长丰小学继续教育新知识总结

长丰小学继续教育新知识总结（精选2篇）

长丰小学继续教育新知识总结 第1篇

学习新知识、新理念工作总结

姓名：孙东伟

通过认真学习新课改教学内容，使我更加理解了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习所学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢所学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对所学的好奇心、求知欲以及学习所学的兴趣，觉得所学不再是那些枯燥、乏味的知识，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二 变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。告诉学生：“课堂是你们的，所学课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

三 变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在所学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切所学与实际生活的联系。

传授新知识 落实素质教育 第2篇

质量。

关键词：学生智力；学生能力；学习兴趣；思想教育

一、传授新知识中发展学生智力

智力，也就是学生具有的一般能力，它包括许多要素，而思维能力是众多要素中的核心，思维能力是衡量一个人智力高低的最主要标志，教师传授新知识是要发展学生的智力，也就是主要发展学生的思维能力，当前的小学数学传授新知识中普遍存在着“重结论，轻过程”的现象，让学生去记忆那些现成的结论，忽视了引导学生通过思维获取知识这一环节，把传授知识和发展智力割裂开来，但实际上它们是不可分割的，是一个统一的整体，在传授知识的过程中发展学生的智力，在学生发展智力的同时接受着新

知识。

例如，在讲授新课“用一位数除商两位数”时，出示例题184÷5，一种方法是直接讲怎样算，说明每一步计算的依据道理，然后让学生复述计算方法总结法则。另一种方法是先让学生计算185÷5的结果，因为前面学过一位数除商两位数无余数的除法，因此学生会计算185÷5然后引导学生说如果将185中的5换成4变成184÷5同学们看看该怎样计算呢？并提示学生用余下的3个十，4个一合并再用5除，然后再说明有余数这一概念，得出结论。这样讲解，学生能自己动手、动口、动脑积极思考，积极获取知识，要比前一种方法好，在传授新知识的过程中发展了学生的智力。

二、传授新知识中培养学生的能力

科技是第一生产力，只有懂科学、懂技术的人才是社会需要的，也只有这样的人才不会被社会淘汰，社会所需要的不是只会啃书本的书呆子，也不是纸上谈兵的赵括，而是有实际能力的人。因此教师在传授新知识中要注重培养学生的各种能力。如教学”长方形和正方形的认识”时，出示一个长方形，一个正方形教具，让学生分别观察特征，观察后回答：这两个图形各是什么图形？各有几个边？几个角？然后让学生动手操作。翻开书，看书上的长方形和正方形，用三角板量一量它们的角，每个角都是什么角？再量一量它们的边，长方形的边有什么特点？正方形的边有什么特点？最后引导学生归纳长方形的特征：长方形有4条边，对边相等，有4个角，都是直角.正方形的特征：正方形有4条边，4条边都相等，4个角都是直角.长方形和正方形相同的特征：都有4条边，4个角都是直角，不同特征：长方形对边相等，正方形4条边都相等.由此得出长方形包含正方形，正方形是特殊的长方形这一结论.通过对长方形正方形认识的学习，培养了学生的观察力，动手操作能力，概括能力，达到了知识教学与能力培养的和谐与统一，既教会了知识，又培养了能力。

三、传授新知识中激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是学习动机中的重要组成部分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”正因为某种事或者某项活动，使学生产生了浓厚兴趣，才促使他们乐于从事。教师在传授新知识时应该有热情信赖的表情，准确精炼的语言，唤起学生的学习兴趣，促使学生轻松的接受知识，掌握知识，做学习的主人。

一位教师讲解商不变的规律时，讲了这样一个故事。美猴王孙悟空生日，他命令它手下把6个桃子分给2个猴子，手下说给的桃子太少了，美猴王又命令手下把60个桃子分给20个小猴子，手下还觉得少点儿，后来美猴王让手下将600个桃子分给200个小猴子，这回手下高兴了，乐乐呵呵地将600个桃子分给了200个小猴子。每个小猴子得几个桃子呢？教师讲故事的同時，将算式6÷2 60÷20 600÷200写在黑板上，接着教师提出让学生看黑板上的三个算式，学生发现虽列式不同，但结果相同。教师趁热打铁，提出问题。为什么三个式子不同而结果却相同呢？同学们想不想知道美猴王用了什么规律？学生的学习兴趣被激发。从而教师自然而然地传授了新知识。

四、传授新知识中落实思想教育

思想教育与传授新知识是两方面工作，但决不能分裂开来，应寓思想教育于传授新知识当中。小学数学教学应坚持科学性与思想性的高度统一。因此教师在进行新知识的传授中，结合知识点渗透思想教育。

比如讲授百分数的意义时，设计了学生近视率的百分数知识，某市小学生近视情况18%，初中生49%，从数据分析可以知道学生近视应引起高度重视，教育学生从小保护视力，养成良好的用眼卫生习惯。这样使学生既理解了百分数的意义，也受到了思想教育。在新知的传授中，教师还要时时抓住每个教学的知识点，抓住具有德育因素的一词一句，进行渗透思想教育。比如教学“元角分的认识”时，教师要求学生认识人民币，学会简单的计算，爱护人民币，养成节约用钱的好习惯等。使学生的思想素质逐步提高、逐步完善。

总之，新知识的传授是以培养学生基本素质为前提的，提高学生各方面良好素质为目的，是知识教学与素质落实为核心的教育。因此，考虑到素质教育在传授新知识中有步骤的落实尤为

重要。