小学教师业务学习安排

小学教师业务学习安排（精选6篇）

小学教师业务学习安排 第1篇

实验小学暑期教师业务学习安排

为了推进课改教学模式，学校将在开学前组织教师紧紧围绕这个工作开展业务学习，促进广大教师更快地融入课改的大潮中去，不断更新教学理念，大胆实践和探索课改教学模式，逐步完善教学方法和评价标准；尽快提高教师专业水平，促进教育教学良性发展。我校根据本校实际特制定暑假代课教师学习安排。

小学部：

八月二十三日

学习内容：小学数学新课程标准主讲：田素琴八月二十四日

学习内容：小学语文新课程标准主讲：陈涛八月二十五日--八月二十六日

学习内容：关于课堂教学工作方面的讲座主讲：苏日娜 幼儿部：八月二十三日---八月二十六日

学习内容：《3-6岁儿童学习与发展指南》

小学部负责人：苏日娜

幼儿部负责人：陈涛

实验小学 教导处

２０１３．７．８

小学教师业务学习安排 第2篇

教师承担着教书育人,传承人类文明,提高人类素质的重任。教师的工作 水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为 一名教师,在新形势下应该具备哪些素质,是应该重视的问题。

一.高尚的品德

高尚的思想品德是教师工作的基础,而强烈的民族自豪感、自尊感、自信 心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放 在第一位,把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师每天面对的是一群群 祖国的花朵,民族的希望。如果在教学中偏离教学原则,必然会对学生产生不 良影响,因此教师必须在课堂内外正确引导学生,用科学的方法对待教学,在 潜移默化中培养学生爱国主义情感,用自己的实际教学熏陶感染学生,让学生 有榜样,学有所获。同时教师要以身作则,在实际教学中培养学生良好的道德 品质,养成良好的学习、生活习惯,激励学生不断前进。

二、渊博的知识

渊博的知识是教师最基本的要求,也是教师展示个人魅力的方式,教师作 为人类文明的传承者和传播者,新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理 解和掌握,还要通晓其它学科知识;不仅要理解和领会新的教学理念,也要掌 握教育学、心理学等有关知识。渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活 力,只有这样,“学高为师”才真正得以体现。

教师渊博的知识,精通业务,严谨的治学,创新的思维,在实际教学中能 使学生真正信其师,悟其道,从而更好的激励和鞭策学生,维护学生良好的学习习惯,使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。

三、精通业务

教师所从事的教育事业,要求教师对所教专业要做到专心研究,唯有专心 研究,教师的业务素质才能不断提高,唯有教师的业务素质不断提高,学生的 知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方 向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。教师只有通过科学合理的教育, 全面提高学生的各项能力,促其全面发展,从而培养出新形势下所需的优秀人 才。因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力,在实 际教学中教师要不断更新教育教学理念,不断改革教学方法,不断更新学科知 识, 还要提高运用现代教学技术的能力, 这就要求我教师不断学习, 专心研究, 精通业务,从而更好地教育培养学生。

四、注重形象

教师的形象是展示现代教育的一扇窗口,教师的言行举止无时无刻不在影 响着学生,这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象,衣着打扮要朴素自 然、大方得体,坚决杜绝衣着时尚前卫,要一视同仁,坚决杜绝歧视或体罚学 生的现象。教师要经常锻炼身体,强健体魂,塑造健康美丽、积极向上的良好 形象,帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。

五、兴趣广泛

教师在注重自身形象的同时,还要培养个人的良好兴趣,并且适当的机会 向学生展示自己教学以外的才华,学生就会更加佩服教师,尊重教师,这样无 形中就会教给学生在搞好学习的同时,注重其他能力的培养,有利于学生的全 面发展。通过教师自身形象塑造,给学生树立榜样,让学生自觉约束自身的不 良行为并逐步改掉坏习惯,养成良好的学习生活方式,增强学习的信心,激发

其学习的强大动力,更好的学习科学文化知识。

总之,在我国教育深入改革的形势下,教师应该转变教学理念,努力提高 业务素质,加强个人修养,养成良好习惯,树立良好形象,真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”,为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才!第四周 时间:2017年 3月 6日

内容:如何营造良好的课堂教学心理氛围

课堂教学是学校教育教学中的基本活动,也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中,师生关系、生生关系不是静态的,而是处于互动的状态,是一 个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向 交流。因此,努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围,不仅是 课堂教学成功的保证,也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦 的学习情绪和高度注意力的重要途径。

一、激发兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向,具有维护和增进心理健康的价 值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时,可以保持稳定集中的 注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维,在愉快 的情绪体验中,以坚强的毅力去克服困难,达到目的。研究发现,浓厚的学习兴趣不仅会给智能 “锦上添花” , 既发挥智能的积极作用, 同时还会给智能 “雪 中送炭”,弥补智能不足。不难看出,学生在兴趣指引下的学习过程,实质上 就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样,国内外许多学者都十分强调 兴趣在课堂教学中的重要性,并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康 的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼

杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成 “ 鞭 挞 绳 缚 , 若 待 扣 囚 ” 等。这 些 充 分 说 明 激 发 学 生 学习兴 趣 的 重 要 性。

二、鼓励成功

每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人们头脑中,便体现 为成功需要。满足成功的需要,不仅会产生快乐情绪,而且会产生自信心和胜 任感,促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足,其实 都是对成功行为的正

强化。在课堂教学中,学生对学习活动的成功检验所产生 的快乐情绪,更有增强其学习的热情和动力。

三、寓教于乐

如何改变教学形式,使学生(尤其是低年级学生在嬉戏、娱乐活动中接 受教学内容,一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我 们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容,赋予某种为学生所喜闻 乐见的形式时,便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”,从而改 变对学校教学活动的态度,提高学习的积极性。例如,在各层次外语教学中, 都可以通过唱外语歌,组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进 行教学,学生在此愉快的课堂心理气氛中学习,必然是乐学不疲,事半功 倍。

四、师生和谐

古语说:尊其师、重其道;亲共师,信其道。这说明良好的师生关系是学 生获得知识的前提和关键,一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的 教学计划的。和谐的课堂心理气氛,常常是良好师生关系的直接体现。心理学 家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式,进而分析课堂心理气

氛。他发现,当老师倾向于以学生为中心时,大多会使用以下语言:鼓励、赞 许学生或支持学生;引导学生发现问题,帮助学生共同解决问题;了解学生的 疑问。当老师倾向于以老师为中心时,大多会使以下语言:使学生接受意见或 劝告,如纠正学生不良行为所用的语言或质询;批评学生的过失,否定或讽刺 学生的错误:教师为维护自己的立场,贯彻自己的主张所用的语言。威索尔发 现,当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时,师生关系较差。正因为这 样,老师在课堂教学过程中,要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者与推动 者。事实证明, 一个良好的谐师生关系的建立, 是实施高质量教学的重要保障, 同时,这种良好的师生合作关系的建立过程,实际上也是一种心理健康教育的 过程。

总之,学校开展心理健康教育,是形势的需要、社会的需要、学生的需 要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造,注重教学内容、讲究 方式方法,在讲授教学内容时渗透心理教育,为学校开展心理教育打下良好基 础。

第六周 时间:2017年 3月 20日 内容:营造高效课堂的几种方法

一、从学生的角度去看,老师一定要有普遍的关注

1.用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交流,是实 现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注:产生一种心灵感应,看老师在看着我呢!要让所有的学生都能从教师关注的微 笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持。

2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往 往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由, 找到欣赏、夸奖的方向,找到欣赏、夸奖的那些“点”。

3.用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时,在一节 课后有学生批评我不公平,原因是课堂上该生举了五次手要求发言,只获准了 两次,而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见,学生是多么地 看重那不经意的允许呀!其实藏在背后的是学生的被认可感,是一种被承认的 需要。

4.用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积极性, 否认自己的积极性的时候,教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势?就是把他原来的思路打断,比如他说,我就是数学不好,你 打断他这种固有的想法,告诉他,你数学进步很快,只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低、自 我矮化的想法和行为,这时,课堂效率就会自然上去的。

二、从老师的角度看,课堂教学一定要有创新

1.启发激趣,让课堂变得生动。兴趣,是学习的内驱力,是创造才能 的催化剂。心理学研究表明,兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实 的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么学习效 率。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣, 又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。其实从老师的角度看,可激 趣的因素是很多的。

2.质疑交流,让课堂变得有理。怀疑,常常是创造的开始。教学中要 让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说: “读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生学习上 的进步,就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组 织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑 解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而 发挥学生的主体作用。

3.提倡“合作”,让课堂变得融洽。以“小组合作” “多边合作” “全 班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和 情感在交流中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在 交流中发展,通过合作交流激发学生的创新潜能,同时也把课堂延伸到课外, 还可试行“师生合作”,教师完成以一个学习者身份出现,与学生平等地探讨 问题,让学生在讨论中建立自信,在讨论中激出兴趣,在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去,课堂教学定会高效。

三、从教法的角度看,要营造良好的课堂氛围

1.营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己 有信心。如果学生对自己没有自信,甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢,那 就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效?在老师认为他很好、父母认为 他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时,这个时候他学习就是最 有效的。

2.营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里,学生感到 轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。

3.营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里,每个学生都能 觉得自己属于这个集体,都觉得在这个集体里,自己被认同,被认可。他们能

够彼此聆听,彼此认同,彼此尊重。没有取笑,没有冒犯,没有孤单,没有抛 弃,没有边缘人物,没有陷入自私自利的泥潭。

总的说来,教学过程是一个复杂的活动,要使课堂高效,关键是定位:教师 ——课堂的主导者,学生——课堂的主体。

第八周 时间:2017年 4月 6日 内容:如何引导学生自主学习

在传统教学中,教师是教学模式的设计者和执行者,学生只是被动单一 地接受知识,结果是把学生变成背诵知识的“机器”,不利于学生全面素质的 提高。如何改变这种局面呢?多年的教学实践经验告诉我们,必须改变教学方 法,引导学生自主学习。一年来,我们通过探索实践,总结出“导学探究,当 堂练习”教学模式,很是有效。所谓“导学探究,当堂练习”教学模式,就是 根据教学要求,在老师创设情景的基础上,放开学生学习的手脚,让学生自主 学习,发现问题,探究问题,揭示规律,充分经历观察现象过程,互学互助, 互动交往当堂完成作业,知识堂堂清的教学方法。

一、“导学探究,当堂练习”教学模式的基本教学理念

1.教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是:教是为了更好的不 教:学生学的最终目的是:学不仅是学会知识,更重要的是会学知识。教学过 程是交流,是对话,是知识的经历与体验。

2.教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查 者。教师的角色不是知识的传播者,而是学生学习的促进者、引路人,是教与 学活动中的首席代表,扮演的角色是导演,是导游。

3.学生是主体,学生的角色是注演,是教师教学行为中的实践者,是学习行为中的多维体验者。4.学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主 线,通过这种主线与点拨有机结合,实现旧知识向新知识,旧技能向新技能的 迁移。

二、“导学探究,当堂练习”的教学模式

“导学探究,当堂练习”的教学模式为:定向→导学→探究→建构→练习, 五种基本的教学法。

三、“导学探究,当堂练习”教学模式的实施

1.定向阶段:此阶段教师通过“物架 +问题”创设情景及氛围,使学生的 心理放松,烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标,指出重难 点。值得注意的是,制定学习目标要准确、明了、简单,讲述目标时语速要缓 慢,应有激励性,让每个学生心中都有数。

2.导学阶段:这个阶段是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括:适 时指导学生自学课本内容、积累学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地说:学生自学课本内容不是盲目的,是有目的的自主学习,是在教师展 示自学提纲后,让学生知道学什么,怎样学的基础上进行的。学生自学课本内 容后,教师应及时检查反馈,对暴露出来的倾向性疑难问题(约占 40%左右 要进行导教,帮助学生分析错的原因,尤其要揭示出规律和思维方法。例如, 在语法结构的划分一节的教学中,我先让学生自学课本内容及有关语法结构的 知识,检测后发现学生对于知识的掌握仅停留在表面上,还没有深入挖 掘。

3.探究阶段:探究阶段就是学生学习探究的过程,也是在老师导学的基 础上学生进行探究规律、经历现象的过程, 是课堂教学中非常关键的一个环节。

值得注意的是探究必须看课本,但又不能局限于看课本,还要收集课本外的一 些资料。特别是实验探究,对知识的学习更为重要。实验初期,有些学生不知 道如何探究,探究什么,如何做起。教师要善于引导,帮助学生掌握科学的方 法,千万不要矫枉过正。

4.建构阶段:建构阶段是帮助学生建立知识结构体系,梳理总结知识的 过程。目的在于加强知识的前后联系,对所学知识有一个整体印象,构成一个 完整的体系。

5.当堂练习:当堂练习阶段是让所学知识当堂巩固与运用的过程,也是 培养学生运用知识解决问题能力的过程。具体做法如下:(1布置练习内容;(2要让学生明确要求;(3教师要不断巡视;(4要有一定的思 考题、附加题。

四、“导学探究,当堂练习”模式实施的意义

该教学模式的实施,帮助和促进了学生各方面素质的全面提高及每一位学 生的个性发展,使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等。在实际教学中,通过一学年的教学模式的实施,实验班 及格率能达到 90%以上,优秀率能达到 70%以上,收到了很好的教学效果。

第十周 时间:2017年 4月 17日 内容:如何当好班主任

班主任是班集体的灵魂,是学生的引路人。一个班级的好坏与班主任的 正确引导有直接的关系。因此,做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班

主任工作谈谈自己的看法。

一、做学生的表率和楷模

俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”“身教胜于言教。”班主任是班级的 组织者、管理者、教育者、领导者,经常与学生打交道,与学生朝夕相处,班 主任的言行都会对学生起到潜移默化的熏陶与影响。所以,班主任要求学生做 到的自己必须首先做到,为学生塑造一个良好的教师形象。因此,做一个合格 的班主任,必须言行规范,严谨治学,勤奋认真,做学生生活中的益友,学习上的良师,积极参加各种学习与培训,与时俱进,努力提高自身的业务水平和 技能水平。使其成为“双师型”人才,做学生学习的表率。

二、关 爱学生,做学生的知心朋友

热爱学生、关心学生是每个班主任管理的基础,是沟通师生情感的桥梁。因此班主任要设身处地为学生着想,关心学生的生活细节,洞察学生的内心世 界,主动与学生交谈,深入到学生中去,与学生交织在一起,从细微入手真诚 爱护学生。三、一视同仁,公平待生平等对待每一个学生,是当好班主任的关键。如果一个班主任不能做到一视同仁甚至偏袒、有私心就会失去学生的信任,甚 至会挫伤学生的自尊心。因此,作为班主任老师必须运用好“公平效应”。在 一个优秀的班主任眼里,班干部和普通学生一样,优等生和后进生一样,农村 学生和城市学生一样,教师子女、干部子女和普通家庭子女一样,有优点,都 要给予表扬;是缺点,都要给予批评。只有这样,全班学生才会感到老师公平, 值得信任,才信其道,听其教,激发学生的上进心。

四、对学生态度宽容

班主任对学生的宽容,容易使班主任获得学生的信任和尊重,当学生犯了 错误时,教师切忌简单粗暴地进行讽刺、挖苦,应该理直气壮地耐心说教,动

之以情,晓之以理,激发他们的积极情绪。当然班主任的宽容并不是一味地迁 就学生,讨好学生。宽容是每一位班主任职业修养不可缺少的品质,通过控制 无益的激情和冲动,以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待我们的学生,使我们 的教育工作发挥更大的作用。

五、注意培养班干部

班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任应按“前置指导、平行指 点、总结指正”的方法,对班干部进行培养,充分发挥他们的工作能力。在日 常生活中放权,让学生来管学生,同时,班主任还应设计针对性强的活动让他 们做示范管理, 并帮助他们总结经验, 以便于齐心协力, 促进良好班风的形成。

第十周 时间:2017年 5月 2日 内容:课堂提问设计四议

优化课堂结构,充分发挥学生的主体作用,是教育全面发展的一个重要 课题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教学过程中师生信息传递的重 要手段。运用的好,可以调动学生学习的积极性,激发灵感,引导学生积极思 考,培养学生的创造思维能力。

一、课堂提问的设计要富有情趣

问答式的导课是老师经常采用的一种方式,良好的开端是成功的一半。导 课中富有情趣的提问设计,不仅能将学生分散的注意力集中起来,稳定情绪, 还能在轻松自然的气氛中复习和巩固旧知识,更能创设一个良好的教学情境, 激发学生探求新知识的欲望。在教学过程中,提问前根据教材的情感内涵或德 育渗透契机,运用感情色彩鲜明的语言激发学生积极的情结感反映,引导学生

积极思维,主动解决问题。这样的提问设计,可以振奋学生的精神,增强学生 的记忆,产生持久的效用。

二、课堂提问设计要有针对性

新旧知识的联系有一定的指向性,学生在理解、分析的过程中有时会出现 偏差。而提问有明确的导向作用,通过提问,学生就有了明确的思考方向和学习目标,因此,教学过程中要克服提问的随意性。教师在课前要对教材和学生 进行仔细的研究。首先,要抓住知识的连接点,提问有价值的问题,恰当地反 映知识的层次,以及部分知识与整体知识的内在联系,保证学生思维发展的稳 定性,也揭示新、旧知识的内在联系,体现知识固有的和谐性,承上启下,以 保证学生思维发展的连续性。其次,提问还是针对学生的特点,根据学生的不 同水平,提出不同的问题,而且,教师还要给予恰如其分的引导,这样,有利 于调动全体学生的积极思维,让学生自己主动地运用已有知识去理解和掌握新 知识。久而久之,不但会缩小后进生优生之间的差距,而且能使学生养成自觉 思考的习惯,营造积极主动、活泼向上的课堂教学氛围。

三、要注意课堂提问设计的灵活性

提问是一门艺术,一种技巧,运用的好事半功倍。因此,设计提问一定要 把握时机,适时而发。如:导课时有启发式的诱导发问,解决重难点知识时的 悬念式发问,解决疑难产生共鸣时的升华式发问,遇到易混知识点时辨析性发 问,深化知识的探究式发问和小结时的巩固性发问等。这样就可以保证学生始 终以饱满的热情,活跃的思维来分析和解决问题。其次,课堂提问不是提出问 题就等于完成了任务,更重要的是增加学生的知识,增长学生的才干,解决问 题, 从面培养学生的独立思考能力。所以提问后, 一定要留给学生思考的时间, 让学生充分考虑,走进问题中,并从问题中解放出来,切不可机械、急躁,违

背学生思维发展规律。对于深度、广度、难度较大的问题,教师要抓住学生的 期待心理, 给予及时的引导, 逐层深入, 以使学生的思维与教学的需要同步。

四、课堂提问的设计要面向全体由于种种原因,形成了学生知识水平的 层次性,因此,提问的设计要面向全体学生,因人而宜。对于基础扎实,有一 定独立学习能力的学生,提问的设计要有一定的难度和深度,以调动学生思维 的积极性,而对于大多数学生,则要根据他们的知识和智力水平,设计与此接近的问题,注意由直观而抽象、有易而难、逐层深入,让每一个学生都能接受, 主动思考,从而逐步培养学生的质疑发问能力,提高他们的自学能力,促进后 进生的转化。

总之,提问要尽可能地从不同角度反映教学内容,注意培养学生的能力, 提高教育教学质量。

第十二周 时间:2017年 5月 15日 内容:导入新课的艺术

课堂教学中的导入新课环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要 作用和意义不可忽视,有位著名的教师曾经说过:“在课堂教学中要培养和激 发学生的学习兴趣, 首先要抓住导入新课环节, 一开始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮与 结局;如同路标引导着学生的思维方向。可以说,导入新课是整个课堂教学的 准备动作,为师生即将进行的思维

活动做好心理准备。教师精心设计导入新课 环节,可以起到先声夺人的作用,为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育

打下坚实的物质基础。1 导入新课的原则

1.1 导入新课的内容要有针对性 教师在导入新课时,应当针对教学实 际,充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系,决不能使其游离于 教学内容之外,否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。

1.2 导入新课的内容要有关联性 教师在设计导入新课的内容时要善于 以旧拓新,温故知新,使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关, 并且能够揭示新旧知识之间相互联系的支点,起到“点晴”的作用。

1.3 导入新课的内容要有启发性 积极的思维活动是中学课堂教学成功 的关键,是在课堂教学中实施素质教育的前提。

1.4 导入新课的内容要有趣味性 著名的教育学专家巴班斯基认为:“一 堂课之所以必须有趣味性,并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生 在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。

1.5 导入新课的内容要简洁明了 导入新课的内容要精心设计,力求用 最少的语言,最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离,以及学生与教材 之间的距离,将学生的注意力集中到听课上来,从而激发学生学习新知识的强 烈愿望。导入新课的主要功能

2.1 激发学习兴趣,形成学习动机 兴趣是感情的体现,能促使动机的 产生,学生一旦对学习产生了兴趣,就能积极地进行思考;学习动机是直接推 动学生学习的内在动力,只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和 作用,才易产生学习动机,促生学习新知识的自觉性。

2.2 引发学生集中注意,使其尽快进入求知状态 注意是人们获取知

识的唯一门户,在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激,帮助学生收 敛课前的各种其他思维活动,把学生的注意力迅速集中到教学过程之中,使其 尽快进入学习情境。

2.3 为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫 把学生 的学习兴趣鼓动起来,学生就乐于学。教师要善于利用学过的知识作“引子”, 比如通过对实验、教具等的观察而导入,可为学生进入求知状态后的思维加工 做铺垫。导入新课的基本方法 导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生 的年龄特征和心理需求灵活运用,万万不可千佛一面,生搬硬套。常用的导入 新课方法有以下几种: 3.1 由复习旧知识导入新课 学 3.2 运用实验等直观教学手段导入新课

3.3 设疑导入新课 教学实践证明, 疑问、矛盾和问题是人类思维的 “启 发剂“,是开启学生思维器官的金钥匙,它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅 速转入活跃状态,因此利用设疑的形式导入新课,有利于调动学生思维活动的 积极性和主动性。

总之,新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地,只有精心设 计和精湛运用导课艺术,才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一,从而取得良 好的教学效果。

第十四周 时间:2017年 5月 31日 内容:浅谈现代教育理念

树立现代教育观念是教师素质的核心,是教师立教的根本,是教师教育 行为的先导,作为一位教育工作者,结合学习情况和工作实际,浅析我对现代 教育理念的理解和体会。

一、教育观

教育是人类伟大的事业,教育的最终目的是育人。

首先,教师的职业道德对每位教师都是十分重要的,“无能”不能当好教 师,“无德”不能当教师,师德并重才能当好教师,教师要教好书,成为“经 师”,而且要成为学生成长和身心健康的指导者,成为“人师”。

爱就是教育,没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥匙。当学生 知道你是真诚的热爱他们时,他们感情的大门,智慧的大门就会向你打开。任 何教育都应建立在爱的基础上,教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科 学的崇尚,会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追 求。

二、教学观

要认识到教学活动的目的是教给学生学习,而不仅仅是传授知识的教学过 程,应该是以学生的学习为中心,建立师生合作的、民主的教学环境。

知识和智慧是伴行的,在教知识的同时应给人以智慧,让学生感受到知识 形成和发展的过程,知识不仅是人类认识世界的结论,同时还是人类认识世界 智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的,是不可能把人 教聪明的。能力不仅仅是动手能力,应当是“手脑”并用。学习能力是最基本 的能力,我们应当让学生抢占能力的制高点,在培养能力的基础上学习知识, 而不是仅仅让学生强占知识的制高点。

教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”,教是为学服务的,因

此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”,调动学生参与教学,教 师由独奏者变为伴奏者。同时积极创设智力操作活动,教师将有意义的接受性 学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来,创设启发诱导的环境,提供材 料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过自己的活动去探索、发 展。

三、学生观

承认并尊重每一个学生的发展个性,承认并尊重每一个学生的发展潜能, 要发展和能发展是每一个学生的自我天性, 承认并尊重每个学生发展的差异性, 学生水平不齐,有差异是自然合理的。

学生的成长过程,是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰 显与主体性的宏扬;从师生共同活动的角度看,是经验的共享、视界的融合与 灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交流的过程。

教不能用一把尺子来衡量、评判学生,教育不是为了消除差异,而是使学 生各得其所, 各有发展, 同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育, 而不是选拔适合教育的学生。

学习不仅仅是为了求知,更是为了做事。多少年来,我们的教育重视了培 养学生“做题”的能力。做题是虚拟的,做事是真实的。做题很大程度上是一 种智力活动,而做事不仅仅是需要投入智力,还需要投入情感。做事需要的能 力更全面, 做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。教师要让学生把 “做 题”当做一件事来做。

四、人才观

社会的发展需要多方面的人才,人才应该是多规格、多种类型、多种层次 的观念。竞争,从一定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内

适应环境,找到自己与社会环境的结合点,而承认自己是强有力的。

按照多元智能理论,人才只有类,而无层。现代的人才既有优点,也有缺 点, 且优秀人才不一定是少数。在优秀人才的培养上, 与其说注重层次的差别, 不如应注重种类的差别, 通过种类差别培养人才, 教师应强调每一个人都有才, 而且都能成才,面向全体,绝不能否定个体,必须从关心个体开始,只有真正 关心个体,才能真正尊重他们的差异,否则谈不上面向个体。一个人的发展是 一步一步的,教师应帮助学生在单项上有所突破,从而有助于全面发展。

第十六周 时间:2017年 6月 12日

内容:如何写好课后小结

大多数教师都非常重视课前准备和课堂设计,而对课后的教学反思与总 结,则往往忽视了。事实上,教师在教完一节课后,对教学过程的设计和实施 进行回顾、总结,将经验和教训记录在教案上,作为完善教案,改进教学效果, 总结经验和探索规律的依据(即课后小结是非常必要的。写课后小结能帮助 教师迅速接收反馈信息,找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足,为调 整教学建立可靠依据, 从而促使教学过程不断优化, 促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。

如何写好课后小结?课后小结应主要记些什么?对此,笔者根据多年的教 学实践,形成如下认识: 1.记成功之举。将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的 做法(如一些形象贴切的比喻、借喻,巧妙的新课导入,留有悬念的结束语, 激活思维的提问等,课堂教学中临时应变得当的措施,例题、习题简洁明快 的解法,层次清晰、条理分明的板书,某种数学思想运用的过程或教育学,心 理学中一些原理使用的体会,教法上的创新等等,记录下来,目的是供以后教 学参考使用,并在此基础上不断的改进、完善、推陈出新。

2.记失败之处。即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏失误之处,把这些 课堂教学过程中的“败笔”,如失败的演示实验,处理不当的教学重点和难点, 安排不妥的教学内容,步骤复杂的解题过程,难以欠妥的例习题配置,由于某 种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来,并对这些原因作深刻的反思、探 究和剖析,使之成为以后在教学应吸取的教训。

3.记教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,问题情境的创设,师 生思维发展及情感交流的融洽, 往往会因一些偶发事件突然产生灵感。这些 “智 慧的火花”常常“突如其来,不由自主”,突然而去,若不及时利用教学后记 去捕捉,便会稍纵即逝,令人遗憾。

如机车空气制动机自阀(俗称大闸周围有七条管路,即总风缸管、撒砂 管、列车制动管、均衡风缸管、联络缓解管、作用筒管、给风阀管,由于管路 较多,学生反映不容易记忆。某次讲完该内容在引导学生小结、整理时,为书 写方便,我便使用上面的七个黑体字分别代表了这七条管路。总结完,我默默 地读着这七个字,突发灵感,瞬即发现了记忆口诀:大闸七管在周围,总、撒、制、均、缓、作、给。学生为此欢呼,从而把教学推向高潮。

4.记学生见解。课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“智慧 的火花”闪烁,教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解,值得引起 思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对 他们也是一种赞赏和鼓励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充

和完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可作 为以后丰富教学的养分。总之，写教学后记贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求，一有所得，及 时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必有成效。第十八周 时间：2017 年 6 月 26 日 内容：听评课的关注点要落在哪里 传统的听评课多把目光集中在教师身上，而学生的表现往往被忽视。在 新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时的关注点 也要变化。

一、关注学生的课堂表现 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重 点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情，以学生在课堂教学中呈 现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点关注学生的 以下几种状态。

1、学生的情绪状态。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生 能否以饱满的精神状态投入学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。

2、关注学生是否全员、全程、全身心的参与教与学活动。有经验的教 师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。教师要想方设法为学生的 参与提供时间和空间。要在课堂上让学生动起来，让课堂气氛活跃起来，小组

讨论、合作探究的学习方式用起来。要面向全体学生，激发学生的深层思考和 情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的 观

点和想法。

3、关注学生的交往状态。教学是教师与学生交往互动的过程。因此听 评课时要关注教师能否有意识的营造民主、平等、和谐的课堂气氛。看学生在 学习过程中能否科学合理的进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够 自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流、共同解决问 题。

二、关注教学目标的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教 学目标要把知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此 在听评课时，听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序 教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都不是可取的。

三、关注课程资源的开发 在听评课时，听课者要关注教师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅 凭一本教科书、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任 何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，有的课上出现内容泛化 的现象，教材受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科不浓，一节语文 课可能被上成艺术课、生物课等等。显然这种做法也是行不通的。

四、关注教学策略的选择关注教学策略的选择和运用主要是看教师在课

堂上能否运用有效的教学策略使学生对其所教学科爱学、会学、善学。教学组 织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师如何 组织学生自主学习、合作探究，以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和 激励性。

1、自主性教学策略。关注教师的自主性教学策略主要看：学生能够自 学的内容，教师能否让学生自学；学生能够自己表达的，教师是否鼓励学生去 表达；学生能自己做的，教师是否放手让学生去做；在课堂上教师能否不仅解 放学生的耳，还能解放学生的脑、口、手。

2、探究性策略。新课程提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。因此，在听评课时要关注教师能否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特 征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更 好。

3、激励性教学策略。关注激励性教学策略主要看教师能

小学教师业务学习安排 第3篇

一、从学生解题能力入手,从低到高进行反馈

面对同一个问题,不同水平的学生往往会生成不同水平的材料,其中既有对错之分,也有优劣之别。这时,就需要教师充分关注学生的学习过程,及时掌握材料生成情况,并合理安排反馈的先后次序。

一般地,教师应先反馈低学习水平的材料(包括错误材料),再反馈高学习水平的材料。如教学《8和几的进位加法》一课时,

师:你能和组员说说8+6是怎么算的吗?

A.四人小组互相说一说。

B.小组汇报:(出现了下列思考方法)

③借助小圆片④8+6

想:8+8-2=14想:7+7=14

在学生探究的过程中,教师了解到全班生成了三类不同水平的材料:借助小圆片的;通过转化凑成两个一样的数来解的;还有一种是凑十法。这时,教师应该安排让有一种或两种方法的小朋友先反馈,然后再让方法较多又表达清楚的学生来展示。这样组织反馈,有利于激发学生的学习积极性,有利于呈现不同学习水平的材料,有利于学生更具体、更深刻地感悟到有序思考及方法多样化的重要性和必要性。

二、从学生目标是否达成入手,从主到次进行反馈

事有轻重缓急,教学目标也有主次之分。不同材料对达成目标的作用是有区别的,有的可以达成主要目标,有的则只可达成次要目标。因此,教师在安排反馈顺序时,要考虑教学重点,关注主要目标的有效达成。

再以《分数的初步认识》为例,教师安排了这样一个环节:

在实践练习、巩固拓展中教师安排了这样的练习:选择你喜欢的图形在纸上画一画,用分数1/4表示阴影部分。学生的反馈出现:

其中有正确的,也有错误的,这时,教师该如何处理呢?请看下面的教学实录:

师:你们认为他们画的哪些是正确的呢?

生1:(1)(2)(3)(5)。

师:它们有什么共同的特点?(生2:它们都是平均分)不同画法还有吗?(生3:等,教师补充板书)

师小结:都是表示把一个图形平均分成4份,表示其中的一份。

师:(4)这样画你们认为正确吗?

生4:我认为是不正确的。但我知道这个同学的意思,也是把这个图形分成了4份,而老师是要求平均分。

生5:他没有考虑平均分。

师:看来这位同学[指反馈图形(4)的同学]所画的图形的确不符合要求,可是我明白这个同学的用意,他这样画的目的是为了提醒同学们产生分数一定要平均分,同学们记住了吧?(那位学生的脸上露出了学习成功的笑容)

回顾上述教学过程,面对即时生成的材料,教师较为合理地安排了反馈顺序。首先,教师心中具有强烈的目标意识,在预设中,本教学环节的主要目标是要通过对生成材料的观察与讨论,让学生理解分数的意义。因此,当反馈的材料较为复杂时,教师巧妙地把学生的关注点引导到分数的观察与思考上,从而较好地达成了主要目标。其次,教师具有强烈的生本意识,关注情感目标的落实。教师没有回避学生的错误,也没有简单地给予否定,在引导学生理解分数的含义后,又及时引导学生分析错误(4),既找到了出错原因,突出了分数意义的重要性,又巧妙地将学生错题变成美丽的错误,进行合理引导和利用,较好地保护了学生的学习积极性。

三、从学生的认知偏差入手,进行同时反馈

学生在学习时往往会根据某一现象或虚假的信息而对知识作出判断,从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合的情况,这就是认识偏差。我们老师在教学中应力求避免这种情况。产生认识偏差的原因有很多,但偏差的产生有其规律性。在教学过程中,学生出现了认知偏差,教师应及时地、有目的地、有计划地加以利用,这样的反馈材料要与正确的材料一起反馈,这样就能使学生防患于未然。

两条不相交的直线叫平行线

在同一平面内,两条不相交的直线叫平行线

被除数和除数同时扩大或缩小,商不变

被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数

(0除外),商不变

0除以任何数都为0

0除以任何不为0的数都为0

按以往的教学经验,上述三组材料若单个出现,学生的错误率可能会比较高,因为学生考虑得没有这么周全。为防止这种错误的产生,老师该警惕在先,将这样的材料同时呈现,学生在练习中有了比较,可以明确概念,加深认识。

四、从开拓学生思维入手,进行延时反馈

有些时候,为了培养学生的数学思想方法,提高学生的解题能力。往往在学生得出一种答案时不及时地作出反馈,有意地拉长反馈时间,甚至到第二节课去反馈。

在教学长度单位时,有这样一个片段:

师:谁知道我们学校这幢三层教学楼有多高?

生:差不多3米。

生:4米吧。

生:不对,不对,应该有5米……

在教学面积单位时,老师在让学生弄清1平方米的大小时,由于受空间思维的牵制,有些学生在课堂中很难将知识点内化,这时老师也不要着急,先来看看学生的一篇数学小日记:

今天老师在课后布置了一道作业:用今天的知识来算一算我家的面积。我开始量了起来,爸爸妈妈的房间15平方米多一点,我的房间12平方米不到,厨房大概是5平方米,卫生间3平方米,客厅8平方米左右,我加起来比爸爸告诉我的小好多,于是又量了一遍,可结果相同,再问爸爸,爸爸说还要算上公摊面积呢,原来是这样。我觉得我很能干,可以量出我家的面积。现在我有了一个新本领:看到一般的房间我都能说出大概有多少平方米,结果都会差不多哦!

小学教师业务学习安排 第4篇

【关键词】教师业务档案 管理内容 办学水准 素质改造

前言：最近阶段，我国中专教育工作开始引起上级重视，随着内部师资、技术设备资源不断更新，学校教学管理工作思路愈加清晰。透过管理者视角观察，教师人事和专业技术档案如若想在合理时间范围内获取新生机遇，就必须运用业务档案进行原有职务针对性节点挖掘，进一步为后期学生不同素质改造诉求满足提供保障。事实上，足够健全的教师业务档案管理体系架构，能够随时为教师创新业务、学术水准改善提供调试经验，确保学校阶段教学经验足够丰富，而科学师资队伍构筑和科研项目开发都能有所依据。

一、我国中专学校教师业务档案管理现状论述

目前大部分中专学校内部教师业务档案管理人员，存在专业技能和职业道德素质水准低下隐患，对于既有教师业务档案分类、归档、应用规则掌握不够精准，无法在合理时间范围内令此类档案管理工作步入正轨。以上结果与以往临时配备机制引导理念有着正向关联。

（一）档案信息调试媒介形式过于单一

现阶段中专学校教师业务档案管理始终沿用手工记录作业形式，一旦说文件归档过后，对应工作人员必须逐层校验和调整，未免遗留工作量大、延续期限长等问题，并且会令某些具备特殊价值能效的档案被埋没；再就是档案查阅方式始终落后，经过多次案卷调动后衍生大量磨损迹象，后期检索精准度、完整度也就遭受一定侵蚀威胁。

（二）资料收集完整程度不足

大部分外出参加会议的工作人员，都无法及时主动地将文件交付给档案管理人员加以规划布置，使得这部分人员状况完全限制在归档程序之外。同时，大部分中专教师表现出归档职务的抵触心理，片面地认为自己辛苦制作的教案材料会被无限制地查阅共享，限制个人业绩优势扩展范畴；而后期利用时往往会办理各类手续，最终还是希望经由自身管理。

（三）管理设备资源创新效能无法达标

尽管我国中专教学资源全面更新，但是仍旧存在某些地域学校档案管理终端，无法长期维持内部信息防盗、防潮结果，经常会将教师档案材料随意放置，当中隐藏的安全隐患着实深厚；另外，档案管理设备资源创新效率不高，部分中专小学始终沿用不规范样式的保管箱，最终教师业绩评估和学校办学实力将同步遭受限制。

二、建立在中专学校办学水准动机之上的教师业务档案管理创新举措内容解析

（一）全面规范既有档案管理机制形态

系统化调整中专学校全体员工对于档案管理工作重视态度，可以说是稳定教师职业道德素质、教学实力，以及学校办学优势的核心支撑媒介。相应地，就需要档案管理主体结合最新档案法令条文进行科学解读和大范围宣传。具体工作内容，便是依照上级档案管理需求，快速构筑起档案管理专属交流部门，将与教师业務相关的载体、门类档案梳理完全，而异质化职能单位要安排一类档案监管人员，确保学校一切教学资料都能规整完全，为今后教师创新技能培训创造合理适应空间。

（二）合理提升教师业务档案信息化建设效率

依照客观层面审视，教师业务档案管理体系信息化建设活动，可以说是现代化教学机制改革的必由之路。主要工作内容表现为：竭尽全力制定一套足够严密灵活的现代化档案运行机制，同时沿用计算机、传真级以及智能检索终端等，完成一系列档案信息收集、处理任务，借此完善对应教师业务档案咨询服务与综合管理质量。

（三）全面提升档案管理队伍业务实力规范水准

作为新时代中专学校教师业务档案规范管理人员，必须朝着专业化素质形态不断适应改变，确保对应档案系统系统能够持续正常运转。首先，学校领导应集中意识创造各类技术辅助性条件，进行各类岗位人员档案创新知识内容灌输，加强内外工作内容指导力度。其次，建立合理的竞争激励机制，将人员主观能动性全面激活，进一步在原有工作内容之中发挥其无限的适应潜能。最后，时刻尊重工作内容科学量化特性，体现一个单位内工作量大与小不一样、专与不专不一样，有利于工作人员的积极性和创造性的充分发挥。

结语：综上所述，建立健全形式的中专学校教师业务档案管理体制，能够确保阶段化学校整体办学水准都能客观呈现，确保师生进行全面化考核，经过不同阶段历史材料随意提取过后，清晰界定教师素质不足状况。相信长此以往，才能真正发挥不同区域中专学校办学特色和水准，为后期多元化技术素质型人才开发改造前景绽放，提供合理的支撑引导媒介。

【参考文献】

[1]杨金平.教学档案管理系统的设计与实现[D].昆明理工大学，2010.

[2]宋金虎.基于B/S的教师业务档案管理系统的设计与实现[D].西安石油大学，2010.

内科护理业务学习计划安排 第5篇

三月份:

一、入院与出院病人的护理

1、入院病人的护理

2、分级护理

3、出院病人的护理

二、医疗与护理文件记录、书写四月份：

1、褥疮的预防和护理

2、无菌技术

3、隔离技术 五月份：

生命体征的观察与护理

1、体温的观察与护理

2、脉搏的观察与护理

3、血压的观察与护理

4、呼吸的观察与护理 六月份：

1、导尿术

2、吸痰法

七月份：

1、雾化吸入法

2、下胃管法 八月份：

药物疗法与过敏试验法

1、口服给药

2、注射给药

3、药物过敏试验及过敏反应处理 九月份：

1、静脉输液

2、静脉输血 十月份：

病情观察及危重病人的抢救

1、病情观察

2、危重病人的抢救 十一月份：

1、冷热疗法

2、有机磷农药中毒病人的护理 十二月份：

1、高血压病人的护理

小学教师业务学习安排 第6篇

林西县人力资源和社会保障系统党委

2011年政治理论及业务学习安排意见

为切实做好2011年党委（党组）政治理论及业务学习工作，进一步提高干部职工的理论水平和业务能力，增强思想政治素质和推动科学发展的能力，结合本系统工作及“学习型党组织建设”实际，制定如下安排意见。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十七届三中、四中、五中全会精神和县委十二届六次党代会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕我县人力资源和社会保障系统中心工作，按照武装头脑、指导实践、1

推动工作、改革创新的总体要求，着力在推动学习型党组织建设、推动我县人力资源和社会保障又快又好发展、创新学习方式方法和提升学习效果上取得新成效。

二、学习内容

（一）政治理论学习

学习要点：认真学习理解和把握党的十七届五中全会精神，提吃的新思路、新举措、新要求；准确把握“十二五”时期国家、自治区、赤峰市、林西县经济社会发展的指导思想、总体要求、目标任务和重大举措；牢牢把握科学发展这一主题和加快转变经济发展方式这一主线；大力加强党风廉政建设，着力加强和改善民生，创新社会管理，构建和谐社会。

学习资料：

《深入贯彻落实党的十七届五中全会精神，不断开创中国特色社会主义事业新局面》（胡锦涛）；《中国共产党历史》的二卷；《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》；《中国特色社会主义理论体系学习读本》；《深入贯彻落实以人为本执政理念，扎实开展党风廉政建设》；《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准侧》；《扎扎实实提高社会管理科学化水平，建设中国特色社会主义社会管理体系》；中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。

（二）业务学习

学习要点:认真学习人力资源和社会保障相关法律知识，把学习法律和业务知识与学习经济、政治、文化等结合起来，提高综合素质，增强干部职工依法行政的意识、能力和水平。

学习资料：

《中华人民共和国公务员法》、《行政机关公务员处分条例》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国就业促进法》、《中华人民共和国社会保险法》、《劳动保障监察条例》及新出台的人力资源和社会保障政策法规和政策文件。

三、学习方式

学习坚持以自学为主，集中学习为辅的原则。政治理论学习由党支部负责，提出学习计划，确定学习内容；政策业务学习由局长确定或由分管业务局长提出，办公室组织。

1、集中培训：集体组织学习，请单位领导或邀请专家讲师讲课。开展“以讲促学”，由班子成员和业务骨干轮流讲课，增强学习实效性。集中学习每月至少两次。

2、个人自学：个人利用工作闲暇和业余时间，通读和精读规定的书籍、文件报告及相关文章。单位或支部也可定期印发辅导材料，精选题目和内容，要求必须理解和把握。

3、座谈讨论：结合思想和工作实际，组织集体讨论，交流学习经验，畅谈学习收获体会，探讨深层次问题。

4、撰写调研文章或心得体会：在学习过程中要注重做读书笔记，撰写学习体会。

四、学习要求

（一）加强组织领导。党委（党组）中心组由党组领导班子成员组成，根据学习需要可吸收局有关人员参加。党组书记任中心组组长，主要职责是审定学习计划，确定学习主

题和研讨主题，提出学习要求，主持集体学习研讨，指导和检查中心组成员的学习。

（二）规范学习管理。学习要做到有笔记、有记录、有心得、有档案。中心组成员学习时间不少于48个学时，笔记不少于10000字，需撰写1——2篇有一定质量的调研文章。一般干部不少于40学时，学习笔记不少于5000字，并结合自身工作特点，撰写1——片学习体会。同时对学习情况要有检查、有考勤、有考核。严格执行学习签到和请假制度，因故不能参加学习的，要提前向主要领导请假

（三）创新学习方法。中心组成员要树立理论联系实际的学风，缺什么学什么，做到学以致用，开拓创新。积极撰写学习体会和调研文章，运用理论开启提高监管效能新思路，指导工作新实践，创造工作新业绩，为推动人力资源和社会保障事业新发展提供科学决策。

（四）接受检查考核。按县委要求，中心组成员年内自己撰写的学习笔记、心得体会、调研报告等有关资料，以备县委检查和调阅。一般干部的学习笔记和新得体会支部要定期调阅，以备上级有关部门检查。

中共林西县人力资源和社会保障系统委员会