个人教学提高计划

个人教学提高计划（精选9篇）

个人教学提高计划 第1篇

个人提高计划

一、教育教学

我平时深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。

“两个创建”活动深入开展，与学年组教师建立教师发展协作体，改革对学生的评价方式，促进自身专业化发展，促进学生能力的提高，进而达到提高教育教学质量的目的。

深化校本课程开发，提升学生人文素养，学会人文关怀，带领学生走进社区，开展社会调查，培养学生社会责任感。

通过多种形式接受学生、家长、社会对自己的监督；树立教育就是服务的意识，通过师德演讲、案例分析、家访、亲子活动等提升自己的师德水平，无违反师德事件发生，学生、家长、社会对我师德满意率在 90% 以上。

二、理论水平。

提高工作质量，起到骨干教师的龙头作用，以科研课题牵动为手段，认识到：学校不仅是学生成长的摇篮，也是教师张显个性，实现人生价值的沃土。

参加科研培训，校本培训，教研培训，每学期参加学校教学实践活动。上一节校本课程研究汇报课、每月听一次骨干教师课、学期撰写一篇教育科研论文。力求以课堂教学为基点，提高自身综合素质；以课改为契机，注入全新的教育教学理念；以“为学生的终身发展奠定基石”为己任，提升自身的“三观”，推进自身素质的全面提高。

采取请进来、走出去、面对面共同学习形式，与李媛老师一起开展 “手拉手”互助活动。

“学习型团队”创建，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式开展教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人素质，体验到学习的乐趣，树立终身学习的思想。备课要充分，课后要反思，每月要同学年教师互听互评。

个人教学提高计划 第2篇

———个人教学工作计划

铁西二小 石明坤 2017年9月

加强信息技术学习提高教学质量

——个人教学工作计划

一、指导思想：

本学期个人教学工作在贯彻学校工作要点的基础上。继承并完善上半年校本培训、信息化建设、教与学方式转变、等方面好的做法。反思不足，增强学习，开放视野，立足实际确定工作重点，找准问题实现突破，确保个人教学工作的完成。

二、工作目标

1.进一步深化教与学方式的转变，师生共建习惯课堂。提高教学质量，抓好过程监控验收。

2.推进信息化与教育教学的深度融合。把信息技术作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，有效应用到学科教学过程中，将信息技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体，优化教学过程，提高教学效率，促进学生信息素养和知识水平的提升，促进自身信息技术素养提升。

3.加强基本功学习。加强 “三字一话（画）”学习力度，为培养提高学生表达能力，奠定良好的师资基础。

三、工作重点及措施

（一）、备课、上课与听课方面。

备课，将电子白板的运用作为突出重点突破难点的措施之一，提前准备好所需资源；集体备课后，按时间要求及时上传。上课，教案中设计、计划了电子白板相关资源的使用，一定贯彻执行。教学反思，结合课堂教学做好教学反思，以提高教学质量。听课，认真听骨干教师和领导的引路课，后认真研讨，虚心向领导和骨干教师学习，在学习中进步，在学习中提高。通过听课与评课吸纳闪光点，驾驭到我们教学工作的实践中。

（二）、深入理解教材，深化教与学方式的转变，深究信息技术使用，提高课堂教学质量。

1、以批注式阅读为切入点，培养学生良好学习习惯，共建习惯课堂。

一是继续一以贯之养成学生正确的读写姿势“三个一”。二是养成自主学习习惯，掌握批注式阅读的方法，能使用学校统一的符号。三是合作学习习惯，能够把自己的理解说清楚、说通顺，在交流中质疑答疑。四是能够使用工具书及信息技术手段助力学习。

2、依据学科特点和学生实际，教给学生基本的学习方法。

认真研究学生的学习方法，指导小学生高效率地完成学习任务。一是总结提炼学科学习的基本方法，如：通过创设情境让学生理解其中的道理，并能应用到自己的实际行动中。

二是采用“引”“ 扶”“ 放”，“兵教兵”“ 兵带兵”的方式，具体指导，个个教会，让学生掌握方法形成能力。

3、让信息技术在教学的各个环节发挥作用，实现信息化与教育教学的深度融合。

一是利用信息技术呈现情境，激发学生参与兴趣投入到学习活动中，提高课堂实效。二是利用信息技术优势，突出重点突破难点，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。三是利用信息技术培养学生从网络获取资源的能力和习惯，运用信息技术小组合作学习，通过自主实践和探究，既运用和巩固了新课学习内容，又补充和扩展了新课学习内容。四是利用学科特点培养学生从网络获取资源的能力和习惯，起到运用、巩固、补充、扩展所学内容的作用。

（三）以研促教共建习惯课堂

在学校课题教研活动安排的引领下，规范教研活动，注重在常态教学中进行，注重促使课题研究与常态教学工作一体化，注重课题过程性材料收集整理与常态教学工作一体化，避免课题研究与常态化教学脱节。我认为在课堂教学中的：“情景创设在思品课中的应用 ” 值得我深入的研究。

（四）希望生辅导

教学内容安排难易得当，既能发展学习成绩好的学生，又能顾及成绩差的学生，对于较难的问题，可以先让学习成绩好的同学回答，然后再让希望生补充或者回答两者都，给予鼓励。对于相对简单的问题，可以让希望生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

教学形式采取形式多样化，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发希望生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上的注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。还要增加小组集体荣誉干的意识，利用精彩课课堂，激发学生的学习的兴趣。

（五）、业务提高

1.爱读书、会读书、读好书，做读书型儒雅教师。读专业书籍文章。①读书内容：公共书目与学科专业书目相结合，学校规定公共书目《从入学到毕业一所学校的课程建设》，学科专业书目《谛听教育的春天》。

②读书展示：小组交流、空间交流结合。

一是两周一次小组交流。二是每月20号前固定上传一篇读书感悟到教师圈，大家分享交流点评。

2.教育故事分享

尽可能保持现场情景，特别是原汁原味的有价值的细节。教育故事电子稿件上传教师圈每月一篇。

3.认真练习粉笔字（科任组5、8、11、14。内容为：第一次《梅花》；第二次《小儿垂钓》；第三次《登鹳雀楼》；第四次《望庐山瀑布》。）粉笔字，按照分组及时间安排展示粉笔字，闲暇时间到书法教室练习毛笔字

4.积极参与信息技术培训，提高信息技术应用水平。促进课堂教学质量和效率的提升。

（六）积极参与信息技术培训，提高信息技术应用水平。1.信息技术的研修、制作、使用。

一是每单元至少制作一个精美实效的微课课件；每单元至少制作一个精美实效的创设学习情境氛围的课件或制作一个以信息技术为重要认知工具促进学生学习的课件。二是要在学校信息化目标中找到自己的突破点。三是积极参与系统学科网络教学模式，通过同频互动主播教室及听课教室软硬件设备，通过网络教育教学研究活动学习提高。

2.“网络学习空间人人通”，加强空间质量建设。备课在电子化、网络化的基础上增强自主意识、独立精神。

四、具体安排

第一周：读书 集体备课 练习钢笔字 粉笔字 第二周：读书 集体备课 练习钢笔字 粉笔字 第三周：领导及骨干教师示范研讨课 第四周：读书感悟（上传）学科磨课 第五周：展示粉笔字 学科磨课 第六周：教育故事分享 学科联盟课 第七周：放假（国庆节）

第八周：展示粉笔字 学科联盟课

第九周：读书感悟（上传）推门课

第十周：教育故事分享 推门课

第十一周：展示粉笔字 推门课

第十二周：读书 教师素养竞赛课

第十三周：展示粉笔字 读书感悟（上传）

第十四周：教育故事分享 展示粉笔字

第十五周：交硬笔书法作品

个人教学提高计划 第3篇

一、教师要明了作文教学的目标

教师要深入研究《语文课程标准》对于“写作”的要求, 了解课程标准初中三年写作教学的总体要求以及每个年级写作的具体要求, 然后根据自己的情况, 确定每个学期的教学计划。总的来说, 作文训练中, 七年级以记叙文为主, 八年级以说明文为主, 九年级则以议论文为主。针对要求, 教师应制订一个系统的写作教学计划, 使作文教学有步骤、有计划、有条不紊地进行。作文教学的目标设计要具体明确, 如七年级, 主要是初步学习写一般的记叙文, 练习表达的完整、生动、具体, 因此, 本学期的写作目标可确定为:培养学生细致观察的能力;学习积累写作素材;学习表达自己的真实感受;注意表达的完整性和条理性;培养良好的写作习惯等。而九年级作文练习的要求则高一些, 因为九年级已经有了两年的作文训练, 学生已经具备了一定的写作能力, 而且学生面临着中考, 写作训练也要引导学生熟悉和适应中考的写作要求。所以, 九年级的作文教学目标可定为:培养学生的审题能力, 引导学生学会审题;要懂得优化文章的篇章结构;能多角度思考问题, 学会提炼作文主题;学会开篇点题等。

二、要分析学情, 掌握学情, 因材施教

新课程理念要求教师心中要有学生。教师要切实提高作文教学的效果, 使每个学生在写作上都获得发展, 就必须重视学情的分析和掌握。一个班中, 可能会有一些学生观察力和想象力比较强, 写出来的作文内容充实;有的学生词句优美, 有新意;有的学生写出的作文可能内容老套, 空洞无物;有的学生观察肤浅, 三言两语即说完;有的学生根本就是词不达意文句不通;有的学生喜欢写作, 也有东西可写;有的学生一到写作时间就脑子一片空白, 无话可说, 无事可写, 这是学生对写作引起的基本感觉。教师除了对学生这些感觉要有比较深刻的了解外, 还应注意了解学生的个性特征, 如有的学生善于写景状物, 有的学生善于人物描写, 有的善于记叙, 有的善于说明等。对于这些学生的写作能力、兴趣爱好、个性特长, 教师有所了解, 才能对症下药。如对有畏难情绪的学生, 要多鼓励, 帮助学生树立信心;对作文内容空洞无物的学生, 要引导其注意观察生活, 积累素材;对内容简单肤浅的, 要引导其注意细节的描写。一句话, 只有充分了解学情, 掌握学情, 因材施教, 有的放矢, 才能提高作文教学效果。

三、要做好各个写作环节的训练

作文的训练, 要计划好各个环节的练习, 切忌脚踩西瓜皮———滑到哪算哪。写作练习, 从技巧上来说, 一般有语言表达、主题、构思、选材、表达方式、表现手法和记叙顺序等几种;从体裁来说, 对于初中学生一般就是记叙文、说明文、议论文等几种。虽然内容不算太多, 但教师也要科学合理地安排好技巧和体裁的训练, 不能太随意, 否则也难于取得好的教学效果。比如七年级, 从技巧上来说, 作文教学应训练学生规范地书写, 正确运用标点符号, 能完整地记叙一件事等;从体裁来说, 应以记叙文为主。这样紧扣学生的实际, 学生容易接受, 不但有利于学生展开写作, 也有利于学生激发学生写作兴趣。假如一开始就要求学生做到能审题、懂立意, 写得生动形象、点题扣题等, 可能会增加学生的畏难情绪, 从而影响学生的写作兴趣。

四、要计划好实施教学的措施和方法

写作能力的提高是一个长期的训练和培养的过程, 不可能一蹴而就。所以教师要做好长期练习的准备。训练的措施和方法具体明了, 科学合理, 学生的写作能力就会切实提高。因此, 如何培养学生的写作兴趣?如何引导学生积累写作素材?如何引导学生细致观察?如何引导学生进行阅读?平时怎样进行练笔?如何进行作文批改?等等, 教师都要做到心中有数。

个人教学提高计划 第4篇

关键词：素质教育，高效课堂，教学质量，师生互动

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设的社会主义新人。当前我国正逐步推进素质教育，实施素质教育是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。

高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。随着数学教学改革的不断深入，如何科学有效地进行课堂教学，落实合理的高效课堂计划是是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文将围绕这一热点问题，深入探究高效课堂的实施方式，以提高教学质量。

1、加强学生对数学学习的兴趣培养，落实高效课堂计划

我们知道“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学学习不感兴趣，我们的高效课堂简直就是空谈。虽然数学不像物理、化学那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，而我们教师要做的就是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题。我认为应从以下两个方面来做：

（1）教师要从自身出发，提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多于学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。

（2）创设问题情景，提高学生的学习兴趣。例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元…… 至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。

2、加强师生互动，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”，落实高效课堂

前国家教委付主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。

高效课堂教学就是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

作为老师，我们要清醒意识到，在高效课堂中，教师必然成为学生学习活动的参与者，平等地参与学生的学习活动。与此同时，我们也应看到，这次课改，从课程的设置，教材的编写，教学要求等许多方面，都为我们教师这种角色转变，提供了很多有利的条件（其实不转变角色已不能适应新课程实施的要求了）。我们应充分利用这些有利条件，在课改实验中，尽快完成这种转变，以适应新课程实施的要求。

3、改进教学方式，强化探究式学习，提高教学质量

探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。在高效课堂计划中，强化探究式学习，深入开展探究式课堂教学，是最有利于师生在教学过程中实现积极互动的教学方式及组织形式，对于提高数学教学质量意义重大。

教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多。所以，在高效课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样"既教猜想，又教证明"，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。在实际教学中应该介绍一些科学家的著名猜想、科学发现的重大作用，如介绍德国数学家哥德巴赫猜想、我国数学家陈景润等人的杰出贡献，形成良好氛围。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远意义。

个人教学提高计划 第5篇

2、认真带好每个半日活动，统筹安排各活动间的动静交替，学习内容的丰富与简练，合理安排两堂课的操作活动，争取孩子们在我带班的时间内学的轻松、学的快乐，自己教的轻松，以良好的情绪面对他们，师生关系融洽。例如第一堂是静坐的语言活动，第二堂就设宽松的音乐活动，如果第一堂是需要孩子进行操作的数学活动，那么第二堂就不要设继续需要幼儿操作的美术活动。在引导幼儿参与活动时，努力做到在教学中积极调动幼儿的生活经验，并运用较多的启发式的教学方法。同时，讲课的时候注意幼儿的反应，随时调整自己的教学方式，发展幼儿的学习积极性和主动性。多读一些有关幼儿方面的书籍和幼儿感兴趣的书，关注幼儿感兴趣的事物，争取有效的把内容引入课堂。

3、教学工作中积极做到“四认真”，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好各项工作。特别是在教学设计方面认真钻研，对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，通过看优秀课例、听、评课、向优秀教师学习等途径，提高自己的教育教学能力。以孩子为本位认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。以此争取不断提高自己的教学水平，尽量不管是公开课还是随堂课都能把课上好。

4、在工作中及时发现问题、记录问题、分析问题，把实际工作与课题研究结合起来，争取每学年能拿出一篇较好的论文，及时整理保教笔记，争取能向幼教杂志投稿。在工作中我要和班主成员团结合作，努力在教研组这个平台中向姐妹班多讨教经验、探讨问题，学习别人之所长，提高素质，把班带的更好，争取早日做上班主任。

5、重视孩子创造性游戏的开展，创设丰富材料的区角活动，引导幼儿自主探索。

二、保育及家长工作方面。

1、把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康为己任，以慈爱的胸怀，稳定的情绪，细心得照料好看似琐碎平凡的幼儿生活。培养幼儿良好的生活自理能力、生活卫生习惯和进餐习惯，养成饭前便后洗手的良好习惯，保持仪表的整洁卫生，做到爱惜食品，不挑食、不浪费，并提醒根据天气变化及时穿脱衣服；同时保证幼儿一定量的户外活动，促进幼儿身心健康发展。

2、利用家长会、家访、幼儿早晚接送等与家长多沟通，让家长明白幼儿园最近开展活动的意图和内容，互相间交换意见，共商育子策略。遇事能即使沟通、化解。每个学期能开展一些家长参与的班级活动，增强班级凝聚力。

个人学习提高计划 第6篇

一、指导思想：为进一步推进新课程改革，全面推行素质教育，创设敢于创新、乐于探究的教育氛围,保证学习的实效，提升教师的业务能力，切实提高教师专业理论水平，努力建设一支高素质教师队伍，特制订本计划。

二、学习目标；

通过各级各类培训，以教师怎样做好“六认真”教学工作作为本学期业务学习的主题和重点，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。

三、学习内容：

1、各学科课程标准和《基础教育课程改革纲要》

2、训练必备的教学基本功，提高基本专业技能。重点是现代化信息技术基本应用的培训，青年教师网络应用技能的培训。

3、学习新课改下教师怎样做好“六认真”等教学工作。

4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。

5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，缀经验交流，指导自己的教学工作。

6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导

性文件，掌握相关方针政策。

四、学习重点：

1、认识课程改革的重要性和必要性，明确课程改革的新理念和新要求。学习《重庆市中小学教学管理规范》和有关课程改革的信息报道及文章。鼓励教师自学自练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。

2、学习新课改下教师怎样做好“六认真”等教学工作，主要学习一下几方面的内容：《教学管理“六认真”实施细则》；新课改下教师怎样备课；新课改下教师怎样上课；新课改下教师怎样布置及批改作业；新课改下教师怎样组织课外辅导；新课改下教师怎样组织考查考试；新课改下教师怎样组织社会实践活动。

3、认真学习和领会教育理论，扎实开展课堂教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，提高课堂教学效率。

4、了解学科的发展动向和最新的研究成果。组织教师结合自学的内容，进行研讨、交流，达到相互学习，相互交流，共同提高的目的。

5、教师教学专业技能学习培训。

五、学习方式及组织实施

（一）培训学习

1、集中培训。主要对教师进行新课程标准培训，通过培训打造共同的教学理念，要注重培训内容的系统性。本学

期我们计划由学校领导、和通过观看VCD光 盘等形式系统地分类、分期对教师进行培训，通过培训，使教师对新课程标准产生思想、观念、情感上的认同，以此来指导自己的教学实践，该培训由学校教科室具体组织实施。本学期，学校教科室将通过“示范课”、“研讨课”、“教案设计”、“新课标知识与能力测试”、“评选各科论文”等多种形式，对教师进行有计划 地集中培训与指导。

2、校内培训。各组可以自搞活动或几组联合组织活动，通过“示范课”、“研讨课”、“演讲”、“集体研讨”等形式，对教师进行经常性的校内培训和指导，从而引导广大教师不断反思自己，将新课标的精髓升华为自在的观念、思想。

（二）自学、自练

教师自学内容要包括上级教育部门下发的各种教育教学指导性文件、方针、政策。各级各类教育报刊、杂志，校内外能充分体现新课标观念的课堂教学经验，教师必备的教学基本功、教学基本技能等。

六、预期目标

1、每学期教师业务学习笔记不少于9篇，学习心得（教学反思）不少于4篇。

2、每学期教师撰写体现新课标理念的教学论文不少于1篇，35周岁以下的青年教师撰写的论文，每学期至少有1篇在校内交流。

3、教师的教学基本功、教学基本知识与技能、新课标知识与能力检测能通过制定的标准。

七、保障措施

1、学校业务校长主抓，教科室具体指导、检查教师的业务学习情况。

2、对教师必备的基本功、基本知识与技能、教师论文及各项比赛，要定期进行考核、检查评比。

3、每单周四办公活动时间为教师集中业务学习时间，其它学习时间个人自行安排。

八、学习安排：

第1周：学习《教学管理“六认真”实施细则》 第3周:学习《教师备课，你备好自己了吗？》第5周:学习《新课改下教师怎样备课》

第7周:学习《新课改下教师怎样上课》

第9周:学习《新课改下教师怎样布置及批改作业》第11周: 学习《新课改下教师怎样组织课外辅导》第13周: 学习《新课改下教师怎样组织考试》

个人成长提高计划 第7篇

作为一名一线教师，我深知自己应该向骨干教师多学习，因此我会不断努力学习有关教育教学方面的知识，不断充实和完善自己，使自己尽快成长起来。为更好地加快自己的成长步伐，我愿同王凤云老师共同学习，一同进步，并履行我的职责和义务。

1、制定出为期三年的个人成长提高计划。多聆听专家讲座报告。更新教育观念，拓宽教育视野，并充分内化。

2、主动和导师开展谈心活动，学习导师忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度和认真的敬业精神，不断提高自己的职业道德水准和业务水平。多参与专题研讨。主动参与到专题研讨中去，积极探讨教改问题，寻求教学策略，分享彼此的教学经验。

3、经常有目的的自读教育教学方面的文章或专著，并有针对性的做笔记，养成撰写教学随笔的习惯，积极与他人交流学习体验和收获，提出疑难问题，在师傅的指导下，每年完成一篇论文。

4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

5、每月向导师提供一份典型教案，请导师指导备课方法，提高备课能力。努力在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。

6、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相

信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

7、每月至少听师傅一节课，每学期作校内汇报课一节。多进行教学反思。经验+反思=成长。教师素质提高的过程应当是在持续的自主实践中不断反思教学经验、调整教学行为、转变教学理念、提高教学技能的过程。通过设计教学方案、制作教学课件、课堂教学实践、组织案例分析等活动形式，加强实践研究、不断进行教学总结与反思。

个人教学提高计划 第8篇

一、培训方式和内容受到普遍好评

培训学员对本次培训方式、内容的认可度较高。全班15位学员基本是第一次参加此次“国培计划”远程培训。在开班之前, 我县教体局师训股先组织参培教师统一学习培训目的:以教学能力提高为重点, 提高教师专业素养和业务能力为目标, 旨在帮助农村中小学一线教师了解和掌握当前基础教育改革和发展的最新动态和趋势, 适应新课改和素质教育的要求, 转变教学理念和教学方法;在课程专家引领下总结教育教学经验, 着力解决教育教学实践中面临的突出和疑难问题, 培养教师远程学习的能力和方法, 在一线教师中起到以点带面的辐射帮助作用。学员的学习积极性被充分激发, 上线主动, 积极参与研讨。在研讨中, 课程专家王薇、李媛、李京伟等亲临网络现场, 聆听学员疑难问题, 专心细致地给予指导。他们渊博的专业知识, 诲人不倦的敬业精神给学员留下深刻的印象。孟彩红老师在感言中说:“不做教书匠。”黄佳云老师说:“做老师要拥有这样的素质, 像包容自己的孩子一样包容学生。”王占伟老师说:“通过专家指导, 学习了先进的教育教学经验。在合作学习、探究学习、STS教学策略方面, 有了很大的提高。”通过这些老师的话, 可以看出, 不论是教育思想、教师师德, 还是教学方式都有了本质的提高。

二、学习和思考相结合, 学练统一, 注重效果

我认为“学习和思考相结合, 学练统一”是这次培训的一个重要特点。学员可以下载视频材料, 抽出时间详细观看, 然后结合自身学习情况写出心得体会。网上作业贴近课堂教学。参培学员认为, 培训学习的理念能够在实际工作中得到有效运用, 促使教师联系实际工作进行思考;并且大多数学员认为, “国培计划”既有提高道德素养的师德学习, 使参培教师思想有很大进步, 真正得到心灵的震动, 又有以学科素养、教学素养、研究素养为重点, 以健康心理为保障的案例学习。有位学员说:“听了李媛老师讲的STS教学理念, 让我有了豁然开朗的感觉, 了解到了前沿的教育教学理念, 让我能从理论层面理解在教育教学实践中遇到的问题, 也为我指明了今后课堂教学的方向。”通过此次学习培训, 培养了教师运用现代化手段学习的意识和技能, 使教师养成了善于总结、反思问题, 以及善于解决问题的好习惯。更为重要的是, 通过参培教师的提高, 也能促进学生的健康成长。

三、通过在线研讨建立培训专家与参培者沟通的好模式

互联网具有快捷同步、互动开放等特征, 有利于专家、学员、辅导老师之间沟通信息和交流思想, 进而形成教育的合力, 实现培训目的。新思考网为这次培训的生物学科提供了网络平台。研讨期间, 学员们踊跃发表自己对生物科教学中的问题, 如对“新课程下如何让学生情绪高涨”的问题的探讨, 学员的回答可谓精彩: (1) 脉络要准是出发点, (2) 目标要明是设计方向, (3) 立意新是灵魂, (4) 构思巧是“翅膀”, (5) 方法活是形式, (6) 练习要精是智慧。课程专家更是尽职尽责, 在线研讨时, 学员问:“实际教学中如何用好STS教学策略?”课程专家王薇的回复精辟透彻:“STS既是一种教学策略, 也是一种理念, 它强调科学、技术、社会之间的关系, 也强调了教学应该从生产、生活、社会的实际出发。我们在使用这种策略时, 既可以将一些实例作为情境引出新的教学内容, 以激发学生的学习动机, 调动学生的学习兴趣;又可以将学到的知识用于解释和解决生产、生活中的实际问题;还可以将一个实际中的科学问题贯穿于整个教学内容之中。这样可以使学生感到, 在课堂上学习的生物学知识来自于生活, 这些知识是有其价值的, 会增强学生的学习动力。”像这样的研讨交流有很多, 拉近了参培学员与课程专家的距离, 使学员感受到了课程专家的敬业精神和专业学识。学员、辅导老师在沟通、研讨中理清了教学的误区, 取得了良好的效果。通过在线互动研讨, 及时解决了全省几千名学员教学实践中的各种疑难问题。专家组亲自在线阅读学员的专题作业、培训心得、热点文章, 根据具体情况分别指导, 提供个性化培训, 调动了学员的学习积极性, 极大地促进了培训学习的深入开展。

四、专题视频和专题作业结合, 构建立体动态学习方式

本次生物学科培训既有师德教育, 又有具体学科内容。通过专题视频播放呈现专家的讲义, 以具体的教学策略和设计呈现案例。同时围绕生物实验教学类型、材料和实验安全, 详细讲述。对于探究实验教学分析透彻, 新课程理念下的合作学习、概念图学习、导学案运用, STS教学策略及探究教学都有详细的讲述。通过对专题作业的辅导, 解决了学员教学中的疑惑。在线研讨突破了枯燥的说教, 动态地生成教学问题, 扩大了学习资源。有很多学员的作业内容涉及范围大大突破了研讨设计内容。如上蔡县五龙初中王占伟老师的“如何让绣球花变蓝”、上蔡县城南中学黄佳云老师的“为什么凶残的动物对自己的子女十分仁慈”“动物的诈死”等文章, 丰富了教师们学科科研的内容, 也提高了教师们教育教学的能力。正如裴娣娜教授认为的:“科研过程, 是教师重新学习的过程, 是教师知识不断更新、知识结构不断完善并趋向合理的过程。”

五、搭建良好学习平台, 有利交流学习, 提高了培训的针对性和有效性

培训学习, 可以有多种形式。集中培训、走动参观培训, 会受到场地、交通、时间等条件限制。本次“国培计划”远程培训方式为教师构建了以网络班级为单位的学习型、研讨型培训形式, 提供了一个可以跨班级、跨学校、跨县市区域互动交流的网络平台。学科课程专家利用现代化的网络资源, 在调查研究的基础上, 针对农村中小学学科教师教学能力的发展需要, 从内化师德、优化课堂教学、学生有效学习方式、班级组织管理、高效评价学生观念、教育教研等方面的教师实际需求出发, 通过这个平台, 学员可以随时提出自己面临的困惑和问题, 可以提交具体专题作业, 对热点文章互动评论, 自由跟帖留言, 得到他人的呼应和帮助等;也可以与课程专家、名师平等对话, 探讨具体案例。此次远程培训突破了教师集中学习培训的局限性, 通过网络平台的互动交流、合作学习, 带动了远程研讨、研究培训一体, 以有利于教师专业提高的形式, 促进了教师可持续发展。参培教师的学习又有一定的可选择性和自主性。在辅导老师的指导下, 学员可结合自己日常工作中的实际问题有针对性地学习;同时学习时间的安排可以自由选择, 培训内容与实践相结合, 从而大大提高了培训的有效性。如学员问:“为什么蚯蚓和蜣螂是分解者?”课程专家李京伟老师回答:“我们可以把分解者理解为异养生物, 主要是细菌和真菌, 也包括某些原生动物和腐蚀性动物。蚯蚓和蜣螂在生态系统中, 主要起着将动、植物‘遗体’分解成细小颗粒的作用, 因此不属于消费者, 属于分解者。”像这样的学员和课程专家的网上互动, 及时解决了教师们的教学疑惑, 也开拓了教师的教学视野。这样的培训, 既能使参训者反思过去, 也能使参训者研究现在和关注教育实践的未来, 具有针对性和有效性, 也促进了义务教育的均衡发展。

总之, “国培计划”远程培训提高了参培教师的教育教学能力, 更新了教师的教育理念, 坚定了教师“爱心铸师魂, 真诚育桃李”的思想。

参考文献

个人教学提高计划 第9篇

【关键词】个人知识管理 中小学教师 教学水平

一、中小学教师对于信息知识利用的贫乏现状

由于当今社会已经从信息匮乏时代转换到信息过剩的时代，一个中小学教师在发展中遇到的难题不再仅仅是怎样发现信息和知识，而是如何管理这些信息和知识，如何从繁多的知识中清理出有用的知识进行加工、创造性运用，也就成了中小学教师发展过程中一个不可回避的问题。在当今社会，我们可以清楚地看到，知识在增长、条件在改变，中小学教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的“专业知识”“实践性知识”都必须更新，他们如何对他们所拥有的知识加以识别、获取、整理、保存、更新、分解、应用、共享、创新等就成了中小学教师专业发展过程中应加以特别注意的问题。一个有能力、高效率的中小学教师，不仅仅是学习知识的高手，也应该是一个有效管理知识的能手。中小学教师能否进行有效管理、能否成功反思自己的教学效果、能否迎接知识经济时代的挑战将成为中小学教师专业发展过程中的决定性因素。

二、个人知识管理概念简述

关于个人知识管理的概念，Frand和Hixon（1999）认为“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分”；Dorsey（2000）认为，个人知识管理可以看做是一系列解决问题的技能；Skynne（1999）也从经验方面定义了个人知识管理战略。

笔者认同Skynne（1999）从经验方面定义的个人知识管理战略，包括以下内容：明确自己的信息需求；制定一个（知识）获取战略；设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取；确定如何和何时处理手上的信息；为需要归档和保存的知识建立规范；创建个人的文件系统，可以兼顾（管理）自己的工作、生活和其他知识活动；为不同用途建立信息目录（书签）和索引；经常评估/件价所存储信息和目录的价值。从Skynee概括的个人知识管理所包括的内容出发，笔者认为，对于中小学教师来说，个人知识管理是指个人在明确自己的信息需求的基础上，利用现代信息技术帮助自己有效地管理信息、整合信息、利用信息，并对其进行评价以提升工作效率，提高个人竞争力的过程。

三、中小学教师如何利用个人知识管理提高教学水平

中小学教师个人知识管理主要由知识的获取、整理、存储、共享、创新几个环节构成。数字技术的发展为个人知识管理提供了多种工具支持，知识获取、整理、存储、共享、交流构成了一个连续循环的环路，在这个过程中，中小学教师将个人的知识加以整理，并在与他人分享经验与教训的同时，积极吸收他人有价值的知识，充实自身的知识资源，通过知识的共享与交流，达到个人与集体的共同提高与成长。中小学教师知识的实现在于教育实践，通过实践不断调整知识体系，使知识的具体使用与个人实践相结合，从而加速知识的创新。因此，可从以下三个方面实施中小学教师的个人知识管理。

（一）建立中小学教师个人知识资源库通

过个人知识资源库将原本杂乱无章的个人知识加以系统化、条理化、结构化，这是中小学教师交流和共享知识的基础。首先，需要将个人知识进行分类，如技能、原理、个案等，并进行细化归类，编制知识目录。然后，根据个人的不同风格，设置可细分、多角度的共享权限安全设定，建立知识与知识之间的关联目录。中小学教师不仅可以将条理化的知识保存在知识库里，同时也可将自己的日常所思所感纪录并保存起来，使资源库的内容更加丰富，更具个性化色彩。最后，中小学教师要在日常工作中随时添加新的知识内容，补充到个人知识库中，实现知识的不断扩充和积累。

（二）使用知识管理工具

当前，众多专业或非专业的知识管理工具为实践性知识管理提供了支持，实践性知识不如理论性知识的系统与逻辑严密，往往是一些零星的主观感受，但这些感受却反映了中小学教师的心路历程及情感的细微变化。选择合适的工具可以使中小学教师的部分实践性知识显性化，从而促进知识的交流和共享。如可以用0utlook来管理联系人、工作计划、工作进度，用0neNote+MindManager来记录心路历程，用ICQ、MSN来加强联系等。但是由于这些工具缺乏统一管理，容易造成知识管理工作的混乱和无序，而且无法发挥多种工具的协同优势。因此，需要一个集成化程度高的知识管理工具，以满足大部分知识管理需要的软件系统来帮助中小学教师实施知识管理。例如，个人知识王是集成化程度较高的工具。个人知识王提供了比较丰富的个人知识管理工具，它以个人信息管理与知识管理为基本任务，帮助个人实现工作、学习、生活等相关信息和个人社会关系网络信息的有效管理，主要包括如下功能模块：通讯录管理、文档管理、日程管理、博客（Blog）阅读器、多页Internet浏览器等，它在获取知识、存储和管理知识方面有特长。

（三）技术支持

实现教师知识管理是对学校和教师都是一个新挑战，会遇到多方面的困难。目前，有的学校，特别是农村中小学，物质技术基础薄弱，缺少计算机网络和通信系统，教师不知道应到哪里寻找所需知识，自己的隐性知识又没有表达通畅的渠道，为更多的人知晓。教师不能跨越时间、空间学习知识，学校要创造条件尽可能完善基础设施，为教师的超时空学习交流提供硬件保障。条件具备的学校要通过对教师的教育、培训，使之产生知识管理的需求与动力，乐于进行知识管理，愿意进行学习交流。具备一定的能力之后，学校还要提供技术上的支持，在获取知识、交流知识方面予以保障。信息技术的发展，为知识管理创造了极好的技术条件。因特网上知识如同汪洋大海，应有尽有，为教师获取知识提供了极大便利。学校要组织教师认真学习和掌握现代信息技术，并提供必要的设施配备，使人力配备、硬件设施与软件系统三者结合。例如，安排计算机专业人员负责开发；学校申请上期刊网点；资助教师购置电脑，进行必要的技术培训等。网上知识丰富而繁杂，学校可以根据教师所需知识，设计出知识分类系统，构建合理而实用的知识地图，使教师知道所需知识在哪里，通过什么途径可以找到。许多学校的做法是：建立学校网站，动员学校成员接触和使用网站。为增强网站的吸引力和有效使用率，可以根据不同需要分成不同区域，如划分为管理互动区、师生互动区、教育问题探讨区、新教师论坛、科研园地等。使各类人员、各种问题都有发表意见、交流观点的平台。网站的内容、形式要不断变化与创新，以增进吸引力，让更多的学校成员自觉地、乐意地参与自由讨论。有条件的地区或学校还可以建立学校与学校之间的网络通道，让不同学校的教师进行交流与互动。

【参考文献】

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[4]杨翠蓉，胡谊，吴庆麟. 教师知识的研究综述[J]. 心理科学，2005（05） .

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