学校心理健康教育工作总结

学校心理健康教育工作总结（精选8篇）

学校心理健康教育工作总结 第1篇

幼儿要入园，是幼儿从自然人向社会人过渡的第一步。他会面临许多问题和挑战：没有家人的陪伴、陌生的环境、喝水和玩玩具都需要等待，由此产生的恐惧、哭闹和焦虑都会让幼儿感觉非常的不适应。几周下来幼儿瘦了一大圈。家长看在眼里痛在心上，那么类似的问题如何避免呢?家长要注意做好幼儿和家长自身的心理准备。

家长心理准备父母特别是祖父母可能对孩子上幼儿园不放心，并在言行中有意无意地流露出来。孩子是很敏感的，他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方。爸爸妈妈应当坚信：上幼儿园是孩子社会化的重要一步，对孩子的成长有很多好处。孩子有很强的适应能力，只要我们给予适当的帮助，上幼儿园就会是一个快乐的事情。

其次，相信老师也是很重要的。幼儿园里的老师都经过专业培训，了解幼儿的心理，其中绝大多数是很有爱心和责任心的。家长的尊重、信任和配合对老师会是良好的激励。

幼儿心理准备家长要帮助幼儿做好入园的思想准备，一定要让幼儿知道为什么要去幼儿园，并向幼儿渗透，幼儿长大了，所以才去幼儿园。上幼儿园可以学到很多本领、还可以每天和好朋友一起做游戏。向周围已经上了幼儿园的小朋友表示赞美和羡慕，让幼儿对上幼儿园产生一种积极地的心理效应。请入了园的小朋友到家来玩，听他们讲幼儿园里的生活和游戏;讲述小朋友的趣事;讲述老师的可亲可爱;讲述幼儿园里的各种各样好玩具;从而使孩子对幼儿园产生好感和兴趣。再者家长应该让幼儿知道妈妈每天会去幼儿园接他，爸爸妈妈很爱他。去接的时候先给拥抱，不要让他感觉爸爸妈妈不要他了，把他扔在幼儿园。

★ 学校心理健康教育工作总结

★ 心理健康教育工作总结

★ 学校心理健康教育年度计划

★ 学校心理健康教育工作计划

★ 心理健康教育月工作总结

★ 小学心理健康教育工作总结

★ 小学心理健康教育工作总结

★ 心理健康教育活动月工作总结

★ 2022学校加强心理健康教育工作计划

★ 学校主题教育工作总结

学校心理健康教育工作总结 第2篇

在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设心理辅导课外，还应开展专门的心理讲座、团体心理辅导、心理剧表演等活动，营造心理健康教育的氛围，做好知识宣传、社团带动，并在全体教师队伍中普及和掌握一般心理健康知识，有机的渗透在各科教学中。我校的具体做法是：

一、心理健康课教学。课堂教学可以针对学生特点，有计划的设计课程，直观具体的解决学生存在的共性问题，普及心理健康常识，推动学生个性心理品质积极发展，而活泼的课堂氛围和特殊的教学方法能够吸引学生的兴趣，达到教学目的。

二、各类专题讲座。针对特殊人群在特殊时期的心理问题，有针对性开设多主题心理健康讲座。如在中高考前，针对学生的考试焦虑问题开展《考前心理辅导》；针对女生群体开展了健康向上的《女生青春期健康讲座》；适时开展人际关系、情绪处理、自我认识等各类讲座，帮助学生认识自身及周围环境，克服不良情绪与心理健康偏差，激发学生学习的积极性，进一步促进他们心理的健康发展。

三、团体心理辅导。团体心理活动是以一种崭新的形式开展心理健康教育，既提高了效率，又增强了学生的学习兴趣，放松了学生的身心，可在室内或室外开展，能够让学生在一个个生动有趣的活动中总结、收获，放松、成长。

四、个体心理咨询。针对个别特性心理问题的学生，心理辅导室每周下午定期开放，老师认真接待每位来访学生、老师、家长。做好个案咨询与记录，为全面深入的开展心理健康教育工作打下基础、指明方向。

五、《心理》小报。每月编发一期心理健康小报，接受学生投稿，既普及心理健康知识，又增长学生见识，每年还定期开展心理健康小报评比等活动，扩大影响，营造氛围。

六、心理社团活动。成立首个学生心理社团——心航俱乐部，招募成员来自初

一、初二年级。社团成立之初通过民主讨论，确立了社团简章、活动主题、时间和要求。通过每周一期的心理社团活动，帮助社团成员进一步增强了自信，提升了人际沟通的能力，强化了自我成长的动力。

七、心理健康周活动。每年定期开展心理健康活动周，开设心理宣传展板、心理角、心理讲座、心理电影赏析、心理小报评比、团体心理辅导等活动，培养全校师生关爱自己身心健康，了解自身健康水平起到了积极作用，全校形成了良好的心理健康教育氛围。

八、壮大心育队伍。每年通过在线学习、专家讲座、专业培训等提高全校教师的心理教育能力。特别是在今年教育局和关工委联合主办的学校心理辅导员的培训中我校有12名老师积极报名，最终有5名教师参加了培训，是蚌埠市参与人数最多的学校，足见我校教师对心理学知识的渴求和我校

学校心理健康教育工作重点之我见 第3篇

学校心理健康教育近几年在我国发展速度较快, 但现状却不容乐观:领导重视程度不够, 摆花架、走过场, 师资队伍鱼龙混杂, 心理健康教育理念及内容定位偏颇, 重硬件、轻软件, 心理健康教育庸俗化等等现象在学校心理健康教育中较为普遍的存在, 这就在一定程度上阻碍了学校心理健康教育的健康发展。

那么怎样才能使学校心理健康教育工作的发展达到理想的效果呢?笔者认为主要应该注意以下几点:

一、对待学校心理健康教育工作, 学校领导要具有正确的理念和客观的认识

学校领导对待心理健康教育工作是否具有正确的理念和客观的认识, 将直接决定学校心理健康教育工作的发展和走向。有些学校把开展心理健康教育当成是摆设, 只是为了应付检查, 完全忽视心理健康教育工作在学生成长中的重要作用。并且把一些不相关或不称职的教师安排做心理辅导教师, 他们既没有心理学的专业知识, 对心理健康教育更是一无所知, 使学校心理健康教育不能充分发挥应有的作用;有些学校甚至把心理辅导室等同于德育训导室, 把心理健康教育当成是德育的一个分支;认为学校的心理健康教育课与考试无关, 所以没有必要过分的投入精力和财力。其实对心理健康教育工作的投入, 所带来的效果是无形的并且是巨大的。心理健康教育工作看似与成绩没有直接关系, 但它能提高孩子们的抗挫折、适应环境、人际交往、维护亲情、坚强勇敢、珍爱生命的意识和能力, 为学生塑造健全人格奠定坚实的基础。而这种健全的人格将会伴随着学生的学习、生活以及未来的发展, 将会影响孩子们一生的成长。然而, 由于认识跟不上, 落实在组织管理、活动经费、人员定编与办公设备条件建设等问题上的投入就显得不够力度。学校领导对心理健康教育的重视是决定学校心理健康教育工作成败的关键。实践证明, 哪一个学校的主管领导对心理健康教育的认识高, 对心理健康教育的投入就到位, 该项工作就开展得积极活跃。一些学校的经验表明, 是否能充分认识心理健康教育工作的重要性, 是否能将其纳入到学生思想教育和素质教育中进行管理, 是否能理顺心理健康教育工作与学生事务工作的关系, 是否能消除对心理健康教育的种种误解, 是搞好工作的先决条件。具体而言, 就是必须首先建立一个以学校领导为首的心理健康教育的机构。因为心理健康教育工作要多个部门合作才能完成。学校必须先组织好一个机构, 这个机构最好是由主管的校长负责, 成员由专职心理教师和班主任、学生志愿者、家长代表及普通教师代表共同组成。这个机构要在每学期的开学初制定计划, 明确工作任务, 定期进行总结。在学校开展心理健康教育工作, 机构的搭建是关键。

二、规范中小学心理健康教育的内容和形式

我国中小学心理健康教育从上世纪80年代初以班华教授《心育刍议》为标志, 开展心理健康教育的舆论准备;90年代进入发展期, 对心理健康教育的关注更加广泛, 学生心理健康状况调研普遍开展, 课题研究得到重视, 对心理健康教育有关问题的探讨逐步深入;21世纪以来, 我国中小学心理健康教育进入快速发展时期。但是也正因为发展迅速, 中小学心理健康教育内容到形式都产生了一些良莠不齐、滥竽充数的现象, 缺乏一致的学校心理健康教育理论;基层的实践热情很高, 但高校和研究机构的关注不够, 指导不力, 缺乏深入的基础理论研究;与之相关的学校心理学发展缓慢。心理健康教育出现定义不准、定位不妥、定性不清、发展不明的状况, 极大地影响了中小学心理健康教育的有效发展。比如形式上将心理健康教育或娱乐化或课程化;内容上像催眠、释梦、沙盘、绘画等心理诊疗技术在学校有泛滥趋势。

学校心理健康教育工作的对象是全体学生。事实上, 有障碍性心理问题的学生只占极少的一部分, 绝大多数高中生的心理处于健康和亚健康状态, 面临的是成长与成才、情感与学业、日常生活事件的处理等问题, 这些问题是正常的、合理的人生课题, 虽然在某时间段内会影响学生的社会适应, 但并不构成心理疾病或心理障碍。而心理健康教育课能够帮助学生正确的认识自己和了解自己在心理发展过程中所要注意的各种心理问题, 教会学生如何处理心理问题的技能和策略, 更能促进学生充分挖掘自己的潜力, 提高环境适应能力, 充分发展自我, 提升人格内涵。比如开展以“克服自卑, 树立自信;抗拒诱惑, 走向成功;学会适应新环境;青春期情感问题;亲情教育;感恩与无私”等最为贴近于学生心理和生活方面的主题心理辅导课, 能使学生能够正确地面对挫折、客观地认识自我, 为学生健康成长和塑造健全人格打下坚实的基础。所以心理健康辅导课是学校心理健康教育工作的主要阵地, 想要搞好学校心理健康教育工作就不能离开心理健康辅导课。

当然, 学校心理健康教育工作不能以心理健康辅导课为唯一的教育模式, 而是要多种教育模式并存。针对有需要的学生有专门的个体心理辅导;针对不同特点的学生群体有专题性的讲座 (例如:为女学生开展关于“自尊自爱, 学会保护自己的”专题讲座;为新生进行关于“学会适应、学会生活、自强自立”的专题讲座;为毕业班学生进行考前心理辅导等等) ;针对心理健康教育知识宣传普及要建立完善宣传手段, 可以通过板报、心理小报、成立网站等各种形式。学校心理健康教育的途径、形式也要多种多样, 且要根据学生的年龄阶段特点, 结合学校的实际情况, 注意发挥综合作用。要以体验和调适为主, 并提倡课内与课外、教育与指导、辅导与服务的紧密配合。在学校心理健康教育的过程中应实施全员、全科、全过程参与的整合模式, 并以此为基础建立一个多层次的教育体系。只有以心理健康教育课为主渠道, 同时兼顾其他心理健康教育模式, 才能将学校心理教育工作真正发挥作用。

三、建立专兼职结合的心理健康教育教师队伍

目前大多数中小学的心理健康教育教师大部分都是德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员、团队干部、政治教师或班主任兼任, 他们中多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训, 只是通过自己的经验或人生积累来帮助学生。但心理健康教育工作并不是仅凭经验和热情就能做好的工作, 它是一种需要科学精神和科学方法的工作。心理健康教育有它自身独特的原则和方式方法, 与我们传统的思想政治工作有较大的区别。如果心理健康教育教师没有扎实的心理学知识、技能和丰富的实践经验, 对心理测试和心理辅导方法不熟, 就会造成对高中生存在的问题归因不准, 使其在心理健康教育过程中往往受到德育思维模式的影响, 违背心理咨询原则、规律、要求, 可能会使咨询对象产生适得其反的心理作用, 违背心理健康教育的初衷, 不利于心理健康教育工作的开展。所以, 开展学校心理健康教育工作, 必须要建立专职的心理健康教育教师队伍, 只有这样才能把心理健康教育工作的科学精神和科学方法正地落到实处。

但是, 仅仅靠几名专职心理教师的力量是无法关注到所有学生的心灵的成长和发展的, 所以需要依靠专职心理教师以外的力量来帮助专职心理教师完成学校心理健康教育工作———也就是需要兼职的心理教师。而这些兼职的心理教师最好是班主任或者是科任, 因为班主任和科任与学生接触的时间最多, 很容易了解学生的心理状态, 很容易在第一时间发现学生存在的问题。通过专职心理教师的培训, 使这些兼职心理教师掌握一些科学的方法, 能够以科学的态度和科学的方式来对待学生产生的心理问题。从而帮助专职心理教师把心理健康教育工作做好、做开。不仅如此, 建立专兼职结合的心理健康教育教师队伍, 还可以使学校的每位教师树立关心学生心理健康的意识, 从而将心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节, 使每一位教师都成为学生心理健康成长的“导航员”。所以, 通过专兼职结合心理教育教师队伍的建立还可以提高普通教师的心理知识水平。

我们常说, 教师是人类灵魂的工程师, 其含义就是教师以健康的心灵感染学生, 以良好的心态影响学生, 以渊博知识和规范的行为教育学生。每一个学生身上都有教师这些方面的烙印, 所以, 对教师的心灵和职业道德要求格外高。教师必须有健康的心理外, 还要具备了解学生的心理, 掌握学生心态, 帮助学生心理健康和克服心理障碍, 有效铸造人类灵魂的能力, 因此, 加强心理学知识的学习应该是每一位在校教师必需应该做到的。

四、开展心理健康教育科研活动

心理学是一门年轻的科学, 随着时代的发展, 学校心理健康教育不断会有新的问题出现, 如网络发展带来的学生心理问题, 学校中贫困生的心理问题等。各个学校可以根据自身的一些特点来开发心理健康教育的新课题, 以促进心理健康教育的发展和提高。我们的心理健康教育工作要改变过去的那种以不变应万变传统教育模式, 而是要成为和学生心理心理状态不断变化相适应的教育。因此开展心理健康教育开展心理健康教育科研活动是必不可少的。我们一定要意识到每一届学生之间的心理差异, 了解不同阶段的学生所面临的不同压力和问题, 并通过心理教育科研活动适时调整心理教师的辅导方法, 力求是心理健康教育成为一门与时俱进的学科。而要想搞好心理健康教育科研活动, 一定要建立学生心理发展档案。

众所周知, 学生的心理状态是不断变化的, 所以学校心理健康教育工作者应本着科学的态度, 通过科学的手段和方法, 定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测, 为每个学生建立心理发展档案, 提高工作针对性, 有效地减少学生心理障碍的发生率。对于心理问题比较复杂的学生, 可以根据心理档案进行跟踪研究, 把学生每一个阶段的变化记录下来, 以便更好地调整辅导计划。只有建立起完备的学生心理发展档案, 才能使心理健康教育科研工作有的放矢, 才能使心理教育科研工作真正落到实处。

五、要搞好学校心理健康教育工作, 不能忽略家庭教育与学校教育的有机结合

毫无疑问, 学校在学生心理健康教育中具有主导作用。但对于学生的心理健康教育工作单靠学校的力量是远远不够的, 要想真正搞好学校心理健康教育工作就绝不能忽略家庭教育的作用。学校是孩子学习和成才的基地, 而家庭却是绝大多数孩子心灵的摇篮和寄托。如果家庭教育方式不当很容易引起孩子心灵发展的扭曲, 从而导致一些心理问题的产生。比如有些家长对子女专制粗暴、强迫压服, 或过分溺爱娇惯、放任自流等, 对子女的正确教育淡漠;而另外一些家长望子成龙、盼女成凤心切, 不能客观实际地给孩子制订目标, 这些因素的影响, 使学生面临着巨大的心理压力, 对许多问题感到迷茫和困惑, 但又不知如何解决。最终造成亲子关系紧张、孩子逆反心理加重, 从而诱发一系列的心理问题影响孩子的正常学习和健康成长。所以, 我们应该在以学校教育为主的情况下, 对家庭教育进行引导, 通过指导, 使家长掌握心理健康教育的基本知识, 规范教子行为, 创建健康的家庭氛围, 帮助孩子形成良好的心理品质。

学生良好的行为习惯离不开家庭的熏陶, 一方面, 离不开家长的言传身教, 另一方面离不开家长对孩子的约束。因此, 心理健康教育需要家长的积极配合。我们要让学生迈好行为习惯第一步, 迈好生活适应第一步, 让学生做诚实正直的人, 做善择信息的人, 让学生学会学习, 学会坚强, 学会孝敬, 学会消费等都离不开家庭的熏陶和家长对孩子的影响和教育, 需要家长持之以恒的关心和帮助, 这样, 学生良好的行为习惯、意志品质才能逐渐形成。否则, 仅靠教师一时的课堂教学是不可能达到心理健康的教育目的的。教师要适时地与家长沟通, 特别是要与一些行为习惯不太好的学生家长取得联系, 指出学生存在的某些问题, 在具体的做法上给家长以指导, 让家长有的放矢的去帮助和约束学生, 逐步改变学生的不良行为习惯。

六、学校心理健康教育要避免盲目攀比, 重硬件、轻软件

关于学校心理健康教育工作的研究 第4篇

关键词：心理健康；教育改革；学校教育

数十年来，我国的政治、经济、教育等多方面都得到了迅猛的发展。教育改革也成为了每一个公民的关注重点，然而心理健康教育一直是教育产业当中的一个盲点。随着学生的心理健康问题不断出现，心理健康教育问题进入了人们的视野。开展心理健康教育是我们要攻克的一个难题。

一、开展心理健康教育面临的问题

1.意识薄弱。我国实行的一直是应试教育，尽管近几年我们推崇德智体美劳全面发展，但是无论是从家长望子成龙、望女成凤，希望子女考入名牌大学这一方面，还是从学校教师注重升学率这一方面考虑，都是把心理健康这一教育板块安置在教育的末端，所以学校、教师、家长以及学生自己对心理教育的意识都很薄弱。如何提高开展心理健康教育的意识就成為了我们首要面对的难题。

2.师资严重缺乏。由于心理健康教育未得到相应程度的重视，所以心理教师师资的匮乏也是我们现在所面临的问题之一。研究表明，现在无论是一线城市还是二线城市，各中小学或者大学里在职的心理教师数量都是相当有限的，经济发展愈发有限的省市，心理教师愈发稀少甚至数量为零。如何解决师资缺乏，怎样高效扩大师资队伍也是我们开展心理健康教育工作所面临的问题之一。

3.辅导方法种类有限。由于心理教育现在处于一个起步阶段，所以现在的辅导方法主要为课堂辅导。教师仅仅在课堂上大致讲解心理健康教育的一些理论知识，而且讲解主要是针对考试内容，在生活心理健康方面关注较少。

上述三点是当今开展心理健康教育所要面临的问题，要处理以及解决这些问题，我们必须制订相应的方案，避免问题过大化或严重化。

二、开展心理健康教育的措施

1.心理健康教育规范化。我们不能只停留在看和说这些表面层次上，而要组织调研小组进行调研活动，心理健康部门要系统、规范地进行心理健康教育。决策者和实施者要有明确的定位，不能任意为之，随意定位。教育工作的规范化开展，首先要有专业素质强的教师辅导队伍。要根据学校的规模和人数以及学生实际情况，组织教师特别是班主任进行培训辅导。通过多层次、多元化的形式，丰富教师的心理健康教育内容和辅导知识。学校要积极将有关心理健康教育的信息传达给教育队伍并及时培训教育队伍，营造良好的适合学校发展也适合学生发展的心理健康教育气氛。坚持以人为本的教育目标，根据学生实际发展规律和心理特点，开展丰富的活动，促进学生身心全面发展。立足教育重在指导，保证心理健康的实效性和实践性，要关注个体差异，尊重学生，理解学生。

2.进行师资培训工作。心理教师队伍不足严重阻碍了开展心理健康教育的进程，如何较快较好地进行教师培训也是我们的首要工作。首先要选择专业的教师，针对不同年龄层的学生进行专项培训。学生在每个不同的年龄层阶段，所表现的心理健康问题不甚相同，不能一概而论。另外，进行培训工作时，不要仅仅专注在教育理论这单一方面，生活健康教育也是培训过程中的重要内容，学生在课堂上的表现往往不是全部的自己，生活方面通常是我们所忽略的内容，这也是学生产生心理问题的一方面原因。其次，教师在培训过程中也应了解到如何与家长进行沟通，一个学生正常的生活发展与家庭教育和家庭氛围是紧紧联系在一起的。所以如何与家长沟通，能否与家长达成心理健康教育共识也是师资队伍培训的主要内容。

3.多样式教育体系。讲述是教育的普遍方法，但心理健康教育全盘照搬这种形式就显得过于单一，开展多样化的教育也是提高心理健康教育的一大手段。可以邀请名师进行课外讲座、开展小集体游戏、团队旅游等，这些内容不仅丰富了教学形式，也提高了学生遇到问题的处理能力以及团队协调能力，一举多得。同时，要想使学校心理健康教育走上规范化、正规化的道路，在实际工作中，要健全组织保障。如建立学校二级心理健康监护网络，第一级网络由任课教师和班主任监护，第二级由心理咨询室和学校管理层监护。成立以校长为核心的心理健康教育辅导小组，制订相关心理教育流程，具体工作实施由学校德育办负责。拟定学校心理健康工作计划和实施，确保心理教育工作有效开展。任课教师和班主任在日常教育教学管理中，要加强对学生心理的引导和关注。

综上所述，心理健康教育现已成为我国教育的重难点，目前面临的问题主要有：学校、教师、家长及学生的心理健康教育意识薄弱，心理健康教育师资严重缺乏，心理健康辅导方法有限等。面对这些问题，主要采取三大措施，分别为：心理健康教育规范化，进行师资培训工作，多样式教育体系等。当然，在开展心理健康教育的过程中，避免不了会面临其他各种各样的问题，但是开展这项教育的步伐是不能停滞不前的，我们要通过调研，制订方案，逐一解决。

参考文献：

[1]林孟平.中国心理辅导与治疗[J].教育与职业，2010，12（7）：110-124.

学校心理健康教育工作总结 第5篇

为进一步加强和改进我校心理健康教育工作，根据《**镇中心小学小学心理健康教育活动月的通知》，结合学校实际，制定了学校2019年心理健康月活动方案。主要是面向全体学生，通过开展内容丰富，形式多样的心理健康教育活动，帮助学生排除在学习、生活或成长过程中遇到的烦恼和心理障碍，提高学生心理健康水平。通过宣传普及心理健康知识，营造良好心理健康教育氛围，提升师生对自身、对他人心理健康的关注，促进学校心理健康教育和谐发展，探索同伴互助的积极发展理念及其实施方式。

从9月2日开始我们利用校园网、大屏幕滚动播出“阳光校园，阳光心灵，快乐成长”的宣传标语。在9月10日之前我校心理老师及学生制作心理健康小报、海报及展板，在心理辅导中心内展示。9月9日，利用周一升旗仪式，组织学生以“阳光心灵、快乐成长”为主题在国旗下演讲。

在9月里，我们组织开展了心理健康教育系列讲座。全校学生利用班会课时间通过校园网观看“中小学挫折教育”视频讲座，写观后感，参加“抗挫折”征文比赛；在校园网平台上，班主任通过观看视频《“班主任与家长沟通技巧”》同时学校开展以学生《共创和谐家庭教育环境，如何快乐成长高效学习》主题讲座。从不同程度上提高了师生们的抗压能力与沟通技巧。

在9月里，我们利用每周三中午校园广播，分4次围绕“挫折的表现、挫折的利与弊以及如何提高抗挫折能力”等内容，面向全体师生开设心理健康专题讲座，并开展了抗挫折征文比赛，提高了同学们对挫折的认识，激发了自身的潜能。

围绕“阳光心灵，快乐成长”为主题，在9月16日班会课上开展了形式多样、丰富多彩的主题班队会活动。

各班围绕“心理健康”主题，突出“阳光心灵、快乐成长”内容的黑板报及手抄报在9月19日也进行了评比，有12个班级获奖。

学校心理健康教育工作总结 第6篇

心理健康教育工作是德育工作的重要组成部分，是新时期学校学生工作的重要内容。我校自成立心理咨询中心以来 专门负责中学生心理问题的疏导与咨询工作。学校转变传统的心理咨询工作被内涵更加丰富的心理健康教育工作所取代。今年年初，学校即召开“新学期德育工作会议”，进一步确立了心理健康教育工作在学生工作中的重要地位。学校有关部门进行了认真学习，并将其贯彻落实于心理健康教育工作之中。我校的心理健康教育工作与兄弟学校相比，还存在一定的差距，但经过多年的努力，目前已经初步形成了一套行之有效的心理健康教育工作模式，现汇报总结如下。

一、领导重视是加强心理健康教育工作的重要保证

我校党政领导历来重视学生心理健康教育工作，这对心理健康教育工作者既是一种鼓舞，也是一种鞭策。为了切实加强心理健康教育工作，我校多次召开会议，研究工作中存在的问题，解决工作中遇到的困难。学校心理咨询中心每年对一年级新生进行新生学习适应性测验，并向学校领导提交一份《新生心理健康和学习状况调查报告》，校领导都会在报告上签署意见。领导重视是加强心理健康教育工作的重要保证，没有各部门的密切合作，心理健康教育工作难以开展。曾经有一段时间，心理健康教育的课程建设遇到了困难，经过学校领导、教务处和德育处的共同努力，终于解决了这个困难。

二、经费充足是开展心理健康教育工作的基本前提

由于领导重视，我校心理健康教育工作的经费一直比较充足，使我们在开展工作和学习时不再为经费问题所困扰。学校为了提高心理健康教育教师的素质和技术，专门安排了心理健康教育教师到南通参加心理健康教育方面的培训和学习，保证了学校心理健康教育师资力量的配备要求，得到了全校教师和学生的一致好评。并在宣传普及心理健康常识方面收到良好的教育效果。今后，我们将进一步努力，使心理健康教育的普及率进一步提高。

三、网络健全是提高心理健康教育覆盖率的关键

经过多年建设，我校目前已经初步形成了心理健康教育三级网络。学校心理咨询中心是一级网络，由多名专兼职工作人员组成，负责全校学生心理健康教育工作，以及部分学生的心理咨询工作。二级网络主要由各年级主任和班主任、德育干事组成，负责指导心理咨询中心工作，并提出宝贵意见，协调和组织各种活动。三级网络由各年级学生干部组成，他们是各班学生心理问题的协调员，接受心理咨询中心的培训和工作指

心理健康教育三级网络的形成，有效地提高了心理健康教育的覆盖率。尤其是二级和三级网络，在心理障碍的早期发现和早期预防方面发挥了重要作用。

四、形式多样是增强心理健康教育实效性的基础心理健康教育不能单纯地进行理论知识的传授，一定要结合学生的实际，组织丰富多彩、形式多样的活动，这样才能增强教育的实效性。我们利用校报、广播站、橱窗等大众媒体宣传普及心理健康常识，举办心理健康知识竞赛吸引广大学生参与。这是心理健康教育的第一个层次，即科普宣传。类似的活动还有现场咨询、心理沙龙和专家讲座等等。

心理健康教育的第二个层次是举办各类培训班和训练班，如人际沟通训练、应对考试焦虑培训等等，通过培训，培养和发现一批具有较强的办事能力且掌握了一定的心理学知识的学生，再把他们充实到学生干部队伍中去，在学生中树立起一个个心理健康的优秀学生的榜样。同时，也可以解决学生中普遍存在的心理和学习方面的问题，如学习不适应性问题、考试焦虑问题、男女生交往问题等等。

心理健康教育的第三个层次就是对心理健康教育的研究和学习、应用。学校申请了小学生心理健康教育研究的子课题，即《小学生心理咨询个案的研究》，专职教师在一边教学的同时还对学校心理健康教育中学生心理咨询案例进行了研究，取得了一定的研究成果！

4、加强学困生的心理健康调查研究

学校心理健康教育工作总结 第7篇

一、组织与管理

1.建立健全心理健康教育领导机构。

2.每学期期初制定心理健康教育工作计划，学期末进行工作总结。做到有步骤、有计划、有目的、有阶段性、有针对性地开展工作，做到有的放矢。

3.合理开设心健课程，系统传授心健知识与方法。要培养学生良好的心理素质，开设心理健康教育课是实现这一目标的主要途径，我校教导处为每个班级每周开设一节心理健康课。在开展课程前授课教师会事先通过与班主任、家长和学生座谈，了解学生容易产生的心理问题，然后确定教学目标，依据学科课程和经验课程的特点，根据不同部分的内容选择合适的教学方法，使课程目标与课程目标的实现形式有机结合起来。心健教师会在教学中通过讲授、心理团体活动等方法，对学生进行自信心、独立性、心理承受力、社会适应性、感恩教育等，收到了良好的成效。实践表明，由专任教师担任的心理健康教学，对学生的心理健康能产生巨大作用。同时，在教育目标上，面向全体学生，充分发挥学生的主体地位，帮助学生形成自信、团结互助等良好的心理品质。

二、完善心理健康教育工作

1.加强心育环境创设，对学生心理进行陶冶。

良好的育人环境，对学生的发展有着积极的促进作用。我校历年来对此高度重视。我们在抓好学生思想品德、纪律礼仪、生命安全等常规教育的同时，逐步加强和完善了校园环境建设，千方百计绿化、美化、优化育人环境，先后建成了五楼艺术城(书法室、音乐室、美术室、舞蹈室等)、电子阅览室、科学实验室、综合实验室等一系列现代化、高标准的教育设施，为丰富学生的课余活动，活跃校园文化生活提供了优越的条件。一个让学生学知识、练技能、陶冶情操、健全人格的良好氛围已经形成。办学条件和育人环境的明显优化得到上级和社会各界的好评。随着校园环境的优化，我们同时加强了心育环境的创设，密切家校联系，建立平等、民主、和谐的师生关系，千方百计把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习积极性引导到正确的方向上来。

2.加强队伍培训，强化心健小组实力。

要提高学生的心理素质，首先要有高素质的教师，教师是实施心理健康教育的关键。教师良好的心因素对学生心灵的积极影响，是任何其它教育手段无法替代的，教师学习掌握心理健康知识，受益的仅是学生，还有家人和自己。而且，学校心理健康教育是一门新兴的学科，更是专业知识技能的应用，专业培训是十分必要的。所以说，学校的心理健康教育应当以教师的心理健康为基础，用教师的人格去塑造学生的人格。为了做好这项工作，保障心理健康教育正常、健康地开展，学校重视心理健康师资配备。学校层面多次派教师参加学校心理健康教育研讨会，校心理健康教研组每学期也都会开展听评课活动，切实提高心理健康教师的整体水平，促进教师自身的修养及专业知识。

3.充分利用资源，各方面渗透心健教育。

各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。在语文课堂中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育的素材;体育课上竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质;少先队活动中的感恩教育激励他们奋发学习，立志成才，建立对自我、学校、家庭和社会的责任心，报答父母，奉献社会，报效祖国，成为德才兼备的合格人才;心理健康教育和班会、团会结合起来，落实发展与预防的功能;尝试以团会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨的渗透心理健康教育。

4.心理辅导形式多，利用科技作用大

(1)开展专题心理辅导。目的在于通过专题辅导，解决学生存在的共性问题。我们一般采用两种形式：一是团体心理辅导。二是小组心理辅导。例如我校有个班级的学生由于经常更换科任老师导致这个班级的同学间不够团结，心理老师通过与班主任的沟通探讨，在班级中开展了《突围闯关》、《盲人与拐杖》等团体活动，取得了良好的效果。

(2)发挥学校心理咨询室的功能。每天中午12:0014:00，下午17:0017:30 向教师、学生、家长开放，为一些需要帮助的学生提供帮助，解决他们的烦恼，做到有案例有记录。像有的学生不好意思在其他同学面前向心理老师倾诉，这时候的谈心室就发挥了作用，在这里只有心理老师与学生，学生就能大胆地倾诉自己内心的烦恼和需要得到的帮忙。

(3)利用电话、互联网为学生做心理辅导

采用电话、互联网的目的在于保护学生的隐私，拓宽学生参与心理辅导工作的渠道，增加学生参与的积极性。学生可以利用聊天工具和信箱与心理老师直接沟通，可以通过浏览心理网站提高自我认识，自我疏导。可以直接拿起电话及时和老师对话。这样还能避免师生面对面的尴尬，解除部分同学的心理顾虑。高年级的学生处于青春期，这个时期的他们对一些成长方面的问题充满了疑惑和好奇，但他们不敢当面和老师或家长交谈，这时候网络就为他们提供了便利，他们通过在网上和心健老师的交流，既避免了尴尬同时也解开了他们的疑惑，也避免了因为好奇而去浏览一些不好网站的现象出现。

学校心理健康教育工作总结 第8篇

目前我国乡镇学校学生个体差异性大, 情况复杂。纵向来看, 乡镇学校本身的心理健康教育发展缓慢, 进步不大。横向来看, 与城区相比发展落后、普遍性差、认可度低。

(一) 心理健康教育资源分配不合理

从大部分乡镇学校的实际情况来看, 心理健康教育的经费投入严重不足。在对有限的资源做分配时往往重城区, 轻乡镇, 使得乡镇学校所获的教育资源比例小。学校教育资金的多少直接影响到心理健康教育资源的分配。此外, 受传统教育观念的限制, 家长对心理健康教育有着错误的认识。子女出现身体健康问题, 家长能及时带其去医院治疗, 然而子女出现情绪、行为或适应不良等方面的问题时, 家长却不知道从心理健康教育角度进行关怀。反而认为心理健康教育是“多此一举”, 对学生心理健康问题的认识是相当模糊。

(二) 心理健康教育师资力量薄弱

一些乡镇学校配备的心理老师是由体育老师、思想老师等兼任的。由于专业性的欠缺, 对心理健康教育理解不够, 不能认清心理健康教育课和其他课程的关系, 常会出现将其与德育混淆的现象。把学生心理问题当做思想问题, 以心灵关怀的名义对学生进行说教, 施加思想压力。这不仅容易引起学生的反感, 也让学生对心理健康教育产生错误的认识, 认为心理课就是政治课, 心理老师就是政治老师。必定对学生关注自我心理健康发展产生不利影响。无心理老师或心理老师不合格, 即使相关心理硬件配置再好, 也从根本上阻碍了学校心理健康教育工作的开展。

(三) 家庭心理健康教育质量差, 加大学校的教育压力

与城区学生家庭教育相比, 乡镇学校学生父母的文化水平较低, 对子女的心理健康成长缺少关注。用陈旧、落后的传统教育方法来管教子女, 是无法触动子女的。溺爱、粗暴、放任、矛盾、奢望型家庭教养方式容易导致青少年产生违法犯罪心理。家庭教育质量差, 对子女的身心发展会造成不良影响, 同时也增加了乡镇学校的教育压力, 给学校心理健康教育增添了障碍。

(四) 留守儿童问题多, 贫困学生压力大

目前, 留守儿童的心理问题已经引起重视, 学者们开始从各个角度展开研究, 文献资料丰富, 在此就不再多述。乡镇学校拥有数量庞大的留守儿童, 存在着诸多问题, 留守儿童的心理健康教育工作更多的落在学校身上。家庭经济状况为贫困的学生心理健康状况比中等经济状况的学生要低, 原因可能是家庭经济条件困难的学生从小承受着生活的巨大压力, 怀有希望通过自身的努力改变家庭现状的强烈愿望, 却又常感到力不从心而深感苦恼。较多的贫困学生中平时沉默寡言, 不善人际交往, 内心存有较深的自卑感, 心理防线较脆弱, 一旦遇到困难和压力, 易出现心理问题及障碍。

综上所述, 可见乡镇学校心理健康教育存在着很大的问题, 乡镇学校学生的心理健康教育工作亟待改进。

二、乡镇学校心理健康教育工作开展的对策

(一) 强化教育部门职责, 推动心理健康教育公平化

乡镇学校一方面应促进相关部门落实责任, 调整资源分配, 改变在心理健康教育投入中比例过低的情况。另一方面, 学校自身也可以广泛吸收社会资金, 获得乡镇企业的资助, 将所筹得的资金用于心理健康教育的发展。加强与各行各业优秀毕业生的联系, 促进其对本校经济、教育等支持和帮助也是乡镇学校可以努力的方向。

(二) 建立健全的心理健康教育体制

乡镇学校领导需端正动机, 带头提倡心理健康教育, 发挥先锋作用, 支持城乡心理教师互动交流。校长及领导成员对学校心理健康教育工作不重视, 会严重挫伤专兼职心理老师的积极性。忽视学生心理, 长久以来不疏通只会导致学生的心理问题积聚压抑, 一旦爆发, 后果严重。此外, 应积极学习城区优秀学校经验, 主动邀请优秀心理教师来校交流, 促进心理老师下乡活动的开展, 并立足长远, 安排有潜质的教师到城区学校接受实践培训, 培养一批在心理教育方面有优良潜质的后续人才, 以备补充心理老师队伍。条件较差的乡镇学校可以开通远程教育, 利用网络加强与其他心理老师的工作交流经验, 促进城乡优质资源共享。教师也应加大自身的思想解放程度, 正确认识心理学, 积极探索实践心理健康教育的方法。了解学生心理发展特点, 课堂教学上多关注学生, 及时发现学生的反常行为。心理老师在受过专业训练后可以多开展团体咨询活动, 定期开展心理评估工作。总之, 建设好一支高素质心理教师队伍, 直接关系到乡镇学校的心理健康教育水平的提高。

(三) 增强家长心理健康教育意识, 提高家庭教育水平

单靠学校教育是无法产生良好的心理健康教育效果的, 必须要实现家长、学校教育的有机结合, 加强彼此沟通, 才能取得事半功倍的效果。乡镇学校的学生家长应克服单纯依赖学校的思想, 主动与学校保持联系, 正视子女的思想、心理等非智力因素的培养, 促进子女健康成长。学校心理健康中心在对于家长在教育子女过程中遇到的困惑和难题, 给予充分恰当的解答, 并提出一些具体建议。引导家长了解子女的长处和短处, 理性的分析和看待子女的学习能力、行为表现、心理状况, 按照科学的方法指导子女。