读怎么写范文

读怎么写范文（精选8篇）

读怎么写 第1篇

古人云：“君子之为学，以明道也。”部队官兵读书学习，明的是强军之道理。在强军梦的牵引下，读书热潮满军营。在第19个“世界读书日”前夕，记者来到武警北京市总队十七支队，在与官兵的座谈中感悟军营读书的新情况新景观。

红色书籍理应成为军营阅读的主流

杨伟峰(支队长)：我军的历史就是能打仗、打胜仗的历史。一部军史，万千风流。那些铁骨铮铮的英雄好汉，那些铁血硝烟的生死厮杀，是今天我们实现强军目标的最好教材。据我们调查，前辈们的功勋壮举、光荣传奇，今天的年轻一代官兵们最崇拜。所以《苦难辉煌》《长征长征》等红色书籍和其他军事题材的作品，一直是军营阅读量最大的书籍。

毋庸讳言，在少数战士的床头柜里，所谓“抓眼球”的书刊时有所见。我们并不反对官兵们广泛阅读，扩大知识面，业余读书也不必强求一律。但是，红色书籍理应成为军营阅读的主流。我们既要春风化雨般地引导，也要理直气壮地讲清道理—要想当好兵，先要读好书。

读书不会成为政绩，却能形成风气

徐波(支队政委)：读书不会成为个人政绩，却能形成单位风气。一个人的阅读习惯，体现着他的精神追求和价值取向。随着官兵整体文化水平的提高，上世纪60年代初，我军取消基层文化教员的编制。时至今日，部队官兵文化程度越来越高，但随之而来的是读书的需求和引导。

执干戈以卫社稷，颂诗书以涤心灵。支队党委把开展读书学习活动写入政治工作指示，特别要求领导干部要当读书学习的带头人，不能把读书少作为“光荣的缺点”。向全体官兵做出郑重承诺，保证“月读一书”，并写出读书心得体会晒在政工网上请大家监督。领导干部书卷气多了，庸俗风气自然会减少，既开阔胸怀又减少应酬，一举多得，何乐不为?

今日“惠兵”在心灵

陈杰(教导员)：我们常说“育人惠兵”，而以往“惠兵”总偏重于解决衣食住行。这些问题当然要解决，但是，百年树人、长远带兵，丰富官兵的精神世界应成为今天“惠兵”的重点。

现在面临的新情况是，部队工作、训练任务重，读书时间常常得不到保证。我们由此入手，让读书成为各级组织的“惠兵”之举。比如，给团支部、军人委员会等群众组织赋予引领读书活动的新职能;各级经常组织读书知识比赛、演讲和诗歌竞赛等活动;通过下拨专项经费，定期为基层读书室更换图书，明确指定每周的读书时间等形式，确保官兵有书可读、有时间读书。

读书不能“泛娱乐化”

彭文彬(副中队长)：我们在基层官兵消费调查中发现，过去战士们的消费支出主要是购买肥皂牙膏、食品衣物等生活用品，如今学习开支占了一定比例，每月少则三五十元，多则数百元。

年轻人的广泛兴趣必然形成阅读的多元化选择。如何引导官兵在种类繁多、良莠不齐的图书市场选择适合自己的好书，无疑成为新时期政治教育工作的一个新课题。在士兵购书清单中，虽然励志类的占73%，但个别士兵入伍前就喜欢看玄幻、穿越类网络小说，入伍后依然首选此类书籍。读书属于个人兴趣爱好，不宜简单粗暴地批评制止，但却不能放任“泛娱乐化”，这对于培育战斗精神和净化警营环境十分重要。

干什么学什么，缺什么补什么

王建烈(指导员)：指出，“读书的原则和范围要坚持干什么学什么，缺什么补什么”。这是提高官兵读书学习积极性的一个重要方法。基层读书应该重视功能性学习，避免盲目跟风，每个人都可以根据工作需要选择自己的读书内容，做到学有所用、学有所成。比如，我们支队担负着几十个国家使馆的警卫任务，为了更好地完成执勤任务，官兵们都根据实际选学英语、法语、西班牙语等多种语言的日常用语，上级编印的《执勤口语100句》成为基层的热门书。

这就形成了一个读书的良性循环—既是第一需要，又是第一爱好，同时还成为个人成长进步的阶梯。支队还设立了“学习成才标兵”专项奖励制度。近3年来，支队共有46人考上军校，拿到本科、大专文凭的达多人。

读书收获的附加值

胡逸群(大队长)：忠厚培元气，诗书继世长。我的体会是，读书学习能够收获更多的附加值。我入伍前仅有小学文化，是军事过硬、文化“瘸腿”的干部。为此，在工作之余，我扎扎实实地读《史记》《资治通鉴》等国学经典。读这些书需要屏气凝神有静气，几年下来，除了学到丰富的知识外，还让我养成了一种从容不迫、不急功近利的心态。

我们有一个“士兵大讲堂”读书活动，战士们学习有什么体会，读了什么好书都可以上台去讲。这是非常好的学习方式，大家的心理素质、语言表达都能得到很好的锻炼。同时，通过这样的交流，集体荣誉感、官兵关系、战友感情等都得到提高。十五中队先后有49名士兵走上“士兵大讲堂”。许多人在家是“宅男”，不善与人交流，如今在待人接物等方面都变得落落大方了。

不求学得热闹，只求入心入脑

刘鹏军(上士)：作为一个基层战士，我热爱读书，但只图热闹的形式主义我视之为负担。我现在是代理排长，在我们排我是这样做的：第一，电视、网络、移动通信等电子媒体虽然会带来一些副作用，但不能一概而论。其实不论书的载体是纸质书还是电子书、是用眼睛看还是用耳朵听，只要书的内容健康向上，就能达到读书的目的;第二，读书笔记的篇幅多少、笔画是否整齐等并不重要。心得笔记，心有得而记之，不搞形式主义的检查评比;第三，业余时间提倡个性化读书，每个人的兴趣特点不同，你爱古典我喜现代，你读传记我看散文，萝卜白菜各有所爱，不必像搞内务一样统一。

总之，不求学得热闹，只求入心入脑，读书就能成为官兵们的自觉，并且乐此不疲。

读书时间靠的是科学安排

李光振(上等兵)：我曾在“士兵大讲堂”上与大家分享一课—《规划每一天，把握每一秒》。说实话，作为一个基层士兵，可供读书的时间并不多，但是，这不应该成为忽视读书的借口。

人之差异在于学习，学习差异在于如何利用业余时间。我很享受微不足道的点滴时光，饭前5分钟读一张报，操课后10分钟背几个单词，熄灯前20分钟读一章书。如此，在合理安排中，我每天能节约出45分钟，保证每月可读完一本书。同时还要学会科学安排时间，比如大部头的书我留待整块时间看，而常备一些“口袋书”，见缝插针找时间读。

这里同样是大学

吴坚江(列兵)：我是大学生士兵，从前总以为部队的读书水平不高，没想到战友们不仅爱读书，而且还自己编写书报。比如我们中队，除了人手一本读书笔记和剪贴本外，每个班还办起士兵小报，编写出《我在使馆区当兵》《我们激情燃烧的岁月》等10余本书，创作出《母亲与哨位》等歌曲。士官曹金良担任连队新闻报道员期间，发表新闻作品上百篇，退伍后被聘为《中国教育报》编辑。

这些都激励着我献身警营，因为这里同样是我的大学。

良好的读书环境能让人脱俗

张浩(排长)：良好的读书环境能让人脱俗。如今在支队，最流行的礼物是书，最珍贵的礼物也是书。每年年初，上级机关给基层官兵赠书;新兵下连，干部给新兵赠书;一茬茬老兵退伍，带走军营记忆的同时，也留下一本本“爱心书”;就连警民共建，地方政府送的也是书……读书成为军营的时尚，读书人得到官兵的“点赞”，这已经成为军营的新景观。

读怎么写 第2篇

今天，我批改完期末试卷的作文，也意味着本学期的工作即将结束了。批改作文时，我看到很多，也想了很多。

史铁生的《我与地坛》，是本学期课堂教学中较重要的一个篇目，也和这次期末考试作文相关；数周前史先生过世了，这触动我命这个作文题，一来是向史先生致敬，而另一用意也在于“清点”本学期里同学们的收获。

作文命题所指虽仅涉一篇课文，但是本学期大家在课堂里讨论的青春与生命、漂泊与故乡、生与死、战争与和平、历史与现实，皆可入文；遑论课外阅读所涉更广。

在这篇作文里，同学们深刻理解史铁生的人生体悟，并表达了自己对生活、对生命的感悟；或怀想亲人，或珍惜生命，或畅想未来，或发千古之思，或抒发对亲情、对爱的重新认识与感激„„不乏佳作。

在考场上写的作文，绝非所谓一时灵感闪现的产物，而是对自己平日里阅读与思考的一次“重组”。所以，在这个意义上说，通过考场作文看同学们平日里的积累与收获，有较大的信度。然而，这也同样意味着倘若平日里疏于阅读和思考，考场上的作文则难免临时拼凑、漏洞频出。

高一学期，在语文学习上我们并没有刻意突出强调同学们写作文，甚至是反对“大量写作文”的。这并非因为作文不重要，而是在这个阶段里修“内功”更重要。

同学们通过一学期的学习，当能感受到，在课堂上或课堂外强调更多的是阅读，是积累，是思考，是分享，是质疑；而围绕课堂的各种周边学习活动也旨在促成阅读、思考、分享与质疑。

这个学期即将结束了，此时借这篇作文做一次反思，当是及时而又有益于将来的。

书信体，是同学们陌生的体例么？

是因为没有人写信了，还是写信时都没有人在注意格式规范呢？让我惊讶的是几乎90%的同学在书信格式上是错的。不过，这个比较简单，教几次就会了。

信很难写么？

如果“写信”仅仅是个形式，久已生疏，那么我们总会和别人交谈吧。想想看，当我们和一个选定的对象交谈时，我们是怎么做的。

我们会根据对方身份不同而调整自己说话的口吻吧，我们会根据与对方说话目的的不同而选择内容的主次吧„„

当我们和李白说完话，会一字不漏的向李逵去复述么？我们会错将对爷爷说的话说给邻

居四岁的小女孩听么？„„

无论谁收到你这封信，既然抬头上写的是自己的名字，那么他/她总是期待这封信有一些针对性的。你不会希望对方读了信后，还以为你是发信时匆忙间弄错了信封，将写给别人的信发给了自己吧。

所以，信的内容该和收信人的身份相合；如果将收信者换做任何别人，内容都不会受影响，是不是就有点不对劲了？

信，有浓浓的生活气息。

什么是生活气息？是分享今早窗外的鸟鸣？是最近食堂的饭菜不好吃了？是自己投篮功力大增？或是隔壁邻居常大声吵架？„„或许都是吧，但要不要写进书信体的作文里呢，就要费一番思量了。我相信当你认识到这一点后，就会慢慢学着怎样处理这个部分了。

有一点是明确的，这封信不会是在复述或背诵课文内容，也不会是一篇冠以收信人的抬头与发信人的落款的“议论文”或“记叙文”。

谁是收信人，这是一个问题。

写给未来的自己，看起来是个不错的选择。

然而，和写给其他别人一样，也需要考虑为什么是写给“未来的自己”；如果再想多一点，还会想到，是写给未来时刻怎样的自己。那时候的自己会有怎样的生活呢，会有什么样的思想境界呢：是未来陷入绝境的我？是未来为人父母的我？是未来庸庸碌碌的我？或者是未来成就了一番事业的我？„„

思考这些对文章的顺利展开有好处。事实上这一点设定好了，文章的切入点也有了，展开的空间也打开了，对么？

你是怎样看未来的自己的呢？

我看到有些同学写给三十年甚至七十年后的自己了，可是看起来他/她做这个选择的时候，似乎没有想太多。他/她以“当下的我”，一个十五六岁的少年，在信中去教育甚至教训那个三十年、七十年后的“我”。这会让读者怎么想？难道“未来的自己”反而不如“当下的自己”更了解世事人生么？这样写文章如何站得住脚？

虽然本来是在说写作文，但我还是想到了更多：为什么很多“当下的我”都下意识的选择去教训那个“未来的我”呢？

“当下的我”似乎对自己很不满。这个不满从哪里来的？

这不是“知不足而思进”的不满，而是更深层的对自己不认可，不赞赏，不原谅，不接纳。

“当下的我”很糟糕么？“我”不重要么？

似乎作文里那个“未来的我”还是当下这个令自己无法欣赏的“我”，而在作文里扮演教训者的“我”是师长的化身么？那俯视的姿态，那挑剔指责的态度，让我在批改作文时不寒而栗。

教训人，似乎是很多同学在文章中流露出的情绪。

这让我很不安，也自责。是否老师在平时教学时就是用教训人的姿态在面对你们呢，以至于同学也学会了教训人，甚至只会教训人？

有个同学写给残疾人，他/她这样写道“„„你们不幸的遭遇了人祸或是天生的少了某些器官，其实，这并没有什么大不了的，你们一样可以快乐的活下去„„”

“其实，这并没有什么大不了的”，这句话深深的刺痛了我。我相信收到信的人应该更加愤怒而痛苦吧。

还有同学写给司马迁，“听说您最近受到了人生莫大的屈辱，准备了却残生。其实我认为您大可不必如此。„„”看到这里，我猜司马迁会骂人吧，他会不会说“你说得轻飘飘，不如换你来试试”？可是写信人在结尾处还说“最后送您一句话，‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。’”

这个“送”字，用得好糟糕呀。在生活中，如果不是阅尽人间世事的智者或老者来对我说“送你一句话”，我多半会是冷冷的看着他/她，然后摇头走开吧。

不少同学的这封信选择写给“自杀者、残疾人、小偷强盗、癌症患者、绝望的人„„”，在信里，或谆谆告诫，或大声鼓励，或替人指点迷津，或为人扼腕叹息„„

这样选，倒是方便站在制高点来说话了；可是想想看，如果不选他们，你会不会没有话说了？

选这样特殊的群体，你真的了解他们的内心世界么？

是不是我们读了史铁生，自己就变成了史铁生了呢？

“读”他的苦难，算不算自己便“经历”了苦难？会不会因为有资格教导别人呢？这个问题不难回答，对吧。

十五六岁的少年，去教育、教训别人要怎样生活，要怎样面对苦难，要怎样„„，这真叫我替写信的他/她捏一把冷汗呀。

并非年少者无法深刻，而是无论年长年少，教训人常常挺糟糕，对么？年少者尤甚。作文虽然写完了，考试也考过了，我希望同学们再读一次史铁生吧，他穿行了生命的黑暗，又何尝居高临下的去教训人呢？

文章怎么读与作文怎么写

有个同学写给奶奶，他/她这样说：

“奶奶，您的年龄已经这么大了，当然经常会畏惧死亡，每天患得患失。这些我都看在眼中，今天我想对您说：别怕，死是必然的，你我都一样，只是您已经生活了大半辈子，我的旅程才刚刚开始。天下有谁人能不死？您如果整天担心来担心去，反而会误了身体啊。„„”

我丝毫不怀疑写信的同学对奶奶的真情，拳拳之心溢于言表，但是这番话谁读了会感觉舒服呢？真情藏在看不见的深处了，而说出来的却都是伤人心的话。

想想看，史铁生的《我与地坛》我们是怎么读的？我们并没有史铁生的惨痛经历，但这

不妨碍我们去“认识”他，当我们贴近人物去感受，便深深的走进他的生命，感受到他的真情。对么？

奶奶仅仅是畏惧么？劝说她堪透生死对她有帮助么？如果我们贴近奶奶，去了解奶奶过去的生活，了解奶奶的人生经历；问问自己，她身体哪里痛？她最爱谁？她割舍不下谁？她的生活里有什么遗憾？离开这个世界时她会惦念谁？„„

我们自己的生活经历、生命体验，我们的喜怒哀乐忧惊惧，都是感受他人的“利器”，关注自己，才会“读懂”别人。

当我们贴近奶奶的生命，以自己的生命去“认识”她，感受她，在作文里我们是不是有更多的话可说，对亲人对朋友的理解是不是会更深，我们还会干巴巴的去说无用的大道理么？

言为心声，怎么写作文，取决于怎么思考自己，怎么思考生活。

史铁生用生命去写作，即以无比虔诚的心思考自身，思考生命，思考生活。那么你呢，你在这学期学的文章里，在思考讨论生命、苦难、战争、历史之时，是在用自己的生活和生命去思考么？

写作文时，用属于你的那个独特的生命个体去讲述吧，用你的生命在思考吧。当你认真的“阅读”他人，“认识”父母，“听懂”同学，“领会”老师，去思考自己，去热爱生活的时候，你还会在作文里无话可说，以至于“背”课文或者“说大话”么？

并非只有随笔才能写出真性情；考试作文，不是妖怪，它一样需要你去用对自己生活与生命的理解，去讲述。

读怎么写 第3篇

关键词：英语早读,为何读,读什么,怎么读,读得怎么样

“一日之计在于晨”, 作为早读课必读科目之一的英语, 究竟为什么要进行英语早读而且英语早读到底有没有效果呢?笔者曾经问卷调查过一班刚从初三升到高一的学生, 他们中大部分都这样写道:“早读时间过长, 没有得到充分的利用, 时间有点浪费。”有的这样认为:“早读只是一种形式上的读书, 到底起了多大的作用, 也没有多少感觉。”也有的学生对早读课高度评价, 他们认为:“有了早读课, 回家就不用看书背单词了, 只需要早读课花上几分钟时间就搞定了。”我根据自己的教学经验认为, 这些学生之所以会有这样不同的感觉, 那是因为我们英语教师自己都没有很好地重视英语早读, 虽然我们都知道它是有多么的重要。那么, 英语早读对英语教育工作的展开到底有着如何重要的意义呢?早读课该读一些什么内容而不至于让学生觉得是流于形式呢?作为一名一线教师, 我们可以设置一些什么样的方法让学生去读, 而不至于让他们感到索然无味呢?下面, 我就这几方面谈谈自己的想法。

一为何读

1. 现在高中课时少、课务紧是众多英语老师都普遍面临的问题

笔者所在的学校一周只有四课时, 一个单元平均需要十到十二个课时, 所以老师都是惜时如金, 口语听力课相对来说所占的时间就肯定要被减少。可是英语口语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化, 我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语、开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而实际生活中, 由于对口语听力训练不够, 大部分高中毕业生口语发音不准, 说话不流利且听力太差。所以, 我们英语教师可以很好地利用早读课这一有利条件, 着重培养学生的听说能力。

2. 无数专家学者无一不肯定的是:读, 对于英语的学习起着相当大的作用

“读书百遍, 其义自现”, 而且早晨是人的记忆高峰期, 对学生而言早读就显得尤为重要。在这个时期专心地去拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。

3. 每天英语课安排紧凑

一方面老师就算在课上发现个别学生存在发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题, 也不可能一个个及时地给予纠正、示范和指导;另一方面, 虽然新课程提倡每堂课都要留出时间来给学生自主消化当天老师所讲的内容, 但是实际这样操作的人也很少。那么早读课就给老师和学生提供了一个很好的平台, 从而使教师能在第一时间内掌握学生实际水平的第一手资料, 这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排了, 有利于提高教学质量。

二读什么

我所任教的高中, 每班每周两节早读课, 每节40分钟, 相当于一节课的时间。所以这40分钟该读些什么就显得尤为重要, 否则很容易出现像一些老师所说的:“读到后来, 头越来越低, 声音也越来越低。”下面, 我根据自己这几年的工作实践, 谈谈自己的做法。

1. 每天早读课的目标任务要明确

没有明确的早读任务, 学生没有压力, 早读的实际效用不会很大。多年来我坚持把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。每次早读课开始之前, 我就把任务写在黑板上, 让学生有目地去开展工作。同时, 不同的班级, 确立的目标也不同。早读初期, 我所分配的任务全班大多数同学都能完成, 难度适宜。目的在于开学之初让学生很快体会到早读的益处, 增强他们的学习信心, 消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强, 我所确立的目标也逐渐上升, 但是不同的学生他们的目标也不同, 要根据实际来满足他们的要求。

2. 每天早读的前十分钟遵循自主性原则

英语作为一门语言学科, 应充分重视每个学生的主体地位, 使他们读有所得, 读有所获, 朗读能力得到充分锻炼, 朗读潜力得到充分发挥, 从而使英语学习的各方面有所提高。所以, 我的做法是让学生根据自己的实际情况针对前一堂课进行系统的学习, 教师巡回检查并辅导个别提问。这一做法对于学生课上无时间反思的这一漏洞也进行了很好地弥补。

3. 接下来的十分钟遵循开放性原则

如果个别学生已经达标, 其早读的要求不必与大众一致, 可适当放宽要求, 还可以鼓励他们超前预习新课, 碰到问题在书上注明。这样学生在听课时可以有的放矢, 从而也使我们的早读课和正课有机地结合在了一起。

4. 其次的十五分钟是每次安排的早读课精华部分, 能较好地体现了英语教师在早读课上的引导作用

此时早读课已经过去了二十分钟, 很多学生开始出现思想松懈和厌倦情绪。如果还是让他们重复这些内容, 他们会很难注意力集中, 效果也不会很好。所以, 我精心准备听说读等方面的材料:聚观天下 (Around the world) 、佳片诵读 (Learn it by heart) 、英文精曲 (English songs) 、对话你我 (Talking with you) 、经典台词 (Classic scripts) 、阅读技能训练 (Reading and practising) 等。这样, 每次的早读课会给学生耳目一新的感觉。在学到知识的同时, 英语的各方面能力也有所提高。

5. 最后剩下的五分钟是检查早读成效的时间

心理实验研究证明:再认与回忆结合, 可大大提高记忆效果与巩固知识。有实效的早读一定要及时检查, 应善始善终, 保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果, 就算早读的内容很吸引人, 个别自觉性不强的学生还是会产生偷懒心理。检查可以采取全班默写形式;请学生到黑板前默写形式;或请学生背诵或复述的形式等。没有完成所要求早读任务的学生, 应责其限期“达标”, 课后或下次早读再检查。

三怎么读

早读的方式方法是多样的, 每次备课时我都精心安排, 决不放任自流。那么早读课, 我一般采取哪些方式方法呢?

1. 跟着磁带录音朗读

这样做可以纠正或避免学生在语音语调方面出现的错误, 训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子, 让学生跟着磁带录音模仿朗读。

2. 自由朗读

自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力, 提高口语水平。学生可按既定的目标、计划自读, 这样能快速有效地完成任务。

3. 小组朗读

小组朗读以学习小组 (四人为宜) 为单位, 或领读, 或齐读, 或自读, 或对话, 互相带动, 互相监督, 提高效率。这一朗读方式通常用于我精选的经典台词这一材料中。

4. 分角色朗读

分角色朗读以同桌两人为宜。这一朗读方式通常用于我挑选的“对话你我”以及课本上的dialogue。这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望, 是培养学生朗读兴趣的极佳方式。

四读得怎么样

除了上文提到的每次早读课最后五分钟进行随堂检查外, 我还在班内开展了早读课评分制, 并制定了早读扣分、加分规则:以下各条不遵守, 发现一人次扣1分: (1) 早读按时开始; (2) 无特殊情况不得缺席; (3) 早读时间不做与早读无关的事。以下各条能认真做到, 每条加2分: (1) 早读坐姿端正, 精神面貌好; (2) 朗读声音整齐, 洪亮, 不拖拉; (3) 分角色朗读表演逼真; (4) 随堂检查分数高。最后, 每月按分数高低评比一次班级之星, 以一些小奖品予以奖励, 这样也大大提高了学生的积极性。

读怎么写 第4篇

面对着满城的从四方而来的看花人，牡丹却迟迟不开。即便整个洛城都在期待目睹牡丹花开的景象，她却依旧遵循着自己的花期，拒绝了参拜，拒绝了赞美，也拒绝了荣耀。然而我们可以想象，满园未开的牡丹芬芳四溢的那一刻，想象着开花时的牡丹的恣肆的色彩与生命力，想象着“花开花落二十日，满城人人皆若狂”的喧嚣。似乎未开的牡丹，更给人以一种独特的美。

不得不说，我们希望看到这样的文字。这些从笔端倾泻出来的文字，有着对牡丹的拒绝给人带来的“美”的独特解读，给笔者带来很大的启发。当下议论文写作教学过程中，我们总是痛心于学生的文字，要么“言之无物”，要么“文无章法”。简而言之，就是无论是“内容”还是“形式”都存在诸多问题。不过在笔者看来，常规的形式是可以教的，也是具备实效性的。但是怎样充实文章，让学生有东西可写，实在是一个不小的问题。

在直面当下学生的议论文写作之“痛”时，我们也应该反思，学生为什么不会写，为什么不知道该怎么写。阅读了学生所写的这些推荐词之后，笔者就产生了“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这样一个想法。或许这就是我们突破学生议论文写作中“言之无物”这一弊病的其中一个视角。我们可以给学生多铺设一些议论文“微写作”场，少一点急功近利，多一些朴实、适度的表达空间，转变固有的议论文写作教学方式，围绕“看、评、读”这些灵活的方式，多角度、多维度来推进议论文写作实践，进而打开学生的议论文写作的视野，充实学生议论文写作的资源，培养学生议论文写作的习惯。

一、怎么看，就怎么写

笔者在“私家文学课”考查时，给学生播放了视频《最后的男旦》，并请学生就此写两百字以上的观后体悟。结果发现绝大多数学生紧紧抓住了视频中“梦想在，希望就在”这句有关主旨的话语，所写内容几乎都是以议论的口吻，来阐释了“坚守梦想”这一主题。其中朱雯瑛同学这样写她的感悟：

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。生命，只有起舞，才有美丽。杨磊，一位京剧演员，一名半路起家的男旦。在不为人理解与接受的孤独岁月里，他曾经犹豫彷徨过，也曾踯躅于人生的十字路口，但最终他还是咬牙坚持在没有鲜花和掌声的舞台上。在多少个漫长的黑夜里，在多少次婉言拒绝之后，他仍然一遍遍地在幕后舞动水袖，练习着男旦的声腔、步态。作为程派弟子的他端庄美丽，他的一举一动，一笑一颦，尽显女性的婀娜与妩媚。他那千回百转的嗓音，清亮且醇厚，引人遐思。杨磊用他内心对男旦艺术的那一份挚爱，用他的坚持，为自己赢得了几次难得的出场机会。踽踽独行于梦想的道路上，也许孤独，也许痛苦，但“梦想在，希望就在”。我们有理由相信，杨磊心中的梦想会支撑他前行，那些坚定的信念和不悔的精神将会如常青的藤蔓，爬满他生命的每一季。

能够这样运用一则素材，围绕一个核心观点展开论说，已经触及议论文教学中“材料的有效转述”“论点和论据的统一”等学生比较难把握的内容。那么怎么有效地转化感官给我们带来的感性思考，并有效转化成我们需要的理性的文字呢？笔者以为，我们需要把准“怎么看”的问题。首先要把准“看”的核心词，即：谁，因为什么，怎么做。其次是抓住其中的某一个词，某一句话，展开相似联想或者作原因剖析，这一点其实涉及议论文怎么论证的问题。最后，学会运用整散结合，围绕主旨美化议论语言。

视觉的冲击应该是，也可以是写作内容常规化之一，而我们的形式可以灵活多样。我们可以选择纪录片或者人物叙事类的影视片段，这类影像资料往往主题比较鲜明，而且它的解说词也极具韵味，如《最后的男旦》。也可以尝试让学生观看经典影片，写一段自己的影评。如笔者曾经推荐学生看《赛德克·巴莱》，不少学生“看”出了多样化的内容。既有导演魏德圣对理想主义坚持，也有对影片中“文化与信仰”“民族尊严”“灵魂的骄傲”等多层面的解读。当然这样的引导需要一以贯之，提前布局，努力形成以主题为切入口的影视欣赏系列。我们可以选择一些有助于学生写作与思考的母题，比如：命运，生命，英雄，梦想，青春，责任，成长，坚守等。

这里需要强调两点：一是写一段，二是自己的。目的也比较明确，“写一段”是为了让学生学会浓缩，不要求泛滥式地堆砌，也不是一例到底。“写自己的”即要求学生真正写出属于自我的独特感知，毕竟真实性是写作是一个大前提。

二、怎么评，就怎么写

所谓的“怎么评”其实也是源自笔者曾开设的另一门选修课“新闻深呼吸”给我带来的启迪。“新闻评论”也是一个不错的议论文“微写作”场。在这门课的开设过程中，笔者经常面对“单一型材料”的多角度评论，“复合型材料”的综述论说，“互补型材料”的比较分析。但不管是哪一种类型的新闻材料分析，基本都会涉及“亮出你的观点”“怎样使论证更充实、深刻”等议论文写作的要点。

“怎么评”首先让学生收获的是口语表达的自信和理性，但同时也可以训练学生多角度进行论说，让“论证更丰富、充实、深刻”，有助于拓展议论文写作的思维。在“新闻深呼吸”的课堂上，笔者曾经就“宫斗剧热播荧屏”一事让学生进行评说，并给出了以下一些背景信息：

国家广电总局去年年底发布通知，从2012年1月1日起，各卫视黄金档不得播出宫斗剧、穿越剧等四类剧集，并在2012年10月之前不再接受批准以上题材剧集的立项申请。然而，这似乎并没有什么效果，宫斗剧也一如既往的是收视保证。《金枝欲孽》《宫心计》，到现在的《甄嬛传》，宫斗剧一路走红伴随着“勾心斗角放大人性阴暗面”的非议。但是这从来不妨碍下一部宫斗剧的热播。

我们的学生在评说的过程中，有从“宫斗剧容易让人价值观扭曲”这一角度切入的，各种勾心斗角，一个比一个坏，人性中恶的一面被无限放大。这样不利于引导和谐、向上的积极力量，也不利于人们对基本道德的坚守。也有同学从网络流行语“甄嬛体”出发，认为“甄嬛体”有调侃、戏谑的意味。但在调侃之外也说明《甄嬛传》之所以能流行，台词是很重要的一点。复古的风格，典雅的造词，再一次触动了汉语的神经，让国人对熟悉而又陌生的语言有了一次重温。当然也有学生觉得可以从甄嬛身上学到生存原哲学等。至于该不该停播，大多数同学认为收视率意味着市场需求，一味禁止显然并不合适。

很显然，学生的分析比较理性透彻，他们既看到了问题的本质，也能辩证地对待这个看似简单的问题。如果学生能以此为基点，拓展成一次议论文“微写作”，在“评”的过程中同时实现“写”的储备，也实在是一举两得的做法。当然，有必要说明的是，“评”的“弊端”也是显然的，尽管是多角度，多层面的，但它往往是只言片语式的，往往是零碎的。在这一点上与我们写议论文围绕一个中心多维度分析论证有所偏差。在笔者看来，这里就涉及“相似联想”和“比较分析”的问题。同类材料如果不是单一的，相似性联想有助于组合分析。比如说与“宫斗剧”同时热播的“谍战戏”。也可以比较分析，对照着解读，比如与国人热衷“宫斗戏”相对的，人们对经典阅读的淡漠，在比较中就不至于让议论的文字太过琐碎、无序了，同时也可以加深我们对一个问题的多角度多层面的认知。

三、怎么读，就怎么写

在有限的时间里，学会在夹缝中寻求“读”的空间。选修课也许是一个不错的载体。尽管我们都知道，读书不能太过功利。那么“怎么读”，才能促进“怎么写”呢？笔者曾经在随笔中看到学生写了这样一段话：

马寅初在文革时期因《新人口论》而被打为右派，被狂风暴雨般的批斗了几个月后，被免除了北大校长的职务。当他得知此事时，他神色从容，只淡定地“哦”了一声。后来他受尽了磨难，终于平反。当所有人都为他高兴，向他道贺时，他仍然淡定从容的说了一声“哦”。面对人生的起伏，挫折与荣耀，马寅初对此淡定从容。跌落低谷，捧上云端，两件差别如此之大的事，马寅初只有“哦”这一个字的反应。淡定从容，宠辱不惊，这便是内心的强大，也是真正的强大。

笔者当时就思考，看来能不能学会“读”，对“怎么写”的意义重大。这个学生或许没有看过《新人口论》，但我们可以相信，该学生了解马寅初的相关经历，并且恰到好处地抓住了马寅初的两声“哦”。这就是阅读的细节，也是“怎么读”的要义之一。

还有一个学生在阅读了《回忆祖父梁漱溟先生》之后，写了以下这段文字：

梁漱溟的孙辈梁钦宁回忆说，祖父教育孩子不用说教的方式。梁钦宁年轻时吃得比较咸，梁漱溟常看到他加酱油。他没有批评，而是找到一本科普书，拿红笔把题目勾出来，让梁钦宁看。书上说，吃盐过多等于慢性自杀。后来梁漱溟在家信里说：“为人要堂堂正正，顶天立地，俯仰无愧，此义亦由你父母给你讲明。……不贪是根本，一切贪皆从身体来，有心，有自觉，即有主宰。”一切逾矩，大都处于一个“贪”字。能克贪者，是“度”。饮食有度，处事也有度，顺天时，无愧于心。这个度在今天是法纪，是良心，是底线。有心，有自觉，即有主宰。

如果我们仔细分析这个学生写的这段文字会发现，他在“怎么读”这一点上又给我们“怎么写”呈现了一种新的视角。学会合理引用“所读”，并以主题“自觉坚守‘度，用良知维护底线”加以贯穿，由表及里，由浅入深，由实入虚，让所读与所写有机融合在一起。

当然笔者在议论文片段教学的过程中，也曾尝试着让学生围绕一个主题，对两则以上材料进行“组合”。这其实是对一则材料围绕一个主题贯穿的升级版，已经涉及“议论段落的扩展”和“议论篇章的构成”等。“怎么读”除了注重细节把握，强调主题归属之外，在有限的时间之内，对读的内容我们也可以作相应的引导。简单地说，就是“一人一事一名言”。我们最需要学生去读的是人物叙事类的文字，这样的阅读材料，必然有“可分析的人物”“可观察的细节”“可论述的事实”“可引用的话语”“可解读的主题”。自然也有助于学生及时切入主题，合理运用材料，有效展开论证。

四、结语

“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这一个想法的提出，是建立在笔者必修课的尝试和选修课的实践基础之上的。再次整合的时候，笔者发现议论文片段写作已经把“选取立论的角度”“选择和使用论据”“学会分析论证”“学会结构安排”这些最主要的议论文写作知识点渗透其中。如此说来，教学方式转变了，但教学的目标始终是一致的。而笔者的教学实践也再次表明，议论文写作并不是一个能在语文课堂上解决的难题。怎样有效地转换教学方式，实现写作教学空间的有效拓展，是我们正面临和试图解决的问题。如何合理地促进学生学习方式的转换，也需要我们俯下身来思考议论文“微写作”教学，真的让学生认为议论文写作难度降低了一些了吗？学生真的对议论文写作感兴趣一些了吗？学生真的知道一些“写什么”“怎么写”了吗？如果真的有“一些”了，那么这样的“微写作”教学，它的存在意义也便凸显了。

读《双角犀鸟》有感怎么写 第5篇

在这个暑假里，我读了动物小说大王――沈石溪的《双角犀鸟》这本书，我印象最深的一篇小说是《双角犀鸟》。

这个故事的大概内容是：在西双版纳的原始森林里，有一座美丽的葫芦岛，岛上生活着各种鸟类，这儿是鸟的世界。就在这里，生活着一对名贵的鸟儿――双角犀鸟。他们相亲相爱的生活在一起，雌双角犀鸟还产下五枚蛋，也孵出了五只雏鸟。就在雏鸟出世后不久的一天，一条蟒蛇趁雄鸟不在时，吞食了雌鸟和雏鸟。当雄鸟回来面对痛失妻儿的现实一度想到自杀。就在坠落的刹那间，它改变了主意。从此便开始了它与仇敌蟒蛇之间的搏斗，最后打败蟒蛇，蟒蛇在逃窜中滚落悬崖。

这是一只有情有义、勇敢、聪明的鸟儿，它为了给自己的妻儿报仇，敢于和强大的蟒蛇搏斗，不顾自己是多么弱小。“啁啾喧闹的鸟世界变得死一样沉寂。吊在芦苇秆上编制精巧的针线鸟窝倒塌了，一窝孔雀蛋滚散在草地上，两只刚出壳的小鹦鹉在臭水塘里挣扎……”被蟒蛇侵入的葫芦岛仿佛被死神笼罩着，失去了往日的生机和欢乐，鸟儿们随时都有被吃掉的危险。“它如果这样轻易地死去，谁来替妻儿报仇?谁来把死神从鸟的世界里赶走呢?不，它不能死，它要活下去，与蟒蛇搏杀，即使最后被蟒蛇吃掉，也死的光彩”正是在这种强烈的信念的支撑下，雄鸟才能与自恃能一口吞进一头麂子的蟒蛇相对峙，并最终将其啄伤后摔死。雄鸟不仅勇敢而且很聪明“雄双角犀鸟悄悄地飞到蛇背后，趁对方不防备用尖刀似的长喙在蛇尾上狠狠地啄了一口，便立即转身飞遁”多么勇敢的鸟儿，多么聪明的鸟儿，它知道自己和蟒蛇之间的力量悬殊，所以并没有与之蛮干，而是智斗。用自己善飞的优点来对付这个不善追逐更不能飞翔的.家伙。最后凭借自己的意志和智慧杀死了蟒蛇。真是大快鸟心!鸟儿们又可以重建安宁幸福的乐园了。

亲子共读随笔怎么写 第6篇

我认为，培养孩子的读书乐趣不是一朝一夕的事，一个喜爱图书的孩子，不是在一夜之间爆发出他对图书的热情。自婴儿时期开始与书结缘的孩子，有较多的机会累积他们的阅读经验，走过不同的阅读阶段，使图书成为他生活的一部分，成为他了解自己与世界的一个重要来源。

那么，作为孩子的父母，应该如何激发小宝宝的读书兴趣，让宝宝真正地进入到美妙的书中世界呢？我有一点点经验，希望能同大家分享。

首先是读书时的焦点应该放在宝宝身上，而不是图书。因为一开始是要培养小宝宝对图书的感情，并且让他探索书是什么。不要急于求成，父母应该从宝宝的视线和行为举止，判断阅读活动是否要继续，或是得先暂告一段落，绝不可以图书为中心，坚持要看完一本书或一个段落才停止。

其次是给宝宝以鼓励。宝宝有用手翻书的意向时让他翻个够，不要怕书被宝宝撕掉，或放入口中吃，因为婴儿的“吃书”也是他探索图书的方式。当然，父母要选择合适的图书给小宝宝，比如用硬纸板做的卡书，用布做的布书，还有小木书，等等，这些书不怕啃咬，有的可以用水洗，还便于婴幼儿翻阅。另外图书的圆角处理对宝宝也很安全。图书的图画质量也是要考虑的因素之一，给婴幼儿选图书，要选择画面大，图画清晰，文字较少的画报式的图书，故事的内容也要符合婴幼儿的心理，充满天真童趣，这样的书，宝宝才会喜欢，才会有兴趣阅读。我个人认为象《婴儿画报》，《用手摸摸看系列》，《动手翻翻看系列》等都是适合3岁内宝宝读的书。

在共读过程中要激发小宝宝的兴趣。妈妈要绘声绘色，用清楚、简明的语言叙述故事，边讲边用手指着相对应的人或事物。同时要观察宝宝的反应。如果宝宝对书中某些人或物注意时间较长，或主动以手指指书上的某个画面，期望父母为他说明那是什么，就不要一个劲自顾自地讲下去，而是要对宝宝的行为做出应答，重复刚刚讲过的，再反问宝宝“这是什么？小兔子怎么跳啊？老牛怎么叫啊？”等等，让宝宝记住你刚刚讲的，模仿书中人或物的声音或动作，慢慢地，宝宝就会主动参与进来，这对培养宝宝的读书兴趣，增强宝宝的观察力、记忆力很有帮助。而且，正如我前面说的，一定要以宝宝为中心，当宝宝表现出累了或是困了时，就要马上停止，不要强迫非要看完这本书才停。千万不要急于求成，一味追求数量，强迫宝宝，那样的话只会使宝宝产生逆反心理，对阅读产生厌倦感，从而失去对图书的兴趣。

关于日记读匆匆有感怎么写 第7篇

日记读《匆匆》有感1

“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”。读了《匆匆》这篇散文，让我知道了时光一去不复返的道理，勾起了我内心的波澜。

时光总在我们不经意的时候溜走了，正如朱自清所说：“在洗手的时候，日子从水盆上溜走;在吃饭的时候，日子从饭碗里溜走;默默时，便从凝然的眼前过去。”时间在默默的，无声无息地溜走的，但我们却无能为力。所以我们一定要珍惜时间，不能让时间白白流逝。时间就像奔流不息的河水，水不会停下来，时光也是如此，它不会因为你做错了什么事或做事拖沓而停下来等你做好这件事才继续流淌。

说到珍惜时间，我感到非常惭愧。一次，我们班主任老师布置了一些作业，我就在心里抱怨起来：一天就知道给我们布置那么多的作业。一回到家中，我就在卧室里玩起了电脑，“真爽呀”我开心地说。虽然我知道作业很多，但是我就装作一副作业很少的样子。我玩着电脑，还听着音乐，可我玩着玩着就把做作业的这件事抛之脑后了。时间在流逝，我从回家18点玩到20点，当我正准备去看电视的时候，突然想到我的作业还未动一笔，我快速拿起语文课本、作业本和笔做起老师布置的作业，最后作业是做完了，可一点质量也没有。第二天早上起也起不来。交去的作业被老师评了一个“差”，还被老师罚写了一遍。此时我才后悔不该浪费时间，知道了珍惜时间的的重要性。从那以后，我再也没干过不珍惜时间的事。

时间就像风一样，它不可能停下来等你，也不会因为你做事拖沓而停下来。谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间，抛弃时间的人，时间也会抛弃他。

日记读《匆匆》有感2

“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读着这朗朗上口的句子，我明白万物都可以循环往复，可时间却不能重来。今天，我读了朱自清的散文《匆匆》让我思绪万千。

“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”对啊，时光匆匆，人的一生都在和时间赛跑，可是我们总是输给它，因为我们把这条赛道看得很漫长，所以我们总是放松心态，浑浑噩噩地渡过，当我们暮然回首时，时间已经把我们甩得很远，我们奋起直追，却只能留下遗憾。为什么时间一去不复返呢?我认为，时间像沙漠里一粒渺小的沙子，一阵风就把它吹得无影无踪;时间好似大海里的一滴水，滴在这无边际的海里，让人毫无察觉。对呀，人的时间就是这样，我们都知道：一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。所以我们要珍惜时间，珍惜每分每秒，不能和时间开玩笑，因为我们和时间开玩笑，时间却对你很认真。

回首往事，记得那是一个冬天，周末放假，老师布置了一个作文，我心想：切，不就是一个作文嘛，有什么大不了的，我一个小时就能写出来了。”我就把除了作文以外的作业统统做完。看了一下时间，是3点钟。我就想：反正老爸老妈五点才回来，我看一下电视再写也不迟，嘻嘻。我津津有味地看着电视，把要写作文的事抛到九霄云外了，就这样，时间不知不觉中就溜走了，直到老爸老妈回家，我才想到自己还有作文没有写，我就这样把下午的时间白白浪费了，现在回想起来，真想打自己两个巴掌。

那个时候我才知道，世界上最快而最慢，最长而最短，最平凡而最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间，所以我们要利用好时间，不要浪费每分每秒。

时间就像一辆小马车，你不抓紧时间，就会错过上车的机会，这样，你只能等下一辆了，可是人生有多少张下一辆车呢?

日记读《匆匆》有感3

今天，怀着难以平静的心情，我读完了《匆匆》这篇课文，读完一瞬，我感觉到时间是多么的容易逝去。

早晨，从床上醒来，刷牙，洗脸，吃早饭。不经意中，有多少时间从手中飞逝去，晚上回家洗澡睡觉，一天就这么过去了。

它是最是珍惜而又最容易破灭的东西。读书时，它从文字间溜走;谈话时，它从言语间离开。时间总是那么匆匆，他从没有失信过，也从没有为谁而停过。而如今，我从一个站都站不稳的孩子，到如今变成一位能说会道的学生，想想一年级报名的那一幕，仿佛就在昨天。

时间虽然是有限的，但是我们可以利用这有限的时间创造出无限的价值。正如雷锋叔叔所说的：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”。所以，我们应该好好把握现在的时间，努力学习，为当今的社会创造出价值，不要让自己成为一名碌碌无为，浪费时间的人。

时间从我身边溜走，我却不引以为然，这篇课文让我认识到了人的一生是多么短暂，多么的容易在不经意之间离去，但是，从现在开始，我会努力学习，让我有限的生命创造出无限的价值!

日记读《匆匆》有感4

小草枯了，有再青的时候;失败了，有重新开始的时候;青蛙冬眠了，有再醒的时候。但是聪明伶俐的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?是有人赶走了它们罢，那是谁?又藏在何处呢?是它们在和我在捉迷藏罢了，现在又藏在了哪里呢?

我不知道它们给了我多少时日，但妈妈脸上的皱纹确实是多了，我也渐渐地长大了，在暗暗里思虑着，四千多个日子已经从我手中溜去，像一粒沙子撒在沙漠里，我的日子流入光阴的小溪里，没有形状，也没有踪迹，我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着;去来的其中又是怎样的匆匆呢?晚上，我睡觉的时候小屋里吹进两三股惬意的微风，风儿它有手啊，轻轻地抚摸着我，我也迷迷茫茫地跟着旋转。于是，写作业的时候，日子从笔尖上过去;喝水的时候，日子从水杯里过去;睡觉时，便从一片鼾声中过去。我觉察它去的匆匆了。伸出手捕捉时，它又从捕捉的指缝间溜去了。晚上我躺在床上，它便敏捷地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开双眼和太阳再见时，这算又溜走了一日。我垂着头懊悔着，但是新来的日子的脚步又开始在懊悔中闪过了。

在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有不甘罢了，只有懊悔罢了，在四千多日的懊悔里，除不甘外，又剩些什么呢?过去的日子如水滴，被大海吞噬了;如浮萍，被流水冲走了，我留着些什么呢?是小时候的玩具，还是小时候的照片?我一无所有的来到这世界，顷刻间也将一无所有的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白虚度一生啊!

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。请同学们珍惜时间，好好学习，天天向上!

日记读《匆匆》有感5

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这便是朱自清先生的《匆匆》了。

是啊，正如作者所说，时间过得匆匆，没有声音，也没有影子。

时间，匆匆，一下子就把我带进了少年的时代。

“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。”那年，早早喝了腊八粥，年味就随着腊八粥的香气越飘越重。没想到，年没有盼来，却先盼来了雪。空中飘着的雪花，像轻柔的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。寒冬的雪意，和着年味，一天天簇密而深浓。在家人忙着去购置新衣、装点房舍、筹办年货的时候，我就悄悄打起了压岁钱的“小算盘”。吃的、玩的、看的、用的……仿佛都在向我招手，吸引着我，诱惑着我。但更多的时候，我都会趴在锅台上，踮起脚尖，眼巴巴地望着锅里的美味，一根一根的掰着手指，数算着还有多少天就到年了，还有多少天就可以享用他们了。对年的期望就更浓了些。

匆匆的时间在期盼中飞快地流逝。到了年终岁末，人们都在张罗着过年，吃团圆饭，放鞭炮……家家张灯结彩，人人喜笑颜开处处洋溢着年的味道。大年三十晚上，坐在摆满年夜饭的桌旁，说着吉祥话，每个人脸上挂满幸福，心中的喜悦似一盏盏红灯笼，正被逐一点亮。团圆饭后与小伙伴一起去玩耍。身穿崭新的衣服，头戴漂亮的发卡，左手烟花，右手糖葫芦，在大街小巷里穿梭，欢声笑语不绝于耳。身后朵朵灿烂的烟花在空中绽放，像一簇簇火焰，一粒粒珍珠，一条条丝带，把原本黑色的天空衬托的更加绚丽多彩，如诗如画。

那年，无论是近在咫尺，还是远在天涯，“过年，回家!”是每个人一致的回答。

匆匆，那年。时代在发展，思想在转变，人们过年的方式也在悄然发生着变化。现在多数年轻人不满足于只“宅”在家里守着那桌团圆饭，而是背起行囊来一场说走就走的旅行，去体验不一样的风土人情。故乡，连同那依稀可听的鞭炮声，伴着岁月的风尘，消逝在旅行的路上。

匆匆，那年。“啥是佩奇?”你知道，我知道，但是深山里的李大爷不知道。他满心欢喜地站在山顶，询问即将回家过年的孙子想要什么礼物，那边刚说完“佩奇”手机就没了信号。为了给孙子一个礼物，老人查字典，逢人便打听“啥是佩奇?”最后终于在去过北京的老三媳妇那得到线索——一头长得像鼓风机一样的小猪。“啥是佩奇?”佩奇是父母对儿孙的爱，佩奇是子女对家的遥盼;佩奇是跨越千山万水也要回到你身边的执着;佩奇是爸爸的酒，佩奇是妈妈的菜;佩奇是匆匆那年里最美的时光。

匆匆的时间从指尖悄悄滑走，似沙，如水，但年味却不曾离去。年的味道不是一语道破的，它就像一台鲜活的戏剧，好似一支谱写人间悲欢离合的歌曲，要用眼观察、用耳聆听、用心感受。

“薄壳”应该怎么读 第8篇

事后, 我们查阅了各种字典和资料, 得到了这样的信息:首先, “薄”字在字典中其义项区别于“厚”时, 读“bó”, 用于合成词或成语。在有些资料中这个义项之后还会解释一句:用于专用词语或外国译音。而“薄壳结构”中的“薄”字正是取这个意思, 加之“薄壳结构”本身也是合成词, 更是建筑行业的专用词语, 所以此处“薄”应读“bó”。其次, “壳”是指坚硬的外皮, 而“薄壳结构”所涉及到的概念正是取此义项。虽然“壳”读“qiào”音时与其读“ké”音时的意思是相同的, 但字典中已明确标明“ké”音只用于口语, 所以像这种被广泛应用的建筑材料毫无疑问应该使用书面用语, 读“qiào”。

综上所述, “薄壳结构”中的“薄壳”二字应读“bóqiào”。