冀教版比多少教学设计

冀教版比多少教学设计（精选11篇）

冀教版比多少教学设计 第1篇

求原来有多少的实际问题

闫里学区段村学校   秘瑞云

教学目标

1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答

2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。

教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学过程

一、引入新课

谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）

提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？ （5朵） 你是怎么知道的？

学生可能回答：

1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合

起来就是5朵）

2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）

师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。

二   教学过程

1课件出示情境 （老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）

2．怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？

小组讨论交流。

讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。

师板书：7+5=12

3．追问：7  5   12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）

4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答-遍.

5．小结：这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.

三、巩固练习

谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。

课件出示教材第98页”做一做“

师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？

生：学生列算式，并口头回答。

师：为什么用加法计算？（学生回答）

师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。

2游戏活动

A师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？

B学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程。

借

两部分的和就是总量，即原来有多少朵。用加法计算。

四 课堂总结

师：这节课，你有什么收获？把你的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。

冀教版比多少教学设计 第2篇

一、教材分析：

《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。

一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。

三、动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

四、静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出：写燕子的外形，主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴；写燕子的飞行，用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快，用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；写憩息，作者通过展开丰富的联想，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

二、教学目标：

1、正确认读7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2、理解本课生词：俊俏、掠、一转眼等词语意思；

3、能有感情地朗读课文，边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。

4、学习作者细致的观察，体会比喻句、拟人句在课文中的作用。

5、感受燕子为春光增添了许多生机，从而培养学生热爱大自然的情趣。

三、重难点分析：

重点： 理解课文内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。

难点：体会比喻表达方法在课文中的作用。

四、教学过程与设计说明：

第一课时·教学设计

课时目标：

1、掌握本课生字词，运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。（重点）

2、运用动作理解“掠”、“聚拢”，利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（难点）

3、整体感知课文内容，理清文章脉络。

一、检查预习：（预习导学学案内容）

1、组内听写词语。（重点强调“俊、泼”的笔顺，“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画）

乌黑光亮

俊俏轻快

活泼机灵

赶集

光彩夺目

2、交流自己弄懂的重点字词：（尝试用“似”造句。）

横掠

一转眼

几痕

沾

演奏

似

二、谜语导入：

1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。打一动物（燕子）

2、展示自己搜集到的燕子的图片，说说对它的了解。

三、整体感知

让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。初读课文，整体感知课文的主要内容： 课件：课文通过对燕子的（），飞来的（），飞行的（）和飞倦后的（），赞美了（）的小燕子，表达了对光彩夺目的（）到来的欢欣热爱之情。

1、小组讨论

2、小组展示。（提示声音洪亮，吐字清晰）

预设：课件：课文通过描写燕子的（外形），飞来的（季节），飞行的（姿态）和飞倦后的（停歇），赞美了（活泼机灵）的小燕子，表达了对（光彩夺目）的春天到来的（欢欣热爱）之情。

提示：我们可以把它读成几个画面，给画面起个标题，然后连接画面的标题，就能概括出文章的主要内容。

四、问题探究一：（例中学）

默读课文第一自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）：思考：作者笔下的燕子是什么样子的？并寻找比喻句体会其作用。（个人读和集体读相结合）课件：一身（）羽毛，一对（）翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。

1、小组讨论

2、小组展示。

预设：课件：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。乌黑光亮：写出了燕子羽毛颜色上的美丽。

俊俏轻快：写出了燕子的机灵、活泼，以及飞行速度快

剪刀似的：运用了比喻的修辞手法，形象的写出了燕子尾巴的独特之处。(修辞例中学)

问题探究

（二）（实践悟）

美丽的春天，多么的令人向往，就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。默读课文第2自然段，讨论交流（学习研讨学案中探究问题）思考：外作者通过哪些景物来描写了春天？寻找比喻句、拟人句体会其作用。联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。（个人读和集体读相结合）

预设：才下过几阵蒙蒙的（细雨）。（微风）吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的（柳丝）。青的（草），绿的（叶），各色鲜艳的（花），都像赶集似的聚拢过来，形成了（光彩夺目）的春天。

“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。

体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。

比喻句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。(修辞实践悟)把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。充满了热闹和欢笑的气氛。

拟人句：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。

五、课堂小结：

这是一篇写景状物的文章，课文以燕子为线索，按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰，语言优美、明快。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。总结：这是一篇

六、作业：

1、词句积累

一身(乌黑光亮)的羽毛，一对(俊俏轻快)的翅膀，加上(剪刀似的)尾巴，这就是(活泼机灵)的小燕子。

(青)的草，(绿)的叶，(各色鲜艳)的花，都像(赶集似的)聚拢过来，形成了(光彩夺目)的春天。

2、寻找2个比喻句：

第二课时·教学设计

一、课时目标：

1、理解重点词句想象画面，有感情的朗读课文体会燕子的美（重点）

2、学习作者细致的观察，体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。（难点）

3、体会比喻句在课文中的作用，从而培养学生热爱大自然的情趣。

二、重难点分析：

重点：有感情的朗读课文体会燕子的美 难点：体会抓住飞行和停歇的特点进行描写的方法。

三、教学流程：

（一）复习回顾：

1、回顾课文的主要内容。

2、回顾课文中描写的燕子句子，感受燕子的外形特点。

3、回顾课文中描写的春天句子，感受春天的勃勃生机。

（二）问题探究1：唐朝诗人杜甫在《水槛（jiàn）遣（qiǎn）心二首》中曾写过这样的诗句——“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”，多么美妙的春景啊！朗读读课文，第3自然段，勾画出描写燕子飞行特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。（个人读和集体读相结合）

1、小组讨论

2、小组展示。预设：提示：（例中学）

动态描写。燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。用“一转眼”表现迅疾轻捷，用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈；

提示：观察顺序是（上下）

问题探究2：自由读课文，第4自然段，勾画出静描写燕子停歇特点的句子，通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。并说说作者为什么要用“五线谱”打比方。（个人读和集体读相结合）

1、小组讨论

2、小组展示。预设：（实践悟）

“几痕”写出了电线很高，很远，看上去淡淡的、隐隐约约的。“春天的赞歌”表达作者赞美春天的充满生机，表达热爱大自然的感情。静态描写。“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”

写停歇——这一比喻生动而形象，把燕子比喻成五线谱上的音符，十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点，才把燕子写的栩栩如生。描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。

四、拓展练习：

翠 鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。

1、学习作者细致的观察，分析作者是如何描写翠鸟的？

2、找出文中的比喻句，体会其含义。

五、学生谈收获。

六、作业：

冀教版比多少教学设计 第3篇

师:同学们, 你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢!

师:那我们做一个测试反应力的小游戏吧!请全体起立, 我来说, 你们来做。

(全体学生起立, 跟随教师的口令做拍手、摆头、跺脚、扭腰、抖肩的动作。)

师:同学们, 你们玩得开心吗?

生:开心!

师:我们今天不仅要玩得开心, 还要玩出智慧, 在玩中学习。你们想试试吗?

生:想!

师:好, 那就让我们玩着来上第三单元的单元整理课。 (出示课件:小手掌拍一拍, 单元主题找出来。师边说边做动作, 引导生跟着做。)

师:要想找出主题, 先要回忆第三单元的课文。我们学过的这一单元的课文有哪些?

(学生回忆课文题目:《村景》《风铃草》《搭船的鸟》《燕子专列》)

师:从这些课文的学习中你们知道了什么?

生1:学习了《搭船的鸟》这一课, 我认识了可爱的翠鸟。

生2:我从《风铃草》这首小诗中知道了美丽的风铃草。

生3:读了《村景》, 我爱上了美丽的农村, 我想去那里看一看。

生4:学习了《燕子专列》, 我认识到我们应该保护大自然中的小动物。

师: (课件出示课文题目) 你们说得真好!从这些课文中我们认识到大自然真美妙, 生活在大自然里的我们就要热爱大自然———这就是我们这一单元的主题。 (板书:热爱大自然)

二、归类认写字词, 巩固识字效果

师:瞧, 我们玩着就整理出了本单元的主题。那接下来我们继续玩。 (出示课件:小脚丫跺一跺, 字词分类不懒惰。师边说边做动作, 引导生跟着做。)

师:第三单元我们学习了很多新字词, 你们还记得吗?

生:记得。

师:那我来考考你们。

(出示课件:气球藏字词。根据生读词的反馈表扬或指导。)

师:你们读得很准确, 但是我们不仅要读得准确, 还要读得字正腔圆, 让大家都听清楚。

师:刚才我们复习的是会认的字词, 在汉字王国里还有一类字, 就是同一个字却有不同的读音, 能准确地读出它们吗?

(出示课件:多音字, 读准确。生认读下面的词语。)

师:读得真准, 我再考考你们的眼力。本单元我们学习了“清脆”的“清”, 下面这几个字和它长得很像, 谁能读一读?我们该怎样记住它们呢?

(课件出示形近字:晴情青清蜻睛)

生1:晴天会出太阳, 所以“晴”是日字旁。

生2:蜻蜓的“蜻”要带虫字旁。

生3:感情是心里发出来的, 要用竖心旁。

师:你们可真是火眼金睛!这些都是形近字, 有相同的偏旁, 从它们不同的部首可以区分它们不同的含义。当然我们还可以让记忆更有趣一些, 就像这样———

(课件出示形近字儿歌, 请生读。)

生:天气晴, 好心情, 草木青青, 河水清。小蜻蜓, 大眼睛, 快来这里捉蚊虫。

师:学习字词, 我们不仅要读得准、分得清, 还要写得正确、漂亮。本单元的生字你们都会写了吗?

生:会写了!

师:通过这个单元的学习, 我发现我们班的学生有一个字特别容易出错。所以老师也想请你们试一试, 和他们比一比, 有信心吗?

生:有信心!

师:好, 拿出一号卡纸, 快速地写“特”, “特别”的“特”, 开始!

(生快速书写)

师:注意坐姿———头正、身直、臂开、足安。

师:现在老师找一个同学上台展示一下, 同学们看他写得正确吗?谁愿意上台来?

(一生上台幻灯展示, 众生评价。)

师:我们写字, 不仅要准确, 而且还要写得工整漂亮。谁来说说, 怎样把“特”字写漂亮?

生1:注意在田字格里的位置。

生2:写字的时候, 要一笔一画, 认真书写。

生3:“特”是左右结构, 写的时候注意左窄右宽。

师:你们说得都很好, 老师也有话要说, 注意看这个“特”字。 (课件出示“特”字) 左边的“牛”字作为偏旁时, 横要变成———

生:横要变成提。

(动画演示“牛”字旁的“横”变为“提”)

师:右边是“诗歌”的“诗”的半边, 它念“寺”, “寺庙”的“寺”。这个字有三横。汉字的笔画之间和我们人与人之间在相处的时候一样, 要学会礼让。三横相遇中间长。 (动画演示) 再来看, “土”字的“竖”和“寸”字的“竖勾”也相遇了, 两“竖”相遇要谦让, 错开点儿写才好看。 (动画演示)

师:之前我们学习过的“诗歌”的“诗”, 还有即将要学习的“等待”的“待”和“主持”的“持”, 都是这样的结构。同学们如果能注意到老师说的这几点, 这些字就能写得工整漂亮。咱们再试着写一遍“特”字好不好?

生:好。

(生书写, 师巡视指导。)

师:一看二写三对照, 一个更比一个好。

师:会认的字、会写的字、多音字、形近字, 字词分类记, 会让我们的学习更轻松!

三、突出重点内容, 强化阅读积累

生:除了字词, 本单元我们还积累了许多精彩的句子, 让我们赶快来晒晒自己积累的精彩语句吧! (出示课件:小脑瓜摆一摆, 精彩语句晒一晒。)

(生跟随教师做动作)

师:如果我们来到风景如画的村庄, (出示课件:村庄美景) 我们就可以吟诵———

(生集体背诵《村景》)

师:如果我们去游览白居易喜爱的江南风景, (出示课件:江南风景) 我们又可以吟诵———

生:日出江边红胜火, 春来江水绿如蓝。

师:如果你想向别人介绍风铃草的样子, 怎么说? (出示课件:风铃草)

生1:林边长着风铃草, 尖尖的嫩叶细细的腰, 紫色小铃挂满身, 对着鸟儿点头笑。

师:翠鸟又是什么样? (出示课件:翠鸟)

生2:多么美丽的小鸟啊!它有一张红色的长嘴, 羽毛是翠绿的, 翅膀带有一些蓝色, 比鹦鹉还漂亮。

师:好漂亮的小鸟呀!它有什么本领吗?

生3:翠鸟会捕鱼。

师:你能用课文中的语言给我们介绍介绍翠鸟怎样捕鱼吗?

生3:我正想着, 它一下子冲进水里不见了。可是, 没一会儿, 它又飞出来了, 红色的嘴里衔着一条小鱼。它站在船头, 一口把小鱼吞了下去。

师:你描述得真生动, 老师好像都看到了翠鸟在捕鱼。那它捕鱼时最大的特点是什么?

生4:动作快!

师:你是从哪儿看出来的?

生4:“一下子”“没一会儿”“冲进”, 从这些词都能看出翠鸟动作快。

师:你体会得真准确。积累是为了更好地运用, 我们平时说话写话也可以用上这些精彩的词语, 这样会使我们的语言更生动。

师:听了你们刚才的介绍, 我更喜爱这些自然界的朋友了! (随即在黑板上粘贴风铃草、翠鸟、燕子的图片) 除了它们, 大自然里还有哪些朋友是你喜欢的?为什么?

生1:我喜欢啄木鸟, 因为它可以给大树捉虫子。

生2:我喜欢海鸥, 因为它可以吃掉人们扔在海里的食物垃圾, 保护大海的环境。

师:你们的知识真丰富!

生3:我喜欢大树, 它帮助我们净化空气。

师:你真懂得感恩! (随即在黑板上粘贴各种图片)

师:老师看出来了, 你们有好多话要对你们热爱的大自然说, 那我们今天就用本单元学到的留言条的形式说出来好吗?写之前, 我们来复习一下留言条的格式。 (出示课件:留言条) 要先写称呼, 再写内容, 最后写你的名字和日期。

师:拿起你的笔, 对着这些朋友, 说出对它们的热爱吧! (生写, 师巡视指导, 关注生写字姿势。)

师:谁愿意读读你的留言条, 把它献给大自然。

生1:亲爱的小蛇, 虽然你的样子很吓人, 但是你是保护庄稼的能手。有你在, 田鼠再也不能偷粮食了, 谢谢你!爱你的丁子涵。

生2:亲爱的太阳, 谢谢你给了我们充足的阳光, 爱你的高成浩。

生3:亲爱的小蚯蚓, 你每天给植物松土, 让植物茁壮成长, 植物爱你, 我也爱你!爱你的陈俊宇。

……

(师及时把留言条粘在黑板上相应的位置上)

师:看, 因为有了你们的热爱, 我们的大自然更美了, 更温馨了。而且还展示了你们写作的才华, 这真是——— (出示课件:小腰板扭一扭, 小小笔头我来秀。)

师:现在, 老师有几张图片请大家欣赏一下。 (出示课件:蒂皮和各种动物) 感觉怎么样?

生:哇, 有狮子, 还有大象!

师:其实这些精彩的图片都来自我手里的这本书———《我的野生动物朋友》, 有兴趣的同学可以在课下找来读一读。

师:现在, 我们来看看, 这节整理课我们都做了什么? (出示课件:整首歌谣) 请全体同学起立, 让我们边玩边回顾。

(生一起做动作, 一边说歌谣。)

师:这节课大家表现得真好, 老师把这节课大家学到的方法做成了卡片, 作为礼物送给大家。其实这些单元整理的方法很简单, 希望同学们学会以后, 能在每个单元学习之后自己试着整理和复习。

冀教版“运动的基础”教学设计 第4篇

关键词：运动；骨骼；关节

冀教版八年级上第四单元第一章第一节“运动的基础”是本章的教学难点，其知识点多，与实际生活联系较为紧密，其中又涉及两个探究性实验，其实验材料不易现场展示，无疑增大了教师教学的难度及学生的直观印象。笔者根据自身的教学体会对本节内容进行了一定的教学优化设计，希望对广大同行有所帮助。

本节内容主要包括以下几个方面：“运动系统的组成”“长骨的结构”“关节的结构”及“骨骼肌结构”四个方面。现分别阐述

如下：

“运动系统的组成”：该知识点以教材提供的跳高运动员的运动示意图提出问题引入，可以让学生举例说出在奥运会中有哪些体育项目，运动员在参与这些运动项目中分别会有哪些运动姿势或动作，从而得出脊椎动物的运动是依靠由骨、骨连接和骨骼肌组成的运动系统来完成的。

“长骨的结构”：教材中该知识点利用了一个“探究性实验”来引入，但是，教师在课前不容易准备哺乳动物的生鲜长骨，故该实物以挂图或ppt展示为佳，从中让学生掌握长骨的结构包括骨膜、骨质及骨髓三部分。其中骨膜中的血管及神经的作用课文没有提及，该知识点建议教师进行适当的补充：神经能接受和产生神经冲动，血管中的血液含有大量的营养物质，对骨细胞的生长和分裂具有重要的作用。此处还可以联系日常生活中家庭常烹饪的骨头汤来进行拓展，使学生有更为直接的生活体验。该部分还可以对日常生活中老年人容易骨折及青少年容易發生骨变形进行一定的说明：老年人骨中无机物含量多，有机物含量少，弹性小，硬度大；青少年骨中无机物含量少，有机物含量多，弹性大，硬度小。

“关节的结构”：该部分知识点可以从日常生活中学生在体育锻炼时发生“脱臼”现象来引出关节的具体结构。由于教材对脱臼未曾提及，教师可以进行适当补充：脱臼是关节头从关节窝中滑落出来。从这里可以进一步提问：关节除了了具有关节头和关节窝外还具有哪些结构。学生容易从教材所给的关节示意图中得出具体答案。

“骨骼肌结构”：该部分知识点教师可以用健身或者健美运动员发达的肌肉来进行引入，得出骨骼肌由中央较大部分的腹肌和两端较细的肌腱构成。骨骼肌内也有丰富的毛细血管和神经。人及高等哺乳动物通过骨骼肌的收缩和舒张来完成相应的活动。在此基础上进一步升华：经常参加体育锻炼可以使肌肉发达，骨骼更加健壮，还可以增加关节的牢固性和柔韧性。

冀教版《数学》教学设计 第5篇

教学目标

1、在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。

2、了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

3、感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

教学准备：多媒体课件

一、导入新课

1、设置接站情景引出问题

问：能不能接到客人呢?为什么?

怎样才能避免这样的情况出现呢?除了大家刚才说的方法(说清楚上午、下午和晚上)以外还有另外一种计时方法，今天我们就来学习这种计时法

2、出示节目预报表，观察交流

师：这是中央电视台的电视节目预报表，请你观察这张表，看从中都能了解到哪些信息。

像节目预报表这样，按一天24个小时来计时的方法叫做24时计时法。

二、自主探究深入认识

1、两种计时法的关系

进一步感受24时计时法。

让学生找出自己喜欢的电视节目并说说播出时间。

你能用两种计时法说一说《焦点访谈》的播出时间吗?你是怎样想的?小组内互相说说

全班交流

通过这一环节去激活学生已有的生活经验，开启学生的思维间，激发学生的.探究愿望，使学生能够主动地去现、去认识。

给学生自主探索的机会，发展自主学习能力。先自己观察思考，再交流，一方面经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享学习。

师可提问：“那一天中有没有两个7时呢?还有两个什么时间?”

“哦，所有的时间都有两个，那我们在计时的时候一定要说清楚究竟是上午还是下午、晚上之类，不然会怎么样?”

教师可有目的的与学生对话，适时提类似“你知道19：00是晚上几点吗?

2、24时计时法的主要应用和钟表的知识

谈话：同学们真聪明，你们已经会把两种计时法互相转换了，了不起!请你回忆一下，你在哪里还见过利用24时来是计时呢?

生交流

谈话：24时计时法方便、简明、不易出错，所以邮电、交通、广播等部门常用24时计时法。

下面我们对照钟表来看一看(出示)

通过实物钟表介绍一些钟面的知识。

3、介绍知识窗

1天就是1日，(出示)知识窗内容。

三、尝试应用

1、说一说

出示教材中四种事物，学生交流，重点说出情景中显示的时间。

启发学生举出其他的一些例子，例如，学校下午放学是几时几分，我晚上几时几分睡觉

2、练一练

填空，学生独立完成并同桌交流。

3、3、用不同的计时法，写出自己每天的作息时间。

冀教版《村景》教学反思 第6篇

冀教版第三册《村景》这节课要点在于让学生了解自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

本节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，结合学生的知识积累，调动学生的.经验世界，更好地学习课文奠定基础。

冀教版《伙伴》教学反思 第7篇

在重点词句的品读方面，还是那些“学困生”或表达不准确，或把握不住句子内涵。但我还是比较耐心地帮助他们理解、感受，直到他们成功说出为止。但这篇课文的意义远不止读书课文、把握内涵、会写生字，它对学生的处事有很强的指导意义。

当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是……”让学生细心品味时，他们能说出“伙伴应该和睦相处。”、“伙伴应该互相关心、互相帮助。”等这些话来，而这些话都是每个组中代号为“松”或者是“梅”的学生说出来的，这让我惊喜不已，他们已经在思考自己的生活了，慢慢的课堂氛围还是活跃起来了。

冀教版比多少教学设计 第8篇

众所周知, 教材是教师教学和学生学习的重要依据, 《教学参考书》是教师教学的重要参考资料, 都应有权威性。

七年级上册课本第92页第13题, 要求学生找出下面两个图形的旋转中心。笔者认为要找出旋转中心, 只能作“对应点所连线段的垂直平分线”, 其交点才是旋转中心。但“线段的垂直平分线”知识在冀教版八年级上册第十六章《轴对称和中心对称》中才出现, 要解决这个问题, 只能给学生补充知识。

七年级上册课本第102页B组第2题, 《教学参考书》上给出的结果是y/7.5kg, 笔者认为一般情况下分母中不能出现小数。第103页练习第1题《教学参考书》给出的答案是6/ (85%) , 作分85%母中是否规范?第105页练习题第1题, 《教学参考书》上给出的结果是a (1+5%) , 把数字系数放在字母后面, 似不妥, 应写成 (1+5%) a, 才与单项式数字系数写在字母前面的规范相符。以上几个习题, 《教学参考书》所提供的答案不规范, 会给教师造成混乱, 导致学生书写不规范。第142页A组第2题中, 要求求出-1/2的系数和指数, 根据系数和指数的定义, 可以把-1/2看成-1/2x0, 因此, 系数应为-1/2, 指数为1, 像这样抽象性很强的题2应有例题, 否则难度太大。

八年级上册第十三章《全等三角形》中13.3《全等三角形的判定》课后习题有5道题中涉及要求学生证明三角形全等。我们知道, 证明三角形全等是按照三角形全等证明特有的固定格式来书写的, 习题应遵循由学生先做、教师再订正的程序, 但课本例题中没有一道例题可供学生模仿, 尽管教师可以补充, 但此次课本在大括号前又加了“∵”与传统有所不同。因此, 笔者认为此处应安排一道例题比较合适。

浅谈冀教版英语的语法教学 第9篇

关键词：英语语法；时态；词性；句子成份；复合句

冀教版初中英语教材语法内容只是渗透在教材之中，没有单独进行总结和归纳。怎样才能使学生学好语法内容并灵活地运用呢？笔者结合四年多新课标冀教版教材的应用谈谈自己的体会。

一、总结教材中所渗透的时态

英语每个句子至少包含一种时态，如果不让学生总结每种时态的构成式，学生很难学会造句，从而就会感到学习困难，甚至厌学。教学本教材时，我认为先学习教材中的句式，再通过句式中渗透的语法内容总结出其规律，然后让学生记住这一规律，并能够运用这一规律造出新的句子。采取这种“先……再……然后……”的模式，学生会越练越想练，越说越想说，从而对学习英语产生兴趣。如：含有实义动词的“一般现在时”，其构成规律是：“主语加动词原形……”或“主语第三人称单数加动词第三人称单数形式……”。如：I like English. He likes English.当谓语动词部分中，含有助动词do或does时，谓语动词一律用原形。如：I don'tlike English.He doesn't like English.Do you like English? Does he like English?Don't be late!等等。如果把含有实义动词的“一般现在时”，改为“一般过去时”，除时间状语作相应的变化外，在陈述句的肯定句中，实义动词一律用过去式，没有人称和数的变化。如果在否定句中和疑问句中，只把助动词do或does改为did，而实义动词一律用原形。如：陈述句的肯定式：He helped me yesterday.They came back home last week.陈述句的否定式：“He didn't help me yesterday.They didn't come back home last week.一般疑问句：Did he help you yesterday? Did they come back home last week?如果把含有实义动词的“一般现在时”，改为“一般将来时”，除时间状语要用表示将来的时间外，谓语部分一律用will/shall或am/is/are going to 加动词原形（进行时或其它形式表示将来的除外），只是在疑问句中把will/shall或am/is/are提到主语之前。在陈述句的肯定式或否定式中，把will/shall放在主语之后。如：陈述句：He walks to school every day.He won't walk to school tomorrow.He is going to ride to school tomorrow.一般疑问句：Will he walk to school tomorrow?ls he going to ride to school tomorrow?等等。如果将主动语态的“一般现在时”改为被动语态的“一般现在时”，主动语态的宾语变成被动语态的主语，主动语态的主语要变成被动语态介宾或省略。如：主动语态：We learn English.→被动语态：English is learnt (by us)。不论是主动语态中的各种时态还是被动语态中的各种时态，都分别进行总结归纳，使其简单化，使学生感到英语有规律可寻，能走一些捷径，提高了效率，同时也提

高了学生的学习兴趣。

二、认识词性和句子成份

若要造出合理的句子，就得了解句子中的成份，以及组成句子的词的词性。尤其是书面用语不能写出不符合句子成份规范的错误句子。使用冀教版英语教材进行教学时，我适时地补教了这部分内容。主语常由名词或相当于名词的词担任，置于句首。谓语或谓语动词常由动词担任，置于主语之后。表语是表述主语的身份或特征的，常由名词或形容词担任，置于系动词之后。宾语常由名词或相当于名词的词来担任，置于及物动词或介词等之后。定语是限定或修饰名词的词或相当于名词的词，常由形容词或相当于形容词的短语或从句担任。形容词常置于名词之前，相当于形容词的短语或从句常置于名词之后。状语是修饰动词、形容词、副词以及全句的，常由副词或相当于副词的短语或从句担任。修饰动词时，可置于动词之前，也可置于动词之后；修饰形容词或副词时，常置于它们之前。通过讲句子成份和词的用法，帮学生寻找规律，使他们能造出合理的句子，从而写出更好的短文。

三、突破复合句中的难点

在复合句中，难点是地点状语从句与定语从句的区别及that引导同位语从句与that引导定语从句的区别。

1.where引导的定语从句：从句前应有一个表示地点的名词作先行词，先行词在从句中必须充当状语。地点状语从句则没有表地点的名词充当状语。如：Go back to the village where you came from.(定语从句)；Go back where you came from.（状语从句）

2.在抽象名词answer，belief，fact，hope，idea，news等词之后可用that引导同位语从句。同位语从句引导词无意义，不充当成份，不可省略。如：I had no idea that you were here.同位语从句与其说明的名词或代词应为同一内容，同位语从句前一般没有逗号。关系代词that引导的定语从句，先行词即可指人又可指物，在从句中作主语或宾语。在讲清楚的基础上，反复练习，用此方法来达到突破难点的目的。

冀教版比多少教学设计 第10篇

1. mastery words: sleep, loudly, listen, tired

2. What is he/she doing?

He /She is …..

3. some useful word: tired, loud

Teaching goals:

1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3. use the Present Continuous Tense

Key points: 1. the usage of tired, sleep, listen and loud

1. What is he/she doing?

Difficult points: the usage of the Present Continuous Tense

Teaching aids: pictures or some real objects, audiotape, flash cards, slide projector

Type: text

Teaching procedure

1. Class opening

1) greetings in everyday English

2) duty report

3) mainly revision of last lesson

2. New lesson

Step 1 Lead in

Discuss some questions in “THINK ABOUT IT”

Is it expensive to buy things on the train ? Why or why not?

Do you like to buy things from salesman on the train? Why or why not?

Answer them together with the students.

Step 2 Listen to the tape of the text with the following questions:

Why is the baby crying? What is the mother doing?

What is Danny doing?

Does Wu Li buy some socks on the train?

Answer the questions and discuss the whole text to make sure the students understand the meaning of the text. Deal with the language points at the same time.

Step 3 Listen to the audiotape again and let the students read after it.

Step 4 Have them read the text for a few minutes and correct their pronunciation if necessary. Then let them act out the dialogue in roles.

Step 5 Practice

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about doing something and then doing something else. Ask each group to use the word now and any other vocabulary they like. Encourage your students to experiment and be creative! English is fun and easy! Please read about making up dialogue in “Teaching Techniques.”

Step 6 Discuss “LET’S DO IT”

Work in a small group. Write a role play and practice it. One of you is a salesman. The other are customers. What is the salesman selling? Present your role play to your classmates.

Step 7 A test

句型转换

1) Look! They are eating dumplings. (对划线部分提问)

___________________________________

2) She is playing with the toy. (对划线部分提问)

______________________________________

3) He is talking to his aunt. (对划线部分提问)

______________________________

1. We would like to eat oranges. (对划线部分提问)

Step 8 Exercise

Do activity book lesson 14 Number 2. The students listen to four sentences and draw four pictures correspondingly. The audiotape goes like:

Listen and draw the pictures.

a. The woman is crying.

b. The man is laughing.

c. The baby is crying.

d. You are laughing.

3. Homework

1) understand the meaning of the whole text

2) remember the mastery words

3) finish off the activity book in lesson 14

冀教版比多少教学设计 第11篇

1． Mastery words: quiet, word, newspaper, baby

2． A dialogue about what they are doing

3． Present Continuous Tense

Teaching goals:

1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3. use the Present Continuous Tense

Key points: 1. What are you doing?

I am……

2. some useful words

Difficult points: the Present Continuous Tense

Teaching aids: audiotape, flashcards, slide projector, word cards

Type: text

Teaching procedure

1. Class opening

1） Greet the students in everyday English and make sure they can response correctly.

2） Duty report: they can say anything they like to say

3） Check the homework in lesson 12 and explain when necessary.

2. New lesson

Step 1 Lead in

Discuss the questions in “THINK ABOUT IT”

What is your favourite game? Why?

Do you like babies? Why or why not?

Today we are going to learn a dialogue. It happens on the train. Li Ming and his friends are doing different things. Let’s look at what they are doing.

Step 2 Listen to audiotape and answer the following questions:

What is the baby doing?

What are Wu Li and Jenny doing?

What is Danny doing?

Answer them with the students and discuss the text again. Deal with some important points at the same time. Make sure the students understand the meaning of the dialogue. When explaining the language points the teacher can use some pictures, write on the blackboard or on the slide projector.

Step 3 Listen to audiotape again and let the students read after it.

Step 4 Have them read the text aloud and correct their pronunciations when necessary. Then have them act out the dialogue in roles.

Step 5 Practice

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about offering and eating foods. When the students “eat,” some are quick and some are slow. The students need to be creative about situations where this would happen!

Step 6 Deal with “LET’S DO IT”

Play a word game in a small group. Cut some pieces of paper into 2cm squares. Try to make about 100 squares. On each piece of paper, write a letter of the alphabet. Then use the squares to make English words. Join the words together like a crossword.

Step 7 A test

根据首字母完成句子

Welcome to Beijing! You want to know something about Chinese f____. Let me tell you. We eat r____, v_____, f______ and m_____ every day. We also have d_______ or n_______ .

You can find your f________ food. At 12:00 we eat l_______ . (food, rice, vegetables, fruit, meat, dumplings, noodles, favourite)

Step 8 Summary

Today we learn a dialogue between Li Ming and his friends. They are on the train to Beijing. They are doing different things. Jenny and Wu Li are playing a word game. Danny is playing with a baby. So we must remember how to express what sb. is doing. After class you should practice the Present Continuous Tense.

3. Homework

1) understand the meaning of the text

2) remember the mastery words in this lesson

3) finish the activity book of lesson 13