《网络营销和策划》课程教学模式研究

《网络营销和策划》课程教学模式研究（精选12篇）

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第1篇

《网络营销和策划》课程教学模式研究

<网络营销和策划>课程是一门集理论性、技术性及实践性为一体的课程,但现行的.教学方法在教材选择、实践和考核方式上面均存在一定问题.本文基于以上问题,提出从教学内容选择、教学实践方式引入、项目运作方式操作、将教学拓展到校外实践基地以及结合学校特色发展课程体系等方面来进行网络营销课程教学模式的改进.

作 者：李芬芳 作者单位：天津城市建设学院管理工程系,天津,300384刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G642关键词：网络营销和策划 教学模式 实践教学 项目运作

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第2篇

摘 要：湖北省市场营销策划大赛的要求的广告创意方案及广告运作推广理念与“广告学”课程中的广告创意思维、广告策划思维及广告创作艺术等内容高度贴切，且与课程教学目的及要求不谋而合。将大赛引入教学过程中，从教学方法与考核模式等方面进行教学改革，有助于应用型本科人才的培养。

关键词：营销策划;广告学;教学;改革

一、传统课程教学存在的问题

在现行《广告学》课程教学中，主要以老师的理论讲授为主。课程中虽引入了一些国内外经典广告案例，但与当前市场环境存在一定差距，导致学生不能很好地理解广告作品产生的背景，往往产生陌生感，不能置身其中，造成对相关知识缺乏认同。其次，在课程讲授过程中引入的广告均为已经制作完成的作品，导致学生无法有效的参与到广告创意设计过程中来，对整个广告作品的设计流程缺乏完整的认知，所学知识较为零散，不能融会贯通。

二、引入营销策划大赛的依据

“湖北省大学生市场营销策划大赛”是由团省委指导、湖北省市场营销学会主办的省内市场营销级别最高、认可度和参与度最强的学科竞赛。大赛主要由专业学会牵头组织，每年与知名企业联合举办，通过专家企业家现场精心指导，使学生在竞赛中获得成长。大赛每年都会要求各参赛团队策划并制作适合比赛主题的广告作品，并进行实战推广。营销策划大赛要求广告创意方案及广告运作推广理念与《广告学》课程的广告创意思维、广告策划思维及广告创作艺术等内容高度贴切，与《广告学》教学目的及要求不谋而合。

此外，大赛以当下真实的商业市场为背景，从最初的广告创意设计到最终的广告作品推广，让学生全程参与。通过将“湖北省大学生市场营销策划大赛”引入《广告学》课程教学中，引导学生利用所学相关课程理论，针对特定企业及产品，在真实的市场环境中，进行广告调研与预测、策划、制作适合比赛主题的广告作品，并对广告作品进行实战推广，让学生理解并熟知广告作品创意及设计流程，培养学生的广告创意、策划思维，提升广告设计能力，锻炼学生以寻找社会实际问题解决方案的能力。

三、教学改革

(一)教学内容与教学方法体系改革。《广告学》作为一门应用性较强的学科，是我校市场营销专业核心课程，在教学过程中应充分考虑将理论教学与实践教学结合。由于本门课程的教学重点在于“广告市场调研与预测”、“广告创意”、 “广告策划”及“广告作品设计”等内容，如何根据不同的研究目的选择恰当的研究方法和工具，对广告诉求对象的需求进行调研，在此基础上形成广告创意，设计制作优秀广告作品进行推广，这就要求学生不仅要有扎实的理论功底，更要具有较强的实践运用能力，这些只能通过不断的社会生活经验以及市场实践经实践才能逐步掌握。

由于每年挑战赛的课题都不相同，搜集汇总各个院校的参赛广告作品有利于在教学过程中总结广告调研与预测、创意、策划及设计思维的方法，且历年积累的资料可以提供非常好的教学内容。而组织学生参与比赛，将课堂与比赛融为一体，则是一种非常好的训练。在《广告学》教学中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的比赛，来开展具有较强针对性和高度逼真性的专业知识理论教学、技能操作应用训练与实际能力演练考核，能够建立以方法实用为主要目标的`教学内容与教学方法体系。

(二)教学学时改革。目前，《广告学》课程共40学时，其中理论教学31学时，实验教学9学时，建议增加实验教学环节课时数，以比赛课题或者其他实际课题为纲，将广告的调研与预测、创意、策划和设计的训练贯穿于整个课程中。同时，由于我校市场营销专业《广告学》课程开课时间为大三学年的第二学期，而这与广营销策划大赛开赛时间刚好吻合，这就能够要求学生以大赛的内容为实践项目。学生针对比赛项目，通过撰写广告策划书，制作广告作品并进行实战推广一方面可以提高学习积极性，另一方面可以提高广告策划与制作的实践水平。让实践教学环节与课程相结合，让学生能够结合课程主题，有的放矢开展课程实践，让学生在课程实践中理解理论知识，培养课程要求的实际技能。

(三)学生成绩考核方式改革。目前《广告学》课程考核体系主要以理论考核为主，忽略了实践能力的考核。为让学生熟练掌握广告创意、策划和设计等实际性技能，增强学生对市场需求适应能力，建议改变《广告学》课程的考核方式，增加实践环节的成绩权重。通过让学生参与大赛提升应用型人才培养质量。

四、结语

结合比赛项目设计广告学教学内容，对教学实践进行改革，可以培养学生的广告调研与预测、广告创意、策划思维及广告设计技巧能力，让学生体验广告策划创意的全过程，为培养应用型本科人才奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵文锴.基于市场营销专业“广告学”课程教学的实践与改革探索[J]，科教文汇(中旬刊)，(01).

[2]苏娜.关于对“广告学”课程进行教学改革的思考[J].中国培训，2016(05).

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第3篇

Auto CAD是一门实践性很强的课程, 教师仅对Auto CAD各个命令的使用方法在课堂上进行详细讲解的传统教学方法是远远不够的, 只有通过对各种课堂教学方法和课外教学方法的总结和综合运用, 摸索出适合不同层次学生的课内外教学方法, 才能让高职类学生真正掌握Auto CAD的使用精髓。其中教学效果比较好的方法就是建立内容丰富的课程教学网站。

目前, 我校Auto CAD课程主要包括Auto CAD中级应用技术 (机械类) 等四种不同学习方向的课程, 每种课程的培养目标主要是让学生参加相关的职业技能工种考试, 具体情况如下图所示。本文将以Auto CAD中级应用技术 (机械类) 课程为例, 研究和探索Auto CAD中高级课程网络教学环境的建设和教学情况。

1 课程教学网站的需求分析及其开发环境配置

按照我校部分专业的毕业资格条件和提高学生自身素质的需要, 学生在学习完成Autoc AD中高级课程后, 需要参加广东省计算机辅助设计绘图员 (Auto CAD) 的中高级工种的考试。本人发现我校很多刚入校的新生在修读Auto CAD中高级课程前, 就通过自学或选修的方式来学习AutoCAD课程, 并参加Auto CAD中高级的工种考试。当然, 学生在没有系统学习Auto CAD中高级课程前就参加考工, 其考试必然会存在诸多的问题。为了改善目前这种情况, 本人在课程教学模式和方法方面进行了诸多的探索, 其中以课程教学网站为根本的网络教学是解决这种问题的方法之一。

如下图所示为本网站的开发环境配置示意图。

2 课程教学网站功能模块的开发

2.1 基本思路

本课程主要学习使用Auto CAD 2004/2008简体中文版进行二维绘图, 学生学习完成本门课程后, 其实际能力应可以达到:能使用计算机辅助设计绘图与设计软件 (Auto CAD) 及相关设备以交互方式独立、熟练地绘制机械产品的二维工程图。完成本门课程的学习后, 学生能参加广东省职业技能鉴定中心组织的计算机辅助设计绘图员 (机械类) 中级绘图员 (国家职业资格4级证书) 的认证考试。

按照以上的知识和能力要求, Auto CAD中级应用技术 (机械类) 课程的教学网站主要包括知识模块、单元练习等十三个功能模块, 其功能模块的配置如下图所示。以下将重点阐述知识模块、单元练习和基本设置三个功能模块的特点和学习反馈意见。

2.2 知识模块

根据本门课程教学大纲以及中级工考试要求, 知识模块主要包括软件概述、绘图基础、绘图设置、设置图层、基本绘图命令、图形编辑命令、块及其属性、图案填充、文字标注和尺寸标注。从实际教学情况来看, 学生反映本单元的内容简单明了, 可以作为自主学习很重要的参考资料, 也能作为今后使用Auto CAD软件的速查手册。

2.3 单元练习

按照中级工的考试要求, 本模块包括基本设置、圆弧连接、画三视图、画剖视图、抄画零件图和拆画装配图的不同练习单元, 学生可以按照自己的学习进度选择不同的单元进行巩固学习。本模块在学生当中比较受欢迎, 因为单元练习的题型和难度与中级考工的标准相当。

2.4 基本设置

本功能模块主要介绍中级工考试的国家标准、图线规定、图层设置等基本设置。从学生的学习反馈来看, 基本设置模块的知识设计合理, 丰富全面, 可以作为考工参考手册。

3 课程教学网站的安全性设计

基于安全性考虑, 网站设计了如下图所示的用户登录、密码修改和用户注册等安全模块。

用户登录模块的部分核心程序如下:

4 结论

在高职院校中, Auto CAD是一门实践性很强的课程。在实际教学过程中, 本人认为教师不应简单教会学生会画几个图形而已, 而应通过各种教学手段培养学生对软件的自主学习能力, 也只有这样才能体现高职教育的素质教育发展大方向。

摘要：本文通过分析高职类AutoCAD中高级课程传统教学方法的特点, 探讨了如何基于网络进行AutoCAD中高级课程的教与学。

关键词：AutoCAD,网络,网页设计

参考文献

[1]耿国强.AutoCAD2010中文版入门与提高.北京:化学工业出版社, 2010.

[2]王萍萍.ASP+Dreamweaver动态网站开发.北京:清华大学出版社, 2008.

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第4篇

关键词：市场营销策划；整体教学设计；设计原则；设计要点

传统大学的课程教学，突出学科中的理论原理和系统知识，以文字，语言为载体，以任课教师为主体。以理解知识为目标，以应试教育为导向。课程的理论和实践分离，高职教育与之不同，必须以职业活动为基础，突出课程的能力目标，以学生为主体，以素质教育为导向，以可操作的项目，可实施的任务为主要载体，开设理论、知识与实践一体化的课程。

笔者长期从事《市场营销策划》课程的教学工作。在教学实践中，对该课程的教学设计有深刻的体会和见解。本文将从该课程的整体教学设计的原则和实施要点两个方面做剖析。

一.《市场营销策划》课程整体教学设计的原则

笔者认为，具体应坚持以下九个原则：

1.评价该课程的首要标准是该课程突出了能力目标

课程有许多目标，比如能力目标，知识目标，素质目标，情感目标。传统的教学中从来都是突出知识目标的，但是高职教育主要突出能力目标。这是因为职业教育要培养的是面向市场的，面向就业的高素质技能人才，而不是面向“象牙塔”，面向考场的考生。

2.课程的内容坚持职业活动导向，工作过程导向

《市场营销策划》课程的整体结构，不是这个课程的内容体系的解读，这个课程进展的“助推器”也不是营销策划知识系统的构建，更不是营销策划知识逻辑上的推演。该课程的总目标是解决营销策划职业活动中出现的问题，课程进展的“助推器”是营销策划职业活动的需求，也是营销策划岗位工作过程的需求。教学实践中发现单纯的营销策划工作过程导向远远不够，必须坚持营销策划职业活动导向。

3.项目和任务是该课程实施的载体

上课的必要工作不是老师讲，学生听。而是老师带着学生完成营销策划项目任务。通过完成真实的或虚拟的项目、任务，使学生产生浓厚的学习兴趣和源源不断的学习动力。职业能力的训练和职业素养的形成，仅仅依靠教师讲堂上的语言和教材上的文字是不够的。教师即使按照工作流程上的顺序进行知识的讲解，也不是实施营销策划项目。营销策划项目一定要尽可能真实，尽可能具体，尽可能以成果来展示。

4.营销策划项目任务的执行必须要精心谋划

营销策划项目的实施应从具体到抽象，从个案到一般，由感性至理性，由微观至宏观。让营销策划的项目不仅可以训练能力，还可以成为营销策划只是原理学习和创新的基本。同时还能作为营销职业素养和职业道德形成的抓手。

对于营销策划项目有以下几点需要注意：

（1）营销策划项目情景任务可以是正面的、规范的，也应设计错误的、违反规范情况紧急、发生意外等情形。

（2）营销策划项目倡导学生主动全程参与，并盡可能发挥学生的主观能动性。让学生在实际项目中积攒经验，提升能力，体会竞争与协作。

（3）营销策划项目的背景应基于企业的工作过程，项目内容应和营销策划紧密相关，但并不是拿来就用。应根据学情对营销策划项目进行改造。市场营销专业的任课教师应有这样的能力：将结论知识设计成一个帮助学生认知的过程。

（4）营销策划课程应有两条线，一条是基于工作过程的工作线，这是主线；另一条是基于能力锻炼、知识训练，职业道德和素养形成的学习线，这是辅线。两条线应是相互配合、相互支持和促进的。在主辅双线教学中，应用合适的案例，情境项目任务导入，应坚持项目主线教学，应适时调停学生出错或进行不下去的项目，应在工作过程完成之后，及时总结学到的能力、知识，并用这些能力知识反作用于并指导营销策划项目开展。

5.坚持课程的“理实一体化”“教学做一体化”。

尽可能在教师教学内容、教学时间、教学场所四方面不分离，同时按“营销策划项目工作”和“营销策划训练学习”主辅双线设计，在基于正业背景的前提下，突出做中学，将营销策划能力的训练、知识的学习和职业道德、职业素养的行成融于营销策划项目之中。这样有利于实现育人育才的结合，能力知识和素养的结合，道德和价值观的结合。

6.学生始终是课程的实施和教学评价的主体

优秀的市场营销专业课教师应是能调动学生的学习兴趣和学习主动性的教师。懂得引导学生参与到课堂教学的全过程，使之成为课程实施和教学评价的主体，一定是事半功倍的。

7.将英语应用能力、职业道德与素养渗透到课程中去

《市场营销策划》课程应提供本课程主要外语词汇的中英文对照表，每个单元的课程都要对其中的5 7个核心词汇，用英语进行读、写。形成浓厚的专业英语学习氛围。另外，教师对学生职业道德和职业素养的形成应有整体谋划意识，并在营销策划具体操作中得到培养和锻炼。

8.职业核心能力要“镶嵌”到营销策划项目中

比如营销环境分析能力、市场调查策划能力、顾客分析能力、S T P战略策划能力、营销4P策划能力等核心能力。也就是说营销策划项目有承担深层次的营销策划核心能力的任务。仅训练最外层职业能力是不够的。

二.《市场营销策划》课程整体教学设计要点

1、确定课程目标

能力目标的设计是“能力本位”课程设计的基础要求。用具体的、可以检验的、可操作的语言，准确描述这门课程的能力目标，是本课程设计的首要任务。

《市场营销策划》能力目标是：学生通过完成某项目的营销策划，能够运用营销策划基础知识，根据营销策划规范，进行市场营销环境策划、市场调研策划、顾客分析策划、市场细分策划、目标市场选择策划、市场定位策划、产品策划、价格策划、分销策划、促销策划等单项策划和综合策划。并且能撰写市场营销策划书。

nlc202309091126

《市场营销策划》课程的整体能力目标应包括对营销策划项目的理解和描述能力：对营销策划项目的执行实施能力：对营销策划项目的展示能力：意外、紧急状况的处置能力：在复杂多变的环境中处事、交际的能力；竞争，协作的能力；快速熟悉工作环境的能力，依法依规安全操作的能力在执行项目任务的过程中；具有自我学习、自我调整、持续提升的能力。

2.改革课程的内容

突出职业活动导向和工作过程导向，在本课程的设计过程中，案例、实训情景项目和所有的课内活动，均应紧扣营销策划职业能力的实现，取材应基于营销策划工作岗位活动和营销策划工作流程。将知识的逻辑串联型课程体系改革为以“职业活动导向和工作过程导向”的课程体系。

3.精心设计课程的项目

根据《市场营销策划》课程的特点，经过充分的调研和酝酿，选择并设计一个或多个贯穿于该课程的综合营销策划项目，使该项目成为锻炼学生营销策划岗位职业能力的载体和依据。在营销策划综合项目的选择过程中，进行项目选择时要注意以下几点：

（1）一般的营销案例不是营销策划项目。

（2）营销策划教学模块不是项目，营销策划教学只是对营销策划教学内容的包装。

（3）课堂上开展的一些问答、讨论、沙龙、游戏等小活动不是营销策划项目。

（4）从单位策划或具体营銷策划执行中抽取出来的“要点”不是营销策划项目。

（5）市场营销策划环节不是营销策划项目。

市场营销策划项目应以营销策划真实职业活动企业真实工作作为开发背景，按照哲学上的认识论来改革改造的一项具体的工作，这项工作应涉及到《市场营销策划》中STP战略策划，营销策略策划等所有必要核心职业能力。

4.营销策划综合项目和营销策划单个项目要相互照应。

营销策划综合项目必须是完整的操作环节，既可以进行成果的检验，也可以进行评价考核。综合项目和单个项目进行搭配，使项目发挥最大效益。

总之，《市场营销策划》整体教学设计不是一蹴而就的，还有许多配套工作应做：

1.教师本人必须亲自完成所有学生要完成的项目，做好充分的实践准备和主动尝试改革的准备，至关重要。

2.应精心设计课程考核方案，打破传统的知识考核藩篱。突出能力考核，尽量进行职业现场或模拟职业现场考核，其次还要注重营销知识的考核。

3.要将课程设计落实到教学进度表中。对教学进度进行监控。

4.完成《市场营销策划课程标准》《市场营销策划教学大纲》《市场营销策划整体和单元设计文本》

5.修改《市场营销策划》课程评价标准。

【营销策划】课程教学大纲 第5篇

【学

分】

3学分 【总 学 时】 60 【讲授学时】 60 【实验学时】 【先修课程】 市场营销学、经济学、市场调查与预测 【适用专业】市场营销专业 【教学目的】 通过本门课程学习使学生较为全面地了解本课程的内容结构与体系；牢固掌握营销策划的基本概念与性质，深刻理解营销策划的理论背景与策略依据，掌握营销策划的基本原理与基本方法；理论联系实际，培养运用营销策略开展营销策划的实际操作能力；密切关注营销策划理论与实战的发展变化，为学生今后从事市场营销管理工作打下良好的基础。【内容提要】 第一章 营销策划概述 [基本要求] 1．理解营销策划的含义、特征和本质； 2．掌握营销策划的思维路径与思维方式；

3.掌握营销策划的谋略；

4．了解营销策划的误区与营销策划人员必须具备的知识、素质和能力。[重点难点]

1、营销策划思维

2、营销策划整合 [讲授学时] 4学时 第一节 营销策划概念起源

一、策划与营销策划

二、营销策划与市场营销

三、营销策划的内容范畴 营销战略规划，营销战术策划 1

四、营销策划的组织形式

五、营销策划的特征与本质要求 创造性，效益性，可行性，应变性 第二节

营销策划思维

一、营销策划思维路径 营销现状调研，营销目标规划，营销方案策划，营销方案论证，营销执行控制，营销效果评估

二、营销策划思维方式 创新思维与超越思维，前向思维与逆向思维，发散思维与系统思维 第三节 营销策划谋略

一、审时度势 因势利导 审时的理性思维：顺应时世，把握时机，择定时日 度势的运筹帷幄：缺势状态的营销谋略，得势状态的营销谋略，涨势状态的营销谋略

二、洞察市场

牵引消费 切准市场遵循规律，找准概念升华主题，创意呈现生动演绎，谋求信赖寻求支持，沟通传播取得共鸣 第四节 营销策划整合

一、营销策划整合的认识前提——营销观念整合

二、营销策划整合的制度前提——营销体制整合

三、营销策划整合的方法前提——企业流程整合

四、营销策划整合的实施平台——营销管理整合营销环境与营销策略整合，营销与销售整合，商流、物流与信息流整合，产品与服务整合

五、营销策划整合的核心工具——营销策略整合

六、营销策划整合的输出窗口——营销整合传播 传播工具的整合，传播信息的整合，传播对象的整合，营销过程沟通与传播的整合 第五节

营销策划误区防范

一、迷恋“轰动”

二、迷恋“新奇”

三、迷恋“点子”

四、迷恋“炒作” 第六节

营销策划才智

一、营销策划人员应具备的知识

二、营销策划人员应具备的素质

三、营销策划人员应具备的能力 第二章 市场调研策划 [基本要求] 1．了解市场调研策划的基本流程与主要调研方法和手段； 2 2．了解营销宏观环境调研、流通渠道调研、传播媒体调研的内容与方法； 3．掌握市场需求与市场竞争调研的内容与方法； 4．掌握产品概念测试、产品定价测试和广告创意测试等营销策略创意的调研方法； 5．掌握产品销售监测、品牌形象调研和用户满意度调研等营销绩效调研的方法。[重点难点] 市场需求调研策划、市场竞争调研策划 [讲授学时] 8学时 第一节

市场调研策划与执行流程

一、确定调研目的

二、确定调研方法

三、确定调研对象

四、设计调查问卷

五、物色培训访员

六、执行实地调查

七、资料统计分析

八、完成调研报告 第二节 营销环境调研策划

一、宏观环境调研

二、流通渠道调研

三、传播媒体调研 第三节 市场需求调研策划

一、市场现状调研

二、市场趋势调研

三、消费心理与行为调研 第四节

市场竞争调研策划

一、竞争格局调研

二、竞争策略调研

三、企业内部调研 第五节

营销策略调研策划

一、新产品概念测试

二、新产品定价测试

三、广告创意测试 第六节 营销绩效调研策划

一、产品销售监测

二、用户满意度调研

三、品牌形象调研 第三章 市场定位策划 3

[基本要求] 1.了解企业定位策划的基本内容与方法； 2.掌握品牌定位策划的基本内容与方法；

3.掌握产品定位策划的基本内容与方法；

4.了解企业形象（CI）策划的基本内容和思路。[重点难点] 企业定位策划、企业形象策划 [讲授学时] 6学时 第一节 市场定位策划原理

一、市场定位的内涵

二、市场定位策划的顺序

三、市场定位的传播 第二节 企业定位策划

一、企业定位策划的本质

二、产业领域定位策划

三、市场地位定位策划

四、盈利模式定位策划

五、发展战略定位策划 第三节 品牌定位策划

一、定位产品品类

二、定位目标消费者

三、定位核心价值

四、定位消费场景

五、定位市场地位 第四节 产品定位策划

一、属性定位：产品品种角色定位

二、根本定位：目标消费者定位

三、基本定位：产品整体概念分层定位

四、动态定位：产品寿命周期动态定位 第五节 企业形象策划

一、企业形象与CI策划

二、企业形象（CI）策划的内容

三、企业形象（CI）策划的时机

四、企业形象（CI）策划的流程 第四章

品牌策划 [基本要求] 1．理解和掌握品牌元素的构成、品牌资产的内涵和品牌建设的思路； 4

2．掌握品牌命名策划的流程与方法； 3．掌握品牌延伸策划的基本思路； 4.了解品牌拯救策划的基本思路。[重点难点] 品牌命名策划、品牌拯救策划 [讲授学时] 4学时 第一节

品牌策划原理

一、解析品牌构成元素

二、明晰品牌资产创建路径

三、落实品牌建设责任 第二节

品牌命名策划

一、按照品牌定位展开命名创意

二、通过名称测试筛选最佳命名

三、通过注册查询保证命名合法有效 第三节

品牌延伸策划

一、进行品牌体检检查延伸能力

二、规划延伸产品保证形象统一

三、防止品牌延伸陷阱

四、选择品牌延伸策略模式

五、强化品牌延伸传播与品牌延伸管理 第四节 品牌拯救策划

一、品牌许可转让

二、进行产品革新

三、重新定位品牌

四、转移目标市场

五、进行区域转移

六、进行产业调整 第五章 产品策划 [基本要求] 1．了解产品规划的内容与方法。2．掌握产品上市策划的流程与方法。3．掌握概念产品推广策划的流程与方法。4．掌握产品包装策划与设计的内容与方法。5．了解疲软产品提升策划的内容与思路。[重点难点] 新产品上市策划、产品包装策划与设计、疲软产品提升策划 5

[讲授学时] 8学时 第一节、产品策划原理

一、产品策划的思维路径

二、产品策划的策略主线 第二节 产品规划

一、产品品种数量规划

二、产品品种角色规划

三、产品品种规模规划

四、产品导入时间规划 第三节

新产品开发策划

一、新产品开发的战略选择

二、新产品开发的组织设计

三、新产品开发的路径设计

四、新产品开发流程规划 第五节 新产品上市策划

一、新产品上市策划与执行流程

二、新产品上市策划内容

三、新产品上市策划注意事项 第四节 产品包装策划与设计

一、包装材料策划设计

二、包装容器策划设计

三、包装规格策划设计

四、陈列性包装策划设计

五、促销性包装策划设计

六、储运性包装策划设计 第五节 概念产品推广策划

一、优选概念产品

二、开发概念产品

三、包装概念产品

四、推广概念产品

五、保护概念产品 第六节 疲软产品提升策划

一、疲软产品原因分析诊断

二、疲软产品市场提升思路对策 第六章 价格策划 [基本要求] 1．理解价格策划的意义与要求;6

2．理解终端价格策划的方法,了解价格结构策划的流程与方法； 3．了解价格体系策划的流程与方法； 4．掌握价格调整策划的内容与方法。[重点难点] 价格体系策划、价格调整策划 [讲授学时] 4学时 第一节

价格策划原理

一、价格策划的意义重大

二、价格策划的基本要求

三、价格策划的策略主线 第二节

终端价格策划

一、定性分析与策略推演

二、定量分析与价位区间

三、终端价格计算 第三节

价格结构策划

一、产品线组合定价

二、关联产品组合定价 第四节

价格体系策划

一、按销售环节设计基本价格体系

二、按照销售区域调整价格体系

三、按销售政策调整价格折扣 第五节 价格调整策划

一、发动价格调整

二、应对通货膨胀价格上涨

三、应对降价大战 第七章 分销策划 [基本要求] 1．理解分销布局策划的内容与方法； 2．理解分销模式策划的内容与方法； 3．理解销售政策策划的内容与方法； 4．掌握选择分销商的目标、原则与方法； 5．了解渠道调整策划的背景、目的与方法。[重点难点] 分销布局策划、销售政策策划 [讲授学时] 4学时 第一节 分销渠道策划原理 7

一、分销渠道策划的思维路径

二、分销渠道策划的策略主线 第二节

分销布局策划

一、分析分销布局影响因素

二、规划分销布局形式

三、策划分销布局实现方式 第三节 分销模式策划

一、分析流通环境

二、明确分销目标

三、选择流通业态

四、界定分销运作模式

五、规划渠道结构模式 第四节 通路招商策划

一、商业伙伴的选择标准

二、商业客户的考察评估

三、招商方式的策划运作 第五节 销售政策策划

一、销售政策策划原则

二、销售权限政策策划

三、价格政策策划

四、结算政策策划

五、返利政策策划

六、促销政策策划

七、销售服务政策策划 第八章 广告传播策划 [基本要求] 1．理解广告诉求主题策划的主要路径； 2．了解广告创意的概念、要求与手法； 3．掌握广告发布媒体策划、时间策划与频率策划的方法。[重点难点] 广告创意策划、广告媒体策划 [讲授学时] 6学时 第一节

广告传播策划流程

一、广告目标策划

二、广告诉求对象策划

三、广告诉求主题策划

四、广告创意策划 8

五、广告媒体策划

六、广告时机策划

七、广告频率策划

八、广告执行监测策划 第二节

广告诉求主题策划

一、品牌愿景策划路径

二、消费利益策划路径

三、产品寿命周期策划路进

四、目标消费者策划路径

五、产品特性策划路径

六、广告竞争策划路径 第三节 广告创意策划

一、广告创意概念

二、广告创意要求

三、广告创意手法 第四节 广告媒体策划

一、媒体策划流程

二、广告媒体选择

三、广告媒体组合 第五节 广告时机策划

一、广告发布时序策划

二、广告发布时限策划

三、广告发布时节策划

四、广告发布时点策划 第六节 广告频率策划

一、广告有效频率

二、广告发布频率策划

三、广告频率分布模式 第九章 公关传播策划 [基本要求] 1．了解创新闻公关策划的作用与策划创意方法； 2．掌握危机公关策划与赞助公关策划的方法； 3．掌握新闻发布会策划的内容与方法。[重点难点] 赞助公关策划、危机公关策划 [讲授学时] 8学时 第一节

公关传播策划概述 9

一、公共关系与市场营销

二、营销公关与公关传播策划 第二节 新闻公关策划

一、新闻公关策划目的作用

二、新闻公关策划内容范围

三、新闻公关形象策划

四、新闻营销造势策划 第三节 赞助公关策划

一、赞助公关目的作用

二、赞助对象选择范围

三、赞助对象选择标准

四、赞助公关策划关键要点 第五节

危机公关策划

一、建立危机预先防范机制

二、快速做出危机公关的组织反应

三、快速做出危机公关的行动反应

四、快速做出危机公关的信息反应 第十章 促销活动策划 [基本要求] 1．理解促销策划的原则、流程和范围区间，熟悉促销策划的创意方向与思路； 2．了解促销策划的常见误区，避免发生促销策划失误； 3．掌握通路促销和主要终端促销活动的基本策划思路和方法。[重点难点] 特价促销策划、节假日促销策划 [讲授学时] 8学时 第一节

促销活动策划原理

一、促销策划原则

二、促销策划流程

三、促销策划的范围区间

四、促销策划创意方向

五、促销策划的误区防范 第二节 买赠促销策划

一、买赠促销的特性

二、买赠促销的时机选择

三、赠品的策划与选择

四、策划与执行的注意事项 第三节 特价促销策划

一、特价时机策划 10

二、特价产品策划

三、特价方式策划

四、特价理由策划

五、特价幅度策划

六、特价信息传播策划 第四节 节假日促销策划

一、节假日文化内涵与市场机会发掘

二、节假日促销对象与心理把握

三、节假日促销产品策划

四、节假日促销方式策划

五、节假日促销主题策划

六、节假日促销时间策划

七、节假日促销地点策划

八、节假日促销活动传播与现场布置 第五节

服务促销策划

一、服务促销策划的系统思考

二、服务形象策划

三、服务项目策划

四、服务承诺策划

五、服务规范策划

六、服务模式策划 第六节 通路促销策划

一、通路促销区域对象策划

二、通路促销产品范围策划

三、通路促销时间期限策划

四、通路促销方式策划

五、通路促销方案的测试与完善 【建议使用教材】《营销策划理论与实践》（中国科学技术大学出版社）

【参考资料】 《企业营销策划》

广东经济出版社

叶万春编著 2001年版 《市场营销策划》

东北财经大学出版社

胡其辉主编

1999年版 《销售与市场》、《国际广告》、《现代广告》等杂志 《中国经营报》等报刊 《中国营销传播网》等网站 【考核方式】平时占30%，期末考核占70%。【学时分配 】 11

学时分配 序章节 内容 合计 号 讲课习题课 讨论课 实验（上机）

其他 4营销策划导论第一章 1 8市场调研谋略第二章 2 6市场定位策划第三章 3 4品牌策划第四章 4 8产品策划第五章 5 4价格策划第六章 6 4分销策划第七章 7 6广告传播策划第八章 8 8公关传播策划第九章 9 8促销活动策划第十章 10 60 合计 表格居中，表格宽度基本占满版心，行高设为0.8cm（表格中有两行文字的行高设为1.1cm，单倍行距）

营销策划课程模块教学分析论文 第6篇

当前“营销策划”大部分教学的教材都源自于“市场营销”的教材的相关内容，即营销战略中的市场进行细致划分、选择目标市场、进行精准的市场定位等，倘若完全依据这样的内容来教授，就会使得学生认知到“营销策划”完全等同于“市场营销”。笔者依据推行营销策划的思路，来将此课程划分为5个模块，采用了模块教学、团队设计此一模式。5个模块即为分析营销环境、STP战略分析、CIS策划、“4P”、营销策划书。此类划分的模块既完全包括了“营销策划”课程下的所有教学内容，并且与营销策划的逻辑思维进程相符合，由外表及内里，由战略到策略，重点为突出了营销策划的实践性和实作技能。

3．2教学方法和教学环节设计

立足于团队协作之上来实施模块教学，在每一个模块中实施项目教学法。何为项目教学法呢?在进行每一个模块的教学之时，教学流程都是依据以下5阶段项目教学法来作为设计的:教师教授—设计团队项目—模拟与实作—项目策划书—展示成果，在进行每模块教学过程中时，教师应使用2个学时来教授此模块的理念及实践技能，随之再设置具体的项目，学生小组实施设计项目，形成了初步的设计方案之后，方能够至校内外作为实践应用;在实践之时对于自己的方案进行调整，以此来作为项目策划书;最终返回课堂教学中，使用2学时来展示小组成果。例如在进行环境分析模块，教师教授的内容涵盖了分析内、外部环境等，安排给学生一个对当地企业作为环境分析的项目，规定使用上述分析方法，先让学生论述如何实施项目设计，在对企业进行调研之后得出结论，并最终做出分析策划书，在课堂上对于所做的调研成果进行分析。经过了这样的学习与实践流程，较之于单纯的课堂学习，更能够让学生更好的深入理解环境分析的知识，经过了5个模块的学习，学生掌握知识的成效较佳，持续提升了学生的学习积极性。

3．3如何体现能力的提升

营销策划课程设置的重点目标是培养学生基本的营销策划能力，营销策划力还能够划分为由创意产生的技能、信息处理技能、策划表述技能。此种改革是以团队的方式来进行，以模块教学来作为平台，营销策划能力中的首要能力即为经由创意而产生的能力。策划的核心是创意，同时也是思维活动形成的创意性的成效显现。在团队设计环节中可以提高创意形成技能，应由学生按照教师安排的项目拓展的发散思维，来提出自我独树一帜的看法，提升创意产生能力。营销策划要求的另一基本能力是对环境、资源的分析能力，但这种分析需要两个前提:一是具备与之相互对应的资源、环境等的相关信息，，具备信息愈多、愈准确，所做策划就愈能够成功;二是可以对于信息是否具有着时效性进行判断，通常而言，信息的针对性、时效性愈多，所做策划就愈能够成功。在模拟和实践流程当中，项目策划书流程应由学生去对于各类数据信息进行汇聚、分析、处理，最终选取出有效的信息，可提升信息处理能力，提升策划表述技能。

4结语

总而言之，营销策划课程教学应该高度重视培养团队协作意识及强化团队管理。因为一个优秀的团队较之于个人能够发挥出更大的效能，笔者想以此文的团队协作为基础的模块教学改革设计方案，能够促进学生的实践能力的整体性提升。

参考文献:

［1］李志平．《营销策划》课程教学模式探析［J］．中国校外教育，(24)．

［2］王卫红．营销策划教学创新技能与策略探讨［J］．嘉应学院学报，(01)．

营销策划课程模块教学分析论文 第7篇

当前“营销策划”大部分教学的教材都源自于“市场营销”的教材的相关内容，即营销战略中的市场进行细致划分、选择目标市场、进行精准的市场定位等，倘若完全依据这样的内容来教授，就会使得学生认知到“营销策划”完全等同于“市场营销”。笔者依据推行营销策划的思路，来将此课程划分为5个模块，采用了模块教学、团队设计此一模式。5个模块即为分析营销环境、STP战略分析、CIS策划、“4P”、营销策划书。此类划分的模块既完全包括了“营销策划”课程下的所有教学内容，并且与营销策划的逻辑思维进程相符合，由外表及内里，由战略到策略，重点为突出了营销策划的实践性和实作技能。

3.2教学方法和教学环节设计

立足于团队协作之上来实施模块教学，在每一个模块中实施项目教学法。何为项目教学法呢?在进行每一个模块的教学之时，教学流程都是依据以下5阶段项目教学法来作为设计的:教师教授—设计团队项目—模拟与实作—项目策划书—展示成果，在进行每模块教学过程中时，教师应使用2个学时来教授此模块的理念及实践技能，随之再设置具体的项目，学生小组实施设计项目，形成了初步的设计方案之后，方能够至校内外作为实践应用;在实践之时对于自己的方案进行调整，以此来作为项目策划书;最终返回课堂教学中，使用2学时来展示小组成果。例如在进行环境分析模块，教师教授的内容涵盖了分析内、外部环境等，安排给学生一个对当地企业作为环境分析的项目，规定使用上述分析方法，先让学生论述如何实施项目设计，在对企业进行调研之后得出结论，并最终做出分析策划书，在课堂上对于所做的调研成果进行分析。经过了这样的学习与实践流程，较之于单纯的课堂学习，更能够让学生更好的深入理解环境分析的知识，经过了5个模块的学习，学生掌握知识的成效较佳，持续提升了学生的学习积极性。

3.3如何体现能力的提升

营销策划课程设置的重点目标是培养学生基本的营销策划能力，营销策划力还能够划分为由创意产生的技能、信息处理技能、策划表述技能。此种改革是以团队的方式来进行，以模块教学来作为平台，营销策划能力中的首要能力即为经由创意而产生的能力。策划的核心是创意，同时也是思维活动形成的创意性的成效显现。在团队设计环节中可以提高创意形成技能，应由学生按照教师安排的项目拓展的发散思维，来提出自我独树一帜的看法，提升创意产生能力。营销策划要求的另一基本能力是对环境、资源的分析能力，但这种分析需要两个前提:一是具备与之相互对应的资源、环境等的相关信息，，具备信息愈多、愈准确，所做策划就愈能够成功;二是可以对于信息是否具有着时效性进行判断，通常而言，信息的针对性、时效性愈多，所做策划就愈能够成功。在模拟和实践流程当中，项目策划书流程应由学生去对于各类数据信息进行汇聚、分析、处理，最终选取出有效的信息，可提升信息处理能力，提升策划表述技能。

4结语

总而言之，营销策划课程教学应该高度重视培养团队协作意识及强化团队管理。因为一个优秀的团队较之于个人能够发挥出更大的效能，笔者想以此文的团队协作为基础的模块教学改革设计方案，能够促进学生的实践能力的整体性提升。

参考文献:

[1]李志平.《营销策划》课程教学模式探析[J].中国校外教育，(24).

[2]王卫红.营销策划教学创新技能与策略探讨[J].嘉应学院学报，(01).

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第8篇

一、计算机网络课程实验教学的现状

计算机网络课程实验教学是目前所有高校计算机专业的一门主要课程, 在实际教学中主要存在三个比较突出的问题, 第一, 教学的内容要不断完善和创新。随着科学技术的发展, 网络学科的发展速度飞快, 不断技术上一直在推陈出新, 内容上也在千变万化, 很多教学课程的内容不能跟上计算机网络发展的速度。第二, 在教学方式上也有所突破。网络课程教学中很多的内容都是基础性理论知识, 掌握起来相对困难较大, 学习上由于知识上的枯燥乏味很难调动学生的学习积极性。所以在课堂教学上需要对教学方式进行调整, 改变学生不积极的状况, 利用互动性教学模式来完善教学内容, 实现教学目标。网络教学的主要目标不能单单停留在完成教学任务上, 把知识传授给学生才是我们教学的主要目标, 让学生做到学以致用, 培养他们的实践能力和创新能力。相对于计算机专业的学生而言, 在日后走上工作岗位, 可以运用所学的知识解决实际的问题才是所有用人单位的一项重要指标。如果我们只注重教学内容的工作完成, 注重那些理论知识的掌握, 对今后学生就业也是十分不利的。

二、计算机网络课程实验教学的改善措施

1. 根据教学目标调整教学内容, 牢固掌握基本知识内容的学习。

计算机网络课程教学包含各个方面的教学内容:通信学, 网络技术知识, 网络技术应用, 计算机软件和硬件知识。不管从哪一方面讲, 计算机网络课程实验教学都是一项复杂的系统教学内容, 所以要想在有限的时间内完成要求的教学内容, 课程的安排就非常重要。根据我国的计算机网络发展, 对所有的教学内容进行优化, 选出重点的教学内容, 保留网络数据通信, 计算机网络技术, 计算机软件应用的相关知识, 对于网络课程的理论知识部分可以进行简单的介绍, 把重点内容放在目前普遍流行的网络技术理解和应用上, 这也是计算机未来发展得主要趋势和方向。

2. 利用多种教学手段提升计算机网络课程课程实验教学的教学质量。

在计算机网络实验课程教学中课堂讲授是主要的教学内容, 教师要根据现在网络建设得实际情况, 结合本校和社会上的网络建设工程, 丰富上课的授课内容, 把更多的实践工作经验讲给学生。在备课的过程中, 尽量选择那些具有较高难度的熟练的内容, 力争在教学的过程中做到深入浅出的讲解, 引导学生逐步理解教学中的重点和难点, 让每一名学生从基础林论知识, 技术操作和技术要点分部进行, 一点一点积累起来。

在学习后的实验锻炼和操作中, 给学生布置一些具有思考性和试产调研性的作业, 这样可以引导他们更熟练的掌握专业的技能知识。引导学生在课后多参阅相关类型的资料, 结合现在企业中的网络建设问题, 做好调研工作, 以便更好地掌握课堂上的教学难点和重点。学生还可以根据自己的实际调研, 分析现在网络系统中存在的各种设计问题, 提出自己的改进方案, 为企业解决实际当中的计算机网络问题。自后由指导教师对学生的实际工作进行综合性的评价, 结合他们自己的设计提出更优化的设计方案, 指出它们存在优缺点, 以便指导学生更快的掌握计算机科学技术。

3. 网络辅助教学。

当学生在学习或者课程设计得过程中利用现有的网络技术软件, 比如飞信, QQ等软件工具, 帮助学生解决遇到的实际问题, 学生也可以利用这样的媒介来提交自己完成的作业给指导教师, 老师批阅后再返回给学生, 所有的教学主要内容都可以在网络上进行。这样不但使学生可以对所学的知识内容有了更深的了解, 还可以增强他们对网络知识的兴趣爱好。

4. 课外阅读辅助与具体案例分析。

在计算机网络课程实验教学中, 学生可以利用计算机网站上的论坛, 视频等内容知识来丰富自己的所学知识, 教师在发现一些优秀的教学资源后也可以推荐给学生, 增强他们的知识面。把所有网络资源上那些优秀的教学案例和经典的教学课程设计展现给学生, 培养他们独立思考的能力。充实了学生的动手能力, 让学生了解实际, 增进了学习氛围。在课程讲授过程中, 带领学生参观学院网络中心, 向学生介绍该网络设计的思路、组网技术、主要硬件及软件等内容, 现场演示设备的操作与调试, 其目的是使学生对计算机网络有感性认识。

结束语

21世纪是以科技创新为主导的世纪, 计算机网络在高校教学中的应用, 大大提高了工作效率和人才培养质量, 计算机网络技术已经成为核心的理论基础和工程技术信息的可视化领域。一个全面的计算机网络课程和实践, 实验课程是重中之重, 基于计算机网络实验教学的研究, 对于推动计算机网络技术教育未来的发展具有非常重要的现实意义。

参考文献

[1]刘杰彦, 易发胜.“计算机网络”课程的实验教学探索[J].计算机教育, 2008 (22) .

[2]熊思, 罗忠.基于NS2仿真技术的计算机网络实验教学研究[J].湖北第二师范学院学报, 2008 (08) .

[3]魏楚元, 张翰韬, 吕橙.计算机网络开放式实验教学与创新实践能力的培养[J].实验室研究与探索, 2007 (06) .

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第9篇

[关键词]汽车营销策划；教学做一体化；教学模式

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0178-02

汽车营销策划是汽车服务工程专业课程，主要讲述汽车营销相关知识。通过对本门课程的学习，能够使学生对汽车营销的理论知识和实践知识有所了解，为今后在汽车营销行业的发展奠定基础。随着我国汽车行业飞速发展，一个汽车4S店营销能力强弱从某种程度决定着4S店的成败。4S店需要的人才不仅要掌握汽车营销的基本方法和基本理论，更重要的是能够根据4S店实际需要，独立或者协作完成实际的汽车营销方面任务，培养能解决实际问题的营销人才。

一、汽车营销策划课程教学现状分析

2014年，麦克思调查评估机构对已经就业的学生进行抽样调查，有13.2%的学生因为不能达到企业工作技能的要求而被辞退，加上因为不能适应就业环境主动辞职的，高达29.4%。[1]高校培养的学生与社会和企业的需求脱节，专业课程设置不够合理，教学方法过于陈旧，不能培养出社会和企业所需要的人才，学生的应用能力和解决实际问题的能力欠缺。传统的以理论知识为主的教学方法培养出来的学生谈起汽车营销理论知识或许头头是道，操作实际项目时却往往面面相觑毫无思路，或者在实际营销过程中，遇到障碍无法顺利推动项目的进展，造成4S店对应届生的专业能力的质疑。采用教学做一体化的教学实践模式是提高学生应用能力和实践能力的有效途径。[2]

二、汽车营销人员市场需求分析

根据中汽协数据，2014年全年汽车销量已经公布，狭义乘用车销量达1970.06万辆，同比增长9.9%。其中，2014年轿车销量达1237.67万辆，同比增长3.06%；MPV销量达191.43万辆，同比增长46.79%；SUV销量达407.79万辆，同比增长36.44%。如下表所示。

从上表可以看出，2014年度乘用车销量快速增长，尤其是MPV、SUV的需求量及增长率大幅提升，MPV的销量同比增长率甚至达到46.79%。

2012年-2014年中国汽车总销量如下：

从上图可以看出，2014年中国汽车总销量达到2349.19万辆，包括乘用车和商用车以及二手车，增幅达到6.9%，与2013年相比，增幅有所降低。如此庞大数量的销售规模，汽车企业一定需要大量的汽车营销方面的人才，这些人才不但要熟悉专业的汽车理论知识，而且要熟练掌握汽车营销方面的理论和实践知识。

三、教学做一体化教学模式的提出

我国教育学家陶行知先生曾经提出“教学做合一”的教学主张，即讲授、学习、实践实训一体化的教学模式[3]，打破传统的讲授、实践实训的界限，科学的设置教学做项目内容和实训内容，实现理论与实践相互融合，将课堂设置在可以进行实践的实验或实训车间。这样，使学生由原来的被动学习变为主动积极的参与，学生成为学习的主人。教师可以根据不同学生的实践情况，及时发现问题，因材施教。教学内容多与企业的需求相关，实现与企业的良好对接，所带来的实际教学效果需要通过实践来体现。[4]结合汽车营销策划课程特点，采用目标教学法，应用教学做一体化模式。目标教学法的一般过程是：制定目标-实施目标-达成目标。结合汽车服务工程专业实际情况，设计不同的目标，符合专业要求及以后汽车销售行业需求。培养出汽车4S店需要的营销能力强且具有一定项目经验的市场营销技能型人才，就必须改变传统的教学方法，要把教、学、做融为一体才能解决问题。[5]

四、教学做一体化教学模式的实施

结合我校毕业生的反馈，汽车服务工程专业的培养目标，根据企业的需求，培养学生应用能力。学生毕业后可以从事的岗位主要有：接待、销售顾问、市场调查、营销策划、整车销售、售后服务等工作，结合具体的工作岗位，在教学做一体化教学实践中培养学生的应用能力和素质，以教学做一体化为原则，改革教学方法。

（一）角色扮演法

学生按照2人一小组，小组成员分别担任不同的角色，如销售人员和顾客，并且角色可以互换。各小组成员要完成以下任务：一人充当销售人员，另一人充当顾客。通过角色扮演法，不但让学生掌握了汽车营销工作的主要内容和流程，熟悉各个品牌车型的特点和价值，而且培养了学生敏锐的市场洞察力、解决实际问题的应用能力、创新能力、逻辑思维能力、表达能力以及综合策划能力。

（二）案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，布置在课后需要完成的任务，鼓励学生在课堂积极讨论。例如整车销售的任务：六方位绕车介绍某品牌汽车。教师以国产自主品牌轿车“比亚迪G6”为实际案例，先介绍正前方、打开引擎盖、副驾驶室、行李箱、车后坐、驾驶室等六个方位的特色和卖点，然后和另一名学生搭档，学生充当顾客，教师充当销售人员，耐心的讲解“比亚迪G6”的各个方位，学生在互动教学和案例教学的基础上，更有兴趣参与其中。

（三）实践教学法

实践教学法主要是通过模拟4S店各方面功能以及营销技能展示来体现。校内实践主要目的是让学生去体验现代企业经营的真实环境，让学生通过对各种企业生产和经营过程的了解，掌握各种营销方法和技巧的合理运用，培养学生接受新方法的能力和应用能力。

（四）设置教学做一体化实验中心

相应的教学场地和实验中心是一体化教学顺利展开的条件。我系的教室有两部分：多媒体教室和汽车实验中心。教师讲课一般在多媒体教室，营销演练和实训在汽车实验中心。由于汽车营销策划课程理论课讲解偏重于理论，学生听课大多觉得枯燥乏味，积极性不高，因而在汽车实验中心进行实训时，又需要重新讲解。这样浪费了时间，与培养学生应用能力和操作能力为主的一体化教学不相符合。因此需要改进传统的理论授课和实验授课分离的局面，建设教学做一体化式的汽车实验中心。在汽车实验中心加装投影仪和幕布，使汽车实验中心具有多媒体教室功能。教师讲课时先在多媒体上把重要内容和实训步骤讲解透彻，然后结合汽车实验中心的实际情境，利用汽车实验中心的场地和汽车，模拟汽车4S店实际营销过程，理论指导实践，实践再加深对理论的理解，在教中学、学中做，大大提高了学生的积极性，学生上课的热情显著提高，达到了事半功倍的效果。

（五）编写教学做一体化教材

一体化教材是进行一体化教学的前提条件，汽车营销策划教材的编写不但要符合本科培养方案的要求，而且要突出应用。改进现行教材的编写方式，精心编写一套典型的、基于工作过程系统的教材，利用典型案例把学生带到学习的情境当中。案例须具有针对性、生动性，整个教学过程中的案例要成系统，相互之间能够联系起来，通俗易懂，有助于帮助学生理解和应用营销技能，提高学生实际应用能力，为以后就业打下坚实的基础。

五、结论

采用教学做一体化这种教学模式，结合案例教学法、角色扮演法、实践教学法，置身于4S店的实际情景中学习，使学生不但掌握了营销的理论知识和实践知识，加深了对营销理论的理解，而且大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生应用能力和解决实际问题的能力。

[ 注 释 ]

[1] 李引霞.“教学做一体化”教学法在《市场调查与预测》中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（7）.

[2] 方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3] 闫玉梅，杨晓华.商科类课程“教学做”一体化教学法教学模式探索[J].山东商业职业技术学院学报，2012（6）.

[4] 徐志龙.高职《市场调查与预测》教学系统设计[J].科技信息市场，2011（5）.

[5] 康世瑜，张文清.高职院校《计算机应用基础》教学做一体化教学模式的探索[J]中国成人教育，2010（19）.

营销策划报告设计课程教学计划 第10篇

第一周：课程理论讲解

一、营销策划流程与策划基本内容

二、市场调研策划设计

三、新产品开发策划

四、渠道策划

五、定价策略策划

六、促销策划

1、广告策划

2、销售促进策划

3、公关策划

七、营销中法律文书撰写

八、策划创意方法与训练

九、营销整体策划报告撰写及设计要求

十、作业布置

第二周

一、选题、确定题目内容

二、市场调查及营销环境分析

三、SWOT分析

第三周

一、目标市场选择

二、市场定位分析

三、策划目标确定

第四周

一、行动方案设计

二、创意设计

三、营销费用预算

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第11篇

因此，最近几年来，参加各类教学教研活动时，项目化教学、项目课程的提法不绝于耳，大有一统天下之势，这也引起了项目化教学在绝大多数的正常教学中频繁使用。而项目化教学，作为教学改革的主要方法和手段，在实际应用中到底收到的效果如何，能不能经得起时间的检验?学生在这样的改革下到底能收获多少，是量的改变还是质的突变?教学项目的划分是否经过科学系统的论证还是每一位教师自成一派?作为一名实施项目化教学的教师，如果多做一些思考，可以缩短距离成功的路!回顾两年的项目化教学改革，有许多成功之处可以总结，也有一些问题值得反思。下面是我在项目化教学中的几点思考，也存在一些困惑，以期待相互交流和改进：

一、项目化教学不是高职营销策划教学的唯一选择

用项目任务训练学生的能力固然是一种良好的方式方法，但决不是所有教学内容、所有教学单元都必须找出一个合适的项目任务来进行项目化教学。

既然项目化教学是实施一个“完整的项目”，那幺课程内有一个或几个项目是可能的，而要求每个教学单元都有项目却是不现实的。即便“完整的项目”可以分解为若干细小项目，也不一定每个教学单元都会有项目。以营销策划项目化教学为例，在设计项目时，市场营销组合策划项目比较容易设计，而市场营销环境，竞争策划等内容在设计项目时难度就较大。所以，在项目化教学实施的同时，针对不同的`教学内容还可以考虑案例分析，角色扮演，任务驱动等方法。只要把握一个原则就可以，就是只要是能很好的培养学生的实践能力就可行。

二、过份强调项目化教学会导致教学改革的泡沫和浮躁

项目化教学仅仅是一种教学模式或者说是教学方式而已，在高职专业教学中组织实施无可厚非，然而，打着课程教学改革的旗号，过份强调项目化教学，把项目化教学内容的掌握等同于职业教育教学能力的具备，并煞有介事地在高职院校竭力推行任何课程的项目化教学改革，无疑干扰了学校的正常教学秩序，会将高职教学改革引向歧途。也会在教学改革的实施过程中出现很多的改革泡沫和浮躁。

三、过分强调项目化教学会严重偏离高职培养目标

高等职业教育课程要突出能力目标，能力要以项目任务来训练，课程评价要以学生为主体，这些原则都不错，但这些决不是职业教育唯一正确的原则!如果是因为项目化教学对高等职业教育的部分专业课程适用就一窝蜂地进行全面推广，那幺情景教学法、案例教学法等多种适合于职业教育的方法是否也要全面推广呢?事实上，不同专业，不同课程应有不同的教学模式，即便同一专业、同一课程也可能有不同教学模式。“项目教学法”只是众多教学法中的一种而已，如果过分强调项目化教学，每门课、每个单元都要按项目有“作品”出来，一味强调学生去“做”、去动手、去操作的“技能”，培养出的学生则可能全部是“工匠”式的技术工人，而不是具有综合素质的“高技能人才”，最终，必将和中等职业教育的培养目标混为一谈，严重偏离高职培养目标。

四、从教学环节上来看项目化教学有着无法忽视和回避的弱点

从教学环节上来看，项目化教学在具有自身独特的几个优点外，同时也有着无法忽视和回避的弱点。

首先，现在为了迎合项目化教学的教学改革潮流，许多教材的编写完全抛弃传统教材的编写模式，从头到尾都是清一式的以“项目一”、“项目二”这样的方式编写。这个不可避免地出现两种状况：一是项目设计的内容不完整，这就要求老师在正式实施项目前先要花费大量的时间补充没有设计在项目中的教学内容，然后再实施相应的项目教学，这种实际效果与传统教材的先按顺序讲基础知识和技能，再通过章节作业的形式做综合练习区别不大。既然没有多大区别，又为什幺一定要采取这种所谓的项目式的教材和教学方法呢?二是在教材里有些项目的设计目的性太强，包含的理论教学内容较少，不能很好地保证教学的完整性。

其次，项目实施的过程中，因为有讨论环节，还有可能有实施操作环节，这就对教师课堂的控制能力和时间的把控上提出了很高的要求，这也是项目化教学实施过程中最困难的不可控因素。

另外，教学考核是项目化教学的难题。尽管项目化教学考核中教师普遍注重了过程性考核，但还未形成比较科学、实用的基于项目化教学的评价体系;有的教师将考核细则设计得面面俱到，但操作性不强，考核过程复杂，数据统计工作量大;团队考核中软性指标较难把握，区分不同组员在组内的贡献是个难题;同时由于过程性评价评分标准的主观性，有时使考核的信度与效度也不够高。

还有就是项目课程教学法对学校的实验实习条件提出了前所未有的要求。众所周知，现在的职业学校为了适应市场需求，会经常对学校的专业设置进行调整。这样一来势必要开辟众多的新课程，如果这些课程都采用项目式教学，而项目式教学又是建立在以学生实践为主的基础之上，其结果只能是两个，要幺学校进行大量的资金设备投入以适应新课程的项目课程教学法的要求，要幺项目课程教学法被学校相对滞后的实验实习条件所制约，而现实情况往往是后者。

《网络营销和策划》课程教学模式研究 第12篇

0引言

在经济全球化的社会大环境下，现代企业在运营过程中有一项极其重要的活动就是营销策划活动。许多高等院校也都开设有这门课程，但教学过程中存在诸多问题，致使学生的职业能力、职业素养与企业的营销策划岗位的能力要求不符。因此，基于能力导向的营销策划课程教学改革是非常必要的。

1营销策划课程的概述

我国各高校普遍开设着工商管理、市场营销等专业，而市场营销策划是这些专业的重要课程之一。这门课程是学生在学习市场营销策划基础理论知识的基础上，知晓营销环境，懂得营销策划的方法和步骤，掌握不同的营销策略并能合理运用。开设营销策划课程的主要目的是培养学生学以致用的策划能力。这种能力具有系统性、综合性，主要包括创意形成的能力，营销策划表达的能力，搜集、加工、整理信息的能力，营销沟通的能力等。可以说，市场营销策划课程是在其他专业课程基础上的综合与提高，其涉及专业面宽，应用实践性强。

2现阶段在营销策划教学中存在的一些问题

（1）课程设计上存在缺陷

营销策划课程最大的.特点就是具有很强的实践性。目前高校内开设的营销策划课程基本上都是以传统的封闭式教学环境为主的教学设计模式，教师在教学过程中是知识的灌输者，学生还是处于一个被动接收知识的地位。教师将教学重点放在理论基础知识的讲授，而没有把市场的实际情况与教学内容科学合理的结合在一起，导致学生无法将所学知识直接应用于实际工作中。

（2）缺乏案例教学

营销策划的本质是教授学生一些具体的方法，营销策划课程相对于教授学生“是什幺”来说，更应该重视教会学生“怎幺做”。通常情况下，营销策划课程的教学方法是采用“理论+案例”的模式，案例教学法主要是采用课堂案例讨论的方法，使学生自觉参与到教学过程中来，虽然这种模式增强了师生之间的互动，但由于学生与案例有关的经验很少，案例通常被当成具体的实例或演示用的例证，不具有实用性，学生对最终的结论与形成策略的规则还是不能清晰地理解。因此，案例教学存在一定的局限性，在培养学生利用所学知识来解决实际问题的能力上还存在很大的缺陷。

（3）学生缺少实训教学

在教学过程中采用实训教学，首先要找到合适的实训项目。为了使教学更贴合实际，符合市场需要，通常是采用学校与企业合作的方式，寻找合适的模拟策划项目对学生进行实训，但是实训教学在实施过程中也存在很多障碍，比如，在实训教学的过程中，是否真正得到企业的支持，这将直接影响到学生进行实训教学的效果。

（4）考评方法不科学