职称晋升的述职报告

2024-07-04

职称晋升的述职报告（精选6篇）

职称晋升的述职报告第1篇

我叫xx，女，x族，1972年12月（公历1973年1月）出生于x，1994年6月毕业于x师专中文系，1999年通过自考获得湖南师大汉语言文学本科学历。20xx年10月从新田一中调入x二中，现任高中语文教师，校江浪文学社和“校园之声”广播站辅导老师。

本人具有较强的表达组织管理能力和较丰富的语文教学经验及群体协作精神。具有较强的散文、诗歌、通讯写作能力，文学社广播站辅导工作能独当一面。

自年月获得中学语文二级教师资格，至今任中二已满7年，任现职期间年度考核都是称职，在德、能、勤、绩方面成绩比较突出。根据职务晋升条件，我符合申报中学语文一级教师条件。

一、思想品德表现——敬业是本

作为一名大山的女儿，我非常感激党和国家对我的培养，倍加珍惜作为人民教师的荣誉，无限忠诚党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”的思想，积极负责任地完成教育教学任务，奋勇进取；模范地遵守法纪，关心党和国家的大事，积极向党组织靠拢。

我特别注重加强自己的思想品德修养，有强烈的责任感和事业心，有良好的师德，以“爱岗敬业，教书育人”为已任，勇于迎接新挑战，具有创新意识，吃苦耐劳，适应能力强，不断上进。为人师表，爱生如子，积极引导学生开阔眼界，关心身边事、国家事和天下事，增长知识，练好本领，取得了良好的效果。尊敬领导，与同事团结协作，服从安排，与人为善。

同时，由于对教育事业的满腔热情，加上精力充沛，身体健康，工作十年来一直出满勤，甚至结婚我都没有请假，生孩子前的几个小时前都还在工作（休产假是无可奈何的事）。代课代监考赶材料，只要领导一句话。今年高考监考，唐芳老师因为要回家奔丧，教务处找了好几个人代监考别人都怕惹事不肯去，最后找到我，我不假思索答应了，后被一老师嘲笑是“蠢子”。也许他们以为我是为了120元票子，其实我想的就是多活一天，就要多做一件有意义的事。

每年我都向领导书面或口头申请要当班主任，因为我事实上每个学期都在默默无闻地义务当副班主任（一大叠的学生来信和一个个的家长电话足以证明），但最终我都服从学校总体工作需要当着“不抵钱”（有老师公开说的）的“社长”（文学社、广播站辅导老师）。

二、学识水平——提高是根

我深知，要不断“充电”才能不断更新自我，超越自我。我树立起“终身教育”的观点，一直坚持阅读中学语文学科教育理论的一系列杂志，如《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文教学之友》《语文教学与研究》《语文报》等，每期我都先睹为快。近年来，我拜读了李正坤主编的《中小学素质教育概论》（南方出版社）、马克诚、何曼青主编的《学生能力培养与训练实用全书》（人民中国出版社）、柳斌等人主编的《创新学生培养全书》（九洲图书出版社）、周宏、高长梅主编的《中外教育思想全书》、内蒙古大学出版社出版的《中学语文课堂教学方法实用全书》、林崇德主编的《中国独生子女教育百科全书》、开明出版社出版的《心理素质教育实用全书》，孙春成著《语文课堂立体教学模式》（广西教育出版社）等。

职称晋升的述职报告第2篇

无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，回顾过去这段时间的工作，收获颇丰，是时候抽出时间写写述职报告了。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家整理的职称晋升的述职报告范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

职称晋升的述职报告1

尊敬的各位领导，尊敬的各位评委老师，大家好！能利用这个机会向大家介绍自己，我感到很荣幸！下边我根据自身实际，从五个方面向各位领导、老师作职称晋升述职报告，希望能得到各位的理解和支持。

一、基本情况

黄，女，现年42岁，某校初中语文教师。1991年6月毕业于广西右江民族师专中文系，同年7月参加教育教学工作。1994年7月获中学二级教师资格，同时被聘为中学二级教师职务，这期间，除了担任班主任14年外，还兼任过副教导主任(2年)、语文教研组长(3年)、初三毕业班语文教学工作(4届)。

二、品德修养方面

爱祖国，爱人民，衷心拥护党的领导，遵纪守法，忠诚党的教育事业，敬业爱岗，无条件服从组织安排，尊敬上级，团结同事，关爱学生，淡泊名利，任劳任怨。

三、理论学习和专业技能方面

重视理论学习，积极订阅党报和多种专业刊物，阅读之余，还到网上冲浪，注意收集教育教学信息，不断更新观念，不断提高自己的教育教学水平。治教之方独树一帜，讲课充满激情，善于丰富课堂的内容，使之富有情趣，颇受学生欢迎，教学效果良好。教育工作中，坚持身教重于言传，注重与学生交心，晓之以理，动之以情。即使面对刁蛮任性的学生，也能心平气和地引导、教育他们。力求让学生从自己身上感受到人民教师的温情和关爱。

四、工作态度和责任心方面

顾全大局，服从领导的安排，默默无闻地担任普通班的语文教学和班主任工作。全心全意教书育人，精心备课，认真上课，热心辅导。按时上班，从未旷课、迟到、早退，极少请假，几乎每个学年都是出满勤。早上坚持与学生一道出操，晚自修放学则与同事们一起送外宿生回家。常深入学生中间，与他们促膝谈心，全面了解他们的思想、学习、生活情况，特别关爱后进生，注意做好他们的转化工作，让他们进得来、留得住、学得高兴。

五、微不足道的成绩

长期担任普通班语文教学兼班主任的我，教育教学成绩虽没有快班老师那样光芒耀眼。但是，对自己的工作表现，我真的问问心无愧，我可以自豪地说：“有耕耘就有收获，有付出就有回报！”以下是我艰辛而又幸福的工作中的两个小小插曲，在别人看来也许微不足道，但却让我满心欢喜！

职称晋升的述职报告2

尊敬的永州市中小学教师中级职务评审委员会：

本人具有较强的表达组织管理能力和较丰富的语文教学经验及群体协作精神。具有较强的散文、诗歌、通讯写作能力，文学社广播站辅导工作能独当一面。能够比较熟练运用多种应用软件和网络资源制作相关课件，进行多媒体教学，应变能力较强。

自1997年8月获得中学语文二级教师资格，至今任中二已满7年，任现职期间年度考核都是称职，在德、能、勤、绩方面成绩比较突出。根据职务晋升条件，我符合申报中学语文一级教师条件。以下是我七年来尤其是近五年来的工作述职。

思想品德表现——敬业是本

职称晋升的述职报告3

尊敬的领导：

做一名教师是我儿时的梦想，做一名魅力教师更是我长久的追求。自20XX年毕业至今，我踏上三尺讲台也已经是第九个年头了。我热爱这份平凡而伟大的工作，我更爱那些天真可爱的孩子们。为了能给学生“一杯水”，一直以来我不断地给自己充电加油。20XX年取得体育中学二级教师资格，现已满5年。下面我就近5年来的工作作一简单总结。

一、政治思想。

作为一名普通的体育教师，我能全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有较强的事业心和责任感，做到了教书育人，为人师表，顾全大局，积极服从学校各种临时性工作的安排。

二、教育教学工作。

五年来我一直担任体育教学工作，在教育教学中我注重于对学生学习兴趣、能力和习惯的培养，坚信“良好的师生关系胜过许多教育”这句话，努力构建平等民主的师生关系。虽然有时不是班主任，我也非常注重对学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯和道德品质，努力培养诚信自律、自信活泼的学生。关心每一个学生的身体与身心健康，爱护全体学生，平等、公正的对待学生，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。

在平时的工作中，我积极向本教研组的老师学习，通过听课、请教，让我不断进步。其中每个学期，我都要上一节公开课。任现职以来，我在积极完成常规教学工作的同时，还认真做好课外体育训练工作，训练工作不仅耗精力还很耗时间，但是我能积极克服困难。其中在20XX年秋平湖市运动会上，我训练的集体项目获得了市第五名的好成绩。20XX年6月，我和郑老师合作训练的女篮获得了市比赛的第三名。在完成平时的教学工作之余，我对教科研工作也非常重视。

教学论文《浅谈在小学体育教学中对学生创新能力的培养》一文荣获20XX学年平湖市论文评比三等奖。《小学体育课堂评价语，让课堂充满活力》一文荣获20XX学年平湖市论文评比二等奖，《浅谈在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践》一文荣获20XX学年平湖市论文评比二等奖。

另外还有平湖市立项课题两个，其中课题《小学低段体育生活化教学的探究与实践》已于20XX年结题，并荣获平湖市第九届优秀教育教学研究成果三等奖。另有课题《小学低年级学生课间文明游戏的开发之研究》去年立项，研究已满一年，明年结题。

另有教学随笔《公开课之遐想》在20XX年平湖市教育博客征文中荣获优秀奖，并入编市新教育丛书。《怀想54》在20XX年嘉兴港区教育博客征文活动中荣获一等奖。《我的体育课，跟着奥运走》发表于《南湖晚报》20XX年9月17日刊，《没有游戏的童年是不快乐的》发表于《南湖晚报》20XX年12月15日刊。还有两篇文章分别在嘉兴港区管委会组织的两次主题征文活动中荣获优秀奖与三等奖。

在继续教育方面，我能积极参加素质提升工程与每年的暑期师德培训。另外20XX年，我通过考试取得了心理学证书。20XX年2月我取得了湖州师范学院的本科文凭，20XX年4月取得《计算机新三级》证书。

作为体育教师，我不仅要求学生积极锻炼，自己也经常参与各种体育活动。并且在20XX年平湖市第二届教职工运动会上代表本校获得了800米第三名，在20XX年乍浦镇首届运动会上，我代表教育系统获得了3000米第二名。

几年来，我在领导、同事们的关心帮助下获得了几个荣誉：20XX年度，被评为平湖市首届读书节“优秀辅导教师”；20XX年度，被评为“乍浦镇优秀团员”；同时在20XX年度，得益于学校整体新教育工作的突出成绩，我有幸作为平湖市新教育代表团的一员参加了江苏海门九届年会，同时被评为“全国新教育实验优秀个人”荣誉称号。

以上是我任现职以来的工作总结，以后我会更加踏实地做好工作，为小学体育教学、也为百年乍小奉献自己的微薄之力。我将以一颗平常心来面对这次职务晋升，无论晋升结果如何，我都将一如既往地作好自己的本职工作，希望能得到大家更多的关心、指导和帮助，谢谢大家！

此致

敬礼！

XXX

XXXX年XX月XX日

职称晋升的述职报告4

赵德祥，男，汉族，1990年11月11日出生，2011年7月毕业于贵州大学计算机科学与应用专业，2021年9月分配到二中任教至今；2021年东北师范大学计算机科学与技术专业(函授本科)毕业，现为盘县第二中学高中信息技术教师。2013年6月经六盘水市中学教师初级教师任职资格评审委员会评定为中学信息技术初级教师。几年的教学中，不断的自我学习，参加各种教师资格认证考试，先后通过了“中小学继续教育考试”、“普通话测试”、“中学教育学和中学教育心理学”等的考试。至今任中学信息技术初级教师职务已八年，除教学外还被学校以一个工作量聘到教务处办理高、中、会考考务工作和高考招生工作，任课属超工作量，由于工作的认真在年度考核中多次被评县级为优秀，2012年被盘县二中评为校级优秀教师；在2016年1月被为盘县事业单位工作人员优秀等次；2020年被盘县招生委员会评为 “招生先进个人”，并在2014年获得六盘水市组织论文评比中《多媒体辅助教学与语文教学的整合》获一等奖；课件制作评比中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》、《水循环与水平衡》分别获市级一、二等奖，符合申报中学信息技术二级教师条件，现述职如下：

一、任现职以来主要工作情况：

2013—2014学年度担任高二(1)、(4)班的信息技术教学工作和教改科研处，网络管理工作；

2014—2015学年度担任高一(2)、(8)班的信息技术教学工作和教改科研处，网站建设和维护工作；

2015—2016学年度担任高一(4)、(10)班的信息技术教学工作和教改科研处，网站建设和维护工作；

2016—2017学年度担任高一(9)、(11)、(13)、(14)班的信息技术教学工作和教改科研处，机房管理；

2017—2018学年度担任高一(7)、(13)、(14)、(15)班的信息技术教学工作和教改科研处，机房管理和食堂管理工作；

2018—2019学年度担任高一(7)、(14)、(17)班的信息技术教学工作和教改科研处，网络管理工作和食堂管理工作；

2019—2020学年度担任高一(2)、高二(3)、(8)班的信息技术教学工作和教务处，高、中、会考考务工作及高考招生工作；

2020—2021学年度担任高一(5)、(10)、(15)、(20)、二(3)、(17)班的信息技术教学工作和教务处，高、中、会考考务工作及高考招生工作，担任盘县二中招生办主任工作；

二、在思想方面：

本人在担任现职期间，政治思想觉悟高，坚持党的四项基本原则，热爱祖国，热爱人民，立场坚定，遵纪守法，作风正派。我谦虚进取，事业心强，讲原则，待人热情大方，关心集体，有团队精神。勇于承担艰苦工作，识大体，顾大局，处事公正，治学态度严谨，关心同事，尊敬上级，爱护学生，得到学校、师生和社会的充分肯定。

三、在教学方面：

1、信息技术教学方面：从事信息技术教学工作的八年，可以说是我教学不断改革和探索的八年。在这八年里，上级教育部门不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，坚持研究学科教学，认真落实“备、教、批、辅、考、研”等教学常规，精心组织课堂教学，虚心学习，大胆创新，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。一分耕耘，一分收获。根据学校的工作安排和高考的不同内容要求，我认真高质量地完成了教育教学工作任务。2015年被学校聘为我校新进教师胡东花的指导教师；2016年被高一(6)班聘为研究性学习小组指导教师；2017年被学校聘为“六盘水师范学院”毕业生周鹏、张宝密在我校实习的指导教师。

按照教学要求完成了常规的教学内容，使学生顺利的完成了所学任务，学生都能掌握所学的知识的技能，能把所学知识应用到实际的生活中。在教学过程中，认真备课，写好每一节教案，并写好教学后记等。

2、在专业知识方面：由于多次参加国家、省市县组织的各种比赛和专业考试活动，2010年在读大学区间就参加全国计算机操作员考试，并获得专业合格证书；2015年参加英特尔未来教育项目培训，并获得结业证书；2017年参加全国计算机信息网络安全员培训，并获得专业合格证书。2014-2015年被学校聘为教师计算机培指导训教师，对全校所有教师进行计算机培训，内容：windows、wps、word、excels、幻灯片基本操作等。

四、在教育科研方面：

几年来，我在教育大道上，为了争取做一名优秀的`教师，我认真审视，不断雕琢自己，努力学习各次继续教育知识。2014年获得六盘水市组织论文评比中《多媒体辅助教学与语文教学的整合》获一等奖；课件制作评比中地理课件《水循环与水平衡》、《减数分裂和有性生殖细胞的形成》分别获市级一等奖和获二等奖；2015年参加英特尔未来教育项目培训，并获得结业证书。

五、处室工作方面：

1、计算机管理工作：自参加工作以来，我都在管理计算和管理学校的网络网站建设等工作。对工作认真负责，做好各种工作的管理和工作记录，同时还完成学校按排的临时工作。曾在处室做过远程教室管理员、计算机管理员、网络管理员、网站建设和维护、食堂管理员，主控室系统管理员等。在工作中，从不迟到、不早退，做好常规工作，如实记录工作日志等。使学校的教学工作能正常开展，为教学服务。

2、招生工作：2020年，因工作调整，我被聘为学校的招生人员，负责学校的招生工作，主要是负责高考、中考、会考工作。在两年招生工作中，得到上级政府及教育行政部门的正确领导下、学校领导的严密组织、师生的团结协作下，圆满完成了各年招生考试工作并取得良好成绩。2020年被盘县招生委员会评为 “招生先进个人”；2020年参加北京师范大学组织的“新形式下考试招生制度改革与《国家中长期教育改革的发展规划纲要》研究班学习，并获得北京师范大学颁发的结业证书。

以上所述事实清楚，成绩显著理由充分；符合申报中学二级信息技术教师的条件，敬请领导、评委审查批准。

六、晋升后的工作设想：

1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名科研型、学者型教师；

2、积极主动参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩；

3、加强相互学习，取长补短，共同进步。

职称晋升的述职报告5

敬的各位领导、各位老师：

下午好！

很荣幸能在这里述职，作为一个有着二十多年教龄的老教师，我历时两年四进考场，拿下计算机五个模块的合格证书，创造了我这个年龄段教师独立作战的小小记录，三年来我锲而不舍的报了12门继续教育课程，亲历亲为地修得246个学时，展示了我这个年龄段教师吃苦耐劳的秉性，我十分珍惜这样的机会，也感谢各位领导老师多年来对我的帮助和鼓励。

我是1997年12月晋升中级职称的，20xx年符合高级教师晋升条件，参加校内排队，20xx年通过了黄冈市晋升高级职称水平能力测试，加入了学校候排的第一梯队，但同年8月我南下深圳，教学生涯由此翻开了新的一页。

五年中，我担任了三年备课组长、半年科组长，四年班主任、一年年级组长，现任高二(8)(11)两个理科班的数学教学和高二年级组长，从黑板加粉笔到自如运用现代信息技术，在高中新一轮课程改革中，我服从安排努力拼搏，取得了长足的进步。

一是常规教学日益成熟。累计承担了5次全校公开课，3次市区教学视导课，1次国家级示范高中迎评课，今年3月获学校教案评比一等奖，6月获学校优质课大赛二等奖。

二是教学成绩名列前茅。我所任教的班级成绩每期考试均位居学校同类班级前列，多次获得学校奖励。20xx年6月在第十七届“希望杯”全国数学邀请赛中，被评为“数学竞赛优秀辅导员”。20xx年3月在深圳市高三数学研讨会上作了题为《实施“三中”战略提高复习质效》的经验发言，受到大会好评。在20xx—20xx学年高考工作中成绩突出，被深圳市宝安区教育局评为“高考先进个人”。

三是教学研究颇有心得。本人爱好写作，笔耕不辍，撰写的教学反思《学生启发了我》登载于校刊，教学论文《高中数学概念课教学方法初探》在省教育学会主办的《广东教学》上发表，《浅谈高中数学课堂中的直观教学》在广西教育学院主办的《中学数学参考》上发表，另有一篇“教师博客”被《宝安教育》刊用，一篇教学论文在《深圳教研》上登载。

四是热心指导青年教师。从教案编写到课堂教学，指导结对教师调整教学标高、规范课堂结构，很高兴的看到她们在学校和宝安区高中综合素质大赛中获奖，她们为学校赢得了荣誉。

五是班级管理卓有成效。本人秉承教书育人的神圣使命，努力做学生的良师益友，20xx--20xx、20xx--20xx、20xx--20xx三个学年度均被评为“街道优秀班主任”，连续五年考核被评为称职以上，其中刚刚过去的一学年度被评为“优秀”等次。

以上是我对五年来教育教学工作的自我表扬，工作中还存在许多错误和不足，敬请领导老师批评指正。

现特申报晋升中学数学高级教师职称。

谢谢。

此致

敬礼！

XXX

XXXX年XX月XX日

职称晋升的述职报告第3篇

随着当代科技的飞速发展和理论研究的不断进步, 研究领域越来越多, 学术分工越来越细, 学科间的交叉、渗透与综合也显得越来越重要。不论在自然科学还是社会科学领域, 学者间的科研协作已经成为完成重大研究项目的重要组织形式。学者之间分工合作, 有利于提升研究效率;不同思想和观点的碰撞, 也有利于学科间的交叉与融合, 进而促进创新。尽管合作搞科研有诸多好处, 但是如何促进科研协作, 却是国内各高校和研究机构长期以来没有很好解决的问题, 不仅合作积极性难以调动, “学术搭便车”、“导师署名”等“假合作”现象也日益突出。

国内关于科研合作的文献主要从科研管理的视角展开, 内容主要包括两个方面:一是探讨体制、组织架构对交叉学科科研合作的制约, 强调改进科研管理制度的必要性和对策;二是对科研团队的研究, 着眼于科研团队的内部要素及外部环境问题, 主要论述科研团队的创新绩效以及科研团队建设。这类研究存在的问题是对科研工作者这一微观主体的行为及决策模式讨论不足。事实上, 无论是学科交叉还是同学科的研究团队, 合作的主体都是科研工作者。相关领域的研究者之间, 除了潜在的合作关系之外, 还同时存在竞争关系。为了发表论文、申请项目、职称职位晋升甚至是名誉, 学者之间往往进行着“暗战”。因此, 本文借鉴徐现祥等 (2007) 、皮建才 (2008) 等人的研究成果, 构建一个职称晋升博弈模型, 试图从科研工作者的行为决策角度来研究学者之间的竞争与合作, 探讨学者之间为何难以达成合作的原因。

二、科研合作的晋升竞争博弈模型

1、基本假设

为简单起见, 假设存在两位学者1和2, 且在晋升上存在竞争关系。工作单位或上级部门通过比较两位学者的科研成果来决定其职称或职位的晋升。两位学者的晋升可能性可以表示为:

其中vi衡量学者i的晋升可能性, gi衡量其科研成果, i=1, 2。 (需要注意, v并不是概率函数, 因此没有限定它在0与1之间。可以将它理解为概率函数的自变量, 一个概率函数P (v) 与v是一一对应的关系, 因此仅须对v进行考虑即可。) 式 (1) 包含如下两方面含义:首先, 学者的科研水平越高, 其得到晋升的可能性越大;其次, 其他学者的科研成果越多, 该学者就越不容易得到晋升, 即科研成果具有职称晋升上的负外部性。我们用β (0<β<1) 刻画这种负外部性的程度, 也可以把它理解为职称晋升竞争的激烈程度。限定β<1是为了强调学者晋升可能性的大小主要受到自身科研成果的影响。

学者之间分工合作, 有利于提升研究效率;不同思想和观点的碰撞, 也有利于学科间的交叉与融合, 进而促进创新。因此, 一位学者的科研成果受到学者之间是否合作的影响, 令学者1和2的科研成果由下式决定:

其中x、y代表学者1、2的努力程度, m>0且为常数。mx-x2/2和my-y2/2衡量的是学者的努力对自身科研成果的影响, 采用这种函数形式是为了说明学者自身的努力不会带来科研成果的持续增加, 即学者会遭遇“科研瓶颈”。令θ1+θ2=θ, θxy衡量的是科研合作对总体科研成果的提升, θ1xy和θ2xy分别代表对学者1、2科研成果的影响。当学者进行合作时, θ、θ1和θ2均大于0, θ1/θ和θ2/θ分别代表地区1和2获得的科研成果份额。当不合作时, θ、θ1和θ2均等于0。同样为强调科研成果主要靠自身努力, 令0≤θ≤1。

2、模型分析

在给定职称晋升竞争激烈程度β、科研成果分配方案 (θ1, θ2) 的情况下, 学者同时选择自身努力程度以及是否进行科研合作, 目标是使得各自的晋升可能性最大。根据式 (1) 和 (2) , 得到学者的努力程度为:

均衡时学者的晋升可能性为:

科研合作是一种自愿行为, 只有当学者1和2都选择加入到合作当中, 科研合作才能达到;只要有一方选择不合作, 就不可能形成科研合作。我们用x*、y*分别表示双方合作时两位学者的努力程度, v1*、v2*是合作时双方的晋升可能性。用x0、y0表示不合作时两位学者的努力程度, v10、v20是对应的晋升可能性。当不合作时θ=θ1=θ2=0, 经过计算:

如果要达到区域合作, v1*>v10与v2*>v20两个条件须同时满足。本文先讨论两种简单的情形, 得到一个初步结论, 然后利用数值模拟得到一般性的结论。

(1) 科研成果平均分配。即θ1=θ2=θ/2。将其代入式 (3) - (6) 得两位学者的晋升可能性为:

要使得v1*>v10和v2*>v20成立, 应满足条件 (1-β) 2θ<4。由于0<θ≤1及0<β<1, (1-β) 2θ<4显然成立。因此, 当科研合作总成果能够在学者之间平均分配时, 无论职称晋升的激烈程度有多大, 两位学者的选择是进行科研合作。

(2) 科研成果极端分配。此时, 科研合作总成果完全由一位学者获得, θ1=0, θ2=θ或θ1=θ, θ2=0。我们考虑成果完全由学者2获得这一种情况, 即θ1=0, θ2=θ, 此时主要看学者1是否愿意选择合作。将θ1=0, θ2=θ代入式 (3) - (6) 得:

要使v1*>v10, 须满足条件2+θ (1-β) <0。由于0<β<1且θ叟0, 该条件显然不可能达到。这表明, 当科研合作总成果在学者之间极端分配时, 无论职称晋升竞争的激烈程度如何, 由于无法获得科研合作成果的学者肯定不会选择合作, 因此科研合作必定无法达成。

(3) 一般情形。根据命题1和2, 平均分配则合作必定达成, 极端分配则合作不可能达到。由此我们推断, 存在一个分配份额临界值c (c<0.5) :当各学者获得的份额 (θ1/θ或θ2/θ) 大于c时, 学者均会选择合作。c可以理解为确保科研合作达成的成果分配份额临界点。临界值c的大小与β、θ有关, 由于c (β, θ) 的表达式难以直接计算, 我们利用数值模拟的方法确定在不同的科研合作总成果θ下临界值c (纵轴) 与职称晋升激烈程度β (横轴) 的关系。图1给出的是θ=1, 0.5, 0.1时分配份额临界值c与晋升激烈程度β之间的关系。

从图1可以看出, 当科研合作总成果θ保持不变时, 随着晋升激烈程度β的增大, 分配份额临界值c也逐渐提高。也就是说, 学者之间的晋升激烈程度越大, 合作越不容易达成。例如, 若科研合作总成果θ=1时, 当晋升竞争激烈程度为β=0.25时, 每位学者获得超过c=16.77%的收益就能达成合作;当β上升到0.75时, 每位学者至少要获得41.66%的份额才能达到合作, 此时合作空间很小。

另外, 当职称晋升竞争激烈程度β保持不变时, 随着科研合作总成果θ的增加, 达成合作的收益分配份额临界值c在逐渐降低。也就是说, 合作总收益越大, 学者合作的空间也会越大。不过, 数值模拟结果显示, 科研总成果的显著增加并未对学者之间的合作有明显的推动作用。例如, 当晋升激烈程度为0.5时, 即使总成果从0.1大幅增长到1, 学者参与合作所要求的最低收益份额仅从32.91%降低到30.38%。换句话说, 通过科研合作“做大蛋糕”确实具有吸引力, 但是合作是否能够达成, 关键仍在“蛋糕”如何分配。

三、结论

基于上述分析, 科研合作难以达成的首要原因在于科研成果的分配不够合理。以发表学术论文为例, 在科研成果计算时, 署名第一的学者可以获得大部分甚至全部的收益, 署名在后边的学者只能获得很少甚至完全没有收益。根据模型结论, 在这种成果分配非常不合理的情况下, 科研合作难以真正达成。现在科研论文存在多个署名的现象虽说也非常普遍, 但并不是真正存在科研合作, 而主要是存在“学术搭便车”、“导师署名”等现象, 其原因在于这些“假合作者”之间很少或几乎不存在职称晋升或其他利益上的竞争关系。此外, 我们的模型还表明, 学者之间的晋升激烈程度越大, 合作越不容易达成。由于同一学校、院系内部教师之间晋升竞争非常激烈, 因此教师之间合作的情况比较少见, 而跨校跨院系的学术合作却经常发生, 原因在于跨校跨院教师之间基本不存在职称上的竞争。

在激烈竞争的学术环境中促进和规范科研合作的目的, 关键在于完善职称评定及科研奖励制度。在职称评定上注重论文质量而非数量, 在科研奖励上注重合理分配而不是“第一全得”, 都是促进真合作、抑制假合作的改革方向。

参考文献

[1]席酉民、郭菊娥、李怀祖:大学学科交叉与科研合作的矛盾及应对策略[J].西安交通大学学报 (社会科学版) , 2006, 26 (1) .

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北美地区高校教师的职称与晋升第4篇

一、教师类别的划分

北美地区高等学校教师的职称分为两个系列：一是学术系列，或称为教授系列，即强调教师要进行教学，更要重视科研，相当于我国的教学科研并重型的职称系列。事实上，高校教师在职称晋升上只有这个系列，也只有这些人员才被称为大学教师。他们的职称分为三个层次：助理教授（Assistant Professor）、副教授（Associate Professor）和教授（Full Professor）。其中，副教授、教授为终身制，助理教授为合同制。从助理教授到副教授允许在6年时间内完成，其中分为两个阶段。第一个阶段为3年，3年结束时，助理教授便可以提出申请，学院会委托学系对该申请人进行评审，通过评审即可以晋升为副教授。如果第一次不成功，则需等到下一个第3年，即在第5年末提出申请，再由学系进行评审。如果在这6年内不能晋升为副教授，那就必须离开学校了。从副教授晋升到教授则没有明确的时间限制，只要达到要求就可以晋升为教授，如果不能晋升也可以继续从事自己的本职工作，只要不出现十分严重的过错，就可以一直在学校任教。所以，在北美的不少高校中，有不少人到退休的时候仍然是副教授，此种现象不足为奇。

在教授系列之外，有的学校还设有少数讲座教授岗位。但是，这与学校教师正常晋升的职称是没有关系的。讲座教授并非终身制，它是极少数的教授接受加拿大联邦政府资助从事某一具体项目的研究，项目完成后，讲座教授的工作也随之结束。资助的经费由讲座教授自由支配，数量相当可观，但只有少数教授能够享有这样的条件。学校为了支持讲座教授的工作，通常会减少他们的教学工作量，一般每年为他们减少至少1门课程的教学。这样，这些讲座教授就可以将更多的精力投入到课题的研究中去。此外，各种基金教授，这主要是指由各种基金组织支持的教授，其目的如同讲座教授，主要是完成某些科研项目。学校也会给予一定的支持，其支持的力度要视基金组织的社会影响和资助经费的多少。这些教授在完成科研项目期间，都要完成学校规定的教学、科研和服务等项工作，除非学校减免部分工作量。他们同样要参加每年度的学校考核。当然，学校的工资待遇正常发放。

另一个系列为教学系列，即纯粹进行教学，对这些人员，各校并不要求他们承担任何科研任务，他们的工作就是讲课，主要从事基础课教学，这些教师被统称为讲师（Lecture）。有些不愿意从事科研工作的专业人士就是从事这样的工作，他们可以同时在多个学校从事教学。他们与各个学校之间的关系是合同关系，一旦被聘即为讲师，待遇和时间都需要面谈，并签订相应的合同。这个系列不能参与职称的聘任，因此也就不存在职称晋升的问题。按照我们国内的观点，严格地说，他们并不属于大学的正式职员。个别特别优秀的讲师也可以签订长期合同。当然，这个系列的教师也可以参加职称晋升，申请到教授系列，但必须从助理教授开始一步步地晋升，不能跳跃任何层次。据了解，申请转变系列的人并不多，且成功的可能性极小，尤其是那些年龄比较大的，几乎不可能得到批准，因为他们大多数在科研业绩上表现不佳，得不到学术界的认可。所以，如果想转变系列的话，必须早做准备，从年轻的时候就开始准备，否则只能一辈子做讲师了。

二、职称晋升的程序

教师职称评定涉及教师切身利益，因此，每位教师都极为重视。其中的每一个细节都十分敏感，一旦处理不当，就会直接侵害教师的合法权益。对于这个敏感问题，大学的各级管理部门都不敢掉以轻心，制定了一整套管理评审的程序。

第一步，教师提出申请。凡自认为符合晋升到某一个级别的在册教师都可以申报。申报材料包括个人的学术经历、社会服务、科研业绩、教学业绩（实际上大多数学校对于教学业绩并不看重，只要教师的教学工作每一次通过学生评估，没有教学事故就可以了）。申报者要各显神通，将上述各项内容在学校规定的表格内充分展示，以便赢得成功。在这里值得一提的是社会服务这项内容，社会服务主要是指教师为所在社区或社会所作的贡献和各项服务，包括社区文化建设、政治建设等，也包括学会工作、各种评审工作等。这反映出高校为社会服务和为社会作贡献的基本理念，体现出高等学校作为社会文化传播中心的功能。从更高层次看，也说明了高等学校应当与社会保持紧密的联系。

第二步，基层单位组织审核。北美地区高校基本上都是三个层次的管理：学校、学院（研究所、研究中心）、学系。申请者将申报材料送交所在系的职称评审委员会秘书，在规定的期限结束以后，各学系将组织符合参加会议条件的教师（讨论晋升副教授的评审会议，副教授及以上职称的教师都可以参加；晋升教授的评审会议，只有具有教授职称的教师可以参加；讨论招聘助理教授、副教授和教授，必须有学生代表参加，虽然学生代表没有表决权，但是他们的意见也很重要）对申报者进行评议和表决，讨论申报人是否符合相应的职称资格，并决定是否向学院申报（参加会议的所有人员必须严格保密会议内容，不得向当事人透露会议上的任何信息）。在评审会议期间，如果出席会议的教师对某一位申报者的资格产生疑义，一般情况下，为避免出现“冤假错案”，担任委员会主任的系主任都还是将其一同送交学院，由学院来裁定。

符合申报资格者，其材料将被密封送交所在学院，学院将申报材料分别送交校外专家审阅。美国部分高校，如新泽西州立大学允许申请者提出不希望送审的专家名单，申请者也可以向学院介绍这一领域的专家姓名（是否送交这些专家将由学院最后决定）。这主要是因为某些研究方向比较独特，有的人不太了解，也可避免某些专家因个人的偏见而对申请人做出不公正评价。学院在将所有专家评阅意见回收完毕以后，组织评审委员会进行评议，决定是否向学校推荐。一般来说，如果外部专家的评价不高，申报材料基本上就不会向学校推荐了。如果评审委员会对某一申请人的晋升资格发生争议，一般采取“矛盾上交”的办法，一并报送学校，由学校最后裁定。

第三步，学校评审委员会秘书处收到各学院送来的申请资料以后，从各个学科挑选学术声誉高的教授组成评审委员会（主管教学的副校长是委员会主任），对申报材料进行评审，审阅内容包括申请者提供的材料和外部专家的审阅意见。评审委员会直接对校长负责。由于这是最高级别的审核，所以学校和各评审专家都极为严格，几乎到了逐字审查的程度。所以，这一步花费的时间很长，通常在2个月左右。经过严格审查，符合晋升资格的教师将收到由校长亲笔签名的信，祝贺其晋升成功。与此同时，学院的院长也将收到一封内容基本相同的信，通知其职称晋升的教师名单，学校不再张榜公示。

需要说明的是，除了这种由申请者个人主动提出申请职称晋升的申报程序之外，还有另外一种申报程序，我们姑且称之为“被动申报程序”，或者称为“推荐申报程序”。由于高校的各级职称晋升没有硬性的指标规定（下文中还将专门分析这个问题），因此晋升的指导思想就是从现有的助理教授或副教授中选拔优秀的教师。所以，各个基层组织每年都要召集部分教授召开务虚会议，会议的主题就是请教授们讨论一下所在学系近年来是否能够产生出有希望晋升的教师。如果与会的大多数成员都认为某位教师近年来在教学、科研和服务等方面工作业绩突出，有希望晋升一级职称，系主任就会告知这位教师会议上的有关讨论意见，建议或劝说他申请晋升职称。如果该教师接受建议并提出申请，就进入上述的申报程序；反之，如果教师本人不愿意申报，那学系也只能作罢。

另外，北美地区高校对于教师职称晋升没有指标限制，只要符合条件，都可以申报并获得批准。这主要是因为学校在接受助理教授岗位、由助理教授晋升为副教授聘任时，已经准备了这名教师今后职称晋升所需要的所有费用，也就是说，这名教师一旦进入教授系列职称，他今后若干年的工资早已列入学校的预算，只要晋升成功，工资待遇就会得到相应的落实。

三、职称评审的费用

北美高校教师在职称晋升过程中不用交任何费用。从学系的评审，到国内外同行专家的评阅、学院的评审、学校的审查等整个过程，都不发生任何费用。所有参加这个过程的评审教师、专家都是义务性的，因此学系、学院和学校这几级委员会的人员每年都不一样，基本上采用轮流的办法为学校尽义务。之所以不发生任何费用，是基于这样几点理念。首先，大家认为，能够参加这样的评审活动是对自己社会地位和学术地位的认可，因而是一种荣誉，这本身就是一种精神奖励。其次，大家普遍认为这是一种义务和责任。因为参加评审的人员在资历、学术、甚至年龄等方面都要高于申请者，所以通过评审这些申请者的材料，也是体现出对晚辈的关心，是一种责任的体现，也是为学术作贡献的一种体现。第三，参加评审活动也是一种学习的过程。通过阅读申请者的成果（学术论文、著作）以及他们的各种社会服务活动，自己也可以增长见识，学到许多新的知识和理念。第四，为学校和社会服务（教师晋升职称中，是否参与社会服务也是一个重要的指标。评审其他学校的教师，实际上就是在为别的学校服务）。作为高级知识分子和社会精英，学者有义务为社会作出积极的贡献。由于评审过程没有收取申请者的任何费用，也会有个别人不愿意参加，这些人通常会找一些托辞，但这样的情况并不多见。大多数学者还是乐于接受、认真对待，尽管付出的劳动量很大。

四、教师职能管理部门的划分

北美地区高等学校对教师（包括教授系列的教师和专门从事教学的讲师）的管理主要是由教务部门来负责，包括教师的教学管理、科研管理、职称晋升、岗位变动、教育和教学培训等。日常工作由教务长及其他几位副教务长主持，而教务长同时也是副校长，主要负责学校层面的管理。教务长的权利相对大一些，几乎与教师有关的各项事务都集于一身。但是，一旦涉及重要的决策，则由教务长召集各委员会讨论决定，以避免政出多门、相互矛盾、推诿扯皮的情况。这种管理职能的划分，虽然有合理性，但是也人为地增加了许多不必要的矛盾，例如工作效率不高、决策过程过长，等等。

五、教师职称争议的解决机制

北美高校大都设有一个投诉受理委员会（Grievance Committee），专门受理教师和学生的各类投诉。如果教师认为在晋升过程中存在不公平，可以以书面形式向该委员会投诉。该委员会在接到投诉信以后，会指派其中的成员或组织委员会部分成员（情况比较严重或比较复杂难以确定时）到申请者所在院系进行调查，就申请者提出的问题与学院或学系进行核实和磋商，并负责写出调查报告，待委员会批准以后送交申请者。申请者也可以要求查阅评审过程中的许多材料，如国内外专家的评阅意见，学院和学系教师的评阅意见，等等。当然，他们只能看复印件，其中专家的姓名等需要保密的信息必须做技术处理，以保护这些专家和教师合法权益，避免产生不必要的冲

突。

六、教师职称晋升的基本条件

这是教师职称晋升的核心和关键要素，北美高校采取的是相对评估的方法。前面已经谈到，由于高校在教师晋升时没有指标限制，所以只要达到一定年限（指由助理教授晋升到副教授）都可以申报，能否成功晋升主要取决于个人在教学、科研和社会服务等方面的业绩。各单位在评审时主要依据两个参考系。一是以所在单位为参考系，看申报者在教学、科研和社会服务等方面是否已经达到所在单位同类职称教师的标准。这个标准是相对的，主要取决于评委们的认识，如果他们一致认为申报者已经达到标准，则可以通过评审。另一个参照系是申报者在国内外同行中的地位，即申报者与国内外同行相比是否优秀。国内外专家在给申请者的评审意见中会对此做出一定的评价，从他们的评价中可以看出申请者的优异程度和地位。如果国内外专家的评价很高，即可获得通过；在评审过程中并没有诸如论文与著作的数量、科研项目和经费的数量等的明确要求。

由此可以看出，教师能否晋升成功，并非取决于具体的数量规定，而是取决于申报者相对于同行是否优秀。例如，某医学院一位副教授从事一项研究，10年下来没有任何进展，但是学校组织评估以后仍然继续支持其研究，并允许其晋升为教授。6年以后，该教授的研究成果——一篇研究报告获得了诺贝尔奖。选拔优秀，是高校教师评审职称的一个基本理念。而所谓优秀又是一个相对的标准，是与其他人相比较才能看出来的；可能有人自己觉得比较优秀了，可是也许还有更加优秀的教师。这种理念使得高校教师不能满足于现状，必须不断地提高，从优秀走向更加优秀。当然，不以数量作为职称晋升的标准并不是否定教师的科研成果和科研活动，实际上，教师是否参与科研活动以及科研业绩还是非常受到重视的。

也许有人会提出疑义：既然没有数量的规定，会不会有人通过关系走捷径呢？在北美，这种情况极少发生。高校的学者在学术研究和学术评估上不讲人际关系和个人情面，申报者也不可能去疏通这些关系，否则会适得其反、自讨没趣。双方都能恪守学术道德底线，从而保证了学术活动的公正和公平。

（作者单位：中国驻多伦多领馆教育组）

教师晋升职称的述职报告（推荐）第5篇

我叫姚雪琴，女，侗族，1972年12月（公历1973年1月）出生于湖南新晃，1994年6月毕业于零陵师专中文系，1999年通过自考获得湖南师大汉语言文学本科学历。xx年10月从新田一中调入道县二中，现任高中语文教师，校江浪文学社和“校园之声”广播站辅导老师。系湖南省作家协会会员，《湖南日报》通讯员，《演讲与口才》杂志社湖南道县工作站特约通讯员、站长。《科技导报》《年轻人》《大学时代》特约记者，永州市中学生文学总社编委，著有个人文集《紫蝶梦》（xx年4月中国文联出版社出版）

自1997年8月获得中学语文二级教师资格，至今任中二已满7年，任现职期间考核都是称职，在德、能、勤、绩方面成绩比较突出。根据职务晋升条件，我符合申报中学语文一级教师条件。以下是我七年来尤其是近五年来的工作述职。

一、思想品德表现——敬业是本

作为一名大山的女儿，我非常感激党和国家对我的培养，倍加珍惜作为人民教师的荣誉，无限忠诚党的教育事业，认真学习和贯彻落实“三个代表”的思想，积极负责任地完成教育教学任务，奋勇进取；模范地遵守法纪，关心党和国家的大事，积极向党组织靠拢。xx年5月28日，我再一次写了入党申请书，并于6月10日～12日接受了中共道县县委组织部入党积极分子培训，以优秀的成绩结业。

每年我都向领导书面或口头申请要当班主任，因为我事实上每个学期都在默默无闻地义务当副班主任（一大叠的学生来信和一个个的家长电话足以证明），但最终我都服从学校总体工作需要当着“不抵钱”（有老师公开说的）的“社长”（文学社、广播站辅导老师）。但我依然乐此不疲，无怨无悔。

二、学识水平——提高是根

本人从教十年来，始终积极探索和学习，教学相长，与时俱进，努力攻关，把成为学者型的教师作为自己的目标，在自身素质方面进行了坚持不懈的强化提高。

同时，我更感谢丰富的网络教学资源带给我新鲜的源头活水，让我的备课方式教学手段有了新的起色，用多媒体教学，创设审美情境，我力争让每堂语文课都能“有声有色”，让我的课上有阳光和彩虹。

晋升小学高级职称的述职报告第6篇

我叫江湘平，男，1973年3月出生于平江县伍市镇秀水村，现年40岁。1993年参加教育工作，1999年在岳阳师专函授毕业，1996年8月评为小学一级教师。

我从教已有20年整，一直从事基层教育教学工作，担任多年的教导主任、班主任及语文学科的教学工作，在工作中诚诚恳恳，任劳任怨，所任教语文科多次获全镇第一名，任职以来，积极参加教研活动，认真搞好学校管理和班级管理，多次被评为县级优秀教师、县级优秀班主任、县级学科带头人，在指导学生参加各级作文竞赛中多次获一等奖，本人参加学区的教学比武获一等奖，指导的学生李航宇获绘画县级二等奖，撰写的论文中有3篇获省级二等奖，县级二等奖，学区一等奖，多次被评为优秀教育工作者、优秀教研工作者，有6次评为专业技术优秀工作者，多次课堂教学竞赛评为优质示范课。现就我任职以来的具体工作情况述职如下：

一、执着奉献教育事业

要想奔小康就不能没有文化，而与现实的文化相比，有一条高质量、高标准的教育发展之路显得更为重要。正因为这条路感动着我，我是老山区的孩子，深知贫穷落后是因为没有文化、科学知识，比如给棉花打药，常常因为方法或浓度掌握不好，不是人中毒，就是把作物打死，要么病虫没除掉。同样种作物，懂一点技术的与不懂技术的收成就不一样，接触的事多，我明白了一个道理，农民尽管在政治上翻了身，但还是贫困，贫困的根源在于没有文化，要改变这一问题，必须改变贫穷落后的教育面貌，扎根教育事业。由于我工作的敬业，得到了群众和领导的好评，我已经爱上了教育这项工作，如果我有作为和奉献。那教育这项事业也需要。教书育人，为人师表，身为人师，我深深认识到“教书育人”，“文化载道”的重要性和艰巨性。二十年来，我站在三尺讲台上，始终坚持以教书育人为己任，坚持党的基本教育方针，恪尽职守，任劳任怨，把一生的青春和满腔热血献给人民的教育事业。在生活中，以校为家；在工作中，以教学为重；一切为了学生，为了学生的一切，我团结同事，关爱学生，不计个人得失，默默耕耘，无私奉献，在平凡的工作岗位上付出自己毕生的心血。虽然教育工作任务繁重，收入低，政治地位不高，但没有后悔自己的选择。

二、努力提高自身素质

教师，以教书育人为己任，国之兴衰，系于教育；教育之本，在于教师。教师是太阳底下最光辉的职业，同时也是责任重大的事业。教师误己事小，误人事大，教师的责任重于泰山，“活到老，学到老”必定是每一个优秀教师一生的追求。

20年前刚参加工作的时候，尽管那时我具有中专学历执教于农村小学，但我还是明白，学历低，学识水平不高；能力低，为了执教。我只有不断的学习、探讨，才能在教育事业上开出一片广阔的新天地，教学之时，我总是反复地熟悉教材，钻研教材，不断地探讨新教法，新学法，不断地了解学生，关注学生，努力寻求最佳的教学结合点，以达到最佳教学效果。我喜欢动脑筋、看书、虚心向别人学，取长补短。为了学生，为了教学，在当是经济还相当困难的时候，我始终坚持订阅一些教学有关的报刊、杂志。在紧张的教学之余，我不忘借阅一些教学有关的书籍，并认真做好笔记。二十年来，我的教学笔记和学习心得做了三十余本。

由于知识日新月异，我感觉力不从心，知识贫乏，更加坚持自学。1996年9月考入岳阳师专汉语科函授班学习，坚持刻苦学习三年，于1999年7月毕业。

在农村教学，因师资力量原因，除主要任教科目外，其余科目也要能教，特别是班主任，非是多面手不可，我能胜任小学的所有课程，还尽量发挥自己的其他特长。近年来，新形势下对教师有了新的要求，新的考评。我积极报名参加各种专业培训学习，于2001年普通话测试获“贰级甲等”，2007年参加岳阳市教育局组织的中小学教师信息技术考试平达高级，新课程改革以来，我平时不断地钻研新教材，探讨新教材，以适应当前教育改革的新形势，以适应现代学生的需要。

三、注重德育工作，关心热爱学生，创建和谐集体。

“十年树木，百年树人”。育人是任务比较艰巨的事，唐代韩愈说过“师者，传道，授业，解惑也。”教师的第一要义，还不在于授业，解惑，更重要是传道，我认为教育要先教孩子学会做人，先成人后成才，成人比成才更重要，更能发展。而在农村小学德育工作方面，班主任工作对学生的一生的影响最大的，班主任在学生心目中的地位是最高的，尽管班主任工作中是最苦最累的，但我对班主任工作还是情有独钟。任教二十年，当了十八年班主任，要教育一个学生，就必须经常与学生打交道，我的班主任特色是：爱、访、帮。没有爱就没有教育，几十年来，我始终以教师、学生为本，坚持爱心教育，把人文关怀落实到工作中，老师和学生都把我当作他们的知心朋友。2008年下学期，我在伍市镇普庆校接手五年级班主任工作，因为这班纪律焕散，学业成绩不好，已有两位老师辞去班主任工作，学校要求我到这班担任班主任工作，我没有推辞，首先我细心观察，发现李滔同学是这班的老大哥，有十兄妹，出乱子都是他带头，导致老师的课上不成功，我就进行家访和社会调查，这学生的父亲是劳改犯，母亲离婚出走，跟着奶奶靠捡废品营生，家庭十分困难，有时连饭都吃不上，导致这孩子的逆反心理增强，自由散漫谁也管他不了，我就先和他奶奶交谈，要她关爱孩子，让孩子身心健康成长，然后和李滔谈心说理，要求他讲道德、文明、礼貌、尊敬老师、友爱同学，并带到我家夜宿，晚上给他补课，同我睡在一起整整一个学期，给他一些零用钱，慢慢地他受到感化，反过来在班上起到好的带头作用，学习也认真了，在2008年的下期考试中考出了优异的成绩，这个班在2009年度被学校评为“优秀文明班级”。我被评为县级优秀班主任，得到学校、联校、教育局领导的表彰，并在务09年镇联校暑假大会上作了《班主任工作》的经验介绍发言。在任教几十年中，差不多每期都要替困难学生垫付书杂费，特别是学生高峰期，“普九”期间，每年至少是2千元以上，特别是97年上期，我借了伍仟元息钱垫付书钱，其中有一千多元钱是我捐助学困生的，我想的是只要是为学生付出，我无怨无悔。班主任工作既是一项爱心工程，也是一项“创新”工程，为创新班级管理工作，我一改以往让成绩好的同学担任班干部上台发表演讲，初选上同学以两个星期的考验期参与到班级管理中来，再按公开、公平、公正的原则投票选合格的班干部，使一部分学习成绩不优秀的同学充分找到施展才能的舞台。许卓同学学习成绩老不及格，但组织能力强，通过竞选担任班上的劳动委员，工作认真负责，任劳任怨，在“学雷锋”活动月中，不计个人得失，无私奉献，默默无闻，被评为“学雷锋标兵”，他在工作期间，劳动卫生这一项在学校班级目标管理中从未扣过分，使我班目标管理期末综合评比名列学校之首，他本人的期末考试成绩科科合格。

为了扶贫劝学，控学控流跑遍了21个村的山山水水千家万户，为了山区明天的希望，捧着一片真情，倾洒一腔热血，在三尺讲台上无怨无悔地奉献着自己的年华。坚守教学岗位，在教研中树好“一面旗”。作为学校骨干教师，我一心扑在工作上，在2006年的10月份，胃大量出血，与肾结石痛，当时人事不知，住县人民医院治疗，在治疗过程中医院下达了病危通知单，我坚信一个信念，还要教书，二个月出院后，继续工作，每天坚持打针与吃药，坚持了五年，在这五年工作中，未请过一天假，没有迟到，早退过一次，没有误过一堂课，并且担任班主任工作和学校语文教研组长，我所教学科在每期的镇联校统考中，其名次名列前茅。

四、深钻教材教法，改革教学模式，激发学生学习兴趣。在教学中，我大胆改革教学旧模式，积极创设平等和谐、热烈的教学氛围，充分利用幻灯机，电教多媒体进行教学，提高教学的直观效果。学生积极性高了，学习兴趣也浓了，我还把探究、合作、讨论引入到课堂中，使学生更具人文关怀，学生学习空间更广了，学习自主了。在教法上，坚持理论联系实际，由浅入深，由易到难，分层次进行教学，充分发挥学生的个性，启发学生思维，调动学生的创新意识，激发学生的学习欲望，挖掘他们的学习潜力，使学生变得好学、活学、活用、乐学、乐用。作为一名普通的教学工作者，尽管我对教材已背得滚瓜烂熟，对各教学要点了然于心，对各种教法也运用自如，但我丝毫不敢以经验自夸，始终抱着一丝不苟、严肃认真的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行深入的研究下探讨。备：备教材，备学生，备重点、难点，备课堂教学中的各种突发因素；辅：辅：辅差生，重点辅“边缘”学生；考：不超纲，不离本，考灵活。开发思维，迅速反馈，及时补漏。课堂教学中，随时注重教学内容与生活实践的关联性，通过联系生活经验以调动学生学习的兴趣。在教学过程中，我还根据学生的具体情况，及时调整教学计划和进度，改进教学方法，自始至终培养学生的思维能力，提高学生分析，解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。由于本人的认真及努力工作，是我所教班级。在镇统考中名列前茅。

2008上期在学区教学比武中获语文科一等奖，荣获六年级全镇语文第一名，08年下期所教五年级语文获全镇第二名，评为伍市镇中的骨干教师，荣获伍市镇优秀教师称号，09年评为县级优秀教师，伍市镇中心学校“教学能手”09年下期五年级获全镇第二名，2010年所教六年级语文获全镇第三名，2011年三年级语文获栗山学区第一名，2012年三年级语文获学区第一名。

五、认真开展教研工作，耐心指导青年教师。培养年青教师责无旁贷，开展教研工作首当其冲，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，深入教学第一线，与教师共同制订并有目的，有计划地组织学校公开课活动，以提高课堂教学效果，有时，为了起带头作用，我也经常给青年老师上示范课，2011年我上的公开课被评为优质示范课。2011年，年青老师易林玥特岗教师入我校工作，任教三年级语文课，刚开始上课时，他感到无所适从，但这个老师很虚心，每次上课前总是要向我请教，我也乐意把自己的经验和方法传授给他，告诉他每一章节，每一课时的重点及最适宜的教学方法。在耐心指导下，一年时间他的语文课就上得有声有色，他的一课《孔子拜师》公开课，在全镇的青年教师教学比武中获得了一等奖，近十年来，县教育局确定伍市属于新课程改革实验区，2006年至今，我一直担任镇语文教研中心教研员，每学年的工作、措施、组织、效能等各方面得到了全镇各校老师和领导的高度评价。2009年被评为县级“优秀教师”。

近年来，随着计算机在各领域的广泛应用，作为一名教师和教研工作者，我又敏锐地意识到它在教学及其它学科教学中有巨大作用，因此建议镇中心校成立《多媒体技术在课堂教学中的应用研究》教研课题组，中心校采纳了我的建议，并委托我参加组织工作，这项教研成果已在全镇各校内实施，根据老师、学生的反映，教学效果相当好，教学方法和手段是又一飞跃。

在教学之余，我也喜欢写论文，把自己教学教研工作中的一些体会与心得、经验与教训记录下来。2006年平江县教育学会举行的我所写论文获一等奖。09年所写论文《关于（西厢记）中张生形象的复杂性》获湖南省中小学老师继续教育研究会二等奖。

六、坚信苦中有乐，功夫不负有心人。

在教师这平凡的岗位上，我扎实工作，默默耕耘，家长、同事、领导给了我很多的荣誉和鼓励，给了我很多的支持和鞭策。

任现职以来，工作业绩列举如下：

1、主要工作业绩：

2008年上期在学区教学比武中获语文一等奖，评为伍市镇中学校骨干教师。

2009年被平江县人民政府，中共平江县委评为2009年度优秀教师，所写论文《关于（西厢记）中张生形象的复杂性》获湖南省教育研究会二等奖。

2010年参加县小学班主任培训成绩合格，荣获伍市镇“教师师德师风”演讲赛优秀奖。

2011年评为平江县一小职务优秀专业技术工作者。本人辅导的《海底新家》获平江县教育局科技创新大赛科幻绘画二等奖。

2012年评为栗山学区优秀教师，荣获教学能手，任教三年级语文获学区第一名等。

2、分年度工作业绩：

1994年下期担任五年级语文获时丰片第一名；1999年获得岳阳师专学历；2005年在中央广播电视大学获得本科学历；2006年我所写论文《小学平面几何教法引入》获平江县教育学会二等奖；2007年荣获岳阳市教育局信息技术考试高级证书；2008年跟上11上期在学区教学比武中获语文一等奖，上期荣获全镇六年级语文第一名，08年下期所教五年级语文获全镇第二名，被评为伍市镇中心学校骨干教师，荣获伍市镇优秀教师称号；2009年度优秀教师，所写论文《关于（西厢记）中张生形象的复杂性》获湖南省中小学教师继续教育研究会二等奖，评为伍市镇中心学校“教育能手”。09下期五年级语文获全镇第二名，2010年参加县小学班主任培训成绩合格荣获伍市镇“教师师德师风”演讲赛优秀奖，评为2010年度优秀班主任，优秀教师，所教六年级语文获全镇第三名。2011年任教三年级语文获栗山学区第一名，评为学区“优秀教师”，在学区教学比武中获小学语文科一等奖，被评为本年度“优秀班主任”，所写论文《小学语文作文教学初探》获全学区一等奖，评为平江县一小职务优秀专业技术工作者，本人辅导的《海底新家》获平江县教育局科技创新大赛科幻绘画二等奖。2012年被评为栗山学区优秀教师荣获“教学能手，”任教三年级语文获学区第一名。

3、任职以来，年度考核评优情况

任职以来，我在县职改办专业技术人员年度考核中：2008年被评为优秀 2009年被评为优秀 2010年被评为优秀 2011年被评为优秀 2012年被评为优秀

40年岁月，20个春秋，为了扶贫劝学“普九”工作，我的足迹踏遍了山区的沟沟坎坎21个村的千家万户，回忆当年参加教育工作意气风发，记忆中还仿佛是昨天，历历历在目。现在，上级给予了我一个晋升小学高级教师的机会，这是教育界对我毕生教学工作的充分肯定，也是对一个教育者的最大奖励和安慰，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪已干，”祖国的强大，我为人民的教育事业发光发热。

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