教师如何与学生共读书

教师如何与学生共读书（精选7篇）

教师如何与学生共读书 第1篇

《读书与教师生命成长》一文，是山东教育报刊社总编辑陶继新先生为姜堰市教育局赴山东教育科研考察团作的专题报告，多年前从网上看到，存于电脑硬盘中，为准备参加“读书”节目，而重新“发现”，细读之，感触颇多，暂先写几句于下。

该文以读书成为生命成长的必需(授业解惑、完善人格、生也有涯)、“取法乎上”乃读之“众妙之门”(鱼龙混杂、一以当十、与狼共舞)、诵读经典方能“不窥牖，见天道”(中国经典诵读结合、外国经典阅读为主)、疏离浮躁淡泊名利、读书教学相得益彰、读写成为生命成长之双翼、思考与读书同行、经典诵读的思考与行动、奇才问世的教育启示、终生幸福的文化之旅等方面介绍自己和他人的读书收获及经验。

强调了多读与背诵的重要性，给人很大的启发。

观照自己的读书，确实缺少了丰厚的积累，在背诵上也似乎缺些“天分”，不是我的强项，还真不知道自己在读书方面有无“天分”。

但无论如何，作为一种娱乐的方式，也是非常好的，比玩游戏、聊空天要好多，至少不会引起人事纠纷，就当娱乐吧。

多读几遍，应该会有所收获吧!

周国平：“一开始就要读好书，要读一流的书，二流三流的书不要读，这样就可以识别了。”

钱钟书说：“没读过书的人，因为不识字，所以被别人欺骗;读了书的人，因为认识字，所以被印刷品欺骗。”又说：“世界上没有读书的人，只有读自己的人。”

诚如是，读书要有选择，要把自己放入书中，浸入书中。

教师如何与学生共读书 第2篇

四川省营山县金华希望学校 涂 宏

四川省营山县化育初级中学 周 琼

素质教育的根本目的在于提高学生综合素质，促进学生健康和谐地全

面发展。学生能否全面发展，班主任的协调作用至关重要。班主任如何协调科任教师共促学生全面发展是一个十分重要的课题。笔者在十多年来的班主任工作中对此做了一些探索，现总结于后，仅供参考。

一、明确目标，摆正位置

班级是学校正常开展教育教学活动的基本组织单位，班主任在学校各

项工作中起着纽带和桥梁作用。班主任不仅是班级学生集体全面发展的总负责人，也是同班教师集体的联络者和协调者。班主任和科任教师之间是一种同志式的互助合作关系。班主任工作的重要目标在于协调科任教师形成班级素质教育的统一战线，共促学生全面发展。因此，班主任必须充分认识自己的地位和作用，明确目标职责，摆正自身位置。

二、处好关系，主动协调

作为班主任，为了促进班级学生全面发展，必须正确处理好以下关系：

一是班主任同本班科任教师之间的团结协作关系；二是统考科目与非统考科目之间的齐头并进关系；三是自身所教学科与其他学科之间的带动与并重关系；四是学生的思想素质与文化科学素质之间的促进与并举关系。而要处好上述关系，关键就要靠班主任积极主动地同科任教师协调配合。班主任可以从以下几个方面主动协调：一是定期召开科任教师联席会。由班主任首先向各科任教师全面了解学生情况，然后向大家通报该班学生的思想、学习动态以及纪律状况，最后有的放失地研讨出班级发展方案。二是定期召开科任教师联合教研会。主要研讨学科教学的共通性问题和学科之间的联系、衔接和有机配合等问题，以达成共识，形成合力，达到最佳教育效果。三是不定期地适时地向科任教师转达学生及其家长和本人对该科教学的意见和建议，为科任教师随时调控教学行为提供准确可靠地信息和依据。四是不定期地向科任教师适时适度地宣传自己

1治班的方略和班级发展的优势，增强科任教师对该班教育教学工作的信心。五是不定期地主动向科任教师征求他们对班主任工作的宝贵意见和良好建议，特别是对班级发展的远见卓识，以随时调整自己的班级管理策略和班主任工作行为，以达到调动全体科任教师齐抓齐管，联合治班的积极性，充分发挥集体治班的合力，从而更加充分地体现各科教师治班的共同心愿，更好地适应各科教师的教学，最终使得班主任的协调工作更加成功。六是班主任要主动为科任教师减轻负担，排忧解难。主要是要尽可能设法为他们减轻教学负担，包括思想负担和业务负担，帮助解决其在教学中存在的具体困难和实际问题。凡是他们提出的有利于班级整体发展的观点和措施，作为班主任要表示坚决支持并积极行动，让科任教师对班级管理工作放心满意。七是班主任要经常性地同科任教师交心谈心，联络感情，建立起和谐的人际关系，以保证协调工作顺利进行。八是班主任要不断加强政治业务学习和师德修养，以不断提高协调能力、增强人格魅力，从而增强自身的凝聚力、向心力和协调效果。

三、科学协调，优化效果

班主任工作既是一门艺术，更是一门科学。班主任要搞好协调科任教

师共促学生全面发展工作，除了摆正位置，主动协调外，还必须讲求方法、策略和艺术，力求做到科学协调。比如，什么时候向科任教师征求意见或提出建议要将会求策略，怎样才能征求到真实的意见，怎样才能让科任教师很乐意接受和采纳你的意见或建议，必须讲求方法和艺术。

总之，班主任协调配合科任教师共促学生全面发展工作的方式方法是

教师如何与学生共读书 第3篇

关键词：青年教师,读书指导,问题摘录讨论法,朗读背诵积累法,听故事读书法,美词美句积累法

引导学生多读书、读好书己成为新时期语文老师的共识,每位老师在教育战线上都有独特的引导方法,做出了自己卓越的成绩。作为一名青年教师我自然也不甘落后,然而,几年前刚走出大学校门时,我的语文素养还是有所欠缺的,在指导学生广泛阅读的这项工作上做起来就显得“心有余而力不足”。于是,“逼”出来的办法,我决定和学生一起读书。一读读了三年,三年中,我与学生共同体会了读书的乐趣,共同收获了成长的喜悦,在书目的选择和读书的方法等方面有了自己的一些体会,写出来与大家交流。

一、选择什么样的书合适

有两大类名著适合师生共阅。

首先是情节性较强的书籍。以小说为主,如《童年》、《骆驼祥子》、《水浒传》、《简爱》等。中学生的兴趣特征是注重情节,指导或推荐他们阅读的书,首先应考虑情节的可读性。比如《水浒传》,这本书对初中生来说文字比较深,情节连贯性强,人物众多,如果单纯依靠学生个人能力去阅读,很难坚持将其读完,需要老师的帮助。如果能坚持读上四五十回,学生就能被其精彩的情节所吸引,主动读下去。

其次是文字深的书籍。如《论语》、《聊斋志异》、《朝华夕拾》、《文化苦旅》等。韩军老师这样表达他对文言的看法,“我总认为,汉语的精华,一多半在文言当中,汉语的美妙,一多半体现在文言之中。”“文言与白话,是母子关系,根叶关系。绝大部分鲜活的成语,源自文言典故。白话绝大多数来源于文言,大部分双音节词是由文言的附缀演绎而来。无母哪有子,无根哪有枝叶繁茂!”我非常赞同这种观点,所以在对学生的读书指导中有意识地加入了《论语》和《聊斋志异》两本书,但因其文字相对于初中学生的阅读能力来说还是较深,需要老师的帮助引导。而对于像《朝花夕拾》和《文化苦旅》这样的散文集,学生其实也是很难接受的,也需要老师恰当的引导。

二、师生共阅的方法

(一)问题摘录讨论法

这种方法适合于情节性强的名著阅读。

实施起来时要求老师先阅读,提几个有价值的问题。然后学生带着问题阅读,一边阅读,一边思索,一边抄录问题的答案。接下来在课堂上,就老师提出的问题和自己感兴趣或疑惑的问题进行讨论。下面是学生读《童年》时,我提出的问题举例:

(1)作者怎样描写雨天的坟场?坟场中阿廖沙最关心什么?(第一章)

(2)小说中交代了外祖母在“我”生命中的主要地位的句子是什么?(第一章)

(3)在尼日尼下船后,阿廖沙见到了外祖父家的哪些人?(第一章)

(4)小说作者是怎样描写小茨冈跳舞的情形的?(第三章)

(5)你怎么看待这个家庭?(第五章)

这些问题有的是提示学生关注书中细节(如例1),有的能提示书中主要人物和关键情节(如例3),有的问题是提示学生关注小说中的关键句(如例2),有的问题要求学生能梳理归纳,有的问题要求学生读出自己的看法(如例5),有的问题是提示学生关注书中描写精妙的段落(如例4),有的问题则很有趣,能吸引学生继续读书。当然,我有时没有时间读书,就将提问题的任务交给班级里阅读基础较好的学生,调动这部分学生的学习积极性。或者让每一名学生自己来提问题,即使他们的问题会五花八门。

我们利用每节课前5分钟来讨论问题的环节更是不可或缺。讨论环节尊重了大家不同的读书体验,甚至被他人带领重新阅读一遍文本,与文本展开深层次的对话,为下一步的阅读,再次的讨论、交流打下非常好的基础。讨论中我也会加进我的阅读体会,透过篇章与学生谈理想、谈人生,学生们倍感亲切,学生会想老师和我们一样也在读书,我们更应该认真读下去了。

(二)朗读背诵积累法

我在和学生共同阅读《论语》、《繁星·春水》时主要用以下这种方法。

读《论语》时,没有更多的时间来逐句解释语句含义。只是带着学生每天利用课前5分钟的语文活动时间大声朗读5到10则经过挑选的语录,完成认读任务,之后学生每天摘抄并背诵这些语录,第二天利用时间检查反馈。这样,三百多则的《论语》中的名句,一个多月的时间学生便能够熟读成诵,同时,学生的文言语感得到了切实的提高。

读冰心的现代诗《繁星·春水》时,我也采用这种背诵积累的方法,每天阅读一定的量,同时摘抄5到10则自己感兴趣的小诗,并写一句话点评,记诵。一段时间后,学生也爱上了这些浅显易懂、文质兼美的小诗了。

(三)听故事读书法

这种方法主要是受冰心老人的启发,“冰心四岁开始跟母亲识字,五岁时,舅舅每天晚上给她讲《黑奴吁天录》,黑奴悲惨的命运,使冰心在枕头上翻来覆去,久久不能入睡,同情的泪水湿透了一条又一条手帕。因为舅舅没有时间经常给她讲书,急不可耐的冰心七岁就开始自己阅读《三国志》、《水浒传》、《聊斋志异》等古典小说”。于是师生共同阅读《聊斋志异》时,我先自己读懂,然后利用学生中午阅读的固定时间,给学生讲聊斋故事,讲时故意留一半第二天再讲,学生就十分感兴趣,先自己阅读原著,之后再来听我讲,纠正自己阅读文言文的理解上的偏差,利用这种听故事读书法我和学生共同阅读了《聊斋志异》中的《画皮》、《崂山道士》、《蛇人》、《红玉》等二十多篇经典篇章。

(四)美词美句积累法

有时候,书中有很多美词美句我们也共同积累。读《鲁宾逊漂流记》时,我让学生每天从所阅读的文字中积累一些四字词语。读《简爱》、《文化苦旅》等时,我让学生将读到的优美的文字摘抄下来,并在课堂上背诵交流这些美句美段。没有什么过多的理论,如果学生觉得写得好,就抄写背诵下来。

三、师生共阅益处多

师生共阅一手卷的读书引导方式,其益处也是非常显著的。

首先,学生三年六个学期能扎扎实实精读二十多本书,语文学习兴趣浓厚,信心增强,写作不再感到困难,他们的习作也富有了灵性。这是一名同学的作文开头段,仔细阅读,你能在他的文字中找到鲁迅文章的影子:

大连的秋天,天穹丫杈于树梢当中,秋风款款地剥夺了人们辛苦积蓄的快乐,活泼。瞧那漫天飞舞的黄蝴蝶,瞧那灰蒙蒙的树木的枝干。秋风竟也剥夺了他们的精魂。莫非秋天真个寂寞当道,凄凉横行?不,我要向人们证明,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝!”(郑冰)

在下面的作文片段中你能看到老舍笔下祥子的身影:

中午,太阳火辣地炙烤着大地,照着无法逃避这一切的行人。沥青的马路滚烫的,似乎要被烧焦了一样,发出刺鼻的味道。街道空荡荡的,只有一个疲惫的身影背着太阳,在闷得要使人窒息的空气中工作。他完全可以离开,但他不能。他身上的担子太重了,他要养活他的家人。汗水像雨一样地流着,代替了他所有辛酸的泪水。

你听到了吗,这是壮年的歌。(周博翰)

这是一名同学在背诵过《文化苦旅》中优美语句后写的作文,你从中能感受到和余秋雨文字一样的韵味:

雨不停的下,天昏地暗,我撑着伞在雨帘中踽踽独行。余秋雨《夜雨诗意》中曾写道雨中“人人都悄然归位,死心塌地的在雨帘中默默地静坐”。的确,在雨中的人都是默默地,兴许他们都在做着遥远的想象,我亦如此,没有话说,静静地想自己的事情,静静地聆听着只属于天地间的旋律,有一种淡淡的哀愁,说不出口的哀愁……(蔡祺)

这些灵动的文字是他们长时间读书积累所结成的硕果。

其次,培养了良好的读书习惯,学生能每天坚持读书,并且不动笔墨不读书。

最重要的是我在读书活动中受益匪浅。英国作家斯迈尔斯的《以书为友》中写到:“从书籍中汲取营养,是壮大自身,充实自身,发展自身的捷径。”真的如此。教师要引导学生读书,使学生有持续的兴趣来读书,首先必须让自己“硬”起来。记得刚带学生读《论语》时,有些句子我自己还读不通顺,读不懂,怎么教给学生呢?只好多花时间琢磨,研究,同时又阅读了《孟子》、《庄子》等相关书籍。带学生阅读《文化苦旅》时,为了能对作者作品有更多了解,我又读了余秋雨的《行者无疆》、《霜冷长河》等作品。就这样,几年下来,我的文学素养在不知不觉中得到了提升,驾驭教学的能力也发生了质的变化。

读着,收获着,同时也思索着,焦虑着。思索着在教师引导阅读与学生独立自主阅读之间的关系,思索着引导学生进行个性化阅读的途径。焦虑着自己真是功底太浅,读得太少,读得太浅,书到用时方恨少啊!有些书大概因为功力不逮读不进去读得稀里糊涂;有些书总是因为忙,买来而没时间和心情去读。“读书吧,书里还是有一种叫生命的东西!”同时,能和你的学生一起阅读,是一名语文老师最大的幸福!

参考文献

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[4]谢银根;新课标下的文学名著课外阅读指导初探[J];教育导刊;2005年09期.

[5]朱华贤;中小学语文教师课外阅读现状的调查与思考[J];湖南教育;2000年14期.

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[8]吴春风;关于文学经典阅读的尴尬及其思考[J];语文教学通讯;2006年09期.

[9]谢银根;语文教师与文学经典[J];语文教学与研究;2005年22期.

[10]钟一鸣;文学经典的阅读与人文素质的提高[J];语文教学与研究;2006年11期.

“教师与学生共成长”实践探析 第4篇

如果一位教师经过了初二至初三的一个循环教学，就可能被称为“老教师”（但老师本人千万别这样认同自己）.那么他在下一教学循环过程中，就几乎全部知道了书本上问题答案.如此，他在课堂上就会有意无意地默认这一答案，并引导学生往这一方向思考.这样的行为大部分老师都会有.但显然，这是不符合新课程理念，因为这样做不仅束缚了学生的思维，更阻滞了老师的专业成长.

倘若老师不知道答案，或者老师只知道部分答案，那样的课堂会是什么样？比如一位新教师在以前的竞赛辅导过程中，诸多问题就只知道一种解释.如此走上讲台后，他会发现自己只能照本宣科，导致课堂毫无生气可言，不可能纵横捭阖、旁征博引了.甚至学生会提出自己的不同见解，如果老师顾及自己的知识“权威”，则贻害无穷.假若老师能与学生一起研讨，甚至老师与学生的争辩更能碰撞出思维的火花，这才是合理的方法.才是课堂研讨的佳境.

新课程形势下的课堂教学更是如此.苏科版初中物理教材本着课程标准而编写，因此许多内容对于老师来说，并不比学生高明多少.这就需要老师俯下身来，投入到新的学习研讨氛围中去.

笔者在“比较材料的隔声性能”一节的教学过程中，提出问题是：如何比较所听声音的大小（指响度）呢？按传统的方法是采用转换思想，即通过人耳听不到声音时的后退距离来反映材料的隔声性能.老师一直是这样教下来的，教学参考书上也是这样写的，至多在课堂中引导学生到达这一程式上来即可.笔者在教学中并未这样引导学生，因为在提出问题后，学生在讨论中提出了许多想法，出乎笔者的预料之外.

学生一：可以用噪声监测仪进行测量.（通常老师的反应是搪塞过去，比如说不方便使用.其实对于现在的学生，这种仪器或许是他们未来很稀疏寻常的设备.因此，不仅要让学生会从身边寻找所需物品，更要学会从未来寻找.因此这种方案也是可行的.）

学生二：使用电脑中的录音功能录制下来，然后采用“波形图”面板播放，通过振动的幅度来比较响度大小.当然，与声源的距离应该保持相同.（事实上，这种方法是比较科学的，老师应该给予赞许.课堂中的“生成”是多么的美妙！）

一位听课老师感叹，你们班的学生真好呀，居然想出了这么多他在以往的教学中从来没有想过的方法.（其实在此之前，此类问题他已不知讲过多少次）因此，老师只有一个脑袋，而一个班上有几十个学生，老师又怎能用自己的思维涵盖所有学生的思维呢？何况，老师的思维就真的比学生的思维好吗？如果老师总觉得自己比学生行，那人类又怎么能向前发展呢？

老师的思维模式已为多年教学经验所局限，而学生则不然.从这一点来看，学生要比老师高明得多.如果老师不主动调整授课方式，转变理念，其结果当然是扼杀了学生的思维.

物理学家丁肇中给外人的印象是个奇人.他仅用5年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位，1976年40岁时就获得了诺贝尔物理学奖.前不久中国气象局请他作了一场关于寻找反物质的学术报告，使我们能够近距离地观察这位物理学天才.从他的大家风范反思当今中国科技界的氛围，可以得到很多有益的启示.在报告结束阶段，许多人提出的问题他经常用三个字来回答：“不知道”.

“知之为知之，不知为不知”.他不知道的事情绝对不会去主观推断，他说：“最尖端的科学很难判断是怎么回事”.在回答这类问题时“不知道”是最好的答案.就是这个“不知道”促使他不断探索宇宙的奥秘，从年轻时代起到现在接近古稀之年，他充满对宇宙的好奇心，不断发现新事实，由“不知”变为“知之”.对照丁肇中的这几大特点，我们遗憾地看到，许多老师竟然会自诩为“老教师”，俨然一个万能科学家，什么样的问题都会给出结论性的回答.如此心浮气躁，不能静心研究，怎么能适应新课程？长此以往，创新的东西日少，匠气渐浓，厚积薄发何从谈起.

科学探究的思想应融入进课堂之中.笔者曾听过一节课，授课老师错把孩子们的幻想当成科学假说，并且还给予了鼓励.事实上，科学类知识有其真理性的一面，这是与其他学科不同之处.所以老师应该潜心钻研课程标准，更要与具体的教学实践结合起来.

笔者曾对部分学校师生及家长进行过一次“初中物理新课程实施现状调研”活动.调查内容有涉及科学素养的相关内容.通过调查数据发现，教师们科学知识在一定程度上是缺乏的.体现在具体教学过程中，教师存在着一些非科学行为.如教师虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作的理念耳熟能详，但在实际教学中仍然较多采用竞赛、限时完成实验的做法.他们虽然也知道今天任何一项重要科学成就，都来自于科学家之间、科学家与他人之间的坦诚合作，但没有理解科学不鼓励与人竞争，而只鼓励与客观世界竞争这一特性.

目前，基础科学课程中的内容组织方式发生了翻天覆地的变化，如出现了材料、技术的主题，强调跨学科的研究、强调系统的概念、强调科学与社会发展的关系的认识.而苏科版教材有机地将一些前沿学科引入了师生的视野里，对于老师与学生，这是多么幸运的一件事.但在传统文化影响下更看重结果，如有的教师习惯于公布“标准答案”、习惯于让孩子们比赛，孩子们也习惯于向教师询问标准答案、重视自己的分数排名和教师的表扬，都与我们传统的重结果、轻过程等思维方式和价值观紧密相关.在新课程中教师应该是拥有正确的教育观念、懂得教育技术、善于合作的探索者.从教师对课程内容的把握来看，新课程与传统基础教育课程的差别在于“确定性”与“不确定性”的区别，这一区别留给教师很大的创新空间.另外，这些无法预见的实践性的教学情景对教师应该是一种强大的激励力量.“第一线的教师当然会率先体验理性释放的愉悦和创造性冲动所浸透着的喜悦”.

教师读书心得共 第5篇

教师读书心得1

本学期我读了亚米契斯写的《爱的教育》。让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。

《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:”教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。“

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又不仅仅是这些。我想，”爱是什么“不会有明确的答案，但我知道，”爱“是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:”你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!“先生的这些话，让所有的学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，”只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们“，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的”平易近人"，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。

总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。

教师读书心得2

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

最近，我认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

教师读书心得3

暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

教师个人读书心得体会5篇我们教师经常也会抱怨：现在的孩子怎么那么不听话?怎么那么坐不住?怎么那么难教?怎么那么不爱学习?家长怎么也不管管?其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应该更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些!我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢?笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!

教师读书心得4

自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么“书中自有黄金屋”等等，都不足取。

为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。

常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”这是学生的向师性，是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。

更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么?要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么?答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人?其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：

一、说到做到，从不失信;

二、言传身教，以身作则;

三、尊重学生，一视同仁;

四、讲求效率，仔细认真;

五、严于律己，宽于待人;

六、精读细讲，教学相长。

话又说回来，常言道：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!

教师读书心得5

少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

二、读书开阔人的视野

书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只知道一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有一定的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必须对相关的科学都有所了解才行。

在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮助。

从它的经历中，我们可以体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。

三、读书有助于我们树立正确的人生观

人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很积极的作用，书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展!

教师如何开发学生的潜能读书心得 第6篇

教育是一种启迪，一种激励，一种期待，一种关怀，一种给予。教师要在传授知识的同时去开发学生的智慧，促进学生健康的成长。每个学生的潜能都是一样的，如何能够发挥出学生的真正潜能，需要我们教师使用恰当的方法去开发、去挖掘。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松可言，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，但就多数而言，由于对学习不感兴趣而逐渐放弃学习，从而导致“两极分化”，刚谈不上潜能的发挥。教师要培养学生学会学习的能力，启迪学生心灵的智慧，挖掘学生的潜能。读《教师如何开发学生的潜能》我有以下心得：

课堂评价在课堂教学中发挥着重要的作用，它可以成为课堂教学的推进器，使课堂教学向着更高的境界迈进；它又是课堂教学中的调和剂，可以拉近师生、生生之间以及文本与学生之间的距离；它还可以成为课堂的清新剂，让学生的思维能够向着正确的方向进行，他更是发挥学生潜能的促进剂，使学生在课堂教学中焕发出令人惊喜的的生机与活力。教师的评价要全面，要从知识、过程、方法、情感等方面对学生的学习进行多元化、多标准评价。教师的评价要适度，对学生的赞扬要因人因时因情景而异，该加大赞扬时不吝溢美之词，该客观肯定时要公正适度，但在不足与问题面前，则应明确指出，以免危

机以后的学习，一旦面对学生的严重错误，更有必要严厉批评，以绝后患。课堂上老师的每一句评语都应具体明确，不能过于笼统，要使学生感受到老师对自己的尊重，感受到老师确实在认真地观察自己的行为或听自己的发言，使学生认为自己确实拥有教师所说的优点。

小学音乐教师的读书随笔（共） 第7篇

阅读新的实践不仅让我知道教师如何做自己的教学，而且如何知道如何指导学生更好地学习，发挥教室组织者的作用。通过对我的基本技能的研究，我们对教师的课堂教学，家庭作业，学生辅导，评估等对教师科学设计的需求有了更全面，更深入的理解，以使教育教学优化。所以我认为学习真的是及时的，啊，深深体会到教学实践的基本技能不仅是必要的教师技能，而且也是改变教师教学理念的有效途径。基本做法不是多余的，但非常必要，是必要的。只有基本的技能练习，可以很好的利用，引导自己的教学，将实现良好的教育和教学成果。

音乐技术的基本技能

音乐技术的基本技能其实是音乐理论和技术水平，是一门合格的音乐 教师的基础和先决条件，特别是大学音乐教育专业设置了几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱和指挥，如唱歌，练耳，音乐，欣赏，音乐历史，教学方法有高水平的和谐，音乐，分析，作曲，音乐等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，没有主流阶级和副阶级，主要和选修要求，即使在学习过程中今天没有选修课程的各种原因必须弥补这些基本课程。

2...舞台表演艺术基本技能

舞台表演艺术基本技能最初是为了满足专业艺术家的要求，但对于新的课程要求，中小学音乐教师应该是必要的，否则音乐表演的教学价值不能很好地实现。性能是一个非常强大的音乐学习领域，是学习音乐的基本内容，教学生自信唱歌，演奏能力和综合艺术表演，发展学生的表演潜能和创造潜力，让学生可以使用音乐个人情感的表达形式和与他人交流，和谐的感觉，音乐活动中的学生的活动的美丽的快乐，由 情感种植。虽然发达的现代媒体可以立即在学生面前显示世界上最高和最好的艺术形象，但是学生仍然感觉远处，好像不是人造的，因为它是电子的，虚拟的，缺乏足够的吸引力，没有性能的生活是更加亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们的音乐老师尽可能的责任，所以音乐老师应该有一定的表演能力，即歌唱能力，乐器表演，舞蹈表演等阶段娱乐基本技能。

3.教学创造基本技能

音乐老师教学创造基本技能我从两个方面理解，一方面是音乐，舞蹈和民歌等创作和导演，另一方面指老师在课堂教学中展现的创造力和灵性。音乐，舞蹈和民歌等创作和导演的剧本，实际是一排节目，第二教室是课堂教学的延伸，小学和中学音乐教师在学校使用课外时间排练程序不是学生的责任，这种非常有创意的工作做了很多

音乐老师精彩笔花，快乐。另一方面，课堂教学表现 对于创造和精神，是传统的教学模式被监禁了很长时间。音乐，是抽象，多解和模糊的艺术，其特点为人们对音乐的理解和解释的想象力，联想的广阔空间。长期以来，教师习惯于把学生作为教学的对象，知识的载体。在音乐班上，盲目地强迫学生无聊的知识和训练，耐心，很长时间来解释音乐理论，让学生记得大量的音乐家的生日，代表作品。这种做法极大地损害了学生的主观主动性，创造了热情，影响了学生个性的发展。因此，教师首先重新调整自己的位置，改变控制，管理者为促进者，建立学生的主导地位。创造和谐，民主的教学氛围，通过组织，指导和引导学生参与活动，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生的健康审美意识，为学生创造高度自由的想象力和创造空间，音乐创作和重新创作（音乐表演）更充分地了解音乐，爱情音乐。如即兴和即兴的音乐教学：可以是节奏，旋律即兴，接龙，重组等，也可以渗透 音乐教学各个方面：对于歌曲有节奏，短语填充空白，为旋律即兴歌词，命题创作，歌曲，音乐，新音乐，播放形式和为歌曲，音乐伴奏，音乐制作，匹配音乐，配乐，舞蹈表演。在创作活动中培养学生敏锐的听觉;快速反应;表达性的节奏感;音乐的结构，感觉的形式;音乐的形象，表演的理解和表达;高度集中和理解相互合作

4.文化理论的基本理论

音乐教师的文化理论基本技能主要是指音乐老师的音乐欣赏能力和音乐相关的综合性文化成就，它不应该仅仅停留在爱情音乐和谈论音乐水平，音乐和相关文化是音乐类人文素养，是直接提高学生在学习领域的文化素养。它有助于扩大学生的文化愿景，促进学生的音乐体验和感觉，提高学生的音乐欣赏，表演，创造力和艺术美学能力。实现教学目标在这一领域，教师的文化理论水平起着决定性的作用。例如：老师创造了教学环境，教学过程 加强人文精神的渲染，注重学生的精神，洞察学生的心灵世界，全面照顾他们与音乐教师的一定文化积累，在音乐教学中培养学生的人文素质，教学学生讲真话，具有更完美的个性，也就是具有一定的人性素质，这是赋予时代的历史使命。

5.课堂教学基本技能