，教师可以让学生认读课文中的生字，朗诵课文；其次，在进行课文内容教学时，让学生用自己的话讲述文章所描绘的内容；最后，教师要进行深层次的教学，让学生试着把握作者所表达的情感。在整个教学过程中，教师要了解和掌握学生的课堂表现情况，根据学生的课堂表现，看到学生的长处和不足，并为其制定具体的学习方案。

2.对学生的学习方法进行分析

学生在学习的过程中会形成一套自己的学习习惯和学习方法。以学习《日月潭的传说》为例，在学习这篇课文时，有的学生会进行课前预习，自主查阅课文中的生字，标注文章的段落，这些都是非常好的学习方法。在对这些学情进行了解和分析后，教师可以适当地提高教学要求、增加教学难度，在学生掌握基本课文知识后，培养小学生的思维能力，深入了解文章的中心思想。

3.对教材内容和学生生活经验进行统一分析

学生的生活经历不同，所了解、认知的事物也不一样。北方的孩子难以想象南方的江南水乡，南方的孩子也无法感受北方的冰天雪地。教师在进行学情分析时，要充分考虑这些因素对学生学习的影响，以便采取相应的措施来弥补学生生活经验不足对学习的限制。例如，在学习《雪儿》这篇课文时，教师可以利用多媒体课件，播放有关雪花的视频资料，让学生对雪儿有更进一步的认识和了解。

4.对学生的学习兴趣进行分析

“兴趣是最好的老师。”只有对语文学科感兴趣，学生才会积极主动地学习语文，才能学好语文课程。所以，教师在进行学情分析时，一定要对学生的学习兴趣进行分析。具体的方法如下：根据学生的课堂表现情况，了解学生的兴趣所在，在对学生的兴趣有了一定了解之后，改进教学方法。注重对学生感兴趣内容的课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情。

三、掌握学情对小学语文教学的重要意义

1.有助于教师的因材施教

在小学语文教学中对学生的学情进行分析是每个教师必须做到的，要对学生进行教导，就必须了解学生的实际情况，明白学生需要什么，这样教师才能对学生进行整体把握，根据学生的需要，不断改进自己的教学方法以适应学生的发展需要。

2.有助于学生的全面发展

教师对学生的学习情况进行全面的把握，根据学生学习的具體情况，为其制订切实可行的学习计划和学习目标，这样学生就有了努力的方向，也就能在教师的指引下沿着正确的道路前进，

这样一来，学生要实现全面发展也就不再只是口号，而是一定会实现的伟大目标。

搞好学情分析是教师了解学生学习情况、对学生进行因材施教的有效途径。在进行小学语文教学学情分析时，教师要做到“透过现象看本质”，发现学生的优点和不足，不断改进教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，促进学生的全面提高，从而实现小学语文教学健康、稳定的发展。

参考文献：

唐亚娟.小学语文教学设计中的学情分析研究[D].课外语文，2012.

小学二年级体育教学学情分析第10篇

盐池五小

刘

普

我认为，对学生进行学情分析，更有利于对学生体育的品行，兴趣及思维能力等方面的了解，对教师调整教学策略，改进教学方法将起到指导性作用。

（1）二年级的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。

（2）模仿能力强；因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式来进行教学。

（3）好奇性强；学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在10岁左右，存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。

所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。但是，小学生心理因素还处于不稳定的阶段，注意力不易长时间集中，因此，我们在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。在教学中应积极创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造、思考、表现的机会与欣赏的目光，鼓励的语言，满足学生的身心需求，让学生体验运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。因此，我采用以下改进措施：

1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法

2、大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体。

二年级《体育与健康》基础知识练习题

一、填空

1、良好的进餐习惯，吃饭要：_______、_______、_______。一日三餐：_______、_______、_______。

2、看书写字时要注意：

（1）保持正确的_______，眼与书本距离约_______厘米、胸与桌沿相隔约_______、手握笔尖上方_______厘米。

（2）光线强弱适意：不在光线_______或_______的地方看书、写字。

（3）读、写时间要适当：看书、写字_______左右要休息几分钟。

（4）不要_______、或在行驶的_______、_______看书。

3、看电视时要注意：

（1）与电视机相隔_______米远。

（2）座位后面如有_______要打开。

（3）看_______左右要休息一会。

4、学校安全同学之间要做到：（1）开展有益于_______的课间、课外活动，不_______。同学之间要、_______相处。什么时候都不把小刀之类的带在身上。

（2）在运动器械上活动，要做必要的_______，并按_______练习，还要有人做好，不在器械上搞_______活动，发现器械有_______、要停止使用，并及时向老师反映。

（3）参加学校安排的课外体育活动，要在_______的场地练习，并遵守要求。

（4）擦玻璃时要_______，不要上_______或把_______探出窗外。

（5）不要在学校有明确标志的_______活动或停留。

（6）遇到突然发生的自然灾害不要_______听从_______。机智灵活地_______。

二、简答题

1、做游戏的好处有哪些？

二年级数学上册学情分析_李第11篇

二年级（1）班二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。

2、由于家长不配合学校工作，主要靠老师在教。

3、20以内的加加减法还有部分学生没有掌握，这一块失分严重。

整改措施

二（1）班

1．二年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，二年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

二年级一班期中测试班级学情分析第12篇

二年级一班，陈成伟

一．班级基本情况：

（一）、学生情况：本班学生59人，其中男生41人，女生18人。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象。班风比较活跃。总体男生较女生活跃。从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。班上大多数学生的家庭环境水平相当，但有极少部分的学生家庭仍然十分困难，因为困难，家长们就需要花大量的时间赚钱来维持生活，而导致学生学习上产生了不可避免的影响。但大部分学生能做到文明守纪、爱劳动、讲卫生、积极参加各项有意义的活动。

（二）学生学习情况：男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。

二、班级特色：

（1）学生思想活跃，好胜心强，同学之间互争互竞风气较好。

（2）班级凝聚力较强，班级荣誉感强烈，学校组织的各项活动，全班同学都积极踊跃的报名参加，都想为班级取得荣誉。班风、学风状况良好。（3）学习风气较好，每天由班长带头早读一进教室就开始诵读、数学听算等等。

三、本班存在的问题

1．有部分学生出力不少但效果不佳。许多学生没有养成预习和复习的良好习惯。

2．学习主动性还存在一些问题，一部分同学把学习当作任务来完成，而没把学习当成自己的事业，因此处于被动应付的局面。

3、有部分学生听课能力较差，不会听课

4、写作能力较差，或言之无物，或言之无味，甚至不知所云。

5、部分学生无论是在知识掌握上，还是在能力运用上，都有一定的差距。

6、部分学生的家庭教育存在问题，家长不够关注自己孩子的学业，有的家长过度弱爱孩子，不能正视孩子存在的问题。

四、解决问题的途径和策略：

（1）针对不同学生存在的不同现象，对“症”下“药”。