包装设计精品教案

包装设计精品教案（精选6篇）

包装设计精品教案 第1篇

《老王》教案设计

钱营一中

侯宝静

教学目标：

1、知识与能力：训练学生抓关键词句赏析文章内容的方法；掌握叙事散文中通过片段叙事、描写来表现人物形象、展现人物内心世界的方法；提高学生的口头表达能力。

2、过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度与价值观：深入理解老王的“苦”与“善”，关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良、善良回报善良的博爱精神。

教学重点：训练学生抓关键词句赏析文章内容的方法；深入理解老王的“苦”与“善”，及善良体察善良、善良回报善良的博爱精神。

教学难点：作者文中流露的人人平等观念、和人道主义精神。学习过程：

一、引入(1’)

上节课我们在《阿长与<山海经>》中认识了一位生活在社会底层却善良热心的不幸的长妈妈，今天我们再认识一位生活在文化大革命时期社会底层的车夫老王，作者杨绛。

二、检查预习

1、作者简介(1’)杨绛，1911年7月17日生于北京，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名的作家，戏剧家、翻译家。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册;她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演;杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。散文《干校六记》《将饮茶》（含《回忆我的父亲》、《记钱钟书与〈围城〉》、《回忆我的姑母》等）《杂写与杂忆》（含《怀念陈衡哲》等）、《丙午丁未年纪事》《我们仨》《我在启明上学》、《走到人生边上》、《老王》（收入中学语文课本）、《 阴》、《流浪儿》、《 风》、《窗帘 》、《 收脚印》、《 喝茶》、《 听话的艺术》小说《洗澡》剧本《弄真成假》、《称心如意》、《风絮》 论集《春泥集》、《关于小说》 译作《堂吉诃德》（史上第一个从西班牙语原文译出的汉语全译本）《吉尔·布拉斯》（法国文学名著，译稿经钱钟书校订）《小癞子》、《斐多》

写作背景：本文写于1984年，是一篇回忆性文章，当时正是文化大革命时期，那是一个颠倒黑白的年代，杨绛夫妻被巫为资产阶级学术权威，挨批斗，很多人避之唯恐不及，作者回忆的就是此时与他们一家交往的老王。

2、字词

(2’)

（学生自主交流易错字词）

三、整体感知，深入赏析

(老王简历7’，赏析老王15’，赏析“我”5’，突破难点8’)师：同学们课下已经预习了文章，请问作者是带着怎样一种感情写作本文的？找出表现这一情感的语句。

生：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（板书）

师：结合老王的个人简历，请同学们再速读1-4段，勾画关键词句，总结老王的不幸表现在哪些方面，三分钟后交流。（学生读文勾画）

生：自主交流 用“老王是个的人，表现在 ”的句式完成。（1.老王身体痛苦、家庭孤苦、工作辛苦情况，总结老王的“苦”

（板书）2..教师提示：a有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”如换成“哥哥死了，两个侄儿没出息，此外就没什么亲人。”可以吗？为什么？

b“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”怎么理解？ C他说，住那多年了。）

师：老王这样一个不幸的苦命人，作者写了与他交往的几件事？

生：交流（给我家送冰，送钱先生看病，临死前来给我家送香油鸡蛋）

（板书）师：细读课文，抓关键词句赏析老王其人，总结人物特点。用“老王是个的人，表现在 ”的句式完成。

总结性格特点：善良、知恩图报、老实本分、勤劳、关心人、体谅人

（板书“善”）（“前任”大词小用，既风趣幽默，又表现我对老王的尊重，我有“平等观念”。）（板书）

师：三件事在内容安排上有什么不同？为什么？ 师：文中还有一件事没总结，这件事在文中有什么作用？

（“载客三轮取缔，幸亏有位老先生照顾老王生意。”抓关键词“幸亏”表现我生意难做、生计艰难，为下文给我送鸡蛋香油做铺垫，表现老王的知恩图报。）

师：我的“恩”表现在哪些方面？

生：照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。）

师：这说明作者是一个什么样的人？

生：说明作者一家都是善良的人（有同情心，关心爱护、帮助老王）

（板书）师：作者给予老王如此多的关心帮助，为什么还有“愧怍之情”？表现了作者怎样的精神？（提示：你认为理解这句话应抓哪些关键词？自己勾画。组内交流研讨得出结论）

生：班内交流

师：其实这种愧疚正是作者善的表现。a作者越善良越觉得做得还不够，对不住老王；b同时，她也反省自己忽略了“老王虽生活在社会最底层却同样有表达感激之情的渴望”，让老王带了遗憾离开人世，而自己也永存了“未真心对待老王的自责”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎身份，地位！这表现了知识分子勇于反省的良知。所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使本已凄苦的人生有了温暖、慰藉。

（板书“人道主义精神”）

四、小结

(1’)

著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”作者就是这样用平淡却厚重的语言，告诉我们人生最简单的道理：以幸运关爱不幸，以善良体察善良，才能获取更多的爱与温暖。

同学们，浩渺宇宙，大千世界，人真的很渺小，天灾人祸让我们无处躲藏，生老病死让我们苦痛缠身，所以，我们更应该互相关爱、相濡以沫，让生活幸福美好起来。毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，关注、关心、关爱身边的不幸者，让每个人都幸福起来。

包装设计精品教案 第2篇

1、理解文章中心内容；

2、深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义；

3、引导学生深入思考人生意义，加强自身修养。［教学重点］

深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义 ［教学难点］ 深入思考人生意义 ［教学方法］ 师生讨论 ［课时安排］ 一课时

［教学过程］

第 一 课 时

预习：自读课文，积累下列词语：伫立挑剔伉俪慰藉暮霭风烛残年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不协调，不相容）风雨不蚀多愁善感（经常发愁和伤感，形容人思想空虚，感情脆弱。）

完成课后第一大题；并划分全文结构。

（目的意义：整体把握全文，做好名言摘抄）教学过程

一、学生交流《人生的境界》读书笔记，由此思考人生的意义。

二、解题：标题“人是什么”，好像是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。

三、解决课后第一大题

爱因斯坦：人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配，人是社会的。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。评论：这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。

雨果：生命是短暂的。评论：非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。

评论：诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

康德：人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。

评论：康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。孔子：生无所息。

评论：不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。——新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏，生无所息。

讨论：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一问题时的态度有什么区别？

雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的观点是积极乐观的。

他们的共同点就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。

四、划分全文结构 全文共分为两大部分。

前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。中心点是，人生的意义在于不断工作。

这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。

对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

（也可以这样理解，前一部分是引用名人格言说明人生的意义；后一部分是阐述自己的观点，人应该是什么，人生的意义应该是什么。或：第二部分是在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述“人是什么”，阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。）学生划分出这三个部分。思考讨论：

对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉和快乐；第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气；第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆；第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配着人类的一切活动，不断追求，充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸福和满足。

对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。

对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。

五、重点语句的理解（质疑思辨）

1、“我们吃别人种的粮食”一段话中，爱因斯坦究竟认为“人是什么”呢? 从这段话可以看出，爱因斯坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活完全为社会所支配。

2、雨果的回答是什么意思? 用我们的话来说，人都是要死的，生命或长或短，都是暂时的。雨果是在悲叹生命的短暂。

3、“歌德在论及西西弗斯的时候，几乎是另一种调子”，这“另一种调子”是什么样的? 加缪论及西西弗斯，情调是悲观的，无可奈何的；歌德论及西西弗斯，却是为自己能像西西弗斯那样劳碌一生而感到满意、自豪。

4、“在生活中达到了(绝对)满意——这本身就是一个征候，它表明这是一种无所事事的安谧，一切动机都已停止，感觉以及与此相关的活动也迟钝了。但是，这样一种状态就像心脏在动物机体中停止了工作一样，是与人的精神生活格格不入的。”这段话是什么意思? “心脏在动物机体中停止了工作”，便是死亡。“在生活中达到了(绝对)满意”这样一种状态就等于死亡。“达到了(绝对)满意”，就是自满，停顿下来不再前进，什么事也不想做了，“一切动机都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不断地进行创造性的工作”“工作是使人得到快乐的最好方法”。

5、“圆明园的秋天里的春天”是什么意思? 圆明园是废墟，所以把它的春天，说成“秋天里的春天”，这个“秋天”并非自然的季节，而指废墟的景观。

6、为什么说“‘现时’的经验是人所专有的东西”，在物理学中不可能出现? 在物理学中，时间不断推移，“现时”的任何一个瞬间马上就成为“过去”了，可以说无所谓“现时”。人们把眼前一段时间称为“现在”，只是人们的一种观念，所以说这种“经验是人所专有的东西”。

要说明只有把握现时，努力工作，才能实现理想。理想越是远大，工作越是努力，数值越是巨大。这是要说明憧憬未来与把握现时要紧紧结合起来，既要有远大志向，又要努力工作。

8、为什么说“失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时”? 探究学习：对往事的回忆一方面是对历史的总结和借鉴，有利于让人看清现时，意识到当前的处境，才能更好地把握现时，展望未来；另一方面，通过回忆过去的美好，可以用来弥补现时生活中的缺陷和不足，从而促使人们更好地认清和把握现时。对未来的希望就是理想，就是追求，是一个人生命力旺盛的标志之一。有对理想的追求才能激励人更好地把握现时，努力奋斗。反之，如果失去了对往事的回忆和对未来的希望，失去了反照现时的镜子，就难以看清当前的处境；失去了对未来的希望，失去了对理想的追求，就没有了努力奋斗的动力，当然就难以把握现时了。

往事——现时——未来，是生命的进行曲。人是有思维的，追忆往事、憧憬未来，是生命思考的两个方面，正是这两个方面的思考，决定着怎样把握现时。所以用“往事——现时——未来”这样的思路来阐述“人是什么”，可以从生命的过程上去阐明问题，可以从想和做的结合上阐明问题，可以把前人关于这个问题的回答阐述得更加深入，可以结合时代的要求阐明我们应该怎样憧憬未来，把握现时，为振兴中华而奋斗。补充：

1．本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话。这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是“有关‘人是什么’的质朴见解”? 探究学习：爱因斯坦的观点是，人是伟大人类社会的一个成员，社会始终支配着他的物质生活和精神生活。这一见解之所以“质朴”，是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义，即人是社会的，离开了社会就没有人的意义。

“优化设计”精品课程建设 第3篇

一、优化设计课程的特点

优化设计课程的特点是将“基本设计方法”与“优化设计思想”紧密结合, 着重介绍优化设计的基本概念、基本原理和基本方法, 学习优化设计方法的实用程序和应用, 使学生在学习“优化设计方法”的同时, 也能够在计算机上得到实际应用的训练, 进而培养他们的创新能力和科学思维方法。通过优化设计课程的学习, 使学生掌握优化设计的基本概念和基本知识, 掌握常用优化方法的基本原理和计算方法, 熟悉常用工程软件的优化分析和计算的功能, 了解优化设计在工程设计方面的应用。所以, 学生应达到下列四个基本要求, 一是树立工程优化设计和优化决策的思想;二是掌握优化设计的基本概念、基本知识和常用方法;三是了解常用工程软件进行优化分析和计算的功能;四是具有解决工程设计中一般优化设计问题的能力。

二、教学内容改革

优化设计课程的教学内容, 应根据专业培养方案, 从专业特点和实际需要出发, 对教学内容进行精选和组织, 突出“基”、“精”、“新”。“基”是围绕本课程的基本知识和基本理论;“精”是突出重点和难点, 精讲重点内容, 讲清各知识点间的相互联系;“新”是紧跟国内外相关研究前沿, 适时补充新内容、新趋势、新方法, 了解和掌握最新研究发展动态, 与前沿课题交叉、与工程实际交叉, 突出应用, 联系工程实际及其发展。围绕以上原则, 把优化设计课程的教学内容划分为四大部分进行教学。

1. 基础篇。

主要教学内容为优化设计的基本概念、数学模型和数学基础。 (1) 优化设计的基本概念。了解传统设计与优化设计的区别;了解设计参数和设计变量的概念;熟悉目标函数的概念和表达形式。 (2) 优化设计的数学模型。熟悉优化设计数学模型的一般形式;分析优化设计数学模型的建立方法。优化设计的数学模型是优化设计问题的数学表达形式, 它反映了优化设计问题中各个主要因素之间的内在联系。 (3) 优化设计的数学基础。优化设计的几何意义, 多维函数的方向导数等。

2. 应用篇。

通过优化设计的具体应用实例, 来帮助学生理解、体验优化设计的基本知识和各种优化方法应用, 主要教学内容可结合专业特点进行选择, 具体应用实例既包括典型的、具有代表性的应用实例, 也提供体现专业特点、结合专业的优化设计应用实例。作为典型的、具有代表性的应用实例大多选择机械优化设计实例。因为, 以优化设计理论为基础, 以计算机为工具, 将优化设计方法用于机械设计中, 形成了机械优化设计, 成为优化设计的典型代表和重要内容。机械优化设计是机械现代设计方法中的重要方法之一。在国内大多数机械类本科专业中, 大都开设了机械优化设计课程, 为将来从事机械设计工作打下一定基础。甚至有很多机械类硕士研究生培养方案中也开设有机械优化设计课程, 进行更深入的理论学习。具有代表性的机械优化设计实例教学内容可选择连杆机构的优化设计、链传动优化设计、齿轮传动优化设计、螺栓组联接的优化设计、弹簧结构参数多目标优化等。体现专业特点、结合专业的优化设计应用实例可提供机械制造工艺中的优化设计, 各种专用机械的优化设计, 例如, 化工机械优化设计、农业机械优化设计等, 还有工程设施、工程管理中的优化设计等。

3. 高级应用篇。

近年快速发展起来的计算机辅助设计和计算机辅助分析中, 引入优化设计方法, 形成优化设计方法与计算机辅助设计相结合的先进设计方法, 是现代设计方法的一个重要发展趋势, 对提高产品设计水平, 缩短设计周期, 使设计过程自动化和智能化具有重要意义。这部分内容的教学目的是拓展学生视野、引导和启发学生, 为工程设计高级应用奠定基础, 其内容可选择介绍MAT-LAB软件的优化函数及应用实例, 三维设计软件PRO/E的建模和优化分析实例, ADAMS软件中的机构优化应用实例, 计算机辅助分析软件ANSYS中的优化应用实例等。

三、教学手段改革

由于优化设计课程的特点, 造成教师教学和学生学习会存在一定困难, 优化设计课程大部分讲授内容在于各种基本优化算法, 理论性强, 涉及数学知识多, 又比较抽象;学生难免会感觉枯燥乏味、不直观、难理解。教师讲解也十分费力, 教师难以把握学生对不同优化算法执行的想象情况, 不知道学生是否对各种优化方法真正理解透彻。另一方面, 学生缺乏实际工程设计经验, 甚至对传统设计流程都不熟悉, 设计体验不多, 学生不能直观地、实时地看到不同设计变量条件下, 产品的设计指标的变化情况, 甚至连简单的外观形状尺寸的变化都难以直观看到, 更不要说深一步的力学性能、运动学性能、动力学性能以及功能等的变化了, 所以, 很难体验到优化设计的优越性。因此, 优化设计课程的教学手段值得关注和改进, 对于优化方法教学手段的改进, 采用基于Matlab软件开发的优化设计辅助教学软件, 通过教学软件, 学生可以根据建立好的数学模型选择合适的优化算法, 可以保存程序文件中的所有变量计算结果, 以便作数据对比或观察优化过程中迭代变化规律。可以进行优化计算的数值迭代, 并且可以得到优化结果。在优化计算完成之后, 可以对优化计算的迭代程序流程图、程序代码和计算过程中迭代数据的变化规律进行观测, 这样有助于学生领会各种优化算法的优化原理, 以及从迭代计算中数据的变化观察优化算法的特点和计算规律。对于学生缺乏实际工程设计经验, 很难体验到优化设计的优越性, 可通过使用优化设计方法与计算机辅助设计相结合的先进设计分析软件来做一些典型优化设计的实例, 例如, 使用PRO/E进行三维建模, 使用ADAMS进行运动学、动力学分析, 使用ANSYS进行力学、动态性能的优化分析, 这些软件都具有可视化、直观形象的特点, 并有强大的分析功能。通过软件的优化模块, 可方便地分析已有模型经过优化后的特性参数曲线的变化、迭代次数以及实物模型尺寸等参数的变化过程。

四、教学方法

优化设计课程教学方法的改革, 要充分发挥教师的教学主导作用, 充分调动学生的主体作用, 注重培养学生的创新思维、创新意识、创新能力与实际应用能力。灵活运用多种先进的教学方法, 采用教师为主导、学生为主体的多种形式相结合的教学方法, 注意教学互动与交流, 突出学生的学习主体地位, 激发学生的强烈的求知欲望和创造欲望。首先, 课程内容都制作了多媒体演示课件, 将原来抽象、复杂的理论性内容用生动的形式表现出来, 使学生可以更直观地理解教学内容, 激发学生的学习兴趣。教师们将课件提供给学生, 学生可以免记笔记, 集中精力听课, 同时还方便了学生复习, 充分利用了现代化教学方法, 取得了显著的教学效果。其次, 为改进优化设计课程的教学方法, 更紧密地结合学生专业知识, 开展了优化设计的案例教学方法研究。教学过程的互动性有利于培养学生的创新人格;教学方式的启发性有利于提升学生的学习素质[3]。优化设计案例教学法, 案例的呈现放在理论知识介绍之前, 让学生带着问题去主动学习各种优化方法。

五、网络教学环境

随着信息技术, 特别是网络技术的迅速发展, 网络教学作为一种新型的教学模式, 已成为现代教育技术的重要方面。网络教学平台作为网络教学的载体, 得到了快速发展[4]。利用网络教学平台, 可以极大地丰富教学方法, 扩大教学空间, 平衡教学资源, 成为传统教学模式的有效补充, 网络教学平台, 为学生提供强大的在线学习环境, 通过平台学生可以查看课程基本信息、教师提供的教学材料, 利用教学邮箱、课程论坛等进行师生交流互动, 可以方便地提交作业、参与课程调查与在线测试, 极大地拓宽了课程教与学的空间。为教师和学生创造一个崭新的教与学的环境。

1. 网络教学平台构建。

基于昆明理工大学教育在线, 所构建的“优化设计”课程网络教学平台分为课程基本信息、教学材料、作业与考试、师生交流与互动四大功能模块, 具体内容包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、在线测试、试题试卷库、课程管理等。

2. 网络教学平台应用。

利用“优化设计”课程网络教学平台, 开展网络教学应用实践。分别在2009学年、2010学年、2011学年06级、07级、08级学生中应用, 推进了“优化设计”课程精品课程建设。应用情况总结如下: (1) 网络教学有助于发挥学生的学习自主性。学生是学习的主体, 网络教学促使学生更主动地进行学习。在“优化设计”课程网络教学过程中, 对学生的学习情况, 参与网络教学情况可进行自动统计, 并及时反馈给学生, 有助于督促学生加强对课程的自主学习。 (2) 网络教学具有更好的交互性、互动性。在网络教学模式中, 教师、学生、教学资料之间的关系是网状的, 在讨论、作业、测试等模式中都可以展开“双向”互动, 而且不受时间、空间的限制, 有助于激发学生的创造力。在“优化设计”课程网络教学过程中, 对各章各节和各个知识点, 都能通过讨论、作业、在线测试, 及时了解学生对知识的掌握情况, 也非常方便地解答学生学习中的各种问题。 (3) 网络教学具有开放性, 学生可以根据自己的学习能力、学习条件, 来确定自己的学习时间和学习内容, 较好地实现因材施教的原则。在“优化设计”课程开课学期, 学生根据自己的学习能力、学习条件和学习时间, 来完成网络教学的各项任务, 把学习个体的多样性、创造性充分发挥出来。 (4) 网络教学有助于学生共享教学资源, 平衡差异。“优化设计”课程网络教学平台提供了丰富的教学资源, 通过网络教学, 学生能较方便地获得丰富的教学资源, 网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点。通过网络即可实现教学资源的共享, 让教学资源服务不同层次的学生, 满足个性化学生的不同需求。

六、教材选用与建设

在教材的使用中, 选用了哈尔滨工业大学出版社出版, 由孙全颖高、赖一楠、白清顺主编的《机械优化设计》作为教材, 这本教材是高等学校“十一五”规划教材。同时, 结合电子工业出版社出版的由郭仁生、苏君、卢洪胜编著的《优化设计应用》进行授课。教学参考书推荐由机械工业出版社出版, 孙靖民主编的《机械优化设计》;国防工业出版社出版, 王科社编著的《机械优化设计》等。此外, 自编部分教学讲义, 根据专业特色的具体情况, 编写了与专业密切相关的教学参考资料, 例如, 优化设计在农业机械设计中的应用。

七、师资队伍建设

师资队伍是“优化设计”精品课程建设的重要保障, 课程负责人长期从事“优化设计”教学, 在教学中, 治学严谨, 责任心强, 为人师表。在授课时, 课堂内容充实, 富有理论深度, 教学方法善于总结和创新, 注重启发式教学, 为学生学习、理解和掌握知识带来相当大的帮助。其扎实的理论知识、丰富的教学经验深受广大学生的认可和好评。同时注重对青年教师教学方法的指导和传授, 为课程教师队伍培养和建设做出了贡献。通过建设, 不断提高课程教学队伍的教学水平和素质, 课程教学队伍师德好, 学术造诣高, 教学能力强, 教学经验丰富, 教学特色鲜明。为人师表, 在课堂教学及实践教学中对学生严格要求, 培养学生良好的学风;认真备课, 努力提高教学质量, 培养学生分析问题和解决问题的能力;结合有关教学内容, 适当介绍我国的工程科技成就及与世界先进水平的差距, 激励学生热爱祖国, 积极将科研成果转化为教学资源, 开拓学生视野, 提高学习兴趣;为实现优化设计课程教师队伍可持续发展, 在“优化设计”课程建设过程中, 发挥“传、帮、带”的积极作用, 采取系列措施, 帮助青年教师提高教学水平, 坚持安排老教师对青年教师实行传、帮、带培训。对新进的青年教师安排随堂听课并要求进行辅助教学。通过组织观摩教学等活动, 定期召开本课程的教学方法、教学内容的交流研讨, 帮助青年教师通过教学关。同时, 组织青年教师参加教学改革和教学研讨会, 组织青年教师参与教改和科研项目, 提高青年教师的教学科研水平。培养青年教师的科研业务能力。通过这些措施使承担本课程的教师科研学术水平和授课质量都有很大提高, 在学生评教调查中, 承担本课程的教师都获得学生的好评。通过各种措施, 教师队伍的年龄、学历、职称、学缘等结构得到了优化, 为不断深化课程改革, 不断提高教学质量奠定了坚实的基础。

八、实验教学改革

通常, 优化设计课程实验学时偏少, 因此, 需针对不同专业和不同学时数的教学要求, 对实验教学内容进行适当的取舍和精选, 但需保证实验目标的实现, 实验的基本目标是要求学生结合所学的一维搜索优化方法、多维搜索优化方法和无约束优化方法的基本原理、迭代过程和程序框图, 选择自己熟练掌握的计算机语言 (采用VB、VC语言) , 完成一维搜索优化方法程序, 多维搜索优化方法程序和无约束优化方法程序的编制, 并上机调试和运行, 学生应根据实验得出的数据, 评价数学模型, 比较各种优化方法的计算结果, 初步对工程设计问题进行优化设计计算。通过实验, 加深对优化设计方法的基本理论和算法步骤的理解;培养学生独立编制、调试计算机程序的能力和灵活运用优化设计方法解决工程实际问题的能力。优化设计课程实验教学改革一方面是对基础性实验的实验教学内容进行精选和组织, 使学生深刻掌握和理解优化设计的基本知识、基本理论、基本方法和基本应用;另一方面则是对综合性、设计性实验的开设积极进行探索。目前实验教学中设置的实验类型, 就其教学内容层次而言, 可分为基础性实验和提高性实验两大类。从实验的教学功能来看, 可分为验证性实验、演示性实验、综合性实验、设计性实验和研究探索性实验[5]。验证性实验、演示性实验属于传统的基础性实验, 实验内容、实验步骤和实验方法一般较固定, 通常是验证某一基本理论、基本方法的基本训练。这类实验对学生理解优化设计方法的基本理论和算法步骤, 无疑是重要的和必需的, 但如果在实验教学中占的比重过大, 不利于学生的个性发展, 不利于学生的综合素质和创新能力的培养。因此, 优化设计课程还需要积极研究综合性实验、设计性实验的开设, 以达到能力和素质的综合培养。

“优化设计”课程培养学生树立工程优化设计和优化决策的思想, 培养学生的工程设计能力, 使学生掌握科学的设计方法, 是许多工科本科专业普遍开设的一门课程。结合“优化设计”课程的特点和精品课程建设要求, 从教学内容、教学手段、教学方法、网络教学环境、教材建设与选用、师资队伍建设、实验教学改革等方面进行精品课程建设。推进精品课程的建设, 对提高“优化设计”课程的教学质量和水平具有重要意义。

参考文献

[1]孙全颖, 赖一楠, 白清顺.机械优化设计[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2007.

[2]郭仁生, 苏君, 卢洪胜.优化设计应用[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[3]李旻, 黄平.机械优化设计课程案例教学的研究与实践[J].机械工程师, 2011, (8) :18-19.

[4]王巧稚, 曹高飞, 赵宏贤, 等.“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研究[J].中国校外教育, 2011, (8) :98.

设计精品先锋“清庭”登陆北京 第4篇

清庭于1996年由石大宇先生在台湾成立。创立十四年来，引领台湾设计创意产业风潮，将有设计感的生活形态带入普罗大众的视野，被称为当代台湾民众对于原创性设计认知的塑造者。清庭秉持一贯的原创精神，引进推荐严选顶级的集美学、原创、实用功能于一身的国际设计家设计生活物件，其中不乏全球知名设计家的得奖作品和各大博物馆争相典藏的经典系列。与此同时，清庭一直精益求精的本持华人设计国际经典的目标，持续开发高国际美誉度以及市场效应的文化创意产品，并进行跨界艺术创作，这几年来已经是台北少数具备国际前沿标准的文化创意产业知名品跑。

展翅向北

包装设计精品教案 第5篇

陈国良

一、学习目标

1阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。2品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于反省忏悔的精神。3以小见大的写法。

二、学习方法

自主学习（课外访问2－3名60岁以上的亲人，搜集关于“文革”的资料。课上自主思考、主动探究、解决问题。）

合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）

三、学时安排

2课时

四、学习过程

（一）交流导入

采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”。

在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”

叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”（转引自《往事——1966写真》，百花洲文艺出版社，1999年版）可见，这是一个多么**的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。

（二）整体感知

1自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，并复述。2诗有诗眼，文有文眼。试问本文的文眼是什么？ 明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。” 3小组围绕文眼合作讨论。

小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？

讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：

包弟的经历 “我”的感情

被转送给“我” 高兴 | | 与“我们”亲密相处 快乐 | | 被追杀 忧虑 | | 被解剖 歉疚

4文章哪些言语表明了作者的“歉意”？ 学生浏览课文后回答：

“在我吞了两片眠尔通„„就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

“自己也终于变成了包弟„„我好象作了一场大梦。” “满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。” “这样的煎熬是不会有终结的” „„

（四）主题探究

提出问题，引导学生独立阅读与思考，有难度的地方适当组织研讨，从而感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。1作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？

以小组为单位合作探究，教师参与讨论。各小组选派代表发言，教师总结：（1）关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。

包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（**的社会现实）是谁造成了这样的**？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）

作品所描述的，其实本不是什么大事，在那个**年代，人的生活都所寄无望，哪里还有心思顾一条狗？在那时，人的生命尚不值一钱，为了生存而抛弃一条小狗，又算什么！但作家并未为此而解脱自己，他说，“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”短短几句话，包容了超人的勇气，不但体现了作者所欣赏的卢梭式的“诚实”，更重要的，展现了作者崇高的精神境界，以及与之联系的对国家、历史、人民的高度责任感。因为作者一方面真正解剖了自己，另一方面，为将来历史上生活的人们，提供了一面值得借鉴的镜子。

（2）谁最该反省？

在学生发言基础上，补充作者介绍： 巴金(1904.11.25-2005.10.17)现、当代著名作家。原名李尧棠、字芾甘，四川成都人。主要作品有长篇小说《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，散文集《随想录》(5集)。巴金晚年最为重要的作品《随想录》，在1978年12月开始动笔，历时八年完成。《随想录》出版后，在思想界和读书界都产生了深远的影响。它被誉为是一部“讲真话的书”，巴金先生也因此被誉为“当代中国知识分子的良心” “二十世纪中国的良心。”（套用托尔斯泰评价卢梭的话“十八世纪全世界的良心”）。有人说,对于年届八旬的巴金来说,这不仅意味着一次重要的写作,更是一次对自己心灵的无情拷问,是一次痛定思痛的自我忏悔。他在用真话敲打麻木不仁。（参考课本P39研讨与练习二7）

“文革”中巴金被打成“文艺黑线头子”、“上海的黑老K”等，受尽折磨。但正是在他失去了做“人”资格，变成了非人的“牛鬼蛇神”后，他经过痛苦反思，深刻忏悔，大彻大悟，获得新生了!《随想录》是一本大书，是一个正直的知识分子经过“文革” 炼狱后重新为“人”的心灵痛史，也是揭露“文革”、控诉“浩劫”令人永志不忘的“ 用文字搭建的‘文革’博物馆”。

在那个**的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个受到迫害的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。

（3）巴金是怎样的一个人？ 没有比解剖自己、反省自己更痛苦的事情了。然而在这痛苦面前，巴金却没有屈服，没有退缩。痛定思痛之后，他开始彻底进行“自我忏悔”。他是用他的良知，用他那颗博爱的心重新审视自我，审视他所存活的世间，以此来感动我们。“拿起笔来，尽管我接触各种题目，议论各样事情，我的思想却始终在一个圈子里打转，那就是所谓十年浩劫的‘文革’。„„住了十载‘牛棚’，我就有责任揭穿那一场惊心动魄的大骗局，不让子孙后代再遭灾受难。” “人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”这是巴金对文学的见解。

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。

注意：

学生可以各自发表看法，说一说读了课文之后，在自己心目中描绘的巴金老人是什么样的。他在本文中主要表现出善良、正直的品性，至于他的具体表现、他的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴金的性格提出批评的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅快一些，可他主动背精神包袱。那么，教师可以从更高的层面进行引导，巴金老人身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在“文革”时代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性的作用。

3联系实际

著名作家冯冀才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾犯下给人带来深深伤害的过错，我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人，可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔。希望生活中的我们“一日三省吾身”！

（五）艺术特色探究

教师设疑：“名著无闲笔。”但有两处显得多余。让学生结合文本思考、探究，释疑。

1、开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？

从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

2、第11段与“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”无关。（1）朗读（2）以小见大

角度独特——用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。

《小狗包弟》思想内容最深刻的地方，是揭露“文革”的罪恶。作品中故事的背景正值十年浩劫时期，那是个非人的年代，缺少人性，缺少温情，更缺少宁静的气氛。就连一只小小的狗，也无安宁之日。作品描述了两条狗：一条是艺术家邻居的狗，一条是作者本人的狗（包弟），在“文革”的**中，它们都无一幸免而死去。前者被“专政队的大棒”打断了腿，不食而死；后者被担惊受怕的主人送给了医院。我们只要从两条狗的命运上，就可看出，一场“文革”运动，以它的残暴，荡涤人性，狂施淫威，使多少人家从安乐中陷入苦难，又使多少不幸的生命死于无辜之中。作者撰文的主要用意虽是忏悔，以自己对爱犬包弟的“出卖”与“背叛”，谴责自己的懦弱（这从作品的字面中可以看出），但如果没有这场浩劫，这种忏悔本身也就不可能存在。因此，作品最深刻的意义，还在于对“文革”的无情揭露，它从一个特殊的角度──狗的命运中，客观地暴露了“文革”时那非人年代的某些特点，以及那一段特殊的历史给善良正直的人民所带来的近乎毁灭性的灾难。

第11段写“满园的创伤”，正是“十年浩劫”后剩下的东西！作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。这体现出了“以小见大”的写作特点。

总结：开篇写一位艺术家与狗的故事、第11段写“满园的创伤”，都能揭露“文革”的罪恶，从而以小见大，揭露鞭挞文革。“名著无闲笔。”

（三）主体研读 1教师导学。对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。

请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读。2自主研读。3探讨交流。

【鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养自主探究能力和精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。】

示例：

（1）以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。

（一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。）

（2）即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

（作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）

„„

（五）随机拓展

1、学生提出值得探讨的问题，全班讨论。

例：对“我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运„„”的理解。

【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】

2、布置学有余力的学生课外阅读《随想录》中的《怀念萧珊》、《 怀念老舍》等。【扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。】

（六）及时反思

1、请同学们写出学了《小狗包弟》后的收获，不少于200字。

【通过反思，特别是“写读”使学生巩固对本课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】

包装设计精品教案 第6篇

为了孩子的健康和安全，家长和老师应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，注意培养孩子的自我保护能力及良好的应急心态。以下是小编精心收集整理的安全教育教案设计方案,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

案 安全教育教案设计方案 1

地震来了

活动目标：

1.了解地震的有关常识，掌握正确的自救方法。

2.能沉着、冷静应对危险情景，用心想办法解决问题。

3.激发幼儿观察周围环境的兴趣。

活动准备:

1.课件、泡沫板。

2.急救箱及物品：手电筒、饼干、水、跳绳、书、玩具、收音机、手套、口罩、哨子。

活动过程：

一、地震的危害

1.孩子们，老师搜集到一段录像，让我们看看发生了什么事情。(播放视频)提问：录像上发生了什么事情你看到了什么(幼儿发言)小结：是啊!刚才录像中大楼在摇晃，地面发出了剧烈的声响，这就是地震。

2.地震对我们来说是一个很大的灾难，到底给我们带来了什么危害让我们来看一看。小朋友，能够把你看到的和旁边的小伙伴说说。(教师走下去，听一听，问一问)再请个别幼儿起来说一说。

小结：地震发生后，出现房屋倒塌、大桥断裂、山体滑坡，给我们的生命、生活带来了很大的危害。地震实在是太可怕了。

二、地震来了怎样办

1.如果地震就发生在我们的身边，怎样办

2.地面出现剧烈的震动，我们躲在哪里安全些请个别幼儿说。教师出示图片，请幼儿决定谁做的对，教师用泡沫板演示构成的三角区，让幼儿明白什么地方安全。

3.如果在这个教室里发生地震，该怎样办请小朋友找个地方躲起来，看看谁找的地方最安全，持续的姿势最正确。教师一边指导一边给做对的小朋友贴上一个小标志。小

结幼儿躲的状况。什么时候往外跑逃跑时就应注意什么(有秩序，沿墙角跑，保护头部。)能够用什么来护住我们的头

小朋友，听!是谁的声音(放图片)他没有跑出去，被困在了里面，他用什么办法让别人明白被困在里面什么时候喊(有人时喊)为什么没人时不要喊(持续体力)没有劲喊了怎样办(哨子、敲击、寻找食物、想办法自救)小结：如果地震发生在我们身边，我们要先躲后跑，如果被困住好几天了，都没有人来救你，不要灰心，相信肯定会有人来救我们。

三、地震的预防

1.日本是一个多震的国家，他们的家里准备了一个地震急救箱，以备急用。里面有许多物品，你能够和小朋友商量就应选什么物品，用它来干什么然后放到你们组的急救箱里。选好了吗请地霞来了.;.璧黪蠡一譬壤黪擎 r 赫.=参。一一黍一～把你们组的急救箱送到老师这，然后回到座位上。让我们一齐来看一看急救箱都有些什么(提问：水和饼干我们需要它吗手电筒能派上什么用场收音机也能帮忙到我们吗小小的哨子有什么用手套能有什么用处)小结：有了急救箱里的这些东西，我们就能够利用它来帮我们渡过难关了。

2.地震很可怕，如果我们能提前明白地震何时发生该有多好但此刻我们还无法预测地震的发生。如果我们仔细观察，会发此刻地震发生的前一两天或几个小时内经常会发生一些常的现象，让我们看一看。(请幼儿看课件)小结：这些现象都是透过仔细观察才能发现的，小朋友发现后能够告诉周围的人四、地震演习这天，小朋友明白了这么多关于地震的知识，让我们来进行一次地震演习，看看小朋友会不会保护自己。

案 安全教育教案设计方案 2

设计意图：安全教育工作是大家所重视的，这天我和孩子们针对此刻很多家庭住在有电梯的楼房里，前一段时间也经常有一些事故发生，所以，透过安全教育帮忙孩子们建立安全意识，注意电梯里的安全。

活动目标：

1、乐意参与群众讨论活动，大胆地表述自己的看法，并在相互的交流中学会安静地倾听、获得启发。

2、了解一些自我保护的知识，明白在单独状况下遇到一些陌生人时就应具有的警惕性行为。

3、在活动中感受自我保护的重要性以及遇到危险时能够想办法应对的勇敢精神。

活动过程：

一、引入

如果你一个人在家的时候遇到了陌生人，怎样办

(幼儿都明白要警惕，不给陌生人开门等，给幼儿心理上作好的铺垫)

教师根据幼儿的讲述，引申出：如果你和陌生人是在外面(如走廊上、草地上、公园里、电梯里等)遇到的，而你又是一个人，那会有什么危险你会怎样办

二、出现问题情境

1、你上电梯时应注意哪些安全

2、上电梯时从什么方向进入，就应站在什么位置上等待

3、如果有人牵着狗上电梯，这条狗很厉害，你有个性害怕怎样办

4、张安德讲述自己明白的新闻，妈妈抱小孩从上商场上的电梯间摔下来，告诉大家坐电梯时当门打开时，要看一看有没有电梯间，再踏入，避免受到伤害。

5、在电梯的要注意哪些礼貌行为

6、电梯里遇到坏人怎样办(孩子们透过讨论懂得了一些自我保护的方法。)

活动反思：这天的活动孩子们十分的喜欢，孩子们了解到更多的关于使用电梯的安全知识，并结合自己家里所住的楼房是不是有电梯的话题进行的讨论，孩子们说出了很多安全使用电梯的好方法，还渗透了关于礼貌礼仪方面的小知识，如：孩子们说见到爷爷奶奶上电梯怎样办见到养狗的人带着狗上电梯怎样办当人多时怎样办当遇到有人问路怎样办等总结出不能够把手、脚夹在门缝里------孩子们的问题真的是很多，畅谈起来也很激烈，透过这天的谈话活动，孩子们也能够学习到自我保护的方法，家长们也要在日常生活中多渗透关于安全教育，让孩子们都具备自我保护的潜力。

案 安全教育教案设计方案 3

教学目标：

1、让同学重视课间安全，清楚课间活动的注意事项

2、通过对平时课间活动的罗列及评分，让同学们清楚什么样的课间活动是提倡的，什么样的是不合适的

3.让学生学会懂得取舍，树立正确的价值观，增强小学生的自我保护意识和能力 ，学会过一个安全、文明、快乐的课间十分钟。

4、学习几个有益身心的课间小游戏

教学重点：

1、通过本次活动规范学生的课间活动行为，养成学生的文雅行为习惯。

2、树立安全终于泰山的安全忧患意识，时刻注意安全，时时想着安全。

教学准备：查找资料、课件等 教学过程：

一、课前导入

师：同学们，上课铃声响了之后，大家都很自觉地回到位置就要开始我们新的一节课，但是，有不少的同学却盼望着下课铃声，因为下课铃声一响，课堂一结束，我们就可以走出教室活动，开始属于我们课件十分钟。在课间里，同学们互相追逐打闹，玩得十分开心，但这之中存在着一些安全隐患。

观看课间隐患视频 引出课间安全

师：课间短短十分钟，却可以发生很多事，刚才视频里的同学在课间做了一些不该做的事情，很容易导致伤害事故的发生。

二、讨论交流

1、观看完请同学们发言，课间十分钟他们怎么度过的(那同学们，你们的课间十分钟都在干什么呢?教师根据同学的回答逐一在黑板上列出来。

2、全班讨论课间活动的注意事项

师：由黑板上列出来的这些活动可见啊，我们班同学的课间还是非常的丰富，那黑板上的这些活动哪些是正确的而哪些又是不恰当的呢，接下来我们一起来讨论一下课间活动的注意事项。

3、老师总结并给以补充，接着全班对黑板上罗列的活动进行评分

师：学习了解了这些注意事项，我们再来给同学们之前的课间活动打打分。

师：每项活动的分数都出来了，从分数的高低我们可以很直观的看出李明在课间活动是不恰当的，王花在课间活动是合适的?

4、全班讨论在课间十分钟有益身心的活动，观看课间活动图片。

师：同学们再想想在课间我们可以开展什么活动才是有益身心的呢?老师给大家展示几张其他学校同学的课间视屏。

5、选择学生喜欢的游戏之一，模拟课间十分钟。

三、课堂小结

在我们模拟课间十分钟之后，我们的课堂也接近尾声了，在真正的课间铃声响起之前，我们来总结一下这节课我们学到了些什么，我们学习探讨了课间活动的注意事项(回顾)，重新审视了我们之前的课间活动，对于不恰当的活动我们要禁止，可以开展一些

值得提倡的活动;在课堂的最后我们还学习了几款小游戏，可供大家课间休闲娱乐用。(课件出示)

四、课间活动注意事项：

1、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。活动的方式要简便易行，如做做操等。

3、课间休息时不在楼梯、走廊、过道间逗留玩耍，严禁奔跑、追逐、打闹和游戏。

4、在楼梯、走廊、过道上行走时，应该礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序，行走拐弯处要小心，避免碰撞。

5、在拥挤的人群中不要下蹲捡东西、系鞋带或擦鞋子，因为那样很可能被挤倒或踩伤。

6、下楼梯时不跑不跳稳步走，保持距离不推拉。

7、在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故。

8、严禁趴在走廊的围拦上，不准放东西在围拦上，不准从楼上往下扔东西。

五、室内游戏：

1、拍手掌

两人一起拍，左手对左手，右手对右手，掌心对掌心，掌背对掌背，最开始拍 1，然后依次往上数 2、3 每次拍对方的手之前自己的双手先拍一下，直到谁出错为止。

2、比大小

自己制作卡片，在上面写好“象狼狗猫鼠”五种动物之一，不让对方同学知道，然后相互进行对比，比一比谁的大(其中鼠比象大)，比出大的同学则获胜。

3、猜字

一位同学在另一位同学的背上写字，让对方凭感觉猜猜写的是什么字。猜出的则获胜。

4、织花线

一人手上套着线，让另外一人来挑，一定要挑出形状来，不能让线散掉。

5、拼图

如拼七巧板或自带其他拼图。

六、室外游戏：

1、跳短绳、跳长绳、踢毽子、跳橡皮筋

2、木头人

一人喊口令：“三三，山上有个木头人，不许说话，不许动，还有一个不许笑。”谁先动的同学就算输。

3、猜拳跨大步游戏

由两人相互猜拳，获胜者可以往前跨一大步，再继续猜拳，最后看谁站在前面获胜。

4、小猴捞月

大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头;小月亮快快跑，小猴捉住不得了!”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。

案 安全教育教案设计方案 4

教学目标

1.引导学生深入感知交通事故的危害，进一步增强学生自觉遵守交通安全法规的意识。

2.引导学生了解、分析出行时各类交通安全隐患存在的原因，提高学生分析问题的能力。

3.帮助学生掌握乘车、船、飞机等不同交通工具出行时必须具备的基本交通安全常识，进一步提高学生在日常出行中应对突发交通事件的能力。

教学准备

教师准备：搜集有关乘车辆、船只、飞机等不同工具出行所发生的交通事故案例的文字资料、图片资料和视频资料，质证内容详实、生动形象的课件。

学生准备：上网或查阅报刊，搜集交通安全事故的文字资料和图片资料;小组合作到当地交通或交警部门调查、统计本区域内丰盛的交通事故的种类、原因、人员伤亡和财产损失情况;调查、统计各类违反交通规则现象。

教学设计

一、激情导入，揭示课题

同学们，你们知道吗?我们国家每年因交通事故死亡的人数都在 10 万人左右，平均每天死亡 300 人，几乎没 5 分钟就有 1 人死于车祸。交通事故已经成为意外伤害的“第一杀手”。所以，我们大家在出行时，一定要掌握一定的交通安全知识，保护好自己的生命安全。今天我们就来学习《出行时要注意交通安全》这一课。(板书课题)

二、真实再现，以情激情

1.学生默读案例，思考：面对这起令人悲痛的交通事故，有什么感受和体会?

阅读学生通过读、悟、谈，认识交通事故对家庭和亲情造成的缺憾与提高安全自护意识的重要性。

2.引导学生交流课前搜集到交通安全事故文字和图片资料，小组内交流感受，进一步深化学生的安全自护意识。

3.教师课件播放有关文字、图片和视频资料，借助鲜活的案例、具体的数据引导学生交流心得体会，继续增强学生真爱生命的情感。

三、行动在线，情景体验

那么，是什么原因导致了这些交通事故频频发生呢?我们如何才能够远离危险，保护好自己的人身安全呢?接下来就让我们走进“行动在线”。

1.探究交通事故发生的原因。

(1)学生阅读课文，思考后交流交通事故频发的原因。

(2)交流课前调查统计的有关当地交通事故发生的种类原因。

2.学习、交流安全出行的自我保护措施。

(1)学生默读课文后，交流乘车、船或飞机的自我保护知识。

(2)小组合作，自主选题，模拟各种乘车、船、飞机的相关情景，进行体验、辨析。

四、拓展延伸，巩固提升

我们在外出乘车、船、或飞机时，还应注意哪些安全问题?(重点引导学生根据自己体会和感受来具体谈)。

五、回顾总结，畅谈收获

引导学生交流学习本课后的感想和收获。

案 安全教育教案设计方案 5

活动目标：

1、培养幼儿团结友爱、相互谦让的好品质。

2、教育幼儿进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、初步培养幼儿有礼貌的行为。

活动准备：

1、课前带领幼儿有秩序的在户外滑滑梯并注意幼儿的表现。

2、歌曲《滑滑梯》

活动过程：

一、谈话活动：

教师组织幼儿谈话：刚才老师和小朋友在外面玩什么啦?怎样玩的?咱们又是怎样进的活动室?引导幼儿说出排着队，有秩序的滑滑梯、进出活动室等。

二、欣赏歌曲

教师告诉幼儿有一首歌曲也叫《滑滑梯》，请幼儿欣赏并尝试学着跟唱歌曲。

(第一遍请幼儿欣赏;第二遍教师范唱;接着教师分局分段教唱)

三、提问幼儿理解歌词

A、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎样滑滑梯的?为什么要排好队，不推也不挤?教师引导幼儿说出推挤容易将小朋友推倒、磕伤。

B、小朋友们，我们每天都要上下楼梯，我们应该注意什么?应该怎样做?

引导幼儿在上下楼梯时，要排好队，不推不挤，不在楼梯上嬉戏玩耍，并且要抓好扶手靠右上下楼梯。

四、讨论：小朋友在什么时候还应注意排好队?为什么?

教师引导幼儿回忆哪些时候容易发生挤撞，如：进门出门时;上下楼梯时、荡秋千时等等都容易推倒，发生意外伤害。

教师小结：大家集体出动、活动时都应排队，懂得谦让，有秩序的活动，反之，很容易发生危险，也是不礼貌的。

渗透方式：在一日活动的各环节，如：集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。

家长工作：请幼儿在日常生活中，结合上下楼梯、进出门、公共场所等情景对幼儿进行相互谦让、遵守公共秩序等的品德教育。

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